學困生工作總結 篇1
本學期以來，學校從工作思路上十分重視學困生的轉化工作。我在教學和管理中也把這項工作納入教育教學工作的各個環節中。根據班級學困生的實際情況，制定了切實可行的學困生轉化計畫，採取了得力有效的轉化措施。在工作中不斷摸索，積累經驗，積極提高，總結出學困生轉化的方法。經過一學期的努力，我所帶班級的學困生工作收到了良好的效果。現就本學期工作總結如下：
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上遊。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、套用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
三、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受過學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有俞春梅、吳建忠、黃書紅、楊仁傑、李展洋等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握，特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要能聽寫，一旦發現他們都能按要求掌握。立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與親職教育聯繫起來，充分利用親職教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
四、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
五、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學困生有了學習興趣，習慣也逐步形成，不論是讀書，還是寫字，都有一定的進步，特別是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了，這充分證明他們有了好的開端。而良好的開端是成功的一半。
總之，轉化學困生的'工作是件艱苦的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
學困生工作總結 篇2
素質教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個有差異的個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，在堅持面向全體學生的同時，更應側重學困生，研究學困生，轉化學困生。為此，在學校的關心、支持和密切配合下，我根據這些學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本次工作總結如下：
一、通過談心的方式找準轉化的突破口
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由於長期處於學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點後，我便採取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課餘休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情願把真話說出來，於是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。
蘇子超告訴我，平時他的爸爸媽媽工作比較忙，從上幼稚園開始他就是姥姥帶的，爸媽有空了才來看看他，姥姥非常疼愛他，幾乎啥都依著他，對他的學習也放得比較松，久而久之他養成了學習偷懶的習慣。有時他也想改，可是總是惰性大於信心，後來他乾脆破罐子破摔。潘塞東對我說，在他們家裡他簡直就是個寶貝，媽媽非常在乎他，使他從小就養成自我為中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼裡，上課聽講也不認真，和同學也不能有好的相處，因此現在是學習也不好，朋友也沒幾個。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的了解，因此我對症下藥採取了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方式進行初步的轉化。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的
喜悅，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。
三、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點
在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩周后他們的作業習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中我會根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓學困生從心理上感覺到我並不比別人差。
四、轉變班級其他學生的看法，為學困生重樹形象
班上的這幾名學生長期以來已成為大家公認的學困生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認為我不好。為了消除學困生的這種心理，我在班上召開了一次“我眼中的”主題隊會，會上全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個學困生的認識，並說出了這幾個同學的優點。我趁機教育其他的孩子：我們要用發展的眼光去認識學困生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。
經過一段時間的努力，學困生們有了明顯的進步。任課老師和同學有反映，我也深深地感受到，比如韓璐璐同學上課開始發言了，王騰上課聽講認真多了而且作業基本能按時上交了，李彤的學習態度比以前端正了。
總之，學困生是需要老師用心去呵護他們的.，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。有付出就會有收穫，他們現在已經在緩緩地靠近我們班的整體隊伍，要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助。
