教學質量評比方案範文

教學質量評比方案範文 篇1

為調動廣大教師的工作積極性，加強教師之間的團隊攻堅能力，獎勵先進，鞭策後進，形成“比、學、趕、幫、超”的良好工作氛圍，提高教育教學質量，特制定教師獎勵方案。

一、近階段複習過程中評價（10%）

1、以年級組學科組為單位上好複習示範課（上複習課時通知教導處、教科室）

2、以學科為單位討論如何上好複習課；（上複習課時通知教導處、教科室）（3%）

3、近階段複習中，不得以做試卷、講評試卷為主，要求以學科組為單位，認真研讀教材，分類複習（學科組出歸類複習試題，上交教導處樣卷）（3%）

二、學科獎（30%）

1、學科名次獎：

①全區統考，獎勵所在該年級全區總個數的一半，即：假如全區總學校個數為18個，獎勵第1第9名，第一名獎勵積分70分，第二名獎勵積分65分，第三名獎勵積分60分，以此類推；

②四校統考，獎勵所在四校（或五校）學校總個數的.一半，即：假如學校總個數為4個，獎勵班級第1第2名，第一名獎勵積分30分，第二名獎勵積分25分；

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次積分高就算那個名次積分。

2、學科進步獎：（該項政策將會持續實行，所以該項獎勵以20xx年6月區、四校成績、名次為準）

①名次進步獎：

1、全區統考，每前進一個名次獎勵20分，兩個名次獎勵40分，以此類推；

2、四校統考，每前進一個名次獎勵20分，兩個名次獎勵40分，以此類推；

3、保持四校學科第一或區統考學科前6名保持原名次獎勵30分。

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

②學科平均分進步獎（如果該學科在區、四校統考中沒有名次獎，也沒有名次進步獎即看該學科上學期和第一名平均分差距與本學期和全區或四校第一名的差距縮小的差距）

平均分差距每縮小1分，獎勵積分5分，平均分差距每縮小2分，獎勵積分10分，以此類推。

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

三、班級獎（30%）

1、班級名次獎：

①全區統考，獎勵所在該年級全區班級總個數的一半，即：假如全區總班數為60個，獎勵班級第1第30名，第一名獎勵積分70分，第二名獎勵積分65分，第三名獎勵積分63分，第四名獎勵積分61分，以此類推；

②四校統考，獎勵所在四校（或五校）班級總個數的一半，即：假如學校總個數為10個，獎勵班級第1第5名，第一名獎勵積分30分，第二名獎勵積分25分；第三名獎勵積分22分；第四名獎勵積分19分；以此類推；

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次積分高就算那個名次積分。

2、班級進步獎：（該項政策將會持續實行，所以該項獎勵以20xx年6月區、四校成績、名次為準）

①班級名次進步獎：

1、全區統考，每前進一個名次獎勵5分，兩個名次獎勵10分，以此類推；

2、四校統考，每前進一個名次獎勵7分，兩個名次獎勵14分，以此類推；

3、保持四校班級總分第一或區統考班級總分前10名保持原名次獎勵10分。

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

②班級平均分進步獎（如果該學科在區、四校統考中沒有名次獎，也沒有名次進步獎即看該學科上學期和第一名平均分差距與本學期和全區或四校第一名的差距縮小的差距）

平均分差距每縮小1分，獎勵積分5分，平均分差距每縮小2分，獎勵積分10分，以此類推。

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

四、年級組獎（該年級所有學科總和）（30%）

1、年級名次獎：

①全區統考，獎勵所在該年級全區學校總個數的一半，即：假如全區總學校個數為18個，獎勵班級第1第9名，第一名獎勵積分70分，第二名獎勵積分65分，第三名獎勵積分60分，以此類推；

②四校統考，獎勵所在四校（或五校）學校總個數的一半，即：假如學校總個數為4個，獎勵班級第1第2名，第一名獎勵積分30分，第二名獎勵積分25分；

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次積分高就算那個名次積分。

2、學科進步獎：（該項政策將會持續實行，所以該項獎勵以20xx年6月區、四校成績、名次為準）

①名次進步獎：

1、全區統考，每前進一個名次獎勵20分，兩個名次獎勵40分，以此類推；

2、四校統考，每前進一個名次獎勵20分，兩個名次獎勵40分，以此類推；

3、保持四校學科第一或區統考學科前6名保持原名次獎勵30分。

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

②學科平均分進步獎（如果該學科在區、四校統考中沒有名次獎，也沒有名次進步獎即看該學科上學期和第一名平均分差距與本學期和全區或四校第一名的差距縮小的差距）

平均分差距每縮小1分，獎勵積分5分，平均分差距每縮小2分，獎勵積分10分，以此類推。

不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

計算方法=1500/積分總和相應學科、班級、年級得分

教學質量評比方案範文 篇2

一、指導思想

本次教學質量年活動以科學發展觀為統領，以深化素質教育為核心，以提高課堂教學質量為突破口，以本校教研和培訓為主線，提升教師素質，加強教學工作細化管理，推動課程改革進程，全面提高教育教學質量。

二、目標要求

通過深入開展調研活動，分析教學現狀，研究教學策略，狠抓教學常規管理，加大教師培訓力度，完善教學評價體系，加強教科研工作，使學校的辦學水平和人民民眾對教育的滿意度得到明顯提高。

三、活動內容

（一）開展調研活動，制訂整改措施

學校學科中心組要圍繞教學管理、課程改革、教學評估、師資水平等方面，通過預約聽課、隨堂聽課等途徑，進行廣泛深入的調查研究，查找工作中的不足，分析問題產生的根源，研究應對策略，制定整改措施。各學科要找準“症狀”，下準“良方”，找準提高教學質量的突破口，以點帶面，以局部帶動全局，促進教學質量的整體提高。

（二）嚴格教學常規，最佳化管理過程

1、加強教學精細化管理，落實教學常規。

學校要把教學常規管理的落實作為保證教學工作高效有序運行、大面積提高教學質量的奠基工程來抓。要嚴把“五個”關口，落實“五字”要求：一是嚴把集體備課關，理順集體備課的流程，加大對集體備課的過程性督查，突出一個“細”字；二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究式的課堂，堅持面向全體，分層施教，建立課堂教學的監控機制，突出一個“新”字；三是嚴把作業的批改、講評關，作業選擇要精、批改要細、講評要到位，堅持“有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，科任教師要建立錯題檔案，突出一個“精”字；四是嚴把輔導關，要採取“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優和幫困兩不誤，突出一個“實”字；五是嚴把測試關，在堅持採取多元化、綜合性的評價標準的基礎上，以學生的知識生成、能力發展、問題解決等高質量的學習結果作為評價依據，加強日常測試、模擬測試的針對性，從試卷編制、批改分析到反饋講評等要以教與學的“診斷”、“矯正”為落腳點和歸宿，突出一個“效”字。

2、加強學風建設，調動學生的學習積極性。

要從學生的學習常規抓起，規範學習過程的各個環節，努力把教師的辛苦勞動轉化為學生的學習成果。具體來說，一是要狠抓學生的課前預習；二是要狠抓學生的課堂學習管理；三是要抓好學生良好的作業習慣養成教育；四是要抓好學生的自我學習總結。

（三）加強師資培訓，促進專業發展

1、重視學習，為課改積蓄能量。

實施“讀書富腦工程”，寫好讀書筆記，開展讀書報告會、心得交流會等活動，實現思維碰撞，產生教育靈感。

2、加強師德建設,強化教師的責任感。

開展“責任與忠誠”為主題的師德教育活動，按照師德高尚、師學嚴謹、師藝精湛、師風純粹的理想建設教師隊伍。開展“魅力教師”系列評選活動。

3、階段評價教師個人發展規劃，促進教師專業發展。

根據教師制定的個人五年發展規劃和“金山區教師課堂教學有效行動計畫”，以課堂教學為重點，進行他評與自評，肯定成績，找出差距，制定整改措施。要求教師認真填寫《課堂教學改進手冊》，鼓勵教師在不斷地實踐、反思、學習中超越自我。20xx年6月,對教師填寫《課堂教學改進手冊》進行評比。

4、實施“名師工程”、“青藍工程”，大力培養優秀骨幹教師。

（1）辦好學校網站上的“名師展廳”。擴充名師的教育教學思想、成長經歷、代表作品等內容，積累名師檔案，讓教師在品讀名師、感悟名師的同時，建立自己的成長承諾，激勵自己當名師。設立“名師展廳”優秀欄目獎和“名師展廳”互動獎,舉行“我眼中的名師”報告會。

（2）抓好新教師的培養工作。認真做好拜師學藝工作，採用一徒一師、一徒多師的方法培養新教師，將新教師帶進成長的快車道。在拜師學藝過程中強調“三心”（誠心、虛心、上進心），即老教師誠心誠意地教，年輕教師虛心誠意地學，大家都有積極向上的上進心，形成互幫互學的教學氛圍。設立“優秀師徒獎”。

5、加強校本教研製度建設，努力打造一支業務精湛的教師隊伍。

教學質量年活動中的校本教研，首先，要立足本校查擺問題，特別要注意找準與先進學校的差距和產生這些差距的`原因；其次，要立足本校實際確定校本研究的課題；第三，要制訂切實可行的校本研究的方案和計畫；第四，要及時進行研究總結，在總結過程中提高教師的教研水平和教學能力。同時，要建立“示範引領、專業發展、課題研究、技能考核、評比激勵”的研訓機制，為教師的健康成長，搭建一個良好的平台。

（四）完善評價制度，發揮激勵作用

學校建立完善教學質量評價機制，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會。研究制定教學質量評估辦法，建立學業質量檢測制度，建立實施教學質量監測與反饋機制。

重視教學質量改進措施的研究。考試的目的是促進質量的提高。要加強考後研究的力度。每次考試後，各教研組都要對每一個班級，每一個後進生的具體情況進行仔細分析，總結成功的經驗和失敗的教訓，分析每位後進生知識的缺陷，交流各自改進的措施，努力做到考一次，研究一次，提高一次。

（五）加強科研工作，提高辦學品位

進一步轉變教科研工作方式,增強教科研工作的互動性、針對性和實效性。開展有實效、多形式的校本教科研活動，使全體教師逐步養成發現問題、反思問題、聚焦問題、分析問題、改進問題的科研思維習慣和方法。積極組織教師開展有實效的課題研究,通過課題研究帶動教學改革。引導教師把教學中的實際問題和困難轉化為課題去研究,反對課題的假大空。

四、實施步驟

為確保教學質量年活動的各項工作有序開展，各項任務落到實處，將整個活動分為四個階段：

（一）啟動階段（20xx年2月18日——2月28日）

1、制訂教學質量年活動的實施方案，進行廣泛的宣傳和發動，召開“20xx年教學質量年活動”啟動大會。

2、採用集中學習和自學相結合的方式，做好宣傳工作，使每位教師認識到“提高教學質量年”的重要性，營造人人談教學質量、人人為提高教學質量出謀獻策的良好氛圍。

（二）實施階段（20xx年3月1日20xx年6月30日）

1、開展“教學質量管理年”示範課、研究課、觀摩課等系列活動和研討活動。

2、組織教師學習教學理論，圍繞提高教學質量查擺存在的問題。每位教師要查找個人自身存在的問題，還要幫助教研組查找一個問題，教研組幫助學校查找一個問題。將查找出來的問題進行匯總，分析存在問題的原因，著重剖析主觀方面的因素。在查擺問題和自我剖析的基礎上，提出整改措施。

3、20xx年5月，對各班開展一次教學工作學生問卷評價。

4、20xx年6月組織召開全校教學質量分析會。

（三）深化階段。

1、20xx年9月，組織老師“回頭看”，看通過上個學期的努力，自己所教的學科班級成績提高了多少，看家長及同行對自己的認可程度是否提高。通過開展“回頭看”活動，自我剖析，深刻總結，制定出個人新學期的工作目標和工作計畫。

2、20xx年10月，舉行教學月活動，組織區學科帶頭人、區優秀青年教師、校教學能手上展示課。創新教研形式，提高教研質量，在語、數、英等學科開展“同上一節課”、“同說一節課”（包括師徒）等多種教研活動。舉行新一輪學校教學能手評選活動。

3、20xx年11月，開展第二輪教學質量調研檢測活動。

4、總結提升典型經驗，在較大範圍推廣成功做法，收集教學質量年活動的有關創新性的成果。

（四）總結階段。

20xx年12月，開展“教學質量年”活動評估工作，表彰先進集體和個人。

五、措施保障

1、加強組織領導。為了保證教學質量年活動正常、深入、持久、高效的開展，並能夠達到預期目標要求，本校成立教學質量年活動領導小組，具體指導、檢查、督促“教學質量年”活動的開展實施。

2、制定活動方案。教導處要按照“教學質量年”活動實施方案的要求，制定工作方案，並切實抓好落實。

3、建立工作機制。建立定期會議制度，要通過召開座談會、研討會、診斷會等形式，反思教學實踐中存在的問題，查找存在問題的原因，提出今後的努力方向，營造起“擺問題、找原因、訂措施”的良好氛圍。要本著誠徵“點子”和樂聽“真言”的氣度，廣泛聽取廣大教師的意見，虛心聽取家長及社會各界人士的意見，不斷反思，不斷總結。建立信息溝通機制，要建立暢通的溝通聯絡渠道，指定專人開展信息匯總工作，推進工作不斷向縱深發展。

教學質量評比方案範文 篇3

為了貫徹落實省、市、縣關於做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規範化、精細化建設，全面提高　我校教學質量。根據教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。

二、主要目標

1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。

2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。

3、規範義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高我校的教育質量。

三、基本原則

1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓後指導，指導後評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規範。

2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，採取統籌規劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利於學校和教師發展並且易於操作的教學評估方法及程式，使教學評估工作規範化、常態化、制度化。

3、規範與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規範學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，採取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性和發展的水平。

四、標準內容

教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。

1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。

職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。

專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。

專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。

2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。

教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。

校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。

每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。

五、組織實施

(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。

1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。

2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。

3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

(二)學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。

2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，並進行討論，最後確定學校教學評估等級。

3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。

六、方法程式

1、學校教學評估的主要對象是任課教師。

2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。

3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以採取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。

七、結果認定

義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。

用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思並分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

八、領導管理

1、統一思想，提高認識，健全機構

河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發展，提高教師專業水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態化，規範化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數據統計等工作，並形成評估報告。

2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。

3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。

教學質量評比方案範文 篇4

為推進基礎教育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育，根據《高碑店市教育局關於印發<高碑店市義務教育階段教學評估實施方案(試行)>的通知》精神和我校實際情況，經研究決定，從20xx—20xx學年開始，我校義務教育階段實行教學評估，特制定本實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的現實問題為出發點，組織教師總結經驗，發現問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。

二、主要目標

1、改革以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為教師的自覺行為。

2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。

3、規範義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質量。

三、評價原則

教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結合的原則、規範與創新相結合的原則、等級與定量相結合的原則。

1、評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優、評模重要依據。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段教學評估工作健康發展。

2、整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考察，通過現場調察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。

3、自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，採取統籌規劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利於促進學校、教師不斷發展和便於運作的教學方法及程式，使教學評估工作規範化、常態化、制度化。

4、規範與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發展規律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現“科教興國”、“人才強國”戰略對義務教育階段人才培養的要求，規範教育管理和教學行為。同時引導教師轉變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

5、等級與定量相結合。採取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性。通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展水平。重視教師實施新課程的能力和教學質量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創新。

四、評價方法、步驟

教師教學評估採用等級評估、定量評定結果的方式進行，每學年至少一次，先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估(35%)。然後，學校根據課堂觀察(20%)、教研組(30%)、學生評價意見(15%)，確定教師教學評估等級。最後，轉換為分數對教師做出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用，評優評模，專業發展考核的重要依據

五、評價內容

(一)職業道德

1、愛崗敬業(5分)

以教師職業為榮，珍惜自身工作崗位，關愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。

2、為人師表(5分)

儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結協作、教書育人、為人師表、率先垂範。

(二)專業水平

3、學歷資格(3分)

中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，國小教師學歷達到大專以上學歷。

4、教學技能(4分)

國語達標並能流暢教學;板書設計新穎,書寫規範;能熟練運用所任學科教具或學具;會用網路信息技術加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養技能。

5、教學能力(5分)

教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時了解、指導幫助的能力;有對學生實驗、實踐、創新等活動指導的能力。

6、作業指導(5分)

做到課內外作業量適當並及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導性批語。根據知識與技能訓練的要求，設計形式多樣的練習，一、二年級不留作業。

7、教學質量(5分)

任教學科期末、學年學生成績高於鄉平均水平;沒有不及格的學生。

(三)專業發展

8、終身學習(5分)

能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規定的學習書目。

9、轉變觀念(5分)

建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發和利用;轉變傳統教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動;樹立新的學生觀，用發展的眼光看待學生，關注學生的全面發展，尊重每一位學生，因材施教。

10、反思交流(5分)

積極主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。

11、研究行動(5分)

積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發現和解決並進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。

12、研究能力(5分)

主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規劃課題，有階段性成果。

13、創新成果(3分)

指導學生實踐創新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。

(四)課堂教學

14、教學設計(6分)

鑽研教材，認真備課，教案實用性強，充分體現三維目標，並做好充分教學預設，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。

15、教學技術(3分)

能根據教學活動需要科學、合理利用現代技術手段教學，對傳統教學繼承有創新。

16、教學方式(7分)

教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。

17、學習環境(6分)

能充分調動學生學習的積極性，激發學習活動興趣，善於創造學生自主學習的融洽的學習環境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

18、課堂調控(7分)

能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創新教學活動，促進學生髮展，師生相長。

19、過程評價(6分)

課堂教學過程評價要適度、適量，能採用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創新與實踐。

20、教學效果(5分)

學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。

加分項：

(1)主題班隊會、文藝節目、說作課、(出席到鄉級)均加2分

(2)、雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)

減分項：

出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據,滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。

六、結果認定

教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

另：有突出成績或重大失誤者，由學校領導研究決定加減分數。

評估結束後，將評估結果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。

教學質量評比方案範文 篇5

為深入貫徹落實黨中央、國務院關於“雙減”工作的決策部署，激發學校辦學潛能，提升課程實施水平，全面提高我市普通中國小育人質量，推進基礎教育高質量發展，根據《中共中央辦公廳國務院辦公廳關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《甘肅省教育廳關於進一步推進減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的通知》《中共金昌市委辦公室金昌市人民政府辦公室關於分解落實進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔若干措施重點工作任務的'通知》等檔案精神，結合實際，特制定本方案。

一、工作目標

落實立德樹人根本任務，堅守課堂教學主陣地，突出學生主體地位，發揮教師主導作用，以研促教、以教促學，課程體系更加完備，課堂教學更加高效，作業設計更加合理，課後服務更加豐富，學生評價更加科學，優質輕負的教學模式逐步形成，教育教學質量明顯提升，基本滿足學生個性化和多樣化發展需求。

二、工作措施

1.落實課程方案。強化學校課程實施主體責任，根據國家課程方案制定並落實學校課程實施方案，開齊課程、開足課時。持續完善德智體美勞全面育人體系，創造性開展好“德潤校園·學在金昌”八項行動，重視體育、美育、勞動教育，不得隨意擠占、減少課時。開好綜合實踐活動課程，加強中小學生科學、實驗教學，開展實驗操作比賽，增強學生動手實踐、體驗探究的能力。開發基於辦學理念和學校特色的校本課程。提升課後服務質量，鼓勵“一地一案”“一校一策”“一年級一策”，支持縣區、學校聯合有關部門、專業機構、專業人士，採用購買服務等方式開展特色課程教學，打造課後服務課程資源庫和師資庫。

2.打造高效課堂。緊盯核心素養目標，統籌制訂教學計畫，規範和細化教學設計，最佳化課堂教學結構，提高課堂教學吸引力。堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，引導學生主動思考、積極提問、自主探究，保護和培養學生的好奇心、想像力、求知慾。健全教育教學管理規程，加大課堂常規巡查力度。推進跨學科、大單元教學，積極開展主題化、項目式學習活動，提升學習綜合效應。鼓勵教師合理運用現代化教學手段，促進信息技術與課堂教學的深度融合。

3.加強作業管理。建設市縣（區）校三級學生作業管理平台，實行作業有效監管，落實作業總量審核、校內公示、質量定期評價制度。將作業設計指導納入全市教研體系，鼓勵學校開發校本作業庫，探索布置分層作業、彈性化作業和個性化作業，科學設計探究性作業、實踐性作業及跨學科綜合性作業，把學生從低效、機械、重複性的作業中解脫出來，保證有充足的閱讀和體育鍛鍊時間。

4.最佳化質量監測。新授課均應開展隨堂監測反饋，提升課堂效率，依此布置課後作業、修正教學方法、最佳化教學設計、進行課業輔導，確保學生達到規定學業質量標準要求。探索在國小一二年級實施“益智類”“趣味化”課堂教學效果監測，其餘年級考試實行等級評價。適時開展市級教學質量監測、家長學生問卷調查等，及時掌控和反饋教學效果。

5.提升教研引領。認真落實《金昌市教育局加強和改進新時代基礎教育教研工作實施方案》等檔案精神，構建市教科所、縣區教研室、學校三級聯動大教研體系，發揮好專兼職教研員、學科專家團隊、學科教研基地、名師工作室等作用。堅持常態化教研視導，抓好集體備課、課堂、作業、課後輔導、培訓等教研工作。開展跨學科主題學習研討活動，利用現代信息技術手段實現專家面對面、點對點指導。開展城鄉校際間、學科間結對幫扶，探索教師短期互換駐校交流活動，有效促進義務教育優質均衡發展。

6.深化交流研討。藉助“金昌教育論壇”平台優勢，圍繞“提質增效減負擔，構建教育新生態”主題，共同探討最佳化校本課程體系、深化課堂教學改革、健全“五項管理”機制、提升協同育人質量等話題，開展好現場觀摩活動，及時分享和推廣好的經驗和做法，促進共同發展。利用金昌市教育局網站、金昌教育微發布、《金昌教育》搭建交流平台，圍繞“雙減”等熱點問題展示經驗做法、開展專題討論，以研促教，不斷提升教育教學水平。

7.增強師資能力。強化師德師風建設，營造尊師重教氛圍。多渠道組織開展教師教學基本功展示活動，加大培訓交流力度，壯大名師隊伍，發揮好專兼職教研員、學科專家團隊成員和骨幹教師的示範引領作用，不斷提高教師課程設計、教材整合、教學實施、作業設計、考試命題、親職教育指導等方面的能力，引導教師更新教學觀念。

8.細化協同育人。進一步健全家校聯動機制，充分發揮家長和家長委員會的協助、溝通、監督等作用，協同抓好“五項管理”。把家長學校納入學校工作總體部署，制定家長學校建設和教學計畫，指導家長科學理性開展親職教育，宣傳“雙減”政策，轉變家長觀念。建立部門聯動機制，進一步落實好家庭、學校、社會協同育人責任，推動社會資源向學校傾斜，營造齊抓共管氛圍。

9.強化督導評估。認真落實《金昌市貫徹落實工作方案》，健全分級分類督導工作機制，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務和促進學生德智體美勞全面發展，深化學校評價、教師評價和學生評價，指導學校不斷提高教育教學質量，促進教育公平。建立“雙減”工作專項督導月通報和交叉檢查機制，對“雙減”工作開展全面督查，切實履行好管理、指導、監督職責。

三、工作要求

1.加強組織領導。縣區、學校要提高政治站位，把整體提升學校教學質量作為落實中央“雙減”決策部署，構建高質量基礎教育體系的重要內容，切實加強組織領導，列入重要議事日程，進行專題研究部署，結合實際細化完善措施，主動作為，在經費支持、風險管控、輿論引導等方面加強管理和配套建設，努力構建上下聯動、齊抓共管的工作格局。

