2023研修工作總結 篇1
在本次培訓過程中，我認真、按時聆聽講座和課例，認真記筆記,積極參與小組討論。認真完成作業，積極學習優秀教師的優秀理論、優秀教案和設計。在培訓期間我認為我最大的收穫就是能欣賞到許多優秀的優美新穎的教案設計和對某些理論的深刻見解，他們的作業或文章有許多新穎、獨特、有效、切實可行的理論和方法，對實際教學有很好的指導作用。同時，也深感自己在許多方面存在很多不足，需要改進和提高。
本次培訓後，個人認為要在在今後的教學中要做到以下幾點:
一、樹立終身學習的觀念。
“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老"是新世紀教師應有的終身學習觀。必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，必須不斷學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。
二、轉變思想觀念，提高自身素質迫在眉睫。
要清楚地認識到教師角色定位的轉化：由傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。教師在教學過程中起著的不僅僅是傳統意義上的“教”，更主要的是要不斷引導學生的思維，做一個思維上的領路人，而不是學術思想的硬性灌輸。“學高為師，身正為范”。教師只有精通所教專業，知之甚多，真正成為高師，才能教出一批合格人才，受到社會、家長及學生讚揚，才能在課程教學實踐中做出成績。為此，首先要認真鑽研所講授的專業知識，擠時間加強專業性知識學習，孜孜不倦，刻苦鑽研，苦練專業知識基本功，使自己不僅有紮實的專業基礎知識，而且能在一定程度上分辨這門學科上的複雜問題，具備足夠系統的專業知識和科學合理而完美的知識結構。
三、用現代教育心理學理論來武裝自己，並用以指導教育教學。
新課程改革要求教育者要懂得運用教育心理學原理，做好學生的心理醫生，能根據平時觀察和對學生的關注。結合學生不同的性格特點和學習實際，為之“號脈”，開“藥方”，因材而施教，有針對性地引導，使學生始終能保持良好的心態，有足夠精力和信心去搞好學習。承受學習和生活中的種種困難和挫折。
要運用現代教育心理學原理去指導教育教學，首先要扮演好“亦師亦友”的角色，用“愛心”作為橋樑，進人學生的生活，洞察學生的內心世界，這樣才能針對封閉性較強的學生的心理特點，把握其性格差異、愛好興趣差異，進行有針對性的引導和教育，從而培養學生良好的心理素質。
四、多多進行教後反思
美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長等於經驗加反思。這個公式，從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。英語教學是一門藝術，本質上更是一門實踐的藝術。英語課堂在立足課堂，立足學生，立足教材的基礎上，在教學中還要不斷地總結新的教學方法、教學手段要有意識、有目的、有計畫地對課堂教學中的現象與問題進行“教學案例”研究，其核心是對真實的教學情景進行反思。在自我反思過程中，去發現問題，探究問題，解決問題。經常撰寫教學記錄或反思日記，對過去的教學經歷予以歸納概括、反思、評價，清晰記錄自我成長的軌跡，認識自己，調整自己，從而提高自己。
以上是我的培訓總結，希望以新課程培訓為契機，不斷的提高自身的素質，不斷提高教學水平，努力使自己迅速成為一名優秀的高中英語教師。
2023研修工作總結 篇2
教師專業化發展已成為教師教育改革的一個引人注目的趨勢，受到國家的重視。在教師專業化發展的進程里，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用得到確認，教師的工作作為重要的專業和職業得到確認，教師專業化發展的意義得到確認,隨著課改的不斷深入，積極開展並參與網上研修與培訓活動是教師專業發展的必由之路。我是一名數學教師，兼任學校數學教研組組長。根據遷安市教育局關於《中國小教師繼續教育工作文件精神》,為更好的開展網上研修活動，把研修和培訓、理論與實踐結合起來，把各項工作做好，為此我對自己提出了“學習、對話、反思、培訓”的專業化研修模式。逐步提高從教素質，從一個“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。