教師眼中的學困生的絕大多數智力並不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把學習習慣的培養融於教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。
學困生工作總結 篇3
授課教師：吳松本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動，為此我針對我學科學習上三名學困生（余樂言、楊思雨、李恆煊）的學習特點，確立了輔導目標，增加輔導的時間，尋找更好的解決計算障礙的方法，提高學習興趣。並制定了詳細的幫扶計畫，經過老師耐心、細緻的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
針對實際情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然後及時分析和處理；學生的學習常規反覆抓、抓反覆，把他們培養成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。本學期進行了一次期中考試，二次月考、八次單元測試，雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。
在課堂中關注學困生。在每一節課裡面及時關注這些學困生的學習狀態，還有每天的學習情緒。看看每一個學習內容他們的反應。在課堂上對這部分學生給於特別的.待遇，特別是堂上的一些練習多展示了這些學生的作品，讓他們能積極地參與到了課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色裡面。讓他們能
體驗到了上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。
再次，學困生的家長對於此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對於怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
除此之外，我還及時跟蹤調查，分析錯誤原因，及時輔導。對這些學困生進行每周一查，每月一測及時掌握學困生的計算掌握情況，分析原因，找出相對應的措施及時輔導。爭取做到天天請、周周清、月月清。以便切實的提高他們的學習成績。
經過這一個學期的幫扶，三名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他們逃課等象現已經沒有，學習的態度也有了很大的進步，為了能讓他們順利進行學習，我將在下學期的幫扶過程中，將繼續採取相應的措施。
學困生工作總結 篇4
抓好學困生要做好三件事：
一、是端正其學習態度。
二、是傳授學習方法。
三、是個別輔導。
多數學困生有個通病———學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項複雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細緻的、有針對性的思想工作，而且必須與班主任溝通，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事兒，誰叫我們無怨無悔地選中了這個職業呢？
我在這一學期的教學過程中，選擇馬瑩和馬軍兩名同學作為幫困對象，利用自習時間為他們輔導。對於這兩位同學，我嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不苟。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習歷史的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然後還要針對學生的輔導情況給予不同的'評價，做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他們清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰！在這學期里在我幫助下馬瑩和馬軍都有了提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫！在以後的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作！
緊張而又忙碌的一學期即將結束，在這一學期中，為了能讓其他學困生的學習成績有所進步，我都是儘自己的最大努力來幫助，為了讓他們在課上都有所學，有所得，我認真備課，也為學困生們多著想，上課時，我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，如果回答對了，我還要特別表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。針對學困生們的基礎差，接受新知識的過程慢，對他們的課後輔導顯得尤為重要。雖然這些學困生的成績提高得不明顯，但我還是會繼續努力的，讓他們養成良好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅，全面健康地成長。
學困生工作總結 篇5
做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由於承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在於能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就後進生的轉化問題，談談自己的幾點看法
一、鼓信心
學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然後揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己並非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生孫博倫，因其父母整天忙於做工，平時疏於管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任後，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能幹，而且能吃苦。於是我讓他擔任了班幹部勞動委員。自從他當了班幹部後，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班幹部，應該表現比別人好。學期結束後，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。
