關於語文學困生轉化總結 篇1
這學期來擔任一年級語文。在開學初，我通過詢問學生、家長和班主任及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便於做到心中有數。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響，學生的成績參差不齊，根據學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子剛剛入學，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他的，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想好的願望。
2、發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作為教師的我，善於發現他們身上的積極因素。對於學習、品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知慾，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，並指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的進步，增強他們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。
4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
5、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆，我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，近短時間以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
關於語文學困生轉化總結 篇2
本學期，我認真研究了我所教四年級（1）班的學生語文成績後，最後我將注意力集中在了朱湄湘同學身上，她的語文成績相對較差，我想藉助幫教的機會可以在語文學習上給予她更多的幫助。，一學期即將結束，朱湄湘同學學習有了很大進步，現將自己的一些經驗總結如下：
1、建立感情基礎，親近孩子，拉近我們之間的距離，融洽我們的感情。起初，我實在沒有什麼頭緒，一味的找她來補習語文我發現她看見我就想跑，大概實在補多了，孩子沒有時間休息了，我想我沒有找到突破點，接下來我到班級去，與其他同學聊天，同學們很願意與老師交流，圍成一團，藉機我也了解一些朱湄湘的情況，包括上其他老師的課表現如何？她經常和哪些同學在一起玩？同學們喜不喜歡他？幾次下來我不僅了解了一些她的情況，她發現其他同學和我聊的很投機，她很好奇，也主動圍過來和我交流，這是我走進她的第一步。
2、尊重人格、理解孩子。老師的理解為她改正錯誤創造寬鬆的氛圍。接下來我分析產生他落後的原因，制定有針對性的、切實可行的幫教計畫，培養她的意志和毅力。要想讓她進步，必須幫助她端正學習態度，變“要我學”為“我要學”。引起她自我批評，即由“她律”變為“自律”。長計畫、短要求，做好轉化工作。每一次上課時當她抑制不住和其它同學說話或做小動作時，我都用眼神制止她，下課找她談心。現在，每當這樣的.情況發生時，她就很不好意思，馬上坐好，並在下課時主動找到我，當然這樣的現象真的越來越少了。
3、鼓勵為主，發現亮點。善於捕捉閃光點，對她的一點進步，一次好事，都進行激勵，使她發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。
看到她準時交作業，並認真的完成作業時，我都利用作業本這一媒體，在上面用紅色的筆寫上：非常好！你很棒！等鼓勵的話，每積累了三個這樣的表揚，我們兩還會在她特定的成長卡上記錄一枚圖示，看著圖示的積累，她很高興，漸漸的改掉了很多壞毛病。
總之，轉化學困生是全面貫徹教育方針，實現全面育人的重要保證。轉變教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造良好的環境和氛圍，是轉化“學困生”的重要措施。轉化學困生的工作是漫長而辛苦的，也許收效並不是那么明顯，但看到我的孩子在我的努力，她的努力下一點一點的進步，這也是我在工作中一種莫大的欣慰。
關於語文學困生轉化總結 篇3
轉化後進生這項工作，自我任教以來，我覺得必須要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下頭是本學期以來對後進生轉化教育工作的一些總結：
一、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和團體的溫暖，去幫忙他;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助;在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其進取獨立思維本事和合作意識。
二、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否進取主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，並教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。
三，抓反覆，反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管學困生轉化中有提高，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就能夠完成，轉化的過程是有反覆的，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班一個同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自我為中心，有“霸王”習氣，經過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。
我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的特點，採取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。
關於語文學困生轉化總結 篇4
為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、深入學生，全面了解學生的心態。
在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上遊。第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、套用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
數學學困生轉化工作反思：
學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有後天的。但大部分學困生都是後天形成的。下面就數學學困生的轉化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
三、認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養他們的`信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生目的。
實踐證明在教學中注意採用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。
學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。學困生輔導的反思
轉化後進生是每個教師工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。
我班的幾個學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，但是他學習態度的轉變還是存在著反覆。我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對於我班的朱家俊、彭俊翔、俞志超等同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不苟。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習數學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課後做作業、複習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然後還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。在這學期里在我幫助下夏恆恆、陳路的數學數學成績都有了提高，但是胡西西、尹英俊的成績進步不夠明顯。但堅信，只要努力了，就一定會有收穫！在以後的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作！
關於語文學困生轉化總結 篇5
為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、深入學生，全面了解學生的心態
在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生髮展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，用心向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、尊重需要特殊關愛的學生。幫忙他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫忙的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上遊。
第三，多寬容需要幫忙的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由於基礎差、潛力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫忙的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫忙的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學資料有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫忙的學生學習化學興趣的、最佳途徑。
4、套用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫忙的學生進入用心思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫忙的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。透過訓練不僅僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
關於語文學困生轉化總結 篇6
學困生的輔導是我們學科教學的重要組成部分，因此期初我就分析了學困生的學情並制定了輔導計畫，在計畫的實施過程中我更是抓緊抓實，平時在輔導過程中並根據學生學習情況的變化作適當調整。現在一個學期過去了，在學困生的輔導方面也有了一定成效，現總結如下：
學生的英語學習主動性差，主要是因為有相當一部分學生學習英語是因為升學的需要或者是迫於來自於學校、家長的壓力。這對於一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學生來說，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動的學習動機並不能內化為他們自身的求知慾望。久而久之，積重難返，不能適應越來越難的教學要求，從而成為英語學習的困難生。
第一，英語學習困難的學生不能集中精力在英語學習上。由於在英語學習上的困難，使得這一部分學生對英語學習的興趣不大。在課堂上，往往一開始就分心走神，不能把注意力集中在英語學習上，有的乾脆就做其它的功課或者搞小動作、讀小說，還有的.甚至趴在課桌上睡覺。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周圍學生的學習。上晨讀或自習時，他們雖然口中讀著英語，眼睛盯著課本，而實際上，他們是“身在此而心在彼”。
第二，英語學習困難生表現在心理上的一種現象是意志力衰退，在學習上的畏難情緒加劇。其實，英語學習困難生也有學好英語的願望，也曾一度想發奮用功，學好英語。但是，當他們一遇到困難或外界的影響，就會心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認為自己已沒有可能學好英語，致使他們喪失了自己僅有的一點信心，難以自覺的預習功課、認真聽講、完成作業，對學習放任自流，最終導致英語學習上的困難。
對英語學習困難生要堅持以正面引導的原則為主。在平時的英語教學中應注意儘量做到以下兩點：
首先，要給英語學習困難生創造成功的機會。由於教學進度、課堂節奏等原因，英語學習困難生往往很少有甚至沒有參與課堂練習的機會。教師應有意識的多讓英語學習困難生參與符合或略高於其水平的課堂智力活動，為其提供成功的機會。成功可以給英語學習困難生帶來心理上的愉悅，激發求知慾，無形中可以化解與老師的對立情緒，促