一、學習：
通過網上研修，聆聽專家教育理論，使我受益匪淺。使我更加深刻的理解到：教師專業化發展,要求教師的學科專業水平與教育專業水平同步提升；要求教師既有深厚的學術根底、廣闊的學術視野，又具有現代教育技術。學習先進的教育教學理念，及時了解當今教育的發展動態及知識與信息的加速增長和更新。教師不能再把單純的知識傳遞作為自己的主要任務，也不能再將自己視為知識的來源和權威。學習能使教師擺脫傳統對教師職業，對自身的習慣性定位，聽取和吸納各種意見，不斷學習，向教師群體學習、向學生學習，以開拓自己的視野和胸襟。真正做到“崇真尚本”，以海納百川之氣度培養出各具特色的學生。為此，我依託學校網路學習平台，自行編輯出版了《育新園》內部期刊，以發展為主題，主要刊登數學教研實踐中的體會，教學反思及當今教育界中的熱點介紹；出版了數學組教育教學資料彙編，如《學習，使我們充滿力量》、《互相欣賞 共同進步》等；利用網路平台，刊登國內外教育研究有關資料，及時了解國內外教育發展動態。
二、對話：
研究表明，教師在開展專業研究時往往缺乏研究規範、研究技能等方面的必要訓練和足夠的理論準備，同時,一般教師對教育科學理論的語言不很熟悉，對某些術語甚至會有理解上的偏差 ,這就為教師深入分析問題、準確表述觀點等造成一定的困難,從而妨礙了研究的深入。因此，在我的倡導下，在我校首先成立了“數學教學研究共同體”,一方面積極與教師進修學校聯繫，有機會與專業研究者合作或在他們的指導下進行研究。另一方面，積極倡導合作研修。這種“教學研究共同體”極大地促進了教師與專家、教師與教師之間的交流，為教育教學研究的深入持久開展，創造了良好的條件。因此除建立“教學研究共同體”之外，我們在校園期刊上還開設了教育論壇欄目，供教師們交流。還常常組織大家進行某個熱點問題的大討論，如“什麼是有效教學”,“素質教育的課堂教學是什麼樣的”，這種討論一方面可以促進大
家的相互交流，更重要的是極大地提高了大家學習的積極性。實踐證明，這種做法的效果非常好，有力地促進了學校的教育教學，受到教師們的歡迎。
三、反思：
一般認為：反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，並作出理性的判斷和選擇。可以說，教師專業發展就是一種自我反思的過程。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。教師的反思活動既是一個個體的活動，也是一個群體的活動。為促進數學科研團隊進行教學反思，為此，要求數學科研團隊的每位教師的課堂教學必須要有課後札記，我在校園網上書寫的反思日記，很受老師們的歡迎，有很多同仁跟帖，以計算機、網路為載體的反思日記更具有吸引力。
四、培訓：
（1）我們數學科研團隊首先在學校推行以師帶徒——“導師制”模式的在職新教師培訓方式。選派或指定經驗豐富的老師對新教師進行傳、幫、帶、引，幫助他們掌握教育教學技能，並簽訂培養協定，以加強雙方的責任心。
（2）教育教學理論課程培訓。目的在於讓教師掌握新的教育科學理論和新的教學方法，及學科最新發展知識。利用校園網、校園期刊等載體為教師提供培訓課程，或請教研室教研員做專題講座。
（3）教學實踐和教學研究培訓。圍繞數學學科、某專題、研討課等，參與、體驗、反思自己或他人的教學，在交流和研討中學習他人的長處，提高自己的認識，產生新的思想和理念。理論和實踐都證明，“基於問題的研究”式的培訓。
（4）發展團隊合作，建立有效的團隊組織，建設性地運用各種觀點的碰撞，來促進個人及教師的專業發展並達成新的共識。
20xx年5月我帶領我校數學科研團隊又申報了河北省電化教育館“十二五”教育技術研究規劃課題子課題，進行《搭建網路課程平台，創設自主學習的有效模式》的研究。現已申報立項。
在我的引領下，數學科研團隊已紛紛投入到校本研修與培訓中，熱情很高,但從中卻發現和存在著很多問題與不足，例如：“三重三輕”問題：
（1）重理論，輕實踐；（新的教學理念不能很好的貫徹落實）
（2）重傳授，輕反思；（計畫或教案與教學實施過程脫節，課的前後缺少反思）
（3）重專家教授，輕自身體驗。
總之，在今後的校本研修工作中，堅持做到研修一體化，努力使自己成為一名研究型教師，使我們的數學教研組真正成為星級科研團隊。
2023研修工作總結 篇3
