教師聽課評課活動方案範文 篇1
根據教導處工作計畫，為了進一步深化課堂教學改革，推進新課程的.實施，提高課堂教學效率，提升我校青年教師的專業素質，造就一支適應現代化教育需要的教師隊伍，同時為參加吳中區青年教師評課選優作好準備，經研究決定舉行書藏實驗國小第一屆國小青年教師評課選優活動。現將有關事項通知如下：
一、參賽對象：三十五周歲以下的教師 (已獲區級評課選優一等獎的教師不參加)。同時歡迎三十五周歲的教師積極報名參加。
語文組：zz
數學組：zz
綜合組：zz
吳春娟 zz
英語組：zz
（三十五周歲青年教師計28人）
二、參賽學科：思品(品生、品社)、語文、數學、外語、藝術、計算機、科學(自然)、社會、體育。
三、獎勵辦法：
1、本次活動設一、二、三等獎若干。
2、一等獎獲得者有資格評為校級骨幹教師。
四、評審：
語文組：zz
數學組：zz
綜合組：zz
英語組：zz
五、日程安排：（十一月中、下旬）
具體每一位教師上課日期待參賽者報名後再作統一安排。
六、幾點說明：
1、希各位參賽教師，認真對待，精心準備，上出水平。
2、課後請供給教導處（1、教案A4紙列印或電子文稿，2、課件）以作活動資料檔案。
書藏實驗國小教導處
附：1、書藏實驗國小青年教師報名表
2、具體日程安排表
書藏實驗國小青年教師評課選優日程安排表
日期 上課教師 班級 節次 學科 課題
書藏實驗國小青年教師評課選優活動報名表
1、請各參賽教師認真作好準備，選擇好上課內容，報給辦公室主任。
2、請各辦公室抓緊填寫，並於10月28日前交到教導處。
教師聽課評課活動方案範文 篇2
一、導入
師：送給大家一句話:敢於展示自己是一種勇氣！記下了嗎？
生：記下啦！
師：在今天的課堂上，你有沒有勇氣展示自己？有沒有勇氣把自己的觀點和大家交流？
眾：有——！
師：說到勇氣，詞典里是這樣解釋的——敢作敢為，有無所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什麼？請用“勇氣就是……”說一句話。
生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。
生2：勇氣就是明知可能做不到還敢於挑戰自己。
師：好，我們就走進美國作家狄斯妮的一篇小說，了解二戰時期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書課題、作者）先了解一下背景：
（螢幕出示，交代小說背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之後，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界嚮往和平的反法西斯的人民一起英勇鬥爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線後方空降，本文的故事發生了……）
二、讀出故事：
師：了解了背景，請同學們把這篇小說默讀一遍。有兩點要求：第一、把不清楚的字詞標出來。第二，用簡單的語言概括故事情節。開始吧！
（螢幕出示：1、默讀課文，不清楚的字詞標出來。2、用簡單的語言概括故事情節。）
（生默讀課文。）
師：都讀完了吧？我發現咱班的同學有非常好的學習習慣，很多同學把每一段前邊都標上了序號。有沒有不清楚的字詞？（很多學生舉起手來）
師：解決字詞的途徑很多：首先，要學會利用課下的注釋；其次，可以利用工具書；第三，可以和同學交流；如果還解決不了，問老師。（學生看注釋、交流。只剩少數學生舉手了。）
生1：第九段“把門什麼上”？
師：這個字哪位同學認識？
生2：讀“shuān”
師：明白了嗎？
生1：明白了。
師：人家幫你解決了困難，你應該怎么樣？
生1：謝謝！
師：好！
師：還有嗎？
生3：第一段勳章什麼帶？
師：誰知道？
生4：shòu
生3：謝謝！
師：哪一位同學能夠用精煉的語言概括一下這篇小說寫了一件什麼事？
生5：本文講述了一個法國女人救美國傘兵的故事。
生6：文章敘述了二戰期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。
（板書：美國傘兵法國女人）
三、讀出人物：
師：小說刻畫人物的方法很多，大家再細讀一下這篇小說。找出描寫人物的句子，說說你最欣賞的是誰的勇氣。
（螢幕出示：細讀課文，著重研讀人物描寫的句子，用下面句式回答：我認為______最有勇氣，我最敬佩他（她），因為他（她）______。）
（生認真讀課文，思考相關問題。）
師：有答案的同學舉手。
生1：我認為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因為她勇敢的兩次救了那個美國傘兵。
師：能不能結合具體的句段說說？
生1：第6段，“‘喔，當然啦。”法國女人說著便把他帶進屋裡。這是對法國女人的語言描寫，從這裡我看出了她的勇氣。
師：說的好，對法國女人的語言描寫還有嗎？
生2：有，在第16段“喔，當然啦。快！”
師：這是在什麼情況下說的話？
生2：這是第二次救美國傘兵時說的。在第一次救他的時候，法國女人的丈夫被德國士兵無情的殺害了。
師：能不能把這兩句讀一下？
（生讀）
師：這兩句有區別嗎？
生2：有，第二句多了一個“快”字。
師：那讀的時候應該注意什麼？
生2：應該讀出她的堅定、勇敢。
師：這是在她付出沉痛的代價之後，當機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說的話似乎少了些，在這兒讓她多說幾句行嗎？
