八年級生物實驗總結 篇1
生物課程標準以“人與生物圈”為主線，構築了10大教學主題。本著“以人為本”的思想，“面向全體學生，提高科學素養”的原則，在考慮學生學習生物學基本知識和掌握基本技能的同時，更多地考慮如何引導他們在能力、情感、態度和價值觀等方面均衡發展。作為生物教學內容的重要組成部分，生物實驗的內容得到進一步拓展，廣大教師在組織教學時，一定要以此為契機，進一步加強理論學習，改變自己的教學觀念，改變已有的教學方式，建立起新穎的符合學生髮展的教學模式，促進學生的個性發展。根據所做實驗，做一總結如下：
一、演示實驗
演示實驗在新教材中所占的比例不多，在八年級下冊教材中，演示實驗不多，但這並不等於說明演示實驗不重要。因此，演示實驗是折射教師實驗態度的一面鏡子，教師必須精心準備，將演示實驗做}好，為學生樹立良好榜樣。
二、學生實驗、探究性實驗(包括探究和模擬探究)
探究性實驗是實驗教材中與眾不同的地方，是新教材中的亮點。設定探究性實驗的目的就是要幫助學生進行自主學習，不僅僅學習基本的操作技能，更重要的是科學探究的方法。通過從提出問題到設計實驗過程，實驗並分析結果，得出結論等一系列活動的參與，從中獲取知識，了解科學研究的一般方法，領悟科學觀念，培養科學的頭腦。這與重在驗證和以定性為目的的學生實驗有顯著的差別。在教材中，探究性實驗的難度逐步加深，這就要求教師在組織探究性實驗時要注意以下幾個方面。
1.正確處理探究內容的選擇性和必要性的關係
(1)新教材中編排的科學探究內容，具有典型性和代表性的，要儘可能組織探究教學。(2)教材中編排的一些探究內容可以進一步探討它的必要性。因為是實驗階段，一定有改進的地方，況且所有的探究實驗若按部就班地進行，時間也不允許，教師必須有目的地選擇內容，開展探究活動。但一旦選定了內容，就必須明確此項探究活動的目的'，並圍繞此目標認真組織每一個活動，使學生能從中獲得經驗，得到鍛鍊。
2.正確處理學生的探究活動和教師指導作用之間的關係
科學探究過程首先要關注各層次學生的發展，建立學習小組並角色分工，在合作的基礎上進行探究，促進共同發展。同時要關注個性特長，鼓勵建立學生的個人檔案或小組檔案，注重成果的整理總結與交流。其次，學生的探究性實驗雖然是一種虛擬的科學探索活動，但實驗結果基本不具不可知性。目標指向明確的探究性實驗，學生往往缺乏必要的探究熱情，因此，有必要將學生的探究活動做得更真實一些。不要預先為學生設定探究問題的方向、實驗方案和操作步驟，要給學生留有充分思考、討論、操作的機會和時間。引導提問、討論和發言時，要對學生的發言內容作出客觀中肯的評價，指出其優點的同時也要點明其可能存在的不足之處。在實驗操作過程中，教師要對每個小組的情況了如指掌，及時捕捉學生活動過程中的特殊之處。引導學生在發現問題作周密思考的同時，不能先人為主，預設結果，以至於為得出所謂合乎常理的結果而修改實驗數據，或者不敢將實驗的結果公布於眾。
四、調查和設計
應考慮與其他學科的聯繫，制定相關活動時間表，統籌安排，幫助學生完成調查設計等時間跨度比較大的學習任務。可以利用課上時間，也可以作為綜合實踐活動的一個課題做，而不是作為課外作業。在目前情況下，這種“軟任務”的家庭作業的完成效果並不理想，作為課外作業等於是放任不管，後續工作無法再進行下去。但由於調查所涉及的面廣，工作量又大，所以在學生開展工作之前，教師必須作周密的部署，把學生活動納入到自己的視線中，以保證學生的人身安全。每學期至少有一次讓學生將調查結果或設計內容進行交流和展示的機會。
五、技能訓練
技能訓練的目的，在於強化科學方法和實驗基本技能，但技能訓練通常都在教材的最後.往往被當作練習看待而不被重視。教師在指導學生實驗時要有所側重，在實驗中完成技能訓練的教學目標，只有這樣，技能訓練才有價值。總之，在組織實驗教學前，教師要精心進行目標設計，包括知識與技能目標(生物基礎知識、實驗基礎知識、實驗現象、實驗操作技能等)、過程與方法目標(觀察能力、思維能力、實驗研究方法等)、情感態度與價值觀目標(學習興趣、動機、實驗態度、習慣等)，並將這些目標落實到每一個細節中，使學生在潛移默化中形成良好品質，提高科學素養。
八年級生物實驗總結 篇2
生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力的功能，更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今後實驗教學順利有效開展，七年級、八年級生物實驗教學開展率按計畫全部完成。現將本學年國中生物實驗教學做如下總結：一、尊重客觀規律，堅持實事求是
在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成應該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細緻、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。二、認真完成實驗環節，注重操作引導
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得紮實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可缺的基本環節。
1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件
教材中要求做的實驗，無論簡單也好複雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，並且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的.問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生髮現問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想像，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。
2、注重實驗引導
知道學生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規範，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節可以採用不同的材料。
3、注重實驗結果的分析與小結
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課後補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示範幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、紮實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
總結人：
20xx年6月28日
八年級生物實驗總結 篇3
一、本期主要活動記錄：
1、每周定期(周二上午)進行集體備課，備課組成員有：蔡春祥、鄧雲、王璀璨
2、積極準備並參加了株洲市生物教師素質大賽。並獲得了團體總分三等獎。
3、與南方中學進行了第一學月的聯考。並以絕對優勢贏得了這次聯考。
4、組內進行了2輪聽評課活動。
5、組織優秀學生準備並參加了今年的國中生物奧賽，並取得了可喜的成績。
6、制定了詳細的'全期複習計畫和每一階段複習計畫。特別是後階段的第二輪複習，通過專題知識過關、檢測、模擬考試等途徑;進一步加強學生對生物科知識的理解和內化。
7、與班主任和其他科任老師配合，對後進生進行了多輪次的輔導與轉化工作。
二、存在問題與對策：
1、由於人手少、及教學經驗的差異等因素的影響，在集體備課一環節中，有些工作任務沒有提前作好充分準備和統一意見，使得實際複習過程中都是匆匆忙忙。從而影響複習效率。
2、對學生的生物奧賽的指導時間太少，學生沒有經過系統化地複習和訓練，致使我們沒有學生獲取省一等獎。獲省二等獎和省三等獎的獲獎人數也不多。
3、複習模式還有待進一步最佳化和改進，要真正做到既減負又高效。我認為最重要的還是以下三點。
①課堂激趣：讓學生真正感受生物學的魅力，樂於學習。
②加強自主學習和生生合作學習的指導。基本做到：科學化、民主化、高效化。
③加強題型訓練和考試方法的指導。
4、組內的專題複習設計太少、太簡單;且複習的針對性不是十分明確。以後的專題複習一定要嚴格把關，要反覆修改直至備課組內所有成員都滿意為止。
總之，集體的智慧是無窮的，只有誠心誠意地合作，才能創造出優良的成績。我們要務實開拓進取，不斷創新，使“集體備課”成為我們專業發展的絕好平台，為學生的成長提供更堅實的保障。“路漫漫其修遠兮”，教學之路任重而道遠，我們備課組成員將會繼續努力，力爭發揚長處，注意改正以上不足，把各項工作做得更好。