教學設計思想方案 篇1
上學期學生學習情況分析
學生基礎知識掌握較好，但是，結合實際情況就達不到預期的效果。同時，在作業完成上也有所欠缺，有個別同學不完成作業。開展活動課時，學生參與意識不夠強烈，導致教學效果不佳。
本學期教學總目標
知識目標
1、培養學生熱愛家庭，教師的情感；
2、懂得孝敬父母是我們的義務；
3、了解世界的文化，使自己融入世界；
4、學會正確的網路交往；
5、學會必要的競爭與合作。
能力目標
1、在家裡能為父母做一些簡單的家務活，學會體諒自己的父母。
2、學會簡單的人際交往，尤其是與老師和同學。
3、學會容納他人，懂得公平競爭。
情感目標
在學會基礎知識的同時，學會接納他人，明確做人的道理。
重點難點
家庭關係；
與父母的關係不可選擇；
老師的嚴也是一種愛；
文明的網路交往是溝通的前提；
對人禮貌是交往的首要條件；
競爭要講究方法；
學做誠信的人。
本學期教學的主要任務和要求（在本欄內說明全學期講授教材起訖的章節或篇目及綜合實踐活動的安排）
第一課 愛在屋檐下 第六課 網路交往新空間
1、我知我家 1。網路上的人際交往
2、我愛我家 2。享受健康的網路交往
3、難報三春暉 第七課 友好交往禮為先
第二課 我與父母交朋友 1。禮貌顯魅力
1、嚴也是一種愛 2。禮儀展風采
2、兩代人的對話 第八課 競爭合作求雙贏
第三課 同 攜手共進 1。競爭？合作？
1、同學 朋友 2。合作！競爭！
2、男生 女生 第九課 心有他人天地寬
第四課 老師伴我成長 1。海納百川 有容乃大
1、我知我師 我愛我師 2。換位思考 與人為善
2、主動溝通 健康成長 3。平等尊重你我他
第五課 多元文化“地球村” 第十課 誠信做到永遠
1、世界文化之旅 1。誠信是金
2、做友好往來的使者 2、做誠信的人
提高教學質量的主要措施
1、加大對學生理解課本知識，運用課本知識的能力培養。
2、通過實踐活動，增強學生的能力。
3。通過每次檢測，及時發現問題及時解決。
教學設計思想方案 篇2
教學目標：
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
3、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學過程：
一、開始部分組織教學
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”出示一個圓形提問：這是什麼呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿著什麼？帶著什麼呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在乾什麼？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分
1、總結：小朋友們今天學習了什麼？
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
教學設計思想方案 篇3
教學設計方案之教學思想
1、強調學以致用，善於從學生的實際生活中挖掘“例子”，。使學生覺得所學的知識技術能幫助他們解決學習、生活中的實際問題，因而會表現出更大的學習興趣和熱情。目的是激發內在學習動機，提高學習主動性和積極性。
2、教學內容的設計要源於教材而不拘泥於教材。以專題的方式組織內容，並遵循由易到難、由簡到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進的組織原則。教學內容並不一定要面面俱到，教師的主要作用是培養學習興趣，教給學生學習的方法、創作的思路。
3、學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者和意義建構者。教學要以學生為主體，充分發揮學生的主體性，把學習的主動權交給學生。
4、教師主要角色是課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者、諮詢者、引導者等。教師不僅指導學生學會本次課的知識和技術，還要培養學生的思維方法，引導學生掌握一定的學習方法，養成自主探究的精神風貌，激發學生主動學習的積極性，使學生“學會”、“會學”、“樂學”。
5、提倡發現法，鼓勵學生開展基於資源的自主、探究、合作學習。培養學生創新能力、自學能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學生的學習，由“模仿型”學習向“創造型”學習發展，把知識轉化為能力，促進有效的學習。
6、從“知行合一”思想出發，強調做中學。讓學生在實踐中、在探究中、在解決問題、完成任務的過程中掌握知識和技術，將書本上的、教師講的知識內化為自己的認知。
7、差異教學理念。設計分層任務和不同層級的課外拓展資料，讓學生根據自身能力水平自主選擇任務和課外拓展資料。
8、根據課程特點，設定設計性、開放性作業，充分調動學生的想像力、培養創新意識和創新能力。
教學設計思想方案 篇4
課標要求
了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述 ，理解人文精神的內涵。
教學目標
知識與能力：
1、識記理解古代希臘智者學派關於“人是萬物的尺度”的關於人文主義精神的基本內涵。
2、識記理解蘇格拉底“知識即美德”這一觀點
過程與方法：情景分析法、比較法
情感態度價值觀：教育學生追求真、善、美；批判地繼承古典文化
教學重點和難點
重點：智者學派、蘇格拉底。
難點：哲學觀點
教學方法：情景分析法、比較法
教學手段：多媒體
教材分析
本課教材從兩個方面介紹了西方人文主義的起源：公元前5世紀中葉以後古代希臘產生的智者學派，提出了“人是萬物的尺度”這一觀點，這是西方思想史上人文主義精神的最初體現。與智者學派同時代的蘇格拉底更重視人的倫理道德，追求人生真諦。這些思想對後來歐洲文藝復興運動的產生有著重要的影響。
教學過程設計
導入
一、單元引言簡析：
1、標題引出“人文主義”概念，展示“蒙娜麗莎”油畫
學生暢所欲言，教師明確
人文主義：
在西文中，“人文精神”一詞應該是huanis，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。其核心思想為：一、關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑；簡單地說，就是關心人，尤其是尊重人作為精神存在的價值。狹義地說是西方文藝復興時期的一種思潮。
2、起源於何時，如何發展的？
學生閱讀引言，分層。教師明確：
起源於古希臘：由敬畏“神”到關注“人”
發展於“文藝復興、宗教改革”時：注重人性，宣揚人性的力量，形成，人文主義思潮
進一步發展於“啟蒙運動”：猛烈抨擊封建制度和基督教會。科學和理性成為資產階級建立自己理想社會的思想武器。
引入：師生談話。
1、人文主義思潮是西方文明的重要組成部分，西方文明之源？
古代希臘。
2、由古代希臘你能聯想到什麼？
---------希臘神話。
出示宙斯像------
3、說明什麼？
一方面說明古代希臘人和世界其他地方的人們一樣，認為世界是“神”創造的，反映了人們對神的敬畏與崇拜，表達了人們藉助神話解釋疑惑的願望。於是有了許許多多動聽的神話故事。
另一方面我們所熟悉的希臘神話故事中人物都已人格化，宙斯神像的人格化折射出古希臘文化的人文主義色彩。在此基礎上，導出古代希臘──歐洲文明的中心，人文主義思想的發源地這一結論。