使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創傷。即使英語學習困難生答錯了問題，也不要立即更換別的學生，以免使他產生壓抑感。應該啟發他進行思考，儘量讓他自己去糾正答案，讓他體會到思索、求知的快樂。
其次，要善於發現英語學習困難生的“閃光點”。對於英語學習困難生來說，哪怕是一點一滴的進步和成功，老師也要及時、恰當地給予表揚、鼓勵，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會有成效的，從而提高其學習英語的自信心和積極性。同時，還要儘可能地鼓勵他們自己尋找差距並制定切實可行的學習目標和學習計畫。
最後含金量高的教案也會使學生覺得課堂充實有效，英語這個學科不同於其他文科，它強調語感和語法，這就需要教師的知識水平很過硬。鼓勵和實力相結合才能使學生信服。
輔導效果：本學期朱婷婷、陳本豪、雷明妹、徐天鎔等學困生的英語成績都有所提。高。
關於語文學困生轉化總結 篇7
讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素質，教育要求我們面向全體學生。實施素質教育要求面向全體兒童、少年，促進每一個學生的發展。而一個班級，總有品學兼優的好乾部和調皮搗蛋的後進生。所以，做好後進生的轉化工作，既是我們具體教育教學工作的重任，也是實施素質教育的關鍵。
我在體育教學中，針對後進生的生理和心理特點，科學地利用遷移原理，發揮體育課教育教學的優勢轉化後進生，異常是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到必須的效果。
一、發現優勢項目，呈現後進生優點。教師一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善於發現孩子的`閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用團體項目，消除孤獨、自卑感。後進生由於長期得不到教師進取的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，利用團體項目，能夠有效地調動後進生的進取心理因素，消除孤獨感、自卑感。
三、運用競爭項目，增強後進生上進心。在體育教學中，教師針對後進生的特點，把握後進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能，發揮其體能上、技術上的優勢，激發學生活力，增強上進心，讓後進生全面了解自我，認清他人，“我在這個項目上能夠奪第一，在另一個項目上則不必須是最好，但我能夠努力，爭取獲得第一”。清楚了自我的優點與不足，就有利於消除後進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，並將這種健康的心理遷移到其他的學習中，產生全面提高的動力。
總之，後進生轉化是一項難度極大的工作，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發現並研究後進生的各種因素，找到突破點，進行轉化工作；後進生的轉化是一個複雜的系統工作，需要教師之間的協同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進後進生的健康轉化，全面提高。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反覆嘗試，掌握規律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待異常是後進生，必須能將學生培養成全面發展的有用之才。
關於語文學困生轉化總結 篇8
任何一個學校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數量的學困生，但素質教育是面向全體而不是面向少數學生。“學困生”學習成績差的原因在於他們普遍存在著一種失敗者心態，自信不足。導致學習動力喪失的原因在於學習進程中反覆經歷失敗，產生了消極心理狀態。所以要根據不同學生的實際，促進他們全體發展。本學期結合學生實際情況，針對學困生的特點我做了以下幾項工作：
1、和諧的師生關係，是轉化“學困生”的切入點。教師對學生的期望在很大程度上能促進學生自己提高。良好師生關係的核心是教師對學生髮自心底的愛，教師要以熱烈的愛關心“學困生”的生活和學習，讓學困生感到老師沒有歧視他們，進而幫助學困生分析他們的心理品質，向他們說明差距主要不在智力，而關鍵是他們缺乏對自己的信心與對未來的希望，從而增強“學困生”的信心。
2、正確對待由不同情況造成的學生個別差異。
承認學生的個別差異。由於每個兒童的先天素質和後天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異，所以，在教學中對上課不認真聽課，思想老開小差，考試成績不合格的學生做到了嚴格要求不放鬆;對基礎較差的做到有的放失的耐心補償。
3、正確處理統一要求與因材施教的關係。
簡單問題，多給基礎差的學生。給他們布置一些和優生不一樣的簡單的作業;課下多輔導，以優幫差。主要提高這部分學生對美術的興趣。
4、培養良好的學習習慣。
結合課堂教學，有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成自己獨立思考、聽講認真、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課後及時複習的良好學習習慣。
5、教給學生學習方法，讓他們學會學習。
引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從國小會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。所以在教學中我高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際_、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法。
6、多一點幫助與引導。
教學過程中，幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標;幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式;幫助和維持學習過程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責。
關於語文學困生轉化總結 篇9
學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受了三、四年級教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有幾名學困生同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。
對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的`優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。 採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。
學校教育與親職教育聯繫起來，充分利用親職教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是幾名學困生
也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
20xx年12月30日
關於語文學困生轉化總結 篇10
本學期，我承擔的是二年級（1）班（2）班的數學教學任務，這兩個班共有學生112名，其中學困生8名。本學期已經快完畢了，下面我把自己的學困生工作作一總結:
學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的目光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯絡，翻閱資料，上網查詢，請教別人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論根底，準備了必要的信息。
針對詳細情況開展工作，根據我上學期對本班學生的理解，我發現，在這8名學困生當中，有兩名同學的情況根本類似，他們不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，在家裡，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課老師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開場”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們可以完全答覆的問題，鼓勵他們大膽答覆，踴躍發言，在答覆正確後，及時給予表揚和肯定；二是在課後，給他們推薦一些相關的'課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定可以成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的根底，準備了精神動力。
2、充分調動親職教育的積極性，發揮親職教育的潛力。對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容無視。為了做到學校教育和親職教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進展家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進展聯絡。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，理解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和親職教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟才能和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是老師義不容辭的責任。作為老師要以身作那么，全力以赴，找出學困生的“病源”，進展對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，防止粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。
關於語文學困生轉化總結 篇11
我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
一、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為和數學教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善於發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對於學習品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。
二、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。
三、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。
四、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
五、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆。作為的我，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進步，他們在這次期末統測中的成績分別是64分、68分、86分，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
關於語文學困生轉化總結 篇12
我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。由於學生的以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中根底及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進展了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的熱誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的根底和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為和數學老師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地保護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生漸漸在學習自尊心，尊重和信任他們。作為老師的我，擅長發現他們身上的積極因素，長善救失鼓勵上進。對於學習品行均的學生，除了加強對他們的學習興趣，進步他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們進步學習成績，增強他上有所上進。
