大班語言活動方案 篇1
活動目標：
1.對詩歌內容感興趣，激發做大班小朋友的自豪感.
2.初步學習有表情地朗誦詩歌.
活動過程：
1.談話，引出課題.問題：
⑴.暑假你們在家都做了些什麼有意義的事?(請小朋友一一舉手回答.)
⑵.喔，你們真棒，經過一個暑假的鍛鍊，我們小朋友又張大了，成為了一名大班的小朋友了.
2.幫助幼兒欣賞並熟悉詩歌內容.
⑴.教師有表情的朗誦詩歌.提問：這首詩歌叫什麼名字?
聽了這首詩歌，你們心裡有什麼樣的感覺?
⑵.請幼兒帶著問題再欣賞一遍.提問：詩歌里的小朋友幫助別人做了那些事?你們最喜歡哪一句?
3.藉助掛圖，再看幼兒用書，引導幼兒理解詩歌內容.
⑴.提問：詩歌里大班小朋友幫助弟弟妹妹做什麼?
在幼稚園里做了什麼?
在家裡幫爸爸媽媽做了什麼⑵.引導幼兒在教師的暗示下練習念詩歌.
4.引導幼兒學習有表情的看圖朗誦，激發幼兒產生做大班小朋友的自豪感.
⑴.提問：你們喜歡詩歌里的打扮小朋友嗎?為什麼?
你們想怎樣朗誦這首詩歌呢?(啟發幼兒帶著自豪感朗誦詩歌.)
⑵.提問：你們現在也是打扮的小朋友了.你們還可以問別人做寫什麼呢?
活動反思：
這學期，我們的小朋友都變成大班哥哥姐姐，聽到他們說著“我們讀大班了，是大班的小朋友了，我們當大哥哥、大姐姐了，真高興。”那稚嫩的聲音，滿腔歡喜的模樣，當哥哥姐姐的自豪感，充斥著教室的每有一個角落。
以前總會聽到同事們說：“哎，等到升上大班了，你們就會體驗到升上大班後幼兒各方面的極大轉變，變得很難教育與溝通了。”那真如他們所說的那樣“幼兒升上大班時的'性格大差異，很難教嗎”?
今天，我和孩子一起學了詩歌《我是大班小朋友》，在本次活動的過程中，我通過有關“大班小朋友應該怎么做?”的談話，很好地吸引了幼兒的注意力。孩子們都很積極地回答，如：不挑食、自己的事情自己做。上課認真聽講、積極舉手發言等等。從孩子們的交流、發言中，我真的感受到他們長大了，能夠完成許多以前自己不想、不能、不敢做的事了。我發現：“原來孩子們長大了，能更好地溝通了。”只要選擇適合孩子們的方式，相信孩子們會接受並堅持的。在教學環節中，老師通過播放課件，朗誦詩歌的形式，引導幼兒邊聽邊記，聽完了兒歌，教師提問兒歌中說到了什麼?大部分幼兒能主動地舉手發言，說出聽到的內容，個別幼兒如：張恩祈小朋友還能大膽朗誦。在感受詩歌部分，我通過多樣化的化的形式，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，感受詩歌所表達的情感，充分地激發出來孩子們身為大哥哥、大姐姐的自豪感，知道大班小朋友要變得更懂事而在日常生活中，我們也將繼續引導幼兒以哥哥姐姐的身份要求自己，嚴格督促幼兒的行為，使孩子能夠更全面、健康的發展。
在活動中，我深切感受到孩子真的長大了。
大班語言活動方案 篇2
活動名稱：很大很大的爸爸
活動目標：
1理解散文，感受散文中誇張比擬的童趣。
2嘗試模仿散文中誇張的語言形容爸爸。
