2025年國小珍惜糧食活動方案範文 篇1
所謂“三大行動”即“彎腰行動、無聲餐廳、光碟行動”。為了加強學生的日常行為規範教育，培養學生養成良好的行為習慣，以“彎腰”來營造乾淨衛生溫馨的學生生活環境；以“無聲”推廣餐桌文明禮儀；以“光碟”培養學生節約的習慣， 根據我校實際情況，現制定如下活動計畫：
一、活動口號
養成教育，從我做起
二、活動目標
以提升學校文明程度指數為目標，積極宣傳餐桌文明知識，倡導餐桌文明行為，營造良好的校園環境，培養廣大學生良好地行為習慣。
三、活動內容
普及日常文明知識，推廣餐桌文明禮儀 倡導光碟用餐行為，養成節儉生活習慣
四、實施步驟
（一）動員部署階段：（3月13日——3月19日）
重點是工作部署，宣傳發動。各班在 3月20日的班會課上作動員工作，宣傳教育並組織學生開展文明就餐、愛護環境承諾活動 。
（二）組織實施階段：（3月13日—— 6月20日）
1、營造氛圍。開展相關的宣傳活動，做到學生人人知曉，共同爭做文明餐桌的參與者，愛護環境的守衛者。
通過學生作品的展示，進一步宣傳光碟行動。
2、加強管理。
各班開展“盤盤淨餐 ，人人節儉”的“光碟行動”。每班設定一位“光碟行動”檢查人員，監督學生餐盒，對學生用餐插隊、喧譁、亂跑亂扔者進行教育，檢查是否將飯菜吃淨吃光。
3、舉行“愛護環境，節約糧食”的主題班會
活動時間：
3月20日
活動對象：
一年級、二年級
4、開展一次“三大行動”的學生簽名活動。
活動對象：
一、二年級在校就餐學生代表及教師。
活動時間：
3月底
活動地點：
學校操場
5、養成教育手抄報
活動對象：
一年級、二年級
活動主題：
“愛護環境，勤儉節約”
活動時間：
4月10日至4月18日
（三）總結與評比階段（6月20—28日）
各班評出“文明之星”3-5名。
希望各班級以“三大行動”主題活動為契機，引導全體學生從自身做起，從身邊小事做起，提高擔當自覺的責任感，爭做節約和愛護環境的表率，營造學校的節約氛圍，使學校的校園環境、同學們的學習風氣和精神面貌都有一個質的提高。
2025年國小珍惜糧食活動方案範文 篇2
一、活動主題：
懂得粒粒皆辛苦
二、題目：
愛惜糧食，節約糧食。
三、活動目的：
通過主題班會，使學生了解世界糧食問題的現狀，糧食的來之不易以及糧食的可貴，進而養成愛惜糧食節約糧食的好習慣。
四、活動準備
1、確定男女主持人各一名。
2、確定詩歌朗誦以及講故事的同學。
3、學生調查糧食浪費的情況。
4、學生收集珍惜糧食方面的詩歌以及故事。
五、活動過程
主持（女）：親愛的同學們，你們好！“珍惜糧食，節約糧食”主題班會現在開始。
主持（男）：同學們，現在我們的生活水平提高了，生活條件也變好了，我們每天不愁沒有飯吃，美味可口的飯菜再也不那么吸引我們了。
女：這使我們養成了浪費糧食的壞習慣。
主持（男）：有的同學說，要改變這種情況很簡單，只要每天吃飯的時候少點給我們飯菜，不就可以省下很多的糧食了嗎？
主持（女）：這可不行！我們現在正是長身體的時候，如果我們吃不飽飯，那不就影響我們的身體發育嗎？
主持（男）：所以，經過討論之後，我們決定在全班開展“珍惜糧食，節約糧食”的活動。
主持（女）：我們先前已經讓一部分同學做了許多關於浪費糧食的調查，現在就請調查小組的代表跟我們匯報一下調查情況吧，大家鼓掌歡迎。
組員1：我們的調查發現，在國小有77%的同學經常沒有把飯吃乾淨，還有一些同學把菜吃了，剩下的飯就直接倒掉；還有一些吃了幾口就直接倒掉。食堂的老伯告訴我們，每天用的大米是600多斤，菜是200多斤，每天浪費的就有300多斤。那么，一年、一個月要浪費掉多少糧食的啊？
組員2：我們中國有13億人口，雖然生活變好了，但是仍有38%的人在溫飽線上徘徊。有部分人從市場上購買的食品中，大約有27%當作垃圾丟棄，其中仍可食用卻遭丟棄的占18%，平均每人要丟棄他所購買的食品的四分之一。某慈善機構做了一項調查顯示，只要回收到5%被丟棄的食品，就可以養活大約400萬饑民，數量之大，實在驚人！
組員3：世界各國每年在生產和消費過程中損耗和浪費的糧食達13億噸，相當於全球糧食產量的1/3啊！
主持（女）：同學們，希望我們以後都能節約這來之不易的糧食，珍惜農民伯伯的艱辛，不要浪費這盤中餐。爭做一個愛惜糧食，節約糧食的好學生好孩子。
主持（男）：現在請班主任給我們講話。
班主任總結。
主持（男）：謝謝班主任的勉勵。在以後的生活中，我們更要做到珍惜糧食，現在請同學們一起朗讀《憫農》：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
2025年國小珍惜糧食活動方案範文 篇3
一、指導思想
依據《東豐縣“大學區建設”工作方案》和《東豐縣“大學區建設”工作指導意見》為指導，本著“準確定位，專題突破，積極創新，穩步推進”的思想，遵循“資源共享，優勢互補，整體提升，共同發展”的原則，本學期大學區將利用各成員校教育資源，充分發揮校際間的優勢互補，有計畫，有組織，有側重點的開展學區內各項教育教學活動。結合實際組織開展學區建設與教師發展的相關工作，並以教師專業發展共同體建設活動為載體，促進學區教師隊伍、教育質量和辦學水平的整體提升。
