課代表工作總結 篇1
為了更好讓大家理解本班語文學科的學習情況，接下來我會將會對前一個月的語文學習情況作一個簡單的總結。
整體上來說，同學們學習語文的態度還是很好的。
在上課方面，同學們認真聽課，適時做筆記，遇到不懂得問題課後也會去請教老師，並敢於提出不同的意見。
在交作業方面，大家都能夠準時上交以便老師批改，很少有拖欠的情況出現，而且大部分同學都會很認真地完成作業，遇到不懂得問題也懂得問同學或和同學共同討論，這大大的促進了同學們的學習效率，更增添了學習語文的範圍。
不過，有優點就會有缺點。本學期語文課上發言的同學比之從前少了很多，課堂氣氛稍微有點沉悶。在課上經常是只有幾位同學能積極發言，而其他同學總是低頭聽著。上課舉手發言能夠鍛鍊思維能力，並且緊緊跟隨著課堂，不會有走神的現象出現，但大多數同學都很少舉手，不肯發表自己的見解，這一點還希望各位家長能進行開導，讓更多的同學深深投入到課堂學習中來。
另外，在作業方面，由於語文是重於理解和記憶的科目，因此同學們在做卷時會有一份答案，這是為了讓同學們做完閱讀題或其他題目後自己進行修改。但是，也正因為這樣，讓許多同學產生了依賴心理，做題時想著有答案就會敷衍，這樣就失去了給同學們答案的原本意義。所以我希望各位叔叔阿姨能夠進行督促，真正做到每做一道題，就能多一份收穫。
在考試方面，由於同學們的努力，本班的語文成績整體來說還是非常不錯的。 雖然取得了進步，但我們也仍有不足，有缺點不要緊，重要的是要懂得改正缺點，也希望各位叔叔阿姨能儘量配合，這樣才能取得更好的成績。
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課代表工作總結 篇2
不知不覺又過了一學期，在期末之際，身為一名語文課代表，以下是我的述職報告。
一、德：德即為道德品行。在這一學期里，我自認在道德品行方面做得較為良好，做到了尊敬師長、行為規範語言文明、認真完成作業、遵守校規校紀等。雖然在課堂上偶爾會有走神的情況，但和上學期相比有了一定的進步，我會在下學期繼續努力，在道德品行上趨於完美。
二：能：從學科能力來說，我在語文方面成績還算不錯，上課聽講也非常認真，能積極地回答問題，活躍班級氣氛。而身為課代表，自認為在工作能力上也比較合格。但有些時候領語文早讀效果不太好，需要幾分鐘的時間才能帶領起來，在下學期我會想出更多的方法來將早讀時間保證起來，希望能讓全班都參與到語文早讀中，不浪費早上這寶貴的時間。
三：勤：我擔任語文課代表已有兩個學期，對於本職工作基本都能盡心盡力地做到，如收發作業、查作業、幫助老師整理閱讀材料並下發，以及領語文早讀等。而且在這學期，我也開始幫助老師謄語文成績，和另一位語文課代表一同將語文成績輸入到電子表格中。但由於語文學科批卷的複雜性，在剛開始時我習慣性地以為卷子一般都不批，因此未能主動找老師要成績表，導致不能及時將成績統計，在下學期我會在這一塊更加注意、更加主動。
四、此次我們班語文成績在年級名列前茅，這其中包含了老師和同學們的辛勤努力。但我個人的語文成績並不十分理想，身為語文課代表，我應該再接再歷，提高語文素養，爭取取得更好的成績。
最後，感謝各位同學對我們工作的配合，感謝你們在語文上的每點努力與付出，為了讓我們班的語文成績始終在年級前列，下學期，請繼續加油。
課代表工作總結 篇3
語文教師們積極投入，艱難探索，深入課改，調查研究，在“改” 的過程中，堅持遵循語文教育的規律，獨立思考，找準方向,求真求實，既穩打穩紮，又大膽嘗試。促進了我鎮語文課程改革的不斷深化 與發展，現將主要工作和體會總結如下。
一、學習·實踐
（一）確立新理念，走進新課改
九年義務教育語文課程改革致力於學生語文素養的形成與發展， 為了達到這一目標，必須改掉不適合時代要求、不適合社會需要的陳 舊的課程目標與內容、 陳腐的教學觀念與學習方式、 評價目的與方法， 努力建設開放而有活力的語文課程。