二、施愛心
一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生乾枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心裡的真實想法，幫助他們消除心中鬱結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生董文濤，因其父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心裡很不是滋味，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛鍊她的膽量，課後找幾個活潑的女孩子和她一起玩遊戲。一段時間後，我欣喜地發現，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。
三、激發興趣
學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落後的學生則表現為對學習缺乏興趣，不願動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮鬥目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恆，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
20xx年XX月XX日
學困生工作總結 篇6
學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一群體的教育轉化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質及其工作成績的重要方面，學困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同時，思想道德品質的分化也在同步發展。他們對學習產生厭煩情緒後，上進心嚴重減弱，甚至產生破罐子破摔的念頭；厭學後對學校和教師的感情也隨之淡薄，於是違紀甚至犯罪行為開始發生。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關係著一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從巨觀的角度來說直接關係到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閒視之。
學困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內部因素和外部因素。內部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機、信心、性格、行為習慣、心理素質等因素。我認為成績最好和成績最差的學生之間，最明顯的差異不在於智力高下，而在於是否具有強烈的學習動機、學習興趣、進取精神和頑強的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學工作中，我們所遇到的學困生屬先天性生理原因是極少數的，絕大多數是非智力型後進生。學生對老師、對班級、對學校的感情融洽與否，對某一學科的興趣有無，對學習的態度是否端正等等，是決定成績好壞的關鍵。造成學生學習成績跟不上的原因也包括學生的性格因素、環境因素、人際關係因素等等。他們之所以成績差，是由於心理品質存在這樣或那樣的不足，這類學困生是可以轉化的。“十年樹木，百年樹人。”我們應加強責任感和使命感，有針對性地做好教育轉化工作。轉化學困生是一項極為複雜的系統的工程,下面是自己多年來班主任工作實踐中的幾點體會。
一、轉變觀念克服錯誤偏見
要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。長期以來有相當一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式。他們以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。錯誤地認為學困生是不可調教的“朽木”，把學困生打入“另冊”。有的長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學生與其搭訕，把座位調到教室的最後排；有的進行懲罰（罰作業、罰打掃衛生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而後快。這些惡劣的現象直接傷害了學生的自尊，摧殘了學生的身心，直接導致了學生成績的急劇下降，使他們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最後甚至走上犯罪的道路。
在學困生問題上，我們應該確立這樣的觀念：
（1）學困生不是天生就差。有的是社會環境因素所造成的，如家庭關係、交友關係、師生關係；有的屬於學校教育因素，就是由於老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）學困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒。有的'思想品德比成績優秀的學生都好。
（3）今天差明天不一定差，現在差將來不一定差。當年的學困生現在成為企業的強人、社會的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！
（4）表面差實質並不差。大發明家愛迪生小時候模仿老母雞孵小雞，把老母雞趕開自己坐上去，人們從表面現象上看，認為這孩子愚蠢透頂；在動手製作課上打造了一個三隻腳的凳，老師、同學紛紛嘲笑，認為愚不可及。其實這不也體現出小愛迪生善於模仿，善於創新、發明嗎？因此，我們每個教師必須轉變觀念，克服偏見，消除成見。在學習上多下苦心，在生活上多加關心，在精神上付出愛心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。
二、滿腔熱忱點燃心靈火花