隨著基礎教育課程的推進，學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師專業成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一學期的工作，我校立足實際，採用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上取得了點滴成果，現總結如下：
一、建立了完善的管理機制。
1、完善組織機構。
2、規範管理制度。
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將每學期研修活動資料裝訂存放，便於審核和管理。
二、校本研修形式多樣。
1、積極開展高效課堂的評優活動。
課堂是教育教學研究的基地，教學研究的重心要置於具體的課堂教學情境中。所以，本學期，我們以省級課題“構建自主高效的課堂教學策略之研究”為抓手，以“日常課堂教學研究”為載體，組織全體教師進行公開課、評優課等。三月份組織了“多媒體與學科教學整合課堂教學公開賽”，四月份進行了“校際聯合體課堂教學公開賽”，五月份開展了“課題研究優質課”評比。這些活動，大大激發了教師的興趣，有效地調動了教師參與培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合。
研修中，我們注重理論與實踐的結合， 用理論指導實踐，用實踐證明理論。
圍繞高效活動，利用每周一次的研修活動時間搞好教學研究，按“理論學習、問題探討、實踐探究、反思提升”為基本形式圍繞研修主題開展活動。全體教師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式，課堂教學效果越來越好。
3、課題驅動。
通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成本校辦學特色，促進教師行為改進。
4、外出培訓。
本學期，我校共派出7人到省城太原參與各學科培訓。參訓教師回校後針對我校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
5、現代教育信息技術與學科整合。
2023研修工作總結 篇4
今天是遠程研修的最後一天。一大早，熱情高漲的同事已早早進入狀態，開始了學習、點評。天氣的濕悶絲毫沒影響我們的熱情，看專家視頻、閱讀專題文本、瀏覽指導教師與專家推薦的優秀作業和發表的文章、發表自己的評論、認真高質量的點評每一篇作業————忙得不亦樂乎。
人生的幸福來自付出得到回報。同行、指導教師和專家的點評，如同給黑夜行走的我點亮了一盞明燈，照耀我前行的道路。人生的幸福來自付出得到回報。而此時，就是我最幸福的時刻。一路前行時，我不再彷徨，不再膽怯，我將做探索路上勇敢的行者。這是助我勇往直前的舞台。
通過研修，我認識到了自己工作的不足，更新了思路，轉換了觀念，學到了創新工作方式的方法，短短六天的研修讓我品嘗了一桌精神大餐，猶如醍醐灌頂，自己的思想豁然開朗，綜合素養得到巨大提高，在今後的工作中也必將享受到職業的莫大幸福！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我是幸福的行者，因為一路有你的指引、呵護和關愛。
2023研修工作總結 篇5
曾經說過：“數學是思維的體操”。在國小教育中，數學對發展學生的智力、培養學生的能力，特別是培養人的思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的，也正是基於此，在新一輪的課程改革中，國小數學教育的改革引了起更多的關注。
數學的重要性是眾所周知的，但從長期的教學實踐中我們知道，絕大多數學生卻學得並不輕鬆。例如畏懼心理、依賴心理、急躁心理、自卑心理、厭學心理等，這些心理很大程度上既制約了學生學習數學的積極性和主動性，又影響了他們的學習效果。這也一直是老師、家長關注和困擾的問題。怎樣才能讓學生輕鬆、愉快的學好數學呢？經過幾年的實踐，我略有幾許體會與大家探討。
一、抓住學生的興趣愛好，巧妙講授新知識