課改對語文教師提出了更高的要 求，國中語文教學面臨著挑戰。一步入課改，教師就努力做到：
①角 色的轉變——變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫 助者，變仲裁者為促進者；
②工作方式的更新——改善自己的知識結 構，廣泛涉獵其他學科知識，學會開發利用課程資源；
③教學策略的 變化——變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學 生的 “學” ， 變重結果為重過程， 變重統一規格教育為重差異性教育。
具體體現在教學過程中是“新”與“動”：形式新，方法新，課堂氣 氛活躍，學生踴躍參與；或在教師指導下的自主學習，或合作探究學 習，師生互動，生生互動。學生掌握了些許學習方法，並運用它延伸 到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“研”的氛圍，教師1們又有“研”的動力，學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重 現。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎教育語文課程改革亦然。對 課改理念的領悟，需要有一個過程，那就是接受——消化——吸收， “接受”容易，“消化”“吸收”可有點難。課改初期的國中語文教 學難免陷入誤區：教師誤認為“課改”就是改掉傳統的語文教學，於 是乎忽視習慣的培養、訓練的紮實、語言的教學；課堂上搞花樣，熱 熱鬧鬧，而教學效率低；動中學，沒反思，變“自主”為“自流”， 合作學習流於形式，以集體討論代替個人閱讀，學生缺乏深層次的思 考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價上為表揚而表 揚，不能積極引導，學生心中茫然。追求形式，捨棄語文學科的本質 意義，語文教學的有效性受質疑。問題的產生，引起了我們的高度重 視。深究其原因，發覺教師們對“課改”理念、課程標準的理解還不 夠全面，不夠深刻。由此可見，要把先進的理念落實到工作著的每一 天、課堂上的每一節，需要在實踐中不斷地探索和反思的。此間，語 文出版社專家回訪， 及時指導， 另外， 我們還邀請課改專家指點迷津， 組織教師積極參加市、縣（市、區）兩級組織的教研活動，加強了教 師的專業理論的學習，促進了教學上的深入探究，使我市語文課改逐 漸地走出了誤區。經歷挫折，汲取教訓，明確了課改的實質，端正了 教風學風。
從中我們認識到， 就語文學科而言， 形式的東西容易模仿， 但真正落實“課標”的要求，培養學生的語文素養，提高學生的語文 學習質量， 那是不可能立竿見影的， 除確立新理念外， 還有諸多因素， 非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收穫。
（二）遵循語文教學規律，正確把握語文教學特點 課標指出
“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部 分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在語文教學 中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化 “工具性”，都是對語文教育的曲解。要使學生通過語文的學習，掌 握語文知識，學會運用知識；還要使學生通過語文的學習，獲得品德 修養的教育，提高審美情趣。進入課改後，為了避免跟風、走過頭， 對於一些突出的、 感覺不對頭的教學現象及語文教育界的一些有爭議 的觀點，我們非常關注，認真分析，堅持以正確的語文教育理論指導 教學，特別注意
在課改實踐中， 引導教師正確認識知識與能力的關係。