常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學困生對學習沒有興趣。學習、讀書對於他們來說無非是一樁苦差事，作為班主任老師，應從細微的思想工作入手，從一點一滴做起，從差生的學習、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關心，多愛護，重來往，交朋友。對他們恰當地引導，合理地啟發，適當降低標準，努力開闢這些學生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會，善於發現他們身上的閃光點，及時激發學困生情感深處的火花。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。
信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋樑，以交心為途徑，以關愛為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，願意接近並能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關係的綠色通道，達到教師與學生的和諧統一。使他們揚起希望的風帆，鼓起奮發的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學生樹立信心，教育者也要樹立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內立即見效，這是一個漸進的過程。要有足夠的耐心和信心，抓反覆，反覆抓，多一點寬容。要注意發現他們的閃光點。每個人的閃光點都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細緻的觀察、了解、調查，一經發現他們的閃光點立即給予表揚鼓勵。讓他們多參加班級和學校的活動，如球賽、歌詠比賽、詩歌朗誦競賽、棋類比賽努力為他們創設可以大顯身手的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導他們感受到自己的能力，體會到自己的價值，從而使他們逐步樹立信心。我們要滿腔熱忱，想方設法點燃學困生心靈的火花。
三、用師愛溫暖學困生的心靈
由於國中學生處在一個很特殊的生理和心理階段，個性特徵穩定性差，可塑性強，出現在他們身上的問題大多屬於行為而非意識方面的問題。所以，在學困生的教育轉化工作中，我們班主任老師要學會體諒和寬容，保持冷靜，有一個博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發展的眼光看待這些學生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴大化，新老賬一起算，要學會遇事“冷處理”，先了解產生問題的原因，再從某個學困生的個人實際出發，有的放矢，因勢利導，循循善誘，要耐心地對他們擺事實，講道理，以理服人。要換位思考，學會站在學生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達成一致，才樂於接受你的觀點。堅決不能一味地譴責或發生衝動性打罵行為，想以老師的權威強行壓制解決問題，更是決不可取的。
另外，我們教師必須遵循人的發展規律，尊重學生主體，以人為本。開發人的智慧型首先要激活學習動機，培養和激發他們的興趣。動機產生於需要，要使學困生產生強烈的學習欲望，就要設法讓他產生對知識的強烈需求。比如，人在飢餓時會一心覓食，口渴難耐時要四處找水。飢餓的人撲在麵包上狼吞虎咽；口渴難耐時喝起水來“一飲而盡”。同樣，如果一心渴求知識，那么學習的願望、學習的動機也自然強烈。為了激發學困生的學習動機，我們不妨製造一種“飢餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態下擺脫出來，使之感到飢腸轆轆，變“要我吃”為“我要吃”。可以從以下兩方面來試行。
其一，要教育學生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標準高檔次，要過儉樸的生活。不能養成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時髦的不良習慣。要像諸葛亮教育子女“靜以修身，儉以養德”那樣去教育學生、約束學生，達到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。
其二，我們的老師要設法使學生感到知識方面的“飢餓”，增強求知慾。老師不妨先讓他們做些簡單的題目，他們肯定會順利完成。給學困生以成功的機會。
一次成功的愉快體驗，可以激發學生學習的積極性，強化學習動機。不少學困生基礎差，聽不懂課，學習上有一定的困難，如果老師的期望值過高，為學生定下了不切實際的目標，那么，他們永遠也體會不到成功的愉悅。老師可以有意識地出一些有梯度的題目，讓他們跳一跳摸得到，或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個機會，引導他們
從簡單的題目中悟到複雜題目的做法，讓他們認識到自己的不足，感受到“飢餓”，使他們學習的自覺性、積極性、主動性逐步形成。
四、持之以恆耐心澆灌
學困生品行、學習上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學習習慣的形成，都有一個經常反覆和漸進發展的過程。我們首先應當充分認識，正確面對學困生在轉變過程中的反覆，做到堅持不懈，持之以恆。要注意在教育中反覆和在反覆中教育的過程中，及時肯定，積極鼓勵學困生哪怕是一點點的進步，並趁熱打鐵，不失時機地向他們提出切合實際的更高的奮鬥目標。切記面對學生的反覆，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。如何轉化學困生，還有很多方面的工作可做。比如，對學困生進行挫折教育，磨練堅韌的意志力；適當的心理疏導；有意識地培養學困生良好的學習習慣；在學習方法上給予具體的有針對性的指導等等，這些大量艱苦而複雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做。總之，我們要以繡花般的細心，慈母般的愛心、磐石般的恆心，為民族的復興，祖國的振興培養一批批的合格的優秀的建設者和接班人。
學困生工作總結 篇7
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成果。
一、深入學生，全面了解學生的心態