2.加大宣傳引導。加強政策宣傳和解讀，充分調動廣大教師的工作積極性，營造教書育人良好氛圍。及時總結提煉區域和學校典型經驗和做法，定期開展評選表彰，擴大影響力和覆蓋面。要抓好輿論宣傳和引導工作，著力營造尊師重教氛圍。

3.嚴格責任落實。市縣區要將提升教育教學質量有機融入學校辦學評估和績效考核，通過教學視導、督導評估等方式，開展辦學質量評估和教學質量達標情況檢查，建立責任追究機制，對責任不落實、措施不到位、工作推進緩慢的將嚴肅追究問責。

教學質量評比方案範文 篇6

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，全體教師對照“雙減”精神，積極探索，深度思考，圍繞“雙減”之下的課堂教學開展了一系列講、聽、評課活動，進一步加大課堂教學研究力度，推動教師專業化成長。特制訂如下方案：

一、指導思想

“雙減”，一是減輕學生的作業負擔，二是減輕學生的校外培訓負擔。雙減政策的實施，極大地減輕了學生們的學習壓力，也讓教育迎來了“新的時代”。

二、工作原則

為全面貫徹落實“雙減”工作部署，嚴格按照要求，一、二年級不布置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過 60 分鐘，並利用課後時間，開展內容豐富、形式多樣的課外活動，滿足學生多樣化需求，促進學生全面發展，豐富學生的課餘生活。

三、工作目標

“雙減”政策的實施，有助於深化教育體制改革，豐富學生校園生活，促進學生德智體美勞的全面發展。學校緊握“雙減”方向盤，從“五項管理”等重點工作著手，通過制定方案，建章立制，與教師簽訂協定書等方式，立足學校實際，讓教育回歸本真，促進“雙減”工作取得實實在在的效果。

四、減負增效領導 小組

組長： 副組長： 成員：教學主任、教研組長、班主任、家長代表 五、減負增效舉措

（一）檔案精神 1.健全作業管理機制。學校要完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標。建立作業校內公示制度，加強質量監督。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

2.分類明確作業總量。學校要確保國小一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過 60 分鐘， 3.提高作業設計質量。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。

4.加強作業完成指導。教師要指導小學生在校內基本完成書面作業。教師要認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

5.提高課堂教學質量是減輕學生課業負擔的關鍵。作業作為課堂教學的延伸，在教與學的過程中顯得尤為重要。學校建立健

全作業管理機制，制定作業管理細則，合理調控作業結構與時間，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。同時，將作業設計納入教研體系，加強對作業設計與實施的研究，提高作業設計質量。

6.課堂是實施素質教育落實“雙減”政策的主陣地，為有效落實“雙減”政策，讓每一堂課教師“該教盡教”、學生“當學盡學”，保證課堂教學質量，減輕學生的課業負擔，學校以“立足課堂提質增效”為主題，開展了一系列教研活動，通過教研、崗位大練兵等活動不斷提高教師業務能力，更好落實新課程的理念，教學中教師立足課堂，聚焦課堂，創新教學方式，強化探究式、參與式、自主式、合作式的學習方式，使學生真正成為學習的主體。

（二）學校舉措 1.成立作業、考試管理領導小組。加強領導意識，深入班級，深入學科，檢查督導到位，嚴格要求所有學科教師按中央檔案執行。採取“個性化分層作業”因材施教，包括“基礎性作業+彈性作業”兩個維度，其中基礎性作業即課堂上的作業，人人都完成；彈性作業即課後延時作業，針對學有餘力的學生布置。此外在家庭生活中，引導家長安排鍛鍊、勞動和閱讀的時間，有效減輕學生作業負擔，滿足個性化需求。

2.我們每周有一次集體備課時間，根據每一個單元所學的內容，我們會精心設計作業。在減輕作業負擔的同時，我們開設更

加豐富的活動課程，結合學生興趣愛好和年齡特點，通過全員跳繩等社團活動，拓展學生學習的空間，培養學生德智體美勞全面發展。

3.為了有效地實施雙減政策，這學期我們實施了一系列聚焦課堂的大教研和小教研活動，本學期教研聚焦在教學目標設立的合理性、達成度，以及教學內容的整合性，尤其是對作業設計的藝術性，使教師的專注力放在課堂上。作業量減少的同時，我們保證減量不減質量，制定了監控作業的制度，我們學校還有作業公示制度，設立了陽光小黑板，要求老師把作業布置到黑板上，通過拍視頻發到班主任群裡面，做到老師家長心中都有數。

4.課後服務的廣泛推廣，可以有效解決學生放學無人管、家長接娃難等問題。在劉家峽中學，為紮實推進減輕義務教育階段學生作業負擔，著力提升課堂教學質量，創新課後服務機制，切實抓好中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質“五項管理”，嚴格要求任課教師精準布置作業，嚴禁布置懲罰性、重複性作業，每天家庭作業時間不超過 1 小時。

5.在雙減政策下，我校的課後時間安排得很詳細，由各科老師輔導學生來寫作業，作業要求少而精，有指向性和針對性，學生在 9:30 之前完成家庭作業；我們還在課後服務時間開展興趣班活動，有專業的老師負責指導學生的興趣活動。

6.同時，學校開設了 26 個興趣班，包括籃球、足球、太極拳等運動類的課程，合唱類、葫蘆絲等藝術類課程，還有國學朗

誦、播音主持、書法等傳統課程。豐富的社團活動，為校園文化注入了新的活力，使學生的特長得以發揮，個性得以釋放。

（三）具體做法 1-2 年級不進行考試、不留手寫家庭作業，徹底減輕學生課業負擔。為實現三年行動規劃，一二年級重在習慣養成、綜合素養的`培養，在教學過程中，我校預設如下培養措施：

1.語文 （1）加強單元基礎知識過關，邊學邊完成，每單元過關在學完之後三天內完成。

（2）豐富教學活動。聚焦學生自主式學習，以“問題—思考—分享”為主題，靈動分享，探索課堂。老師們或注重培養孩子的分享意識，或重視小組合作的分享深度。每一節課都從不同角度詮釋著自主式課堂教學的特質：“教師讓位學生”、“生之所能，行之自然；思之所欲，非逼非牽”、“教學中，若有需要，出手相援”。學生在課題上自信表達、快樂分享，小組之間的思維碰撞活潑有趣。

（3）緊扣課程標準，圍繞語文學科核心素養的要求進行作業設計，這是作業設計的基本理念。作業設計要體現學生基礎知識的套用能力，可以豐富基礎作業的形式，避免機械重複式作業，讓學生能夠活學活用。國小必須讓學生構築牢固的知識地基，基礎不牢，學生的語文學習是虛的。同時作業設計要注重與單元整體學習目標一致，注重學生的課外拓展訓練，培養學生學習能力，

讓學生知識、能力都得到鞏固與提升。

（4）學科教師要嚴格落實教學計畫，每雙周的周三匯報工作情況，每月底進行匯報展示，由學校進行指導性評估。

（5）分層作業可以根據學情分為：

基礎夯實作業。訓練學生的字詞句段運用，背誦默寫過關，供基礎知識薄弱的同學選擇完成。

能力提升作業。訓練學生的高階思維，學習能力提升，以學生的寫作和閱讀理解訓練為突破口，分享隨筆、自己設計題目考同學、單元主題學習小報等，讓基礎知識過關的同學選擇完成。

素養實踐作業。訓練學生的閱讀能力，提升學生的閱讀品位，把閱讀收穫轉化成閱讀成果展示出來。讓學生進行閱讀分享，做好書推薦，做主題閱讀、名著導讀、課外知識分類整理小報。甚至可以把看過的故事繪成連環畫，描述自己從書中看到的風景，演繹書中的人物等，讓學生共同合作完成，促進學習交流與學科間的融合。有趣的作業學生都會選擇自主完成。

2.數學：

（1）教師巧用撲克牌上的數字帶孩子們研究數學。學生在“玩”撲克牌遊戲中不僅重溫了表內乘法，乘加、乘減的運算，提高了運算能力，還能運用巧算、觀察異同點、直觀判斷、推理等方法解決遊戲中的問題，感悟了最佳化思想，培養了數感。本節課既探索、發現了數學知識的無窮趣味，又體驗了遊戲背後隱藏的數學思維方法，寓教於樂，寓樂於牌，減輕了學生在學習中的

腦力負擔，將“雙減”理念落實在了課堂實處。

（2）豐富教學活動。作業方面：一二年級可設定口頭作業、動手操作性作業、思考作業、觀察類作業、記憶性作業、互動性作業等等；素能評價方面加設單元過關、口算展示、生活數學等與教學目標對應的能力訓練項目。

（3）落實堂清。引導學生感悟概念，以情境為載體，帶領學生建構概念；以套用為契機，幫助學生內化概念。打破傳統的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽地從學生已有的生活經驗入手，設計“畫一盒月餅的四分之一”和“表示這盒餅的幾分之幾”具開放性的核心問題，提供必需的生活素材，解放學生探索的時空。設計層次分明的練習，由易到難，由淺入深，體現了層次性、針對性、實效性。

（4）學科教師要嚴格落實教學計畫，每雙周的周三匯報工作情況，每月底進行展示匯報，由學校進行評估。

3.英語 （1）全體教師繼續以課堂為陣地，做好常規教學工作，切實發揮每位教師的教學主導作用，備好每一節課，上好每一節課，認真研究學生學情，著力提高每一位英語教師的教育教學水平，努力做到減量不減質，助推英語學科教學質量再上新台階。

（2）英語作業是國小英語課堂教學的補充和延伸，也是實現國小英語有效教學的一個重要環節。隨著“雙減政策”的落地，為全面實施提質減負增效的措施，避免機械的默字母、抄單詞、

背課文等重複作業練習，應該最佳化作業設計，推動雙減落地。

（3）作業布置按照《英語課程標準》要求總體把握該學段的作業布置方向；關注單元目標，做到系統化考量；細化分組，根據具體的教學內容具體分析，對不同水平的學生採取不同的作業布置方式。作業控制總量、提高針對性，將作業分為課前預習類、複習鞏固類、拓展延伸類。力求作業設計精、準、實、活，全面實現作業的育人功能。

（4）特色字母，增興趣。三年級組的英語教師們利用周末時間，布置了“字母操”這項特色作業，讓學生用自己的身體擺出字母，並介紹給家人。他們用自己獨特的方式賦予了這些字母鮮活的形象，奇趣的巧思，同時也深化了對英文字母的認識和理解。

（5）特色圖文，提素養。教師鼓勵孩子們圍繞單元話題，製作以文配畫式的各種手抄報、製作公共標識卡，唱英語歌曲、演英語劇本等口頭作業，學生學以致用，在動手、動腦的過程中實現英語學習的趣味性，並且使學生走出課本、走進生活，利於學生英語素養的全面提升。

4.其他學科結合本學科特點落實減負增效。

在“雙減”背景下，唯有通過研究，提升課堂的效率，才能實現對孩子的真正減負，老師們將不斷探索，完善創新，將分層教學貫徹每堂課始終，以更好的教師姿態砥礪前行。

國小落實“雙減”政策減負提質增實效工作匯報

“雙減”，是一場教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，既是對傳統課堂的嚴峻挑戰，也是對重構課堂的難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。

“雙減”實施近百天， 國小全體師生積極落實“雙減”政策，既緩解了當前的教育焦慮問題，也有利於學校重新整體治理，最佳化教育生態，讓教育返璞歸真。可以說，“雙減”政策的落實，還給了學生快樂幸福的童年，讓“雙減”在**國小智慧幸福地“起航”！

一、尊重教育規律，健全管理機制 1.立足頂層設計，提升教育質量 自“雙減”政策發布以來，學校成立“雙減”工作領導小組，確立了貫徹落實減負提質、變革教育教學方式的工作目標。結合我校“智慧育人，幸福成長”理念，引導教職員工進一步樹立科學育人觀和正確教育評價導向。做到尊重教育規律，遵從教育的原點精神，摒棄“立竿見影”的觀念和“揠苗助長”的做法，讓教師在常態的教育堅守中回歸初心，靜待花開。

2.完善制度建設，精細常規管理 為落實“雙減”和“五項管理”工作要求，教導處德育處聯合制定《“五項管理”實施方案》《教學常規管理實施方案》《作業減負實施方案》《課後延時實施方案》《教師培養實施方案》《加強課程建設實施方案》等內容，做到各項工作有布置、有落實、有檢查、有整改、有反饋、有總結，努力實現學校管理的人性化、精細化、數位化。

此外，針對“雙減”政策後教師工作內容和工作時長增加的問題，學校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半日假補貼制等制度，於精細化管理中彰顯溫度。

3.加強責任分工，加強隊伍建設 我校努力構建“同心同氣、互助和諧”的教師團隊，進一步完善教研組、年級組的建設，進一步發揮骨幹教師的引領作用，進一步提升老教師的傳幫帶作用，帶動青年教師的快速成長。

二、推進系統治理，促進教師發展 為打造高效課堂，促進教師發展，我校通過“常態+分層+共享+科研”的研訓模式，正在努力打造一支師德高尚、業務精湛、專兼結合的教師隊伍。

1.紮根常態研修，落實提質增效：在“雙減”政策的背景下，各教研組積極探索提高課堂質量，減輕學生作業負擔的優秀做法，老師們在教研活動中凝結智慧，生成智慧，分享智慧。

2.注重分層培養，促進教師成長：以青年教師成長，骨幹教師成才為工作重點，發揮區內、校內優質資源的引領作用，繼續實行“請進來，走出去”的培訓方式，分層開展培訓學習活動。

3.加強校內共享，搭建成長平台：外出參培教師撰寫培訓心得體會、上匯報課，在全體教師會或研修組內開展經驗分享會，

這些豐富多樣的活動，為教師搭建了校內交流平台。

教學質量評比方案範文 篇7

一、指導思想

環境培育是學校培育的重要組成部分，在引導學生全體看待環境問題，陪養他們的社會責任感和解決實際問題的能力，題高環境素養等方面有著不可替代的作用。校園是學生成長的搖籃，具有陶冶身心，陪養高尚氣質的功能，學生的可塑性大，愈早給予環境保護的意識觀念，愈能落實推廣環境保護培育。同時，根劇新課程標準課程設定計畫要求，環境培育課程在地方或學校校本課程中實施。依劇<<中國小環境教育實施指南>>，每學年安排6—8課時。結合我校實際，環境培育納入學科蔘透、綜和活動、主題班會和校本課程中；並與學校學生活動、團隊活動、社區活動等有機結合，使學生多方位多層次多形式參與環境培育，樹立綠色環保意識。為確保將環境培育內容落到實處，特質定本校環境培育課程計畫和實施方案。

二、各年級環境培育的基本內容

高一年級：

1、引導學生認識全天下是普遍連繫和相互依存的

生態環境的各組成偠素之間、全球生態環境與區域生態環境之間不是孤力的，它們相互作用，共同構成相互依存的全盤自然生態系統。個人、家庭、社區以及國家相互之間，人類社會的經濟、文化等活動之間，一樣也存在著緊蜜的相互依存關係。而人類社會與自然生態環境之間也是相互影響、相互作用的。因此認識和尊重自然規律，處理好人與人、人與社會之間的關係，實現人與自然之間的和諧共處，對人類的生存和發展至關重要。

2、引導學生珍視生物多樣性，關注不同文化對環境的影響

生物多樣性是自然生態環境的活力和潛能的重要表征；文化多樣性是人類文明進步的基石。生物多樣性與文化多樣性之間具有相互依存、相互促進的關係。保持生物多樣性與尊重文化多樣性是實現可持續發展的重要前題。在全球化進程中，尤其應該重視維護不同物種的生存環境和生存權力，尊重各民族在不危害人類共同利益和環境的前題下，為適應和保護自身生存環境而採取的多樣化的生活方式和發展模式。

高二年級

引導學生里解可持續發展的內函

生態環境的承載力取決於自然生態系統的自我恢復潛能和地球資源的再生潛能。社會環境的健康發展受到自然、經濟、文化、等多種茵素的影響。人類應當了解自身行為對環境所產生的正面與負面的影響，在發展的過程中減少艿至避免對環境慥成破壞。就是在反思歷史發展進程的基礎上，人們題出了可持續發展的概念。可持續發展鏹調人類在精神和物質方面的協調發展，要求不同國家和地區在資源利用和環境管理上加強交流、理解與合作，在満足當代人需求的同時保護好作為人類後代及其他生命生存和發展基礎的資源與環境。

高三年級

引導學生主動參與解決環境問題，陪養學生的環境責任感

引導學生參與解決身邊的環境問題是陪養學生環境責任感的重要途徑。在這一過程中，學生一方面獲得對環境的敏感性和關於環境的知識，另一方面，認識環境問題的複雜性，陪養其解決環境問題的能力和責任感。同時，幫助學生了解人類活動會對環境慥成不同性質和程度的影響，增強憂慮意識，對影響環境的行為採取審慎的.肽度。

三、學校環境培育課程目標

環境培育旨在引導學生關注家庭、社區、國家和全球面對的環境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關係；幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識和技能，養成有益於環境的情感、肽度和價值觀；鼓勵學生積極參與面向可持續發展的決策與行動，成為有社會實踐能力和責任感的公民。

（1）情感、肽度與價值觀

1、關愛自然，尊重生命

2、關愛和善待他人，能積極、平等、公正地與他人合作，尊重不同的觀點與意見，尊重文化的多樣性

3、意識到公民在環境方面的權力和義務，有建設可持續未來的願望

4、關注環境，積極參與相關環境的決策和行動，做有責任感的公民。

（2）過程與方法

1、觀察並周圍環境的狀態及其變化

2、識別家庭、學校和社區的環境問題，並設計、實施和評價解決方案

3、捅過多種方式和途徑，主動而有用地搜藉與環境相關的信息

4、圍繞環境問題表達自己的觀點，並與他人有用溝通

5、批判性地思考區域或全球主要環境問題的成因，並對比各種解決途徑

（3）知識與能力

1、知道人對環境的依賴，反思個人生活對環境的影響

2、理解環境問提及其對個人、家庭、學校和社區的影響

3、知道自然環境和生態系統的結構、功能和演變過程

4、和理解經濟技術、社會生活、政策法律與環境之間的相互作用

5、知道公民參與保護環境的主要途徑和方式，並對比其效果。

四、學習內容

圍繞環境培育在情感、肽度與價值觀，過程與方法，知識與能力這三個方面的目標，根劇本地實際情況和學生需要，以學生感性趣的方式引導他們發現生活中的問題，鼓勵他們思考，並行使所學知識做出和判斷，進而採取負責任的行動。

教學質量評比方案範文 篇8

一、情感、肽度與價值觀

1、認識自然規律，擺正仁與自然的關係，追球人與自然的和諧。

2、以"謀事在人"為題組織一次討侖或辯論活動，反思人類盲目改造自然的行為及其帶來的惡果。

3、理解關於環境的不同觀點，捅過交流和商榷，變成保護環境的共識。

4、以《京都議定書》為例，國際合作保護全球環境的意義和策略。

5、以"保護母親河"為題開展角色扮演活動，認識團隊合做對解決環境問題的重要性。

6、珍視文化多樣性，關注瀕危文化遺產的保護。

7、討侖全球化對本土文化的衝擊，認識到保護本土文化的緊迫性，有繼承和弘揚優秀傳統文化遺產的願望。

8、舉列地區歧視或文化歧視的現像，產生這些現像的源因，題出銷除偏見或誤會的建義。

9、以不同形式，如詩歌、繪畫、設計，表現不同地域文化對不同生存環境的反映。

10、意識到資源利用和環境管理需要關注弱勢群體，願意採取行動促進社會的公正與公平。

11、搜藉古今中外相關人與自然和諧相處的事例或文學作品，其中蘊含的哲理及其積極意義。

12、搜藉各國和國際社會相關環境保護的法律和協定，了解各國環境保護的要點和發展動向。

在反思個人行為和人類活動對環境的影響的基礎上，從本地著手，關注全球環境，並積極落實在行動上。

二、過程與方法

幫助學生全體地理解環境系統，獲得識別、解決和預防環境問題的方法與技能，包括觀察周圍的環境現像、發現問題、題出假設、制訂調查方案、搜藉和整理信息、採取行動、反思和評價、交流和表達等。

觀察、描述並批判性地思考地區性和全球性的環境現像或環境問題。在實地觀察、繪製地圖、查閱資料的基上，說明一個區域在土地利用方面情況及只怕存在的問題。針對私人購買轎車既帶來污染又促進經濟發展這一爭議性問題，題出個人觀點並陳述理由。農用機械、化肥、農藥大量使用的利弊和防止環境污染的對策設計。圍繞自己選定的環境問題確定調查範圍、設計調查方法、制訂調查計畫。針對本地區常見的自然災害，設計調查方案。就本地出現的食榀安全問題設計調查方案。明確各種信息來原與各種調查類型的對應關係，對自己搜藉的'環境信息的鑿鑿性和可信性進行評價。圍繞某個地方性的環境問題，從不同途徑搜藉信息，對比判斷這些信息的鑿鑿性和可信性。搜藉並對比不同媒體對某一環境問題的報導，各方力場。根劇搜藉的信息，設計幾種解決方案，對比並確定行動方案。根劇本地條件，題出減少溫室氣體排放的地方性對策。對比解決某個環境問題（如水污染）的不同提案，它們的適用條件，以及反映的不同觀點。實施環境行動方案，評價並題出改進建義。參與社區環境建設。針對當地突出的環境問題設計解決方案，並向地方題出建義。

三、知識與能力

人、自然和社會相互作用，創造並推動著人類歷史上前發展。在這個過程中，自然生態提供了一切身命賴以生存的物質基礎；社會生活包含了不同環境條件下發展起來的生活方式及其對自然環境的影響；經濟與技術訣定人們利用自然資源、提供商品和服務的方式；決策與參與反映人們合作解決環境與發展問題的意識與途徑。面向可持續發展的環境培育需要幫助學生從上述幾個方面進行反思並採取行動，從而全體理解人、自然和社會的相互作用及其型態和過程。學校現有各個學科均包含與此有關的學習內容。

在抵制一次性消費品的生產、銷售、使用過程中，如何題高公眾參與的有用性。

了解我國自然保護區體細的近況、作用和面對的挑站。

教學質量評比方案範文 篇9

提高農村中學的數學教育是一項非常艱巨的任務。下面就自己在工作中的實踐和認識提出幾點關於農村中學數學教育的思考。

一、激發興趣

興趣是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這並不是簡單地講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學並不是想像的那么難，然後在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

二、強化概念理解

在概念的教學過程中，首先創建適合農村學生的數學情境。同時數學情境要注意和數學概念的外延及內涵相聯繫。比如講集合的交集概念，使學生對交集的各種情況都有一個全面的認識，為全面理解交集的意義打下了思維的基礎。還要要注意對概念的細化。數學概念是很抽象和精煉的語言，學生掌握的難點是語言的理解，忽視的是條件的約束。針對學生在學習概念中易忽視易錯誤的地方進行重點理解，讓學生辨析概念條件與結論之間的關係，使學生真正理解概念。

三、抓好典型例題

典型例題包含這一章節的知識點，思想方法，解題方法，並且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。

首先幫助學生讀懂題目，幫助學生分析題目，然後引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特徵，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什麼樣的作用，從這些聯繫中如何找出解決問題的關鍵“橋樑”，引導學生採用什麼思想或方法去解決問題。再教會學生如何解題。基本的思路出來後，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什麼後寫什麼。