義務教育階段， 應紮實學生的語文基礎。基礎知識的學習，基本能力的訓練是非常必 要的，只有加以重視，才有利於學生語文能力的提高、後續的學習、 終身的發展。我市山區、農村中學居多，學生先天素質、後天的學習 條件都較差，這是一個不容忽視的現實，所以，更應從基礎抓起，通 過多種渠道、不同的方式來提高學生的讀、寫、聽、說能力。因此， 對於一直忌諱的語文基礎知識，我們在指導教學中始終堅持：識字、 學詞、造句、語法、修辭、篇章知識、文學知識均加以落實。改變以 往死記概念的做法，注意無形習得，教學生學活知識，活用知識，指 導學生運用知識來解決問題，培養其語言實際運用能力。
在課改實踐中，引導教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關 系。文本的解讀是拓展延伸的基礎，拓展延伸是對文本解讀的提高。3課文是個“例子”，是傳授語文知識、訓練語文能力、進行人文教育、 培養審美情趣的主要載體，學生只有認真地學好這個“本”，方能在 長期的感受領悟中形成語文能力。而過分地拓展延伸，將淡化文本學 習的意義，知識的傳授就膚淺有限。同時，由於國中學生的年齡、心 理、知識結構及人生的閱歷等的限制，過分的拓展延伸將為學生的語 文學習設定障礙，加重其學習的負擔。教師們努力做到立足文本，注 意字、詞、句、段、篇的內在聯繫，注意文本語言的挖掘，讓學生通 過語言的品味、感悟、理解、賞析進而吸取內化成為自己的語言。引 導學生深入地理解文本中豐富的人文內涵，在此基礎上進行有機的、 適度的拓展延伸。讓學生適時靈活地運用知識，並通過不斷地實踐， 掌握語文學習的規律及運用語文的方法。
在課改實踐中，引導教師正確處理好“文”與“道”的關係。語 文教育除傳授語文知識外，還肩負著培養學生正確、健康的情感態度 價值觀的任務。但語文首先是一門語言學科，如果追求情感態度價值 觀的教育而捨棄語文學科的本質意義、 突出文章對人的教育意義而忽 視語文對人的文學素養的薰陶漸染， 那么， 語文教育的性質就被改變。
因此，教師們努力突出語文學科的特點，不把語文課上成政治課。不 隨意貼上情感、態度、價值觀的標籤，不對情感、態度、價值觀牽強 附會，而是在讀寫聽說等教學過程中，適時結合，有機滲透，對學生 進行潛移默化的教育，使之在語文學習中豐富情感，在體驗中提升自 我。
（三）注重學情，因勢利導 關注每位學生，使之在不同的知識層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。
引導教師把研究學生當作語文教學的一個任務，做到胸 中有書，目中有生。了解學生的知識層次差異，摸清學情，以設計教 學方案，提出相應的教學目的與要求，採用相應的教學手段與方法， 進行針對性的指導和訓練，儘可能分層次教學。變盲目的“一刀切” 的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增 強了，興趣激發了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。但由於種 種原因，學生語文基礎欠紮實，語文能力不強，口頭表達簡單化或不 流暢， 書面表達語言艱澀、 詞不達意， 致使語文水平的提高受到制約。
面對學生的學習狀況，我們積極尋求治“標”的藥方，著眼於學生語 文素質的提高、終身的學習、持續的發展，引導教師將指導學生學會 學習、學會積累、養成良好的學習習慣貫穿於語文教學的始終。
1.授之方法。學習方法的掌握對學生學習質量的保證起著關鍵 的作用。
教師在研究如何改、 如何教的同時， 亦研究如何導讀、 導寫、 導聽、導說。引導學生感受、領悟、積累、運用；注重讀、寫、練的 有機結合，指導學生學會歸納總結，找出規律。更進一步的要求就是 要懂得運用方法，以達到融會貫通、舉一反三的目的。
