綜合實踐活動個人總結 篇1
10月30日我校四位老師參加了由區教研室組織綜合實踐大家學堂，聽了專家講座，深有體會，特做如下總結：
作為課程改革的一個結構性突破，綜合實踐活動課程已成為我國基礎教育新一輪課程改革的一個新的增長點。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地衝擊著人們傳統的教學觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時，也給我們提出了許多新的問題。在本學期，我校認真貫徹市、區教育局以及學校綜合實踐課程計畫的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想，著重培養具有創新精神和實踐能力的現代中學生，全面實施素質教育。
在本學期的實際操作中，我們本著“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，努力醞造學科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎，下面就本學期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況匯報如下。
第一、領導重視、充分準備、全面實施
面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學校關注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學、德育、科研三級管理之中，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長，制定了年度綜合實踐活動管理與實施計畫，納入了課程管理，並組織科組老師開展學習、理解、討論綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，為課程的實施做好了充分的準備。比如：我校實施的“集郵”在各年級開展的實踐活動都極大的豐富了綜合實踐活動的內容，培養了同學們的綜合素質和創新精神，提高了教師們的教育教學水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。
第二、落實課題、主抓課堂、探討模式
在開展綜合實踐活動中，研究性學習是開展實踐的主課堂，為了搞好本學期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內容。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位，落實了國中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導課研究等探討模式研究的教學活動，高中開展研究性學習的教學活動，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷探討綜合實踐活動的教學方法和模式，堅持“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示範課為範例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程，本學期我們共開設了2節綜合實踐研討課、示範課，以不同的課型探討了綜合實踐課的教學模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學技能，促進了綜合實踐課的良好發展。
第三、充分挖掘社會資源、積極參加社區服務和社會實踐活動
社會實踐活動是中學生的必修課，是他們走向社會的必經之路，本學期，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動，使同學們通過活動鍛鍊自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，開展郵品展覽大大地豐富了同學們的學習生活，同時通過郵品了解歷史。
第四、發現問題及時解決、在實踐中成長、在實踐中成熟
在新課程改革的實驗中，我們經受了許多鍛鍊。在綜合實踐活動課程的實施過程中我們也曾遇到許多困難。特別是研究性學習這一塊，基本上是一個嶄新的課題，師生都感到困難很大。在本學期指導學生開展研究性學習實踐過程中，我們採取一報、二審、三指導的原則，通過報、審即時發現問題，積極採取恰當的應對措施，指導他們修改課題或修改研究方向，使每一個研究的同學，都明確自己要乾什麼，研究什麼，及時解決申報過程中的問題，在研究過程中，指導教師通過開題指導，規劃指導，實施指導，使學生在研究中不斷的實踐、修正、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學生的研究性學習活動都能正常開展，絕大部分同學順利結題，獲得學分。
第五、認識上的誤區和存在的不足
其一、師生在認識上的誤區：
學生認為：
①無非是課本學習中的問題討論;
②是學習中的補課補差;
③搞研究太難，無法做，也不可能做;
④搞活動好玩，混點學分也好。
老師認為：
①上好教材就行了，不需要搞什麼研究性學習;
②怎么研究?如何指導學生;
③高中學生搞什麼研究，不如用來補課。
其二、指導過程中具體操作困難：
①有的老師沒有具體的規劃、設計，對學生不能具體的指導;
③有的老師主要用來補授本學科的教材內容;
④有些學生學習盲目，行為隨便，想輕鬆，隨大流。
其三、老師指導的能力與指導方法
能力方面：有的老師從沒研究過什麼，平時教學中也少有深入研究、探討，自我進修不夠，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設計、規劃，沒有對要指導的內容有較好的把握。
指導方法上，有的老師基本上沒什麼方法，要么全講，讓學生抄;要么完全放手，讓學生自行去亂做一通。
有關對應策略：
針對以上問題，我們總的策略是及時發現，認真研究，及時解決。
首先，在全校會議上及年級師生會上多做宣傳，談新課改的觀念，實驗方案，研究性學習的要求、方法。並參照要求及其他學校的經驗，及時擬定活動全程的管理與實施計畫。較全面、系統地規劃研究性學習的操作內容，具體要求、注意問題。領導、教師人手一份，充分學習討論。
在實驗過程中，針對師生報課題，具體操作程式指導等方面，我們進行及時的調整，指導和有效安排。
在各科組老師申報課題前，召開科組長會做解說，提出具體要求，充分發動每位老師，積極申報課題。然後匯集課題公示給學生，讓學生思考選擇。這期間，各科老師給學生以恰當的指導。學生選題報名後，再匯總，發現有不妥，再及時交談，耐心指導，巨觀調整，讓絕大部分學生選上自己喜歡研究學習的專題。