放棄門縫裡看人的偏見，發現學困生並非不可救藥。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對我的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。
二、和諧平等，建立融洽的師生關係
作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
三、提高課堂藝術，激發興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中應採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中用，從而激發興趣。課後，我們要細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計畫。由於他們基礎較差，課堂作業方面一定要考慮到他們，我一般把作業分成兩類，一類是由基礎好的學生來完成的，一類是比較簡單的作業留給差生來完成的，目的是為了增強差生的'信心。學困生主要是由於畫不了畫才對這門課產生厭倦，所以我在課堂上做到對他們及時督促、鼓勵、輔導和幫助。我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
四、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關係。這樣，有助於養成差生的良好的心態。
五、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如五班一位學生畫畫基礎差，但他很喜歡做手工，動手能力強，所以在上手工課時，我總讓他發言，講出他的設計理念。在全班同學面前展示他的作品，評價優缺點，以此來提高他的學習興趣，增強他的學習信心。
五、抓反覆，反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就可以完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如四班高文豪同學，喜歡欺負同學，上課經常搶別人的用具，給同學本子上亂畫，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，交流，鼓勵他在其他方面發展，尋找自己的愛好，要實現自己的價值，不要總騷擾別人。現在，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於反覆抓反覆教育，才使他轉化過來。
總而言之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作為教師必須看清這一點，並堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，並努力做好它。
學困生工作總結 篇8
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的我根據不同的學生的實際情況，採取相應的方法，特別是關心那些學習困難的學生。不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。並且制定了"學困生轉化工作計畫"。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重學困生，給他們更多的關愛。
尊重比愛給為重要，只有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關係。本學期我們步入了高年級，知識難度增大了，任務量也增加了。對於一些學生來說一時間有點兒吃不消了。在加上後轉來學生很多，他們要有一段的適應過程。自然的學困生數量就會增加的這是個擺在教師眼前的事實。也是班主任教師工作的重點。我們班轉來的一個叫付雨鑫的男孩，學習特別的差，轉來之前兩科成績加起來不到20分。了解情況後，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。並且幫助他樹立信心，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，而且能主動的完成作業，月考的成績也上來了。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心。相信學生是可以造就的。
二、改進方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。
興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的：
1，聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2，為學生創造與教學內容有關的意境。
3，在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時布置作業，考查區別對待。
總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的.進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
20xx年XX月XX日
學困生工作總結 篇9
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的教師就要根據不一樣的學生的實際情景，採取相應的方法，異常是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，並且認真的分析了學困生構成的原因。並且制定了"學困生轉化工作計畫"。一學期以來，在我的努力下，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：
一，尊重學困生，給他們更多的關愛。
尊重比愛給為重要，僅有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能構成和諧融洽的師生關係。本學期我所教班級是國小一年級，我們班有個叫劉俊龍的男同學，他自我放鬆學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，於是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走學困生行列。對於他的教育是難上加難。了解情景後，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解，並且幫忙他樹立信心，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化異常的大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，並且能主動的完成作業，月考的成績也上來了。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心。相信學生是能夠造就的