2.教會積累。教師從個人經歷中，深刻地意識到一個人的文化 底蘊的厚薄決定於所積累的文章、詩詞篇目的多寡。對於學生而言， 語文能力的提高離不開積累，有了一定的積累，自然而然化記憶為靈 性，閱讀就有了感悟，寫作就能順手拈來。教師們把教學生學會積累5作為語文教學的重要任務之一。指導學生課內積累字、詞、句，佳作 名篇，課外涉獵文學作品，並做好讀書筆記，寫下心得體會；訂閱報 刊，呼吸時代的新鮮空氣；積累生活知識，豐富人生經驗。學生從中 體會到積累對語文學習的意義，進而將它作用到閱讀與寫作之中去。
3.培養習慣。葉聖陶先生曾說過：“語文教育歸根結底是一種 習慣教育。”誠然語文教學要取得成效，學生良好的學習習慣的培養 不可忽視。引導教師注意培養學生如下學習習慣
①規規矩矩寫字， 清清楚楚說話， 仔仔細細讀書， 認認真真寫文， 踏踏實實練習。
②不動筆墨不讀書。
③懷疑善問。
④時時處處學語文。
⑤潛心思考。習慣的養成不在一朝一夕，故教師非常必要對學生適時 提醒，嚴格督促，逐步要求。國中學生活潑好動，而且課堂教學中展 示動態（討論、表演）的多，學生“思”似乎也不少，但缺乏屏心靜 氣，僅停留在淺層次的理解、分析。說說議議、不求甚解是求學求知 過程中的致命傷，不利於嚴謹學風的培養。因此，教師們對於“潛心 思考”這一習慣的.培養尤其重視，強調“熟讀精思”，講究“不動筆 墨不讀書”，同時，克服口頭要求 “認真思考”而實際上要學生一、 兩分鐘就能解決有一定難度問題的毛病，儘可能讓學生知其然，知其 所以然，甚至知其所以不然。
二、收穫·啟迪
在課改試驗過程中,我們根據本市語文教育的現狀,有計畫、 有步 驟、有針對性地開展各種形式的教研活動，讓教師們互相切磋，加深 認識，解決教學中存在的問題或困惑，更重要的是，為教師的理論學習、專業成長作引領。三年來，每學期都開展市級教研活動，或聽取 專家的專題講座， 或進行專題研究， 或舉行較大規模的教學觀摩活動，為教師們的學習交流創造條件，為教師才能的發揮提供平台。組織教 師參加省級、國家級語文課改研討活動，聆聽專家指導，開闊視野。
做好每年一度的新教材培訓工作，特別是請已用過教材的老師來講 課， 談教材的使用與處理、 教學的過程與方法， 傳經送寶， 效果明顯； 同時，提出新的目標，促使教師深層次的思考。20__ 年春，應廣東 茂名市教研室的邀請，我們帶兩位老師前往講課交流，並參加他們有 關課改的討論， 兩位老師的課及我們對課改中語文教育的認識引起了 同行們思想的共鳴，此次活動在當地產生了較大的影響。組織參加語 文出版社舉辦的.“三優”評選活動（獲獎情況：論文 62 篇、教案 17 篇、課件和課堂實錄 7 件，我市榮獲組織獎），組織教師製作國中語 文教材課件， 編寫國中語文學案、 教學設計； 發動撰寫教育教學論文。
教師在理論學習與教學實踐活動中， 邊教邊學， 邊教邊研， 邊教邊改， 認真思考，敢於質疑，積累了教學教研經驗，提高了理論水平，豐富 了專業知識，增強了業務能力。課改，為教師的專業成長提供了條件 和機會；同時，教師新的理念、活的方法作用於語文教學中，使學生 真正具備了一定的語文學習能力，掌握了正確的學習方法，開闊了視 野，拓寬了知識面，思維更為活躍，為學生的語文學習開闢了廣闊的 空間。師生均是課改的受益者。
課改的理念是全新的，但不等於全盤否定傳統，任何改革的成功 都是建立在繼承傳統的基礎上的，語文課程改革與此同理。如果否定7傳統，另起爐灶，語文課將不是語文課了。例如課改初期語文課堂教 學出現的種種情況：不讀書，不識字，只快速瀏覽、感受感受、議論 議論、頻繁活動?忽視了習慣的培養，語言的訓練。凡此種種反傳 統的做法， 都有悖於語文教學規律， 其後果是學生語文基本功不紮實， 在學習中求速度，浮光掠影，養成浮躁之氣。學習質量成問題，素質 培養成空話。有位語文教育專家曾說：只看現代，不看古代，就沒有 根；只看古代，不看現代，就看不到未來。在課改實踐過程中，我們 深深體會到，只有繼承語文教學傳統，吸取其精華，扎紮實實，一步 一個腳印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。