其次，操作過程中，學校保證課時安排和資金投入。每年確保學時。這樣一來，老師就有充足的時間來安排學生的課題學習與研究。
在整個綜合實踐活動開展過程中，絕大部分師生都積極認真的、不辭辛苦地參與。參觀考察、了解訪問、資料收集、社區勞動等。老師和同學都付出心血，也收穫了果實，老師與學生一起學習，一起研究，一起活動，一起成長。當然，我們還有不少有待解決的問題。
如：學習研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累，老師指導水平的提高及指導系列的完善，實踐活動的廣泛性與深入性等等。
綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平台，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今後將不斷探討，不斷發現;我們也將不斷進步，不斷發展，為新課程改革，為祖國的教育事業增添一道亮麗的色彩。
綜合實踐活動個人總結 篇2
這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們了解到了科學的飲食方案。每天的一日三餐，它裡面的學問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學合理的定量。難怪有人戲言，"早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐。"看來這其中還真是蘊含著一定的科學道理呢。通過這次有意義的社會實踐活動，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關於食品健康方面的科學道理。
不僅如此，這次實踐活動也鍛鍊、提高了我們的能力。在活動中，首先增強了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學蒐集來的成堆成堆的資料，我們在竇老師的帶領和指導下，學會了整理和分類，學會了更合理地安排資料的順序，學會了科學地篩選所獲取的飲食知識。其次，這次活動不僅增強了我們的實踐能力，也讓我們班同學的心擁得更緊。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為國小六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當然，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動，我覺得我們的綜合素養提高了很多，懂得了合作，明白了團結，了解了健康，也更深地認識到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會讓我們時刻提醒自己養成良好的飲食習慣，科學飲食，健康成長。
研究活動之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學問很深奧。活動之後仔細一想，真的是這樣，科學合理的飲食搭配對人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關鍵還要看食物的.搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣，向家人推崇營養健康的食品科學知識和健康的現代生活方式，自現在開始，從身邊的小事做起。
經歷了這次饒有趣味而又意義深遠的綜合實踐活動，我們也發現了自己所存在的一些不足之處。一是我們此次活動的方法還比較單一，隨著活動接近尾聲，我們發現還可以到省、市食品監督局做採訪調查;二是由於假期，同學們行動有所受限，尤其是過年期間大部分同學都回了老家，各小組聚在一起討論的時間稍短一些，活動開展可能也不夠充分;三是因為這樣的活動對同學們而言還比較陌生，許多同學在實地採訪或調查實踐的時候有些拘謹，放不開，行動上不是太主動;四是我們的實踐活動或許還可以做得更充分，到各社區採訪市民，了解在普通市民的眼裡是怎樣看待食品的安全性的，這樣內容可能會更豐富。
總之，通過活動，我們明白了科學飲食搭配的學問非常之大，我希望我們可以在以後更多的時間裡，藉助這扇已經洞開的視窗，更多的關注這一問題，進一步地來研究這個知識面很廣的主題，讓人們吃得更健康，生活得更有質量。
綜合實踐活動個人總結 篇3
在這一學期中，我校認真貫徹市、區教育局以及學校綜合實踐課程計畫的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
一、具體做法
20--年4月份，學校委派有關教師參加上級教育行政部門組織的綜合實踐活動課程培訓班，對新課程自主、合作、探究的理念有了初步了解。並在全校師生範圍內進行了動員，強調綜合實踐活動課程對推進我校新課程改革實驗的重要作用，對學生成長，個性能力培養的重要價值。
學校堅持以點帶面的工作方針，開展了“環保從身邊做起”、“家鄉變化考察”等活動主題，安排專人負責指導，期望通過活動促進學生的成長。
二、一些思考
1、綜合實踐活動要逐步推行
實踐中我們發現，推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
為了有效推進綜合實踐活動課程，學校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期，我們把工作重點放在教師培訓上，在建立一支骨幹教師隊伍的基礎上，期望產生“裂變”效應。對於重點教師的培養，學校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。
2、對課程資源的再認識
第一學期，由於對綜合實踐活動課程的開設理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著活動的深入，我們逐步認識到：不必抱怨學校歷史文化底蘊的不足、學校所在地的人文環境不足，如果我們放眼整個連雲港，我們該利用的資源真可謂源源不斷。
3、探索優秀的教學模式
綜合實踐活動課程的開設是否有其內在的規律可循?隨著對綜合實踐活動的深入了解，很多老師在思考著這個問題。我們發現，綜合實踐活動課程的實施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學模式，成為今後階段的研究重點。
4、課題的選擇
對於課題的選擇，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學生太遠，很難激發學生的研究熱情。實踐中我們發現，我們應從學生感興趣的、符合學生年齡特徵的角度選擇恰當的課題。某種意義上講，選擇恰當的課題是綜合實踐活動成敗的關鍵，雖然理論上講，課題的選擇權在於學生手中，但實際上，初期這項工作應在教師的指導下進行。
