四年級下冊語文教學方案 篇1
教學要求
1.讀背成語，積累辭彙。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。
3.進行口語交際，互相交流學到的本領。
4.學寫文章梗概，培養學生的分析、概括能力。
重難點、關鍵
1.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。
2.學寫文章梗概，培養學生的分析、概括能力。
課時劃分
四課時
第一課時
教學目的
1.讀背成語，積累辭彙。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。
教學過程
一、複習舊知識。
1.指名背含數字的成語。
2.指名背描寫刻苦學習的成語。
二、教學“讀一讀，背一背”部分。
1.今天，我們再來學習一部分成語。
2. 出示小黑板。
3.自由說，讀準字音。
4.說說這些成語是用來描寫哪些方面內容的?(人物的神態、外表、動作等方面的。)
5.齊讀成語。
6.分小組討論：你理解成語的意思嗎?它可以用在什麼情況下？
7.匯報，師酌情指導。
炯炯有神：形容人的眼睛發亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導“炯”的字形)
目不轉睛：一動不動地看著某個東西。形容看得認真。
神采奕奕：很精神的樣子。
眉開眼笑：形容非常高興。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐顏開：很高興的樣子。與“眉開眼笑”是近義詞。
身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。
儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。
舉止文雅：形容一舉一動都很文明優雅。
心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開得很旺的樣子。
手舞足蹈：手揮動，腳跳動。形容十分高興。
表里如一：外表和內心一致。
8.找出這些詞中的近義詞。
(1)“眉開眼笑、笑逐顏開、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來形容人高興的神態、動作。
(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在誇獎一個人或描述一個人的相貌時。
9.試著用其中的一、二個成語寫幾句話。
(1)生討論、思考。
(2)試說話，師評議指導。
10.齊讀成語。
11.指導背誦。
三、閱讀短文。
1.揭示短文標題，釋：啟示。
2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。
興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。
經久不忘：過了很長時間也沒有忘記。
橢圓：長圓形。(可讓學生動手畫橢圓來理解)
胸有成竹；形容做事情很有把握。
哲理：很深刻的道理。
人云亦云：人家這么說，也跟著這么說。
3.簡介主人公林巧稚。
林巧稚：新中國誕生以來的一位有名的婦產科醫生。
4.指名讀短文，正音。(其餘邊聽邊想：短文講了一件什麼事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中國小時期老師講課注意理論聯繫實際，使她從中受到啟發的事。
(1)生閱讀後，劃出重點詞句填寫上表。
地理課：帶到海邊做地形沙盤。
生物課：帶學生到山上去採集樹葉回來觀察樹葉的顏色與形狀。
A.結合教學短文倒數第二自然段中的省略號用法：“內容多，無法一一列舉”，並試著讓學生補充省略號所省略的內容。
B.指名讀最後一自然段，明確作者從中得到的收穫，並引導學生從中受到啟發。
a.指名讀，其餘邊聽邊劃出寫作者收穫的句子。
b.指名讀句子，說說你讀懂了什麼。
“世界上的任何事情都不像‘樹葉是綠的’那么簡單，因而自己的'頭腦也要複雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦云。”
生：只有去調查了解，才能真正認識一種事物。
生：要多實踐。
生：站在岸上學不會游泳。
生：要保持清醒的頭腦，不能別人說什麼你都信，更不能別人說什麼，你也說什麼。
c.你能結合生活中的例子，來談談自己過去的做法和學了短文後的做法?