3幼兒能夠大膽想像對散文進行仿編。
活動重點：
幼兒能夠理解散文中比擬的修辭方法。
活動難點：
幼兒能夠大膽想像對散文進行仿編。
活動準備：
圖片，畫紙，畫筆。
活動過程：
1談話導入
師：“你家裡都有誰呀？誰的力氣最大？”並對其進行描述。
2欣賞散文詩。
師：“詩裡面的爸爸站著的時候像什麼？躺著的時候？”
3出示圖片再次欣賞散文詩。
師：“詩裡面爸爸站著時腳是第幾層？胳膊，肩呢？
躺著的時候腳像船的哪？頭呢？身體呢？可以和在爸爸的身
上做什麼遊戲呀？”
4教師和幼兒一起來複述散文詩。
5分組討論並畫下自己的爸爸像什麼？
師：“小朋友想一想爸爸站著和你做遊戲的時候像什麼？躺著呢？那我們分組討論，並畫下來”
6請幼兒自己來紡編詩。
7歌曲形式結束。
師：“我們爸爸棒嗎？讓我們來唱一唱好爸爸誇誇咱們的爸爸吧！”
散文詩：
很大很大的爸爸
我的爸爸站著的時候就像一座樓，腳是第一層，胳膊是第二層，肩是第三層，我要使出爬山的.近才能爬上爸爸的這座樓，我的爸爸躺著的時候就像一條船，腳是船尾，頭是駕駛台，身體是又寬雙大的甲板，無論我在板上翻跟頭，跑步，跳高爸爸的這艘船總是穩穩的，要是我一摁他的鼻子他還會發出和在輪船一樣的汽笛聲，唔唔！！我的爸爸真的很大很大你要是不相信就來我們家看看吧
大班語言活動方案 篇3
目標：
1、感受由於語氣、語調、音韻節奏的不同，使語言產生優美而動聽的效果，從而激發幼兒欣賞文學作品的興趣。
2、在仔細傾聽詞句的基礎上，幫助幼兒理解詩歌的主要情節、角色形象，感知滑稽、評批之情。
3、理解詞：細、爭吵、單調、迷迷糊糊。
準備：
與詩相應背景圖與插入角色。
過程：
一、引題。
1、(出示背景圖)猜猜，這是誰的家?你怎么知道是老鼠的家?
2、你喜歡耗子嗎，為什麼?
二、欣賞理解詩歌的第一自然段。(事情發生的原由)
1、欣賞詩歌第一自然段。
2、欣賞後提問：耗子媽媽是怎樣哄耗子睡覺的?
三、欣賞、感知童話詩，初步理解角色的形象和主要情節。
1、朗誦。(體現不同角色，不同語調、音高，以使功兒體會詩歌意境與角色形象)
2、朗誦後提問：
(1)聽了這首詩你感受怎么樣?哪些話很好聽、很有趣?
(2)耗子媽媽請了哪些動物媽媽來哄寶寶睡覺?
四、再次欣賞詩，理解詩歌的情節發展順序。
1、教師邊朗誦邊出示相應的角色。
2、朗誦後提問：
(1)小耗子到哪去啦?你從哪些話是可以感覺到耗子是給貓吃了呢?
(2)小耗子為什麼不要動物媽媽哄它睡覺呢?
根據幼兒的信息反饋隨機指導。(輔助問題：什麼樣的聲音叫“細”?為什麼小耗子說鴨子的聲音像“爭吵”?什麼叫“單調”?迷迷糊糊是什麼意思?
五、討論分析，理解詩歌的主題。
1、聽了童話詩，你覺得這是一隻怎樣的耗子?它笨在哪裡?
2、耗子媽媽明明知道貓要吃耗子，為什麼要請貓來哄寶寶呢?
六、假設性思考。
1、如果你是耗子媽媽，你會用什麼方法哄寶寶睡覺呢?
2、如果你是聰明的小耗子，你會怎么做呢?