新課
一、智者學派
師生對話
1、首先由敬畏“神”——關注“人”的學派是？
智者學派：
（1）產生時間：公元前5世紀
（2）代表人物：普羅泰戈
（3）主要觀點“人是萬物的尺度”
如何解釋這一命題------學生解釋
（4）意義：人文主義的最初體現。在當時的歷史條件下是難能可貴的。
古代希臘智者學派認為人怎樣生活才算幸福？
以人的需求作為衡量一切的標準，所有的人都是平等的，在一種共同的習俗和法律下，實現人的價值與尊嚴，大家公平、自由地生活。
（6）明顯局限：忽視道德
故事：不明確的是非觀
二、蘇格拉底
2、與智者學派同時代的古希臘大哲學家特別關注道德的作用。
（1）人物：蘇格拉底
（2）主要觀點：“美德即是知識”“有思想力的人是萬物的尺度” “認識你自己”
“美德與教育”（知德合一）
（3）意義：崇尚真、善、美。鼓舞人們追求整理和知識。對西方哲學和科學教育起了重要的啟蒙作用。“文藝復興”時期人們扛起古代希臘人文主義的大旗，倡導自然人性觀、和諧發展觀和個性解放的理論，喊出“知識就是力量”
蘇格拉底心目中完美的人應具備什麼必要的素質？
心地善良、知識淵博、富於教養、崇尚理性。即：智慧、正義、勇敢、節制、知識豐富等。
他自身為成為這樣的完美的人而努力。
補：蘇格拉底的妻子
（4）局限：知識的內涵：片面狹隘。
比如：美德與知識的關係不一定成正比。
美德與教育的關係不是簡單的成正比：美德是教育的目的，不一定是結果；教育是美德的，卻不是唯一。高分低能、高分低德、。
“雅典的牛虻”自居。
蘇格拉底以他的悲劇性的生命終結闡釋了他的觀點。
蘇格拉底之死。
（5）孔子與蘇格拉底
時代、外貌、思想
三、柏拉圖和亞里斯多德（西方哲學的奠基者）
1、簡單介紹柏拉圖《理想國》
2、亞里斯多德：所有學科都精通，極有智慧的人。希臘人的百科全書
3、他們對人文主義的發展和學術貢獻是什麼？
四、產生的背景：
古代希臘經濟的繁榮、民主政治的發展、人的地位的提高等
小結：
表格歸納。
觀點意義局限
智者學派（普羅泰格）
蘇格拉底
柏拉圖
亞里斯多德
教學設計思想方案 篇5
活動目標：
1、在說說、念念、玩玩、唱唱中初步了解古詩《憫農》的含義及意境，並能大膽地隨樂吟誦。
2、感受古詩中所表達的情感，知道糧食是農民伯伯用汗水換來的，懂得愛惜糧食。
活動準備：
古詩、圖片
活動過程：
一、導入活動：師幼共念《大饅頭，哪裡來》
師：孩子們，大大的饅頭是從哪裡來的？白白的麵粉哪裡來？黃黃的小麥哪裡來？
師：農民伯伯種地辛苦嗎？那兒歌里告訴我們應該怎么做呢？
二、變換方式誦讀古詩
1、觀察圖片理解詩意
師：老師這裡有幾幅圖，請你們仔細看一看，畫面上有些什麼？
師：你看到了什麼？（幼兒自主回答）
師：農民伯伯在乾什麼呢？農民伯伯在莊稼地里怎么勞動的？我們一起來學一學。
師：天氣怎么樣？你從哪裡看出來？
師：誰知道盤子裡的香噴噴的白米飯哪裡來的？
師：秋天到了，農民伯伯辛苦種的糧食都豐收了。你想對農民伯伯說些什麼？
2、欣賞古詩體會意境
師：我們的唐代大詩人李紳寫下了一首很好聽的古詩《憫農》，就藏在這幾幅畫裡，讓我們一起來聽一聽。
師：剛才你都聽到了哪些好聽的詩句？
3、多種形式熟悉詩句
師：我們一起看著圖試著來念一念。
師：會了嗎？接下來我領誦第一句，你們接下面幾句，題目我們一起說。
師：你們念的真好聽，下面我來請一位小詩人來領誦，誰願意自告奮勇？
師：你們真像小詩人，下面，我們換種方式來試試看。楊老師念第一句，你們接第二句，楊老師念第三句，你們接第四句，我們輪流念，好嗎？
師：接下來，我們男孩和女孩來PK下，看看誰念的又清楚又好聽，好嗎？誰先來？男女小詩人們表演的旗鼓相當，為你們精彩的朗誦鼓掌。
師：接下來我們玩個開火車的遊戲，四個小朋友一組，每組誦讀一句古詩，看看哪一組朗誦得又清楚又好聽。
4、撿米粒遊戲有節奏誦讀
師：秋天，農民伯伯種的糧食豐收了，可是在收割的時候地上掉了好多的米粒，怎么辦？那請你們看一看、聽一聽，我是怎么撿的？（教師示範有節奏邊撿米粒邊念古詩）
師：我是怎么撿米粒的？讓我們跟著熟悉的音樂一起來試一試吧！
師：這邊有好多米粒，我們一起幫助農民伯伯撿米粒吧！天快黑了，我們得加快速度撿喔（速度放快）
三、吟唱古詩情感升華
師：這么好聽的古詩還可以？我們一起來聽一聽。你可以跟著這段熟悉的音樂配上我們新學的古詩一起輕聲地唱一唱（幼兒跟著音樂一起哼唱）
師：看來有的小朋友已經會唱了，那我們一起來唱一唱吧！這次可以加上好看的動作喔！（吟唱古詩）
師：你們唱得很動聽，那我們集體來表演這首古詩，給後面的客人老師演一演，跟著音樂可以加上好看的動作喔。
附：《大饅頭，哪裡來？》
大大的饅頭哪裡來？白白的麵粉做出來。
白白的麵粉哪裡來？黃黃的小麥磨出來。
黃黃的小麥哪裡來？農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
古詩《憫農》唐李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
教學設計思想方案 篇6
教學內容
生活中處處有工業
1課時
教學目標
[德育目標]：
使學生感受到工業與我們生活的聯繫，生活中處處有工業，我們的生活離不開工業。要尊重從事工業勞動的人們，愛護工業設施，自覺抵制不文明的行為。
[智育目標]：
使學生了解什麼是工業、工業產品，破壞電力設施是犯罪行為。
[素質發展目標]：
培養學生聯繫生活實際的能力，在探索與交流中了解工業與我們生活的關係。
教學重點難點
[教學重點]：
使學生了解什麼是工業、工業產品，破壞電力設施是犯罪行為。
[教學難點]：
培養學生聯繫生活實際的能力，在探索與交流中了解工業與我們生活的關係。
教學準備
蒐集相關資料
學生活動設計
小組學習
教學過程：
（一）、情景導入
隨著人類社會的發展，我們國家由原來的農業社會轉變成了工業社會，工業與我們的生活緊密的聯繫在一起
（二）、新授：
1、說一說：我們生活中的哪些東西是工業產品？
學生們自由發言（電燈，帽子冰櫃空調）
2、出示幻燈片進行總結分類
教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓、垃圾桶等
學習用具--書包、課本、本子、筆、圓規、三角板、量角器等
個人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領巾等
家裡用品--冰櫃、彩電、洗衣機、空調、沙發、電腦、餐桌、炊具、餐具等。
3、教師導言：我們知道了這么多的東西都屬於工業產品，那你對"工業"有怎樣的認識？
（學生自由發言）
教師總結：工業；指採集原料，並把它們在工廠生產成產品的工作和過程
4、教師：我們對工業有了進一步的認識，我們可以把家裡的生活用品進行一下分類
（麵包-食品業 衣櫃——加工業 服裝——服裝業 冰櫃——家電業）
生自由發言：電扇微波爐——家電業 床椅子——加工業
教師總結：看來我們家庭中處處都有工業產品，工業已經和我們的生活緊密相連。
（三）、和我們緊密相連的工業產品是怎樣製造出來的呢？製造一個工業產品需要多少行業的人付出勞動？帶著這些問題我們來討論一下我們最愛吃的冰激凌是怎樣生產的。
1、議一議：冰激凌是怎樣生產出來的？
2、當你吃到甜美的冰激凌時，你知道有哪些行業的人付出了勞動？
學生自由發言。
3、教師小結：一個美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對於工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費的。