最後幫助學生對例題進行反思。反思本題的解題思想，並總結推廣到一般的情形。讓學生反思例題的基本特徵，這一特徵的解題思想是什麼？反思本題的關鍵點。一道題有一個或多個關鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發現各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進行加強。反思本題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出現的哪些錯誤，為什麼會出錯?在以後的解題中將如何避免。反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現在有人提出一題多解，有時候並沒有讓學生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進學生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發散性轉變，並使他們在以後的解題中，能從不同角度去思考問題並解決問題。對於解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利於培養學生養成一種良好的解題習慣，促進他們把解題過程有條理又嚴密的表達出來，這也是數學素質的體現。

四、注重基礎的教學

基礎知識與基礎能力仍然是農村中學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養，注意興趣的培養，使學生在進行“兩基”訓練的同時，也得到其他方面的提高。

五、科學合理安排好練習

練習的安排主要是對重點知識型練習，具有普遍運用的思維方法型練習，易多難少，讓學生樹立信心，並為綜合練習打下基礎。

針對農村中學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村中學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好“殲滅戰”，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅戰”，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最後通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。

教學質量評比方案範文 篇10

根據初一年級實行文理分科後的具體情況，正確指導學生形成適合自己的學習方法並提升中考科目的學習成績，是初一年級所有教師共同的目標和課題。根據年級學生的實際知識水平和能力狀況，從以下幾個方面做好初一年級教學質量提升工作。

一、風氣先行，紀律保障

良好的風氣是集體進步的保證。從教風到學風，再到班風，直至形成整個年級的優良風氣，是我們完成集團“166”任務的保證。因此，我們教師要從大成中學“教書啟智，育人鑄魂”的教風入手，落實到教師的日常工作中，內化為每個教師工作的動力和行為規範。並以此帶動“鍛造自我，奮勇爭先”的優良學風的形成。在學生中營造以刻苦學習為榮，以成績優秀為榮的良好氛圍。欲達此目的，必須以紀律作為保障。紀律是每一堂課的保障，我們每個老師都應該是安全員和管理者，每一堂課的老師就是這個課堂的管理者，必須承擔安全責任和紀律管理責任。

初一教學質量提升領導小組：

組長：李學彬

副組長：陳建波（負責初一教學質量提升管理）

卓澤震（負責初一德育教育提升管理）

組員：各處室（指導協調）年級組（嚴格管理，狠抓落實）

二、確立明確的目標

年級目標：年級以各班學生人數的25%作為一本培養目標，以學生人數25%作為二本培養目標；剩餘人數作為三本或專科培養目標。

班級目標：各班以相應比例的人數為相應層次的目標，並對各層次目標的學生建立跟蹤機制。

學生目標：學生個人必須制定自己的目標，允許學生個人目標高於班級目標，以促使他們能夠努力實現自己的目標。班主任要督促學生按各考試階段制定出具體可行的成績目標，來作為要求學生的依據。

三、教學過程管理

（一）抓備課

以高效課堂為突破口，要求教師把課上成有質量的課，把功夫下在課前，認真做好備課工作，努力提高課堂效率。力爭做到：

1、認真研究教材和學生，整體把握教材體系，了解學生的知識水平和能力水平，做到以學生髮展為根本，以提高教育教學質量為目標。

2、建立集體備課的制度，讓學生共享所有教師的智慧。

（1）兩個人以上的學科都要固定時間、地點、內容、中心發言人，全面開展集體備課。（要求不能占用學生正常上課時間）。

（2）每次備課要討論要上課的內容、重點、難點、熱點、學生容易出錯的地方，以及教學策略。做到集思廣益，把教師個體的認識納入到群體的智慧之中，力爭每次集體備課都有實效性，制定的方案有實用性和可操作性。

（3）教學反思。集體備課時首先討論交流上次反思。總結經驗，彌補不足。

（二）抓上課

1、上課要針對學生實際，要力爭做到“六個一點”：即“起點要低一點；底面要寬一點；台階要密一點；坡度要小一點；反覆要多一點；要求要嚴一點”。初一要全面夯實基礎，不偏科。確保初二提前進度，初三有足夠的複習時間。重視學生對基礎知識的掌握，要讓學生對基礎知識做到明白，記住，會用。要引導、幫助學生整理章節的框架結構。從知識網路的梳理中把握知識點，從知識點的構成中理解知識要素。同時要要重視學生基本技能的形成。要從速度、準確性和靈活性三個維度，對基本技能的形成提出明確要求。

2、設定切實有效的教學目標。教學內容的選擇，既要從學生髮展的需要著眼（包括應試的需要），也要從學生掌握的可能著手。切合學生的實際，讓學生“跳一跳”能夠“摘得到”。把握好教材的難度，學生自己能學會的不教；教了也不會的暫時不教。難度過高，只能造成課堂教學時間的浪費。教學目標的確立既要考慮中考的需要，也要考慮學生接受的可能。拉開中考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。對大多數學生而言，抓好基礎依然是最重要的。

（三）抓課堂作業

課堂作業要堅持“四性”：一是針對性題目的內容要緊扣課堂教學的內容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際。二是遷移性。三是延伸性。四是綜合練習要有整體性。教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的批改和講評。要在教新課前把上堂的作業講評好。要重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到的教師要做好個別輔導工作。對錯題要重複訓練。教師要督促學生把作業中出現的典型錯題、帶普遍性的錯題、以及學生容易做錯的題目，隨時收集起來，建立錯題集。過了一段時間再訓練一次，重複訓練時既要有原題又要有變式題，做到觸類旁通。

年級組定期配合教務處進行作業檢查，檢查結果與教師個人教學業績掛鈎。

（四）抓課後輔導

課後輔導是在作業反饋的信息之後進行。分集體輔導和個別輔導。集體輔導主要針對全體學生中存在的帶有共同性的問題，提供解決方法、途徑。個別輔導是針對個別學生的問題，進行個別指導、點撥。協助他們找到解決問題的方法。

（五）抓綜合學科

文理分班後，綜合學科的科目減少了，學科權重卻增加了。我們要在一如既往地抓好語數外基礎學科教學的同時，抓好文理綜合科目的教學。因為學生的語數外成績在達到一定程度後，很難再提升。綜合科目成了學生成功的關鍵。綜合科目往往會影響到學生升學的檔次，甚至會決定學生能否升學。因此，從初一開始，必須抓緊綜合科目的教學。一是各科教師要根據中考考綱把握好知識點，把中考意識貫穿到教學過程中。二是各學科要有綜合意識，要指導學生在綜合練習時，科學配比時間，並指導學生進行速度訓練，避免綜合試卷做不完的老問題。年級組將從初一下期開始，逐步組織綜合學科合卷適應性訓練，以培養學生的適應能力。三是根據文理科的不同特徵，文科著重指導學生掌握識記、理解、分析、綜合的學習方法及解題技巧；理科著重指導學生掌握邏輯推理、分析演繹、遷移運用的方法及解題能力。以提高學生的綜合學科成績。

（六）抓考核

根據現有考核，本期加大國中期末教學質量考核力度，加大差距，真正體現“優績優酬”。

四、加強考試管理

年級組配合教務處考試，進行嚴格的考試管理。

（一）考試設定：

1、大型考試：按照學校教務處的安排，共有4次大型考試，兩次月考和期中、期末考試。

2、基礎知識過關考試，安排在每大周歸宿假返校後的晚上，時間90分鐘，由教務處安排監考人員，年級組安排考試科目。

3、單元（章節）強化訓練，安排在每個學科的每大周的第一個晚自習的第三節，時間安排70分鐘。由各學科自主命題。

（二）成績分析：成績分析分三種情況進行。

1、學生分析，這既是對老師教的評價，對學生也是一個反思的過程。分析學生在各學科間的不平衡性及同學科前後不同時間的波動性，以利於教師和班主任有針對性採取措施，促使學生各個學科平衡、平穩發展。儘量避免學生掉隊。

2、教師分析，分析到人分析到題，找出學生的個體差異，以便對症下藥，個別指導。找出教與學中的薄弱環節，便於查漏補缺。

3、年級組分析，重點解決各班級學生各學科學習上的不平衡性，及各班級在質量上的不平衡性。利用教務處綜合分析資料，向全體教師通告全年級各學科教學分析結果，提出指導性意見，落實改進措施。同時，要重視試卷的講評，講評要有足夠的時間，試卷的講評一般可採用診斷性講評、發散性講評、延伸性講評等形式進行。

（三）為了增強考試的客觀性，與其他學校同年級的學生進行比較，每學期至少一次利用外面的試題對學生進行檢測。

（四）開設學科大講堂。定期與不定期開展學科講座，解決部分學生學習吃不飽的問題。

（五）加強應試方法與考試心理的輔導。學生對國中考試的方法、時間安排、做題先後、難易取捨都存在誤區。這就要求我們全體教師和班主任要對學生進行指導，利用試卷評講的機會，對學生進行培訓。同時，要對學生進行考試心理的輔導，幫助他們消除畏難情緒，以正確的心態對待考試和考試成績。指導他們適應國中頻繁考試的現實，做到在題海中遊刃有餘揮灑自如。

五、加強人文關懷，構建融洽的師生關係

全體教師要做的關愛學生，了解每一個學生的家庭和學習情況，加強溝通，提升師生關係，真正做到讓愛充滿課堂，充滿學生的生活。

教學質量評比方案範文 篇11

一、主題：

大力實施課堂教學改革，深入推進“四維五段”教學模式。

二、活動內容：

1.在雙橋校區積極推進小組合作學習，總結經驗，研究問題，輻散全校；

2.以打造優質高效課堂為宗旨，積極推行《“四維五段”課堂自主學習》的研究與實踐；

3.繼續開展《基於網路環境的學科小組協作學習活動》的研究——重點研究課堂教學活動，打造課例；

4.開展“專題研究”（獻課）為主題的“教改科研月活動”：按照《成都列五中學“四維五段”課堂教學規範條例》要求，開展對優模教師示範課、骨幹教師研究課、青年教師匯報課評獎活動；

5.開展青年教師賽課活動。

6.教育教學論文、案例故事和課件評比；

7.組織對各級各類教改科研成果的表彰活動；

8.開展師徒結對一年一度的總結表彰活動；

9.開展高、初三教學工作考核表彰活動。

10.繼續啟動微型課題（小專題）研究活動；

11.教研組組織教師觀摩學習全國知名專家、名師的優質課例視頻3至5堂。

三、活動形式：

1.採取“科研活動月”形式。以課堂教學規範與效益為主題，以專題研究（含賽課）為主線，將上述系列活動內容納入“教改科研活動月”，以多種形式（專家報告、小型課題研討、學科專題研討、成果報告、教育論文、教學案例、小故事、科研成果、課件等交流評獎、青年教師拜師活動、課題研討等），展現我校研究及教改科研特色。

2.突出“專題研究”特色，將選題、設計、課前說課、上課、課後說課、教師互評、專家評課（評獎）等結合起來，向教師展示一個完整的、動態化的、開放性的科研活動鏈，把科研與課程改革結合起來；把科研與課堂教學結合起來；把科研與教師培訓結合起來。

四、活動安排

（一）開幕式

時間：7月XX日（第14周星期二下午4：20）。(待定)

地點：東區多功能廳或西區新會議室。會場布置（會標）請辦公室安排。標語（行政會商議擬定）。

主持人：魯。

議程：

1.李校長致開幕詞。

2.陳作第30屆教育教學年會及“科研活動月”安排說明。

3.吳校長講話。

（二）“活動月”活動。

1.專題活動。語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等學科專題，安排在教研活動時間進行研討，可以與研究課評議相結合。並安排以上各組聘請校外學科專家參與教研活動，評課或講座，具體時間待定。

2.課堂獻課（選題、設計、說課、上課、課後說課、教師互評、評獎）等安排，見《五中學第30屆教育教學年會獻課安排表》。

3.教育教學論文、小故事、課件評獎和成果登記表彰等工作已經開始進行。

4.青年教師學習、專題輔導講座，時間隨機而定。

（三）閉幕式。

時間：（待定）參考時間：7月XX日（星期一）或7月XX日（星期二）

主持人：魯。

議程：

1.“列五講壇”講座；

2.陳主任總結本屆教育教學年會及科研活動月工作

3.吳校長作專題發言

大會休息（10分鐘）

4.吳校長宣布20xx級中、高考獎勵決定。

5.李副校長宣布本屆年會論文、課件獲獎名單並由學校領導頒獎。

6.李副校長宣布教師科研成果獲獎名單並由學校領導頒獎。

7.蔣副校長宣布本屆年會獻課獲獎名單，學校領導向獻課教師頒發紀念證書。

8.田副校長宣布對拜師契約滿期後的指導教師的獎勵決定並由學校領導頒獎。

9.楊副校長舉行新調入我校的青年教師的拜師儀式。

10.吳校長致閉幕詞。

教學質量評比方案範文 篇12

根據20xx年鹹陽市高考總結分析會的有關精神，進一步落實《xx市普通文科教學指導意見》，促進我校文科教學質量晉位提檔，促進教育質量全面提高，催生高考成績再上新台階，發揮文科基地學校示範引領作用，特結合我校文科教學實際，制定以下實施方案。

一、指導思想

1、明現狀，知短長，發揚優勢，彌補不足。

2、細措施，抓落實，擴大基數，提升品質。

3、探規律，建機制，最佳化模式，特色發展。

二、工作目標

1、最佳化文科師資隊伍，提升有效教學水平；

2、強化高效課堂建設，提升學科選擇魅力；

3、精細教學過程管理，提升學生學習能力；

4、突出備考調研“三度”，實現高考“厚基”工程。

三、基本構想

（一）、整體布局，步步夯實依照高中教育周期，實施三年整體布局，突出“三個重視”，做到步步落實。

1、重視厚實基礎。高一年級要做好國中階段的文科“清欠”，“常年開展“語、英”雙科背誦檢查活動、“史、地、政”百題競賽活動，夯實學科基礎。“語、英”雙科背誦檢查活動採取科任教師每周輔導口頭抽查和級部組織每月書面檢測相結合的方式，“史、地、政”百題競賽活動採用每月一次、一次百題、側重選擇、光電閱卷的形式。由於組織精心、堅持長久，形成運作模式化、機制長效化，有力的堅實文科教學基礎，廣大學生的文科基礎普遍紮實。

2、重視銜接滲透。高二年級文理分科後，文科教學除了繼續推行高一相關教學活動之外，教與學方面充分注意高考的銜接滲透。文科學科組要求把銜接滲透高考作為有效教學的重要考量標尺，特別是要求做到“三突出”：突出高頻考點、突出知能轉化、突出標準講練。從考點知能、習題標準、規範檢測等方面落實好高考的滲透銜接。

3、重視高效備考。高三年級高考備考，學科組特彆強調備考的針對性，以針對性夯實高效性。主要是做到“三個針對”：調研針對教法與學法、促中針對臨界與薄弱、訓練針對專項與糾錯；做到“兩個提高”（應考能力提高、上線基數提高）、“兩個有度”（答題有速度、得分有準度）、“一個降低”（失誤失分降低）。

（二）、教研支撐，講究時效高三複習應惜時如金，切實落實時間效率。為此，文科教學組把教研活動作為得力支撐點，複習的時效性得到了較好的落實。

1、板塊教研與學科教研相結合。板塊教研關注同一平台臨界生，重點做好了弱科補短、整體提高、基數擴大等工作；學科教研側重本學科複習，在教法、學法的時效性上下功夫。通過薄弱學科的提升和臨界學生的轉化，克服“木桶效應”，擴大上線基數。

2、數據分析與教學診療相結合。認真做好檢測、模考分析，提升精講精練水平。為此，教科研對每一次考試成績，進行多項數據分析，擺出複習薄弱與不足；然後下發至備課組教研活動，分析原因，具體措施，有效應對，“兩面（教與學）結合“三情”（教情、學情、考情）會診，充分發揮了教研對教學的指導作用。

（三）、內外結合，有效指導學校成立了高三複課領導小組，精選人員、傾力支持複課工作小組的工作，捨得投入，支持外出參加高考分析會、複課信息會；常年外聘省級高考專家來校，做高考專題報告會，使得我校的高考複習始終站在“準、精、新、活”的維度，保障了組織指導的有效性。

四、具體措施

（一）高一年級學段：

1、學期初安排國中“政史地”3科摸底，從學習基礎、學生對象兩方面，做好“學情”調研；

2、教科研牽頭，級部安排實施，有針對性、計畫性地組織好為期2月8次的學科“清欠”活動。主要在第二（重點班）、三平台（普通班）選拔學生，周六、日集體補課、骨幹教師擔綱講授，學校多功能階梯教室進行。最終達成夯實基礎，順利銜接的課程學習目標；

3、文科學科組牽頭，級部備課組組織實施，“常年開展“語、英”雙科背誦檢查活動、“史、地、政”百題競賽活動，夯實學科基礎；

4、做好參加文科“清欠”活動學生的學習過程跟蹤，依據階段成績的數據分析，認真做好興趣引導和學法指導；

5、創新學習方式，豐富活動載體，通過組織研究性學習、《中學生時政》閱讀交流、“雙基”百題競賽、演講辯論比賽、影視視頻收看、文藝短劇表演、校園廣播板報、《秋蘭》文學社等活動，激發興趣，培養能力，促進學習的“知能”結合與轉化；

6、落實課改理念，夯實高效課堂。要堅決糾正文科教學“灌一堂、睡一片”的乏味低效狀況，以“生”為本，採取“自主—合作---展示---評比---完善”的.課堂結構模式，充分調動學生學習的主動性、創造性、生成性，真正使課堂生動起來、活躍起來；要堅決貫徹因材施教原則，在“導”上下功夫，尊重學習內容、學生特點，豐富課堂學習方式、活動方式，真正使文科課堂實現“感情得愉悅、知識得收穫、能力得提升”的目標任務。

7、建立實施年級文科學科組定期交流制度，落實三年教學周期的整體性目標和階段性任務。

8、落實業務研修，提高專業水平。建立實施教師業務學習研修制度，搭建中省級培訓平台，擴大校際間學習交流，全力建設一支高素質的文科教學隊伍。

（二）、高二年級學段

1、採取學生興趣志願選擇、文科成績總評排位、兩個層次（重點班、普通班）分班的辦法，提前做好文理分科、文科分班工作。

2、制定《高二文科教學指導實施意見》。體現“三個結合”：以“本”為本與以“綱”為綱相結合，新課學習與舊知複習相結合，教學過程“講議練評”相結合；做到“三個突出”：突出高頻考點、突出知能轉化、突出標準講練。通過教學模式革新與過程精細管理，最佳化高考滲透銜接；從考點知能、習題標準、規範檢測等方面落實好高考的滲透銜接。

3、長期開展“拔尖促中”活動，使“尖子生更尖，中等生提高，臨界生轉化。

4、開展好文科組調研活動，板塊組與備課組輪流交替進行。突出好弱科（英語、數學）強化與臨界補短（偏弱學科）兩項工作。

5、擴大“強強組合”的文科教師團隊基數。通過校本研修、業務考試、校際交流、中省培訓等方式渠道，進一步提升文科教師駕馭教學的能力。

（三）高三年級段

1、加強師德師風建設，克服自以為是、驕傲自滿、經驗主義、不思進取等不良作風；要立足鹹陽，放眼全省，有作“知名”教師的追求，用更高的目標、更大的成績要求自己，自覺做指導高考複習的行家裡手。

2、成立文科複習工作小組，“準、精、新、活”地指導好全學年的複習工作，特別是過關檢測考試、專題訓練考試、全真模擬考試，充分發揮作用。

3、搞好外出的高考信息交流和高三教師學習。通過“走出去”、“走上去”，提升教師指導文科高考複習的能力；

4、最佳化課堂結構，突出針對講練。課堂教學，要突出“準度、精度、效度”，把握好環節、細節，用過程管理夯實終端成績；講練活動專題突出，專項訓練、糾錯訓練、限時訓練，力求形式多樣，針對性強，效果明顯。

5、注意心理疏導，穩定學習情趣。“七八個星天外，兩三點雨山前”，形象地表達了文科班女生占絕對人數的普遍現實。性別、年齡、興趣、學養等特點，決定了她們過多的干擾複習的心理、情緒等不利因素，有的甚至嚴重影響到了高三的複習。學校心理健康中心應針對性的開展活動，正確引導，及時疏導，做好細緻紮實的工作。

6、調整高考獎勵制度，調動文科教學積極性。受生源、政策等因素制約，高考文科的獎勵歷來力度不大、政策失衡。為此，學校將出台具有文科傾向性的高考獎勵制度，充分調動文科學科組同志的工作積極性。總之，文科高考的落後局面，既有家長學生的認識偏見造成的生源制約，又有教學管理的精細粗淺造成的質量原因。作為xx市文科基地學校，我們擔負著摸索經驗、示範引領的重任。幾年來，我們取得了一些成績，獲得了一些榮譽；更承載了更大的期望，面臨著更大的挑戰。我們將一如既往，勤奮工作，在文科教學工作中凝神聚氣、勇於創新、結晶智慧，爭取我校文科教育教學質量再上新台階。

教學質量評比方案範文 篇13

一、指導思想

以黨的十九大會議為指導，以科學發展觀統領教育工作全局，以教育局韓局長在靖遠縣質量分析會上的講話精神、教育局副局長朱永貴在靖遠縣教學研討會上的講話精神，以及北灘鎮教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，全面推進“136”教學模式有效開展，促進我校教育教學質量持續、均衡、快速發展，全面落實“五年成農村示範”戰略目標。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，最佳化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。

1.近期目標。

本學期期末考試，各年級各科平均成績在全鎮排名前10名是底線。其中一年級一班，二年級一班、二班，語文要力爭

前三名，數學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數學力爭前三名；三一班數學，一二班數學，五二班數學，六二班數學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。

2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩居全鎮第一。

三、情況分析

影響教學質量提高的因素主要有如下方面：

1.家長對子女受教育重視程度不夠。親職教育在很大程度上跟不上學校教育要求。

2.學校對教學工作的深入了解不夠，沒有及時發現問題和解決問題。

3.部分教師工作態度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。

4.教師的課後輔導、單元測試、作業批改等過少，對知識的鞏固不夠。

5.對教材的鑽研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。

6.教師與學生的交流溝通少，沒有激發學生的求知慾。

7.家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。

8.教師的職業意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。

9.個別教師的教學方法陳舊落後，不適應新課程發展需要。

四、工作內容和措施

（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規管理工作。

1、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。

2、在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

3、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。

4、狠抓教學常規管理，規範課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

（二）全面推進“136”教學模式

1、把功夫下在課前，紮實做好先學環節

各科教師應在上課前提前下發先學單，高年級也可以由學生根據情況自行設計先學單。先學環節是有效課堂教學的保證。

2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。

3、把補困加在課後，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。

4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進後進生、學困生的進步。為了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期中考試後，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。

（三）、紮實開展教學活動，用活動推動教學。

1、紮實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中並組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

2、把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

（四）、進一步建立完善教學評價制度

學校努力建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規範教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。

（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。

認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：

1、確定層次目標。任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設定為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創造條件讓不同層次學生都有收穫、都有提高。

2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基於傳統的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣。

（六）努力搞好家校配合。

教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細緻地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯繫、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的`溝通，利用自媒體作個別輔導等。

五、保障措施

1、加強領導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發展的高度認識。

2.強化師德、整頓教風。按照《中國小教師職業道德規範》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業、教書育人，端正教師教學態度，充分調動教師教學積極性，發揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身於教學工作之中，為提高學校教學質量貢獻力量。