生2：不行，這時候情況緊急，德國兵很快就要追來了。
生3：“她毫不遲疑的把他送進壁爐邊的碗櫥里。”“毫不遲疑”寫出了法國女人的乾脆、果斷。
生4：我更讚賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個機智勇敢的人。
師：說的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現在哪些地方嗎？（板書：機智、勇敢）
生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。
生5：還有被捕以後，及時從視窗逃生。
生6：從視窗逃生後，再次返回到法國女人的家裡。顯示了美國傘兵超人的智慧，
師：是啊這個情節出乎我們的意料。這學院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。於是，他賭了一把。他求救時怎么說的？
生7：讀第5段和15段。
師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會救他？
生7：不知道。
師：應該怎么讀？
生7：慢讀。
師：第二次說這句話時的心情和處境怎樣？
生7：很內疚，很危險。
師：應該讀得……？
生7：快些。
師：你們兩個能不能把這兩次對話給大家再讀一下？
（生讀）
師：這兩句“願意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？
生1：不一樣。第一次意思是說你願不願意幫助我？第二次是說，我已經給你的家庭帶來了不幸，你還敢不敢幫我？
師：儘管是給人家帶來了那么大的不幸，但還是返回來求助人家，這需要有……？
眾：勇氣！
生2：我認為法國女人的丈夫最有勇氣。
師：呵呵……為什麼？
生2：讀第7段。
師：對，她和法國女人的意見是一致的。
生3：我也認為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因為在她身上我看到了善良。
師：從哪裡看出的？
生3：第4段，“她長得並不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。”這是對法國女人的外貌和神態描寫，從這裡可以看出法國女人是善良的。
師：好，“她長的並不漂亮”告訴我們什麼呀？
生4：這是外貌描寫，說明法國女人並不特殊。只是一個普普通通的婦女。
師：那為什麼寫她“不是笑容滿面”呢？
生4：暗示那是戰爭年代，法國女人經歷了很多的苦難。
師：我認為這段有兩個詞非常重要，你能找出哪兩個詞嗎？
生：善良、鎮定。如果不鎮定的話，美國士兵來到她的家中，她就會非常的慌亂，也就不能及時的救助美國士兵。
師：好，為什麼寫她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。
師：文中對法國女人還有一處神態描寫，能找到嗎？
生4：在第1段，“他滿臉蒼白，淚眼模糊。”寫出了她失去丈夫後的悲傷、悲痛。
師：在這句的後面有一句話：“他們面對面地，站了也許一秒來鍾。她沒有向她丈夫的屍體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”僅僅一秒鐘，這一秒里她會想到……也許還會想到……
生4：她會想到，你怎么又來了？
生5：如果再被發現很危險；也許她還會想到，應該救他。
師：因為她知道造成她家庭悲劇的真正兇手是誰！為什麼她沒有向她丈夫的屍體看上一眼？
生5：她害怕看了之後悲痛會動搖她果斷的決定。
師：所以她用行動代替了語言。除了我們，還有一個人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰？
生1：空軍將領。讀第20段。
師：這時候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個孩子也已成了孤兒。為什麼將軍卻說“她是一個幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。
（生交流）
生2：因為她懂得她信仰的是什麼，所以她是一個幸福的人。
師：她的信仰是什麼呢？
生2：她的信仰是“和平”。
師：其實，它還強調了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書：愛和平、有信仰）
師：這句話適用於法國女人嗎？
生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒有。
師：對，我們不知道她（他）是誰，但我們知道她（他）為了誰！
師：法國女人為了人類的和平，為了自己能過上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？
生4：我們可以坐在教室里學習，是幸福的。
師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕犧牲，說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”他幸福嗎？
眾：幸福！
生5：日本地震後，50名志願者在明知道可能會在兩周內死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。