語文是一門學科，語文教師應以科學的態度對待它，這才是對語 文教育的盡責，對學生的負責。堅持正確的語文教育觀，在任何時候 都保持清醒的頭腦， 冷靜分析各種觀點與教學現象， 不迷信任何權威， 不亦步亦趨，迷失自我。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型， 為的是體現一個“新”字，當然，也因此讓學生“動”了起來，對語 文學習產生了興趣。
但其中不乏有歪曲語文的做法， 如形式上的自主、 合作、 探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學， 熱鬧非凡的活動課， 脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。語文教學要注重實 效，要突出學科特點，必須教出“語文味”來，讓學生具有文學的感 覺、藝術的感覺、美的感覺。教師必須在鑽研教材、研究學情上下足 功夫，不應在琢磨形式上費盡心思。再者，我們還充分地認識到語文 學科有著與其他學科所不同的特點：語文學習強調無形習得、日積月 累，教師教了、導了，學生學了、讀了，功到自然成。如果急功近利，8追求短期效應，那將不利於學生的語文學習，語文教學的質量也會因 此大打折扣。
語文教師能否在課改中發揮好主導作用，盡好主導之責，個人素 質、教學技能的高下是關鍵。引領學生走進語文天地，不是靠發號施 令；激發學生的學習興趣，亦不是靠蒼白無力的說教；提高學生語文 學習的能力，更不是靠題海戰術。要讓學生愛上語文，學好語文，靠 的是教師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。如果缺少文化、文學底 蘊，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調不起來，對語文毫無興趣； 如果不講究技巧技能，就不能把語文教好教活。具有文學素養，就能 以春風化雨潤物無聲之功， 使學生受到我們中華民族優秀文化的薰陶 漸染；掌握了教學技能，傳授知識就能信手拈來，左右逢源，駕馭課 堂得心應手。要全方位地引導學生學習語文，引導學生學習語文的全 程，語文教師更需不斷充電，要廣聞博覽，涉獵經典，學習語文教育 教學理論，積極參加教學教研活動，才能以自己的教學智慧來感染學生，吸引學生，讓學生既喜歡語文，又喜歡語文課，真正提高語文教學效益。
課改對推動語文教育的發展起著不可低估的作用。自恢復高考以來，語文教育經歷過數次的改革，但從未有過像課改那樣受 到震動、傳統的陋習受到衝擊、教師的素質受到考驗。課改帶來的新 理念，激發了我市語文教師“研”的熱情，促使他們重新認識語文教 育的實質，審視語文教學的現狀，產生強烈的改革欲望。課改就像酵 母，激活了語文教學，使之充滿生機與活力，鞏固和提高語文學科在9中學教育中的地位，語文教育又有了希望。課改仍在持續深入地進行 著，作為教研員，將進一步加強學習，深入思考，參與實踐，以正確 的教育思想導向語文教學。與我市語文教師們一道，堅持改革，堅持 改革的正確方向，將課改推向更高層次。
課代表工作總結 篇4
本周無特殊情況，但課堂表現情況不太好，總需要老師維持紀律，走神的同學也較上周有所增加，老師點名回答問題也經常不知道問題是什麼，早自習情況好。期中考試即將來臨，望同學們做好考試準備。 第七組總結：
本小組的幸福時刻終究還是迎來了這一刻——沉睡中的“睡美男”胡嘉鈺，你是否做好了覺醒呢?在後面歡快議論著的龍森陽和曾文杰小朋友你們是否察覺到洋溢著你們兩張小臉上的小菊花就要凋零了呢?親愛的7組小可愛們，為了我們能繼續幸福下去，請在周末好好努力吧!