興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。有了興趣，學生就能產生強烈的求知慾，主動進行學習。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。例如，在教學五年級《軸對稱圖形》一課時，我運用多媒體課件創設情境，講故事引入：夏季的一天，一隻小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一隻美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶就帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什麼小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特徵。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
二、創設情境，享受快樂
童話故事是小學生尤其是低年級學生的最愛，把數學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數學問題賦予生動的情節，甚至賦予它生命，這就能夠極大的激發學生的學習興趣和欲望，根據學生的年齡特徵，創設故事情境，讓學生從故事中發現問題、帶著問題去學習、去思考。在教學“分數的基本性質”時，一開頭，我設計了這樣一個故事：“花果山中三個小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃：最小的猴子嚷著要根數多，老大自認為很懂事說：‘我只要一根，但要最長的。’精明的老二說：‘我不要最長的，也不要根數最少的，但根數要比大哥多，比弟弟的長一些。’猴爸爸思考了一下，買來三根同樣長的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個猴子高興極了，都認為爸爸對他最好。同學們，猴爸爸分得公平嗎？公平不公平，學了新課自分明”，學生興趣盎然地步入了新課。
三、讓學生自己動手，品嘗快樂
低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇的事物比較敏感。在教學過程中，我採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的套用題”時，讓學生先擺10個三角形，然後在下面擺6個圓形，並向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
四、鼓勵學生走上講台，感受成功的喜悅
教師要根據教學實際，從各個方面儘量鼓勵學生，讓他們發現問題、分析問題，從而達到解決問題。在我的數學課上，我經常鼓勵學生主動上黑板做題，不管學生是否做對，我都會針對不同的學生採取不同的表揚方式。例如：經常上黑板的學生，有時出現了錯誤，我會說：“這次太粗心，下次繼續努力。”對於第一次走上講台的學生我說：“不錯，比以前有進步，希望下次會做的更好。”這樣，使學生感受到老師的和藹和成功後的喜悅。
五、讓學生快樂的去套用數學解決實際問題
在生活中應該讓學生體會到：交流時需要數學。為了讓學生體驗數學在實際生活中的作用，在日常數學教學中我隨時引導學生觀察生活，在生活中尋找數學素材。如，教學“元、角、分的認識”前我先讓學生去商場觀察：觀察商品的價格及人們的購物情況，並進行一次實際購物的體驗。讓學生體驗到元、角、分在生活中的實際作用後，再進行數學教學。再如，在數學“確定位置”時，先讓學生調查自己以及親戚，朋友的家庭住址。然後提問：你要把這些地址告訴別人，怎樣表達既準確又方便呢？使學生感到不僅生活中需要數學，更體會到數學語言的精確、簡潔。在教學中，要滲透“學是為了用”的思想，要培養學生套用數學解決實際問題的能力。如認識了元、角、分之後，鼓勵學生在與媽媽購物時幫媽媽計算商品的價格。在學習了乘法之後，讓學生在生活中收集有關套用乘法的實例，在購物、排隊、計算小組人數等實際問題中套用乘法，在課堂中進行交流。在教學了統計後，讓學生對家庭一個月收支情況進行調查，並根據調查結果進行分析，預測下月收支情況。在這樣的套用過程中，學生體會到數學的價值。
人只有對事物有興趣，才願意接近它，喜歡它。學知識也一樣，只有在興趣濃厚的狀態下學習，注意力才會高度集中，思維也才會活躍起來。用以上的幾種方法教學，讓學生感受到數學並不可怕，反而非常的有趣。當然，我也在繼續努力，尋求更多更好的教學方法，使學生感到學習數學的快樂，讓我的數學課堂教學效果更明顯。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