附童話詩：笨耗子的故事
耗子媽媽搖它的小寶寶，“吱吱吱，快睡覺，蠟燭頭給你吃個飽。”
小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音細得不得了。”
請來鴨子搖那小寶寶，“呷呷呷，快睡覺，小蟲給你吃個飽。”
小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音像爭吵。”
請來青蛙搖那小寶寶，“呱呱呱，快睡覺，蚊子給你吃個飽。”
小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音太單調。”
請來魚兒搖那小寶寶，只見魚嘴一張又一張——什麼也沒聽到。小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音實在小。”
請來大貓搖那小寶寶，“喵喵喵，快睡覺，妙……妙……妙……”
小耗子迷迷糊糊地說：“你的嗓子真正好，甜得……不……得了……。”
耗子媽媽回到家，床上瞧瞧，床下找找，耗子呢，沒找著。
(根據馬爾夏克原作改寫)
大班語言活動方案 篇4
一、活動內容：散文——落葉
二、活動目的：
1、 讓幼兒專心欣賞散文，理解內容，感受作品優美的意境。
2、 讓幼兒感知散文中擬人的句子。
3、 使幼兒能根據原文展開聯想。
三、活動準備：
1、 物質準備：自製《散文——落葉》多媒體幻燈四幅、錄音機、磁帶[《散文——落葉》、歌曲《小樹葉》]；幼兒遊戲頭飾、導具等與幼兒人數相吻合。
2、 知識準備：教表演唱《小樹葉》，了解燕子是候鳥。
3、 重難點分析：擬理解感受散文優美的.意境、感知散文中擬人的句子等為重難點。
四、活動過程：
1、 聽歌作表演《小樹葉》，再入坐。
2、 欣賞《散文——落葉》錄音，師演示多媒體幻燈教具，幼兒記老師說的，說老師說的。
3、 教師朗讀《散文——落葉》幼兒記喜歡的句子，說喜歡的句子。
4、 出示四幅小掛圖並將大小掛圖找朋友，要求根據散文內容邊聽邊看邊想怎樣配對找朋友（教師朗讀《散文——落葉》，幼兒進行配對）。
5、 用掛圖解釋擬人句子，提問燕子為什麼說“來信了，催我們到南北方去了”？（解釋燕子是候鳥）。
6、 全體幼兒輕聲讀二遍散文，並配戴頭飾、扮演動物，根據散文內容作表演。
7、 根據原文將別的動物的特點編成擬人的句子。
8、 小結教學活動情況；帶幼兒到戶外去觀察欣賞秋天景色，再朗讀、編散文的句子。
大班語言活動方案 篇5
一、遊戲綜述
經典故事《人參娃娃》曾經伴隨了20世紀70年代兒童的成長。由這一故事改編的同名卡通片《人參娃娃》具有濃郁的中國特色,通過人參娃娃懲罰財主胡刮皮的故事,使幼兒從小就了解中華民族的傳統美德——樂予助人、疾惡如仇,知道壞人總會得到應有的報應。故事裡塑造的白白胖胖的人參娃娃形象,很討人喜歡。人參娃娃的天真形象把孩子的童趣展露無疑!故事中的其他人物也別具特色,既增加了故事的戲劇性效果,又在營造緊張氣氛的同時讓我們感受到風趣和幽默。現在中國孩子的視線都被國外卡通片和文學作品所吸引,我們應當在讓他們了解國外優秀作品的同時,更多地了解傳統的、有中國特色的文學作品。因此,我們將卡通片《人參娃娃》改編為適合中班幼兒表演的劇作。
二、遊戲網路
三、遊戲準備
(一)經驗準備