（四）、畫一畫：
選擇你喜愛的另一種工業食品，說一說這種食品的生產過程。
（五）、穿衣與工業：
教師圍繞服裝的歷史與發展、衣料的成分與生產過程、服裝的生產過程等內容組織學生對蒐集到的資料進行交流。
（六）、吃飯與工業：
1、教師出示圖片，讓學生說一說圖中的各種食品需要什麼原料？
2、討論：食品與工業的關係。
（七）、住房與工業：
師：也許同學們會問，住房與工業有許多的關係嗎？其實住房所用的各種建築材料，都是工業產品。你能舉例說明嗎？
（八）、出行與工業：
1、師：現代化的交通讓我們走遍世界的'每個角落，現代工業的發展使我們的出行變得更加快捷。
2、試想，假如沒有工業，我們的生活將會是什麼樣子呢？
3、觀察我們學校的各種設施，與工業有關係嗎？
4、電力工業的為人們的生產和生活提供了什麼？
5、停電給人們生活帶來哪些不便？
6、電與我們的生活有很大的關係，那么對待這些電力設施，我們應該怎樣做呢？
（九）、總結全文：
通過今天我們的學習我們知道了工業已經滲透到了我們生活中的每一個角落，工業和我們的生活已經緊密聯繫再一起了。每一個工業產品是由無數行業的人們共同製造完成的。我們應該珍惜大家的勞動成果。
教後反思：
通過了解、觀察學生自己的日常生活環境，使學生初步感受到我們生活在工業化社會之中，我們的生活與工業有著很多的聯繫，我們的衣、食、住、行離不開工業，工業不僅與我們的生活息息相關，緊密相連，而且隨著工業的發展，我們的生活在不斷發生變化。通過了解一些工業產品的生產過程，感受社會協作的必要性，並從體驗中體會到合作是社會發展的必然需要。
教學設計思想方案 篇7
教學重點：
通過拓展閱讀進一步鞏固總分的文章結構及圍繞特點從不同方面進行描寫的寫作方法。
教學難點：
運用所學的文章結構和寫作方法進行打寫創編。
學習者特徵分析：
本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的了解和學生以前的學習表現作出的
1、學生能藉助課件資源進行自主學習。
2、學生能根據課文內容結合生活積累歸納語言，有一定的表達能力。
3、學生對發明創造很感興趣，對於這樣的科普類文章樂於閱讀。
4、大部分學生能夠對課文內容進行畫批，完成表格任務，並能在小組活動時進行交流。
5、學生有一定的閱讀速度，大多數學生能夠在規定時間內完成拓展閱讀要求，並能夠進行簡單複述。
6、學生能夠通過打寫來表達自己發明的心愿。
教學策略選擇與設計：
1、綜合運用講授式，啟發引導，自主學習，協作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，指導學生自主學習。利用多種創新識字，畫批、小組討論、打寫等方法，發展學生的想像力和發散思維能力。通過指導學生自主學習和協作學習，提高學習的效果。引導學生進行分析綜合指導學生進行創新表達。培養學生的邏輯思維。
2、設計特色：充分利用信息技術整合各種資源，引導學生進行感悟理解的基礎上，總結寫法，培養學生在網路上閱讀的能力，在此基礎上鼓勵學生寫作表達，促使學生聽說讀寫能力的提高，提高教學效率。
學習資源：
1、跨越式語文資源。
2、語文書、表格、演示文稿。
教學過程：
一、激趣導入，回憶學法
1、《嫦娥奔月》的故事同學們一定聽說過，故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多太空人則藉助科技的力量登上了月球，太空對於人類來說已不再神秘。那么，太空人在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節課我們就先來學習32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應該怎樣學習?
出示投影：自主學習，了解課文。
合作學習，理解課文。
梳理結構，總結寫法
這節課，我們要運用這種方法自學兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學習課文，梳理結構。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學習，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什麼區別呢?下面我們來進行深入的學習。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。
(2)、太空人的生活與我們有什麼區別。
獨立思考後同桌進行交流。
3、匯報交流。
4、回顧課文，梳理結構。
(1)、師：課文中有一個自然段概括了同學們剛才匯報的內容，趕快找出來讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點?
第二自然段概括地說了太空人生活的特點，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結構叫總分。
(3)、這篇課文運用了總分的結構，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著科技日新月異的發展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現實，人們發明、使用機器人也已不再是夢想。下面我們來學習第二篇文章《機器人》。
1、這篇文章中也蘊含著總分結構，同學們快速讀課文，用——把總寫的句子畫出來。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點句從哪幾方面描寫了機器人的本領，用~~~畫出來。
3、比較：兩篇文章在結構和寫作方法上有什麼共同點。
三、拓展閱讀，領悟寫法：
師：通過剛才的學習我們增長了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內容按要求填寫在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結構和寫作方法上有什麼共同點。
寫法課文《奇妙的音樂建築》《“鳥巢”式國家體育館》《有趣的機器人導遊》
概括一個特點(總寫)
從哪些方面把
特點寫具體
(分寫)
結構類型
四、嘗試運用，打寫創編
師：通過剛才的學習和閱讀，我們在大開眼界的同時，也一定迸射出了創造的火花。下面，就請同學們展開想像的翅膀，以未來的為題，採用總分或總分總的結構，圍繞主題從不同方面將自己的想法或願望打寫下來。
教學設計思想方案 篇8
教學目的：
學習本文抓住景物特徵進行描寫的手法。
教學重點：
教學中要體現抓住景物特徵和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習;模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。
課型：
自讀課。啟發式，講練結合。
教學時數：
2課時。
教學步驟
第一課時
(一)解題。
1.板書：濟南的冬天(寫景散文)老舍
2.簡介作者。
(二)學生默讀課文，同時板書重點詞。
(三)學生查字典。查好的同學上黑板注音。
(四)講析第1自然段。採取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?