2023研修工作總結 篇6
本期我校開始嘗試“五步三查”高效課堂教學模式。經過這半期的學習探索使我受益頗多，同時也思考了許多。一直提倡課堂教學改革，從洋思教學到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統教育弊端的了解。首先，傳統教學方法過程統一化。在當前教學中，強調教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向學生講授系統的知識，採取統一的方法，按統一的進度以及統一的要求來開展教學。不論是優等生還是落後生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區別，優秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至於在應試中失敗。可結果往往是教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發揮和教學中因材施教的實現。其次，傳統教學評價單一化。雖說近年來，我國對中國小考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發生變化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學生對書本知識的掌握情況，並根據考試分數對學生進行評等和排隊。每次根據學生成績的優劣對教師業績的排隊排名是教師的榮辱榜。半期的學習和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調動學
生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。再次，傳統教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學，把要考試的知識和內容灌輸給學生;學生通過學習雖然獲取了相應的書本知識，但在素質各方面沒有得到發展。依據素質教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現在的教師不應是站在講台上滔滔不絕的講演者，而應是流動於學生(演員)之間的導演者，參與者。素質教育中的師生關係有如下特點:民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質教育觀念中的優秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善於發現問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢於創新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式，學生多方面的能力將得到長足地提高。
總之，通過學習專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善於總結，終會取得高效課堂改革的成功。
2023研修工作總結 篇7
他是我們的楊校長，平時很嚴肅，不太容易看到他的笑容，再加上他面色黝黑，我們私下裡都稱他“老鐵”。
研修中，“老鐵”是“領頭羊”。老鐵很有才。他從管理者的角度談研修，寫文章，他的多篇文稿登簡報，是我們學習的好榜樣。
研修中，“老鐵”是“指揮棒”。老鐵很專業。我們的作業、隨筆他讀完之後總能發現不足，他的評論一針見血、中肯明確，為我們指明了努力的方向。
研修中，“老鐵”是後勤保障。老鐵很貼心。研修中他為我們送水、買雪糕和西瓜，親自上樹摘李子（校園裡的李子樹上碩果纍纍）。看著他被汗水濕透的衣服和胳膊上的傷痕，我們是多么的感動。
我們要化感動為行動，跟著這樣的領頭“楊”，我們研修的步伐更堅定、有力，我們會團結一致直奔前方！
2023研修工作總結 篇8
附中積極開展校本研修活動，緊抓“科研領先”的辦學特色，積極組織推進體現學校科研優勢的“課型庫”建設課題研究，有效落實相關教師培訓工作，校本研修工作呈現良好的發展態勢。
一、秉承科研特色，引領校本研修