1.組織幼兒觀看卡通片《人參娃娃》,熟悉故事的情節,初步了解胡刮皮和胡刮皮老婆兇狠、陰險的人物特點。
2.開展語言活動“小種子快發芽”,為表演作準備。
3.通過健康活動“人參的作用”,引導幼兒了解人參的特點,知道胡刮皮搶人參的原因。
4.排練舞蹈《人參舞》,讓幼兒知道舞蹈的內容,提示幼兒在表演時要有表情,要面對觀眾,上下場動作要利索等。
(二)遊戲資源
1.創設場景,準備道具。
(1)場景:椅子、樹、花草。
(2)道具:胡刮皮的算盤、胡刮皮老婆的菸袋、小虎子的水桶和扁擔、人參娃娃的人參,以及椅子、木盆、洗的衣服、挑水的水井、家丁們的棍子、歡慶舞蹈中的腰鼓等。
2.選配音樂。
(1)意境闊大的音樂用於:卡通片《人參娃娃》中的旁白音樂。
(2)陰森恐怖的音樂:用於第一場胡刮皮出場。
(3)妖嬈的音樂:用於第一場胡刮皮老婆出場。
(4)憂鬱的音樂:用於第二場小虎子挑水出場、洗衣服。
(5)歡快的音樂:用於第二場人參娃娃出場。
(6)活潑的音樂:用於第二場人參娃娃舞蹈。
(7)低沉的音樂(卡通片中的同場景音樂):用於第四場小虎子晚上睡不著覺去報信。
(8)激烈的音樂:用於第四場胡刮皮與人參娃娃和小虎子搏鬥。
(9)喜慶的音樂:用於第四場勝利時的歡慶舞蹈。
(三)家庭與社區
家長可以利用網路讓幼兒欣賞影片《人參娃姓》,幫助幼兒深入地了解劇中人物的特點。
四、遊戲提示
1、胡刮皮和小虎子的人物塑造是整個表演遊戲的難點,由於故事的情節離現在幼二的生活很遙遠,他們對胡刮皮和小虎子的人物性格沒有認知經驗,難以準確地刻畫胡刮皮的兇狠、惡毒和小虎子受苦受難、悲慘可憐的人物特點。因此,活動時教師應先講1~2遍故事,然後幫助幼兒分析作品中人物形象的特徵。在進入排練時則分段進行,表演完一段後教師要引導幼兒討論,體驗角色的心理變化。表演過程中,注意指導幼兒通過動作、表情、對話的語氣表現出人物的特點。這樣幼兒對人物形象的塑造就會越來越準確。
2、胡刮皮的老婆雖然出場時間不長,卻是個亮點。她可笑的造型,走起路來一扭一扭的壞樣子,都會讓下面的觀眾捧腹大笑。這個角色不可以輕視。首先要找一個性 格比較大方的幼兒,要求表演能力較強,表演起來放得開。不管幼兒自身的能力有多強,教師都要告訴她:無論下面的觀眾有什麼樣的反應,都要按自己平時的表演繼續演,不要受觀眾的影響,因為觀眾是來看錶演的,你是表演的。這個角色演好了,正式表演時就有了一個好的開場。
3、進行表演活動時,剛開始幼兒上、下場或在舞蹈中的動作與音樂不是很合拍,比較容易出現以下兩種情況:一是動作和音樂節拍不一致,二是沒在規定的節拍里變換隊形。對此教師應當幫助幼兒學會數音樂的節奏。一開始,教師可以幫著數音樂的節拍,讓幼兒有一個熟悉音樂節拍的.過程。教師還可以用提前提示法,也就是早一拍提示幼兒下一拍應該做什麼。只有幼兒對音樂熟悉了,會聽節拍了,才能使自己的表演與音樂協調起來。
4、根據幼兒的興趣,我們開展了以下活動:①美術活動“人參寶寶”,指導幼兒動手做人參。②社會活動“參觀福利院”、“我們的生活多美好”,讓幼兒知道在遇到有困難的人、自己又有能力的情況下,應該去幫助別人。③音樂活動“小小鼓兒敲起來”,引導幼兒進行豐富的舞蹈創編活動。④體育活動“勤勞的人”,讓幼兒明白人要勤勞、不能懶惰的道理。
五、遊戲小故事
“老師,我的水桶不重,怎么辦?”