2.濟南冬天的氣候有什麼特點?
3.寫濟南的冬天為什麼要講到北平、倫敦的`冬天和熱帶地方呢?
教師小結：經過一番比較，令人信服地得出"在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地"這個結論。點出"氣候溫晴"這一特點。板書：氣候溫晴
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問題。(1)濟南的冬天為什麼是溫晴的?(特殊地形引出"有山有水"這一特點，並板書。)(2)為什麼要寫濟南人的感覺："明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜裡山草也許就綠起來了吧?"(使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和)
2學生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫出"慈善寬敞澄清"三個詞的反義詞，並造句。
3.預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
(一)檢查課外作業。
(二)講析3、4自然段。
1.請一位同學朗讀3、4自然段。
2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面?(幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫於另片上，或把答案蓋住。待學生回答後再亮出答案。)
描寫對象特徵是否用了修辭格
靜態寫動抒情句及表達的感情
比喻
山
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人
3.講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止於文字上的答案。
4.學生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?("不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣")用四個字概括這裡水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什麼程度?("把終年貯蓄的綠色全拿出來了"，"就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。")這裡用了"拿"和"不忍"，你認為有什麼妙處?(使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
①濟南的冬天四大特點是--②強調氣候溫晴用的方法是--③濟南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠，綠的程度--
4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之後，由分到合，發揮奇特想像，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習。
1.板書習作題：家鄉的冬天。
2.教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點?
3.學生寫簡要發言提綱，然後口述。
4.教師作綜合評價。
(五)布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。
教學設計思想方案 篇9
【活動構想】
1、活動目標：
（1）認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，採取積極的生活態度。
（2）給學生和家長一個充分交流和溝通的機會，讓學生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。
（3）通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的能力。
2、活動重難點：
通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我；引導學生學會用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱。
3、課堂活動時間：兩課時
4、設計理念：
凸現學生主體地位，尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗，幫助學生認識煩惱、調整心態，並充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。
【活動設計】
一、活動準備──扮演小記者調查採訪
1、調查同學：
你的煩惱有哪些？什麼事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。
2、採訪長輩：
您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？……
設計說明：為了使活動任務更明確，學生採訪更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括採訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、採訪後記、長輩寄語等（見附錄） 。
3、統計信息。
設計說明：前面的準備工作是培養學生蒐集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學生篩選信息的能力 。
4、鼓勵學生從課外收集、補充相關材料。
5、主持人根據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。
設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本,同時儘量鼓勵、引導學生全方位參與。
二、活動過程（建議邀請家長代表參與課堂活動）
1、暢所欲言談煩惱：
（1） 自己現在的煩惱：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，於是我們心中的煩惱也隨之而來。
主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處……
主持人甲：有了煩惱，憂鬱、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光彩。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，煩惱就可能會儘快化解。
主持人乙：那么從現在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學講一講吧。
幻燈片提示：同學們可從以下幾個方面來談：
① 學業方面的煩惱
② 生活方面的煩惱
③ 交往方面的煩惱
……
設計說明：學生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發了學生髮言的熱情又訓練了學生的口語。
（2）長輩少年時的煩惱：
① 家長談少年時的煩惱：
主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 XX同學的爸爸/媽媽給我們談談他們少年時的煩惱。
② 學生比較分析兩代人的煩惱：
主持人乙：為了更全面更深入地了解長輩少年時遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的採訪成果和心得體會。特別注意找出兩代人在不同時代的煩惱有哪些相同點和不同點，然後比較分析。分析結果：
相同：兩代人的煩惱大都來自以下幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。學習方面的煩惱都排在第一位的。
不同：上一代人把來自於生活、經濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學生比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。
設計說明：活動的內容要體現探究性。這項工作的意義在於找出不同時代兩代人的煩惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使學生對成長中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。
2、交流明理悟煩惱：
（1）家長與學生、學生與學生互動交流。
（2）學生談體會、收穫：
主持人甲：通過這幾天的採訪和今天的活動，我們對煩惱一定有了新的`體會和認識。
主持人乙：下面請幾位同學講講自己的採訪收穫及剛才活動交流的心得體會。
學生1：通過採訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮鬥得來的。
學生2：現在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。
學生3：與媽媽當時的生活比起來，我現在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。
學生4：爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現在都已經飛到九霄雲外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。
學生5：每個人都有煩惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。
……
（3）家長感言：
主持人甲：下面有請XX同學的爸爸/媽媽說說參加這次活動的體會和收穫。
主持人乙：我們渴望叔叔/阿姨把今天的體會和收穫帶到下次的家長會上，讓我們的爸爸/媽媽多多理解我們。
家長發言：……
設計說明：這樣設計不僅是為了鍛鍊學生的口語表達能力，更重要的是為了充分利用採訪成果，讓每個學生都把自己在採訪中獲得的寶貴經驗和心得介紹出來，避免活動流於形式。同時家長參與課堂與學生進一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。
3、科學樂觀解煩惱：
教師分發有關如何化解煩惱的科學方法的資料，如：自我放鬆法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學生用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱 。
設計說明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。
三、總結存儲
1、教師總結：
首先肯定兩位小主持人的出色表現，然後讚揚積極參與討論發言的學生所表現出來的勇氣和自信，接著小結活動的收穫並對學生進行勵志教育。
2、主持人總結：
主持人甲：昨天的煩惱或許你已經通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無論如何，今天的煩惱我們無法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會一直伴隨我們的成長。
主持人乙：其實煩惱和快樂一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無法迴避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學會用科學的方法去化解煩惱，用積極樂觀的心態去面對人生。
主持人甲、乙：最後，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為“那過去的都將成為我們親切的懷戀”！
設計說明：總結活動，引導學生正確對待成長中的煩惱，積極樂觀地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。
四、課外寫作
結合這次活動，抓住其中你體會最深一點或幾點，圍繞“成長的煩惱”寫一篇作文，不少於600字。
設計說明：活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式，同時這一環節的設計能更好地達成活動目標3。
【活動評價】
口語能力方面的評價。主要是同學之間互評，要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度等等。
寫作能力方面的評價。主要是老師評價，老師從情感、內容、結構、語言幾個方面進行綜合評價。
注重對學生研究能力、探究興趣、參與程度、活動態度的評價，主要方式是激勵。
教學設計思想方案 篇10
教學目標：
1.提高學生實踐研究的能力，使其進一步系統地掌握研究學習的方法。
2.擴充知識儲備，學習馬的精神與內涵。
教學重點、難點：
1.分組有針對性地進行主題式研究。
2.召開交流發表會。
教學準備：製作相應課件
教學時數：1課時
教學內容：馬的研究。
教學過程：
一、讀一讀，找一找。
二、積累：馬的詞語。
三、講故事。
四、在小組內完成“馬的詩歌”“馬的圖畫”“小說中的馬”“查一查，填一填”等內容。
五、召開交流發表會。
⑴在學生召開交流發表會之前，教師要指導學生做好充足的材料準備。
⑵在學生召開交流發表會時，教師要參與其中，適時對學生的作品進行評價，規範學生的語言。
⑶在學生召開交流發表會後，教師要引導學生總結交流發表會的收穫與不足，為日後匯報類似實踐研究的成果奠定了良好的基礎。
教學設計思想方案 篇11
一、素質教育目標
1.學習抓住事物的特徵，由總到分的說明順序。
2.學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
3.體會說明文語言的多樣性。
4.體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
二、重點、難點及解決辦法
重點：(1)抓住事物特徵，由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點：體會說明文語言的多樣性
解決辦法：
1.複習說明文有關的文體知識。
2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3.放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利於培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建築物。
2.以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築布局，感知文章的結構內容。
3.分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課後評出“優勝組”並選出“最佳表現學生”以激發課堂氣氛和參與意識。
4.擬題訓練。學習本文後結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。
五、教學步驟
第一課時
導入新課
“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古蹟星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古蹟或身邊一個建築物。”(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界，國中二年級語文教案《蘇州園林（第一課時）》。”
今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的說明文——《蘇州園林》
(一)明確目標
1.複習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。
2.學習本文抓住特徵、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。
3.體會蘇州園林的.圖畫美、藝術美。
(二)整體感知
1.請同學朗讀全文，然後以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色。(朗讀課文時學生自願朗讀，培養學生的競爭意識。)
以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。
我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的迴廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭台軒榭布局的特點。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋樑，並且安排兩座以上的橋樑，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岩，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園裡有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花牆和廊子。有牆壁隔著，有廊子界著。牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色牆壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨儘量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，牆壁白色，牆壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閒適的感覺。而到花開時節，各種花明艷照眼。
2.為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建築特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.複習提問。(出示幻燈片並男女競賽)
(1)什麼叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質特徵?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?