2、開掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。
4、主動與家庭、社會有關方面親密配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆。作為的我，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進步，他們在這次期末統測中的成績分別是64分、68分、86分，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，開掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，進步他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。
雖然多數學生都承受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有、等同學應該掌握的根底知識沒有掌握特別是拼音還不能純熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：
一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教。
二是自己不認真完成作業。
三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願承受新知識。
所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最根本的知識開場。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們答覆，讓他們也有表現的時機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶。
1、從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半。
2、從難易程度上來照顧，後進生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的.方法進展後進生的輔導。老師輔導把學困生放在“優先開展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進展耐心輔導。修改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先修改，要當面修改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此根底上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與親職教育聯絡起來，充分利用親職教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯絡的強度，隨時理解學生在家中的情況和思想動態，理解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，漸漸地培養他們的學習習慣。
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不管是書寫，都有一定的進步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開場。
總之，轉化學困生的工作是比較艱辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到達的。
關於語文學困生轉化總結 篇13
學困生是每一個教師教學過程中必須面對並需著力解決的結點，轉化學困生是教學工作中的重要方面，是提高教學效果、解決教與學深層矛盾的關鍵點，更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各學科全面啟動了學困生轉化計畫，經過近一學期的努力，取得了一定成效。現匯報如下：
一、學校各學科開展學困生轉化工作的背景
聯群國小10個教學班，學生380人，地處馬踏鎮邊遠山區，學生來源複雜，家長文化素質普遍較低。學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。學生來源的複雜性和自幼受外界影響，厭學情緒高漲，加之對知識“環環相扣”的特點，不交作業的現象十分嚴重，低年級每班有6-10個，到高年級上升到14個左右。為此我校各學科學困生的定義：
1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問題。
2、作業完成困難，無法完成作業，作業錯誤率高。
3、測驗成績低於60分。
我校的學困生人數多年來居高不下，一、二年級每班有6至10人，三、四年級每班有10至13人，五、六年級每班有9至15人。學困生的問題，一直成為制約我校數學教學質量提高的瓶頸。
二、教育理念指引
教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面向“學困生”，把“學困生”的發展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結，同時結合理論學習，形成促進國小數學‘學困生’學習習慣養成的方法。
三、學困生轉化工作的具體做法
1、轉化方法
（1）各班數學教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計畫。
（2）各班根據班內學生情況進行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計畫。
（3）每周每班兩節第七節為各學科“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。
（4）建議教師，調整數學課堂結構，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講台與學困生交流、指導。
（5）以課堂教學為轉化主渠道，改革各科作業批改方式，對於學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。
（6）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各班數學教師與學生家長採用多種方式進行溝通：電話聯繫、簡訊聯繫、家校互訪等。
（7）建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。
2、管理措施
（1）建立領導負責制，明確了相關責任和實施步驟。主抓數學的龐校長和苗主任，對任課教師課題研究實施情況進行指導和檢查督促。每兩周參加助學課，召開本科組助學計畫專題會，交流課題研究工作經驗，了解研究進展情況，研究解決工作中出現的新問題。
（2）中期總結交流。5月中旬，撰寫“學困生轉化工作經驗交流材料”，交流助學工作經驗。
（3）結合學校《教師理論學習制度》，每周印發理論學習活頁，為各學科教師提供理論學習資料，指導教師行動研究。
（4）檔案材料管理，印發了《數學科學困生轉化記錄》、《數學科學困生基本情況記錄》等專用表格，記錄工作過程，保存工作資料
四、教師們的做法
本學期的學困生轉化工作，對於學困生學習成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行為習慣發生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困生行列。在整個轉化工作過程中，許多教師，調整教學思路，研究學困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個學生掉隊為己任，積極主動地探索和研究學困生轉化方法途徑，湧現出了一些好的做法：
（1）過程之初，要求該生不論是否完成數學作業，上課都要做到認真聽講，不做小動作，老師經常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答，給一些簡單的口算讓他計算。
（2）兩個星期作為適應期。在這兩個星期，別人一次做完的作業，允許該生分兩次或三次做完，並要有一定的質量。
（3）再給兩個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業都要一次完成。考慮到該生基礎較差，允許他當天要交的作業最遲不能超過放學前交。
（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業要一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業，並且正確率要有提高。通過一系列的系統輔導，該生能按時交作業，對錯題及時更正，各科成績也由原來四十幾分上升到七十幾。
轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無難事，只要你用心地付出，一定會有回報。
五、取得的成效
近一學期的學困生轉化工作，對學困生良好行為習慣的養成和學習成績的提高起到了較大推動作用。從20xx年3月份開始至期末，短短几個月的時間裡，通過對學困生的考察和測試成績的變化進行比較分析，我們看到了學困生令人欣慰的變化。學習態度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽、書寫、及時更正的習慣也逐步趨向良性發展。全校記錄在冊的100多名次各科學困生中，在單元測驗中，有23名超過60分；在期末測試中，有46名學困生達標，學困生轉化率為53.4%。學困生的學習成績，大幅度地提高，有效的.促進了學校數學教學成績的全面提高。學困生轉化工作的初步成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發展空間，增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。
六、學困生轉化中存在的問題
1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不顯著。個別教師對於學困生轉化工作重視程度不夠，未能把關注學困生的工作持續有效地開展起來。
2、學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落後的學生趕上來需要一個較長的過程。
針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助我校教師儘快提高認識，掌握方法，積極有效地把學困生轉化工作有重點、持續地開展下去。
七、今後工作的構想
1、以“不讓一個孩子掉隊”為宗旨，繼續以狠抓學困生轉化為突破口，帶動我校各科教學工作的全面發展。
2、及時總結經驗，加強我校教師間的經驗交流和學習。通過交流學習達到教師間的轉化經驗的優勢互補。
3、進一步完善學困生助學轉化評價機制，加強我校教師對學困生轉化工作的重視，將該項工作開展得更加全面深入。
關於語文學困生轉化總結 篇14
素質教育是面向全體學生，而不是少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。學困生在每個班集體屬於需要特別關心的人群，雖然為數不多但他們關係到一個班集體的班風、學風等問題。我教的這個班這一學期的學困生是朝魯門和黃朝木日力格，在本學期針對他們各自的特點，我將本學期我的學困生轉化工作的幾點心得總結如下：
一、深入學生，全面了解學生的心態。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、與學困生建立融洽的關係。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
三、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習、多運用，使學困生由被動學習變為主動學習。四、教給他們正確的學習方法。
對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。五、老師要寬容忍讓，塑造美好的心理品質。教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。學困生是發展的，並在發展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發現學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的學困生儘管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關係的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。即令是學生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好學困生的轉化工作。
關於語文學困生轉化總結 篇15
現在很多家長素質較低，無能力對孩子的學習進行輔導而更多的家長出門打工，把孩子扔給爺爺奶奶照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學習和心理無暇顧及，這些學生的性格常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差。
針對這種情況，開學初制訂了相應的數學學困生轉化工作計畫，經過一個學期的轉化，有了一定的效果，但是，很不理想。為使今後的工作取得一定的進步，現在對本學期的轉化工作簡單的總結如下。
一、教育情況
在對他們加強心理素質的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從情感入手。從積極的情感入手，對學生進行思想品德教育。