三、取得的成績
自綜合實踐活動開展以來，市區教研員認真組織教師參加培訓，給我們積累了豐富的財富，為今後工作的開展奠定了堅實的基礎。在教研員的指導下制定實施方案，確定實施步驟，建立領導小組。在綜合實踐活動開展過程中，我校湧現了一批骨幹教師，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的了解，由牴觸轉變為喜愛綜合實踐活動。我校孫靜老師在區綜合實踐現場觀摩課上執教的《我們的動物朋友》，受到了聽課老師的一致好評，曹麗娟老師的活動案例獲得市級二等獎。
回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛鍊，廣大教師對開設綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨著綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師加入進來，將有更多的學生受益。
在新的一年裡，我們將以紮實的工作，培訓更多的老師參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設推向新的高度。
綜合實踐活動個人總結 篇4
我校進行國小綜合實踐活動課程實驗是在啟動新課程實驗的背景下開始進行的。綜合實踐活動課程是本次課程改革新設定的一門必修課，一本教材，沒有教參，課程資源要靠師生共同去開發，如何實施要靠教師去探索。我們邊學邊做邊研究，摸著石頭過河，在艱難中起步。現在回想期間艱難探索的歷程，酸甜苦辣盡在其中。如果說我校綜合實踐活動已經初見成效的話，我覺得主要得益於以下幾方面的探索和實踐：
一、專題講座，站理論先行
如何使教師們很快地熟悉綜合實踐活動，這門新課程中的“新”課程，了解它與傳統的語文、數學學科有著很大的不同，首先要求教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解國小綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。鑒於此，上學期初，我們對全校教師進行《綜合實踐活動學生成長的綠洲》專題學習講座，並對綜合實踐活動的教學實施做了周密部署，使教師對本課程有了系統的認識和了解，同時還組織任課老師認真學習綜合實踐活動指導綱要，為此項工作奠定了理論基礎。學校還組織教師登入“中國小綜合實踐活動專題網站”，及時捕捉綜合實踐活動課程研究發展的新理論、新動態，學習其中的優秀案例，借鑑成功經驗，為學生自主活動、教師學習和實施綜合實踐活動提供幫助。
二、結合校本，整合創新積極行動
(一)整合學校特色，創新實踐活動
綜合實踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學校特色結合起來，所以我校綜合實踐活動的又一大特色是：制定凸顯學校特色的活動設計方案。
計算機輔助教學是我校教學特色。我們學校投入大量資金，創建了兩個標準化的多媒體教室，並開通了校園網，電腦進教室，實現了“班班通”。教師在實施綜合實踐活動教學時，有意識地將計算機教學與綜合實踐活動教學有機地整合，使課堂小天地連線著網路大世界。
在多媒體網路教室里，五年級學生正在教師引導下點擊滑鼠，進入“《音樂之都維也納》專題學習網站走進維也納”。隨著舒緩輕柔的音樂，配著優美清晰的多媒體畫面，教師引領著學生走進“音樂之都維也納”，了解奧地利風景如畫的地理環境，欣賞連綿不絕的維也納森林，風姿卓越的藍色多瑙河;瞻仰造型逼真的音樂家雕像;聆聽著巴赫、莫扎特、蕭邦等音樂家的曠世傑作天籟之音;流連於金碧輝煌的維也納國家歌劇院;陶醉於氣勢磅礴高雅熱烈的維也納新年音樂會……隨後讓學生們交流對這座音樂之都的總體印象。
四年級學生在教師引導下，網上搜尋，《走進菊的世界》綜合實踐活動在網路環境下進行，欣賞中國名菊的風姿綽約，品評菊花美名的詩情畫意，感受給菊花命名的喜悅興奮……
思維在點擊中跳躍，情感在欣賞中升華，個性在交流中飛揚，無拘無束，跨越中外的網路課堂成了學生們綜合實踐活動的樂園，放飛個性馳騁想像的天堂。
(二)結合校本教材，展示多彩活動
(三)圍繞地方特色，開展系列活動
我們在充分利用學校的已有設備的基礎上，加強與當地企事業單位等活動基地建立長期聯繫，開闢校外活動基地，發揮社區教育優勢，加強學校、家庭與社會三者之間的聯繫。
三月，為了讓學生深切的體驗母愛的偉大，體驗母親十月懷胎的艱辛，在三八婦女節來臨之際，學校開展了“護蛋體驗活動”。每個學生當一周“雞媽媽”，寫《護蛋日記》和《給媽媽的感恩信》，爭當“護蛋英雄”，從護蛋體驗中感受母親養育自己的不易，懂得孝親敬長的道理，從和母親的互動交流中，促進溝通，學會感恩。
四月，為了配合校大隊部“看家鄉新貌、尋家鄉名人、做校園小名人”方案的實施，教師帶領學生進行了豐富多彩的課外實踐與探索活動:
1、參觀家鄉名企業江蘇省名企業蘇青集團;
2、瞻仰家鄉名址張大烈紀念館;
3、調查家鄉名河富貝河;
4、訪家鄉名人“剪紙能人”錢仁祖老師;
5、做校園小名人我是河小“小明星”等系列活動。
這些活動給學生帶來了無窮的樂趣，培養了學生的創新精神、合作精神和實踐能力。
三、深入探索，及時反思初顯成效
綜合實踐活動課具有很強的綜合性、實踐性、自主性和趣味性，所以，獲得了學生的喜歡，極大地調動了學生的主觀能動性。教師學生都從活動中收穫頗豐。
本學期，有兩個河小學生的命運緊緊牽動著全校師生的心。三月，錢甜甜同學患骨癌，四月，孟春亞同學右腿患惡性腫瘤，訊息震驚了河小校園，我們組織學生開展“愛心捐款活動”。在《愛的奉獻》序曲中，全校師生為她們傾情捐款，學生們經受了一番愛的洗禮，湧現出了大批“愛心小天使”，我們還帶領學生去醫院看望生病的同學，給他們帶去愛心，帶去鼓勵，帶去希望;開展“小記者採訪活動”，採訪捐款最多的“愛心小天使”，把活動推向高潮。活動過後，學生們淚流滿面，感慨萬千
莊小桐說，真沒想到，兩個星期前，還跟我們一起快樂地跳皮筋，頑皮地捉迷藏的錢甜甜突然患上這樣可怕的疾病，看著她昔日漂亮的馬尾辮現在變成了光頭，我的心裡難過極了……
袁煙靈說，孟春亞實在是太可憐了。命運對她太不公平了，她是我們班最能幹的勞動委員，每次勞動，她總是幹得汗流浹背的，可是總不說聲“苦”。今天，我們去看望她時，她雖然在對我們笑，可我們卻都忍不住失聲痛哭起來……
從這一句句情真意切的表白中，我們難道不能看到“綜合實踐活動”已經散發出它的魅力，已經撞擊到了學生的心靈?這樣的活動效果，豈是我們在課堂上苦口婆心的說教能媲美的?