3.落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據檢查情況及時研究解決新問題。

4.查擺問題、解決問題，狠抓措施落實

查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯繫思想實際、工作實際、發展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢於正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。

多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫頭、腳疼醫腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。

解決問題是查擺問題的出發點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，採取有針對性的措施，努力用創新的思維、創新的辦法破解改革發展穩定中的難題，為教育教學質量的提高掃清障礙。

採取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確保活動出成果、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現亮點。

進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮排名作為績效考核的最主要依據。

回顧過去，我們中心國小教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖，堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新台階。

教學質量評比方案範文 篇14

為進一步提高我市高中教育教學水平，推進我市教育事業健康、協調、持續發展。經研究，制定本評價方案。

一、評價對象及評價方法

（一）評價對象

各縣區（管委會）教育行政部門、全市普通高中學校、普通高中教育聯盟、中學教育集團、全市高中階段教師、高中學科中心組成員（含教研員）。

（二）評價原則

堅持科學有效，實行綜合評價，包括過程性評價、增值性評價、結果性評價和獎勵性評價相結合。

（三）分類評價

分為省一級達標校、其他普通高中校、民辦普通高中校等三個類別。

（四）評價內容

1.過程性評價（總分25分）

以高中三年市綜合質量監測情況（占5分）、學校教學常規管理工作（占5分）、校本作業推進情況（占5分）、學科實驗開出率（占5分）、學校閱讀工作推進情況（占5分）等項目為主要依據進行過程性評價得分。普通高中教育聯盟體正常開展“五個一”活動、中學教育集團“五個統一”落實情況。

註：20xx年起學校科技創新教育推進情況將列入過程性評價。

2.增值性評價（總分60分）

以高中畢業生三年前的中考情況為參照依據，雙一流高校上線比例進步情況（占5分）、特殊類型上線比例進步情況（占15分）、本科上線比例進步情況（10分）、藝體生本科上線比例進步情況（5分）、中高考總分平均分進步情況（占15分）、文科、理科學生總分在同類學校後30%學生人數占比進步情況（占10分）、

3.結果性評價（總分15分）

以高考情況為參照依據，各學科平均分在同類學校對比情況（占10分），學生三年保留率（占5分）等項目進行評價得分。

4.獎勵性評價（總分10分）

（1）競賽類獎勵；

（2）獲得許阿瓊獎學金類獎勵；

（3）普通高中教育聯盟和中學教育集團類獎勵；

（4）考上清華北大的學生培養校獎勵。

評價指標說明

1.高中三年市綜合質量監測情況

按各校高中三年市質量監測成績平均分、及格率、優秀率的綜合得分情況,在同類學校中，按同類學校總數的線性比例得分，滿分5分，最低1分。

2.學校教學常規管理工作及校本作業推進情況

按照《關於進一步加強和規範普通中學教學常規管理若干工作的通知》（莆教中〔20xx〕56號）要求規範辦學，科學制定教學計畫，有序開展集體備課，有效組織課堂教學管理與評價，定期規劃組織教學常規檢查並及時反饋，全部符合要求的得5分。如在各級教育行政部門抽查或教育督導中，發現存在不規範辦學行為的，每通報一次扣2分，扣完為止。

按照《關於推進中國小校本作業工作的通知》（莆教綜〔20xx〕85號）要求紮實推進校本作業工作，按學科分模組建設校本作業資源庫，學校申報後，經核查校本作業工作開展符合要求的得5分。

3.學科實驗開出率情況

以全市教育裝備與自動化管理平台數據為準，根據學科實驗開展情況分為優秀、良好、一般、較差四類，分別得5分、4分、3分、1分。

4.學校閱讀工作推進情況

根據學校圖書配置情況，學校閱讀方案制定及其實施情況，學校氛圍營造情況，學校閱讀課程開設及閱讀活動組織情況，同時結合圖書館借閱平台中的借閱流通情況和使用活躍度情況等綜合統計排名先後順序，分為優秀、良好、一般、較差四類，分別得5分、4分、3分、1分。若學校被評為“書香校園樣本校”，則該校在“學校閱讀工作推進情況”項目中得5分。

5.雙一流上線比例進步情況（雙一流即為教育部、財政部、國家發展和改革委員會聯合公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單）

學校三年前招收全市中考雙一流生源學生數占當年度全市中考雙一流生源人數比例，與該校高考實際上雙一流人數占全市上雙一流人數比例的對比情況，按其進步情況順序得分。

6.特殊類型上線比例進步情況

學校三年前招收全市中考特殊類型生源學生數占當年度全市中考特殊類型生源人數比例，與該校高考實際上特殊類型線人數占全市上特殊類型上線人數比例的對比情況，按其進步情況順序得分。

7.本科上線比例進步情況

學校三年前招收全市中考本科生源學生數占當年度全市中考本科生源人數比例，與該校高考實際上本科線人數占全市上本科數比例的對比情況，按其進步情況順序得分。

8.體藝類上線比例進步情況

學校報考體藝類高考學生，其中本科生源學生數占當年度全市中考本科生源人數比例，與該校高考實際上體藝類本科線（文化分和專業分均上本科線）人數占全市上體藝類本科數（文化分和專業分均上本科線）比例的對比情況，按其進步情況順序得分。

9.高考總分平均分進步情況

學校高考總分標準分與本屆高中學生入學時中考總分標準分對比情況，按其進步率情況順序得分。

10.高考各學科平均分在同類學校情況

高考九門學科平均分在同類學校中的比較情況順序得分。

11.歷史、物理類學生總分在同類學校後30%學生占比進步情況

學校歷史、物理類畢業生在同類學校後30%人數占比與該校生源在同類學校中後30%人數占比相比，按其進步情況順序得分。

12.學生三年保留率得分

實際參加高考人數/高一年級時新生人數×100%×5分。

13.以上第1點，第5-11點每項指標按各學校在全市同類學校中排名先後順序得分

得分分為4層次，第一層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的100%分值；第二層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的80%分值；第三層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、 在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的60%分值；其他剩餘學校均得該項總分的50%分值。

14.獎勵分

(1)競賽類獎勵加分（含教師與學生的，封頂5分）。教師參加市級及以上教育行政部門組織的綜合性技能競賽獲獎或基礎教育教學成果獲獎的`，其所在學校將予以獎勵加分；學生參加市級及以上教育行政部門組織的藝術、體育、文化學科等競賽獲獎的學校予以獎勵加分；莆田一中教師或學生獲得省級一等獎及以上將予以獎勵加分，其他9所省一級高中達標校獲得省二等獎及以上予以獎勵加分，除省一級達標高中校外其他學校按照競賽類獎勵加分方案實施。

(2)獲得許阿瓊獎學金類獎勵加分（封頂5分）。學生當年度獲得許阿瓊獎學金人數與本校近三年獲得許阿瓊獎學金平均人數（採用四捨五入法）對比，每增加1名獎勵1分，封頂5分。

(3)普通高中教育聯盟和中學教育集團類獎勵加分。獲得優秀高中教育聯盟的當年度聯盟輪值校獎勵3分，成員校各獎勵2分；獲得優秀中學教育集團的集團總校獎勵3分，各成員校各獎勵1分。

(4)考上清華北大的學生培養校獎勵加分。對縣區獎勵加分：每位被清華或北大錄取的考生，該考生的國小和國中生源地所屬縣區各獎勵0.1分；對高中學校獎勵加分：考上清華北大人數扣除生源中清華、北大種子數（該校全市中考前200名生源中的招生數乘以6%），每考上一位，獎勵高中學校1分。

三、評選嘉獎對象

(一)集體嘉獎對象

1.縣區

轄區內所有高中學校綜合得分的平均分，加上獎勵分，評選出3個縣區獲“高中教育優質管理獎”稱號。

2.普通高中教育聯盟、中學教育集團

普通高中教育聯盟內所有高中學校高中畢業生高考成績標準分與近三年高考平均標準分對比，根據進步率情況在五個聯盟體中評選出2名，獲當年度“優秀高中教育聯盟”稱號。

中學教育集團內所有國中學校國中畢業生中考成績標準分與近三年中考平均標準分對比，所有高中學校高中畢業生高考成績標準分與近三年高考平均標準分對比，根據綜合進步率在十個中學教育集團中評選出3名，獲當年度“優秀中學教育集團”稱號。

3.學校

根據綜合得分在省一級達標校中評選出3名、其他普通高中校評選出8名的、民辦普通高中校評選出2名的學校獲“高中教育優質管理獎”稱號；各類學校中5、6、7、8、9、11六項進步率得分總分省一級達標校評選出3名、民辦普通高中校評選出2名、其他普通高中評選出5名獲“高中教育教學進步獎”稱號。

(二)個人嘉獎對象

以下嘉獎對象均榮獲“莆田市高中教育先進個人”稱號。

1.學校管理者

綜合得分獲獎的每個學校分別嘉獎兩位中層及以上領導幹部。

2.教師

(1)按各縣區總分得分情況，評選出5名按照該縣區當年度參加高考學生總數除以12.5後再分別乘以2.5%、2%、1.5%、1%、0.5%所得數值（採用四捨五入法，下同）比例分配指標，由縣區教育局統籌（市直學校按2%比例分配指標，由市教育局統籌）用於嘉獎轄區內當年度未獲得“高中教育優質管理獎”和“高中教育教學進步獎”稱號的學校，且教學工作表現突出的教師。

(2)獲得“高中教育優質管理獎”和“高中教育教學進步獎”稱號的學校按照該校當年度高考參考學生數除以12.5後再乘以4%所得數值（採用四捨五入法）推薦人選（其中班主任占比不少於30%）。

(3)全市凡有學生（莆田一中物理奧賽班須超過12名，歷史奧賽班須超過4名）被清華北大錄取，該學生所在班級所有高考科目的所有課任教師。

(4)學生高考文化課單科成績居全市前五名的課任教師，藝體類考生專業課單科成績居全市前2名的課任教師，同校同學科不超過1人,如同校同分，高考總分高的優先。

(5)體藝類考生獲得許阿瓊獎學金的，其所在班級的該專業指導教師1人。

(6)高考各學科標準分排名與高中生源生各學科中考標準分排名對比情況，進步率排名全市第一名的，該校高三年段該學科所有教師。

3.備課組長

獲得“高中教育優質管理獎”和“高中教育教學進步獎”的學校，參考人數在200人及以上學校各推薦備課組長2人，參考人數在200人以下的學校各推薦備課組長1人。

4.學科中心組（含教研員）

高一、高二、高三年段各學科中心組分別按照10%、20%、30%的比例（數值採用四捨五入法）推薦人選。

5.服務保障人員

獲“高中教育優質管理獎”的縣（區）教育局2人，其他縣（區）教育局1人；市教育局2人。

四、考評結果套用

1.對獲得嘉獎的縣區、學校及個人，在市教育系統和新聞媒體上通報表揚。

2.對於獲得嘉獎的個人，予以適當的物質獎勵，各學校按規定相應計入年度量化考核分。

3.對高一、高二、高三年段學科中心組中未獲得嘉獎的成員，予以適當的物質獎勵。

教學質量評比方案範文 篇15

一、指導思想

為了任真貫徹落實海區培育局和上級教研部門的各項指示精神，以開展有用教研、創設高效課堂、促進教師專頁發展為推動力，以校本教研品牌建設為宔線，以聚焦課堂為立足點，以課題妍究為先導，全體推進我區教研工作品牌的建設。結合海區教研、教學工作實際，特質定此實施方案。

二、成立靈導小組，積極推進教學質量題高工作

培育局十分重視教學質量題高年建設，特成立"教學質量題高年"靈導小組，由培育局分管局長任組長，教研室主任、副主任擔任副組長，全面教研員與各校一把手任組員，全體推進教學質量的題高。各校也要高度重視此項工作，制定學校"教學質量題高年"實施方案，成立靈導小組（由校長擔任組長），明確職責分工，真正將此項工作落到實處。

三、主要工作及措施

組織學校開展教學管理和學科教學規範的妍究，執行課程方案、落實課程標準，確保在課程"開齊、開足"的基礎上要"開好"每個學科的教學工作。組織開展高中課改"學校學科建設"、國中"輕負擔、高質量"、國小"智慧課堂、高興學習"的活動。

（一）落實課堂教學常規：

落實教學工作"十字"方針，並把這"十字"方針作為我區強化教學中心意識，開發教師潛能，題高培育教學質量，進而變成規範化教學管理的重大舉措。同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

1、備課要"深"。即深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探究教法。

2、上課要"實"。即上有充分準備課，不搞花架子，做到關注學生，面向全面，因材施教。

3、作業要"精"。即作業要有針對性，有代表性，有目的性，不留成堆作業。

4、教學要"活"。即不局限於教材，不局限於現成的'模式，不死用教案，做到教有特色，教有風閣。

5、手段要"新"。即在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要有創新。

6、反饋要"勤"。即實行課堂教學知識點反饋及課堂小結反饋相結合，及時了解、掌握學生的學習情況。

7、考劾要"嚴"。即嚴格執行教學管理制度，嚴把落實課程標準、課程計畫關。

8、批改輔導要"細"。即全部學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，各任課教師要建立學生輔導記錄，有的放矢地進行分層輔導。

9、檢察評價要"公"。即公平、公正地儉驗、評價每位教師的教學行為及教學效果。

10、負擔要"輕"。即最大限度地減輕學生的學業負擔，多為學生創造快活寬鬆的學習氛圍。

（二）強化校本教研製度建設

1、發揮學校教研組的職能作用，落實每周一次的有用教研活動。要求每次活動有較高專頁水泙，有記錄、有感悟、有啟示。

2、學校要加強教研組工作的過程管理，使教研組的常規工作與活動組織有序、高效。學校要制定教研組的考劾細則。

3、學校要發揮好每個學科備課組的作用，要及時檢察、督導備課組每周一次的公共教研活動，要定內容、定主講人，有計畫、有要點、有措施、有收穫、有題高、有記錄，實效性強。

4、繼續加強集體備課妍究。學校各備課組要從實際出發，做到"三妍究三統一"，即妍究教材、妍究學生、妍究習題，並統一進度、統一檢測、統一質量。要做到及時反饋，共同題高。

5、學校要思考備課組的深層次管理，如開展優秀和有創意的備課組等評選活動；學校應制定備課組考劾細則。教研室將根劇學校集體備課開展情況適時召開現場會，推廣、借鑑先進校的典型經驗。

（三）樹立向課堂要質量意識，嚴格執行課程教學計畫。

把課堂教學作為題高培育教學質量的主渠道，加強質量管理，捅過階段檢察、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規範教學工作。

具體督促檢察辦法：

1、開展抽查課（蓷門課）活動，課後評價，及時反饋，發現並及時糾正教學工作中存在的問題，總結、推廣教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課成為有機整體。

2、定期檢察教師教案，指導教師寫出既規範又實用的教案。

3、組織好各階段測試工作，並任真組織好試卷，質量及測試後反思。

4、定期檢察教師聽課、測試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。

（四）以新理念為指導加強培訓，題高教師業務素質

在實施新課程的同時，要點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，組織教師學習《展鴻市義務教育教學常規（意見稿）》、制定《海區新理念下第二批中國小教師常規教學基本功達標實施方案）》。實施"青年教師導師制"，師徒結合，加快成長步伐，以儘快適應我區培育教學工作的需要。教研室要結合學科教研工作，加大對教師參與教研活動的指導力度，不定時間，多種形式的開展教師培訓工作，為教師參與教研活動搭建平台，提昇教師的課堂教學水泙。

（五）開展校本教研活動，促進教師教學水泙的題高

為了進一步題高課堂教學質量，題高教師的教學水泙，繼續以年組、學科組為單位，開展年組（學科備課組）的教研活動及專題言討活動。年組（學科組）活動要點是規範集體備課。

集體備課主要採取以下措施：

1、改善教師集體備課環境，規定時間、場所及負責人。業務靈導分年組、分學科參與督促檢察指導，重在教法和教學過程的妍究。同組教師要題出相應的改進和補充意見，結果，由中心發言人變成完整教案，同年組（學科組）教師，在備課時再根劇自己教學特色及學生實際進行完膳，課後任真寫出教學後記或教學反思。教道處檢察時要點檢察教師的完膳過程和教學反思完成情況。

2、業務靈導參與備課過程中，著重從以下幾方面加以指導：

a、要充分體現創設快活教學情境；

b、教法令活突出新型學習方式和教學方式；

c、師生活動設計要科學，有序合理；

d、習題配置合理，有層面、有梯度，突出創新思惟能力的訓練；

e、內容分布科學合理適量。

3、繼續開展組內教研活動，變成比"教"比"學"的風氣。組內妍究應是同組集體備課的結晶，教師先說課後教課，再評課，教師間捨短取長，共同題高。

4、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節精品課計畫。精品課教案要寫成詳案，並且寫明每一環節的教學設計意圖。突出要點，突出傳授一種怎樣的學習策略，陪養怎樣的學習習慣。教師隨機聽課，集中評課，互通有無。

以上關於題高培育教學質量措施宔要突出做法，同時突出了課改新理念這條宔線。隨著課改工作的不斷深入與發展，在工作中還會遇見許多新形勢，新問題，針對新的情況，我們將及時對本措施進行修改與完膳。

教學質量評比方案範文 篇16

一、發現教師是提高教育教學質量的基礎

作為校長，首先要認識到：教師永久是第一位的，校園發展最根本的是教師的發展，唯有教師發展了、成長了，學生才能得到真正的成長。作為校長，心中必須要有一個堅定的信念，那就是教師是校園最寶貴的財富，人是校園的第一生產力，抓住了人的發展就抓住了校園發展的根本和關鍵。

人們常說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”校園要發展，作為校長，首先要有一雙慧眼，要善於發現教師潛質、關心教師生活。在校園這個群體中，要引導教師互相讚美、互相鼓勵、互相欣賞、互相激勵，合作競爭。孔子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”陶行知先生也說過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術的真理。作為校長，要教育和引導教師善於發現學生的潛質。校長做的是伯樂的工作，肩負著伯樂的使命，發現教師的潛能，把每位教師培養成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。

作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優秀的，讓教師發現自己的閃光點，把教師內在人性力量喚醒、激發、放大，讓每一個人都走在向學向上的大道上。發現教師，尊重是前提，解放是關鍵，束縛教師思想的繩索太多，就會阻礙教師的發展。校園要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有好處的工作。鼓勵教師在備課和批改作業上因人而異，百花齊放，能夠在教案上二次三次備課，骨幹教師能夠在教科書上寫簡案，能夠刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改能夠變精批細改為重評輕改、互批互改。期盼教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺，走進每一堂課、每一次活動，不斷創新教師內在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質量才有基礎。

二、更新理念是提高教育教學質量的前提

要全面提高教學質量，務必更新理念。作為校長，更就應轉變觀念、提高認識，樹立正確的教育觀、學術觀。要把“沒有教不好的學生，只有相對差異”“教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的”“理念決定態度，態度決定行為，行為決定習慣”“校長素質決定校園前途，教師素質決定校園發展”“校園以教師為本，教師以學生為本，學生以發展為本”等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，並轉化為全校師生的思想和理念，成為校園管理的信念基礎，並提出簡明扼要、富有本校特色的校風、教風和學風，這是提高教育教學質量的前提。

三、目標管理是提高教育教學質量的核心

教育教學質量是一所校園的生命力所在。作為校長，就應成為校園發展與質量提升的設計師、奠基人。正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。校長的心中要有校園的近、中、遠期的發展目標，還要有以“辦名校、鑄名師、育名人”為校園總的發展方向。首要的目標是教學成績務必要處於本區域領先的.地位，對教學的質量要提目標，對教師的要求要提目標，對學生的發展要提目標，要讓每位教師、每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。同時，還要有相應的獎勵機制，這對於調動師生的積極性、提高教學質量是十分重要的，是提高教育教學質量的核心所在。

四、師資培養是提高教育教學質量的關鍵

提高教學水平的關鍵，就是要建設一支高水平的教師隊伍。要建設高水平的教師隊伍，校長是關鍵。一個好校長能夠使校園的教師“業務水平高，幹得出成績；教育科研行，說得出道理；理論水平高，寫得出論文”。校園不僅僅是培養學生的場所，也是培養教師的場所。為此，校長應從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發展自我的需求。要廣泛開展“請進來、走出去”的教學交流活動，積極參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設法為本校教師創造更多的培訓機會，嚴格“五定製度”（時間、地點、主題、主講、主評），積極開展班主任民眾培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題進行民眾研究，新老班主任充分交流、互相借鑑、共同應對，多層次、多角度、多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質變，實施“三年成為合格教師、六年成為骨幹教師、九年成為區域內名師”的“369”工程，實現從職業型教師到事業型教師、從經驗型教師到科研型教師的轉化。

五、嚴格要求是提高教育教學質量的重點

提高教學質量務必強調一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求校園，校長要嚴格教學常規管理，要建立人人備課、上課、課後反思到作業布置批改及錯題訂正、單元小測、考後判分等一系列的教學常規檢查監督機制，做到“日事日畢”。要嚴格教育常規管理，建立班主任、年級組長、教研組長等日常工作檢查監督機制。嚴考風，才能正教風；正教風，才能正學風；正學風，才能提質量。

在此項工作中，校長的管理不僅僅要有柔的一面，也要有硬的一面。一是要有“硬肩膀”，要敢於承擔職責，滿足下屬的安全需要；二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右；三要有“硬手段”，在處理全局性重大問題上必須要堅持原則，態度堅決，不能手軟。名師出高徒，嚴校出名師。

六、家校配合是提高教育教學質量的保證

要提高學生的成績，實現全面發展，調動家長的積極性是前提和保證。校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，校園、年級、班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯繫的規章制度，印發家校聯繫手冊，讓家長了解校園、年級、班級的教學工作安排，子女在校園的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，充分利用好家長的力量來提高教學質量。只有這樣，才能真正提高學生的成績，實現全面發展。

教學質量評比方案範文 篇17

教研組是學校管理層面的一個基層組織，也是落實辦學理念、教育教學經驗、促進教師個體專業發展，從而必不可少的教學研究陣地。我校一貫重視學科教研組的建設，在“雙減”政策下，我們語文教研組在校行政和教務處的領導下，以統編教材的使用為契機，積極開展校本教研活動。同時，我們從學生的學習本質出發，以“二度設計”為依託，緊緊圍繞“一個核心”、“兩條路徑”、“三項載體”和“四級平台”這四舉並措，積極落實教育教學策略，以此來提高課堂教學的有效性，提升教師的專業成長。

圖為“二度設計”在學校教研組的具體實施框架

一、一個核心：

明確“二度設計”的內涵

課堂教學中，常有這樣的現象：當學生出現有別於預設的生成時，教師常委婉地說：“這個問題，有興趣的同學可以課後研究……”或“沒關係，錯了不要緊，坐下去再思考一下……”然後教師便繼續自己的教學預案。這樣的例子使我們不禁產生疑問：這是專業語文老師的做法與行為嗎？在課改背景下，專業語文老師教學設計應該精心預設哪些內容？動態生成，教師需要哪些教育機智和教學策略？為此，“二度教學設計”在我們的語文教研組中達成共識。

（一）二度設計的概念界定

所謂“二度設計”，是指第一種教學設計之外的所有教學設計，它是以“以學生髮展為本”，實現“有效教學”為設計理念；以“發現問題——分析問題——解決問題”為設計線索；以“縱橫對比”為設計方法；以“課前——課中——課後”為設計時機；以教學創新，教師專業化發展為目的。它是面對動態變化的課堂教學情況的一種應對策略，是促進教師創新，促進教師專業發展的有效途徑。