1、學困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關係。所以在教育過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
2、對學生的逆反心理，我們應注意藉助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關係，運用疏泄的方法，深入了解前因後果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，並通過做好班級學生、家長工作，形成團結、友愛、互助的學習生活環境，減輕學困生的逆反心理壓力。
3、對於厭學的心理，我們可以通過調查，了解產生厭學的原因，並有針對性地開展愉快教育、成功教育，如讓學生從獲得一定的學習成功感，學生變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發展。對學困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。古人說：親其師，才能信其道。教師對學生親如家人，易於消除學生的膽怯的心理障礙。
4、建立學困生、弱課生個案。
二、教學對策
1、教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優勢”，如教給學生循環記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。
2、要使學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”。學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就肯學習。肯學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優勢就得到加強，形成良性循環。
3、實施分層教學，開展小組合作學習。為了便於向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。
4、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，激勵，喚。避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利於他們的發展進步，有利於發展學困生的某些長處。
5、抓好學困生、弱課生的課外個別輔導。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對於學困生和弱課生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在課堂上存在的困難。
三、輔導方法
1、目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈願望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎；
2、學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產生心理障礙；所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導；
3、書面輔導，書面作業與試卷，最能反映出學生的學習水平。對於學困生，當面指出他們的錯誤並要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；
4、及時跟蹤檢查。
學困生和弱課生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項複雜而艱巨的任務。但只要積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學對策，並多給後進生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生、弱課生昂首跨入先進行列之中。
關於語文學困生轉化總結 篇16
本學期，我承擔的是x年級（1）班的語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生60名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下頭，我把學困生工作作一總結：
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我進取與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情景開展工作。
根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這6名學困生當中，劉毅、鄒宇翔兩名同學的情景基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情景，是因為他們的父母每一天都很忙，劉毅的父母忙於工作，鄒宇翔的父母忙於生意，在家裡，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負職責。另外幾名學生，如靳碩、李詩欣等，楊欣雨他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：
1、認真開導，進取教育，幫忙他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定；二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是必須能夠成功的。經過這些措施，幫忙他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動親職教育的進取性，發揮親職教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和親職教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了提高時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的歡樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，了解其中的情景，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和親職教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫忙，作為教師的我畢竟本事和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫忙學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫忙學困生，給他們給予知識上的補充。經過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的職責。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
關於語文學困生轉化總結 篇17
在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計畫，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作帶給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：
一、摸清班級學生狀況，制定工作計畫
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我透過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的狀況，再與學困生進行談話，了解他們的思想狀況，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。
在了解了學困生的基本狀況之後，我開始著手制定相關的轉化計畫，根據學困生的不一樣性質，採取不一樣的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計畫是不夠的，還需要教師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，教師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅僅要教書，並且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。可是在計畫的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於僅有孩子出了問題，才會與教師聯繫；有的家長文化程度較低，對於五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能提高的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生構成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自我的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有提高的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也是擺在教師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恆；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當教師的，的作用在於引導，正是所謂之的師傅領進門，修行靠個人。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；可是不管怎樣樣，學困生的提高是送給我們的禮物，所以，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
關於語文學困生轉化總結 篇18
作為班主任，轉化學困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化學困生工作最主要的是研究後進生心理，幫助他們抑制障礙，養成良好行為習慣。在教學工作中，老師們深化地感覺學困生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：
1、自卑和憂鬱，這些學生在失敗後自我評價低，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自己卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。
2、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責別人，而無視別人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
3、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。於是，他們就會採取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。
針對以上後進生的心理問題，各班對學困生的轉化大概採用了以下的策略：
學生一般都有很強的自我表現欲，假如不能正確認識和引導，它
會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對於後進生，老師假設能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，採取優點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的`感情，從而產生髮奮向上的內在動力。賞識只是一種形式，其本質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對後進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
每個人都是有自尊心的，後進生也不例外。對後進生應給予更多的關心、保護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能採取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學消費生逆反心理，不但於事無補，反而事與願違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。
總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上遊、安康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。
關於語文學困生轉化總結 篇19
一、與學困生建立融洽的關係。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習運用，使學困生由被動學習變為主動學習。
三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