二，改善方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。
興趣是最好的教師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啟發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的：
1，聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2，在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時布置作業，考查區別對待。我班學生段金環，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講台正前方，然後利用課餘時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，可是他慢慢入門了，學習進取性上來了，自我明白主動去學習了，成績提高不少！
總之，經過我的努力，我們班的兩名學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自我不喪失信心，相信學困生會是能夠轉化過來的我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學困生工作總結 篇10
經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計畫，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作，使他的學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效，具體工作總結如下：
首先，通過一學年的學困生轉化工作，與學生家長建立了長期聯繫機制，在轉化學生的同時，也幫助了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計畫和教育目標，也培養了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學習輔導方法等，從而減輕了教師自身以後對學困生轉化工作的負荷，形成了學困生家校互動的轉化模式，形成合力共同參與的轉化格局，效果喜人。
其次，我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣。
1、創設和諧的培育條件
教與學的發展和人與社會的發展一樣，是互動的關係。表現為對學生的主動精神的認可與尊重，和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因為成績差而遭受指責，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內化為"我笨"、"我不行"的意識，不敢正視自己，缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學習習慣，我設法為他創造一種能使其產生內心需要的學習情境，讓他有決心，有信心克服不良習慣，相信自己能夠學得很好。
2、確立合理的學習目標與計畫
學習好與差的一個重要區別，在於有無計畫。恩格斯說："沒有計畫的學習簡直就是荒唐。"有適用的學習計畫，能統籌兼顧地安排好各科的學習，這是優良者的共同點。有了學習計畫，學習活動就可以目標有序進行，檢查和總結也有了標準和依據。於是我接著啟發許崇志明確學習目的，試著制定學習計畫。在老師的指導下，他根據自身的實際情況，制定了自己努力的目標及採取的措施。制定學習計畫以後，同學們反映，和以前相比，他學習有了明確的奮鬥目標，知道主要做些什麼，該做些什麼，似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當的學習方法
有效的學習方法之所以必須掌握，不僅僅是為了眼前的學習，而在於這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理，學習方法，在一定意義上也是一種"習慣"，但它更多地體現在心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了，那么，學生也就很好地掌握了學習方法。據了解，該生以前沒意識到自己有什麼學習方法，更談不上總結和運用了。於是我帶著他學習有關的資料，複習學過的知識，讓他了解一些具體的學習方法，並試著將這些方法套用到學習實踐中去，再把所用方法按操作步驟進行記錄，及時總結運用這些方法時的體會，吸取長處，屏棄不足，形成一套自己的學習活動程式。由此，該生逐漸明白了，有些學生之所以學習好，是與他們善於總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改進，才日益成為適合自己的"最優方法"的。
4、實行良好的自我控制
由於學習習慣的養成需要相對較長的時間，但是面臨這個已經學了四年的國小學困生很長時間形成的壞毛病，不可能馬上消失，所以，善於加強自我控制能力的培養就顯得非常重要，加強自我調控，要求學生不僅要在學習過程中，排除雜念，專注於具體的學習內容，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間，及時反思學習結果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關。為此，我通過指導該生計畫"學習時間分配表"、"學習監督表"、和"自我監控訓練表"等，重點抓了學習計畫的實施與落實。我剛開始的時候對他的要求相對的寬鬆一些，讓他覺得完成這些任務並不難，目的是讓學生在這種較易於接受的訓練過程中，逐步學會自己作出時間安排，以保護他執行計畫的積極性，增強他的自信心。然後我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力，逐漸形成一種積極的動力定型。
總之，學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