在活動中，學生們學會禮貌待人、學會分工合作、學會積累資料、學會調查研究，學習設計活動方案、學習記錄活動資料、學習撰寫調查報告、學習運用所知識解決實際問題，學生常常體驗著活動的快樂，保持參與活動的積極性。
我們鼓勵教師開研討課、寫典型案例、寫經驗總結，多組織評獎活動，適時給教師搭建展示成果、相互交流的平台。我們舉行了綜合實踐活動方案設計、論文、案例等項目的評優活動，極大地調動了一線教師實施綜合實踐活動的積極性。並推薦優秀案例、教學設計向上級部門參評、報刊雜誌投稿。有一則案例獲得江陰市“綜合實踐活動案例”評比三等獎，一則語文綜合實踐活動設計方案發表於《中國小語文教學案例》雜誌。
四、主動參與，總結提高多元評價
因此，我們採取多樣化的評價方法：在實踐中主要採用學生自我報告(問卷調查、考核、同輩評鑑)，行動觀察(軼事記錄、角色扮演)等定性評價方法，做到自評、互評、師評、家長評等相結合。具體做法：根據學生在活動中的表現，給予記錄打分;根據評價指標的內容，設計針對性強的實驗、習題進行評價;老師的記錄力求及時公正;運用傳統的答卷形式考核學生知識技能，分為a、b、c三級。最後以手抄報、圖畫、調查表、表演吟唱等展現學生一學期的活動成果。根據表中各項內容對學生和教師進行評價，通過前後評價結果的比較反映學生和教師的進步情況。
回首綜合實踐活動課程的實驗，我們算是跨出了艱難的第一步，成績告慰我們：汗水沒有白流!但是我們也遇到很多問題和困惑，如：在活動中，教師怎樣適時適度地指導?如何保證全體學生有效地參與?……但我們相信：經過大家的共同努力，問題和困難會得到解決，我們的教師和學生將在綜合實踐活動課程中共同健康成長!
綜合實踐活動個人總結 篇5
根據市教委《關於在中國小積極開展“綜合實踐活動”課程實驗的通知》的精神，全面推進我校的素質教育，推進課程教學改革，在學校教務處的總體布署和要求下，本學年在實驗中學初一、初二年級繼續全面開設了綜合實踐課程，現對本學年各年級的綜合實踐課開設情況總結如下：
一、加強組織領導，建立健全學科的配量
為了進一步推進我校綜合實踐課程的深入發展，本學年經學校領導研究，成立了以校長為課題組長、各科室負責人為組員的實踐課程領導小組，教務處具體負責實踐課的組織開展工作。領導小組的成立為實踐課程的有序開展打下了堅實的基礎。
本學年，教務處經過精心的研究，首先制定了詳細的教學工作計畫，作為各年級開展活動課程的指導方針，目的是可以讓各年級針對各自的特點靈活多樣地開展活動，最佳化學科配置，使各實踐課程的開設既有連續性又有梯度性。
據此，初一、初二各年級都把綜合實踐課納入到日常的教學工作當中，制定了具體可行的工作計畫，編排了詳細的《課程安排表》明確了開設的形式，確立了開設原則，真正把實踐課程落到了實處。
二、內容全面，形式靈活多樣
現將各年級開設情況羅列如下：
1、初一年級以社區服務與社會實踐為突破口，開設了青春韻律、美術欣賞、英語角、美好家園、閱讀欣賞等課程。在形式上採用課堂教學、專題講座等體現了靈活性、多樣性的特點。把實踐性、開放性的特點納入日常教學中，收到了較好的效果。
2、初二年級在開設內容上分信息教育、研究性學習、社會服務與社會實踐三大板塊，形式更具多樣性，如信息技術以平時課堂安排及下午自習課學生微機培訓相結合，輔之奧林匹克信息技術比賽專項培訓;研究性學習以文這殿堂、數學王國、英語角、美好家園、家鄉歷史、海洋生物標本製作、科幻繪畫、音樂欣賞等小組為基地，突出研究性課題的研究;社區服務與社會實踐與團委、政教處配合，搞23次社會服務與社會實踐調查活動，體現了整體性、實踐性、開放性、探究性、自主性的學習原則。
3、值得一提的是初二年級的“英語角”的開設更具特色，從聽力訓練、聽力技巧訓練、口語訓練、閱讀訓練、寫作訓練等方面入手，已吸引了越來越多的青少年學生主動參與到這一課程中，它的開設已成為實驗中學一道亮麗的風景。
4、實踐課程紅紅火火，實踐成果成績斐然
自我校開設了綜合實踐課活動課程以來，學生的動手能力、主動性、探究性、學習能力得到了很大的提高。從開設的課程來看，學生參與度很高，充分體現了綜合實踐課開放性、自主性、實踐性的.特點。如微機課、閱覽課上學生聚精會神去操作、去詢問、去翻閱、去做記錄;生物角、體育活動參與非常活躍，真正體現了教師樂教，學生樂學的良好學習氛圍。
經過全體教師的不懈努力和全體學生的主動參與，我校的綜合實踐課取得了豐碩的成果。在上學期學校教務處的組織的科拔創新大賽上，踴現出了大量的優秀作品，科幻給畫現已成為我校校園文化的重要組成部分，美術組定期把優秀作品張貼上牆。學生在省信息技術比賽中也獲得了優異成績。目前學生主動參與編寫的《綜合實踐活動課程成果彙編》和《學生課題研究報告》兩本校本課程已裝幀成書。由學生自行製作的各種教學儀器、標本已充斥著成果展室。
所有這些成績的取得，都體現了綜合實踐活動課程在培養學生能力、發展素質方面具有得天獨厚的優勢。我們今後將進一步總結經驗，找出不足，加強活動課程師資的培訓工作，進一步加強督導，因地制宜、因校制宜，進一步拓寬綜合實踐活動的空間，爭取取得更大成績。
綜合實踐活動個人總結 篇6
綜合實踐活動課程強調整合、注重實踐、突出開放、關注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導入、活動展開、活動總結。
（一）活動導入階段
活動導入是活動展開前師生共同進行的工作。包括材料準備、方案設計、情境創設等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學生積極參與活動的動機和欲望的有關活動主題的談話，在學生中作了鋪墊。然後用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民主協商確定了活動研究主題。這就是一種創設情景，引導學生髮現問題、讓學生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現了在尊重學生選擇的基礎上，堅持綜合實踐活動源於生活、指向現實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關鍵，是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結合。在這次活動中，教師在學生成立研究小組後，確定了本次活動的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，並取得學生的認同，當然也可讓學生提出修改意見）。接著，要求學生按照各自製訂的活動設計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業。
（三）活動總結階段
