試卷複查情況小結 篇1
運動會前，在保障日常教學的基礎上，管理學院組織全院教師利用課餘時間對各自負責的課程的試卷進行了全面的複查，副院長何廷玲負責了督察工作，對每位老師整理後的試卷進行了再次複查。
4月14日下午14：00，管理學院在明德樓3021會議室召開了全院教師大會，針對在檢查中發現的問題進行了總結。院長梅洪常、黨總支書記段遠鵬、副院長何廷玲、徐世偉出席了會議。
會議上，何院長談到，通過全體教師對試卷進行地毯式的排查，保證了複查的質量，落實了責任，基本上按照學校相關要求對試卷進行了整理。
同時，她指出，學院少數老師所負責的試卷還存在三個方面的問題，第一，試卷未按學號進行排序；第二，試卷某幾個大題前沒有算總分；第三，有些科目考試是寫論文，但是沒有給出評分標準。何院長強調，凡是涉及到這些問題的老師必須儘快按要求進行清理。
最後，何院長表示，學院下一步將繼續開展教學評建工作其他相關方面的整理工作，希望各位老師明確自己的責任，以良好的狀態迎接本科教學評建工作。
試卷複查情況小結 篇2
一、會議內容與成員
會議內容：
1.試卷審查工作小結
2.各備課組本學期的工作安排
會議成員：
各英語專業備課組長：陳慧研、楊海燕、文開艷、趙海虹、朱海妹、毛 燕、廖絨絨、陳晶晶
二、試卷審查工作小結
審查內容：試卷及相關檔案材料（如試卷質量分析表、成績單、空白卷、答案卷和評分標準）
存在問題及整改意見：
1.思想上重視程度不同。一些老師還沒有把此項工作提高到關係到教學質量的高度來認識，因此，對試卷及相關檔案材料的歸檔工作較為怠慢、馬虎。所交的材料不齊全。
2.部分學科的試卷題量偏少，題型單一、簡單；重基礎而輕能力。試題完成後，出題老師本人和備課組長需認真校對，核對無誤後再交給教研室。（列印校對）
3.有些試卷的評分標準和答案不夠規範，沒有按照教研室所規定的格式進行編制。有些題的評分標準不夠詳細，如作文部分。
三、試卷評閱問題：
1.集體改卷沒落到實處
只有少數課程真正實行了集體改卷，如06英教的《英美概況》。集體評卷的試卷沒有評分人的簽名。大多數課程都只是由本教師批改。而且，合分欄沒有簽名。
2.統分不規範
有的試卷沒有把個大題的分數寫在總統分欄中。有的試卷甚至每題都沒有總體得分，當然也沒有把分數寫到總得分欄中，這樣試卷的複查就很難進行。
3.試卷批閱不規範。
個別大題沒有批閱痕跡；第一份試卷有閱卷人簽名，後面均無簽名，分數中有改動未簽名現象，建議在演草紙上多計算幾次，確定得分無誤的情況下再寫到試卷的相應位置。
四、試卷質量分析
1.質量分析表信息填寫不完整，遺漏一些信息。如考試時間、是否考教分離、教師簽名等。
2.試捲成績分析應按照考試試卷進行分析，有些老師是按照總評成績進行分析。
3.試卷分析較為粗糙、籠統。而很多老師還不了解應該如何進行合理的試卷質量分析。不知道應分析哪些指標，分析後做什麼用。
五、審核小組成員的工作小結
1.大多數工作認真負責。
2.但仍存在一些問題：檢查不全面（只抽查和登記一個班當中一個考場的試卷）；有些核查有誤差；有些班級的實考人數登記有誤（只登記一個考場的）；
六、各備課組本學期的工作安排
備課組長：
1.備課組長要組織本備課組老師進行學習總結。對本次試卷抽查中存在嚴 重問題的老師進行教育。使教師明確試卷工作意義，重視命題、閱卷和試卷管理工作。同時使教師認識到，進行試卷分析的根本目的在於，發現問題，分析問題，提出整改措施，為提高教學質量提供科學的參考與依據。每學期末教師在上交學生成績的同時，應該把試卷及相關檔案材料全部備齊（如考場紀要、試卷質量分析表、成績單、空白卷、答案卷和評分標準），已便於教研室對試卷的審查工作以及試卷的裝訂工作的順利進行。試卷審核小組成員（即備課組長）要對教師的試卷和相關檔案材料進行檢查，並如實做好記錄，審核完畢後上交一份考核試卷抽查小結。
2.督促教師完成所教課程的教學大綱、授課計畫。
3.電子教案：教案可以多人一起分擔共享，但是又要具有自己的特點。不能一律照搬。
4.完成所教課程的題庫的建設（11月份）：每位老師出兩套題（認真檢查）。是否提前確定考試範圍和題型。
試卷複查情況小結 篇3
一、基本情況
（略）
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
儘管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，並寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，並加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩和名言佳句警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建築”下定義，學生不知道下定義是什麼意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：
一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；
二是內容豐富多彩，語句優美流暢；
三是中心明確，結構比較完整。
但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：
一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；
二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；
是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；
四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。
四、對今後教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為國小作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想像作文則要鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。