生物科代表總結：
本周生物課較少，作業遲交嚴重，且作業完成不認真，請大家要尊重老師，按時交作業。 歷史總結：
一切都好，課堂紀律有所進步，但作業情況需加強，望下周同學們能夠更好的勉勵自己。 第五組總結：
本周各組員表現有所進步，交作業的情況也有所好轉。望保持，期中考就在下周，望大家本周末複習好，考出好成績。 物理總結：
交作業還是一如既往的拖，許多同學經常晚交，甚至缺交作業。據了解，我們班的作業情況是最糟糕的，且發現有抄作業的情況。值得表揚的是課堂上同學們十分活躍。 地理總結：
本周地理課課堂紀律較好，但開始通常靜不下來，後面有聲音，還有睡覺和做其他功課的現象，課堂氛圍整體較好，希望下周能改正。 數學總結：
數學作業情況不好，每天都有超過十個人沒交，表揚：李佳銳、陳金丹、盧塞旺，批評：李宏昌、田崢嶸、李維嘉、胡嘉鈺。 政治總結：
本周課堂紀律一般，希望同學們能認真、按時、按量完成作業。 第四組總結：
本周本組成員狀態較好，沒有什麼違紀現象，但沒有很好的複習狀態，希望本周組員能好好複習，段考好好發揮交一份滿意的答卷。
課代表工作總結 篇5
在這學期，我覺得我還是比較負責的，在和楊雨琪、布惠澤的共同工作下，任務變輕了，我們幾個分工合作，彼此也增添了不少默契。
每天早上，我都會負責的把A組的作業收好放到辦公室，差誰的，什麼原因也都會和老師說清楚。個別同學遇到作業上不會的題，我也會耐心幫他們引導、講解。大部分同學都不會的問題我也會及時反映給老師。每次數學課前，我會主動去老師辦公室詢問這節課所需要準備的東西。老師沒留作業，我也會早一點兒去問。老師判完作業，我也能及時抱回來。不是書本上的題，我也清楚、及時的抄到黑板上。老師的要求，也能及時地傳達給同學們。每次測驗的成績，我都會登好，做記錄，統計出加分的同學，及時公布。老師忙時，也能幫老師分擔一些任務，做些力所能及的任務。
但是，我也存在著一些問題，如：家庭作業有時沒有及時檢查，對於同學作業要求不夠嚴格等。
在下學期，我會更加負責，和楊雨琪，布惠澤共同抓好數學作業，做好老師的小助手，提高班級的數學成績。
課代表工作總結 篇6
為了更好讓大家理解本班語文學科的學習情況，接下來我會將會對前一個月的語文學習情況作一個簡單的總結。
整體上來說，同學們學習語文的態度還是很好的。
在上課方面，同學們認真聽課，適時做筆記，遇到不懂得問題課後也會去請教老師，並敢於提出不同的意見。
在交作業方面，大家都能夠準時上交以便老師批改，很少有拖欠的情況出現，而且大部分同學都會很認真地完成作業，遇到不懂得問題也懂得問同學或和同學共同討論，這大大的促進了同學們的學習效率，更增添了學習語文的範圍。
不過，有優點就會有缺點。本學期語文課上發言的同學比之從前少了很多，課堂氣氛稍微有點沉悶。在課上經常是只有幾位同學能積極發言，而其他同學總是低頭聽著。上課舉手發言能夠鍛鍊思維能力，並且緊緊跟隨著課堂，不會有走神的現象出現，但大多數同學都很少舉手，不肯發表自己的見解，這一點還希望各位家長能進行開導，讓更多的同學深深投入到課堂學習中來。
另外，在作業方面，由於語文是重於理解和記憶的科目，因此同學們在做卷時會有一份答案，這是為了讓同學們做完閱讀題或其他題目後自己進行修改。但是，也正因為這樣，讓許多同學產生了依賴心理，做題時想著有答案就會敷衍，這樣就失去了給同學們答案的原本意義。所以我希望各位叔叔阿姨能夠進行督促，真正做到每做一道題，就能多一份收穫。
在考試方面，由於同學們的努力，本班的語文成績整體來說還是非常不錯的。雖然取得了進步，但我們也仍有不足，有缺點不要緊，重要的是要懂得改正缺點，也希望各位叔叔阿姨能儘量配合，這樣才能取得更好的成績。