二、活動目的
“學習共同體”是由學習者及助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間要經常在學習過程中進行溝通、交流及分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，共同體成員之間形成並具有相互影響、相互促進的人際關係。通過建立各學校間青年教師學習共同體可以促進教師向專業化發展，進而提高教師的整體水平。
三、活動的策略與措施
1、對話策略。
（1）利用網路平台，引導教師進行網路互動，進行自己的部落格建設學校要有計畫地指導教師進行撰寫教學反思和教學論文，在各校校園網，東豐教育論壇網，東豐縣名師工作室等網路空間，進行學習和交流，鼓勵教師建立自己的部落格，定期開展博文評選活動，利用學科QQ群或部落格圈，引導教師與名家進行交流，擴大自己的影響，鼓勵每一位青年教師確立終身學習理念，積極營造教師積極對話的環境。利用教研平台，建立青年教師對話平台，鼓勵教師參與教研網的學習討論。讓青年教師經營自己的部落格，看到自己專業成長的軌跡，體驗專業成長的喜悅。
（2）、與同伴對話。開展教師間鬆散型話題討論，並隨時做好記錄，使青年教師們在自我反思和相互間的學習中能夠共同提高。利用每周的例會和周二的學習時間，組織學校的優秀教師和骨幹教師進行講座，把他們多年來的教學管理水平和專業成長經驗推介給青年老師。以“教師專業成長大講堂”的形式，讓每一位教師參與交流。同時，也給青年老師提供機會，讓他們把教學中或成長過程中遇到的一些問題和疑惑提出來，以“教學問題大家談”等形式，開展大討論活動。
（3）、與名師、專家對話。有機地利用各學校名師資源，發揮輻射作用，帶動青年教師隊伍建設。活動以案例的方式深入淺出地培訓教師。蒐集教育教學中出現的疑難問題，學校名師工作室經過整理，列出一些有探討價值的問題，要求青年教師結合平時的教學實踐，準備好解答材料。
2、實踐策略。
（1）關注課堂實務。針對“三疑三探”課堂教學模式改革，開展“怎樣上好一堂課”的活動。讓青年教師在學習課標，鑽研教材，學科基礎知識的掌握上下功夫。同時，將教學研究中已經看得準的東西，傳授給青年教師。
（2）開展課堂教學研討。學校以教研組和年級組為依託，開展學習新課程標準和課堂教學的集體備課。備課時對課程資源的收集是否僅僅局限於傳統的教材和教參上，課堂教學如何真正做到從重老師的教轉向重學生的學，如何創設教學情景，引發學生主體學習積極性，如何改變差生的消極心理等等。針對，青年教師課堂教學水平薄弱的現狀，採用“專家引領、骨幹示範、同伴互助”的策略，幫助青年教師儘快提高課堂教學能力。學校給教師提供學科研究為核心專業成長，利用星期四晚上，組織教師進行集體備課，以學科的備課組長為中心，開展學習學科的課程標準、教學模式、編寫教案、精選習題、輔導學生等內容的專業活動。集體備課力求做到編寫教案統一、課件使用統一、配備習題統一、檢測考試統一。達到七所學校共同分享的目的。
3、診斷反思策略。
開展說課、微型課、教學論文、學案製作、部落格建設活動，教師介紹設計思路，實施課堂教學，然後名師對教師的教學設計、課堂反饋藝術、習慣性行為等方面“把脈診斷”，分析“病情”成因，提出“治療”方案。既要有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學後的“行動後反思”；反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效：教學行為是否符合新的教學理念：教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學的主人。
4、建立學習激勵策略。
激勵教師自我發展好的合理的制度可以提高教師們學習的熱情，激發學習的積極性，在學習過程中開展教師間的評比活動，營造一個教師專業化的好的氛圍。
四、活動具體計畫
第一階段:活動的準備階段（20__年3月——5月）
(1)確定活動方案，建立“對話—實踐—反思”型青年教師成長共同體。
(2）成立學習團隊的助學教師。
(3）細化活動內容，準備活動需要的素材。
(4)組織第一次集體活動。向團隊成員傳達活動的目的、意義及活動方案。
第二階段:活動的實施階（20__年5月-----20__年12月）
(1）第一次活動：教學理論學習與研討。就教學的設計和實施課堂教學，兩個方面與骨幹教師座談。
(2）第二次活動：開展說課反思活動。不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學的主人。
(3）第三次活動：啟動“教師專業成長大講堂”活動，要求班子成員、骨幹教師、年級主任和教研組長率先帶頭。
(4）第四次活動：開展教學論文、學案製作活動。就教學設計是否切合實際，教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標三個方面進行教學反思。