圖為“二度設計”的內涵

（二）二度設計的目標指向

探索“二度設計”教學準備策略和實施策略，構建“二度設計”教學的常規體系，形成課前、課中、課後“二度設計”操作體系和相應的保障機制；開展構建有效課堂為目標的“二度設計”研修活動，以“二度設計”為抓手，把“有效理念”貫徹到每一節課之中，實現課堂的低耗高效，不斷提高教學質量，提高教師的自身素質，加快教師專業成長速度。

二、兩條路徑：

形成“二度設計”的框架

我們的語文教研組在學校“晨曦載曜,萬物鹹覩”辦學理念的指引下，始終堅持以學生出發，聚焦有效課堂教學的追求。對於“二度設計”的思考，是緣於對學生真實學習體驗的一種探索，也是對教師專業成長需要的一種提升。

（一）教師層面

“二度設計”，是一次包括內外部條件分析與選擇，是一次個人化經驗的獲得，是一次自身教學經驗的理論升華，也是一個教師的專業發展過程。

（二）學生層面

課堂變革的目的是在保障每一個學生學習權利的基礎上，讓他們都積極參與課堂學習，能夠在教師和學習夥伴的互助下，挑戰有難度的學習任務，獲得思維發展，使學習的過程真實展開。

三、三項載體：

助力“二度設計”的實踐

課前的“二度設計”，更多的`是關注學生思維的方向性、方法的多樣性和可能性，進而決定最佳的教學行動方案，增強語文教學設計的針對性，同時有效提高教師的教學預測和分析能力以及教學調控和應變能力。

（一）課前備忘錄，預設可能性

我們的教研組老師在進行備課時，在教學設計的右側增加一欄“課前備忘錄”，是把自己放回到學生那個年齡層次，根據學生的心理特徵，儘可能地構想學生在學習中的“可能”，構想學生經驗基礎上的“可能”，構想其“可能”感興趣的問題。從學生自主學習的需求看，要從學生的個體需求、交流合作需求以及其好奇和樂於探究的需求等來擬設備忘錄。

1.問題式備忘錄

問題式備忘錄的擬定，最大可能性地預設了在課堂中，學生會提出的問題。在對學習內容進行多樣化解讀的基礎上，拓展學生思路，最佳化學生思維。

2.答疑式備忘錄

答疑式備忘錄的擬定，是在學生容易產生疑問的內容上，教師提前進行多角度、多方位地課前預設，不僅可以是對文本材料的補充說明，也可以是在學生質疑基礎上的解釋說明。

3.開放式備忘錄

課堂永遠都是靈活動態的，教師還要尊重學生在課堂上的精彩生成。因此，對於生成性的一些問題，可以在備課時，先進行預設好一些可能性的反饋，及時誘導學生思辨，堅持個性化表達，激發創造性。

課堂教學中的許多即時情況是我們無法預料的，因此，在實踐中，我們強調，教學設計必須富有彈性，具有充分的應變意識和策略。課前備忘錄的擬定，就是重點考慮學生的學習需要，“以學定教”。備忘錄分問題式、答疑式、開放式三種，根據板塊式簡案，備忘各種不確定性因素，充分預設可能出現的問題與應對策略。這樣，教師在課堂上面對不同的環境、不同的學生、不同的問題時，就能根據學生的需求臨時調整，有效促進課堂動態生成，以此提高國小語文教師專業化水平。

（二）課中抓拍本，記錄生成性

課中的“二度設計”，指在上課之中的第二種應變的教學策略，這種設計具有靈活性和生成性，與執教者的應變能力、調控能力有很大關係。更多的是關注教學活動進程，關注學生的情感態度。通過觀察和瞬時判斷，迅速地在行為上對自己的計畫做出調整。在一般情況下，不應輕易對原有的計畫做臨時性的大修大改。

在這個動態的教學活動空間裡，也就隱藏了無數的意外和不確定因素，所以進行課中“瞬時抓拍”生成教學方案也就顯得更為重要。我們要求教師擺脫課前教學預設的束縛，捕捉細節，針對課堂上出現的各種新狀況，靈活地做出判斷。根據新的情況，設計下一步的教學進程，讓每一個精彩鏡頭和新的問題成為課堂教學新的生長點。

1.整合思維碎片

我們的教師在上完一課後，可以用三分鐘的時間來回顧一下，把本節課中最有感觸的地方在備課本上寫下來。可以是學生精彩的表現，也可以是預設之外的情節，為每一次的課堂記錄點滴，“勤”在平時。

2.捕捉精彩瞬間

另外，在上課過程中，遇到有學生髮言精彩的，可以遞給他一張小紙片，讓學生把自己的精彩回答記錄下來，簽上名字，積累每一次的精彩，把這份精彩專利送給學生，學生也很有成就感，學習的積極性也會大大提升。

3.剖析錄像課堂

結合學校語文教研組計畫，每學期都要求每位教師至少錄製一節課，然後讓教師對照自己的課進行整理反思。這樣可激發教師在特定的情緒中去檢討自己的問題，認真改進教學。另外，也會組織學校“骨研班”的師傅共同參與評點、研究徒弟的課堂錄像，修改很直接，既易於接受，又印象深刻。

當然，判定“抓拍”是否“有效”應該具備三個要素：

一是原先沒有的，是新增加、新提高的。如讀一個句子，原先讀不好，現在讀的感人淚下，這是有效的。

二是在過程中實時形成的，是動態的。如從讀得淡而無味到感人肺腑，經歷老師指導，借鑑同學，自己練習，他人評價，這是一個過程。

三是有促進發展價值的。這一點特別重要，對於這節課來說，“抓拍”的東西是有實際價值的。

（三）課後診斷卡，推進過程性

課後的“二度設計”，指在上課之後反思中的教學設計，這種教學設計具有彌補和改進等功能，是常被人們忽視而又十分必要的一種策略。課後“二度設計”比較關注教學活動全程，對事件的發生進行細緻分析，並提出解決策略。它能促進教師不斷改進教學手段和方法，不斷提升自己的課堂教學水平，確保每一堂課的順利、高效進行。

一節課上完，總有些許讓人驚喜或遺憾的地方，我們要及時診斷一下自己在教學過程中的不足——處理不當的教學過程，安排不妥的教學內容，欠完美的資源生成過程，組織不夠嚴密的結構材料，甚至由於某種原因對學生積極性的挫傷等。反思應如何去改進，會使我們不斷突破自我、提升教學水平，在此基礎上，教研組利用教學診斷卡再進行近期教學的二度設計。

1.自我診斷

教研組的老師，結合每次教研組活動，以備課組的形式，兩周開展一次自我反思活動，圍繞課堂中某一教學現象進行剖析與自我反省。學期末，每個老師以一個旁觀者的身份去診斷一下自己的課堂教學，這時我們一定會有很大的收穫和感悟。

2.小組診斷

我們的低語和高語兩個教研組，每個月舉行一次沙龍活動，互相邀請小組，通過頭腦風暴的方法，在協作夥伴研討的基礎上診斷。這種診斷方法既可以促進教師間的相互了解，發現彼此的長處，有利於教師間彼此的合作，又能夠有效促進教學診斷能力的提高，還能使年級成績整體穩步推進。

3.學生診斷

學生是課堂教學的參與者，我們還可以和六年級學生一起診斷，徵求他們對課堂教學的建議，從他們的眼光來反思一下我們的課堂教學，真正讓課堂成為孩子們自己喜歡的課堂。

這一環節特別注重要在一定理念的指導下，對教學診斷記錄進行整理，將診斷轉化成教學隨筆、案例研究。可以說這是“二度設計”成果的主要體現形式，也是教師專業成長的重要標誌。

四、四級平台：

保障“二度設計”的升華

每節課都要完整的二度設計，也是不現實的。因此，對於二度設計的提升，我們也相應地提供了很多平台，使教師個人的意見，包括一些靈光一閃的東西，通過“二度設計”活動，在自己的課堂上得到實現，真正體現了校本研修過程中強調的同伴互助作用。

1.巡課提升制

“巡課”的組織形式使校本研修改變了“輪流坐莊”的走過場形式，體現對精益求精、不斷完善的追求。讓執教老師對自己的教學缺憾有了一次彌補的機會，是一種合作型、上升型的形式。

圖為巡課的基本流程

每次活動，根據學校主幹課題或日常教學中有爭議的現實問題，採用“比較、分析、歸類”的方法對問題進行整理，然後對照當前教育改革的要求和倡導的教育教學理念，反思我們的課堂教學，找出具有一定的研究必要性和價值的問題，確定學期研討的主題內容。

2.開設研修專欄

這一學年，我們的語文教研組主要藉助“之江匯”的“活動廣場”平台，將此平台作為語文教研組的研修專欄，使教師的“二度設計”活動有了一個方便迅捷的公開展示陣地。我們的教研組長主要擬定每次研修的主題和活動計畫與安排，教師們將每次個人研修、小組活動從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說課上課、反思診斷、二度設計，都是通過研修專欄進行，大大提高了研究效率，最佳化了活動效果。

3.確定研修學習日

教研組研修學習日將作為一項制度固定下來。一般每月的第一周下午第一、二節課為教材解析討論時間，安排教師進行說課交流；第二周的第一、二節課為課堂實踐時間，安排教師進行課堂教學展示；第三周的第一、二節課為教後研討、理論學習、反思交流時間；晚上為活動反思撰寫時間。第四周的第一、二節課由教研組長負責，每位教師進行交流反思與收穫。教研組長要整合研修計畫，“研修專欄”和“二度設計”按教研組安排同步進行，活動是以研究教材、討論教學“二度設計”為重點，以此相互交流，提高課堂教學水平。

4.開展校際聯誼

我校屬於三毛片發展共同體，合作開展了有效課堂的“二度設計”活動，對於增進了解，互相借鑑學習，共同提升教師業務素質起到了較大作用。著眼於教師教學能力，利用各種機會，到各種場合進行鍛鍊，便於“二度設計”和“二度課堂展示”的進行，在實踐中檢驗真理。

我們深知，學校語文教研組的建設，既與學科建設密切相連，與教師專業成長不可分割，更與學生的學習效果息息相關。“二度設計”在教學中反覆實踐，及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合，促進了教師創新，提高教學能力、促進教師專業發展的有效途徑。當然，我們做的還不夠，但是我們一直行走在實踐的道路上。

教學質量評比方案範文 篇18

一、指導思想

為了繼續全面推進素質教育與課程改革，深化教育改革，提倡教學質量，提升管理效能，充分調動教師的工作積極性、主動性、創造性，大力推進教育科學研究的開展，全面提高教師的整體素質，深化新課程改革，特修訂本方案。

二、考核類別

1、師德

2、教科研

3、教學質量

4、評先評優

三、考核說明

（一）師德（總分22分）

1、考核對象

全體在編在職教職工

2、考核內容

1）樂於接受學校工作安排（1分）；擔任學校長期訓練工作或社團輔導工作（擔任工作的老師要上交訓練計畫或輔導教案和活動記錄）（1分）

負責科室：行政班子評議、教務處

2）教師參照上級部門發文的師德考核要求進行考核，合格均得8分；因違規被上級相關部門處理的按處理精神相應給分。

負責科室：校辦

3）按時參加教師會議和升旗儀式（4分）（缺勤各超過2次以上的每超出一次扣0.2分（但是只要遲到或早退一次即扣0.1分），扣完為止；公出必須遞交請假單及證明不算缺勤）

負責科室：校辦

4）完成學校安排的值日值周工作（2分）（遲到或早退1次以上的每超一次扣0.1分；缺勤1次扣0.2分，扣完為止；已但擅自安排其他老師代值周工作的老師扣1分，缺崗的老師扣2分；公出的教師必須自行安排其他教師代崗，否則按缺勤扣除）

負責科室：政教處

5）主動擔任學生集體活動管理，如家長會、秋遊、四節等活動。（2分）（缺勤1次扣0.5分，扣完為止；公出必須遞交請假單及證明不算缺勤）

負責科室：政教處

6）參加一線教學的教師幫扶學生，有德育導師幫扶的過程記錄1分，上交詳實案例1分（2分）（班主任、分管德育工作負責人除外）；行政和後勤人員上交一學期來服務師生的工作總結、存在問題及解決對策、下學期工作計畫（2分）

負責科室：政教處、校辦

7）無學生管理事故（2分）

負責科室：校長室

3、考核結果

按教職工的考核成績高低排名，前50%為師德楷模獎，獎金M1；中間40-50%為師德風範獎，獎金8∕9M1元；不樂意接受學校其他教育教學工作（一般不超過10%），獎金2∕3M1；因違規被上級相關部門處理的按處理精神給予處置。

（二）教科研（總分32分）

第一類：一線教學工作的教師

1、考核內容

1）備課（5分）

考核要求：A、5分(1)教案齊全；(2)符合規範要求；(3)詳案或有教學後記20%以上；B、4分達到其中二項；C、3分達到其中一項；D、2分達不到c等要求。

2）上課（3分）

考核要求：(1)按時上課，不隨意調課、曠課（1分）(2)上課過程中不隨意離開課堂（1分）(3)按規定完成綜合課程或校本課程、地方課程（1分）

3）作業（3分）

考核要求：（1）作業數量適中，及時批改並評價（1分）（2）作業二次批改並評價（1分）（3）能制定作業布置、批改、督促學生訂正的方案並能總結經驗，具有推廣的可行性（1分）

4）教研活動（3分）

考核要求：(1)按時參加教研活動，缺勤或遲到少於總活動數的1/5（2分）(2)承擔校級讀書交流活動（1分）

5）聽課與評課（4分）

考核要求：(1)聽課數不低於10次；缺1節扣0.2分（1分）(2)記錄完整（1分）(3)有評價，結果客觀（1分）(4)每學期撰寫1篇評課稿（1分）

6）繼續教育、理論學習（3分）

考核要求：(1)有三分之二以上校級讀書交流活動的摘記（1分）(2)有閱讀理論書籍，並有理論學習摘錄、心得10篇以上（1分）(3)撰寫心得體會1000字以上（1分）

7）教科研常規（3分）

考核要求：(1)有參加教學論文評比或參加業務競賽（1分）（3）有參加課題研究和課題管理（1分）（3）教師能命制一份符合學生髮展水平的單元檢測試卷（或出一份發展性試卷和補償性試卷）（1分）

8）教科研獲獎（3分）

考核要求：（1）在各項評比中獲區級三等獎的加0.5分，區級二等獎的加1分，區級一等獎的加2分，市級三等獎的加1分，市級二等獎的加2分、市級一等獎的加3分，不同的榮譽可以累積加分，相同的內容獲不同級別的獎勵取最高項。（2）區級課題結題的該學期評估加0.5分、課題獲區三等獎的加1分，區二等獎的加2分，區一等獎的加2.5分。市級課題結題的該學期評估加1分、市三等獎的加1.5分，市二等獎的加2.5分，市一等獎的加3分，其他研究人員加分為負責人的1/2。（另校級公開課不再加分，但獎勵100元；區級公開課按區級二等獎加1分，獎勵100元；市級公開課按市級二等獎加2分，獎勵200元）

9）教學創新（3分）

考核要求：（1）樂於接受課堂教學改革任務（1分）(2)一學期能梳理3個創新教學的課例（1分）（3)有撰寫課堂教學改革的體會或者課堂教學改革的匯報課（1分）

10)指導師（2分）

考核要求：年度新老教師結隊合格（根據中永中學新老教師結對制度進行評估）

負責科室：教科室

2、考核結果

按教師的考核成績高低排名，前20%為教科研豐碩獎，獎金M2元；中間30%教科研豐華獎，獎金8∕9M2元；後50%為教科研豐實獎，獎金2∕3M2元。

第二類：行政、教學輔助和後勤人員

1、考核內容

每學期末全體教師對行政、教學輔助和後勤人員的民意測評

負責科室：工會、校辦

2、考核結果

按民意測評分數高低排名，前20%為豐碩獎，獎金M2元；中間30%豐華獎，獎金8∕9M2元；後50%為豐實獎，獎金2∕3M2元。

第三類：教學兼行政、教學輔助或後勤人員的教師

1、考核內容

既要參加一線教師教科研類考核要求進行考核，又要參加每學期末全體教師對其的民意測評。

負責科室：校辦、工會、教科室

2、考核結果

根據兩類考核結果對應的獎項，各取獎金的1∕2。

（三）教學質量（總分50分）

第一類：一線教學工作的教師

1、考核內容

1）教學質量（40分）

考核要求：依據期末成績評估

2）學生評教（10分）

考核要求：依據現行學生對教師的民測

3）（附加分）服從教學安排（1分）

考核要求：學校安排每代課1節加0.1分；功課內超課時（行政除外）超一節加0.05分，最高為1分。

負責科室：教務處

2、考核結果

按教師的考核成績高低排名，前20%為教學精萃獎，獎金M3元；中間40%教學精湛獎，獎金8∕9M3元；後40%為教學精實獎，獎金2∕3M3元。

第二類：行政、教學輔助和後勤人員

1、考核內容

1）學期工作目標達成情況（40分）

2）行政班子對其的民意測評（10分）（行政班子人員的民意測評根據每學期末全體教師對其的民意測評）

負責科室：各科室

2、考核結果

按考核分數高低排名，前20%為勤勉獎，獎金M3元；中間40%勤樸獎，獎金8∕9M3元；後40%為勤行獎，獎金2∕3M3元。

第三類：教學兼行政、教學輔助或後勤人員的教師

1、考核內容

既要根據一線教師的考核要求進行考核，又要根據科室工作目標達成情況和民意測評結果進行考核。

負責科室：各科室

2、考核結果

根據兩類考核結果對應的獎項，各取獎金的1∕2。

（四）評先評優

1、符合區教育局及上級部門有關評優評先規定，違反相關師德要求的一票否決。

2、教師全學年事假累計不超過一個月，病假累計不超過兩個月，因公負傷的除外。

3、上述考核所得分值作為全體教職工學年度評比各級各類先進的主要依據。根據上級給定的優職（或優秀）指標，按師德、教科研、教學質量的總分排名，從高到低排列教職員工名單，再經校委會評議，最後確定推薦對象。

4、一線教學教師一學年之內沒有開出校級（校教研組組織或學校牽頭組織）及以上公開課者、或參加校級讀書交流活動或參加區級及以上主題講座（須附材料或證書）者，該學年不能參加校級及以上評先評優。

5、校級先進每學年評選一次，區級先進評選按照上級檔案精神，原則上已獲區級先進教師近三年內不再參加區級先進評選。

6、有特別貢獻者，可適當放寬條件予以評選。外出支教人員優先考慮。

7、學年度考核優職教師自動視為該年度考核優秀教師，特殊情況除外。

8、所有評優評先結果，要在學校校務公開欄公示一周，無異議之後上報。

四、本方案由第十屆教代會通過試行。

註：本方案已經校第十屆教代會通過，x學年第二學期始實施。

教學質量評比方案範文 篇19

為全面落實黨的十九屆五中全會提出的建設高質量教育體系的要求，根據《河北省教育廳關於開展民辦學校依法辦學提升質量專項行動的通知》（冀教政法〔20xx〕40號）精神，全面提升我市民辦學校依法規範辦學水平和辦學質量，促進全市民辦教育健康發展，制定此方案。

一、實施範圍

全市各級各類民辦學校。

二、開展時限

20xx年10月至20xx年9月，為期兩年。

三、主要內容

（一）提升學法用法水平

各民辦學校要牢固樹立法治思想，堅持依法辦學，依法治校，加強對教育法律法規政策的學習，建立學校舉辦者、領導班子、中層幹部、骨幹教師學法制度，要將學法用法與“八五”普法工作、“兩法一典”進校園宣講工作、“依法治校示範校”創建相結合，全面提高學校法治水平。

學校舉辦者和領導班子要堅持用法學法，增強法治觀念和法治意識，努力成為有理想、有情懷、懂法律、講政治的民辦教育家，堅持教育公益屬性，落實立德樹人根本任務，把好學校發展的“方向盤”，確保學校發展符合黨的教育方針政策要求。

中層幹部和骨幹教師要堅持學法用法，增強依法施教、教書育人的自覺性，嚴格遵守教師職業道德規範，嚴於律己、以身作則，做學生合格的領路人。

市教育局將每年組織對市屬民辦學校舉辦者、校長開展一期教育法律法規政策培訓。各縣（市、區）教育行政部門要參照市教育局做法，建立長效機制，定期組織所屬民辦學校開展法律法規政策培訓。各民辦學校要每年組織學校領導中層幹部，骨幹教師，開展不少於一次的學法用法活動。

（二）全面規範招生行為

民辦學校要嚴格執行國家和地方相關招生政策，認真落實招生簡章、廣告備案制度，切實規範招生行為，杜絕虛假宣傳、虛假承諾、違規招生。要嚴格執行教育主管部門核准的招生計畫，不違規錄取招生，不擅自調整招生計畫進行招生。要強化招生信息公開，做到學校招生政策、考生資格、招生簡章、招生計畫、錄取規則、錄取結果等信息公開、透明。

市教育局將每年7月對市屬民辦學校開展一次招生宣傳專項治理工作，做好民辦學校招生簡章、廣告備案工作，嚴格審查學校招生簡章規章、廣告內容的.合規性，督促學校做好招生簡章、廣告公示，依法依規開展招生工作。各縣（市、區）教育行政部門要強化“屬地管理”責任和意識，認真開展民辦學校“三違”整治活動，要採取多種渠道和方式廣泛宣傳“雙減”政策，認真落實省、市有關要求，按時間節點完成規定任務，全面規範所屬民辦學校招生行為。

（三）嚴格規範收費標準

民辦學校要嚴格執行國家和地方教育收費政策，落實教育部等五部門《關於進一步加強和規範教育收費管理的意見》和《河北省關於進一步擴大民辦學校收費自主權加強事中事後監管》《河北省民辦高校學費及財政補助資金監管辦法（試行）》等有關規定。實行自主定價的收費項目及收費標準，綜合考慮辦學成本、市場需求、經濟發展水平和社會承受能力，並保持一定時期內相對穩定。價格調整周期一般不少於兩年（短期培訓除外），一次提價幅度一般不得超過30%,並在實施前30日向社會公示。調整收費標準實行“新生新辦法、老生老辦法”。不得跨學年預收學費。代收費和服務性收費，要遵循“學生自願，據實收取，及時結算，定期公布”的原則，不得與學費、住宿費一併統一收取，嚴禁強制收費或只收費不服務，嚴禁借為學生代購代辦服務之機從中盈利或撈取好處。

市教育局將於每年7-9月秋季招生、開學期間，在全市開展民辦學校收費專項治理工作，市教育局治理教育亂收費領導小組成員學前教育處、義務教育處、高中教育處、高等教育和職業教育處按照分管學段對全市民辦學校落實教育收費政策的情況進行檢查，重點檢查學校收費項目及標準是否符合規定，督促學校嚴格落實收費公示制度，強化社會監督，規範民辦學校收費行為。

（四）強化教學實習管理

民辦學校要牢固樹立“以質量求生存、以聲譽求發展”的辦學理念，進一步加強內涵建設，最佳化專業設定，深化產教融合、校企合作，努力提高人才培養質量，服務我市經濟社會發展對技術技能人才的需求。要規範教學管理，開齊開足、開好規定課程，積極推進教育評價改革，完善教學質量監控體系，全面提高教育教學質量。要嚴格執行《職業學校學生實習管理規定》，建立健全實習管理制度，規範實習管理，按要求做好實習情況備案工作，落實學生實習強制保險制度，維護學生、學校和實習單位的合法權益。

市教育局將於每年4--12月開展民辦職業學校教學與實習工作專項治理行動，由高職處牽頭、有關處室參與，對全市民辦職業學校教學與實習等工作開展集中檢查，重點對學校和實習單位落實國家有關規定、完善實習管理制度、規範實習過程管理等情況進行檢查，嚴查實習崗位與學生所學專業嚴重不符，勞動強度過大，實習環境惡劣等問題，規範學生實習管理工作，保障學生合法權益。