兒童劇排了前面一段,排到小虎子挑水上場的環節,表演小虎子的孩予挑著水桶上場,怎么也做不出挑得很累、很吃力、很辛苦的樣子。我反覆地示範了幾次,輪到他來做,他還是很輕鬆地就挑上場了。我站在前面,著急地引導:“腰彎下去,很累,挑不動了……”他還是很輕鬆地挑著兩個水桶晃來晃去地走上了台,見我著急的樣子,他也著急了起來,對著我說:“老師,我的水桶不重,怎么辦?”聽到孩子的問題,我愣住了!是呀,孩子確實沒有挑過重的東西,怎么會做出與重的感覺相應的動作呢?我靈機一動,拿了幾本書放進水桶里,讓他挑,我手上帶著勁,讓他感受一下重量的增加,這樣來回地讓他感覺了好幾次,再把水桶里的書拿掉重新上場,我在一旁提醒他找剛才的感覺,他一聽立即彎下了腰,做出很吃力的樣子。
表演往往是來源於生活的,孩子從來就沒有挑過重的東西,讓他憑空想像出那種感覺,由於沒有切身體會,他是無法做到的。我讓孩子親身體驗過後再進行表演,角色的真實感就自然地表現出來。
大班語言活動方案 篇6
一、分析
此活動設計分為基本二大部分，第一部分是通過多媒體課件理解故事內容，第二部分是一個自由的遊戲活動，大班語言活動《魔力噴嚏》反思。
活動設計的可取之處是：1、運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形並茂的教育輔助手段，它形象生動、聲形並茂的特點很易引起幼兒的興趣；2、是運用了遊戲這種幼兒喜聞樂見的形式，給孩子一個寬鬆自由的環境。
但從總的活動設計來看，卻在不少實際問題：
1、目標定位不明確
整個活動過程停留在孩子理解故事情節上，不能體現新綱要“以人為本”的精神，讓幼兒“樂於說”、“體驗交流的樂趣”，或創造條件讓幼兒積極、主動地構建語言，自發地發表自己的想像等。活動目標不明確，與新綱要的精神相違背。
2、教學模式陳舊，依然是“牽著孩子鼻子走”。
活動中沒能體現新理念下“尊重幼兒個體”、“尊重幼兒體發展”的精神，沒有給孩子思維、想像的空間，而是在“教師一問，幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處於被動地位。
3、沒有充分發揮遊戲的多種功能。
活動中雖然運用了遊戲這種魅力經久不衰的手段，但是從案例中可見，此遊戲純粹停留在“娛樂”功能上，對於遊戲的“教育功能”，“發展孩子多方面功能”的作用無從體現，從而不能很好的為目標服務。
4、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。
從活動設計的內容來看，《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點，可以藉此充分發揮幼兒的想像思維，幼教之友《大班語言活動《魔力噴嚏》反思》。而活動中卻根本無體現，沒有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發生什麼變化？“而展開想像的翅膀。
5、教學形式不能很好的體現新理念。
新《綱要》明確指出：“發展孩子語言應給孩子創設一個寬鬆自由的環境，支持、吸引、鼓勵孩子與他人進行交流，體驗交流的樂趣”，而此活動形式除了讓孩子“回答問題”，讓孩子去體驗作品、體驗交流的'樂趣的根本無從談起。
二、反思
1、語言活動應有明確的目標定位，以新《綱要》為指導，體現“以人為本”的新、理念。
新《綱要》的語言領域目標，明顯地多以“體驗、樂意、大膽說”為基準，從孩子本位出發，如目標第一條就是“樂意與人交流”，並且綱要強調了“語言能力是在運用中發展起來的”，純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點，而是強調了語言的“人本”精神與交際作用。因此，對於每個語言活動，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節的層面上。
2、活動設計應圍繞活動目標而進才，為目標服務。
活動過程若不為目標服務，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動必需過到的境界。如《魔力噴嚏》的遊戲中，我樣可以讓幼兒充分發揮想像，設計自己的“人體動作”。並用語言來表達一下自己的“創意”，這樣語言發展又有一個提升。
3、語言活動過程應重視環境創設與互動交流。
新《綱要》指出：“教師應為孩子創設一個幼兒想說、敢說、樂於說的環境”，這樣才是充分尊重孩子的體現，讓孩子在與環境的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自在的、自主的發展。
4、對活動內容必須透徹分析，把握準確，充分挖掘其功能。
對教材內容全面、透徹的分析，從文學性、知識性、科學性等多方面分析，抓重、難點，才能充分發揮作品的功能，達到活動目標，避免流於形式。
5、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。
只有從幼兒身心發展規律特點出發，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過於疲勞。
新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現在“對孩子積極情感體驗的價值取向”，如“樂意與人交往”、“喜歡參加體育活動”、“體驗發現的樂趣”、“體驗合作的快樂”等等，無不滲透於各領域。
大班語言活動方案 篇7
活動目標
1、能用標準的國語有感情地朗讀詩歌、並背誦。
2、能積極發言，看圖說話，理解詩歌的內容，並展開象。
3、體驗仿編兒歌的樂趣。
4、認識本課的三個生字。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備
1、課文的放大圖片及有關圖片。
2、生字卡片：家、寶、懷;詞語卡片：回家、寶貝、懷抱。
指導要點
1、活動重點：能用標準的國語有感情地朗讀詩歌、並背誦
2、活動難點：體驗仿編兒歌的樂趣。
活動過程
一、導入。
(一)從幼兒的日常生活出發，展開交流。
1、每個小朋友都有家，小朋友的家在哪裡?(幼兒自由發言;在房子裡等)
2、小朋友的家裡還有什麼人?(爸爸、媽媽、爺爺奶奶等)
3、那小動物們有沒有家?(有)
(二)看圖說話，導入話題。
1、出示圖畫，請小朋友看看這幾幅圖，說一說，小動物們的家在哪裡?他們正在家裡乾什麼?(小鳥的家在樹枝上，鳥媽媽正在餵小鳥吃蟲子;小魚的家在水裡，一群小魚跟著媽媽在水裡游;小田鼠的家在深深的地洞裡，他們正在和媽媽一起搬糧食。)
2、種子的家在哪裡?(在深深的泥土裡，泥土媽媽給它提供養料，讓它生根發芽。)
3、星星和月亮的家又在哪裡?(在高高的天上，它們在那裡高興地玩耍。)
4、說一說：小蛇、松鼠、老虎等動物的家在哪裡?