(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?
(9)我們以前學過哪些說明文?並結合說明文的閱讀知識點舉例說明?
引導學生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、
教學設計思想方案 篇12
【教學目標】
1、品味本文詩意的描寫性語言，與規範說明文語言準確、周密的特點作對比。
2、認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。
【教學重點】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。
【教學難點】
探究作者說明的技巧。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
(出示趙州橋的結構圖)
上節課，我們學習了《中國石拱橋》。對於橋，橋樑專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。
二、文本解讀
1、畫家眼裡的橋之美：
橋的美，緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
2、不同環境中的橋之美：
為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋?
烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。
3、賞析、品味橋之美：
⑴ 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
⑵ 早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這裡有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有著經過精心設計的輪廓吧。楊柳岸，曉風殘月是宋人柳永的名句，這裡說即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘託了。
⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的.年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。
⑷ 廣西、雲南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。
寫形式比較獨特的橋──風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
4、我看橋之美：
⑴ 文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?
⑵ 凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!請說說你的理解。
三、拓展延伸
尋找、發現生活中的美：
同學們回去找找自己身邊，或者旅遊途中的風景照，或者利用網路或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。
四、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧!
【板書設計】
橋之美
吳冠中
烏鎮石橋──舒暢──開闊疏朗
江南石橋──銷魂──剛柔相濟
長橋臥龍──滿足──靈動和諧
風雨橋──欣賞──安詳自在
橋感受美
教學設計思想方案 篇13
根據本學期區英語教研室工作安排，10月22日我校將與寶塔、淳溪國小三校進行協作區交流活動。為了進一步提高我校英語教師的課堂教學能力，展示一節精彩的英語課，同時結合我校英語教研組的計畫，決定舉行英語四年級新教材對話板塊教學設計評選活動。現將有關事項通知如下：
一、參賽對象：
全體英語教師。
二、活動內容與方式：
1、主要針對譯林版義務教育教科書英語四年級上冊的Unit5Ournewhome內容進行設計，課型為對話教學：Storytime，1課時內容。
2、參賽教學設計以Word文檔為主，輔助教學PPT課件內容。具體包含內容參見附屬檔案。
3、格式要求：⑴所有參賽教學設計須採用統一的“教學設計模板”(見附屬檔案)，提交紙質稿和電子稿(Word文檔檔案及輔助電子課件);⑵頁面設定請使用A4紙，行距為20磅，正文用五號宋體;英文用TimesNewRoman五號字型。
4、10月8—9日用壓縮檔案形式將參賽作品傳送給教研組長，信箱：@163。
5、10月10日進行現場教學設計展示評比活動，每位參賽老師根據PPT課件闡述各自教學設計。請各位英語教師及時安排好課務，準時參加活動。
三、活動要求：
1、教案的編寫要充分體現新課標理念，符合英語學科特點。教學目標的設定應多個維度全面考慮;教學方法應注重學法的指導，激勵評價;教學過程注重創設情境引導學生學習，重視組織學生自主、互動式的'學習活動，以及引導學生交流，評價。
2、參賽教學設計須為作者本人原創，嚴禁抄襲，如借鑑他人研究成果必須標明出處。凡發現有雷同作品，取消參賽資格。
3、評審由全體英語老師共同參與互評，並要求經驗豐富的李玉堂老師進行點評指導。評審組堅持公開、公正，本次評選設定一等獎、二等獎、三等獎。
附屬檔案：
參賽作品基本信息
作者姓名學校
設計主題
1、教學內容分析
2、教學目標分析
3、教學重點、難點分析
教學重點：
教學難點：
4、教學過程設計(注意：每一教學步驟後要說明設計意圖) 步驟1：
設計意圖：
步驟2：
設計意圖：
步驟3：
設計意圖
5、教學板書設計
6、教學評價設計
評價內容：
評價方法：
教學設計方案篇第一部分：教學模式設計與解讀
教學模式名稱：信息化教學模式學科：語文姓名：
第二部分：信息技術支持的課堂教學案例模板
說明：信息技術支持的課堂教學案例包括導入、講授、評價等環節。應該把同一主題的三個環節部分進行有效設計。作者信息
NO、1信息技術支持的導入環節設計
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的導入設計
NO、2信息技術支持的講授環節設計
第一步：設計前的分析
NO、3信息技術支持的評價設計
第一步：設計前的分析
說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所採用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（註：兩個評
第二步：技術支持的評價設計
說明：在這一步里，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用
第三步：技術支持的教學設計反思
NO、3信息技術支持的評價設計
第一步：設計前的分析
說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所採用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（註：兩個評
教學設計思想方案 篇14
一、教學目標：
1、在具體情境中了解負數產生的背景和意義，認識負數，掌握正、負數的讀、寫法，知道正負數和0的關係。會用正、負數描述現實生活中的現象。
2、培養學生觀察、比較、聯想、猜測、推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學習能力。
3、讓學生體驗數學和生活的聯繫，獲得積極的情感體驗，進一步激發學習數學的興趣。
二、教學方法：
情境創設法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等
三、教學過程：
（一）情境引入，初步認識。
1、從溫度中相反量的表示方法了解正、負數。
（1）情境引入。
談話：同學們平時看電視嗎？請看螢幕（播放新聞聯播片頭）
這熟悉的音樂和畫面告訴大家，即將播出的電視節目是？老師從這個節目中收集到了幾個城市某一天的最低氣溫信息，並用溫度計表示出來了（如下）
（2）觀察匯報：仔細觀察這些溫度計，你知道了什麼？
（上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃）
（3）比較，產生衝突。
引導學生任選兩個城市的溫度做比較。
當有比較上海和北京時，師故作狐疑：北京和上海的溫度不一樣嗎？讓學生再次強調，一個是零上4攝氏度，一個是零下4攝氏度。
質疑：你知道在數學上是怎樣表示和區分這種意義相反的量？
（4）認識+4和-4，學習讀寫法。
（5）練一練，及時鞏固。
說明：零上4℃和零下4℃用什麼樣的數來表示和區分呢？這一個問題的提出讓學生感受到過去所學的數在表達相反意義的量時有局限性，從而產生了學習新數的需求，在這種積極的內驅指引下，主動學習開始了
2、從海拔中相反的量的表示進一步認識正、負數。
（1）介紹吐魯番和珠穆朗瑪峰，引出海拔的認識。
用逐層揭示謎底的方法介紹這兩個地方。
珠穆朗瑪峰：這是一座山峰，這是一座世界上海拔最高的山峰……吐魯番盆地：這是一個盆地，這是全國陸地海拔最低的地方，因為海拔的原因，這兒一天當中的溫差特別大，所以那兒的哈密瓜特別甜……（一直揭示到學生能猜出答案為止）
聯繫課件中的圖，採用閃爍虛線的'效果讓學生認識海拔。
（2）用數學的方法表示海拔。
學生自主探索，用剛才學的數學方法表示出海拔。
交流，認識到可以用+8844和-155分別表示它們的海拔。
（3）鞏固練習。
3、比較發現，理解正、負數的意義。
（1）觀察比較，發現共同的地方。（把例1和例2放在一起引導學生觀察發現）
留給學生觀察、思考的時間和空間。
交流後認識：每組的兩個量都是相反的關係，如果把其中的一個量用正數來表示，那么另一個數就用負數來表示。
（2）拓展認識，深化理解。
引導討論：生活中除了溫度和海拔當中有這些意義相反的量，其他地方也會有嗎？他們可以怎么表示呢？
比如（課件出示，讓學生思考匯報）
引導拓展：同學們也有“如果”對嗎？先小組裡說一說，再交流、共享成果。進一步體會：生活在中一些意義相反的量都可以用正、負數來表示，從而全面理解負數的意義。
（二）分類整理，深入認識。
1、分類，認識正、負數。
（1）讓學生移動帖紙分類
+44-4+18-10-8+8844-155+3193-400
（2）交流分法和標準，在交流中，認識正、負數，並板書數軸幫助學生形象地理解正、負數和0的關係。
2、練習。
（1）自主拓展：實際上，不管是正數還是負數，並不是只有這些，還能再說幾個嗎？
（2）練習：
先讀一讀，再把這些數填入合適的圈內。
-5+268-40--88.3+103012.4
提問:
①0為什麼不寫？
②觀察這些數和黑板上的正負數相比較,有什麼發現?
（三）拓展練習，活化理解。
1、猜溫度。
（1）地球表面的最低氣溫在南極，是（-88、3℃
（2）月球表面的最低氣溫是-183℃
說明：讓學生根據提示（冷了或熱了）猜南極和月球表面的最低溫度。這樣安排充分挖掘習題功能，把靜態的讀、寫轉化成動態的生成，在答案步步逼近的過程中發展了數感，同時為以後學習負數的大小比較做了很好的滲透
2、描述生活中的正、負數的意義。
（1）電梯中的負數。
（2）存摺中的負數。
（3）人口信息
a、根據20xx年10月俄羅斯聯邦統計局公布的資料顯示：
俄羅斯平均每天增加的人數大約-20xx人。
b、根據新華網最新統計的資料顯示：
中國平均每天增加的人數大約40000人。
關於（3）：在理解了這兩個數字所表示的意義之後，提出問題“你認為俄羅斯和中國這兩種不同的人口增長情況，哪個更好一些？”進行適當的辨證思想和責任教育。
（四）小結揭題，質疑延伸。
這節課要結束了，回頭反思一下，感覺有收穫嗎？關於負數，你還想
了解些什麼呢？
（五）數學文化薰陶。
放短片：你知道嗎？介紹負數的來源
談感想，適當進行思想教育。
四、教學反思：
真實、紮實、有效是評判一節好課的標準。對照重難點，我認為本節課做到以下幾點：
1、真實找準基礎。