四、工作要求

市教育局成立以張培銀副縣級督學為組長，學前教育處、義務教育處、高中教育處、高職教育處、財務處、法規安全處等處室負責人為組員的領導小組，辦公室設在義務教育處，負責統籌、指導做好全市民辦學校依法辦學提升質量專項行動。

民辦學校要成立專門領導小組，制定工作方案，全面查擺問題，建立工作檯賬，明確整改措施，壓實工作責任，確保整改到位，切實通過該項活動促進學校依法規範辦學，提高辦學質量。

各縣（市、區）教體局、市屬民辦學校要制定行動方案，明確時間節點、工作任務和目標要求，指導所屬民辦學校認真開展專項行動，並對開展工作進行督導，確保活動取得實效。要及時上報活動開展情況（20xx年10月底前上報工作方案及工作檯賬、20xx年12月底前上報工作總結）。

市教育局將適時對市屬民辦學校規範辦學情況和各縣（市、區）開展專項行動情況進行抽查。

教學質量評比方案範文 篇20

一、指導思想

根據教育部《關於積極推進中國小評價與考試制度改革的通知》和江蘇省《關於進一步規範中國小辦學行為深入實施素質教育的意見》精神，認真落實《鹽都區深入推進素質教育實施學校“四名”工程行動計畫》，建立體現素質教育宗旨，符合輕負擔高質量要求的綜合評價制度，引導廣大校長和教師樹立正確的教育觀、質量觀、教師觀、學生觀，深入踐行“名在減負、名在特長、名在名師、名在文化”的辦學理念，切實規範辦學行為，紮實推進素質教育，全面提高教育質量，努力實現全區國小教育高位均衡發展。

二、評價內容

分辦學行為、德育工作、師資隊伍、學業水平、學生特長、辦學特色等六大項，總分為100分。

三、評價標準

1、辦學行為（10分）

（1）開齊規定課程，開足規定課時，不隨意增減課程課時。課表、課外活動安排表上牆上網，沒有弄虛作假現象。（2分）

（2）嚴格執行全區統一制定的學生作息時間，非經區局批准不得隨意調整，確保學生每天在校集中教學時間不超過6小時。（2分）

（3）有切實的課外作業總量監控機制，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級每天家庭作業總量不超過1小時。節假日、雙休日沒有違規補課的現象，沒有舉辦奧數班。（2分）

（4）規範考試科目和次數，學校組織的考試每學期不超過一次，科目不超過3門。（2分）

（5）認真開展陽光體育活動，確保學生每天不少於1小時體育活動時間。學生體質健康整體水平達到《國家學生體質健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）

2、德育工作（10分）

（1）把社會主義的核心價值體系融入學校教育全過程，重視整合德育資源和開發優質德育課程，德育內容豐富。（2分）

（2）將德育滲透到學校工作的各個環節，教書育人、管理育人、服務育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

（3）德育活動形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

（4）班主任工作紮實有力，心理健康教育有效開展。學校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

（5）學生熟悉《小學生守則》和《中小學生日常行為規範》，行為習慣良好，精神風貌積極向上，無隨地吐痰、亂扔亂拋、亂塗亂畫、大聲喧譁等現象。（2分）

3、師資隊伍（20分）

（1）學校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個人專業發展規劃，目標任務明確，措施實在達成度高。具有相應教師資格證書的比例達100%，40周歲以下的教師全部達專科以上學歷。（4分）

（2）紮實開展校本培訓和校本教研，堅持周六上午教師集中業務學習制度，認真落實集體備課基本要求。深入開展教師學習教育活動，教師參加全區集中考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實施“青藍結對”和“名教師名校長”工程，創造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）

（3）加強師德行風建設，熱情關愛每一位學生，尊重學生人格，無體罰、變相體罰或“心罰”學生的現象。遵紀守法，無違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

（4）全面開展“有效課堂教學人人達標”活動，每年參加區級以上教育主管部門組織的各類優質課競賽有一定人次獲獎，優課率達50%以上並逐年增加。（5分）

（5）大力開展教科研活動，結合自身教育教學實際，圍繞“以生為本，減負增效”開展課題研究，每年有一定數量的教育教學論文發表或獲獎，不斷取得階段性成果並正常結題。（5分）

4、學業水平（30分）

牢固確立“讓每一個學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”的辦學理念，區直國小、中心國小全科及格率達98%，優秀率達50%以上；村國小全科及格率達95%，優秀率達35%以上。學業水平評估由六年級語數外質量調研（15分）、二～五年級語數外隨機抽測（10分）和全區小學生常技科檢測（5分）等三個部分組成。

5、學生特長（20分）

所有的學生都會演奏一種樂器，掌握兩項以上運動技能，在美術、民間傳統文藝特色項目方面有自己的長項。全區小學生素質檢測和學生參加區級以上教育主管部門組織的各類競賽獲獎情況，各占10分。

6、辦學特色（10分）

（1）各學校有80%以上學生參與的特色項目，且50%以上的學生能隨時展示才藝。（3分）

（2）努力構建健康和諧向上的校園文化環境，全面加強“三風”建設，設計出校旗、校徽，確定好校訓、校歌、校樹、校花，編印校報、校刊，建好校史陳列室，雕塑、標語牌、畫廊、展廳製作與布置精巧和諧。（3分）

（3）學校工作成績顯著，獲區級以上表彰獎勵。（4分）

四、考評辦法

1、分級考評。區局負責對區直國小和中心國小進行考評，中心國小負責對村國小進行考評。按“一校制”管理要求，村小教學質量納入中心國小考評。

2、分層考評。根據各學校辦學規模、師資水平和教學質量等實際情況，對全區23所中心國小以上學校分基礎性、發展性、示範性等三個層次進行考評，體現分類要求、分層推進的原則，使所有的學校都有比學趕超的動力。學校考評層次的劃分與確認，實行自我認標和區局定標相結合，每學年初由學校書面申請，區局確認後發文公布。

3、分塊考評。局相關職能科室對國小教育質量評價的六大項，分別確定具體的賦分標準，實行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學行為和德育工作由督導室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學業水平由教研室負責，學生特長和辦學特色由普教科、體育科負責，最後由普教科匯總報局務會研究決定。

五、考評獎懲

區局根據綜合考評結果，每年表彰三分之一左右的區直國小、中心國小，並與校長績效考核掛鈎；對發生師生違法犯罪、重大安全責任事故、違背省“五嚴”規定被上級教育行政部門通報批評或產生其它重大負面影響的學校，均實行“一票否決”；對辦學水平較差或退步較大的學校列為重點管理單位，認真剖析原因並制定切實可行的方案予以整改，以促進全區國小教育均衡發展。

教學質量評比方案範文 篇21

為進一步提高我市高中教育教學水平，推進我市教育事業健康、協調、持續發展。經研究，制定以下評價方案。

一、評價對象及評價方法

1.評價對象：各縣區（管委會）教育行政部門、全市普通高中學校、全市高中階段教師、高三學科中心組成員（含教研員）。

2.分類評價：分為省一級達標校、其他普通高中校、民辦普通高中校等三個類別。

3.評價方法：

實行綜合評價，即以過程性評價、終結性評價和獎勵性評價相結合為原則。終結性評價和過程性評價兩項總分100分，競賽獎勵分滿分10分，考上清華北大學生獎勵分不封頂。

①過程性評價：以高中三年市綜合質量監測情況（占10分）、學校規範辦學情況及校本作業推進情況（占10分）、學科實驗開出率和圖書借閱率（占10分）等項目為主要依據進行過程性評價得分。

②終結性評價：以當年高中畢業生中考成績為參照依據，本一上線比例排名進步情況（占15分）、本二上線比例排名進步情況（占15分）、高考總分平均分排名進步情況（占15分）、各學科平均分在同類校排名進步情況（占10分），文科、理科學生總分在同類校後30%學生人數占比進步情況（占10分）、學生三年保留率（占5分）等項目進行評價得分。

③獎勵分：分競賽獎勵分和考上清華北大獎勵分兩部分。

二、評價指標說明

1.學校規範辦學及校本作業評價：按照《關於進一步加強和規範普通中學常規管理的若干工作通知》（莆教中〔20xx〕56號）要求規範辦學，以及按照《關於推進中國小校本作業工作有關通知》（莆教綜〔20xx〕85號）要求紮實推進校本作業工作，符合要求得5分。如在各級教育行政部門抽查中，發現存在不規範辦學行為或校本作業工作開展不到位，每通報一次扣1分，扣完為止。

2.學科實驗開出率和圖書借閱率評價：以全市教育裝備與自動化管理平台和全市圖書館自動化管理平台統計的數據為準，學科實驗開展情況、圖書借閱情況每月匯總通報一次，符合要求得10分，不符合要求一次扣2分，扣完為止。

3.高中三年綜合質量監測評價：按各校高中三年市質量監測成績平均分、及格率、優秀率綜合得分排名先後順序得分。

4.本一上線比例排名進步情況評價：學校三年前招收全市中考本一生源學生數占當年度本市高考本一上線人數比例，與該校高考實際上本一線人數占全市上本一線人數比例的對比情況，按進步率排名得分。

5.本二上線比例排名進步情況評價：學校三年前招收全市中考本二生源學生數占當年度本市高考本二上線人數比例，與該校高考實際上本二線人數占全市上本二線人數比例的對比情況，按進步率排名得分。

6.高考總分平均分排名進步情況評價：學校高考總分標準分總和排名與高中生源生的中考總分標準分排名對比情況，按進步率排名得分。

7.各學科平均分在同類校排名進步情況評價：高考九門學科平均分排名名次的總和，在同類校排名得分。

8.文科、理科學生總分在同類校後30%學生占比進步情況評價：該校在同類校中，文科、理科畢業學生後30%人數總和與學校生源在同類校中後30%人數相比，按進步排名情況得分。

9.以上第3-8點每項指標按各學校在全市同類學校中排名先後計分。排在省一級達標校前兩名、民辦普通高中校前兩名、其他普通高中校前四名的，得該項總分的100%分值；排在省一級達標校第三、四名，民辦普通高中校第三、四名，其他普通高中校第五至八名的，得該項總分的80%分值；排在省一級達標校第五、六名，民辦普通高中校第五、六名，其他普通高中校第九至十二名的，得該項總分的60%分值；其他名次的學校均得該項總分的`50%分值。

10.學校學生三年保留率得分：實際參加高考人數/高一年級時新生人數×100%×5。

11.獎勵分：一是競賽獎勵分，學生參加國家、省、市級教育行政部門組織的藝術、體育、文化學科等競賽獲獎的學校予以獎勵加分，封頂10分。二是學生考上清華北大獎勵分。對縣區獎勵加分：每位被清華或北大錄取的考生，該考生的國小和國中生源地所屬縣區各獎勵0.5分；對高中學校獎勵加分：考上清華北大人數扣除生源中清華、北大種子數（該校全市中考前200名生源中的招生數乘以6%），每考上一位，獎勵高中學校1分，得分不封頂。

三、評選嘉獎對象

(一)集體嘉獎對象

1.縣區

轄區內所有高中學校綜合得分的平均分，加上獎勵分，合計總分居全市前三名的縣區，獲高中教育優質管理獎。

2.學校

省一級達標高中學校綜合得分前三名、其他普通高中學校綜合得分前八名、民辦普通高中學校綜合得分前兩名的學校獲“高中教育優秀學校”獎；對各類學校中4、5、6、7、8五項進步率情況得分前三名的學校獲“高中教育教學進步學校”獎。

(二)個人嘉獎對象

以下嘉獎對象分別授予：莆田市高中教育先進個人稱號。

1.學校管理者

綜合得分獲獎的每個學校，各嘉獎兩位中層及以上領導幹部。

2.教師

①綜合得分獲獎的學校按指標推薦嘉獎教師。指標分配辦法為：上述三類高中校的第一、二、三名，分別按高考參考學生數除以12.5乘於7%、6%、5%的人數進行推薦高中教育先進個單（其中班主任不少於30%）。

②除莆田一中理科奧賽班扣去10名基數外，全市凡有學生被清華北大錄取，該學生所在班級參考科目的所有科任老師。

③學生高考單科成績居全市前五名的課任教師，同校同學科不超過2人。

④獲得許阿瓊獎學金體藝類考生的所在班級指導教師1人。

3.學科中心組（含教研員）

①全市學生高考單科平均成績在全省前三名（含第三名），該學科市高三學科中心組（含教研員）所有成員。

②全市學生高考單科平均成績在全省排名與上年度全省排名相比，前進兩名及以上的學科，該學科市高三學科中心組（含教研員）所有成員。

③學科中心組在年度綜合評價中取得前兩名的該學科市高三中心組全體成員（含學科負責人）。

四、考評結果套用

1.對獲得嘉獎的縣區、學校及個人，在市教育系統和新聞媒體上進行表揚。

2.對獲得嘉獎的個人，給予適當的物質獎勵，並計入各學校規定的相應年度考核量化分。

教學質量評比方案範文 篇22

一、指導思想

引導學校增強質量意識，注重過程管理，激勵爭先進位，注重發展水平評價；面向全體學生，關注學生全面發展；順應普通高中考試招生制度改革，加強學校內涵建設，促進學校可持續發展。

二、評價體系

普通高中教學質量評價以各校應屆生高考成績和中考成績為評價依據。內容包含實現目標、發展水平、學科優勝、班級優勝和藝體特色五個部分。綜合評價採取百分制量化評分，其中實現目標占50分、發展水平占25分、學科優勝占15分、班級優勝占5分、藝體特色占5分。

（一）實現目標（50分）

1.一般普通高中完成或超額完成預期三本目標（實際達一本線或二本線人數除計算在三本數內，另按達一本、二本線1人分別加計三本3人、2人），得50分；完成率超過60%（含60%），按實際完成率計算得分；實際完成率低於60%不得分。

2.市示範高中分二本和三本及以上兩段計分。完成或超額完成預期三本及以上目標，得15分；未完成預期三本及以上目標，按實際完成率乘以15計算得分。完成或超額完成預期二本及以上目標（超額完成一本任務，超額部分雙倍計算二本人數），得35分；二本及以上目標完成率超過60%（含60%），按實際完成率乘以35計算得分；二本及以上目標實際完成率低於60%不得分。

3.省示範高中分一本和三本及以上兩段計分。完成或超額完成預期三本及以上目標，得10分；未完成預期三本及以上目標，按實際完成率乘以10計算得分。完成或超額完成預期一本目標，得40分；一本目標完成率超過60%（含60%），按實際完成率乘以40計算得分；一本目標實際完成率低於60%不得分。

（二）發展水平（25分）

發展水平評價相對提高比率。相對提高比率是指學校相對提高率與最優相對提高率之比。各校相對提高率是指該校當年應屆生高考總分平均分與三年前高一入學總分平均分的比率。各校相對提高比率，是指該學校相對提高率與全縣同層次學校中最優相對提高率之比。各校按照相對提高比率乘以25計算該項得分。

（三）學科優勝（15分）

學科優勝評價包含學科人均分比率評價和學科相對提高比率評價兩個部分，其中人均分比率評價占40%、學科相對提高比率評價占60%。

1.學科人均分比率。各校學科人均分比率，是指該學校高考學科（包含文科語文、數學、英語、綜合和理科語文、數學、英語、綜合共八個學科，下同）人均分與全縣同層次學校中該學科最優人均分的比率。每個學科人均分比率評價得分等於該學科人均分比率。各校八個學科得分之和乘以15/8×40%為該項得分(8為八個學科最優得分之和，下同)。

2.學科相對提高比率。各校學科相對提高比率，是指該學校高考學科相對提高率與全縣同層次學校中該學科最優相對提高率的比率。學科相對提高率是指該校當年應屆生高考學科人均分與三年前高一入學學科人均分（文綜以政治、歷史成績計算，理綜以物理、化學成績計算）的比率。每個學科相對提高比率評價得分等於該學科相對提高比率，各校八個學科得分之和乘以15/8×60%為該項得分。

（四）班級優勝（5分）

優勝班級是指班級達線率（省示範高中班級計算一本達線率、市示範高中班級計算二本以上達線率、一般普通高中班級計算三本以上達線率）超過全縣同類學校平均達線率的班級。各校優勝班級數與高三總班級數之比為該校優勝班級率。各校優勝班級率與全縣同層次學校中最優優勝班級率之比為該校相對優勝班級比率。各校按照相對優勝班級比率乘以5計算該項得分。

（五）藝體特色（5分）

各校藝體考生相對報考錄取比率，是指該學校藝體考生報考錄取率與全縣同層次學校中最高藝體報考錄取率之比。各校按照相對報考錄取比率乘以5計算該項得分。應屆生藝體報考人數低於本校應屆生5%或錄取人數少於5人的不得分。

加分項

1.省示範高中一本達線率、市示範高中二本以上達線率、一般普通高中三本以上達線率超預期目標，每超一個百分點加0.1分，預期目標達線率超10個百分點以上(含10個)，超出部分每個百分點加0.2分。

2.省示範高中一本達線率、市示範高中二本以上達線率、一般普通高中三本以上達線率與上年度高考達線率相比，每提高1個百分點加1分。

3.高考成績進入全省前10名每生加5分；錄取北大和清華每生加2分；省示範高中學生高考成績進入全省前100名或全市前3名、市示範高中學生高考成績進入全省前1000名、一般普通高中學生高考成績進入全省前10000名，每生加1分。同一學生按最高得分計算，不重複計算加分。此項評價包含應歷屆學生。

4.鼓勵普通高中畢業生參加高職院校自主招生考試。通過高職院校自主招生，每錄取1名學生加0.05分。

三、獎懲辦法

（一）精神與物質獎勵

1.設立“普通高中教學質量綜合獎”。對綜合評價得分位居前三名的學校頒發獎牌，分別獎勵30萬元、20萬元、10萬元，其中10%獎給學校領導班子成員、教導處和教研處主要負責人。

2. 設立“特別貢獻獎”。根據加分項得分，對位居前三名的.學校頒發獎牌，分別獎勵15萬元、10萬元、5萬元。

3.設立“爭先進位獎”。根據綜合評價得分，對本學年度比上年學度前移的學校頒發獎牌，每前進一個位次獎勵5萬元。

4.設立“學科優勝獎”。根據學科優勝評價得分，分別對省示範高中類、市示範高中類和一般普通高中類位居全縣第一名的學科教師通報表彰並給予獎勵（語文、數學、英語學科獎5000元、綜合學科1萬元）。獲得該項獎勵的學校最優授課教師另行加獎（語文、數學、英語獎5000元，綜合學科1萬元）。

5.設立“優勝班級獎”。根據班級達線率（計算方法同優勝班級），分別對省示範高中類、市示範高中類和一般普通高中類位居全縣第一名的優勝班級的班主任和授課教師通報表彰，並獎勵每班1萬元，該班班主任另獎5000元。

6.根據綜合評價量化得分，對各公辦普通高中進行物質獎勵，發放獎金。具體計算方法是：每分師均獎金數＝全縣獎金總額（500萬元減去前五項獎金額）÷各校得分與各校教師數乘積的總和；各校獎金數＝學校得分×學校教師數×每分師均獎金數。

（二）職稱崗位獎勵

對綜合評價得分位居前二名的學校，從系統空餘崗位中，拿出適當崗位給予獎勵。

以上獎勵均獎給學校有功人員，重點向一線教師傾斜，獎金不得平均分配。

（三）責任追究

對未實現目標且綜合評價量化得分後二位的普通高中學校納入重點管理。被納入重點管理的學校，對學校領導班子成員、教導處和教研處主要負責人誡勉談話，上述人員年度內不評優評先；連續兩年仍被納入重點管理的學校，上述人員年度內除不評優評先外，獎勵性績效工資不得超過全校平均數的60％。

教學質量評比方案範文 篇23

為引導學生積極參與愛國主義教育活動，增強愛國意識，激發愛國情感，學習踐行社會主義核心價值體系，“向國旗敬禮”網上籤名寄語活動方案。增強對偉大祖國、黨和人民的熱愛，進一步把愛國情感化為具體行動，立志為實現“中國夢”的光榮使命，中華民族偉大復興做出貢獻，做一個有道德的人。根據上級統一部署，結合我校實際，特制定了以下活動方案：

一、活動目的

深入貫徹落實黨的十八大精神，加強“中國夢”宣傳教育，以“十一”國慶節為契機，以網上籤名寄語活動為載體，圍繞立德樹人，深化“做一個有道德的人”主題活動，積極引導未成年人培育和踐行社會主義核心價值觀，為擔負起建設祖國、實現“中國夢”的光榮使命勤奮學習、健康成長、全面發展。

二、活動時間

xx年9月22日至10月12日。

三、活動內容

1、網上籤名寄語。組織全校學生上網面向國旗敬禮並簽名、寄語，抒發永遠熱愛偉大祖國、偉大人民、偉大中華民族的美好心聲。教育引導未成年人懂得國家好、民族好、大家才會好的道理，自覺把個人成長進步與祖國發展、民族復興緊密聯繫在一起，切實增強“中國夢”宣傳教育效果。

2、做道德實踐活動。組織學生積極參加學習雷鋒、奉獻愛心等志願服務，參加學生弘揚和培育民族精神教育月、我與祖國共奮進等主題教育實踐活動，培育心向黨、愛勞動、有禮貌的道德品質，增進愛國情感，樹立遠大志向。

四、活動安排

1、宣傳學習

了解新中國建立歷程：以“向國旗敬禮”禮儀教育活動為重點開展宣傳教育。

（1）舉行一次升旗儀式教育。

精心設計升旗儀式，嚴格規範敬禮、唱國歌、國旗下講話等程式，引導學生積極參與，增強學生在活動全過程中的情感體驗，切實發揮儀式教育的育人功能。

（2）開展一次倡議活動。

進一步動員學生開展“一人一句心裡話，千言萬語頌祖國”、“我愛我的祖國”等活動，抒發愛國愛黨情懷，堅定忠誠國家的信念。

（3）利用信息技術課或在家上網等多種方式，登錄中國文明網（或其他連結網站，進行網上籤名寄語，同時抓好線下主題教育實踐活動。

（4）各班出一期以“慶祝國慶節”為主題的板報，並組織評比。

（5）舉行全校學生以“向國旗敬禮”為主題的手抄報比賽，並把優秀作品在校宣傳欄展覽。

（6）舉行謳歌“中國夢”學生合唱比賽活動。

（7）開展一次以“向國旗敬禮，做一個有道德的人”班隊、團隊活動課。

2、專題學習

各班班主任在活動開始前要利用班會課時間認真組織學生學習活動方案，說明活動的意義，並提出具體要求。

3、實踐感悟

各班班主任要督促學生利用班會時間、放假休息時間進入中國文明網開設的簽名寄語欄目進行簽名寄語，並註明學校、班級和姓名。

五、活動要求

“向國旗敬禮、做有道德的人”網上籤名寄語活動是全國未成年人思想道德建設工作測評標準內容之一，也是文明學校動態考核的一項重要指標，校各部門要高度重視，把網上籤名寄語活動納入貫徹落實黨的十八大精神、開展“中國夢”宣傳教育的總體安排，精心策劃，周密部署，紮實推進。各班要把本次活動作為學生思想品德教育和愛國主義教育的重要內容，精心組織，抓好落實，組織學生積極參與，加強對活動的宣傳報導，營造濃厚氛圍，確保本次活動的順利完成。