教師的天職是教書育人，作為一名教師，不僅要教好書，還要擔負起育人的任務。德育教育是學校教育的根本，學校教育以德育為先，培養學生學會做人是我們的宗旨。班級是進行教育教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，是學校實施素質教育教學工作的得力助手。因此班主任工作是非常重要的。
班主任工作是一門藝術，一門值得研究的學問。為什麼這樣說呢？因為班主任工作是做人的思想工作。本學期我擔任高一（4）班班主任。自從我一接手這個班，我就抱著這樣一個信念：以高一（4）為家，盡我努力帶好這個班。但我深知，要管理好一個班級並非易事，特別是對我這樣一個沒有任何經驗的人來說。班主任工作是相當花時間的，但僅憑我個人花時間是不一定能很快奏效的。我只有多摸索，一方面我認真學習研究《班主任》、《班主任之友》，另一方面我多向其他班主任學習。
班主任工作，千頭萬緒，怎樣選拔班幹部？學生犯錯誤了怎樣教育他？學生遇挫折了，班主任怎樣與他談心？怎樣加強與學生的溝通？班裡事無巨細，樣樣都得讓你操心，從課堂紀律到作業情況，從遲到早退到衛生工作……正在我求知若渴的時候，學校又進行師徒結對，從此我有了我的班主任師傅——芮偉興老師。
在日常工作中我虛心向芮老師學習。芮老師有許多好的做法：
（1）、以時間來換取良好的班風學風，做班主任工作要有極大的耐心，要花大量的時間跟學生一起“磨”。
（2）、處處以身作則，為人師表。芮老師很注重身教，上班不遲到，每天一大早就到教室，見到學生主動打招呼，跟學生一起參加勞動……
（3）、以高三（4）為家，一心撲在班級，以大量的時間來換取良好的班風、學風。
（4）、注重培養一支得力的班幹部隊伍，在班級管理中發揮集體力量。
芮老師的做法，確實值得我學習，我注重努力向他學習。我主要著手做了四件事
①、狠抓班風、學風建設，以班風促學風；
②、制訂班級制度，依制度治班；
③、加強學生骨幹隊伍建設，培養一批責任感強，有能力，學生信任的得力助手；
④、培養全班學生高度的責任感和集體榮譽感。
工作中我遇到學生犯了錯誤，若比較棘手，我總會向芮老師匯報，請教處理辦法。學習芮老師表揚、批評學生的語言藝術，學習他處理突發事件的本領等等。在日常工作中，我也能以自己的一言一行去影響學生，做到身體力行，言傳身教。注重培養學生良好的學習和生活習慣。我堅持做到“五個勤”——眼勤（善於深入同學之中，觀察同學們的一言一行，及時發現苗頭性問題），嘴勤（經常性強調學習的重要性，強調紀紀律問題），心勤（有一片愛心，經常去關心學生的學習和生活，讓學生感受到老師對他的尊重和重視），腳勤（經常到教室、宿舍轉轉，及時發現問題），手勤（和學生一起參加勞動等等）。這一個學期來，無論是學習成績、班級紀律，還是衛生狀況都比較好。10月份班級常規考核優秀。其他月份也居前列。兩次調研考試和期中考試班平均成績也都居前列。
我深知，班主任工作是千頭萬緒的，忙碌而繁瑣，作為一個教師，我的職責不僅僅是教書，還要育好人。我不會懊悔我的選擇，我會一如既往地認真工作，用青春和汗水譜寫教書育人的新篇章，更為我校爭創星級學校而作出自己應有的貢獻！
學困生工作總結 篇11
緊張的一學期教學工作結束了，在這個學期中我較好地完成了學困生輔導工作。為了能在以後的工作中更好地做好學困生的輔導工作，特總結如下：
一、取得的成績：
根據學困生的發展和特點展開教育教學活動，因材施教，尊重學生，培養他們的學習興趣，堅信他們潛藏巨大發展能量，能挖掘出多種潛能，使學生在原有的知識基礎上能得到一定發展。我班的蔡君輝同學屬於智力正常，但特別不用功，學習懶惰。通過本學期的輔導工作，他開始對學習產生興趣，課上開始願意回答問題，課後能完成作業。經過一學期的努力，學習積極性高，有自信心，找到了學習的樂趣。他的學習成績逐漸上升。
二、存在不足：
1、缺乏獨立思考的能力，本學期數學我們學習了《解決問題》這一單元，蔡君輝同學根本不知道從哪去想才能解決問題。還有簡單的概念總是記不住。
2、學生的閱讀能力很差，不能準確的回答出短文提出的問題。學生的表達能力還很弱。
3、不能根據要求寫一篇作文。
三、下步構想
1、從基礎入手，交給他解決問題的方法，記住所學的概念，
這樣才能自己解決問題。
2、多閱讀書籍，注重積累，這樣不但能提高閱讀能力，還能提高學生的寫作水平，從而產生想學好語文的興趣。
3、每天在上課時多提問讓他主動參與到學習中來，願意與他人合作交流。
4、做好課後輔導工作。要抽出一定時間對她進行細心的輔導，根據他的.學習實際留一些適合他的作業，讓他體會到成功的樂趣。
5、常與他的家長聯繫，讓學生家長配合老師的工作，共同努力，提高學生的成績。
學困生工作總結 篇12
學困生是人們對學業成績暫時落後的學生的習慣稱謂。在地理學科中，這部分學生往往表現為知識基礎差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學習不感興趣，沒有信心。他們的表現常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。因而做好學困生的轉化工作，就成為提高教學質量的重要一環。我在地理教學實踐中，注意發現影響學困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認真負責的態度，對他們動之以情，曉之以理，幫助他們正確評價自己，消除自卑心理，解除心理負擔，樹立進步的信心，取得了良好的效果。
一、用真誠的愛，溫暖“潮濕”的心
人都有自尊心，學困生也不例外。只是連續的受挫和打擊，致使他們產生了自卑情緒。而個別老師不負責的態度，諷刺、挖苦的語言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產生了對立情緒。因此，教師在教育學困生時，一定要尊重他們。一個失去尊重和信任的學生，要恢復他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。
在教學中，我開始轉變對學困生的態度。平時總是多找機會接近他們，與之談心，儘量縮短與他們的距離，並逐步了解他們的學習情況，分析厭學地理的原因，針對實際加以開導。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對，並儘量給他們創造一些表現的機會。比如：回答一些簡單的問題，讀一段文字等，並即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生，一旦得到某位教師的尊重或表揚，內心就會有一股熱浪涌動，進而產生一種向上的動力。即使他們有時違反課堂紀律，我也不會當眾大聲訓斥或責罵。或藉助故事旁敲側擊，或使用幽默的語言，使其在笑聲中受到教育。總之，要使受教育的學生接受得了，令其心悅誠服。久而久之，學生覺得地理教師很親切，而親其師，自然習其道，那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。