生：青蛙沒有聽說天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去
看一看。
生：以前我聽說××公園很髒，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，後來，我們班上有一個同學去玩後，回來說那兒其實很乾淨，我才發現自己沒有去調查了解，人云亦云。以後我要先做好調查再發布訊息。
(2)師小結。
6.齊讀短文。
四、作業。
1.讀背成語，抄寫成語。
2.完成短文後面的思考題。
第二課時
教學目的
進行口語交際，互相交流學到的本領，鼓勵學生多學本領。
教學過程
一、複習引入。
1.指名背誦上節課積累的成語。
2.選擇其中的一、二個成語說幾句話。
二、進行口語交際。
(一)師展示自己的小本領(如編織、手工等)
(二)生自由起立發言。
生：我會用蛋殼做不倒翁。
生：我會把自己的衣服洗得很乾淨。
生：我會騎腳踏車停著好久。
生：我能揮筆快速作畫。
生：我會背三字經(圓周率)。
(三)很好，同學們雖然年紀很小，但都有各自的拿手本領和小竅門，願不願意把你會的這一招教給別人啊?這節課我們就來交流自己本領，把自己的本領教給別人，同時，也讓自己學到更多的本領，掌握多的竅門。
1.板書：教你學一招。
2.自由讀“口語交際”要求，明確要求。
(1)先說說你這一招怎么好，讓別人聽了樂意學。
(2)告訴別人怎么做。
(3)可以邊說邊演示。
（4)可以先展示你的作品。
(5)聽的同學如果有疑問或有更好的方法，可以隨時提出來。
(6)評一評，看誰說、做得好。
(四)分小組進行交流，互相聽取、補充。(評比)
(五)派代表上前介紹。(師生酌情補充、評議。)
(六)評比：評出最妙的一招、最佳指導員等。
三、小結。
今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領教給別人，也從別的同學那兒學到了不少的本領，有很大的收穫。請同學們好好運用學到的本領做事，也可以把學到的本領教給更多的人。
四、作業。
1.運用學到的本領做事。
2.把你學到的本領教給更多的人。
第三課時
教學目的
1.了解什麼叫文章梗概。
2.學寫文章梗概，培養學生的分析、概括能力。
教學過程
一、談話引入。
1.師簡單介紹《倔強的小紅軍》故事梗概。
2.生聽後說說老師的介紹與文章《倔強的小紅軍》有什麼相同點和不同點。
相同點：故事情節一樣，文章主人公一樣。
不同點：內容比原來簡短了許多。
3.師小結：對，剛才老師只是用簡單的一段話概括了《倔強的小紅軍》這篇故事的主要內容。今天，我們就來學習寫梗概。(板書：故事梗概)
二、齊讀習作要求第一段，進一步明確梗概的含義和寫梗概的意義。
1.梗概：就是簡略的內容。它是讀書筆記的一種形式。
2.寫梗概可以幫助我們記住文章的主要內容，培養自己的分析、概括能力。
三、自由讀第二段，說說怎樣寫好梗概。
1. 先讀全文，“先……接著……然後……最後……”的順序來概括課文的主要內容。
課文先講獵人海力布平時熱心助人，接著寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，然後寫龍王贈送給海力布一塊能聽懂動物語言的寶石，最後寫為了挽救鄉親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。
2. 為了使內容連貫，可以適當交代其他方面的內容，使梗概更清楚、明白。
3. 指名試說《獵人海力布》的梗概。（師生互補充）
《獵人海力布》故事梗概
古時候，有個叫海力布的獵人，是個熱心助人的青年。
一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽懂動物說話的秘密說出去，海力布答應了。
有一天，海力布在深山裡打獵，聽到鳥兒們說要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的訊息告訴了鄉親們，勸鄉親們搬家。可是鄉親們不願意離開家鄉。海力布非常著急，只好把鳥兒的話及寶石來歷原原本本告訴鄉親。話剛說完，海力布就變成一塊石頭。
鄉親們得救了。人們世世代代紀念海力布。
要在學生理解課文內容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎上，練習說。
四、選擇學過的文章，說說它的梗概。
五、動筆寫作自選課文梗概。
第四課時
教學目的
進一步明確怎樣寫梗概；修改、評議文章梗概。
教學過程
一、 教師概述本次作文大體情況。（酌情板書）
1. 語句連貫否。
2. 內容完整否。
3. 是否較清楚。
二、出示好文章，欣賞評價。
1. 投影優秀作文。
2. 自由讀，說說它好在哪兒？（從三方面評）
三、出示差作，集體修改。
1. 投影差作。
2. 自由讀，說說它的弊病。（也從以上三方面評議）
3. 讀讀改後的習作。
四、動手修改自己的作文。
五、抄正自己的作文。
教學後記：
年 月 日
四年級下冊語文教學方案 篇2
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最後一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。
經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。
一、學習目標：
《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。”據此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：
1知識與技能
（1） 認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
（2） 體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
（3） 積累文中的優美語言。
2過程與方法
（1） 以讀代講，以讀求悟
（2） 通過感悟和積累優美的詞，句，段，培養學生語感。
3情感態度與價值觀。
感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學法：