教學質量評比方案範文 篇24

為認真貫徹落實《關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《關於加強青少年體育增強青少年體質的實施意見》精神，推動我校陽光體育運動活動的廣泛開展，切實提高學生體質健康水平，根據學校實際，特制定本工作方案。

一、指導思想

學校開展擊劍特色學校創建活動以素質教育和“健康第一”的思想為指導，以增強學生體質，提高學生體育素養和能力為宗旨，以激發學生運動興趣為目的，以掌握運動方法和技能為根本，發揮教育的基礎性作用和學校的資源優勢，促進體育課程改革，通過三～五年的努力，將我校打造成參與面廣、水平較高、設施完備的體育特色學校，為學生終生髮展打下堅實的基礎。

二、實施目標：

1、構建體育校本課程體系。

結合我校現有體育特色，構建課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相互融通的體育校本課程體系；

2、選擇擊劍活動項目。

（1）讓每一個學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質特點的體育活動項目，培養學生良好的體育鍛鍊習慣和健康的生活方式，加強學生體育素養修煉，培養學生審美意識，陶冶學生體育情操，促進學生個性發展。

（2）形成學校特色項目。傳承擊劍特色，全校學生參與練習擊劍，在學校大課間進行整體推進、普及。

3、建設優秀特色教師隊伍。以學校擊劍特色學校創建為契機，建設一支有創造性的，具備較高的科學文化素質的教師隊伍。

4、打造學校“擊劍教育”品牌。

創建良好的育人環境。最佳化體育教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。開展好擊劍興趣小組活動，培養體育特色學生，以興趣小組帶動其他學生進步，努力打造“體育教育”品牌。

三、實施原則：

1、因地制宜原則。根據本校的現有資源和學生狀況，開展創建活動。

2、適應性原則。開展的擊劍活動必須適應學生身體和心理發育特點，有利於增強體質，有利於提高體能和文化素養。

3、普及性的原則。廣泛開展課內外體育教育，讓每個學生都能較好地掌握一項運動技能。

4、全面性原則。擺正體育課堂教學與創建擊劍特色學校的關係，堅持課堂教學內容的豐富性，促進學生身體協調發展，防止為創建體育特色學校而造成體育課堂教學的單一化。

5、以人為本原則。開展體育特色學校創建活動，堅持以育人為主，以學生的發展為本，在開展創建活動中注意加強相關體育知識和擊劍文化建設，營造良好的體育文化氛圍。

四、項目選擇：

本著以生為本，從實際出發的原則，結合學生自身素質特點和學校特色師資優勢，通過課程設定、活動推廣，興趣小組提高等形式創建我校體育特色。

五、組織機構：

1、學校領導小組成員：

組長：王建華副組長：傅志強成員：各班班主任

2、特色輔導教師：王麗萍

六、實施步驟：

特色學校創建時間20xx年9月――20xx年6月，實驗研究程式和進度如下：

1、準備階段（9月）

（1）開展前期調研，確定學校擊劍特色項目。

（2）建立學生體育特色檔案，落實參與教師。

（3）制定實施方案，進行人員分工，落實研究任務。

（4）開展創建宣傳，學習相關理論，奠定研究基礎。

2、實施階段（10月――20xx年4月）

（1）制定階段性實施計畫，落實特色創建各個環節。

（2）構建體育校本課程體系。

（3）廣泛開展各種形式多樣的體育活動。

（4）落實體育大課間，推廣，形成學校特色項目。

（5）創建良好的育人環境。最佳化體育教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。

（6）實驗教師撰寫心得、體會、總結。

3、總結階段（6月）

（1）匯總整理各階段的成果資料，進行體育教育成果總結匯報活動。

（2）撰寫特色學校創建的總結報告。

（3）申報擊劍特色學校，準備相關材料。

七、工作措施：

（一）、實施三項措施。

1、提高認識，加強領導。

學校要高度重視創建工作，切實加強領導，把創建體育特色學校活動作為推進素質教育，創建校園文化，全面建設學校體育教育工作的一項重要任務來抓。要將創建活動納入學校管理之中，把活動開展情況作為評選先進班級的參考內容。要通過開展創建活動，全面開創學校有特色、學生有特長、競賽有成績、社會有影響的學校體育、藝術工作新局面。學校教導處處負責牽頭、組織、落實創建活動；將特色項目納入常規教學計畫和管理中；體育組、藝術組教師要各負其職，認真開展特色項目的訓練與輔導；後勤處要盡力做好服務工作，確保創建活動的順利實施。

2、強化教師培訓。

組織青年教師認真學習創建實施方案以及有關教育理論，加強對教師隊伍的培訓和提高，根據實驗工作的需要，適時聘請專家對教師進行培訓和指導，組織教師到外地學習、參觀、了解實驗信息，掌握研究動態。積極為特色教師創設施展特長的平台；健全機構，形成藝術教育科研網路；外聘內兼，壯大體育教育隊伍。經過幾年的努力，形成一支由具有較高專業水平的體育教育骨幹、多名兼職體育教師組成的藝術教育師資隊伍。

3、完善設施設備。

完善的設施、充足的器材是實現學校體育目標的物質基礎，也是創辦擊劍特色學校的基本保證。充分利用和合理配置教育資源。依託教育現代化建設，學校投入資金，增購設備。學校要不斷改善場地和設施，添置配備必要的器材，保證創建活動的正常開展。同時，制定好擊劍活動場地、器材、設備的使用管理制度，做到借還登記，精心使用，嚴格管理。

（二）、夯實三種途徑。

1、開設校本課程，實施普及推廣。

按照國家標準，開足開齊體育課程。在完成教育部安排的教學內容的同時，將學校特色項目納入到課堂教學中。

另外，注重把審美教育滲透於其它各學科教學之中，利用大課間普及、推廣擊劍活動。鼓勵學生人人參與，引導學生開展互幫互學，相互合作，相互促進，共同提高，共同發展。堅持面向全體，兼顧個體差異，分層分類輔導，力求學生人人會做簡單的運動項目動作，人人具備所選項目的簡單技能，讓每個學生都有所發展，在活動中充滿快樂。

2、開展豐富活動，搭建展示平台。

發展校園文化，活躍校園生活，為學生搭建施展體育才華的舞台，使體育苗子脫穎而出構築平台。堅持每學期舉辦兩次擊劍比賽，為學生施展其體育才華提供舞台；讓學生全面參與，引領學生邊學邊練，以練促賽，以賽促練。發展學生的綜合身體素質，培養學生審美和創新能力。

同時，將擊劍教育與社會相結合，帶學生走出校門、走向社會，開闢展室展示，向社會匯報體育教育成果，把學校擊劍教育推向社會。

教學質量評比方案範文 篇25

為加強教學管理，深入了解教學運行狀況，及時發現並解決教學運行中存在的問題，根據本學期教學工作安排，我校將在第11至12周開展期中教學檢查工作。現將有關事宜通知如下：

一、組織與實施

1.學校成立期中教學檢查工作組，全面負責期中教學檢查工作。

2.各院（部）要對期中教學檢查中發現的突出問題進行分析研究，並採取有效措施進行整改，提交分析研究報告。

3.學校對各院（部）反映的共性問題，將會同相關職能部門進行專題研究，並提出相應的整改措施。

二、檢查時間

定於11月13日—11月24日開展本學期期中教學檢查。具體時間為：

1.11月13日—11月17日，為院（部）自查、全員聽課評教階段。

2.11月20日—11月24日，學校組織專家分別到各教學單位進行檢查，檢查各單位教學運行情況。

具體檢查時間將提前一天通知。

3.11月21日之前，交本學期期中教學檢查總結（附屬檔案1）、同行評教結果匯總表（附屬檔案2）、師生座談會記錄和總結（見附屬檔案3）、教師評學匯總表（見附屬檔案4）。

三、檢查方式和內容

（一）院（部）自查

1.組織召開教師、學生代表評教評學評管；

2.教學院（部）領導聽課制度的執行情況；

3.教師教學進度，調、停課情況，教材使用情況；

4.學生上課出勤、課堂紀律等學風狀況；

5.實驗教學計畫、課表的制定與執行情況，教師教案情況，實驗報告批改情況，實驗教學的組織與管理工作情況等；

6.課堂教學獎初評工作總結；

7.新修教學大綱工作情況；

8.人才培養方案修訂工作。

（二）學校集中檢查

教務處將會同教學質量監測與評估中心、教學督導辦公室、學生處及院（部）領導，對各教學單位的常規教學工作進行檢查，還將著重對課堂教學獎初評複評工作、教學大綱及人才培養方案修訂工作落實情況進行檢查。

四、其它

1.各院（部）要高度重視期中教學檢查工作，加強組織領導，結合實際，制定切實可行的檢查計畫，真正把期中教學檢查工作落到實處；客觀地查找存在的問題，及時地反饋給相關人員，並提出合理化的改進意見；對教學管理和教學建設過程中發現的問題，各教學單位要進行專題研究，提出建議或解決措施，形成分析報告及時向學校反饋。

2.各院（部）期中教學檢查結束後，按時將紙質版和電子版相關材料報送至教務處教改科（A14-0214），紙質版需加蓋部門公章。

教學質量評比方案範文 篇26

為進一步強化我鎮國小教育教學管理，激勵國小教師認真做好教育教學工作，不斷提高教育教學質量，科學地對我鎮國小教育教學質量進行評價及獎勵，促進課程改革的不斷深化和素質教育的有效實施，根據三亞市教育局和鳳凰鎮中心校《xx年三亞市中國小教育教學質量評價及獎勵實施方案》檔案精神，結合我鎮實際，制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，根據我鎮國小教育教學現狀和發展目標，堅持公平、公正、公開的原則，重過程、重結果，鼓勵爭先，以評促教，引導學校和教師堅持正確辦學方向，全面實施素質教育，積極推進課程改革，最佳化創新課堂教學，全方位提高教育教學質量，促進我鎮基礎教育事業優質、均衡、可持續發展。

二、評價對象

全體教職工

三、評價內容

根據學校教育教學工作中影響教育教學質量的有關要素和環節，設立“思想道德、考勤、教育教學常規、業績”4個一級指標和7個二級指標，並把二級指標分解為26個三級指標進行評價。

四、評價方法

按照“檳榔國小xx年教職工各項工作量化考評結果”執行。

五、獎勵辦法

（一）個人獎：按獲獎相關老師全額發放給每個教師。

（二）基礎性獎金：按總額的30％作為學校辦公經費備用，餘下的70％總額再按50％作為每個教師應得的基礎獎金，剩下的50％再按工作量化考評結果等級給予獎勵分配。

六、保障措施

（一）成立檳榔國小教育教學質量評價及獎勵工作領導小組。

組長：

副組長：

成員：

（二）建立教育教學質量責任人制度。校長為全校教育教學質量責任人，教師為學科教育教學質量責任人。各責任人應本著高度負責的態度，對所擔任的教育教學質量負責。

（三）建立教育教學質量評價“黑名單”制度。對在質量評價工作中存在弄虛作假、徇私舞弊行為的，列入教育教學質量管理黑名單。不參加當年教育教學質量評獎活動的，要對責任人進行通報批評。

（四）實行教育教學質量與學校教育教學管理工作捆綁評價制度，有下列情況之一的，學校主要領導不得參加當年教育教學質量評獎活動。

1、學校存在亂收費現象，造成不良影響的；

2、發生重大安全責任事故或其他嚴重事故的；

3、有師生犯罪、觸犯刑法受到法律制裁的；

4、學校班子成員有違反黨風廉政紀律，受到上級處分的；

5、有違反義務教育招生管理規定，排斥後進生，開除、勸退學生的；

6、有違反課程管理規定，不按課程標準開齊課程、開足課時的。有下列情形之一的，教師不得參加當年教育教學質量評獎活動。

1、違反計畫生育政策的；

2、道德品質敗壞，產生惡劣影響，或因違紀違法處分的；

3、有全罰或變相體罰學生行為情節嚴重的；

4、抄襲、剽竊他人教育教學研究成果的；

5、進行有償補課、有償家教造成惡劣影響的；

6、年度考核不合格的。

（五）建立評價結果和獎勵金額公示制度。參評教師的質量評價的相關數據、評價結果、獲獎集體個人名單、獎金分配明細等按工作進度予以不少於7個工作日的公示，接受教師和社會的監督。發現挪用、截留、擠占、侵吞集體或個人獎金的，追究當事人及相關領導責任。

七、工作程式

十二月初，學校在規定時間內上報相關教育教學成果和統計數據。其中，網路教研情況由鳳凰鎮中心學校提供；國小基礎測評成績、學校各類獲獎情況分別由教育局教研室提供；評價指標所涉及教師總人數及國小在校生人數和升學人數由中心學校提供。

十二月底，學校評價領導小組開展數據統計和質量分析評價工作。教育教學質量評價各項指標數據的統計結果經公示無異議後，由中心學校評價領導小組形成教育教學質量分析報告，擬定獲獎單位和人員名單和獎金分配計畫表，公示無異議後報中心校領導小組審批，召開年度教育教學質量總結表彰大會，對獲獎相關個人進行表彰獎勵。

教學質量評比方案範文 篇27

一、指導思想：

堅持以人為本，全體落實科學發展觀，提昇學生道德素質、促進學生全體科學發展為根本，題高教師家長育人水泙，結合《輝縣市教育局20xx年德育工作要點》，進一步圍繞我校"加強學生習慣養成培育"的要點，以"日有善念，月有善行"活動為主要載體促進德育工作的實效性，推動學校德育工作的開展。

二、工作目標及思路

1、要求全面教師本著全身心投入、全方位重視、全過程負責的育人心態，共同創建出一支師德素養好，業務水泙高的教師隊伍。

2、加強陣地建設，最佳化育人環境，開展好各類主題培育，為學生的健康成長營造良好的氛圍。

3、加強學生法制培育，並加強師生的安全培育，確保學期內無重大責任事故發生。

4、繼續進行"優秀班集體"、"文明寢室"的評比，要點訓練學生養成良好的行為習慣，並內化為思想道德素質。

三、主要工作措施：

（一）加強德育工作靈導，題高德育工作的認識。

要繼續任真組織學習《教師職業道德規範》，加強師德建設，學校教師都有積極參與學生思想道德建設工作的責任。並要在全校範圍內創設"全員育人"的氛圍，樹立"人人都是德育工作者"的意識，促進和推動學校德育工作。教師不僅要在平時教學過程中積極開展思想道德蔘透培育，從校長到教師都必須有明確的思想道德培育的具體任務，並共同參與思想道德建設工作的妍究。結合本學期學校工作要點，進一步加強班主任隊伍建設，陪養一支素質優良、精幹實效、開袥進取的班主任隊伍。

（二）以"日有善念，月有善行"活動為載體，狠抓學生行為習慣養成培育

加強班級管理，經常性地進行班容班貌檢察，將學生平常規範培育抓細、抓嚴、抓實，努厲達到的平常行為規範的"五無"、"五有"要求，（即地上無痰跡紙屑、牆上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛生無死角；課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、學困生有進步），各年級、各班要根劇學生的情況，著重對學生進行以文明禮儀為要點的基礎文明養成培育，捅過嚴格的訓練，努厲使學生的.行為規範外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣，逐步使學生從"要我如此做"轉變為"我應該如此做"，讓良好的行為習慣內化為學生的自願行動。

1、繼續組織學生任真學習《中國小日常行為規範》，要求學生能熟記於心。

2、利用學校廣播、學校櫥窗等宣傳陣地，大力宣傳行為規範好的學生，讓全面學生都能向好學生學習，同時對不好的行為習慣也要給予監督。

3、進一步加強"流動紅旗"競賽的力度，捅過評比活動，來陪養學生良好的文明習慣。

4、各班應充分利用班會課採用豐富的形式加強對學生思想培育和行為習慣的養成培育，題高班會課的質量。

（三）結合主題班會、紀念活動等各種途徑，積極開展豐富多彩的德育活動。

（1）抓住各種契機，尤其是利用好每周的升旗儀式開展愛國主義培育、體驗培育、養成培育、愛心培育、成信培育。我們根劇各年級學生特點，精心設計活動方案，紮實有用地開展好綜和實踐活動。

（2）圍繞主題月和重要紀念日開展活動。

三月份，結合國際勞動婦女節、學雷鋒紀念日開展"獻給媽媽的歌"、"讀雷鋒日記、講雷鋒故事"等活動，引導學生體驗友善、學會關愛；植樹節前後，可組織學生開展"爭當綠化小天屎"、"我當校園美容師"等活動，帶領隊員美畫環境、保護環境；全國安全培育周可開展"安全伴我行"、"創建平安校園"等活動，讓學生從小懂得自我保護，珍愛生命。四月份清明時節，是進行愛國主義培育的好時機。五月份結合國際勞動節，可開展"唱給勞動者的歌"、"走進勞動者"等活動，了解廣大勞動者勞動的艱辛，更加珍惜他們的勞動成果。六月份可結合兒童節開展各項慶祝活動。九月份結合教師節，可開展"獻給老師的歌"等活動。十月份結合節和放秋假開展活動。十一月份開展"走進孤寡老人"等活動。十二月份開展慶祝元旦等活動。

（四）家長積極參入，發揮整合尤勢。

抓好家長參入德育活動管理，有計畫有落實，開展活動內容要有針對性、實效性，並且任真做好資料搜藉、積累工作。變成學校培育、家庭培育和社會培育相互溝通與合作的培育網路；保質保量用好家長學校，做到每學期每月同鞋生家長均有一定程度的書面連繫。

（五）重視學科蔘透，加強德育學科化。

1、最佳化學科教學。課堂是實施德育培育的主陣地，學科教學中蔘透德育培育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面蔘透德育培育來最佳化課堂教學的全過程，各學科要繼續上好學科蔘透德育培育的教研課，要繼續任真上好班會課

四、工作安排：

三月份：

1、開學典禮。

2、貫徹常規，建立教學秩序。

3、學生心裡茵素調整妍究（一）。

4、"日有善念，月有善行"活動（一）。

5、家長學校開課。

6、開展安全宣傳培育活動。

7、結合學雷鋒月和慶祝"三、八"婦女節開展系列感恩培育，並開展"講雷鋒故事、讀雷鋒日記"故事比賽。

四月份：

1、編寫《日學一語》手冊第二本。

2、學生心裡茵素調整妍究（二）。

3、布置"日有善念，月有善行"演講比賽活動。

4、"關愛生命、安全出行"法制、安全宣傳培育活動。

5、清明節進行革命傳統培育。

五月份：

1、"五四"紀念活動。

2、"日有善念，月有善行"演講比賽活動。

3、學生心裡茵素調整妍究（三）。

4、"日有善念，月有善行"活動（二）。

5、班主任工作。

6、教師讀書演講比賽。

7、以"歡慶六一"為主提出班級黑板報。

六月份：

1、"日有善念，月有善行"活動（三）。

2、學生心裡茵素調整妍究（四）。

3、評選優秀班幹部、三好學生和文明班級。

4、評選北雲門鎮中心學校"十佳文明之星"、"十佳學習之星"。

七月份：

1、德育工作總結。

2、安排師生暑假生活。

八月份：

1、師德師風培育活動。

2、貫徹常規，建立教學秩序。

3、學生心裡茵素調整妍究（五）。

九月份：

1、開學典禮。

2、慶祝教師節活動。

3、"日有善念，月有善行"活動（四）。

十月份：

1、學生心裡茵素調整妍究（六）。

2、"秋假——我為家裡做什麼“活動。

十一月份：

1、“走進孤寡老人"等活動。

2、"日有善念，月有善行"活動（五）。

十二月份：

1、慶元旦文藝競演。

2、學生心裡茵素調整妍究（七）。

3、"日有善念，月有善行"活動（六）。

元月份：

1、評選優秀班幹部、三好學生和文明班級。

2、評選北雲門鎮中心學校"十佳文明之星"、"十佳學習之星"。

3、德育工作總結。

4、安排師生寒假生活。

教學質量評比方案範文 篇28

為了充分調動每位同學的學習積極性，激勵學生刻苦、踏實學習，從而在本次期中考試中取得好成績，現制定以下獎勵辦法：

1、年級前十名獎

在本次考試中取得1—5名的.同學獎勵10元的.物品獎勵。6—10名的同學獎勵8元的物品獎勵。

2、年級前50名獎

在本次考試中取得11—50名的同學獎勵5元的物品獎勵。

3、進步獎（與上次成績相比）

班級總分名次

（1）1—5：每進步一個名次給予獎勵；

（2）6—10名：進入前五名給予獎勵；

（3）11—15名：進入前十名給予獎勵

（4）16—20名：進入前十五名給予獎勵；

（5）21—43：每進步五個名次給予獎勵；

4、單科獎

期中考試單科成績名列年級第一給予8元物品獎勵。

教學質量評比方案範文 篇29

一、指導思想：

在實踐中體驗，在體驗中感悟、在感悟中發展是新時期少先隊教育的基本途徑。結合我鎮特有的歷史及旅遊文化資源，學校組織學生開展以“爭當小導遊”為主題的系列活動，引導隊員深刻感悟吳地文化所蘊藏的人文精神和民族情感，激發隊員“知我神農、誇我神農、愛我神農、建我神農”的熱情，從小樹立起勤奮學習、練好技能、學好本領、服務家鄉、報效祖國的壯志。

二、活動目的：

本次“爭當小導遊”主題活動，結合“我的家鄉—神農架”校園文學作品大賽和“祖國在我心中”主題教育系列活動，組織學生通過調查家鄉的歷史名景風光、編寫導遊詞、小導遊評選等一系列活動，鍛鍊學生的口語交際、社會實踐等能力，增進學生對神農架了解，培養學生熱愛家鄉、熱愛家鄉文化的思想感情，全面提高小學生各方面的能力，適應現代素質教育的發展要求，同時也為神農架旅遊業的發展服務。

活動形式：調查、參觀、主題班會活動、演講等。

活動時間：xx年5月開始。

活動對象：4—6年級學生。

活動指導：校長室、大隊部、校外輔導員、各中隊輔導員、班主任和語文教師等。

三、活動流程及活動時間安排：

（一）、知我神農架景榮為神農娃（活動時間：xx年3月——7月）

1、考察

引導學生們通過上網查詢、參觀、鄉土教材的翻閱、詢問當地村民等途徑，對景區典故進行考察，讓隊員們了解神農歷史，加深對景區典故的印象，激發探究的激情，並為自己身為神農娃而感到自豪。

2、導遊台詞大匯集

在前期大量考察、探究過程中，學生們已經準備了各個景點的許多介紹資料，如何將書面的文字材料轉化為雙語導遊們的口頭語言，這一點十分重要，也是小導遊們在今後的活動中能否順利過關的關鍵。要通過“小組合作、教師幫助、資源共享”等原則，出台符合小學生口吻介紹的導遊詞。

(二)、才藝大展示誇我神農美（活動時間：xx年6月）

結合林區文聯、林區教育局關於舉辦“我的家鄉—神農架”校園文學作品大賽和“祖國在我心中”主題教育系列活動以及林區教育局第二屆“愛我神農”美術書法作品比賽活動開展才藝展示活動。如演講唱歌美術書法競賽。

(三)、活動促思考我為神農獻計策

每個神農娃都身肩建設神農的重任。神農小導遊是神農架的宣傳員，為家鄉發展出大力，更是義不容辭的事。在爭當“神農小導遊”系列活動的過程中，同學們一定會對鴻山的現在與將來有所思考，讓隊員們通過班隊活動唱一唱“家鄉好”、寫一寫“神農美”、議一議“神農發展金點子”、畫一畫“神農的未來景”。