4國中語文學困生轉化工作總結在國中，學困生是一個客觀存在群體。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的學困生。
根據我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流，我覺得學困生並不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，學困生並不是不想學好，也並不是沒有理想或美好願望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有幹勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注學困生，針對學困生的實際採取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細緻的努力工作，學困生一定會轉化為好學生。轉化學困生的工作是一個複雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，並在教育實踐中體現出來。學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和鬥爭，使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我並不差，我也有好多沒有被老師、同學發現的優點”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。
眾所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺;一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生;另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事後傷心。
做了多年的班主任和語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉變學困生的思想、態度、作風的重要性。因為後進學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。面對一些單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我採取以下方式破冰曖學生的心。
首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關係，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到渠成。我班的李世權、孫金亮、王仁祥等同學，文化基礎差，作文寫不出，最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由於他基礎差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記注釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也由開學初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。學困生在學習上有一定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的學困生，徵詢他意見安排他午休值日，有清潔衛生的勞動讓他去做，讓他當勞動委員、值日組長，他都欣然接受。由於老師經托他參與班級管理事務，不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班裡有價值，能夠為班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落後，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對症下藥，有的放矢。學困生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手於“診斷”，對學困生進行全面了解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，了解學困生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何?然後有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學困生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化學困生的一個重要方面。為此，要正確地對待學困生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁;會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。
趁熱打鐵，持這以恆。“學困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，學困生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。
幫助學困生樹立信心，把握成功。在學困生轉化過程中，深知成功是學困生最感喜悅的事，因此在學困生的轉化過程中，我十分重視學困生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把學困生的事跡向全體同學介紹，儘量使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，總之，學困生的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。
關於語文學困生轉化總結 篇20
自任教以來,我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生、德困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生、德困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生、德困生轉化教育工作總結。
一、深入細緻了解學困生、德困生特點：
本學期，我任七年級（1）（2）兩班數學，但因為學困生、德困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近家庭訪視，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生、德困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生、德困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生、德困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生、德困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生、德困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生、德困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生、德困生建立和諧融洽的關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生、德困生思想工作的重要的前提，愛護學困生、德困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生、德困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生、德困生的.情感交流。
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生、德困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生、德困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕鬆的氣氛中學習。
4、幫助學困生、德困生列計畫定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計畫。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行複習和鞏固。學困生、德困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生、德困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對於學困生、德困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯繫，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生、德困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮同學的作用，幫助學困生、德困生提高。
讓學習好的同學與學困生、德困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生、德困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生、德困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
五、抓反覆，反覆抓
學困生、德困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。
學困生、德困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就可以完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加讚賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的這一次反覆，採取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。
總而言之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作為教師必須看清這一點，並堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生、德困生的轉化過工作堅持下去，並努力做好它。
關於語文學困生轉化總結 篇21
一個學期即將結束，在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結。
一、深入學生，全面了解學生的心態。
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生髮展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、教師都對“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，進取向上，鼓勵他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關係。
作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，所以，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫忙他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍。
學生學習成績的優劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因經過外因而發生變化。”學生這個內因僅有經過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動進取地獲取知識營養，提高學習效果，構成興趣，才能成為開發人的智力的動力。所以，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地。
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習提高遲緩，原因固然很多，但我覺得他們的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的範例。經過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使後進生由被動學習變為主動學習。
五、創設情境，教給正確的學習方法。
對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在簡便愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
六、耐心克制，創設進取的轉化環境。