課代表工作總結 篇7
自20xx年9月----20xx年6月，我校嘗試了“生生科代表，師師科主任”這一教學方法，讓班內每一個學生都擔任一個學科的科代表。他們按照合作學習的原理，本著“組間同質，組內異質”的原則，將每個班的學生分成六個學習小組（即自然組），每個組員分別擔任小組內某一門學科的科代表。也就是說，每一個班的每一學科都有6個科代表。同時，科任教師也發生了變化，給每位教師加了個“主任”的頭銜。與原來的科任教師不同的是，“科主任”在完成學科教學任務的同時，要負責所教班級本學科科代表的管理和指導工作。如果位教師教兩個平行班，就有12個科代表，科主任就要對這12個科代表進行思想引導、學習輔導、生活指導和心理疏導。在這樣一種新型的教學管理模式下，師生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，從而也形成了一種新型師生關係 。
剛實施這一方法時，我們曾經發出疑問：好學生一般說來科科成績都好，擔任哪一科的科代表都沒有問題。而後進學生一般說來科科成績都差，你讓他擔任哪一科的科代表呢？可領導認為，國中學生的發展潛力很大，即使暫時成績不好，只要對其給予充分的信任和尊重，他是會努力學習，會成為一個優秀學生的。班裡所謂的後進生，不是智力差，而是責任心差、自信心差，他們往往通過別人的評價來評價自己。如果老師和同學們覺得他是差生，他自己往往也會認為自己真的很差，沒有希望了，也就破罐子破摔，不再努力了。而當科代表，可以喚起他的自信心和自尊心，他會重新評價自己，會用加倍的努力來珍惜這份信任，會用實際行動來證明自己勝任這份工作。
教育的首要任務是喚起人的責任心，激發人的潛能。讓每個學生當科代表，可以使其從被管理者轉向管理者。
為了管好別人，首先就要管好自己；如果每個人都能管自己，教師的工作難度就大。一般說來，科任教師只管教學，管理學生是班主任的事，有的科任教師一旦發現學生不好好學習就向班主任告狀，埋怨班主任沒有管好學生。因此，在學校最累的是班主任，有的學校一再提高班主任的補貼，很多教師還是不願意乾。科任教師一方面不願“多管閒事”，只管教書不管育人；另一方面也怕“越權”，搶了班主任的“活兒”。能否把教書和育人真正結合起來，讓每一位教師都分擔班主任的壓力，做到全員育人？現在，我們都成為科主任，我們的工作除了引導自己的科代表自覺遵守各項規章制度、防止不良行為發生外，更主要的是負責對科代表進行學習方法、生活習慣、心理健康、為人處世等方面的教育。
課代表工作總結 篇8
我作為本班電子技術課代表，首先要感謝各位同學的支持與理解，因為得到大家的理解與支持我的工作才得以順利展開。現今，一學年的課程已經接近尾聲，馬上這學期就將結束，暑假降至，我針對本學期電子技術學科情況作出以下總結； 在作為課代表的這段時間裡，我了解到大家的時間觀念普遍很差，有時對老師留下的作業竟是毫不知情，無奈便是胡亂找一本作業亂抄一氣。就這樣倉促完成了，結果呢？既是對自己的不負責，也是對老師的勞動成果的不負責，除了自己什麼也學不到，也是在縱容自己責任心的墮落。追蹤最近的活動，無一不是因為沒有合理安排是自己的時間造成的。基本不是奉行做一天和尚撞一天鐘，就是車到山前必有路的座右銘，而這無疑是遏制了同學們發展成為新世紀人才的瓶頸。同學們學習積極性不高，整體消極，班裡的成績總是上不去，作為課代表我有一定的責任。當然，我沒有三頭六臂，也沒有風火輪，更沒有筋斗雲。同樣作為芸芸眾生中的一員，我是無力的，也無法將每則訊息傳達給每一個人的。也許我無力改變這一現狀，但作為本科的課代表，我有責任振臂一呼，喚起大家對這一門功課的積極性，那怕只有一點點的回響。不要說你們做不到，那是藉口，只有你不想做，沒有你做不到。