20xx年學校在校本研修上，緊緊抓住學校“科研領先”的辦學特色，在鞏固“修身”等已有的優勢研修項目基礎上，對“課型庫”建設這一重要的教學科研項目進行全面了立項和前期準備工作，從而為學校在二期課改背景下所面臨的可持續發展問題進行更為深入的研究和探索。
（1）“課型庫”建設
“二期課改”全面展開以來，學校面臨的問題是：先進的教育理念，並沒有必然地帶來課堂教學的根本變化。究其原因是實施新課程的課堂教學，其基本環節、教學模式和“課型（基礎型、拓展型和研究型）”帶有很大的不確定性，從而造成了教師的困惑。問題的癥結主要是：
（一）“課改”實驗中取得的經驗，沒有及時轉化為可操作的教學環節、模式和“課型”。
（二）教師團隊之間缺乏應有的合作，個體化的課堂教學操作行為方式沒有從根本上得到改觀。
（三）在先進的教育理念與有待發展的教學現實之間，缺乏切實有效地縮短距離的推進步驟。
在高中各學科開展“課型庫”的建設，其意義不僅僅是為了使課堂教學環節、模式通過“課型”得到相對定型，便於日常教學的高效展開。更重要的意義在於：
①“課型庫”建設的研究與實踐過程，有利於教師之間優勢的互補和教師團隊專業發展工作機制的形成，為教師的教學反思和自我超越提供了日常的話題和廣闊的發展平台。
②在教學實踐中，“課型庫”建設帶來的教師“研究與創新”的工作機制，有助於實現向現代的“研究、創新與超越”式的教學過渡。從而切實有效的推進“二期課改”向縱深發展。
基於前期研究的結果，本年度，我們把“課型庫”建設的研究，定位從籌備組織進入到實踐操作的層面。學校具體工作如下：
（一）確立研究架構。
框架包括“課型庫”建設和老師專業發展機制兩個組成部分。
（二）確立研究思路
具體研究思路是以“課型庫”的建設作為研究的切入點，由學科教師組成研究小組，通過教研組長負責制、學科帶頭人負責制，從而在課型庫研究和開發的過程中逐步形成有效的工作機制，進一步推進“課型庫”建設和教師群體專業的可持續發展。
（三）開展組織實踐工作
在20xx年，“課型庫”課題被列為校本研修計畫的重點項目，由校長總負責，由科研室籌劃，由各教研組具體實踐操作。課題負責人、科研室主任王遠老師多次在全校教研活動上對“課型庫”研究的意義、方法向全校教師進行闡述和說明，有效地推進了這一重點課題的組織籌備工作。目前，學校語文、數學、外語、物理、化學、歷史、政治等各門學科均形成專門的課題研究小組，由教研組長帶頭，組織學科優秀教師協作開展研究工作。
2023研修工作總結 篇9
有過研修的經歷，所以對研修痴迷。
雖然有過兩次次研修的經歷，但是今年這次幼兒教師的遠程研修，以全新的版面呈現，也著實讓我糊塗了一把。我找不到北，摸不著調，在研修的迷宮裡轉呀轉，心哆嗦，手發顫，沒有了往日的自信與瀟灑，更別談什麼英姿颯爽的風采。最後還是李林給指點迷津，我才找到迷宮的來路。
今年我以組長的角色出現，少了做作業環節，更多的是為民服務，為群學員排憂解難。我堪稱自己為伺服器。忙於服務工作，不用作業，在很多眼裡肯定是羨慕我，可是我總感覺有點失落，好像研修缺少了點什麼。丟失了思考的作業的機會，就好像沒有了蝶變，心裡空落落的。不過品讀同行的美文，我的腳步被粘住了，也填補了自己那份空白。賞析朋友的作業，看到朋友的不足和長處，頓感對自我的能力也是一種提升。
帶著感激我聆聽專家的精彩講座，帶著激動我瀏覽精美的簡報，帶著好奇我學習園地的話題討論，帶著疑問我走進問答與提問……遨遊在研修的大海里，頓覺自己是那么的渺小。自己該學的東西太多太多……我要緊緊抓住研修的尾巴不放。緊相隨！
我對研修情深，意更濃，研修使我痴，研修使我狂，我披研修裝，明天工作有方向！為自己加油！
2023研修工作總結 篇10
伴隨著厚厚的校本手冊填寫到最後一頁，本年度的校本研修之旅也即將畫上句號了。回首這一路走過的研修之旅，相信每一位參與其中的老師內心都是滿滿的收穫與感動。本年度我校的校本研修之旅可謂開展紮實，精彩紛呈，讓人難忘，給人啟迪，現作簡單總結如下：
一、精心制定學年度校本研修方案，計畫力求務實精細