5、小朋友、小動物、種子、星星和月亮都有家，玩累了都會回家。
二、在朗讀中理解課文，並爭取背誦。
(一)今天我們一起學習語言課本里的一首詩歌：第十九課《回家》。(出示課文放大圖片)
出示詞語卡片：回家(齊讀，然後貼到黑板上。)
請小朋友看看這幅圖，都畫些什麼?(幼兒回答，教師引導看圖說話。)
(二)教師範讀，引導幼兒理解詩歌的內容。
1、現在，老師來給大家把這篇課文讀一遍，請小朋友認真聽。(教師範讀，幼兒聆聽。)
2、提問：
(1)課文的題目是什麼?裡面講了什麼呢?有誰和誰?(幼兒發言、教師引導。)
(2)小溪的家在哪裡?(小溪的家在大海里。)
(3)白雲的家在哪裡?(白雲的家在山裡。)
(4)寶寶的家在哪裡?(寶寶的家在媽媽的懷裡。)
3、教師範讀，幼兒跟讀，邊加動作表演。
4、幼兒自由朗讀並爭取背誦。
5、分角色朗讀。比如：教師問，小朋友回答;教師問，三個小朋友分別扮成小溪、白雲、寶寶來回答。角色互換。
6、幼兒分組分角色表演朗讀兒歌。
7、指名背誦。
8、給予鼓勵並獎勵小紅花。
(三)嘗試仿編兒歌。
1、教師出動物名字，幼兒體驗仿編兒歌，教師把幼兒仿編的兒歌寫下來。
2、齊讀，感受仿編兒歌的樂趣。
三、在遊戲中學認生字、生詞。
1、(出示圖片)大家請看，這幅藍色的海洋里，一群魚兒正在比賽吹泡泡呢，今天我們學習的生字寶寶就躲在泡泡裡邊，現在我們來比比誰能把這些生字找出來，然後再教大家讀一讀。
2、“吹泡泡”遊戲：我來吹，你來猜。
3、下面，老師送你們三個詞語：回家、寶貝、懷抱。(請幼兒猜一猜，再讀一讀。)
4、這些生字寶寶也玩累了，它們想回家了，現在我們把生字寶寶送回家吧。(老師吹泡泡：我來吹，你來猜。幼兒猜對了就把生字卡片貼到語言區中。)
四、小結
白天，小朋友在幼稚園學習知識，和老師、小朋友們一起度過了快樂的一天以後，回到家裡，吃媽媽做的可口的飯菜，看看電視，玩一玩，生活多么幸福啊!有家真好，我們一定要愛我們的家，愛我們的`爸爸、媽媽······
五、延伸活動
今天，小朋友們也玩累了，讓我們一起來放鬆一下，快樂做運動吧!最後以教師彈奏電子琴新疆舞曲《歡樂的跳吧》，幼兒集體跳舞，結束活動。
活動反思
詩歌《回家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將小溪與大海、白雲與大山、寶寶與媽媽、等一對對依戀關係的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，了解現實生活中各種事物之間的歸屬關係的興趣。
大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已經比較豐富，他們願意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩歌《回家》的教學中，我結合幼兒的經驗和興趣，對教材進行了分析和思考，對其中的圖片設計和教學環節進行了仔細的構思。設計圖片為整個活動創設了濃濃的“家”的氣息，使詩歌內容具體化、形象化，這種目有所見、耳有所聞的方法，使幼兒的學習有章可循，從而也創設了濃厚的語言氛圍，讓幼兒想說、敢說、有的說。