其次，在作為課代表的這段時間裡，我也了解到了我的不足。我的個人因素也是不可避免的，我有做得不好的地方,誠請各位同學提出，我將十分樂意，在今後的工作中我也將努力改正。
最後祝大家暑假愉快，同時，在新學期到來之時我呼籲大家能及時調整學習心態，更好的完成學習目標。
課代表工作總結 篇9
時間過的很快，忙碌的一周結束了。回顧這一周無論是工作方面還是學習方面，我獲益匪淺。
先說說工作吧。在這周中我們每堂課都有安排考試測試，並對考試測試成績進行登記。通過對各科室科員考試成績情況統計與分析，我們更能切實的了解同學們的學習情況，根據情況而採取措施。這樣做的目的是更能調動整個科室學習的積極性。重要的是讓我們也關注到了那些落後的科員。不能只顧自己，而要關心周圍的同學。互幫互助，這樣才能提高整個科室的成績。在這周四次實務和五次理論考試的成績統計表里可以看出，各科室都有進步，比較明顯的是實務這部分進步最大。從第一次各科室一兩個通過到第五次考試各科室都能保持四五個同學通過。進步最大的蘇格同學，實務得了72.5分。是啊！這證實了鄭老師常說的一句話：努力了，沒有什不可能！這進步看的出大家在課後時間努力的成果。但是，理論部分不容樂觀，進步的趨勢不大。在第五次考試結果看，各科室最多只有兩三個同學通過。有的科室一個都沒通過。因此，我們在課後對理論這塊要多花時間了，加強對理論的記憶。
靈活地學習，把理論知識運用到實務中去，在做實務題的同時也總結理論知識。理論題的記憶關鍵是知識點的掌握。因此，在每做一題要明白考的是哪個知識點。對於那些考點可以在自己筆記本上進行歸納與總結。這樣理論題就越學越少。而實務題，我們也要對其正確性進行反思與總結。不能忽略了那些小細節容易扣分的部分。對於重點，難點的部分有問題也要記錄下來。問題一點一點解決了，自然做題質量就提高了。
下面，對我個人這周工作也進行總結。這周的工作狀態不夠好。雖然沒有閒著，但是工作不夠到位！沒有及時地向個科長傳達老師所要發揚的精神。多關心那些需要幫助的同學，這也是認真負責的工作態度的體現！因此，這次失誤讓我也明白了：工作要用心，要做就盡心做好它。此外，我也有所感悟：無論在學習還是工作中，會遇到很多問題，不要老想著依賴，得自己動腦筋思考解決問題。這也能夠鍛鍊自己，提高自己的工作能力！恩，加油吧。我會繼續努力！
課代表工作總結 篇10
我當選數學課代表已經2個月了，在這些日子裡老師、同學們對我的工作給予了很多幫助，我對您們表示深深的感謝，謝謝您們！自從我當選數學課代表後，有了不小的壓力，也是一種動力，它時刻提醒和鼓勵我自覺認真地學習，數學成績也有所提高。本學期即將結束，在這裡我將本學期數學課代表工作總結如下：
在這學期里，我能積極協助數學老師進行班級內作業發放、收集和課堂紀律的匯總等工作，自我感覺還是很負責任的。
老師安排我和小翠共同擔任數學課代表的工作，我們倆個人分工合作，彼此的任務變輕了，相互也增添了不少默契。每天早上，我會和小翠一起負責把全班的作業收起來，抱到老師辦公室，差誰的，什麼原因也會跟老師說清楚。當老師布置作業後，我怕有的同學會落下作業項目，我會主動與老師確認作業後及時抄到黑板上。老師批完作業，我會及時地抱回來並發放到同學手中。
我擔任數學課代表的時間不長，工作經驗不足，有待提高的地方還很多，我有信心在不斷學習中以及在老師、同學們的幫助下，我定會不負眾望，更加努力的做好本職工作。