2025年教研工作總結範文 篇1
回顧本學期教學工作，我校認真實施學期初教學、科研工作計畫，一如既往以突出教育教學為中心，積極把提高師資整體素質和提高課堂教學效率作為我們教導處本期工作重點，規範教育教學行為，加強教學常規管理，深化教學研究，著力打造嚴謹和諧校園。現簡要總結如下：
一、教學管理，趨於規範
1、及時撰寫教案（反思）。要求教師最少提前備好一周的功課，並寫好教案；教後必須認真及時寫好反思。學校不定期進行檢查，督促每一位教師切實做好本職工作，通過教學工作檢查，發現教師們都能認真撰寫教案，及時做好教後反思，為有效地提高課堂教學質量提供了強有力的保證。
2、合理布置作業。每位任課教師根據本年段學生的特點，布置適量的作業，減少機械、重複的抄寫作業，更好的保護了學生的學習積極性，充分激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍增長才智。
3、重視習慣培養。學校高度重視學生學習態度、學習方法和學習習慣等培養，特別重視學生自主學習能力的培養，讓學生真正學會學習。並開展了“如何培養學生學習習慣？”的`專題研究，效果良好。
4、強化薄弱學科管理。本學期加強了各技能學科教學質量的管理，如英語學科的教學管理，加強了英語聽讀寫訓練，促進學生英語素養的提高。
5、做好教學質量監控。學校領導不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學情況和作業批改情況，並及時反饋，以便教師們取長補短，共同提高。
二、學習研討，全員參與
1、加強新的教學理論的學習。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，提倡寫學後反思，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更快更好地提高教師的專業知識。本學期，我們充分利用業務學習時間，繼續組織教師通過各種途徑、各種方式的學習，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。學校組織教師觀看有關新課程的理論錄像資料（material），通過學習筆記、網路部落格交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。鼓勵教師撰寫教學科研論文。
2、人人嘗試做研究。本學期，學校以“小班化教學實踐研究“課題為切入點，來促進教師的專業成長。先學習，後嘗試，努力做到將課題研究與平時的教學實踐有機結合起來，確立“問題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室”的意識，讓教師不斷地對自己的教學計畫進行評估與分析；對自己的教學行為進行判斷與審視；對自己的教學結果進行反思與總結；對學生的學習品質、學習行為、學習方式進行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力。
2025年教研工作總結範文 篇2
新學期隨著兔年的鐘聲開始了，我校繼續以“減負增效”為教學工作的指南，堅持以提高課堂教學的有效性為目標，著眼課堂教學的改革，深化學科教研，努力改變教師的教學行為、學生的學習方式，更好地適應新的課改要求，使教師專業水平、課堂教學能力得到顯著提高。同時繼續著力於“營造書香校園，以提升學生語文素養”。多年來，學校勵耕在語文教學這片熱土上，逐漸形成了一系列的活動，走出了學校語文教學的特色路。
一、探究新型有效的課堂教學
教學是一門精湛的藝術，如何在課堂變得紮實、簡練、高效，還在於對文本的解讀、裁剪得當。隨著課堂教學的不斷深入研究，我們意識到要把文本的取捨權交給老師，提出“三精三補”的教學思想，提倡課堂要減掉教師煩瑣的講解，提倡大閱讀是給孩子一生的財富。
“精”：精簡教學目標、教學環節、教學內容；“補”：補充相關美文佳作、相關文化背景、相關人物（作家）資料。
我們組織相關老師在作探究，逐步形成相關的教學模式：項目招標式、一課一得式、一篇帶多篇式、把一篇課文教厚式、分類重組式……例如：“項目招標式”，這種課堂教學模式，把學習的主動權還給學生。針對五、六年級自學能力較強的特點，組織學生自主學習的課堂教學模式，即讓學生當小老師，小組學習。具體方法，將一單元（或整合後的單元）課文，向學生招標，給予中標學生一定的時間準備後，由學生執教，學生的閱讀能力有所提高。教師在執教過程中，進行實踐，隨時反思，以隨筆的形式流下研究的痕跡。
二、開展形式多樣的讀書活動
1、營造讀書氛圍，明確制度做保障。
學校圖書館，是書海的來源之本。每學期，圖書館的老師，總要邀請各個年級段的“小書迷”到書店，為他們採購書籍做嚮導，購買大量孩子喜歡看的書籍，讓孩子有鮮活的書海源泉。班級也成立相關的好書推薦角、書友會，明確分工，讓學生能夠進行有效閱讀交流。每學期開學初，結束時，老師總是為孩子推薦相關的優秀書籍，能夠指引他們閱讀有益的書籍。讓孩子在讀書培養人的心智，提高人的品味。
2、構建閱讀體系，搭建平台展書香。
（1）因人制宜形成方案
讀書，因人而異，因年級而異，所以，學校教導處讓每個年級根據各自年級特點，每學期制定有個性的讀書活動方案，有計畫地進行課外閱讀。在閱讀方案中，首先要求做到一月一本必讀書，一本必讀一活動（根據必讀書進行的考核、讀書會、知識搶答、小報等形式的活動），真正讓學生在形式多樣的閱讀中有收穫。同時，在讀書方案中，還要針對閱讀能力強的孩子給予“加餐”，更要推薦四到五本其他有益書籍，滿足他們閱讀的需求，這些書可以是從課文中衍生出來的，如課文有《三顧茅廬》，我們就推薦《三國演義》，有《孫悟空三打白骨精》，順理成章舉薦《西遊記》等。當然，古詩文的誦讀是必不可少的，它對學生的文學薰陶起著不可估量的作用。所以，我們引進《日有所誦》，作為學生的誦讀教材，讓學生在朗朗的誦讀聲中浸潤在祖國的語言文字中。
（2）納入常規開展活動
讀書，貴在堅持。全校性的閱讀，更貴在平時。我校把閱讀當作大事來抓，從寶貴的午休時間中，擠出15分鐘時間，讓班級的各個小書友會，進行讀書檢查，詩文的朗誦，真正做到紮實有效。讀書的展示活動也豐富多彩，都是大家群策群力的智慧結晶。有的整個年級開展“品三國”的系列活動，低年級結合閱讀童話，自扮自演“走進童話王國”閱讀展示活動等等，讓閱讀在活動中更加靈動得豐滿。同時學校開設了博愛語文網，讓大家在閱讀探索的過程中，把經驗與他人分享，把困惑與他人共商，真正在實踐中走自己的創新之路。學校為了能夠更好地從閱讀上來提高學生的語文素養，大刀闊斧地進行了語文的改革，精簡課堂，精簡作業，取消語文書面家庭作業，把更充裕的時間空間給學生，讓學生在潛心閱讀中找到濃濃的書香，培養良好的閱讀習慣，更在潛移默化中強化閱讀能力。