活動開始我利用了圖片小朋友、小鳥、小魚、小田鼠、種子、星星和月亮的美麗的圖畫展現在幼兒面前，讓幼兒看圖說話來表達自己對圖片的理解，再通過幫小鳥、小魚、小田鼠、種子、星星和月找家，激發幼兒參與思考，探討小鳥、小魚、小田鼠、種子、星星和月等之間的歸屬關係。在幼兒充分理解這些事物間歸屬關係的基礎上，再通過圖文結合的方式將完整地將詩歌呈現給幼兒，使理解詩歌的過程自然而有趣，在整個學習過程中把重點放在了，幫助幼兒大膽運用恰當的語言表達自己的理解、想像，整個環節中教師起穿針引線的作用，為幼兒創造了更多的獨立思考、充分表達的機會。為幼兒提供了更多的相互學習交流的機會，又把更多的想和說的機會，留給了孩子們，鼓勵幼兒大膽地在集體面前表現自我，利用遊戲識字，激發幼兒學習語言的興趣，以此體驗學習語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。
通過此次教學使我對詩歌教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒的原有經驗進行提升，讓幼兒愉快的學，大膽地想像和表達，達到語言教學的最佳效果，同時也發現自身在教學過程中的一些不足，特別是教學過渡語的自然而有效的運用技巧還有待於不斷學習和提高。
大班語言活動方案 篇8
【活動目標】
1、學習詩歌內容，理解詩歌中奶奶說“這個拌黃瓜，味道特別香”的寓意，感受作品中其樂融融的親情。
2、有感情地朗誦詩歌，懂得自己長大了，應幫家人做些力所能及的事。
3、認識字詞：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個。
【活動準備】
1、幼兒用書。
2、教師自製字詞卡：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個。
【活動過程】
一、教師唱生日歌，引入主題。
提問：小朋友，我們什麼時候會唱這首歌呢?你喜歡過生日嗎?為什麼?
二、教師請幼兒打開幼兒用書，引導幼兒觀察並講述幼兒用書上的內容。
提問：
1、小朋友，看一看，圖中有哪些人?他們在乾什麼?
2、今天是誰過生日呢?你是怎么看出來的呢?
三、教師朗誦詩歌，幼兒完整欣賞。
討論：
1、丹丹奶奶過生日這一天，爸爸、媽媽和爺爺在忙著做什麼菜呢?丹丹在做什麼?
2、如果你的奶奶過生日，你會幫忙做什麼呢?
四、幼兒看圖，輕聲跟教師有感情地朗誦一遍詩歌。
討論：奶奶嘗了嘗拌黃瓜說了句什麼話?為什麼會這樣說?
五、朗誦詩歌。
1、幼兒手指點字朗誦一遍詩歌。
2、採用集體、分組、個別等形式朗誦詩歌。
六、引導幼兒在遊戲中認識字詞：奶奶、爺爺、媽媽、爸爸、口、個。
遊戲名稱：點老五。玩法：教師手拿字卡，用手摸著小朋友的頭說：“點一、點二、點三、點四。點到老五就是他。”點一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認一張字卡。
七、討論：
兒歌中的“我”已經長大了，會關心大人，還會幫助大人做事，你們會幫家人做些什麼事呢?
活動結束。
大班語言活動方案 篇9
活動目標：
1、能掌握詩歌的內容，會用不同的語氣朗誦詩歌，較有感情。
2、對做大班小朋友有份自豪感。活動準備：配樂的詩歌朗誦磁帶、錄音機。
活動過程：
1、創設情景：教師講述自己的遭遇“有一天我到一個幼稚園去參觀，碰一個小朋友正在幫弟弟妹妹穿衣服，我問他：“你是哪個班的?”他自豪地對我說：‘我是大班小朋友!’我誇他真能幹，他說‘這些是我應該的’。他還朗誦了一首詩歌給我聽，你們想聽嗎?”