主題活動結束後，進入活動總結階段。它既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現和成果的小結，也是師生、生生間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞他人的過程。由於活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的局限，很容易將活動總結演變為課堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特徵得不到應有的體現。因此，我們應從過程角度思考活動總結，做到即使展現結果，也要突出過程。
同時這次活動在總結階段還注意了以下幾個特點：
1、動靜結合，體現特色
總結交流的形式可分為動態的和靜態的，成果展示時應做到有動有靜，動靜結合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學生在展示他們的作品及成果中，處處都體現了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、製作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護。這就體現了教師尊重學生的自主性，達到了展示過程中讓學生主體性得到發揮、思想得到碰撞的目的。
3、經驗分享，情感升華
師生在總結過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的升華，並為以後活動的持續開展提供了經驗與啟示。這次活動中，教師體現了自己是學生經驗分享的指導者，強調了學思結合，平等對話和交流，真正反映了教師關注學生的情感體驗，讓學生充分展示內心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
綜合實踐活動可以樹立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強社會責任感，將學生培養成具有創新精神和實踐能力的現代創新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛鍊，在體驗中成長。
綜合實踐活動個人總結 篇7
綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將採用以下方法：
1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於了解學生，了解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。
此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。
總之，綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平台，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今後將不斷探討，不斷發現；我們也將不斷進步，不斷發展，為新課程改革，為祖國的教育事業增添一道亮麗的色彩。
綜合實踐活動個人總結 篇8
根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，為體現校本化的觀念，我校確立了人與自然、人與生活、人與社會三個目標，同時在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。現就我校綜合實踐活動的總結如下：
一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出教室，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素養。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關注社會、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。
二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的套用。
學生生活在現實世界中，存在於社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關係的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。
三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，並為學生提供展示特長與風采的平台，激發學生的自信心，讓學生體會“做中學”的樂趣。
綜合實踐活動個人總結 篇9
7月7日，淮海工學院海洋生命與水產學院暑期社會實踐團來到江蘇省東辛農場開展社會實踐活動。淮工社會實踐團的到來受到了農場工作人員的熱烈歡迎，在農場領導的帶領下，實踐團一行首先參觀了水產公司育苗場，隊員們首先看到的就是育苗場的物聯網遠程管理中心。
在監控視頻畫面上，顯示著育苗場車間的實時監控畫面，在遠程管理中心內，工作人員給實踐隊員們介紹了現代漁業發展成果在育苗產業的套用：東辛水產育苗場占地350畝，擁有育苗、養殖兩用智慧型恆溫生產車間2棟，標準化育苗大棚65個，配套建有蝦苗淡化培育水體6萬立方米，海淡水蓄水池、沉澱池20萬立方米。育苗場配備了現代化物聯網水質線上監測系統和視頻監控系統，具備水質參數遠程採集、無線傳輸及信息發布等功能，可實時監控PH值、水溫、氨氮等主要技術指標數據。
實踐隊員們專門拜訪了水產公司的養殖戶,並饒有興趣地在集體養殖場進行了實踐投餵、樣品採集等活動。隊員們驚嘆於集中連片的養殖水面之大，據悉該場養殖面積達4725畝，擁有標準化養殖池塘57個，下設七個養殖隊，主要從事鮰魚、南美白對蝦、建鯉、草魚、鯽魚等優質水產品養殖，年產水產品近5000噸。為東辛水產積極探索國有養殖經營方式、採集養殖參數、制定規範化養殖流程提供了重要依據。
通過參觀，淮工的實踐隊員們深深領略到了東辛水產作為“農業部水產健康養殖示範場”、“江蘇省農墾現代漁業產業園區”的現代漁業的發展成果。在接下來的實踐活動中，將進一步進行實地考察和了解。
綜合實踐活動個人總結 篇10
根據20--年國務院頒發的《基礎教育課程改革發展綱要》，進一步明確了綜合實踐活動成為中國小的一門必修課程。根據《綱要》精神，建立新的基礎教育課程體系，改變課程脫離社會發展和學生實際的狀況，加強課程的綜合性和實踐性，培養學生獨立思考和創新的意識，收集處理信息、獲得新知識、分析和解決問題、實際操作的能力，熱愛勞動的習慣以及必須的生活技能等，並立足--市實際和本校學生的實際，根據同濟國小20--學年綜合實踐活動工作計畫，順利完成本學年度的工作任務。
課程完成的情況和達到的目標：
1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;
2、形成對自然、社會、自我的內在聯繫的整體認識，發展對自然、對社會、對自我的責任感;
3、形成從生活中主動地發現問題並獨立地解決問題的態度和能力;
4、發展實踐能力，發展對知識的綜合利用和創新能力;
5、養成合作、分享、積極進取等良好個性品質。
綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合套用的實踐性課程。強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程資源整合，有效地培養和發展學生解決問題的能力，淡化學科界限。注重改變學生的學習方式，強調利用信息技術等手段主動解決問題，加強中小學生的綜合活動的學習。學習方式強調學生親身經歷，注重多樣化的實踐性學習，學習的時間和空間是開放的，突破課堂時空局限，向社會生活領域和自然環境延伸。綜合實踐課程是綜合程度很高的一門獨立形態課程，不是其他課程的輔助，具有獨特的功能和價值，與其他課程領域互為補充，既相對獨立又互相聯繫，共同實現對學生的發展價值。充分利用綜合實踐活動的幾個特點：強調“整合”;注重“實踐”;突出“開放”;關注“過程”。
本學期在各位班主任、老師們設計安排課程專題內容：國際理解;資訊科技;健康安全;環境保護;社區參與;經濟與生活。首先校行政舉行綜合實踐活動課程的專題會議，制定本學期綜合課的工作分工和工作安排，分派行政下各個年級。二~~六年級各年級在級組長和下級組行政共同商議、策劃9月份的綜合課內容。二~~六年級進行“教師節”為主題的內容的綜合活動。六(1)班魏毅祺老師以“廣告的魅力”為專題開展綜合實踐活動，接受佛山電視台城市紀實的採訪和拍攝任務，並且在校內做了示範。校老師利用教師學習的時間學習有關課程改革綜合實踐課程的內容，並提出建議、活動方案和改進措施。邀請華中師範大學郭元翔教授來學校聽綜合實踐活動課，並進行評課指導。二~~六年級各自開展活動，這個月以科任老師為主。全校教師學習市全日制義務教育課程改革《3~~9年級綜合實踐活動課教學指導意見》。各年級組老師、各班下班的老師商議本月開展活動內容。學期結束時，各班級進行總結、交流。
綜合實踐活動個人總結 篇11
綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合套用的實踐性課程。在此前提下，我校一學期來主要做了以下幾個方面的工作：
一、實行彈性課時管理，使綜合實踐活動得以正常開展
綜合實踐活動已成為我校教學計畫中一個非常重要的活動課題。我校的綜合實踐活動已經開展了幾學期，並切已經納入我校的教學計畫。但由於目前我校並沒有完全實現實驗班的課程設定。除按照每周1課時設定外，其餘年級我們仍然採用彈性課時的管理。從每周的興趣活動、信息技術課、班隊活動、勞動課中根據實際需要開展綜合實踐活動活動。
二、督促開展綜合實踐，讓學生在活動中成長
本學期，我校加強了綜合實踐活動的督促、檢查工作。每學期能進行綜合實踐活動，讓他們能走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落。
活動的開展，學生是更多的受益者。活動期間，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種能力得到了發展，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認能力、交往能力等都有了一定的發展。在活動中，學生們學到了校園裡、課堂上無法獲取的知識和能力。在匯報的過程中，我們驚喜地發現匯報的質量、學生的實踐能力和匯報能力都有了一定的提高。
綜合實踐活動個人總結 篇12
作為國小綜合實踐活動學科帶頭人，我積極履行著自己的職責，認真完成上級業務部門交給的工作任務。認真完成學校交給的教學、教研任務。回顧期間的工作，有欣慰與成功，也有慚愧與不足。
一、引領學校科組建設
1、我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排。並安排了三位專職的綜合實踐活動教師，可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。
2、科研課題是我專業成長起點。教學實踐緊密結合的課題研究對教師的專業化成長起著極其重要的作用。它能有效提高教師的科研素養和科研水平，幫助教師從“經驗型”轉向“研究型”，進而提升為“學者型”。課題研究，是為教師專業化成長的一個重要載體。我一直參與東莞市“六課型”課題的實踐與研究工作。我校是該課題的實驗學校，我作為我校課題研究的負責人，一直親歷課題的研究，該課題已經申請為省的優秀課題。這也成就了我專業成長。
二、課堂教學是我成長的催化劑
本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。
三、培養青年教師發揮指導能力
作為市綜合實踐活動教學能手、鎮綜合實踐活動學科帶頭人，發展自我的同時，還要擔當起歷史賦予我們的重任，帶動青年教師迅速成長。一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。我有計畫的培養青年教師，每學期具體指導不少於2次，注重培養效果，培養對象每年能在校級出一節公開課。我指導的趙少華老師在我的引領下製作的微課獲得市一等獎，在今年也獲得了綜合實踐活動教學能手稱號，真正起到了輻射與引領作用。
教育是一種職業，教育更是一種事業。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”成績在取得的同時又將成為歷史。面對未來，自己秉承敬業、責任、誠實的美德，抓住每一個提高與促進的機遇，在教書育人的舞台上盡情書寫屬於我們的篇章。
綜合實踐活動個人總結 篇13
大學生社會實踐是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。
今年的社會實踐工作，得到了學院領導的高度重視。書記多次開會強調實踐的重要性和相關細節活動，加班加點趕在學生放假前對學生提出明確要求，做出指導安排。根據學生處《關於開展社會實踐活動的通知》精神，組織全院學生進行社會實踐暨招生宣傳實踐活動，我本人負責XX地區社會實踐學生的選拔和組織工作，現將活動情況簡單匯報如下：
認真選拔社會實踐活動得到了全校同學的積極回響，有近200名大一、大二的學生報名參加，經過自行的篩選工作，XX地區共篩選出較為優秀學生48人，定點實踐，波及面較廣，涵蓋了XX地區，影響較為廣泛，效果良好。
召開安全會議，明確責任根據學校部署制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，確定地區負責人和各縣負責人，並統計聯繫方式，確保各位實習同學人手一份，公布組織老師和地區負責領導的電話，抓好落實。
為取得了令人滿意的宣傳效果，召開專門的社會實踐課題宣講會對學生進行培訓，講授社會實踐的組織開展及注意事項等方面的知識。積極派發資料、開展宣講活動、解答學生問題。
綜合實踐活動個人總結 篇14
實習是一件很具意義的事情，在實習中能夠學到書本上沒有的知識，增加社會實踐能力，我們必須在實踐中來檢驗自己所學的知識，儘管有時候會認為，書本上的知識根本用不上，但是，具備了知識也就等於具備了學習的能力，所以，我想實習的目的不在於通過結業考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進入公司實習來作為緩衝，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更學好。