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自我的情緒與行為，善於約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班團體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自我的教育行為，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，構成一種強烈的對抗心理，使學生對教師構成鄙視態度，不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。所以，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和供給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自我置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。僅有這樣，學生才能簡便愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今日，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。
關於語文學困生轉化總結 篇22
本學期，我擔任167班班主任，學期初便開展了學困生的輔導工作，一期來，在學校領導的安排下，根據期初制定的計畫，順利完成了本期的學困生輔導工作，現將一期來的工作總結如下：
一、摸清班級學生情況，制定工作計畫
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。在了解了學困生的基本情況之後，我開始著手制定相關的轉化計畫，根據學困生的不同性質，採取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計畫是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計畫的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於高一的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恆；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
四、經常跟他們的家長聯繫
讓學困生的家長大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。對於怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。
五、引導他們要有一個明確的學習目的
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恆。
經過一學期的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計畫，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。
關於語文學困生轉化總結 篇23
人們常說“失敗是成功之母”“沒有失敗只有離成功更近一點”,但這些話對那些屢戰屢敗的學生來說似乎起不到作用,經過幾次失敗,使學生的自尊心麻木,情感淡漠。學習了劉京海老師的《成功教育》之後,我更加確信“成功更是成功之母”,作為教師更應該做的是如何幫助學生嘗試成功,進而取得成功。實踐證明,轉化學困生最有效的方法是多為他們創造成功,深切地體驗成功所帶給他們的快樂。那么,怎樣才能使學困生體驗到成功呢?通過一段時間的總結與摸索我認為應該注意以下幾個方面:
一、要尊重愛護學困生
每個人都是有自尊的,有受人尊重的需要的,學困生更需要我們的理解與尊重。如果說正處於個性發展的學生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄的學困生更需要得到尊重。尊重他們,他們才會相信自己的力量和價值,才會使他們更積極、更富於創造性。事實也證明,幫助學生樹立自尊自信是開啟學困生心靈之鎖的鑰匙,也是為他們鋪設一條通向成功的光明大道。教師要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個學生,建立平等、自由、關心、寬容、鼓勵、幫助、和諧的師生關係。我們要承認學生的能力、個性等差異,而不能用同一標準去衡量學生,更不要以分數來劃分學生的三六九等,師者不但要教書更要育人,所以注重對學生的人格和能力的培養尤為重要。
二、要為學困生創設成功的機會
其實學困生比學優生更渴望成功的體驗。自卑、消極是學困生典型的心理特徵,因此,在教學中,我採用分層教學的方式,根據學生髮展需要精心為不同的學生創設不同的成功機會。比如把最基本最簡單的習題留給學困生去做,把最簡單的問題留給學困生回答,分層設定習題等等,儘量為他們創設成功的機會,激勵他們向更高的目標前進。比如說我班上的一名同學,她在哪一學科都是學困生,她經常上課不專心聽講,不按時完成作業,甚至還會去抄襲同學的作業。我多次與她談話,並一再地鼓勵她,從那以後,我驚喜地發現她在我的課上認真聽課,並且認真做好筆記,經過了一段時間的努力,她的成績明顯提高,她很高興,我也感到很高興,藉此機會我又趁熱打鐵,再次找她談話鼓勵她,結果在下次測試中,她的成績又提高了,超過了及格分數。而她也只是我教育工作中的一個個例,相信通過多次成功體驗會讓她變得更加自信。
三、要發現閃光點
所謂“金無足赤,人無完人”,但是每個人的身上都或多或少的存在著優點、長處。我們要結合學生的優點、長處尋找教育契,去正確地引導學生。因此,老師的任務首先要發現學生身上最好的東西,要捕捉它,發展它,引導學生去尋找“立體的我”,進而讓學生在不同的舞台上去享受成功的喜悅。我經常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”,也要用放大鏡視之,將其發揚而光大,達到激勵學困生的目的。為了發現學生的閃光點,我常常利用家長會、家訪等多方了解學生校外的表現,從而尋找教育的突破口。
教師不僅把人類的知識財富傳授給學生,更重要的是要點燃學生求知的火焰。教師是創造未來人的雕塑家,是不同於其他人的特殊雕塑家。教育成就未來,這就是我們的職業。我只有為學困生多創造一些成功的機會,才會為社會培養更多有用的人才,所以在今後的教育教學工作中,我還要繼續做好學困生的轉化工作,這樣才能為學生的將來打下一個良好的基礎。
關於語文學困生轉化總結 篇24
在開學伊始，我通過詢問、家長及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便於做到心中有數。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響學生的成績參差不齊,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。回顧一學期工作,現將這一學期來的工作總結如下:
1.要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。
我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他的，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想學好的願望。
2.發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作為教師的我，善於發現他們身上的積極因素。對於學習、品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知慾，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，並指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的，增強他們學好功課的信心。
3.堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也
是擺在老師面前的一個大難題。
4.主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
5.嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆,我是抓反覆反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，近短時間以來，各方面都有了一定的進步。
6.對於潛能生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
關於語文學困生轉化總結 篇25
在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計畫，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作帶給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結:
一、摸清班級學生狀況，制定工作計畫
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我透過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的狀況，再與學困生進行談話，了解他們的思想狀況，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。
在了解了學困生的基本狀況之後，我開始著手制定相關的轉化計畫，根據學困生的不同性質，採取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計畫是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，老師的工作量比較大;尤其是當班主任，不僅僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計畫的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫;有的家長文化程度較低，對於五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生構成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恆;尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的師傅領進門，修行靠個人。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生轉化總結篇四
為了全面提高全體學生的學習質量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據後進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期學困生的轉化工作總結如下：
一、分析學困生特點：
我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態度不端正，作業拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地採取措施： 剖析學困生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。
1、了解學困生，建立和諧融洽的師生關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。
2、重視課內課外與學困生的情感交流。
富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。
3、最佳化課堂，激發興趣。
採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們;這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕鬆的氣氛中學習。
4、列計畫，定目標。
學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計畫。由於他們基礎較差，課後也及時的督促他們進行複習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、家校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之後的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學間的互助。
讓學習好的同學與學困生結成對於互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對於學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
關於語文學困生轉化總結 篇26
後進生的特點是沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。上課時做小動作，做作業粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問教師。其實有幾個學生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監督養成這樣的習慣。針對這一實際情景，我首先要想方設法調動學生的學習進取性，更重要的是做好差生的轉化工作。所以我重點針對本班的學困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：
一、要關心、愛護後進生。