“教學方法靈活化”是創新課堂教學的基本特徵之一。這一課，我主要採用以下的教學方法：
情境教學法：採用多媒體，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的嚮往。
朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學套用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。
三、教學策略：
本課是略讀課文，基於有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環節中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽田園歡歌
語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要儘可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創設情境，激發學生學習熱情
欣賞《美麗鄉村》圖片，聆聽著優美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉村生活古詩詞。
2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進今天鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什麼？（用麥稈做成的哨子）
3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
4.說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。
5.“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？
（ ），什麼聲響和著孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什麼不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優美的田園歡歌。）
二、賞田園畫意
課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的教育。
1.質疑：為什麼孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的.其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什麼句式？你聯想到些什麼？（隨機板書）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼帘？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯想：那種滋味會象什麼呢？指名回答。想像著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪裡感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想像說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
4.小結並整理板書。（見板書）
[三]、抒田園詩情
語文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢？
（1）、交流收集的有關鄉村田園生活的詩歌和，圖片。
（2）、請小組中有鄉村生活經歷的同學介紹自己的鄉村印象。
（3）、爭做小詩人：《鄉村的記憶》
四年級下冊語文教學方案 篇3
教學目標 ：
1、能填字組成詞語，說說詞語的意思，照樣子寫出自己在不同場合的身份的詞語。
2、能將反問句改寫成陳述句，能給句子選擇合適的關聯詞。
3、能按課文填空，回答與短文有關的問題，能說段意。
課時安排：2課時
第一課時
一、學習第1題
1、讀題，明確目標。
2、獨立練習——反饋訂正。
3、說說詞語的意思。
二、學習第2題
1、自由讀句，說說句子的意思。
2、抄寫句子。
三、學習第3題
1、說說我們去過哪些公共場所，引出在不同的場合，人有不同的身份。如在學校，“我”是學生。
2、出示小黑板。在其他場合，我們又是什麼身份呢?(獨立思考填寫，交流，修改。)
3、小結：在不同的場合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。
四、學習第4題
1、出示例句，讀一讀，比較異同。
兩個句子意思相同，反問句有問號，但不表示疑問，而語勢更強烈些，所要表達的意思更明確。
2、出示練習(1)，學生獨立完成——交流訂正——朗讀體會。
3、完成第(2)題，交流，朗讀。
4、補充練習。
(1)將反問句改寫成陳述句。(棗子熟了，難道會往天上飛嗎?)
(2)將陳述句改寫成反問句。(誠實和信任比金錢要重要。)
(3)自己寫一組意思相同的`反問句和陳述句。
五、學習第5題
1、出示四個關聯詞，說說表示的意思。
2、出示句子
獨立選詞填空——同桌交流——集體討論交流——訂正。
3、補充練習
(1)選擇關聯詞填空。
因為……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且……
( )是掉在地上的紅棗，革命戰士( )不能吃。
紅色小汽車的主人( )沒有要求我賠錢，( )還向我表示感謝。
( )達麗瑪上課走了神，( )烏漢娜老師讓她留下來補課。
( )處處維護人民利益的軍隊，( )得到人民民眾的擁護。
(2)用以上關聯詞各造一句句子。
第二課時
一、學習第6題
1、學生自由熟讀《登山》第15自然段。
2、儘量不看書，完成填空。
3、同桌互查，反饋訂正。
4、朗讀、比較、體會用上這些詞語的作用。
5、有感情地朗讀。
二、學習第7題
1、閱讀短文，說說短文主要講了什麼內容。
2、再讀短文，思考：李旋幫助鍾奶奶做了哪些事?同學們為什麼稱李旋是鍾奶奶的“活拐杖”?(邊讀邊做讀書記號：劃句，編號等。)
3、討論交流思考題。
4、默讀第2段，說說段意。
(自由說——同桌互說——指名說——評議——同桌互說)