學校非常重視校本研修工作，在區中心教研室的指導下，每年的五月份開始就謀劃下一學年度的校本研修計畫，並在六月份上報。學校認真制定了20__—20__年校本研修方案，內容涵蓋全面，涉及到“專業素養”、“教學研究”、“育人管理”、“信息技術”四個大的組成部分，包括十多個小的分支，力求覆蓋教師專業發展需求的各個方面。每年暑假，學校均召開全體教師參與的校本研修動員大會，會上，劉亮榮副校帶領大家學習研修方案，陳昌雲校長作指導講話，老師們明確了學習的重要性和相應的學習目標。學校制定的方案真正從教師的需求出發，結合校情精心研製，給培訓內容設計了藍圖，理清了脈絡，明確了行動方向，既有理論高度，契合了市、區對教師隊伍培訓的總需求，又擁有了很強的實際價值，令人稱許，更讓教師們充滿期待地開始了學習之旅。
二、與日常教育教學緊密結合，實現學習的常態化
本年度的校本培訓貫穿一學年，而非僅僅是暑假裡的幾天，且培訓內容既依據計畫，又適時體現靈活性，根據學期中的需求作適度調整，按需供給，既有課堂教學方面的真知灼見，又有班級管理方面的知識，還有信息技術、集體備課策略、撰寫教育論文等方面的培訓內容，都是一線教師切實需要的知識，在學習時間上也不局限於暑期幾天的集中培訓，在學期中途利用業務學習和教師例會期間也穿插了相關的培訓，與日常教育教學緊密結合，實現了學習的常態化。
三、發揮同伴互助的力量，搭建分享平台
回顧一學期的校本研修之旅，既有外請專家的引領，又不忽視身邊資源，在培訓中廣泛搭建交流展示平台，發動校內在課堂教學方面、班級管理方面做得比較突出的教師適時分享自己的經驗，普通老師也有機會走上講壇，把自己的經驗分享給大家。校內多位教師在教學和班主任工作方面的分享，“接地氣”，讓大家學到了同伴的先進經驗，尤其是黃保勇老師所做的《做一個學生喜愛的老師》和李加聖老師所作的《培養有格局的中學生——做學生成長道路上最感念的人》分享，情真意切，身邊優秀老師的心聲深深感染了校內老師，給予大家很多啟迪。
四、貫穿“智慧教育”主線凸顯“校本”特色
在陳昌雲校長“立足校本研修打造智慧教育”的理念指引下，本學期研修立足培養“智慧之師”，以“探究有效學習評價打造特色智慧課程”為主題，理論學習與實踐探索相結合，結合教學研究月、智慧課堂評比，集體備課等活動，將研修與實際教學緊密結合，更實現了以“研究”帶動“教學”，由“教學”反促“教研”的功能，將“智慧教育”真正植入了每位教師的心中，各位教師都能夠深深感受到時不我待，學習的緊迫感與自覺意識大為增強，
五、創設“參與式”校本研修，突出學習主體地位
本年度校本研修不再是過去主講人高高在上，老師們只甘當聽眾的局面，而是給了教師們更多的參與機會。無論是講座時的互動還是分組研修，都極大的調動了教師們的參與熱情，讓教師有了“主人翁”的意識，研修效果更好，如紮實開展的爭做“智慧之師”與“‘四有’好老師”的學習研討中，每位老師都在自己所在的教研組分享了自己實施“智慧教育”的心得，談了如何立足本職工作，做“‘四有’好老師”，可以說是一次師德精神的洗禮，參與其中，很受教育與鼓舞。
六、認真做好區域校本研修南片國中二組聯盟校牽頭校相關工作
2023研修工作總結 篇11
我看到，年輕的女教師們，不但自己按時高質量地完成作業，還經常充當老教師的助手和講解員，不再顧忌電腦會輻射自己美麗的容顏，在我的眼裡，她們比以前更加美麗。我知道，那種美麗，叫智慧！我已經看到，朵朵小花在新雨中拔節、成長，綻放出屬於自己的芳華。
我看到，忙碌的研修組長們，跑前跑後地給大家傳達通知，提醒任務，點評作業，指導研討。有時，連話也顧不上說，連水也顧不上喝。他們忙碌的身影，構成了一道美麗的風景，那道風景，叫敬業。我看到，棵棵大樹為大家撐起研修的脊樑，而他們自己，也在這執著中愈加強壯。
老師們用心與心，用思想與思想，架起了一座座更為通暢的橋樑，讓我看到我們教育的希望和未來！我很充實！安靜的思考中，潛藏著蛻變的力量；執著的打磨中，印滿了蛻變的足跡；熱烈的點評中，蘊含著蛻變的渴望……再次瀏覽老師們精彩的作業和圖文並茂的簡報，更是讓我受益匪淺，看到專家和指導教師的點評，更讓我了解了自己在教學中的不足和需要改進的地方。我想作為一名國小美術教師就應該和學生一樣不怕出錯，不怕困難，認真學習，做到學無止境，邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇於探索！
2023研修工作總結 篇12
在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、對課堂教學行為的重新認識與思考