以學生熟悉的生活情境為切入，迅速調動起學生已有的知識經驗，為負數的認識提供了一種必要和需求，主動學習從這裡開始了。
2、紮實整合教材。
我沒有拘泥於教材中提供的素材和認識層面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，並引導觀察、討論、比較、發現，使學生對負數的認識形成了超越溫度和海拔層面更為深刻而全面的理解。
3、有效豐富理解。
練習素材的開闊性、生活性、典型性、趣味性使學生的認識更豐厚，理解更深刻，參與更主動。
教學設計思想方案 篇15
教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
設計理念
根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都願意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。
教學目標
1.認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
3.體會助人為樂的精神美。
4.保護環境、愛護昆蟲。
教學時間
2課時。
教學準備
課件、頭飾、生字卡片。
教學流程
第一課時
一、激趣導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰願意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內容。
（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
（2）用________畫出你覺得最動人的句子。
（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】
三、轉換角色，細讀課文。
（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）
（2）想像讀：教師範讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。
（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。
【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】
五、歌謠識字，好記好認。
1.師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2.教師加上動作描述。
出示第二段：水池裡，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。
學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3.教師加上動作描述。
出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前後左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。
4.教師根據字意講解。
出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）
5.教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。
6.教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。
7.歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
【這一環節的設計，目的在於把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰願意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。
【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】
七、小結。
師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
第二課時
一、談話導入。
師：一個夏天的夜晚，公園裡靜悄悄的。一隻小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）
出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲。師：他做了什麼呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）
【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】
三、出示字幕，質疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機
學生表演補充：螢火蟲在前麵點起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上號。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過
學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花台前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什麼？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了
學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】
四、了解學生掌握課文的情況。
1.出示習題，填上恰當的詞語。
多美的( )
高興地( )
綠綠的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
彎彎的( )
靜悄悄的( )
嗚嗚的( )
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2.出示習題，你會連線嗎？
3.指導我會寫的字。
教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個她、他？都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最後學生在書上書寫生字。
五、運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。
（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）
六、總結。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
教學設計思想方案 篇16
設計理念：
採用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。
設計特色：
抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。
教學目標：
1、學會本課生字，並能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能複述課文內容。
4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：
了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學準備：
教學掛圖，多媒體課件（農村國小也可以用小黑板）
教學流程：
一、課前預習
1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，並藉助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導讀
（一）、解讀課文。
1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，並及時進行正音。注意下列讀音：
才幹的乾應讀gàn
草把子的把應讀bà
調度的調應讀diào
擂鼓的擂應讀léi
丞相的丞應讀chěng
2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
為什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？
為什麼諸葛亮要把船一字排開並連線起來？
對於學生回答不出來的問題，留到深讀課文後再進行解答。
三、深讀課文
師問：在感知課文內容以後，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什麼看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。並解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜
諸葛亮
妒忌
神機妙算）
課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
①、周瑜知道水上交戰用什麼兵器最好
嗎？他為什麼要這樣問？（引導學生從
這是公事，希望先生不要推託。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
②、諸葛亮知道周瑜是在找藉口為難自己嗎？他為什麼要接受任務？（引導學生從諸葛亮
都督委託，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我願立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢？
（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀後出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人
天文地理）
（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連線起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什麼動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予讚揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）
四、拓展延伸
1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上台表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學生複述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生複述，再讓同桌進行相互複述。）
3、拓展作業
①、閱讀有關《三國演義》的故事。
②、抄寫新詞。
教學設計思想方案 篇17
教學目標：
1.複習生詞，掌握生詞的讀音，複習得的讀法。
2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。
3.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。
教學重難點：目標2、3
教具準備：
燈片2框，詞卡
教學過程：
一、複習：
1.查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。
2.查多音字得的讀法.出示課後的三個句子。
二、整體感知課文
1.自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用標出。