（3）與時俱進創新考核
班級考核：
根據國小語文新課標的相關要求，各年級制定有形式多樣的考核方法，及時對學生的必讀書籍進行相關的檢測。可以書面考核。也可以就書中的人物、進行相關的討論，以及寫讀後感、知識搶答等形式，更可以讓學生自己出一份答卷，作為考核的內容。當然班級對於學生的有嚴格的等級考核（如星級）和獎勵條例。
學校考核：
學校從巨觀考慮，進行全校性的個性閱讀考核檢測。如一年級，當場給予100多字帶拼音的課外閱讀材料，5分鐘準備，先進行全班朗讀，再指名一個小組開火車讀，評審在進行打分；二年級在20分鐘內查30個生字比賽；三年級對於必讀書籍中的一本內容進行20分鐘的書面考核；四年級5分鐘速讀1000字左右的閱讀材料，15分鐘作相關的題目；五年級5分鐘速讀1500字左右的閱讀材料，15分鐘作相關的題目；六年級檢查平時各書友會的檢查記錄本。從測試的情況來看，效果還是相當喜人的。
（4）打造品牌引領閱讀
在全校普及課外閱讀的基礎上，開始打造閱讀品牌項目，開設博愛講壇，建立博愛文學社，使這些孩子成為了整個學校閱讀的中流砥柱和潮流的引領者。其中文學社成員還和大作家零距離接觸，參觀北大，進行“世紀舌戰”辯論賽，舉辦了一系列活動，開闊學生的視野，提升了文學底蘊。博愛講壇已開講了十幾期，分別由各年級的`孩子主講，再請老師，家長也走進博愛講壇，把講壇變成閱讀中的一個常規亮點活動。
三、進行紮實有效的作文研究
學校有原生態作文的課題研究，在整個研究過程中，我們努力著讓學生釋放寫作的本色童心。
1、改進課堂作文教學的模式
要讓學生喜歡作文，寫出“原生狀態”的作文，就要撤消人為的框框，讓學生依據自己的生活經驗和情感積蓄來選擇作文內容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使每個學生更加積極、主動、充分地表達自己的思想感情。只有做到貼近兒童的生活，學生習作的“生態場”才能建構起來。因此我們的課堂作文努力在以下三個方面嘗試。
（1）話題作文，讓童心精彩飛揚
細心的老師會發現，課堂上，一提起作文，學生就愁眉苦臉，老覺得無話可寫；而在生活中，學生和學生之間，往往有說不完的話，而且童心稚趣，見多識廣。因此，我們在作文課上給孩子感興趣的話題讓他們說個痛快，滿足他們交流、表達的需要，然後把說的內容用片斷的形式記錄下來。這樣，既輕輕鬆鬆地進行了片斷小練筆，又為寫好作文積累了素材。
（2）想像作文，讓奇思妙想張開翅膀
《語文課程標準》提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”缺乏想像力的作文猶如一潭死水。要讓學生的作文充滿鮮活的原生狀態，就必須指導學生進行想像。在日常生活中，他們也常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化，自編自演童話。在作文教學中，教師要經常引導學生奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想，把想到的內容寫下來。如我們讓孩子對色彩展開想像，用不同的體裁來描述對顏色的感受。
（3）現場作文，讓題材鮮活亮麗勃發
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，要讓孩子有話可說、有事可寫、有感可發，讓孩子的習作反映他們的真情實感，體現童真童趣，我們的作文教學就應向生活開放，有計畫、有目的地帶領孩子親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。如參觀訪問、瀏覽觀光、調查研究等等。同時我們還把生活中的場景搬進課堂，讓孩子進行體驗。進行體驗作文和現場作文。這當然，在各種與生活密切接觸的活動中，教師要努力做好啟發者、點撥者角色，以激發孩子的觀察熱情，幫助孩子多角度、多方面的觀察、體驗生活、豐富腦海中的生活和閱讀積累。
2、習作指導的過程——注重平衡多樣
平衡性與多樣性是任何生態系的共同特徵，因而，在習作教學生態化實施的過程中，我們注重平衡性與多樣性，凸現作文指導過程本身的原生態。
（1）注重平衡性。任何生態系統，都是一個平衡的系統。習作教學是複雜生態系統中的子系統，因此，習作指導的過程也應該注意平衡。
首先，注重師生關係的平衡。在習作指導過程中，教師和學生不是對立關係，更不是命令被命令的關係。在過去，教師習慣於對學生指手畫腳，習慣於發號施令。這種“你應該怎么怎么寫，不應該怎么寫”的指導方式，很難走進學生的內心世界。因此，教師要以和學生平等的姿態參與到習作過程中來，快樂著學生的快樂，憂慮著學生的憂慮。例如教師經常為學生讀自己的下水文，與學生寫同題作文，和學生一起經歷習作的全過程，為學生提供習作建議，師生一起在作文的園地里交流、吸納與欣賞。這樣的習作過程，才是師生語言與精神同步發展的生態過程。
其次，注重“放”與“收”的平衡。過去的習作教學，學生的文章為什麼如在一個模子裡印出來？那是因為教師指導時“收”得太多“放”得太少。因此，在習作教學生態化實施的過程中，必須注重放與收的適度平衡。教師要儘可能激發學生習作興趣，拓寬學生習作視野，打開學生習作思路，而不要在技術上，語言上做過多的指導，儘量做到先放後收。
（2）注重多樣性。任何一個生態系統，如果缺乏了多樣性，該系統就不再具有活力和可持續發展潛力。因而，在習作生態化實施的過程中，我們努力把握好多樣性。
首先，從習作指導的角度來說，要倡導題材的多樣性、文體的多樣性、表達方式的多樣性。教師在選擇習作話題的時候，在指導學生習作的時候，在鼓勵孩子創新的時候，力求避免單調，注重多樣。
其次，從習作的內在機制來說，鼓勵孩子“觀察——體驗——思考—表達”的多樣性。學生習作一般都要經歷“觀察—體驗—思考—表達”的過程。每個孩子都是一個獨特的生命體，因此，他們在這一系列的過程中表現出來的風格是各異的，教師沒有必要強制他們的習作如出一轍。有的孩子喜歡靜靜觀察，獨享發現的樂趣；有的孩子喜歡集體活動，感受合作的快樂；有的孩子喜歡理性思索；有的孩子喜歡感性抒情……教師要充分尊重他們的個性與習慣，千方百計為他們創設寬鬆的習作氛圍。