我實習的地方並不是和我的專業對口的報社或者是電台，而是醫院。今年放假的時候正好趕上“光明·微笑”工程的實施，這個工程是針對貧困白內障患者進行免費的白內障手術，幫助貧困白內障患者重新恢復光明和微習笑。
此次活動將按照“就近、就便、就親”原則，要求一名衛生工作者至少選取一名白內障或唇齶裂患者實行“一對一”結對幫扶。具體幫扶內容為“五個一”：一是深入幫扶對象家中，進行一次“光明·微笑”工程的免費政策宣傳，主動發現白內障和唇齶裂患者;二是提供一系列服務，做好幫扶對象參加當地醫療機構組織的篩查和確診，做好幫扶對象手術實施期間的跟蹤服務，幫助解決家屬陪護、術後康復等實際困難;三是至少做好一次幫扶對象術後回訪，幫助指導其康復;四是開展一次送溫暖活動，至少到幫扶對象家中送一次愛心，送去黨和政府的溫暖;五是解決一個實際問題，至少幫助幫扶對象家庭解決一個健康或衛生服務方面的實際問題，辦好一件實網事。
由於我外公也是白內障患者，而且因為經濟原因，一直沒有去就醫，現在開展“微笑·光明”這一活動，使得我的外公也有機會去做這個白內障手術，正因為這一一個特殊的原因我來到了醫院進行護理工作的實習。在醫院看到那么多的老人去做這樣的手術，他們做這樣手術原因很簡單，“能看到腳下的路就好了，這樣就不會摔倒了，不會拖累兒女們”一位83歲的老人這樣對我說。
在醫院實習的那段時間真是感觸良多，看到那么多貧困的白內障患者因為沒有錢，而飽受黑暗的折磨，讓他們的臉上失去了那絲微笑，兩鬢的白髮，額頭上的皺紋，這些都是歲月走過的痕跡，歲月的滄桑消磨了那原來年輕的心。
在實習中我學到了很多，看到了很多，雖然不是專業對口，但是這樣的實習還是很有意義的。我知道了工作和學習的差別，這樣的差別也讓我積累了更多的經驗，不管是工作還是學習，我們都要用一顆真誠的心去對待。
綜合實踐活動個人總結 篇15
九年義務教育《課程計畫》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一。我校開設了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程，在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗中，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的探索，取得了一些成績。現就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：
1、注重統籌規劃，實施分層管理。
綜合實踐活動要集中體現學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，並邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。
我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計畫，班級則根據學校和年級計畫再制定出班級綜合實踐活動計畫。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發。
2、重視點面結合，鼓勵教師參與
我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動;二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節綜合實踐課，在具體實施中採用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統一安排集中時間。
研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學後等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，並進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由於此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經常要走出校門進行參觀、採訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。
在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利於建立民主、合作、平等的新型師生關係。由於綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續性，因此，它需要大量的教師參與，學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導，要求教師的引領要貫穿於學生綜合實踐活動的全過程。
綜合實踐活動個人總結 篇16
我們學校的綜合實踐活動課已經開展了多年，每一次活動的開展，從課題的選擇、到課題的申報、到課題的立項，再到活動的開展，最終到課題的結題，都有始有終，進行了全新的嘗試。在綜合實踐活動課程的總結階段，我們要幫忙學生從活動中自主獲取知識。
1、幫忙學生回顧活動過程，在回顧中找尋學科知識點
在活動中，學生在感受每一個環節和過程帶給他們的歡樂和感受，他們的興奮點在對活動本身的體驗，這是活動成功的一個要素。但當活動結束後，我們要幫忙學生感知活動，因為活動本身是一個教育因素，活動和我們的教育是連線在一齊的。幫忙學生回顧活動的每一個過程和環節，提示學生這個過程和環節的順利完成是因為我們運用了平時學習到過的哪些知識，打通學生認知和感受之間的通道，讓學生產生恍然大悟的感觸。
2、給學生供給路徑，為他們探求知識指引方向
學生在綜合實踐活動的過程中，既需要獲得學科知識，也需要增加社會知識和常識。教師要儘可能地為學生供給獲取知識的路徑，要象一盞燈一樣在前方帶路，不要讓學生迷失了方向。現代社會，知識的來源十分廣泛又在發生著日新月異的變化，在浩瀚的知識海洋中，如果沒有方向性和針對性，就會被淹沒，尤其是對於小學生而言。所以，就需要我們指導教師要能推薦一些有價值有意義的知識資源給學生，事先就要對活動可能涉及的認知進行分析和篩選，減輕學生的負擔。比如建立虛擬網站、設立家長服務站等就是很好的辦法。
綜合實踐活動個人總結 篇17
在中學每年的寒假都是學生參與到社會活動的一個主要的時間，在這段時間裡讓學生去接觸這個社會，感受社會的氣息，讓他們體驗除了學校生活外的全新生活。我們學生只有走出校園，深入社會，才能夠更多對當地的環境有充分的認識，接受實踐鍛鍊，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以後好力所能及地為社會做出一份貢獻，同時又使自身在奉獻的過程中受到教育和鍛鍊，增長自身的見識。
