高二化學老師工作總結 篇1
我們備課組共有四名教師，我們互相信任、互相幫助、互相學習、互相探討、互相研究、互相提高。一學期以來，我們高二化學備課組在教研組長的帶領下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加教研活動，積極參加學校的政治學習，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的化學教學質量貢獻了一份力量。
一、堅持理論學習，認真撰寫心得體會教師如果不堅持理論學習，教學就會成為“無本之木，無源之水”。
為加強修養，提高素質，我們認真學習教研教改知識，了解最新的教研教改信息。“善學才能善研，善研才能善教”，已成為全組教師的共識。不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，加強課改。
二、積極參加和開展教研活動
本組教師積極參加學校組織的教研活動，除了組內的聽課，這一學期每人開設了一次校內公開課，備課組每人還開了2節示範課。在活動中學到了新一輪的課改的新理念，新的教學方法、策略，受到了很大的啟為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們堅持開展互相聽、評活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課設計教案，互相切磋;聽課後認真評課。如教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求，對老師的教學基本功等方面進行中肯、全面的評論和探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
三、在課餘時間經常交流教學經驗、體會
由於辦公室的特點，我們本組的老師經常坐在一起，除了每次的備課組活動，平時我們在教學中有什麼好的`方法、點子，有什麼疑難的問題都會及時地在辦公室進行交流。四，成績和收穫本學期我們備課組組織了化學興趣小組、化學奧林匹克競賽等學科活動，增強了學生學習化學的興趣。在小高考中化學取得了優秀的成績，在化學奧林匹克初賽中我們有四位同學進入了複賽。每人至少寫了一篇論文和教學反思。當然備課組有收穫，但也有做的不夠的地方。比如開展活動沒有周期性，在培優和補差方面還沒有發揮團隊精神，在下學期會努力改進。
希望在新學期的工作中，全組成員通過努力，繼續發揚團結無私協作的精神，培養出學有所得，學有所長的創新型人才。
高二化學老師工作總結 篇2
本著教育事業即為“生命教育”的信念，在大長隴中學從事教學工作一年多來，我努力地使自己儘快適應角色的轉變，認真地備好每一節課、上好每一堂課；仔細批改每一份作業；並且儘可能地多聽課，多與同組老師交流、學習。這段時間，收穫不少，成長許多，但仍有不足之處第一月的教學工作對於每個新教師的角色轉換及成長來說都是至關重要的。在這一點上我很慶幸自己來到了大長隴中學，因為在這裡每一個領導都很關心新教師的成長，每一個老師都很熱心幫助、指導新教師，這一切對於我這一年以來的教學工作及各方面的成長都有很大的幫助。學校給新教師提供了多方面的學習、成長機會，使我們有更多的機會向一些優秀的老教師學習；而學校定期組織的集體備課及教研活動則為我們提供了更多的成長空間。在這些活動中我學到了很多東西，感觸頗深，現談一談自己的一些心得體會：
首先是在結對的聽、評課中感到上一節好課，應該作到以下三點：
一、知識把握準確；
二、充分調動學生的積極性；
三、教態、儀表等有示範作用。
而作為一個新教師要上好一節課，需要我們作到以下幾個方面：
一、不斷學習，充實自我；
二、充分了解學生；
三、熟悉各種教學策略、技巧；
四、有應對能力、對突發事件的及時處理能力。國中化學教師的任務是：教會學生化學知識，用化學的眼光看問題，使學生形成化學思維的品質。
而國中化學教師的功力體現為：
一、流暢性，包括語言的流暢性、過程的流暢性、思維的流暢性、問題的流暢性；
二、嫻熟性，包括知識的準確性、知識的把握、對教堂的控制。
三、深刻性，要上一堂厚重的課。其次就是在集體備課中的感觸：學習交流貴在“實”，集體備課貴在“實”，實行集體備課的目的在於張揚教師個性，挖掘集體智慧，真正實行“大腦資源共享”。在集體備課中努力做到“四統一”：
1、統一思想、形成合力；統一進度、齊頭並進；
2、取長補短；統一練習、高效輕負。
3、分析教材、分析教學情況，特別是學生的學習情況。
4、研究和精選習題，合理控制作業負擔。
高二化學老師工作總結 篇3
在幾輪的高中化學教學(個性是高三畢業班複習教學中)，每上完一節課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時透過同行們探討來到達對某一個問題的一致看法，有時透過學生反饋推薦來到達對教學的改善，有時透過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結本節課中成功之處等。總之，教學後的反思，是每一位教師都會經歷的環節，它完善了每一位教師學科知識體系，同時，也是提高自身教學水平的捷徑。下面，就有關平常教學中所反思的資料，舉幾個教學案例。
案例一：通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現象相同。
有學生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無法看到現象中出現的渾濁。針對上述觀點，我就著手做了有關CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗，結果發現SO2通入Ca(OH)2並不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一向持續澄清，之後，經過多次改變外界條件，如SO2進氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。
案例二：生物與化學中均提到的一個知識點：碘遇澱粉變藍色。
有學生提出，澱粉與I2是如何結合在一齊的，那裡面是否還存在I2?為此，我們經過探討，得出應存在I2，並透過實驗得以驗證。
實驗設計為：將飽和氯水逐滴滴入KI澱粉溶液中至過量。
觀察到現象：①溶液先呈藍色;②Cl2繼續通入，藍色消失→無色。
原因：①+2I-=I2+2Cl-I2遇澱粉變藍色。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三：在有關習題教學中，就能充分地意識到對題型歸納總結的.重要性。其中在講到酯的水解問題時，我就給學生歸納出主要三種考題，如①有一有機物分子式為，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結構簡式。②有一有機物的分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終能氧化成C，且B和C互為同系物，若C能發生銀鏡反應，寫出C4H8O2的結構簡式。③有機物甲的分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫度和壓強下，同質量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結構有幾種?
以上三種題型，解題關鍵可分兩種狀況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，並要使生成醇，羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數與酸中多一個。透過上述歸納總結分析，學生對這一類型題目就能較好地掌握。
這種教後反思資料還很多，如實驗教學與近幾年高考實驗題相結合，我們就不難總結出近幾年高考實驗題特點及平常教學應注意問題;還有有機合成題透過習題教學中出現題型，就能想到此類型題且多以酯化反應為背景等等，若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受益匪淺。