第三，從習作指導的流程來說，我們注重計畫—指導—評價的多樣性。習作本身具有多樣性，因此我們在習作指導的過程中，儘量避免模式單調、手段單一。從習作計畫制訂來說，既要注意嚴謹又要靈活——從整體上來說，要統籌安排；從局部上來說，要靈活機動。從指導方式來說，因文而異，求新求變。有的課側重從讀學寫，有的課側重情景創設，有的課側重思維開拓。從評價手段來說，可多法並舉，如出版班報、隊報、教師為優秀作文配音樂朗讀、推薦到刊物發表……讓學生在教師的多元評價中充分享受習作帶給他們的快樂。
四、推廣人文性的語文評價
1、綜合性評價，提高學生的綜合素養
《標準》提出，“語文課程目標是全面提高學生的語文綜合素養。”語文綜合素養生在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情操、思想道德、思想品質、學習方法習慣的融合。為了體現“全面”、“綜合”，無論是總目標，還是階段目標都從“知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀”這三個維度提出來。因此，我們在評價學生語文綜合素養的時候，淡化分數概念，在關注學業的同時，更多關注學生學習習慣、交際合作、如何做人，以及所具有的創新精神、分析解決問題的能力、正確人生價值觀等品質。
2、多元性評價，尊重學生的獨特見解
《標準》認為：“閱讀是學生的個性行為。”學生在閱讀活動中，而生活經驗和語文積澱不同，就使學生的閱讀理解顯現強烈的個人主觀色彩，產生“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現象。並且在多元化的理解中不乏正常認識，也同樣不免存在超越常規的想像，違背邏輯的“悖論”。此時只能“珍視學生的獨特感受、體驗、理解”，同時巧妙地加以引導。例如，教學《三袋麥子》時，孩子對小豬、小牛、小猴的做法，有同學都認為它們的做法都不妥，認為最巧妙的辦法就是，吃掉一半，還有一半就種到地里，這樣就可以一直有吃的了。這樣有創新的發言，教師當場給予表揚。它凸顯了當代學生思想個性，在解讀文本核心的同時，又超越了文本，在課堂上閃出了智慧的光芒。在教學《黃河的主人》時，有的學生認為乘客也是黃河的主人。在老師的點撥下，孩子知道乘客的談笑風生來源於艄公的沉著冷靜，所以艄公才是真正黃河的主人。所以在孩子獨特見解的碰撞下，教師的多元性評價是一劑最好的鼓勵良藥。
3、過程性評價，促進學生的學習行為
關注過程的評價，是面向“未來”、重在發展的評價。當我們把評價重心逐漸轉向更多地關注學生求知的過程、探究的過程努力的過程時，評價才能深入學生的學習行為中，才能及時了解學生在發展中遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進步，才能對學生的持續發展和提高進行有效的指導。
（1）由強制性的語言向商討性的語言轉變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰願意把這一自然段讀給大家聽？”
（2）由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”
（3）由要求性的語言向希望性的語言轉變。如，“聽也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什麼這樣想？能說說自己的理由。”
（5）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”
行走在課改的新形勢中，我們不斷學習著，不斷變通著，爭創適合我們學校的語文特色之路，為提升學生語文素養不懈努力！
2025年教研工作總結範文 篇3
教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。
以校為本的教研，就是要充分發揮教師個人、教師集體和教學專業人員的作用，教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。特彆強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。為此，一年來，我校在校本教研工作中，本著校本教研的精神，在上級部門的支持和關心下，做了以下的工作，現總結如下：
一、保證國家級課題的順利實施，努力發展教研組、教師個人的課題研究。
我校於20xx年11月份被批准為中央教科所重點科研課題《傳統文化與語文教學》的子課題實驗研究學校，我們建立健全了相應的領導小組、工作小組，以及相關的工作制度、實施方案等，並在旗教研室的指導下組織了“傳統文化知識測試”、“民俗風情”調查等活動，並將結果及時上報課題組，受到了課題組的好評。旗教研室和校領導十分重視此項工作，在經費及其困難的情況下，組織教研員、實驗教師赴重慶參加了課題組首屆年會，訂閱了課題相關的資料，使得課題在10月底順利的完成了階段自查。在保證國家級課題的順利實施的大環境下，我校以語文、數學教研組為基礎建立了各自的實驗課題，同時，教師個人根據各自不同的教學崗位，及在教學工作中遇到的不同的問題，建立切合實際的課題，並在不斷的工作中積累經驗，總結方法。
二、建立健全校本培訓制度，制定切實可行的校本培訓工作方案，根據學校現有條件及所處形式，進行有效地校本培訓活動。
今年由於一批新上崗教師的補充，給我校校本培訓帶來了新的挑戰，這部分教師的基本功不夠過硬，要適應教師這一職業必須進行培訓，但是現有條件又不允許這些教師外出培訓，這項工作只能由學校來完成，於是，我校教導主任胡連萍老師，就自身的優勢結合多年的教學經驗，對這些老師進行了基本功（粉筆字、鋼筆字）培訓，從9月17日至12月4日，兩個多月的培訓，使得這部分青年教師的書寫基本功得以有效的補充，老師們戲稱這次培訓，是他們教師生涯的及時雨。為了進一步提高所有教師的現代化教育技術手段的使用能力，我校自開學初健全了微機室，多媒體教室後，教導處又組織現代化教學技術的培訓，四十五周歲以下的教師參加培訓，大部分沒有接觸過多媒體教學手段的教師，通過學習，能夠製作與教學相關的課件來輔助教學。
其中部分接受比較快的教師，課件製作技術又有了新的提高。除此而外，我校每學期都派出部分教師，參加自治區、盟級以上的各種形式的培訓，老師們也克服種種困難，總是學有所得，並能學以致用。
三、注重集體備課工作，搭建交流平台，加強教師之間的合作交流。