任何學生、任何人都有優點和缺點，對於優生的優點是顯而易見的，而對後進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利於學生提高的，我們應當用發展的眼光來看待學生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，並且更需要愛。作為教師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。
二、即時了解學生，並對症下藥。
教師要及時、主動地去親近、了解班裡那些後進生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的夢想和追求，了解他們的家庭環境及在家中的地位等有關的情景。教師要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的朋友和知心人。然後，再根據該同學談話的情景，進一步認真、仔細地分析後進生後進的原因。
三、要持之以恆地給後進生做工作。
學生的後進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反覆的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊後進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。
四、優差結合，互幫共進。
對差生的監管，除了教師的輔導外，我還發動優秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長，組長除了重點檢查差生的作業，還要對本組的差生進行出題練習並評改指導。學期末評選提高差生同時，評選最負職責的優秀組長，讓學生之間的互幫互助發展成為一種良好的班風。
除此外我還進取與學生的家長取得聯繫，把學生的發展提高及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優生的督促做得還不夠，由於其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恆。這些需要不斷改善。
總之，培優輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同提高！
關於語文學困生轉化總結 篇27
後進生的特點是沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。上課時做小動作，做作業粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監視養成這樣的習慣。針對這一實際情景，我首先要想方設法調動學生的學習進取性，更重要的是做好差生的轉化工作。所以我重點針對本班的學困生做了輔差工作。詳細說來做了以下幾點工作：
任何學生、任何人都有優點和缺點，對於優生的優點是顯而易見的，而對後進生那么易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利於學生進步的，我們應當用開展的目光來對待學生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，並且更需要愛。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是詳細的.，浸透在對學生的一言一行中，漸漸地去感動、感化學生。老師要及時、主動地去親近、理解班裡那些後進生，理解他們的苦惱和歡樂，理解他們的性格和才能，理解他們的夢想和追求，理解他們的家庭環境及在家中的地位等有關的情景。老師要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的朋友和知心人。然後，再根據該同學談話的情景，進一步認真、仔細地分析後進生後進的原因。學生的後進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反覆的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停頓或說一些打擊後進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。
對差生的監管，除了老師的輔導外，我還發動優秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長，組長除了重點檢查差生的作業，還要對本組的差生進展出題練習並評改指導。學期末評選進步差生同時，評選最負職責的優秀組長，讓學生之間的互幫互助開展成為一種良好的班風。
除此外我還進取與學生的家長獲得聯絡，把學生的開展進步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的催促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多缺乏之處：比方說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優生的催促做得還不夠，由於其它工作的開展，對差生的催促管理不能做到堅持不懈、持之以恆。這些需要不斷改善。
總之，培優輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步！
關於語文學困生轉化總結 篇28
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體開展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，在學校黨政指導的關心與支持和親密配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施進步他們的學習成績。為了總結經歷，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關心、同情、理解和尊重。因此假如對他們冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與缺乏，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，可以戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，擅長發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們抑制困難的信心和勇氣，力爭上遊。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於根底差、才能弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較粗淺的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，理論證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
當代出色的教育心理學家布魯納答覆老師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好方法是使這個學科值得學習”。老師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
1、聯絡實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強興趣性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與考慮。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最正確途徑。
4、套用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原那么，對需要幫助的'學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考察區別對待，平時布置作業、考察區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦考慮，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真考慮，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進展訓練，
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地抑制困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到抑制困難取勝的喜悅。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然獲得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
關於語文學困生轉化總結 篇29
在英語教學中，隨著新教材的使用，課本內容的增多，學生產生厭學情緒，教師應做到有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”進入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的`養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕鬆的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計畫定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計畫。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行複習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。我們作為教師，有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對於學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。
關於語文學困生轉化總結 篇30
一、指導思想：學生的個體差異是一個客觀存在，因此學生輔導工作是不可缺的一環。為了讓學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，挖掘她的個體差異，做好輔導工作。
二、使學生能夠全面發展，本學期計畫做好以下工作：
1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣；
2、查漏補缺，對症下藥；
3、補課要課內外結合，以課內為主，並和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。
4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會；
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。
6、讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。
7.採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。每天給他們留特定的作業，當天及時批閱及時改正。
8.抓特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善於抓住學生的個性特點進
行教育，因勢利導，因材施教。
9.切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學的思想
10.定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，促進學困的轉化。
11、根據其特點，給學困生同學留特定的作業，當天批閱當天輔導。
三、時間安排
每天根據作業情況，學生掌握知識情況，培優補差。
艱巨、複雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。使她樂學、愛學、善學，感受到學習的快樂。
關於語文學困生轉化總結 篇31
在這個學期,我根據輔導計畫對本班學生進行輔導.我深刻知道,抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項複雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細緻的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯繫，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的'學習方法。
我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對於我班的幾個同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不苟。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課後做作業、複習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然後還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。
在這學期里在我幫助下，他們的成績都有了提高，我堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作!