師：說得好！孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，捨生而取義者也”面對生與死，這位二戰中普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說些什麼？
生6：我想對她說：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！
生7：你為了和平，不惜一切代價。值得我們尊重，我們會因你而幸福。
師：請大家齊讀最後5段。（生讀）
四、讀出感悟：
師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？
生1：我們要做一個機智、勇敢的人。
生2：做一個有信仰、有追求的人。
總結：
2篇文章教師都很好的將情境帶入，學生對課堂的參與非常積極，然後最後引出對本堂課的理解，讓學生明白，從中學到了什麼，該做個怎么樣的人。
教師聽課評課活動方案範文 篇3
一、情境導入
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）
3、出示詞語：氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、品讀課文
（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流
（二）出示第二自然段
1、天氣冷指名讀
2、你還體會到了什麼？饑寒交迫——“飢餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什麼？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什麼？（配樂）齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？指名說
（三）學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
（四）學習第四自然段
1、她不在乎什麼？在乎什麼？
2、齊讀第四自然段
3、認識小貝蒂（出示圖片）在什麼地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、還有什麼地方也深深地打動了你？
（五）學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、在這個過程中會有什麼危險？
3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）
4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）
5、如果你就是車廂內的一隻燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什麼？
6、寫話：以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、總結課文，提升感情讓我們記住——，記住——。
教學設計：
一、感受春天的寒冷
1、學生說春的字詞，體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。
二、感受嚴寒中的溫暖
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟後讀。
4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什麼？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。
評析：有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟後能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象後，再讀文，可能學生的感受會更深。
第二節課教學設計：
一、構建閱讀，主線貫穿
1、課的開始，抓住向誰致謝，為什麼致謝？這條主線為學生創造氛圍，大體回顧課文的大意。
2、逐個讀悟
政府
（1）在什麼情況下幫助？
（2）遭遇什麼？讓學生在讀、找中激發擔憂之情。
居民
（1）那兒看出寒冷，讀讀這些短語讓你體會到什麼？
（2）人們怕不怕冷，找關鍵字。體會居民無畏的精神。並深情朗讀。
小貝蒂
（1）抓住兩個“凍”字在文中找原因
（2）抓數量詞感受。
二、創設情境感悟
1、想像：“瑞士政府會呼籲寫什麼？”“如果你是居民，你會聽到什麼？看到什麼？
2、看圖寫話：觀察圖中小貝蒂就小燕子的景象，寫一小段話。本節課中，教師主線把握較好，但自己進入角色較快，學生關注不夠。重教案，輕了學生，對於學生的回答容易打斷並接學生的話。第三節課教學設計：
一、以“燕子遇到的麻煩”為主線，導入課文。
二、自讀課文3－5小節，抓重點詞句學生體會，並感悟讀。
三、寫話交流：把小貝蒂救助小燕子的感人場面寫下來。
評析
板書設計較新穎，板塊較清晰，老師的引導不夠自若那流暢。學生的朗讀不夠到位。三節相同的課，三位老師不同的教學風格各有特色。主線的把握較準確，根據教材特點合理的安排各個教學環節。第一位老師的教學環節之間銜接較自然流暢，注重學生自己的感受。後兩位老師的主線在課堂開始就明確，使學生對課文有一個整體的把握。但在課堂教學時，牽引成分較多，特別是第二位老師容易打斷學生的回答。