在校本教研深入開展的良好環境下，我校的集體備課制度在不斷完善，隨著教研組織的不斷健全，集體備課這一打開教師教學工作封閉式大門的有力武器，充分發揮了它應有的作用。我校在本學期內主要以語文、數學兩大教研組為主，各自進行了四次有效地集體備課，由校長、教導主任親自參加。主講教師真正能通過所有備課教師的信息，總結出切合實際教學的方法，使得喊了多年的向四十分鐘課堂教學要效益的口號，真正得以實現。老師們也能在各自的勞動中去總結經驗，反思不足。
四、合理開發校本教材，充分發揮學生的記憶特長。
自校本教研工作的實施以來，我校根據實際情況制定了校本課程開發計畫，並選取了適合學生年齡特點的校本教材，一、二年級使用《三字經》，三、四年級使用《論語》。並從課時上給予保證，每周一節國文課，由語文老師擔任教學任務，教學力爭做到有計畫，有進度，有總結。學校定期開展相關的活動，對此項工作予以檢查、監督。促使校本課程開發、使用地順利進行。
五、合理利用優勢資源，以點帶面抓教學。
“模範的作用是不可估量的'”，骨幹教師的課堂教學技術、手段都是值得所有教師學習研究的，我校現有的六名盟級骨幹教師，旗級學科帶頭人三名，自治區教學能手一名，盟級教學能手兩名，這些老師的課堂教學都各具特色，所以，我們充分發揮他們的優勢，在課堂教學工作中，他們與青年教師一同備課，一同上課，一同研討，使得青年教師課堂教學效果有了明顯的提高。本學期十一月中旬，九位教師參加了旗教研室舉辦的骨幹教師評選活動，取得了很好的成績。同時，為了更好地培養青年教師的成長，我們還在中青年教師之間試開展了“拜師結對”活動，使得中年教師能夠學以致用，更好地發揮他們的特長。如：李亞傑老師與新上崗教師布仁圖結成對子，布仁圖老師在體育教學上很快能獨當一面。任春燕老師從藺淑蓮老師那裡學習了許多關於教研組的工作經驗，成為了我校教研組的新秀；李雙紅老師不但在課堂教學方面學習了胡連萍老師的先進理念，關於課題的開展也快成了“小專家。
總之，校本教研工作是建立在平等、和諧的氛圍中的，我校的教育教研環境十分優越，教師工作積極性高，再加上上級部門的大力支持，相信，此項工作的開展會取得圓滿的成功。
2025年教研工作總結範文 篇4
本學期我組堅持以德育為核心，以人為本，以課堂教學素質化為基礎的指導思想，積極探索新課程改革，全面提高教育教學質量。下面就本學期國小數學教研組的工作作簡單的總結匯報：
一、加強業務理論學習，轉變教育教學觀念，為新課程教育教學工作的全面實施奠定了堅實的基礎。
1、繼續深入地學習《新數學課程標準》，把新課程改革做得更好更紮實，並且不斷加強現代教育理論的學習，積極轉變教育教學觀念，把實施新課程改革轉化為我們的自覺行為，讓學生得到充分全面的發展。
2、教研組全體人員能積極參加學校的教育教學活動，積極參加學校及鄉、縣、市級教研活動，不斷改進完善教育方法，增強服務意識，做到以德治教。本學期我組教師積極備課聽課評課積極交流體會，用實際行動證明了教師提升教學能力的信心與實力。
3、每位數學教師除完成本職工作外，還與班主任老師緊密團結，堅持正確的育人方向，工作中關心愛護學生，為班級的穩定、學校的`發展做出了一定的貢獻。
二、加強教研組常規管理，在“嚴、細、實”上下功夫，向管理要效益。
1、本學期教研組堅持教學“六認真”，並配合教務處加強對各項工作的檢查，主要包括：教學常規、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業布置等，效果較好。
2、常規工作中，我們堅持共同進步、互相學習、共同提高的原則，加強對自身專業的訓練，使教學工作得以深入開展。
3、教研組每位教師都做到了嚴格執行教學進度，按時進班上課，安排好課堂各環節，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，採用靈活多樣的教學方法，給學生創設寬鬆、愉悅的學習氛圍，使學生的成績有了普遍的提高。
三、開展各種教學研討活動，提高教師業務水平。
1、教研組全體成員積極參加教務處組織的課堂教學研討活動，每人都圍繞新課程理念精心設計教案，並圓滿展示了一節高質量的數學課，教研氣氛空前高漲。
2、注重對提高學生學習興趣的方法、方式的研究，開展參與式、情景式、互動式的研討。本學期我組在學校的引領下，每位教師進行在教育教學中積極研究討論，在研究的過程中不斷根據實際情況調整研究教學，既不放棄雙基又體現個性化學習的操作策略。課堂結構得到了調整，課程內容得到了最佳化。
四、做好學生的課外活動輔導。
本著以學生髮展為本的思想，全體數學教師除了認真備課、上課、批改作業外，均能放棄休息，利用課餘時間做好學生的培優補差工作。不少學困生通過第二課堂的學習，能力得到了拓展，成績有了明顯的提高。
總之，經過這學期的努力，小數組教學研究工作又上了一個新的台階，每位教師從教學理念到教育教學方式都有了較大的改進。當然，我們也不是每件事都做得很完善，能意識到這一點相信在今後的教育教學研究工作中，我們將會更嚴格要求自己，爭取有更出色的表現。
2025年教研工作總結範文 篇5
1、學校重視。針對初三畢業年級出台了特殊的獎勵措施，在評優樹先、教師考核獎勵方面給予特殊政策，對初三年級教師開綠燈，充分調動了教師的工作積極性。
2、認真貫徹執行上級一系列檔案精神和學校各項規定，教書育人。每周召開一次教學工作調度會，安排布置本周工作，對發現問題及時處理。
3、借鑑兄弟學校先進的管理理念，採用了級部制管理模式，把管理下放，改變了過去粗放式管理，收到了顯著效果。
4、針對本年級學生基礎差、底子薄、缺乏尖子生的現狀，每學期至少召開兩次家長會，與家長面對面交流溝通，以取得家長的全面支持，共同管理好學生；對特殊學生進行家訪，全面了解學生的家庭、思想情況，找準問題癥結，對症下藥。注重學生的培優補差，力爭拔出尖子生，同時讓難管理的問題學生成人，具體採取教師承包學生的辦法，讓後進生有較大的變化。讓每名學生制定明確的學習目標，樹立起學習信心，使各自成績有較大提高。
5、狠抓班級管理工作，包班主任與班主任密切合作，想方設法管理好班級，每周定期召開班會，對發現的問題及時解決和處理，充分利用好班幹部對學生的管理，群策群力，共同抓好班級教學。
6、採用班級捆綁和學科捆綁，積極發揮團隊作用，精誠合作，共同抓教學、要質量。
7、抓常規不放鬆，認真落實“備、教、批、輔、考”五個環節，把各項常規工作抓實、抓細、抓嚴，對教師的備課、作業批改情況半月一檢查，並進行量化得分，每名教師深入課堂進行聽課，每周聽課不少於1節，抓好考試工作，對學生進行階段考試，全面加強監測，督促學生學習。