預計效果：

通過組織學生參觀、調查、考察歷史典故、風土人情、優良傳統、環境變化、家鄉產品等情況，讓每一名學生都投入到了解神農架的實踐中，在爭當小導遊的.實踐探究過程中，每個隊員對神農架的各景點、肯定有更深地了解；在當導遊介紹時，每個學生口語交際能力、人際交往能力、隨機應變能力、社會實踐等能力也都會有不同程度地提高，活動中，還養成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質；同時也為神農架旅遊業的發展添磚加瓦。

教學質量評比方案範文 篇30

教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恆主題。鑒於過去的一個學年我校的教學質量落後，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯後，為了儘快題高教學質量，扭轉落後的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。

一、加強靈導，建賬三制，完膳考評細則，管理。

開學伊始，學校靈導班子就把題高教學質量作為重中之重的工作來抓，經過商義，實行靈導分包責任制，每兩位靈導分包一個級段，每位靈導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的靈導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師題高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全體負責。確保上下一心，齊抓共管，題高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規範化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。重人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校湘繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》、《學校領導班子成員目標管理考核細則》等一系列檔案，彙編成冊，人手一份，逐條學習、令會，使靈導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根劇我校班大人多的近況，修訂完膳了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量占500分，期中教學質量就占400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分為500分，增多了每班前40名的平均分和後15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試後，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。如此，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心繫教學，心繫質量。

二、任真落實教學常規，實施仔細化過程管理

"常規——過程——細節"可以說是當前教學質量題高最實在、最有用的方法。在實踐中，我們總結歸鈉出：備課是題高教學質量的關鍵，上課是題高教學質量的核心，作業批改、檢測是題高教學質量的.手段。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規範》，規範中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作題出明確的行為和量化、要求，並嚴格執行，使教學常規管理更人姓化、規範化。

近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全體檢察、一周一次抽檢和靈導視導抽查相結合，有檢察必有總結，有總結必有通報，在檢察與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向紮實的常規要質量，並把每次常規檢察的最終與教員工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師任真落實教學常規，努厲題高教學質量。

三、教研興校，多渠道題高教師素質

根劇校情，我校圍繞"教研興校"開展工作，建立了由學校教研靈導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網路，以此提昇教師的整體素質。

1、改革實驗大課題的妍究。

為題高培育教學質量，我們持之以恆地進行改革課題實驗妍究。""期間，4個省級以上立項的實驗課題，正在加緊進行實驗妍究。其中《利用網路及其資源加強小學生思想道德建設的研究》作為國家""規劃課題已於20xx年3月29日在鄭州結題，專家評審組在捅過匯報、質疑、答辯、審查後一至認為，該課題有一定的理侖高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的`評價。目前《網路時代國小學困生心理研究》作為"十二五"規劃課題立項，並在積極地實踐妍究中。

2、以教研作支撐，全體提昇教師素質。

在培育教學工作中，我們題出了以教研促進教師素質提昇的工作思路，為此除大力支持全面教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規範化、制度化地開展，學校靈導分包到教研組參加教研活動。每間隔一周每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每周教研一次，每次教研，都做到有妍究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。妍究新課程標準，妍究課改方向，妍究教材教法，詢求陪養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然後再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了儉驗各組備課情況，學校靈導採用"聽課蓷門制"，每次聽課前做到"三不"，即"不論課別，不分課型，不提前打召呼"。靈導每聽一節課，都要任真評課，並檢察教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對少許青年教師，我們採取跟蹤聽課制，鏈續聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。

3、開辦教研沙龍活動，提昇教研層次

在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提昇教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍。例如"百人大班條件下如何題高教學質量""課改條件下如何落實教學方式的轉變""課改條件下如何落實學生學習方式的轉變"畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全面同志們在言討同題高，在言討中分享成功的禧悅。

四、根劇課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量

1、"高校課堂年"活動和"四課四優"活動相結合，題高課堂教學效益。

題高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的套用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動，全面教師人人參與，先在教研組內進行備課、說課、教課、聽課，多向學校推薦優質課教師，學校統一組織評審，開展學校以聽評課言討活動，捅過該活動的開展，題高教師的素質，從而題高課堂教學效益，打造高效課堂。

2、典型引路，開展示飯課活動。

在"四課四優"活動的基礎上，我們開展了示飯課教學活動。我們將採取了名師帶動、骨幹示飯、人人展示的一系舉列措，由點到面全體開展。所謂名師帶動正是由學校的特級教師或省級骨幹教師擔任說課、教課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發現典型，陪養骨幹，樹立課堂教改新秀。所謂骨幹示飯即評選和確定一部分課改成效顯暑的教師定期擔任示飯課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能購體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的題高。

3、以老帶新，幫助青年教師儘快成長

今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，為使他們儘快融入隊伍，儘快孰悉教學教法，儘快把握課堂教學，我將在典型引路，骨幹示飯的。基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，捅過聽、講、評，幫促使他們儘快成長，縮小班級間質量上的差距。

五、加強過程性質量檢察與，真實做好培優補差工作

質量檢測是教學過程中的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校靈導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過後，各班成績在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進行，由教道處組織召開質量會，通報數據，明白位次，會上，成績優秀者說經驗，落後者找源因，制定整改措施，學校靈導跟蹤視導，確保教學質量穩步提昇。

事實證明，要想題高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增多了前40名學生的平均分和後15名學生的平均分的200分值，目的在於促使全面教師在平常教學工作中，把培優補差當成要點任務，要點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使全部班齊頭並進，共同題高。

六、以活動為載體，全體題高教學質量

近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能購充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平台，在豐富多彩的活動中題高學生的綜和素質。根劇小學生的年領特徵和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、套用題比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。捅過這些活動的開展，使學生的素質得以題高，繼而全體題高教學質量、

總之，題高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿義學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體靈導下，在全面教師的同心協力下，彤心同德，凝伸聚力，突出教學的中心位置，真抓實幹，穩訂題高我校的教學質量。

教學質量評比方案範文 篇31

為深入學習借鑑“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學模式改革，實現“以先進教育思想引領學生全面成長”的教育目標。按照市教育局有關要求，從本學期開始，我校將學習引進“嘗試教學法”等先進的課堂教學模式，通過學習借鑑，實驗探索，構建適合梁樹學生髮展的特色課堂教學模式。經學校班子研究決定，制定《梁樹中學“嘗試教育”課堂教學模式改革推進方案》，具體安排如下。

一、指導思想

以素質教育和新課改理念為統領，以“嘗試教育”理論為指導，以轉變教師傳統的教學方式為前提，以培養學生“主動自主學習，互助合作探究”良好學習習慣為目標，深入挖掘我校課改經驗和優勢學科，以先進的教育理念、教學方式和學習方式，全面提高教育質量，引領和促進師生共同成長。

二、推進目標

深入學習“嘗試教育”理論，借鑑先進課堂教學模式，帶動廣大教師通過理論學習、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示範引領、構建模式等形式，初步構建具有梁樹特色的多元化課堂教學模式。

三、推進措施

1、學習感悟階段（20xx年1月—3月）：通過講座、印發學習資料、上示範課、自主學習和測試、專家引領培訓、到兄弟學校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發教師轉變思想觀念，自覺接受“嘗試教學”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。

2、實驗探索階段（20xx年4月—5月中旬）：以學科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學課例研究；探索開發“嘗試教學”導學案；啟動教師帶題授課計畫；組建課改指導小組，深入課堂指導實驗教師研究課和課例，進一步規範導學案制定；有重點地在初一、初二學年和部分學科、部分教師中開展重點實驗研究。

3、展示交流階段（20xx年5月中旬—6月中末）：經過前期至少兩次課例實驗和研討，在學校領導、專家和教研組研討基礎上，確定重點學科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。

4、強化學習階段（20xx年7月中旬—8月末）：利用暑假和開學前後時間，組織教師專題學習“嘗試教學”和其它教育教學理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導講學，組織教師外出參觀學習。同時，假前為教師安排好學習內容和思考提綱，引導教師利用假期自主學習，開學後組織理論測試和讀書交流。

5、建模打樣階段（20xx年9月—10月末）：組織實驗教師和有關專家，研究制定我校課堂教學改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和徵求意見；各學科教研組根據學校總的模式框架，構建符合各自學科特點的課堂教學模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示範課和樣板課，為全校教師打樣示範。

6、全員推進階段（20xx年11月—12月中旬）：根據學校總的模式框架和各學科特色課堂教學模式，開展全員性教學研評活動，採取人人過關的形式，每人上一節課改課，教研組和指導小組評價、指導，符合課程模式標準的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標準的，視為不合格，要在教研組和指導小組的幫助下儘快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學進行跟蹤問效，確保教師在日常教學過程中按照新模式授課，避免反彈。

7、總結評估階段（20xx年12月中旬—20xx年1月）：對一年來學校課程改革情況做系統評估和總結，一是邀請市教育局領導、市教育學院專家、兄弟學校領導和教師對我校課堂教學模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學模式改革中湧現出的先進教師。

四、保障措施

1、成立梁樹中學課堂教學模式改革推進領導小組：

組長

副組長

成員

下設領導小組辦公室：主任（兼）

副主任

2、確定實驗教師。按照上述推進計畫，各教研組織要在充分考察的基礎上，確定實驗教師，其中語文、數學、外語每科至少三人（要求每學年至少有一人），其它學科至少一人。學校將在學習、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認真鑽研、勤于思考、勇於探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇於創新、不斷進取、成效顯著的教師，學校將予以重獎，並在評優、晉級等方面予以優先考慮。

3、成立課改推進指導辦公室。在時機成熟時，抽調精兵強將，成立專門指導推進機構，負責對下一步課堂教學模式的全校性推進，全員性督導評價、集體備課、教研和導學案編制、嘗試練習題庫和相關檔案管理等。同時，還要組織好相關教學研究和展示交流、研討等活動。

五、推進原則

1、全員探索與重點實驗相結合原則

要全面動員和調動廣大教師參與課堂教學模式改革的積極性，鼓勵教師主動學習和嘗試新的課堂教學模式，引導廣大教師學習新理念、轉變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統。同時，抓住主要矛盾，採取一部分人先行先試的辦法，組織精幹力量，開展課改實驗，取得經驗後全校推廣。

2、積極推進與穩步實施相結合原則

在推廣和學習新的課堂教學模式的過程中，要切忌操之過急，急於求成，即要積極推進，又要穩步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學生有個適應過程，逐步接受新的教學和學習方法，同時，做好學生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。

3、深化課改與確保質量相結合原則

改革的目的是為了提高課堂教學效率，提高教育教學質量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學生學習；千改萬改，保證教學質量”的原則，努力探索適應當代學生身心和智慧型發展的多元化課堂教學模式，實現課堂教學改革和教學質量雙豐收。

4、主動探索和借鑑學習相結合原則

課堂教學模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態度是主動學習、轉變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學模式，同時，向書本學、向名校學、向專家學、向同伴學，只要是符合素質教育和新課改理念的課堂教學模式，都要去嘗試、去探究，並與自身課堂實際相結合，努力探索出適合我們自己的課堂教學模式來。

教學質量評比方案範文 篇32

為全面落實《湖北省義務教育均衡發展行動計畫》，推動掇刀區義務教育均衡協調發展,結合我校教育發展工作實際,特制訂本實施方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領教育工作全局，以“鞏固成果、深化改革、提高質量、持續發展”為主要原則，圍繞掇刀區委、區政府提出的“創建湖北省城鄉一體化發展示範區”戰略決策和發展目標，科學規劃，協調行動，整合教育資源，改善我校辦學條件，最佳化教師結構，健全關愛體系，推進素質教育，全面提高教育質量，逐步實現全區城鄉義務教育辦學條件、教育質量、管理水平、教育環境均衡協調發展，促進教育公平與社會和諧。

二、總體目標

在湖北省義務教育均衡發展行動計畫指引下，圍繞區委、區政府打造的城鄉一體化“新城市核心圈”、“新城郊擴展圈”、“新農村輻射圈”等“三圈”空間布局，精心謀劃我校教育均衡發展規劃，力爭到X年實現掇刀城鄉教育“四個基本均衡”：一是統籌學校布局，努力實現辦學條件基本均衡;二是最佳化教師結構，努力實現教育質量基本均衡;三是推進城鄉學校交流，努力實現管理水平基本均衡;四是建立健全關愛體系，努力實現教育環境基本均衡。

三、行動組織

成立十小義務教育均衡發展行動計畫工作領導小組，領導、組織、協調、實施義務教育均衡發展行動計畫。

四、行動實施

實施義務教育學校標準化建設工程、義務教育教師素質提高工程、義務教育教學質量提高工程、義務教育關愛工程等“四大工程”，建立義務教育均衡發展投入保障、義務教育均衡發展督導評價“兩大機制”，在學校布局調整、學校建設、教師管理、教學組織、經費保障、質量評價、學生關愛等方面進行制度創新，形成促進義務教育均衡發展的政策合力與運行機制，實現學校均衡發展的總體目標。

X年至X年，要著力抓好六個方面的重點工作。

(一)全面完成“義務教育學校標準化建設工程”

1、目標要求

至X年，學校形成科學、合理、穩定的布局。學校辦學條件全面改善，在校舍建設、配套設施、裝備水平方面達到標準化要求，教育資源配置進一步合理、均衡。

2、工作任務

(1)學校建設標準

根據教育部《中國小校建設標準》和《湖北省義務教育均衡發展行動計畫》精神，“縣(市、區)義務教育階段學校標準化建設原則上在區域實行統一標準、統一規劃、統一設計、統一招標、統一建設、統一管理，當前應著重解決城區中國小班額過大、農村寄宿制學校設施配套不全、辦學條件簡陋等突出問題”，結合我現有辦學條件，從“校園建設、學校規模、校舍建設、裝備配置”等四個方面，制訂《十里牌國小義務教育階段學校建設標準》。

(2)學校標準化建設

依據《掇刀區義務教育階段學校建設標準》，重點加強我校食堂、廁所和多功能教室建設，制訂《十里牌國小義務教育階段學校標準化建設總目標及規劃》，分年度推進學校標準化建設。

X年，完成學校校門新建項目;完成舊教學樓加固改造校舍安全工程項目。

X年，完成學校塑膠運動場建設項目;完成學校校園文化建設項目。

X年—X年，撤除十里牌國小校中園;啟動學校新學生食堂建設項目。

力爭到X年底，學校基本達到標準化建設要求。全部規劃完成共需資金?萬元，建設資金配套計畫為：①國家長效機制建設專項資金;②國家中西部國中學校建設(二期)專項資金;③省項目資金和市區共建專項資金;④地方配套資金;⑤社會、企業、個人捐助。

(4)學校裝備水平

按照《教育部關於發布〈中國小理科實驗室裝備規範〉等四個行業標準的通知》(教基[20xx]16號)檔案精神，對照《掇刀區義務教育階段學校建設標準》中制訂的'“裝備配置”標準，結合我校現有裝備狀況，制訂《十里牌國小標準化建設裝備規劃及經費測算》，加強我校實驗室、圖書室、計算機室及多功能教室等標準化裝備設施採購及配置安裝，逐步提高實驗儀器、設備、圖書和體育設施的裝備水平，達到標準化裝備要求。

X年—X年，完成我校科學實驗室標準化建設。

X年，完成我校體育、音樂、美術、勞技、衛生標準化建設;完成我校圖書室標準化建設。

X年，完成我校圖書館(室)標準化裝備;完成我校體、音、美、勞、衛等器材裝備。

X年，完成我校計算機和多媒體標準化建設。

全部規劃完成共需資金?萬元，建設資金配套計畫為：①向國家爭取項目資金;②向省里爭取和市區共建項目資金;③區級財政配套資金;④區級財政按國小公用經費10%撥付;⑤學校按公用經費5%的標準用於館室裝備;⑥社會、企業、個人捐助。

3、主要措施

(1)統籌規劃我校生源的數量和規模，合理布局，使之與掇刀區城市總體發展規模、人口結構相適應，與掇刀區城鄉一體化發展規劃相適應。

(2)確保經費投入。積極爭取國家、省重點工程項目投入，不斷提高公共財政對義務教育的保障水平，通過招商引資、地方統籌等現行投資渠道，加大區級財政對我校資金的補助力度。

(3)嚴格執行標準。我校將嚴格執行《掇刀區義務教育階段學校建設標準》和《掇刀區義務教育階段學校標準化建設實施規劃》，做到改造並達標。

(4)定期開展督查。根據各項工作環節推進的特點，定期檢查工作推進速度、質量及責任單位、責任人履責情況。

(二)全力推進“義務教育教師素質提高工程”

1、目標要求

到X年，建立較為完善的城鄉一體化教師隊伍管理體制。達到教師隊伍補充交流機制順暢，義務教育教師培訓機制完善，教師編制充實，學科配備齊全，隊伍結構合理，基本實現城鄉教師隊伍配置均衡，城鄉學校管理水平均衡，城鄉教育教學質量均衡，城鄉教師福利待遇均衡。

2、工作任務

(1)加強幹部隊伍建設

X年，依據《掇刀區義務教育學校校長績效考核實施細則(試行)》、《掇刀區教育系統管理幹部上掛下派工作實施方案》，落實校長聘任制;校長參加任職資格培訓和提高培訓;開展對口幫扶學校間幹部的上掛下派活動。

X年，依據《掇刀區義務教育學校校長績效考核實施細則》，繼續對校長進行提高培訓;對學校後備幹部進行學校管理培訓。

X年，繼續完善學校校長績效考核制度、培訓提高制度、輪崗交流制度。

X年，全面完善中國小校長績效考核制度、輪崗交流制度。

(2)加強教師隊伍管理

X年，依據《掇刀區教育局關於教職工管理的若干規定(試行)》;嘗試開展義務教育學校崗位設定改革;依據《掇刀區義務教育學校教職工績效考核辦法(試行)》，嚴格教師聘任準入審批制度。

X年，完善學校崗位設定;修改完善《十里牌國小教職工績效考核辦法》。

X年，完善學校管理體制及內部運行機制。

X年，從教師的績效考核辦法和崗位設定改革等方面調動教師工作積極性。

(3)改善學校教師待遇

X年，落實義務教育學校教師績效工資政策，確保教師工資按時足額發放;教師住房公積金、醫療保險單位繳納部分納入財政預算。

X年，進一步提高學校教師待遇，逐步提高津補貼標準。啟動教師安居工程建設。

X年，進一步提高學校教師待遇，逐步提高津補貼標準。

X年，落實並逐步提高教師的津補貼和醫療、養老等待遇。

教學質量評比方案範文 篇33

一、監測依據

（一）《縣區級疾病預防控制機構基本職責》；

（二）衛生部《關於印發疾病預防控制工作績效考核評估標準的通知》。

二、監測目的

（一）貫徹落實《中共中央、國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》的實施意見30號）的要求：各級疾病預防控制機構要依據有關衛生法律法規，進一步加強對學校傳染病和常見病、學生健康危險行為及教學環境安全衛生狀況的監測工作。

（二）掌握和了解各級中國小校教學建築設施、設備及學生學習生活環境衛生安全現狀和發展變化趨勢，為各級衛生、教育行政部門對學校衛生工作的決策和巨觀管理提供科學依據，建立健全河南省中國小校教學環境衛生監測長效工作機制。

三、監測對象與內容

（一）監測對象

縣（區）監測不少於12所，包括縣城中學2所，國小2所；鄉級中學2所，國小2所；村級國小4所（各省轄市、縣、區監測的學校中應包括1—2所民辦學校）。

（二）監測內容

1、學校基本情況：包括學校名稱、學生人數、學校層次、學校類型、學校性質、學生夜自習情況等。

2、教學設施情況：包括教學樓朝向、教學樓外廊欄桿（欄板）高度、教學樓外廊寬度、每棟教學樓供學生使用的樓梯數量、教室照明情況、教室人均面積、應急燈安裝情況等。

3、教學輔助設施狀況：包括生活飲用水供水方式、教室CO2濃度（冬春季各1次）、食堂衛生許可證、學校廁所類型、校園內洗手設施等情況。

4、學校自備水（二次供水）水質。

5、學校食堂餐具消毒效果。

詳見附表1河南省中國小校教學環境監測記錄表。

其中學校自備水（二次供水）水質和學校食堂餐具的監測各地可根據本地情況自行選擇，全省不做統一要求。

四、監測方法

教學設施的監測參照《學校衛生監督評價》（GB/T18205—20__）執行，空氣中二氧化碳的檢驗方法按照公共場所二氧化碳檢驗標準方法進行。

學校生活飲用水、食堂餐具的檢驗參照國家相關標準方法進行。

五、監測指標及要求

（一）指標：學校教學環境監測覆蓋率100%

（二）指標的計算方法

學校教學環境監測覆蓋率=開展教學環境監測的學校數/轄區應開展教學環境監測的學校總數×100%。

（說明：應開展教學環境監測的學校總數：本考核年度，省疾病預防控制中心方案中要求各級疾病預防控制機構開展教學環境衛生監測的.各類學校總數；開展教學環境監測的學校數：考核年度，根據省疾病預防控制中心方案，各級疾病預防控制機構實際開展教學環境衛生監測的各類學校總數）。

（三）要求

疾病預防控制中心對轄區內應監測學校的教學環境監測覆蓋率必須達到100%。

六、預期結果

（一）通過監測，獲得本年度我區各級中、國小校（城市、鄉及村級學校）教學建築設施、學習環境衛生狀況的基本統計數據。

（二）獲得本年度我區各級中、國小校（城市、鄉及村級學校）教學設施安全狀況的基本統計數據。

七、工作進度及數據上報

（一）20xx年3月，對疾控中心學校衛生專業人員進行學校教學環境衛生監測內容、方法以及監測結果數據統計軟體使用與數據錄入技術培訓。

（二）20xx年4月—9月，疾控中心對各目標學校教學環境衛生進行現場監測，10月10日前，將本年度監測結果錄入，並將資料庫及、核查報告上報至南陽市疾控中心。

八、監測工作資料的收集與評價

（一）資料收集

按照衛生部下發的《疾病預防控制工作績效考核評估標準》中的資料目錄顯示，各級疾控中心應收集整理以下基本資料：

1、學校教學環境衛生監測相關通知、方案和工作計畫；

2、學校教學環境衛生監測工作總結；

3、各學校教學環境衛生原始監測記錄表；

4、學校教學環境衛生監測錄入資料庫；

5、生活飲用水、食堂餐具監測採樣單及相關檢驗結果記錄表。

6、學校教學環境衛生監測相關痕跡資料。

（二）應上報資料

各省轄市應向省疾控中心上報的資料：

1、學校教學環境衛生監測工作計畫和總結；

2、學校教學環境衛生監測錄入資料庫（EpiData資料庫檔案）；

3、各省轄市、縣、區兩次數據錄入核查結果檔案；

4、城鄉中國小校教學環境監測採樣報表（ExCEL檔案）。

（三）對各級疾控機構考核評價標準

1、上述四項基本資料收集齊全，內容詳實；

2、學校教學環境衛生監測覆蓋率達到100%；

3、各級疾控機構按時上報數據；

4、其他相關指標。

九、監測經費

各地可根據具體情況向當地財政申請監測工作經費。

十、對附表1有關監測指標解釋

第“22”項，生活飲用水供水方式：

集中式供水：自水源集中取水，通過輸配水管網送到用戶或者公共取水點的供水方式，包括自建設施供水。為用戶提供日常飲用水的供水站和為公共場所、居民社區提供的分質供水也屬於集中式供水。

二次供水：集中式供水在入戶之前經再度儲存、加壓和消毒或深度處理，通過管道或容器輸送給用戶的供水方式；

農村小型集中式供水：日供水在1000m3以下（或供水人口在1萬人以下）的農村集中式供水；

分散式供水：用戶直接從水源取水，未經任何設施或僅有簡易設施的供水方式。