2.誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）
三、學習第二節詩
1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。
2.（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什麼呢？用標出來。（板書降落傘）
（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？
光有降落傘行嗎？還得有什麼？哪怕是微微的。輕輕的風。
做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？紛紛是什麼意思呢？
讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要
3.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。
4.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終於可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什麼地方呢？試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家這樣的句式說話。
5.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）
6.讓我們來想像當時的情景，誇誇蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。
7.蒲公英媽媽藉助了誰的'力量把孩子送出去旅行的？
四、學第三、四節詩
1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，並和同桌說一說。
2.你知道他們的辦法了嗎？
3.（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什麼妙用呢？
（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什麼呢？大家在小組裡說一說。
就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山窪，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。
4.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。
5.蒼耳媽媽又藉助了誰的力量呢？
6.豌豆媽媽的辦法是什麼呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什麼，又藉助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什麼聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反覆體會讀啪的一聲，豆莢炸開）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去幹嘛？
這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。
7.蹦到哪兒跳到同兒他們也以四海為家。
8.我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰願意背給大家聽？
五、拓展延伸
1.通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。
2.（出示植物圖片）看，這裡有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。
3.你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你願意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組裡先演一演，一會兒到台上來演，好嗎？
4.同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？
5.最後，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？
教學設計思想方案 篇18
一、教學背景分析
1、教材分析
《明月幾時有》選自國中語文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優秀的文化遺產。並能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養積極樂觀的生活態度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使台有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏台詩案”。出獄後貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑鬱寫下此詞。
2、學情分析
本班初三的學生，而且從初一開始我就側重對學生進行古詩文的朗讀積累的訓練，學生對古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑑賞詩詞的基本方法。
二、教學目標：
1、通過聯想感悟古代詩詞的意境訓練其聯想和想像能力。能當堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學生的朗讀、教師的引導點撥，讓學生自主學習、合作學習，師生共同鑑賞
3、引導學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風，理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。培養學生積極健康向上的人生觀。
三、重難點分析
重點：
1、訓練朗讀能力，藉助聯想和想像在古詩詞間運用，培養學生的想像力。
2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點：
1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。2、藉助想像感悟意境。
四、設計思路
1、由學生過中秋的活動，引出中秋佳節的習俗、然後引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學內容
2、 讓音樂繪畫走進課堂培養學生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。4、學法指導：教師點撥，學生勤于思考，自主鑑賞
五、教學方案
一、導入新課：同學們我們剛剛過完中秋佳節，臉上還洋溢著中秋與親人團聚的喜悅，那么我們中秋節都參與了哪些活動呢？（學生隨意回答）中秋吃團圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統習俗，中秋節是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學過的與月亮有關的詩歌？（學生自由發言）同學們平時對詩歌的積累很好，今天我們還要學習一篇關於中秋的詩詞《水調歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學生自由說 然後統一螢幕出示寫作背景
三、聽讀課文、朗讀課文
教師範讀，螢幕出示課文聽讀後，學生明確誦讀詩詞的要求。螢幕出示明確朗讀要求學生自由誦讀、學生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結構本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點：上闋、下闋（上片、下片）文中有個字和這個字很相似 闕 下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會有怎樣的畫面？從哪裡發現的？找出相應的句子師：此時你的眼前出現了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人
生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪裡讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？
生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景，感受人物師：
大家把感受到的畫面展現在我們的眼前，這個畫面在這么一個有月的晚上，詞中的人又在乾什麼呢？你可以找出相關的動詞.找一名學生讀，其他學生聽讀思考，找動詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風歸去”，想要到歸到哪裡去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時的心理又則那樣那個呢？請大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什麼呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什麼意思呢？
生：承受、經受 師、不能承擔沉重的負擔此時詞人能做的是什麼？
生：“起舞弄清影” 師：什麼意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什麼原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示並解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時：他反對王安石變法，先後被貶多處；哲宗時：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以後新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死於常州，終年65歲寫這首詞時，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什麼？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什麼又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結合詞人的坎坷人生回答
生：因為詞人被朝廷一貶再貶，所以內心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪裡比得上在人間呢 我們邀請一個學生，結合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個帶著愁思的詞人，這是一個懷著矛盾心理的被貶臣子；此時詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，並找出相關的語句 邀請一同學朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，並找出相關的詞語。 ? 生：此時詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現在“也不成眠”
師：此時月光照著沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對這份難受與失意，詩人又是如何面對如何排遣呢?