8、提前考慮好中考工作，從教學進度到各階段複習有明確計畫，並認真實施，力爭在中考時有所突破。制定行之有效的教學計畫。要緊緊圍繞中考，做好各個階段的複習，精選習題，讓學生做好，教師講透，全面領會課本內容，避免題海戰術而造成的效率不高問題。做好體育測試、實驗技能考試工作，做好中考報名及考試工作，不出差錯。
初三年級是我們協莊學校的標桿，今年的中考成績關係到我們整個學校的榮譽，因此，一定要齊心協力，紮實苦幹，想辦法、出點子，抓好教育教學工作，相信在教育局的正確領導下，經過全體教師的共同努力下，我們的工作一定會有較大的進步。
2025年教研工作總結範文 篇6
期初，結合區域教研計畫和中心業務計畫，我將本園本學期的教科研計畫圍繞達成三個目標進行制定，即：完成藍本課程百分之二十左右的改造；藉助教研提升教師的專業能力；結合課程目標培養親近自然、樂思、好學、勇於挑戰的幼兒。後經專家指導，對原有的教研工作計畫進行細化，顧將教研目標調整為：
1、最佳化課程資源梳理方式，調整並形成新的資源梳理清單和幼稚園資源地圖。
2、梳理課程改造和課程生成資料，完成百分之二十藍本課程內容的替換工作。經過本學期全園教師的共同努力，我們的教研工作做得如何呢？下面我從四個方面來對本學期的教研工作進行總結。
一、日常教研工作的不斷規範
期初我園便針對教師在使用日常記錄、備課表格時的真實反饋以及行政在日常檢查中發現的問題對本學期教師使用的相關表格進行調整。比如：在教師備課表格中增加了教師對於幼兒現有經驗的思考欄目；簡化實踐班教師使用表格中的過程性記錄的要求，重點突出分析和思考調整欄目；幼兒觀察記錄表格提供了有目的觀察表格和隨機觀察表格以供不同需求的教師進行參考……園部結合教師一日帶班的要求形成《榮文幼稚園教師須知》，通過細化各個環節的要求以及以圖文並茂的形式展示場地的劃分和使用來幫助全園教職工更詳細地了解工作要求，更明確各個環節的工作內容。在以上兩項調整的基礎上，再通過明確檢查和評價制度，加強日常台賬的檢查和日常保教工作的監督，我園教師在日常保教工作的實施方面有了比較明顯的進步。
除了班級工作方面的調整，我園各教研組結合園部的要求更好地完成了相關的工作。如：各備課組結合藍本課程的改造目標認真對待每次的審議工作，在每次課程審議的過程中努力結合現有的資源和幼兒現實的經驗和發展需要，對原有的藍本主題進行調整和最佳化，各組都形成了改造後的新主題計畫。三個教研組結合本年齡段幼兒發展的需要或本階段教師在實踐工作中遇到的真實困難進行了組內的小教研也獲得了不錯的呈現，三組形成了三份系列教研案例。
二、園本教研工作的不斷最佳化
本學期主要的教研目標是依託於相關的園本教研活動達成的，在真正開展園本教研工作時的確出現了不少的問題，但還是有一些值得後續延用的經驗。園本教研活動必須依託於我園的教研計畫進行統籌安排。本學期的園本教研活動雖然主持人有所不同，但是相關的教研主題都是由我進行統籌的，教研方案也是我進行上端規劃的。這樣做的優勢從我們的教研效果就能看到：具有真實性、延續性和可調整性。所謂真實性是我們的園本教研能夠圍繞我園目前的突出問題進行研討和問題解決或最佳化，與以往分年級組承擔園本教研的方式相比，這樣的方式更有利於我們看到不同年級組的教師的真實想法和真實困惑，從而進行比較全面的問題解決。延續性是指我園本學期的多次園本教研活動都是不割裂的，是承上啟下的。本學期由園部主導的教研活動有：我發現的田園課程資源、有效提問促教師看到更真實的幼兒、多樣的觀察有用的觀察等。雖然在期初已經做好了相關的教研工作安排，但是伴隨著教研活動的開展，我結合每次教師的教研階段任務的完成情況和教研後的反饋，對下一次的教研工作進行進一步地調整和最佳化，從而使得每次的教研更具延續性。
三、教師專業能力的不斷提升
本學期除了藉助園本教研和組內小教研的形式提升教師的專業能力外，我們還藉助提供多樣的學習和交流平台提升教師的專業能力。
（一）藉助理論學習，幫助教師吸收先進的課程理念
本學期結合教師提出的“什麼是生成課程？”“生成課程怎么來？”“教師應該做什麼？”等問題，推薦教師學習書本《早期教育中的生成課程》。另外結合新教師提升業務能力的需要推薦學習《小腦袋，大問題——促進幼兒深度學習的高水平提問》一書，該書對幼稚園一日生活各個環節教師如何利用科學的提問促進幼兒深度學習有著較為完善的建議，特別適合新手教師閱讀。在做好日常理論學習的基礎上開展讀書心得分享會，提供給教師相互進行理論與實踐結合的經驗分享機會。
（二）提供課程故事分享平台，鼓勵教師相互分享課程資源開發心得教師本身就是幼稚園的一項重要資源，我園擁有許多在課程開發方面有想法並且付諸於實踐的教師。因此本學期將繼續開展課程故事交流分享會，充分利用優秀的教師資源，讓幼稚園更多教師了解課程開發和改造的好辦法。課程故事交流分享會融合課程故事分享、課程實施反思和教師互評為一體，啟發更多教師思考自己班級的課程，鼓勵更多教師加入課程的開發和改造工作。
（三）藉助論文發布會，協助教師提煉教育觀點
要提升教師對課程資源的敏感度離不開對教師的自我反思能力的培養。本學期將鼓勵教師在真正實施課程的過程中反思自己的教育行為，我們將在期中和期末開設兩次論文發布會，用起團隊的資源，教師可在論文發布會上分享自己的論文構思，大家相互對論文的選題、框架、論點論證論據等提建議，這樣既能夠提升論文質量，又能夠幫助教師提煉自己教育觀點，從而更好地實施教育教學工作。
四、新問題、新困擾，迎接新挑戰
（一）對課程改造和生成的困惑
目前，我們結合日常的課程審議對藍本課程進行改造並初步形成了新的主題計畫，各班也在結合各自班級的研究小主題開展系列的生成活動。但是在進一步梳理的過程中不難發現：我園的課程在領域方面是存在缺失的，特別是藝術欣賞方面和數學發展方面缺失嚴重；對於生成活動的分析和評價不足，沒有透徹分析優秀的生成活動的特點，需要通過教研來進一步分析並補充進我園的課程中。本學期我園基本完善了園內課程資源和園外（3公里以內）的資源，但是對於這些資源可以怎么更好地挖掘和利用沒有做系統的規劃，目前是有資源但用得不好的狀態。這也需要我們在之後的教研工作中重點解決。
（二）對園本教研的最佳化構想
目前採用的園本教研和年級組小教研的形式相比之前的教研模式有所進步，但是在實際實行了一學期後還是發現了許多的不足。一方面，目前園部教研模式單一，沒有將理論學習、分享交流等多樣的形式更有效地統一起來。另一方面，組內小教研的形式雖然給予了各組更大的研究空間，但是從各組的研究成果來看，還是深度性和實踐性較差，並且如果組內教研能夠以輔助的形式服務於園本教研，那不是更為有價值嗎？因此，下學期我將更系統和詳盡地制定園部教研計畫，進一步規劃利用教研資源，更好地服務於幼稚園的課程開發、促進教師的專業成長。
