員工工作能力總結 篇1
我1992年2月進入建築工程施工行業。回顧這幾年來的工作，在領導及各位同事的支持與幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了本職工作；在此對公司各位領導及各位同事表示衷心的感謝，感謝公司給我一個展示自我的機會。通過二時間的工作與學習，專業技術能力、工作成績和履行職責等情況都有了較大的改變，現將本人工作情況總結如下：
一、工作簡歷
1992年2月—20xx年3月，在巨化望柯裝飾公司工作，擔任現場施工員。20xx年3月至今，在衢州市原創空間裝飾有限公司工作，擔任助理工程師一職。
二、繼續教育情況
自從我進入工作崗位以來，深深的體會到在學校里所學的內容還遠遠不夠。只有不段的充電學習，才能跟的上社會的進步。我一直堅持並做到努力工作之餘參見各類關於本專業的繼續教育。1992年2月至3月參加了公司現場施工管理培訓，1995年5月至6月參加了安全生產管理培訓，20xx年3月至4月參加了現場施工管理培訓，20xx年7月至8月，參加了安全生產管理培訓，20xx年6月至7月參加了現場施工管理培訓。
同時認真學習的科學發展觀，領會黨的__大精神，利用電視、電腦、報紙、雜誌等媒體關注國內、國際形勢，學習黨的基本知識和有關政治思想檔案、書籍，深刻領會的講話精神，並把它作為思想的綱領，行動的指南；積極參加公司組織的各種政治學習及教育活動，時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任；在工作中要起到模範作用。
三、工作能力
我在工作中始終堅持如下幾條
(1)維護國家的榮譽和利益，按照“守法、誠信、公正、科學”的準則執業。
(2)執行有關工程建設的法律、法規、規範、標準和制度、履行施工契約規定的義務和職責。
(3)努力學習專業技術和建設施工管理知識，不斷提高業務能力和施工水平。
(4)不以個人名義承攬施工管理業務。
(5)不收受被施工管理單位的任何禮金。
(6)堅持獨立自主地開展工作。
我的工作崗位是施工現場管理。進入每一個施工管理項目我都能夠做到：
①在專業施工管理工程師指導下展開現場施工管理工作；
②認真檢查施工現場安全，工程質量、材料、主要設備及使用，運行狀況，並做好檢查記錄；
③覆核或從施工現場直接獲取以工程計量有關數據並簽署原始憑證；
④按設計圖及有關標準，對施工工程進行檢查記錄，對加工製作及工程施工質量檢查結果進行記錄；
⑤，發現問題及時指出並向專業工程師報告；
⑥做好施工日記。
四、工作業績
1992年2月踏入施工管理工作崗位，從事施工管理工作至今。利用假期和休息時間深入工地施工現場，理論聯繫實際，在這期間表現突出，公司給予了表彰。20xx年4月至7月參與衢州總工會室內裝修施工。20xx年6月參與衢州機場會議廳、餐廳裝修。20xx年3月至10月參與巨化自動化儀表辦公樓裝修。20xx年2月至20xx年3月完成了衢州名豪辦公樓裝修。20xx年4月至12月完成了浙江大地期貨經紀有限公司門市裝修。20xx年7月至9月完成了萬事發美容院裝修。20xx年2月在石材市場展廳裝修末竣工。
通過二十年來的工作經驗和在學校里所學的專業理論知識，使我的專業技術水平不斷的提高，並不斷的總結施工經驗和施工管理水平，利用休息時間寫了多篇論文、報告其中有《現場施工管理實施》，《施工員責任》、《施工安全生產管理》等。
五、今後努力方向
本人敬業愛崗、不怕吃苦、積極主動、在以後的工作與學習中，我應努力做到：
第一，加強學習，拓寬知識面。努力學習專業知識與相關的經驗，多向領導及同事等有經驗的師傅請教。
第二、本著事實求是的原則，積極做好自己的本質工作。
第三、遵守公司內部規章制度，維護公司的利益、積極為公司創造更高價值，力爭取得更好的工作成績。
員工工作能力總結 篇2
著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。《幼稚園教育指導綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，我園德育課題組就把如何培養幼兒的自理能力作為一項重要的研究項目。
一、幼兒自理能力差的原因：
1、家庭成員的溺愛包辦。
現在家庭中，父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養。雖然在幼稚園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急於去餵他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時常不懂程式和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事。或是時間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會幼兒自理的技能，也是導致孩子不會自理的重要因素。
3、缺少必要的反覆練習的機會。
當孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會後孩子便失去興趣而不願再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。