課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知慾。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課後及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
二、提升了理論水平，認識到科研的重要性
作為教師，對自己的工作不善於總結歸納，現在，通過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，並增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家。
三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標
這次培訓，就自身更新最佳化而言，樹立了終身學習的思想。以前總以為搞繼續教育沒有學到什麼新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真正認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續教育的認識。
2023研修工作總結 篇13
又逢暑假，又逢研修，又是提振精神，補給心智，共享“綠樹陰濃夏日長”的別樣風景。
同樣的事情遇到不同的人會產生不同的效果，忘不了研修中，平日默默無聞的老師們揮灑的熱情，彰顯的種種風采，繪成了研修氣勢磅礴的壯麗畫面，所以羅素說，參差多態是幸福的本源。不經意，也叩問自己的內心：應該再以怎樣的姿態在即將開始的遠程培訓中去耕耘，去收穫？
第一年研修，我是學員。在“專家引領”的字裡行間，我沐浴著“雙對接”的普惠式關懷，期待著“六經注我”後的美麗轉身。“多種方法識字”的課堂上，我聆聽到孩子的童言無忌讓課堂綻放出生命活力。漢字，在巧妙靈活的方法裡，幻化成了圖畫、演繹成了故事；走進“閱讀中識字”的課堂，我又欣喜地看見孩子們心隨文動，文為情誦時純真的表情，在語境中漢字也鮮活了起來，簡單了起來；對“閱讀教學目標制定”的深思熟慮，一直讓我心懷愧疚，教學的出發點都沒有找清摸準，又如何讓孩子們學得明白，練得輕鬆；集中全部精神，只為“閱讀教學過程設計”中那份精確的觀課報告，一個小小的角度原來也涵蓋如此豐富的內涵，我汗顏；帶著更多的困惑與無奈鑽研於“習作教學”，“準確定位、降低要求”讓心中的疑問一下子迎刃而解。每個專題的引領，每一個教學實例的展現，都如同一位智者，一位循循善誘的導師，為我撥雲見日、指點迷經。那一年，我和同伴一樣，為高質量完成學習任務不休不眠；為“消化”所學，寫出頗有見地的作業你追我趕，樂此不疲。因“推薦”而被認可的自我突破、自我提升是我那年最深的記憶。
第二年研修，我是組長。“一以貫之追蹤問題”和“三次備課兩輪打磨”成了我最清晰的記憶。至今還依稀記得賀成金老師在《語文有效磨課的六要素》中明確提出的：“要準確把握研修理念，梳理課程、效率、生本三種意識；要認真推敲研究目標和問題，做到明確、集中；要有紮實的打磨過程，在學習引領中有序進行；執教人要善於反思改進，不可失去自我；群組老師要智慧參與，仁者見仁，智者見智；指導專家要深度引領，突破瓶頸，力求飛躍。”磨課，凝聚了全組教師的心力，無數次思維碰撞、多元對話將大家與學生、課程、課堂拉得更近，看得更清，理得更順。那段日子，我深刻體會到“如切如磋，如琢如磨”中內化的是一種美麗的執著，是一份堅定的力量。付出終有回報。課例得到沈大安老師的多次點評，在省里也獲了獎，同伴們都說組長功不可沒，其實，我深深知道，證書背後灑下的汗水是團隊的同心協力，大夥坦誠無私，而這才是彌足珍貴的人生財富。
今年研修，我是指導教師。接受任務的時候，腦子裡不由浮起一個傳播很廣的故事：一隻小狗對它媽媽說，有一個朋友跟它打賭，說它只要能抓住自己的尾巴就能得到最好的幸福、最大的快樂。可它蹦了一天怎么也抓不著，特別傷心。小狗媽媽笑了：“幸福和快樂就像你自己的尾巴一樣，只要一直往前走，它就會永遠都跟著你！”是啊，伴隨研修的洗禮，我一直不敢懈怠，一直謙虛誠懇認真對待，一直平心靜氣不停地往前走，無心間，我才發現，生命成長的幸福和快樂在我努力“向前走”的同時正緊緊跟隨著自己，這何嘗不是一種收穫呢？
朋友調侃：“你在研修賽場上順利完成了‘三級跳’，修成正果了！”是啊，我珍惜行走於研修路上的每一寸時光，我堅信唯有腳踏實地，唯有奮力搏擊，才能跳得更高，走的更遠。
來吧，研修路上，讓我們並肩同行，互相鼓勵，繼續在超越中刷新下一個高度！