（三）對教師專業能力提升的思考
從教師獲得的成績來看，無論是在太倉市各類專業競賽中，還是各項論文案例比賽中，我園的教師都獲得了不俗的成績。但是仔細分析不難發現，取得成績的人員集中在少數老師身上，教師間的專業能力差距十分之大，如若要促進幼稚園課程更好地發展，那么更要加快提升全員教師的專業能力。再從教師在日常教研中的表現來看，教研活動需要想方設法讓全體教師積極參與，本學期嘗試的體驗式教研算是一個比較成功的例子，之後還可以繼續延用。還要加大對教師理論學習效果的監督，理論學習還是需要“逼”著老師來做，至於用怎樣的“逼”的方法，還需要進一步考量。
2025年教研工作總結範文 篇7
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的的教師隊伍
1、切實加強教師師德建設。積極組織教師學習師德師風學習資料，不斷提高教師的思想素質，增強集體意識，更好的服務教學。
2、繼續開展了《義務教育國中數學課程標準》的學習活動，更加深入的領會課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
3、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進行集體備課的研討活動及進行集體聽評課活動，使教研活動活躍在校園中。
二、加強常規管理，最佳化課堂教學
本學期以來，教研組加強了課堂教學常規管理，使備課、上課、作業批改、輔導學生等各個環節都符合學校教學常規要求，積極促進課堂教學的有效開展。
1、嚴格執行課程計畫，要求各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、認真做好期中、期末考試成績質量分析，對出現的問題及時反思，深刻吸取教訓。
3、開展教學常規檢查，更好的督促教師的教學。每學期初、期末對教師教案、聽課記錄、學生作業情況等進行定期檢查。教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，對作業的布置和批改都能嚴格按要求進行。
4、互相聽課，取長補短。每學期規定教師每人聽課10節以上，並及時評課寫好聽課反思或隨感，以積極的評價與交流促進教師業務水平的提高。
三、立足校本，紮實開展教科研活動。
1、以課堂教學為突破口，積極探索新課程的教學規律，充分挖掘內部優勢，繼續開展好校本課程建設。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發揮教研組的教研力量。努力探索集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期金豐、陳愛迪、孫彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陳建明、金建琴、李舜、潘曉豐等老師分別上了公開課，收到了很好的效果。
3、結合新一輪教師崗位培訓，配合素養提升活動的工作，開展了同讀一本書活動，
四、今後工作構想
隨著課程改革的深入開展，積極適應今後教研工作的要求，我們擬在新的學年裡再接再厲，積極創新，努力把教研工作做好。
1、繼續加強教師隊伍建設，以適應時代的要求。
2、以集體備課為方向，探索有效的備課機制。
3、以聽評課為平台，在交流中促進教師成長。
回顧一學期來的工作，我們收穫很多，如：李舜老師在市九年級複習會做專題講座，學生在數學競賽中捷報頻傳，集體備課的有效機制日趨完善等等。但也存在著許多問題，如：學生對數學學習的興趣凾待提高，如何提高學生整體數學知識水平仍然是我們的一個大課題。總之，教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
2025年教研工作總結範文 篇8
回顧一學期的英語教學工作，我們以課改理論為指導，以英語教學為抓手，依託學校、片區聯盟、區級以及市級教研活動為平台，使各位教師在業務能力上有了不同的提高。現小結如下：
一、依然以新課程理念為基準，提高課堂效率
以教材為抓手，以集體備課為重點，把新課程的標準、理念落實於課堂教學中。開學初，認真進行了學期崗位培訓，強調備課、聽課評價標準，對照各自情況加以總結，提倡創設新型的師生關係，改革課堂結構，提高課堂效率。
二、以研促教，以研促改，以研促發展
依託學校、片區聯盟、區級以及市級教研活動為平台，密集地進行教研活動。
1.參加了校家長開放日暨評優課，英語組共有4位老師做展示課、評優課。課前均進行了集體備課，尤其這4位老師都是國小高段教師，大家做了深入的研討了會話課型。2.參加片區聯盟4次活動。
2.1第一次活動，通過參加“烏市國小英語教材培訓及教學研討”活動，專家將理論知識和實踐教學充分結合，具體生動的講述了教學設計的導入部分，老師們從理論到教學實際操作兩個方面都受益匪淺。
2.2第二次活動，觀摩3節微格演練視頻課，關注教學中的“導入環節”，3位老師教學風格各異，都能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維，使學生在新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態。
2.3第三次活動，觀摩區課堂教學大賽，詳實做聽課記錄，每位老師
都認真撰寫了評課稿，上課老師撰寫了教學反思。
2.4第四次活動，聽專家講座、觀摩3節片段教學視頻課，關注教學
中的“情景創設”。明確和了解情景教學的概念、創設條件、注意事項、創設的方式、有效性原則等。以此更好的激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識。
3.積極參加市級教研活動。每次活動都受益匪淺。
老師們走出課堂，走出校園，領略全區、全市老師的`精湛教學風采，學習教學技巧，提升自我。
三、以活動促學生成長。
通過形式多樣、內容豐富、手段新穎的形式，使學生在活動中接受知識，培養能力，從多層面，多角度培養學生各方面的能力。本學期，共有76名孩子參加自治區少兒兒童英語風采展示活動，其中8名孩子獲得金獎，27名孩子獲得銀獎，28名孩子獲得銅獎，13名孩子獲得優秀獎。此次活動給學生提供展示英語水平的舞台。四、無私奉獻，愛崗敬業
總之，我們教研組全體成員將不斷提高自身素質，努力提高業務水平，爭取讓每一名學生都能成為喜歡學習英語的孩子！
2025年教研工作總結範文 篇9
