2024五年級英語期中考試質量分析總結 篇1
上周五我校舉行期中考試，考試內容是新標準英語第五冊1——5模組的內容，因此考試難度並不大。下面我對五年級期中考試分析如下：
一、基本情況
這次英語期中試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際英語知識的掌握情況。從考試成績來看，五年級2個班共有83人，得A：21人，得B：36人，得C：18人，得D：8人，基本達到了預期的目標。再看卷面，大致可以分為兩大類，第一類是聽力部分，通過聽辨單詞及對話理解題考察學生對知識的掌握情況，第二類是筆試部分，主要是考察學生的基礎知識和能力水平。
二、試卷特點
試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點內容。考察的重點是每一個單元的單詞和句型以及綜合套用。題型新穎多樣，充分體現了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。注重了基礎知識的考查，包括單詞的聽選、聽音判斷、聽音填空、讀一讀，連一連、連詞成句等，以督促孩子學好課本知識為主。又側重考查了學生對知識的理解與運用，包括單項選擇、閱讀判斷、作文等，從易到難，從簡到繁，符合學生心理，面向了全體學生。
三、卷面概況
（一）取得的成績：
1、聽力部分做的較好，且學生書寫格式正確、規範。
2、基礎知識掌握的比較牢固。
3、大部分學生的書寫比較認真，教師批改也比較規範、嚴格。
（二）存在的不足：
1、寫出下列單詞的各種形式：主要考查學生對單詞的掌握程度。個別同學得分情況不太理想，如letus（縮寫形式）let’s, child（複數）children,我們在日常的課堂教學中要做到治學嚴謹、注重知識的系統化，改講透的知識一定要講透，有時候多舉幾個例子就能解決學生的疑惑。
2、單項選擇:考查學生對重點句子的掌握情況以及對所學重點語法知識的靈活運用能力。如出錯較多，說明學生對重點句型、重點語法掌握不夠紮實。如：_____did you come back? We came back last Sunday.
A.What B.When C.Where
3、.閱讀短文，判斷正誤。對的打“√”，錯誤的打“×”。
既考查學生的辭彙認知情況又考查學生的閱讀理解能力。反饋答題情況並不理想，出現兩極分化。主要原因一是學生對單詞不熟悉，在記憶單詞方面非常欠缺、亟待加強；二是學生缺乏閱讀技能的有效指導，不會自主閱讀，不會尋找重點、有用的信息。
4、書面表達：從寫作中發現以下問題：
一是部分學生不會利用試卷上的資源（上期曾要求過）；
二是得分高的學校與得分低的學校學生的寫作水平懸殊太大；
三是學生的書寫很不規範；
四是部分學困生寫作空白，缺乏學習信心。
2024五年級英語期中考試質量分析總結 篇2
期中考試已經結束，依據本次考試情況，經過反思總結，認為存在一下問題：
一、四會內容掌握不夠熟練
通過統計，全年級有百分之20%左右的學生在默寫四會單詞的時候有錯誤，這是最不應該的，也是最應該引起我們任課老師注意的地方，更是老師平時最應該注意的地方。基礎的東西沒有學會，那么學其他的東西都是空的。
二、對某些單詞的具體意思理解不到位
通過試題看出學生對於she和her，he和his等等單詞是最容易混淆的。學生只理解單詞字面的意思，沒有把單詞結合到句子整體性地理解，這也就失去了學習英語的真正意義。我們老師平時應加強單詞和句子結合的練習，更應該結合生活，合理貼切。讓學生理解學習英語真正含義，學以至用。
三、對句子的理解很不夠