二、如何培養幼兒的自理能力：
1、通過正面教育，增強幼兒生活自理意識。
如何讓單純的幼兒具有生活自理意識呢，我們教師就要開動腦筋，結合幼兒的年齡特點，利用多種教育方法來實現教育目標。比如：根據小班幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在遊戲中學習本領。如：在教幼兒學習飯後漱口時，我們可以結合歌曲《漱口歌》來進行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕鬆自主地學習漱口的方法。
2、把自理能力的技巧寓於遊戲之中。
例如：在操作區中，我們放置了用可樂瓶製作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩餵娃娃的遊戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品製作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃餵飯、喝水等等。遊戲對幼兒有巨大的吸引力，讓幼兒有更多的機會探索周圍世界，並在活動中主動獲得知識和技能，鍛鍊幼兒的意志，激勵幼兒克服困難，發展思維能力和解決問題的能力，從而達到教育目的。
3、在生活中反覆的訓練，逐步提高生活自理能力。
生活自理能力的培養不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進、不斷鞏固的重複過程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反覆的訓練，我們在日常生活中有意識地創造條件，讓幼兒反覆練習，充分利用生活中的各種機會來引導幼兒，如：在遊戲後，引導幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前後，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導幼兒練習擦桌子、搬椅子等，在引導幼兒進行練習時，老師要耐心誘導，循循善誘，持之以恆，使幼兒逐步具備自立的能力。
4、注重個體差異，提高每個幼兒的生活自理能力
幼兒雖然同處一個班級，但由於各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時達到同一水平，有的幼兒由於父母過分寵愛，自我服務意識不強，表現出來的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對於這樣的幼兒，教師不應把他視為笨孩子，而要分析原因“對症下藥”促其進步。同時，用分組形式給能力差一點的安排容易完成的活動，或在能力強的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵他們大膽去做，知道自己經過努力會做得更好。
三、做好家長工作，形成家園共育
幼兒往往有這樣的現象，在幼稚園形成的良好習慣，回到家裡就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培養，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了親職教育，那么幼稚園的教育只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼稚園形成合力共育是培養幼兒自理能力的關鍵。
通過實踐，我認為對幼兒進行自我服務能力的培養是切實可行的、十分必要的，它培養了幼兒自我服務能力，扭轉了幼兒過份依賴的性格，促進了幼兒身心全面的發展，為幼兒適應未來社會發展打下了基礎。
員工工作能力總結 篇3
現在的孩子都是獨生子女，在家裡都是小皇帝小公主，樣樣事情都是由家長包辦代替，所以為提高幼兒的自理能力，加強幼兒的自我管理意識，6月16日，我們幼稚園大班級舉行了一次自理能力的比賽活動，幼稚園通過開展這樣的比賽活動來提高幼兒自我服務的能力，讓幼兒學會自己的事情自己做，改變幼兒的依賴性，從小成為生活的主人。
本次活動具體的比賽分為幾部分，首先我們是進行集體的穿衣服、穿褲子和穿鞋子比賽，然後就是分組的疊被子比賽，最後是疊衣服比賽。活動前先由園長致詞並介紹了比賽的規則和比賽的各個細節。隨著一聲令下，各組選手進入了比賽中，在旁的孩子們齊聲“加油！加油！”現場的氣氛既熱鬧又緊張，有的孩子動作流暢，被子疊的整整齊齊，令在場的人刮目相看。雖然也有的孩子比較緊張、還有的有些膽怯，但是小朋友們誰也不示弱，都在用自己最快的速度完成自己的比賽項目。比賽在一聲聲喝彩聲中結束了，但小朋友們快樂無比，最後，在第一環節的穿衣服比賽中由大二班勝出，第二環節的疊被子和第三環節的疊衣服比賽是由大一班勝出。
通過此次活動，既可以幫助幼兒掌握一些生活技能，還可以激發幼兒自己動手的意願。並提高了孩子們自己的事情自己做的自我服務意識，滿足了孩子們的表現欲，同時也激發了他們自我服務意識，為養成良好的學習生活習慣打下堅實的基礎。