一、提高備課時效，為高效課堂奠定基礎。
可謂“台上一分鐘，台下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。要準備些什麼呢?首先教師要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢重難點，更要了解學生的實際情況，與同年級本組老師配合設計合理的學案和教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急措施，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，認真備教材、備教法、備學生。其次教師再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的課件和小組國小評價表等。
二、最佳化時間安排，努力創建學習型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、課堂撿測、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構成。課堂上要精講多練多展示，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂小組合作時間安排，合理利用時間，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。
三、最佳化督促機制，保證學生全員高效參與。
課堂上要保證每個學生都高效參與，在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至發言或上台展示或板書展示一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的學案必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學生的特點和教學內容制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課或不情願參與小組國小的學生，任課教師要及時向小組長了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊，從而達到整體提高之功效。
四、課堂提問撿測要精當，拓展練習要充分。
學案提問和撿測的設定是為教學目標服務的，應該緊扣教學重難點，依據學生的'認知水平，以助學生走進文本進行學習，精當的撿測便於教師及時了解教學效果，及時啟發學生積極的投入學習。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要，可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且還可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更加豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習時高效課堂的保證。
總之，構建國小語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，採用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的信息傳遞的過程。實施國小語文高效課堂，要求我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，採取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創新實踐能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
2025年教研工作總結範文 篇10
本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特彆強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平台，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。現將工作總結如下：
一、加強隊伍建設，提高師資水平
認真抓好教師培訓工作。樹立“以人為本”的培訓理念，堅持培訓工作的全員意識，按照校本教研五年規劃、骨幹教師培養三年發展規劃，制定切實可行的名師、學科帶頭人、教學能手培養計畫、青藍工程工作計畫、教師業務學習計畫等，並按照計畫認真執行。
1、業務學習貼近教學，培訓紮實有效。
本學期制定詳細的業務學習計畫，內容包括教學常規管理、考核細則、課程設定、新課標、課改、好書推薦、“先學後教、當堂訓練”專題培訓、微課製作培訓等內容11次。雙語教師還學習了一次“MHK系統操作”、學習內容與教學工作緊密結合，實用，有效，學期末老師都根據學習內容寫了心得體會。
2、各級培訓多層次，效果良好。
3、實施青藍工程，搭建成長平台。 為了進一步促進青年教師快速、健康成長，加強學校骨幹教師隊伍建設，促進師資隊伍整體素質的提升，我校於9月30日在校會議室舉行20xx-20__學年第一學期師徒結對儀式。
本次結對子活動由教務副校長曹校長主持，共有10位教師參加，採取同學科教師結對，同辦公室、師與師內、老教師帶動新教師為徒的方式，行政領導帶動各組和形式引領青年教師的專業化成長。同時制定“師”“徒”職責與具體活動內容，從課堂教學的“備、講、輔、批”到教學管理的方法藝術，共同研究，互幫互助、取長補短，提升教師的教育教學水平。
9月7日至10月18，歷時進一個月的青藍工程徒弟匯報課及集體備課展示課活動順利落下帷幕。本次徒弟匯報課活動共5節匯報課，涉及語文、數學、哈語文、體育、4個學科。
在師傅的指導下、徒弟們積極學習，虛心向師傅請教、勤聽師傅的課，縱觀這五節課：教學設計科學細緻，教學流程清晰順暢，師生互動活躍充分，教學效果總體良好，教學功底日漸深厚。這說明我校的青年教師正在健康地成長，取得了一定的進步，令人欣慰。
一學期以來，青年教師的綜合素質有了明顯的增長，鄭琳老師參加縣級講課大賽榮獲縣級一等獎，齊納別克老師參加了自治區體育錄像課大賽，周倩、鄭林齊那別克老師先後參加了20xx年度一師一優課網路賽課比賽、李春霞老師的講課水平有明顯進步.....