二、抓住“閃亮點”，揚起自信的帆
心理學家告訴我們，一個人只要體驗依次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。學困生也並非樣樣都差，一無是處，只要用心
尋找，總能找到他們的“閃光點”。比如：成績差的學生，有可能圖畫得好，字寫得漂亮，謎語猜得快，作業交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“在有經驗的教師的教育實踐中，最困難、最複雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，並體驗到思考勞動的自豪感”。這句話很精闢。
在教學中，我善於發現他們身上的微小進步，及時給予肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真；某同學這節課比上節課精力集中。有時還故意讓他們露一手。比如某同學填畫的地圖在教室內展出；讓全班同學猜一下某同學收集的謎語等。在嘗到自己努力後所得到的快樂之後，慢慢地感到自己也能學好地理，自信心也就油然而生。
三、加強學法指導，提高學習興趣
古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質的影響，成績偏低，但更重要的原因是由於不會學而造成的。經常對他們進行學習方法的指導，讓他們了解記憶規律，掌握科學的學習方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象記憶法記憶我國省區的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陝西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學我國河流時，指導並畫草圖：黃河幹流象“幾”字形；長江幹流似“v+w”形，加結點是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。
2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內容：長江源於唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見，“第一大河”美名傳，穿過：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，後經蘇滬，東海注入。
3.另外，還有歸納記憶法（總結學過的“中國之最”或“世界之最”），比較記憶法（對比長江與黃河，南方地區與北方地區）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來，培養了學困生綜合概括的能力。
總之，輔導學困生是一項細緻、耐心的工作，應做到“潤物細無聲”，要結合每一個人的思想實際加以正面引導，表揚要熱情，批評要謹慎，鼓勵要充足，並儘量多給學困生創造一些表現自我、展現自我的機會，讓更多的學生在嘗試成功後培養起自信，在他們的心靈深處點燃起希望的火花。
學困生工作總結 篇13
我們知道，教學是學校的中心任務，學校以教學為主，這是辦好學校最基本的規律。分層次教學，尖子生確實好教，教師都樂意著去教，可我知道學困生和家長承受著極大精神打擊，經歷著非同尋常的心裡創傷，他們需要關愛，需要我。所以，力求讓學困生勤奮學習，愉快生活，全面發展。
我從事學困生教學工作一年，在教學方面，能準確把握教學大綱和教材，特別是把握住學生，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學技巧，講究教學藝術，教學語言生動有趣，學生學得輕鬆，老師教得自然。作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不苟的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備課、輔導、考試三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討；備課就是備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素；輔導就是輔優生、輔學困生、重點輔“邊緣”學生；考試就是不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏、源於生活，便於實踐。切實抓好教學的每一個基本環節，深鑽教材，精心設計每一堂課，創設輕鬆活躍的學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理並創造性地運用教學方法，形成自己獨特的教學風格。切實減輕學生課業負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質量，反對題海戰術。加強培優補差，對於數學方面的特長生，要不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們的潛力，使這些學生能充分發揮自己的優勢。為將來更好地學習數學打下堅實的基礎。對於基礎薄弱的學生，有步驟有計畫地加強課外輔導，特別是適時補上數學上所需要的語文、數學基礎知識，善於發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好數學。從而使整個班級數學成績逐步上升。
一份耕耘一份收穫，我所帶的班的數學成績年同類班級前列，沒有一名學生是因為學習數學，上我的數學課而流失。在繁忙的教學之餘，也筆耕不輟，撰寫了多篇有創新意識的教研、教改論文在校刊上交流發表，自覺地將教學與實踐相結合，多次參加校內外的物理公開課、教研課聽評活動。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計畫和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平有顯著提高。我還廣泛聯繫教師，了解學生實際情況，提高教學組織水平；我還經常到大自然中去實地考查，有目的、有計畫地引導學生參觀；我以事實為依據，以客觀的態度，從教學理論、教學創新和教學效果的角度進行自我評價，促進自己教學水平的提高。