學生很機械地完成對句子的記憶，對於它的漢語意思很模糊，很多學生當老師讀出來是才知道意思，如果老師不讀，就不知道其意了，所以應在這方面下功夫。有的學生上課注意力不集中。有的題目講了很多次了，再出現還是做錯。學生對於一些基礎的知識掌握得不夠牢固，對於一些靈活的，實際套用的題目卻欠缺能力，以後我會在這些方面下苦功，爭取取得更大的進步！
2024五年級英語期中考試質量分析總結 篇3
本學期我組在學校領導和教導處的正確領導下，充分發揮教研組“小、活、新、實”的活動特點，依靠現代教育理念的指導，以規範執行“英語新課程標準”和嚴格執行“六認真”為重點，樹立“智育為重、質量第一”的觀念，堅持質量全程監控，提高課堂教學效率，提高我恔英語教學水平落實教學常規，提高教學質量。現將各方面工作總結如下
一、本期完成的主要工作如下：
（一）落實教學常規，提高教學質量。
1、抓好備課環節，精心備課。採用集體備課的方式，杜絕不備課上課現象，堅持寫教後記。
2、認真上好每一堂課。在教學過程中，把握新課程標準，採用任務型的教學模式。教師要為學生創設良好的學習氛圍，注意採用現代化的教學設備，引進多媒體教學，充分調動學生的多種感觀，激發學生學習興趣。
3、課後及時小結，並分階段總結。同時加強對希望生的個別輔導。
（二）定期開展聽課、說課、評課活動。本期組內同事之間每周平均互聽課一次。除了每學月一次的專門說課、評課活動外，組內教師隨時隨地展開說課活動。
（三）搞好教學科研，推進素質教育
我們學習和借鑑了最新教育研究成果，積極探索教育教學規律，解決教學實踐中的問題。每學月開展了一次中心發言活動。在實踐的基礎上形成自己的教學個性和獨特的教學風格，並形成文字，多出優秀論文。積極參加各級各類論文競賽。
（四）開展有特色的學科活動，激發學生學習英語的興趣。
（五）增強英語與其它學科之間的整合。
二.組織學生參賽，捷報頻傳
這個學期伊始，“ABC全國青少年英語口語大賽”拉開了帷幕。秦浩宇獲鎮江賽區二等獎，許馳，曾青浩，董雯雯，吳森悅，周慧獲鎮江賽區三等獎，另韋傑獲優秀獎。
在英語周的活動中，五年級進行了單詞競賽，各班都取得了優異的成績，同時我組還舉辦五年級英語小報製作比賽。成績的獲得，凝聚著參賽選手的辛勤汗水，也凝結著老師們的智慧付出。選手們每前進一步，都有輔導老師背後默默的指導和支持。只為孩子們能走得更遠、更堅實。
三、教師獲獎，收穫連連
教學之餘，全體英語老師還積極撰寫論文，並獲得優異成績。
沈恩敏英語優秀教學論文評比區一等獎，市第五屆教科研優秀案例評比《走進童話學英語》市二等獎，江蘇省第七屆藍天杯教育教學論文評比《探索英語課外作業設計的策略》省三等獎，市第十六次教育科研優秀論文評選《學起于思，思源於疑》市三等獎，魔幻英語大挑戰活動中獲指導獎指導獎。
張燕市第十六次教育科研優秀論文評選《國小英語課堂上的“問答之道”》市二等獎，市教育技術論文評選《多多未必益善》市三等獎，“非省實小”英語優質會課區二等獎時代英語杯省級輔導獎。
裔玉蘭江蘇省第七屆藍天杯教育教學論文評比省三等獎，市教育技術論文評選《多媒體手段在英語語法教學中的運用》市三等獎，時代英語杯省級輔導獎，市教育技術論文評選《多媒體手段在英語語法教學中的運用》，市三等獎。
四、質量分析與總結反思
期末的口語檢測與試卷考查不僅能檢測出學生對知識的掌握程度，也能讓老師們發現很多在教學中存在的問題。在分析失分原因的同時，老師們也談到了各自下期的改進方法及對策。國小階段聽、說、讀、寫四項基本技能孰重孰輕，如何應對語法教學，如何對待特殊學生？大家各抒己見，最終將國小階段的教學目的定為培養學生的學習興趣，並在此基礎上，讓學生保持興趣，具備良好的基本功，為以後的學習打下堅實的基礎。
老師們根據檢測的結果各自有了下期的教學計畫，在聽、說基礎上著重抓書寫。我們是一支年輕的隊伍，我們互相學習，取長補短，都在不斷成長，相信我們的隊伍會越走越堅定，我們的孩子們會越學越棒！