2、老師有感情、有表情地朗誦詩歌兩遍。
3、引導幼兒掌握詩歌內容
(1)詩歌的名字叫什麼?
(2)詩歌里小朋友說了些什麼?做了些什麼?
4、幼兒跟老師一起朗誦詩歌兩遍，學習新詞“誇獎”
5、分句練習。老師一句，幼兒一句，也可反過來。
6、將幼兒朗誦的進行錄音，並欣賞。最後請聲音響的大聲朗誦一遍。
活動反思：
在這個活動中，其中有一條目標中指出學用不同的語氣，分析整首兒歌中有疑問句。語言是人類的交際工具、思維武器。我們在與人交往中依靠語言接受教育得以成長，也藉助語言交流、相互了解，語言中的語氣表達的方式和運用起著不可忽視的作用。語氣表達是語言表述中非常重要的一部分，它直接影響了一個人語言的表達能力與感染力度。而我們小朋友現在是語言發展的敏感期，在這時期，如果給予孩子適當的引導與幫助，孩子便可事半功倍地掌握語氣表達。語氣顧名思義，就是說話的口氣，是說話人的態度。我們通常在說話時，特別是與他人交際時，要根據交際的需要，選擇適當的語氣形式。反觀在以前學習兒歌的時候，幼兒往往在念的時候往往注重的是學習兒歌中的句子，而忽略了使用語氣有感情的'表達兒歌中的意思。正如《指南》中說的“幼兒的語言能力實在運用的過程中發展起來的。”所以，我們在這個活動中不僅要讓幼兒理解其中意思，也要將其運用起來。比如疑問句，讓幼兒用提問的方式先感受疑問的表達方式，再延伸到兒歌中，讓幼兒用疑問的口氣來表達兒歌。對於大班的小朋友在學習的時候，我們更要在會念兒歌的同時讓幼兒在情感表達上也更深一層。
大班語言活動方案 篇10
活動目標
1.學習看掛圖，理解小象要回家的心情。
2.喜歡聽故事，知道幼稚園的玩具不能拿回家。
3.懂得玩過玩具後要把它放回原處。
4.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
活動準備
1.小象玩具，故事掛圖及磁帶。
2.幼兒用書第二冊
活動過程
一、故事導入。
1.小朋友，今天老師要帶小朋友到玩具城玩，你們高興不高興?
2.用哭聲引出故事。
出現哭聲，小朋友你們聽一聽這是什麼聲音?是誰哭了?他為什麼哭了?今天老師給小朋友帶來一個故事，它會告訴我們誰哭了?還有它為什麼哭?
二、組織幼兒聽故事，理解故事內容。
(1)引導幼兒觀察掛圖一、二、三，熟悉故事內容，理解小象心情。請幼兒猜想故事的第二部分。
(2)引導幼兒觀看掛圖四，講述第二部分。教師指導幼兒看幼兒用書講故事。
三、引導幼兒結合生活經驗說一說，自己有沒有做讓玩具離開家的事情。
幼兒說，教師總結：玩完玩具後要把它放回原處，要把它放回自己的家。
學習兒歌：“玩具玩具我愛你，天天和我在一起，玩完玩具送回家，小朋友們牢牢記。”
活動反思
這節課首先以談話的方式導入，讓幼兒說說自己喜歡的玩具，由於幼兒對自己的玩具非常熟悉，所以能夠積極地參與活動，調動幼兒談話的積極性。讓幼兒主動的去學習調動幼兒積極性，比較適合我的兒童。活動開始，我主動引導孩子們仔細觀察掛圖內容，領會圖畫意思。幫助幼兒更好的體驗故事中角色的情感，充分理解小象要回家的心情。然後，將故事完整的.講述給小朋友們聽，讓小朋友們再次感知理解小象要回家的心情，知道幼稚園的玩具不能帶回家。最後，結合幼兒生活經驗，引導幼兒把玩具送回幼稚園，再次讓幼兒明白不能把幼稚園的玩具帶回家的道理。