生：“不應有恨，何事長向別時圓？”詩人繼續把酒問天：“（月兒）你不該（對人們）有什麼怨恨吧，為什麼偏在人們分離時圓呢？”
師：這是一種指責，對月的指責啊！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒於是不禁發出深深的感慨，那是什麼樣的感慨呢？請同學有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕鬆）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調緩而慢，最後用降調並帶拖音）
師：請問這裡的“此事”指的是什麼呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應該如何理解呢？
生：成全
師：不錯，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來表達詩人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊
師：詞人由月聯想到了人，月的圓缺是自然規律，人也師一樣，由分別就會由相聚，分別之時也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應當為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什麼胸懷啊？ 積極樂觀、豁達、曠達的胸襟（學生回答） 詞到這裡詞人的情感達到最高潮了嗎？
生：沒有，最後的兩句“但願人長久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝願。
師：你理解這句子的內涵嗎？
生：只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光
師：你從哪裡讀出是“只希望”
生：“但願”
師：你從哪裡讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這裡指“月亮”
師：大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤
生3：:嫦娥……
師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯繫在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時
師：多美的意境啊！請大家深情朗讀最後兩句，將其送給你最想送的人 （學生朗誦）
八、回看板書 教師總結
文章上闕望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情，兩部分採用了借景抒情，想像聯想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-嚮往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達---祝願。情感起伏變化。全詩表達作者對親人的思念之情，作者曠達的胸襟。 再讀此詩歌，感受作者情感的變化。
九、組內互讀 達到背誦
十、作業鞏固 積累詩詞
十一、板書設計
小序：時間 緣由
上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋：責月 懷人 悟理 樂觀、曠達的胸襟
教學設計思想方案 篇19
【教學目標】
1、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發了解、研究、探索自然的興趣。
2、知識和能力目標：培養學生蒐集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑑修辭、描寫、諺語等寫作手法。
3、過程和方法目標：
⑴ 培養學生概括內容要點的能力。
⑵ 培養學生的口頭表達能力。
⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。
【教學過程】
第一課時
一、導入
當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！
二、誰是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。
全班交流。
三、自讀課文，認識雲
讓我們走進課文去看看天上的雲，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之後全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出雲的名稱，說說你看到了哪些雲？
此外，我們還看到了什麼？（雲的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅雲的圖片。看著這些雲除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，並從文中找出作為判斷依據的句子。
大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什麼修辭方法？（比喻）
看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！
備註：每組一次，共四次。
第二課時
一、導入
上節課我們看了天上的雲，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什麼雲？”我呀，是雨層雲，長得很壯，不象捲雲那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們並不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，於是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！
二、認識雲和天氣的關係
同學們，你最願意成為哪種雲或哪種雲的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，並說說你與天氣的關係，最好還能說說你為什麼願意成為這種雲或這種雲的光彩？動手寫一寫。
全班交流，學生點評。
出示雲的圖片。現在再看這些雲，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發布天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄並代表小組發言。
四、教師寄語
大自然充滿無窮的奧秘，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇於攀登前人未達到的科學高峰！
五、作業
蒐集民間流傳的關於天氣的諺語。
教學設計思想方案 篇20
一、啟發談話，揭示課題
1、聯繫舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，並說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄託，包含；則，篇的意思。）
二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學生通讀全文後，找出題眼盜。
2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細讀課文，理解內容。
1、根據題意，提出問題。
（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？
（2）學生討論，歸納出思考題：a為什麼盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯繫插圖，了解什麼是鈴鐺。
（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什麼？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什麼？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現後面的結果。）理解1、2句間的關係。（轉折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的.人結果怎樣？聯繫插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）
3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什麼可笑？b這則寓言諷刺了什麼樣的人？它告訴我們一個什麼道理？
2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》
教學設計思想方案 篇21
【教學目標】
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高品格，學習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。
【教學難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準備】
投影片、掛圖。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、導入
1、出示掛圖：
這是一幅（ ）？學生答。
板書：梅花
2、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？
3、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。
4、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鍾，多少文人、畫家讚頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。
板書：魂
5、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學習思路
1、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：
投影出示：
本課教學目標：
1、自學為主，讀懂課文，解決課後思考題。
2、能有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。
3、交流：
哪些句子令你感動？為什麼？你有哪些不懂的問題？
4、分小組討論不理解的問題。
三、討論講解重點問題
1、小組匯報：
解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？
2、小組互助合作解決問題，教師適時引導，並重點講解以下問題：
⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）
⑵ 課文的開頭與結尾有什麼聯繫？從這樣的`開頭、結尾中，你體會到了什麼？
① 自由讀開頭、結尾。
② 指名說。
③ 齊讀。
⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什麼樣的魂？
① 投影出示13節。
② 自由讀。
③ 你知道了什麼？你還知道了什麼？
④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。
⑤ 齊讀。
四、指導朗讀
1、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
2、自由讀文，指名讀（可范讀）。
3、指導讀13節：
⑴ 讀這段應注意什麼？
⑵ 指名讀。
⑶ 齊讀。
4、導讀開頭、結尾：
⑴ 學生說如何讀。
⑵ 小組練讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 齊讀。
五、總結本文思想內容
六、布置作業
1、讀有關鄉愁的文章。
2、寫摘錄筆記或讀後感。
【板書設計】
品格
梅魂花 靈魂 愛國心
骨氣
教學設計思想方案 篇22
一、新課程下如何界定教學目標
新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新。在具體教學時《畫線》一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：
1.知識與技能：
(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。
(2)學會選擇及改變線寬。
2.過程與方法：
讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養他們良好的學習習慣和能力。
3.情感態度與價值觀：
提高學生的審美情趣，激發對信息技術的興趣。
4.能力與創新：
通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，並能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。
二、教學中的重點與難點有何區別與突破
教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由於有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這裡就可把它設定為教學難點。其實它們的區別稍加推敲就可界定。
對於難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕鬆地突破教學難點，教案《例說教學設計》。
三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現
新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那么，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中，根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同《改繃繃》的遊戲導入，調動學生學習的積極性和主動性；對於直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對於曲線工具的使用在嘗試後教師要根據學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現。
本課的作業設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現出學生的主體地位。
總之，教學設計要善於抓住重難點，教師要統引學生，更要讓每一位學生有事可做，才可實現教學目標。
教學設計思想方案 篇23
教學目標
知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發生反射。
2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。
過程與方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。
3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關係，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
2.密切聯繫實際，提高科學技術套用於日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重難點
【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。
【教學難點】鏡面反射和漫反射。
教學工具
雷射源、平面鏡、紙、角度測量器
教學過程
一、複習提問
請舉出套用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。
二、新課引入
教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子裡的桌子、電視，怎樣才能看到呢?
我們能看見太陽、電燈，是由於它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什麼又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
三、新課教學
1.光反射的規律
1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：牆上光斑及其變化。
演示二：用雷射器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。並在黑板上畫出圖:
教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.
入射點(O)：光線射到鏡面上的點。
法線(ON)：通過入射點，垂直於鏡面的直線(用虛線表示)。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
2、探究：光的反射規律
教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什麼規律呢?
實驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從雷射器射出的光沿紙板入射到鏡面上的`O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，並記錄下來。
2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重複上面實驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向後折，還能看見反射光線嗎?
引導學生分析實驗現象和數據得出：
①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。
②反射光線和入射光線分居法線的兩側。
③反射角等於入射角。
板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等於入射角。
實驗二：
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
3、講述反射光路圖的畫法：
例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等於入射角)。
學生練習：投影儀膠片。
(1)畫出下圖的入射光線。
(2)如圖，畫出反射光線，並回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?
國中物理光的反射教案
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什麼鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?
我們來研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:
國中物理光的反射教案
引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其餘方向無反射光。
演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折後“法線”不再平行。(圖上)
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。