“青藍工程”不僅為我們的青年教師迅速成長營造了良好的氛圍，也為發揮骨幹教師的模範帶動作用，促進教師交流互動搭建了有效的平台。
二、滲透課改理念，提高課堂效率
本學期，改變以前課堂教學中?教師不放手，牽著學生鼻子走的教學現狀，強調先學後教，當堂訓練。強化 “先學後教 當堂訓練”，以教師點撥為主線，以學生自主學習為主體。這個環節教師教的時間依學生疑難多少來定，多則多講，少則少講，主要指導學生學會學習的方法。教師逐漸培養學生養成了課前預習的習慣，為提高課堂效率打好基礎。本學期教研室先後組織“先學後教 當堂訓練”培訓講座、業務學習、案例學習。先學後教，當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學，教會學生自學，”我們希望二小的`“先學後教”教學模式能夠乘著課改之風，揚帆起航！
我們繼續把課堂作為教研主陣地，要求每一位教師認真上好每一堂課，尤其是常態課，堅持七個原則，追求一個目標（七個原則即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，輔導要“細”，負擔要“輕”，一個目標即：質量要“高”）大多數教師能夠按照學期初計畫去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果。堅持聽課促效率的做法，共聽推門課35節，名師觀摩課9節，同課異構公開課60節，徒弟匯報課、集體備課展示課共11節，磨課5節，總計131節。學校領導、中層積極參與聽評課活動，堅持每周每位領導至少聽1節推門課，值周領導至少聽2節推門課。本學期，周周聽推門課，通過聽、看、問、反饋四個環節，了解教師教育教學的過程動態，給教師以有效及時的幫助指導。新任教師基本達到合格課堂，普通教師基本達到有效課堂，校級名師、學科帶頭人、教學能手達到高效課堂。還開展高段數學解決問題能力競賽，
五、六年級語文、數學、哈語文質量抽測，檢測課堂教學效果，查漏補缺，不斷反思，切實提高課堂教學效率和水平。
三、抓實校本教研，提升科研水平
本學期校本教研活動仍以集體備課、講課、評課、主題研討、課題研究為主，但細化內容，加入期末成績分析、學科競賽等活動，更貼近教學。不僅注重教師課堂駕馭能力的提升，還逐步培養教師的科研能力。集體備課我們也做了革新，從以往的備一課到備單元、從以往的個人備，集體討論到現在的集體備，集體討論、真正的達到了凝聚集體智慧、開闊教師們的思路。
1、落實教研組長例會制度，隔周召開教研組長會議或一對一的通知安排，對教研組的計畫進行反覆審核，確保計畫的可行性，對活動的流程、記錄、考勤、活動總結及相關檔案的整理做出明確的要求，並督促各教研組按照計畫開展活動。除此之外，繼續請各部門領導深入教研第一線，參與並督促各組教研活動。
2、堅持教研活動與日常教學緊密結合，提高了教研組活動的實效性。
9月7日---10月18日，聽評課活動共安排公開課81節，其中
名師觀摩課9節，同課異構公開課61節，徒弟匯報課、集體備課展示課共11節。各組內教研活動8次，其中集體評課3次，集體備課2次，主題研討2次（課題研究及新課標主題研討），期末考試成績分析1次，經驗交流1次，數學教研組開展了“數學運算能力競賽”，獲獎學生25人次。語文教研組聯合開展了好書推薦比賽、英語教研組開展了六年級英語知識競賽、總計獲獎7人次、哈語文教研組開展了口語大賽，總計8人次獲獎、科學組開展了科技小發明製作大賽、總計6人獲獎。通過各類教研活動，增強了教師的科研能力，提高了學生的參與積極性。
3、抓實課題實施過程，實現組組有課題，人人能參與的目標。 本學期，我校共有1個國家級小課題，6個地區級小課題，涵蓋語文、數學、英語、科學、體育等學科，雖然學校活動很多，沒有過多的時間集中進行課題研究活動，但教研室一直堅持對課題主持人的及時指導，在主持人和課題組教師的努力下，開展了問卷調查，課堂研究，主題研討等課題研究活動，目前六個地區小課題已經順利結題，國家級課題已經成功立項。課題研究中確實發現並解決了一些教學中的困難，促進教師不斷改進教學方法，提高課堂效率。
四、以聯片教研為平台，開展校際交流活動。
本學期我校改變了以往的送課下鄉、迎課進城交流模式。為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法帶給鄉村學校，以實現教育資源的最佳化，教師專業的均衡發展。我校聯合七所聯片學校於11月29日至12月1日舉辦了哈巴河縣聯片教研青年教師講課大賽活動。