關於語文學困生轉化總結 篇32
學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所理解和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對於學生差異的多層次劃分。近年來，關於如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三以後，隨著教材難度的加深，學生兩級分化狀況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，採取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大!因此，關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面採取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了必須的努力，現將我校學困生轉化工作總結如下：
一、歸因分析――轉化學困生工作的前提
我們認為，要轉化學困生，務必對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的構成原因，才能採用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生推薦名單，並發至各班各任課教師。各班教師根據推薦名單選取一些具備必須的學習潛力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了初三學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫忙他們進步。教導處則用心配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態、學習狀況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。
二、興趣保護――轉化學困生工作的基石
在學困生的教育轉化中，我們個性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由於“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被超多的消極因素所掩蓋，因此，我們要善於發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執行課後作業總量預初年級不超過1小時、初一初二年級不超過1。5小時、初三年級不超過2。5小時的規定，班主任與年級組長做好了作業總量的協調工作。為了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了國中教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要資料，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在此基礎上，提出了關於保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。
三、典型引路――轉化學困生工作的途徑
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹立了學困生成功學習的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉入我校時，在第一次英語測驗中，只考了3分，經過一年的努力，畢波同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試中考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都能夠轉化，懂得轉化不僅僅要靠老師、同學的幫忙，更需要自身的努力與毅力。在此後的升旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原先與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮鬥之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養潛力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。
四、學法指導――轉化學困生工作的重心
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣十分必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成狀況，課後及時幫忙輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了帶給學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與期望。同時向學生髮放階段目標職責書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。
五、分層活動――轉化學困生工作的抓手
分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先就應邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關係，而分層活動是幫忙學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議(學校層面、年級層面、班級層面)，根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限於優等生，中差生都能夠參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而到達人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對於學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
六、過程評價――轉化學困生工作的保障
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法到達成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，這天與昨日比。允許學生出現反覆，充分相信他們的智力和潛力，在評價學困生的學習成績時，注意將其此刻的成績與自己原先的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就就應加以鼓勵，讓他明白這5分是努力的結果，透過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會構成一種無形的力量，有利於學困生心理的健康發展，促進他們儘快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還用心推行“BMSA”評價量表，充分運用學生成長手冊和“BMSA”校本學生綜合素質評定量表的評價功能，關注學生的發展差異，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的用心性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和期望，用發展的
眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。
幾年來，在保護並激發我校學困生的學習用心性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦讀書節、藝術節、英語節、科普節等節慶活動，豐富和充實學生的精神生活;在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受;開展以教師如何保護學生學習用心性為重要資料的問卷調查;落實了一個教師幫忙一個學困生的制度;對學困生進行跟蹤的分析與管理;每次重大考試後對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要，學校發展呼喚師生關係得到進一步改善，呼喚校園能持續長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫忙的學困生，我校的國中教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈;關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習;尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異;激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學校快速發展!
關於語文學困生轉化總結 篇33
在給學困生做思想工作時我努力做到"動之以情，曉之以理"，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。對"學困生"來說，普遍存在著難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知慾望。所以針對他們的特長和有點，因材施教，讓他們重拾學習的信心，平時對於他們學習上的困難，我也經常利用課餘時間給他們補習，結成一幫一的學習對子，掃除其學習中的障礙，讓他們學習漸漸趕上來，這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。
學困生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這也是正常現象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恆"。要正確對待學生的反覆，堅持做好反覆教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有時機改正。打好反覆的持久戰和防疫戰。
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體開展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為了總結經歷，更好的做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
在教學理論中，老師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。假如我們換個角度，放棄門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求我們深化學生、全面理解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深化研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在老師的薰陶下潛移默化地抑制約束不良心態的滋生開展，用我們的理智來塑造學生美妙純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氣氛中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使我們的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時我們一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題儘量讓學困生來答覆，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和鼓勵的話語能使學生有奮鬥的目的，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。老師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！
辯證唯物主義認為：內因是事物開展的內部矛盾，外因是事物開展的外部矛盾，外因通過內因此起作用，內因是事物開展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由於方法或外因的影響，成績未能進步。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，後天甚至假設乾天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納才能差，應變才能差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時答覆以下問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。
採取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課餘時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對於“不良習慣型”給學生制定時間表，定方案，定任務，今天完成今天畫勾，開場天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對於“三差型”，先做根底題，耐心講解，然後反覆練習，之後再拿變式題反覆進展訓練。對於“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛鍊他們的心理素質。對於“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對於“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎紮實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。
老師的耐心和抑制是指在教育過程中可以自覺調節與控制自己的情緒與行為，擅長約束自己的`言行、抑制自己情緒的一種意志品質。它是我們轉化學困生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習根底差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，假如我們沒有教育的耐心和抑制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對老師形成鄙視態度，不承受批評意見。老師在學生中的威信便蕩然無存。因此，老師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氣氛，把自己置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。
總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然獲得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。