正值準高三時期，社會實踐時間並不是很多，學生更多的有去親自而且自覺的參與到社會實踐中去。當然在這個過程中，仍然存在對社會實踐的認識不夠充分的方面。在本次實踐中，我班推出5名學生參與校積極分子評比，並報送了相關材料。
通過對本次學生的社會時間稿的批閱，以下從亮點和不足方面進行簡單的總結。
本次社會時間的亮點：絕大部分學生擺脫了單純的完成社會實踐表格填寫的文字工作上，而是真正的去感受這個的實踐活動。如：有學生寫到，到村委會搞衛生，同時和在各自村里工作的村務工作者進行交流取經，在這個過程了有寫同學請教了這些派遣到村裡的公務員關於自己的高中學習情況及自己距離大學多遙遠的問題；有家庭經濟比較困難的同學到企業里去打工，能吃苦耐勞，得到了企業的老闆的肯定，同時也賺取了少許的生活費，為自己的高三生活作準備，減少家庭的經濟負擔。
有些同學家裡主要是農活，回家後便幫父母親夏忙，在其總結報告中認為，利用農務勞動，鍛鍊了他的身體，讓他體驗到農活的堅辛，感受到父母親每分錢的收穫的辛苦；有同學到養老院去幫助打掃，這個充分展示出當代中學的樂於助人的一面，到養老院實踐的同學，在談論到自己的感受時候，利用了想像的手法回憶自己如果以後應該會怎么樣的快樂過好每一天，以及現在如何讓這些老人微笑。
甚至有人作出了大膽的嘗試，自己合作開起了燒烤店，以一個學生的誠實守信經營，獲得了不錯的成績，賺了少許的錢，在這個過程中他們感受到誠信的可貴，同時屏棄了所謂的無商不奸的想法，這個過程他們體驗到生意的挑戰性及社會競爭的強度，也充分認識到學校生活的可貴和知識的寶貴，因此在他們回到學校後，在學習上各自樹立了自己的目標，爭取在新的高三學年中有所成績，考上理想的學校。除了上面所提到的案例，仍然有很多感人的社會實踐事例值得肯定和評價。
本次社會實踐的不足：首先，由於高三的課程要求，學生的社會實踐時間較短，所收到的效果，比計畫中的不好，學生普遍也感覺時間短難以在短時間讓實踐活動進入狀態並達到鍛鍊價值；其次，由於學校的安排社會時間並沒有進行統一的要求或者安排，因此社會實踐的貫徹度仍然需要加強，同時也減少了對學生團體協作能力的培養和提高；第三，許多學生對社會實踐沒有一定的認識，或對社會實踐進行及時的總結，等回到學校才要進行總結遺忘了感覺，因此寫出來的社會實踐報告質量不是很高，簡單應付的學生仍然有一部分。第四，社會實踐很重要的的提高學生的素質，但是在這方面我們的學生所參加的活動仍待改變，學生普遍沒有把自己的學習與社會實踐聯繫在一起，以至縮小了社會時間的主要含義，沒有把理論和實際進行應有的結合等等。
總之，我認為社會實踐中引導我們學生弘揚理論聯繫實際的學風，培養克服困難，勇於拼搏、樂於奉獻的精神，增強合作意識和團隊精神精神等。
綜合實踐活動個人總結 篇18
綜合實踐課是國小的一門重要的課程，可以更好地培養學生的實踐能力，可以加強學生對社會的接觸和了解。是國小實施素質教育的一門重要課程。
一、思想上重視。開學伊始我校就從思想上重視該課程的開設，並且開齊了、開足了該課程，各年級的綜合實踐課都安排老師上課，也計算工作量，做到事有人做，責有人擔。學校強調了綜合實踐課在國小課程中的重要性，對小學生提高自身素質的重要性，使全體師生在思想上對這門課程引起足夠的重視。
二、結合本校實際開展豐富多彩的綜合實踐活動，加強學生對社會的接觸和了解。
三、多方蒐集綜合實踐資源，來上好綜合實踐課，我校多渠道、多途徑通過網路來蒐集綜合實踐課資源，通過各門課程的活動材料，來充實綜合實踐課的內容，做到老師有所教、學生有所學、學生學有所成。
總之，我校通過全校師生的共同努力，在綜合實踐工作上取得了一些成績，開展了一些工作，但我們還需努力，爭取更上一層樓。
綜合實踐活動個人總結 篇19
本學期，我以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。
一、活動主題的選擇
1、我引導學生從“勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧;讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易,也就熱愛班級了，起到一舉兩得之功效!
2、社會生活是個大舞台，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;並學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。
二、活動開展方法的嘗試
學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，採用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以採用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究採取的手段來看，可以採用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：
“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。
三：活動中的感受和認識
1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。
2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯繫的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。
3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。
4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，並恰當地利用信息的能力
5、鼓勵學生充分發揮自己的想像力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。
6、在實踐活動中，也存在著許多的困惑，遇到了很多的困難：信息技術本身就是綜合實踐活動的內容一部分，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發現，學生獲得信息有困難，在蒐集、處理信息的過程中困難重重。我們要儘快提高學生的現代技術套用水平。
綜合實踐活動個人總結 篇20
三月份，我有幸參加了綜合實踐活動課的學習，通過學習，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的潛力。它能夠使我們在實踐活動中了解社會，讓我們在實踐活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。
1、此次綜合實踐課中教師創設必須的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的潛力，成為活動的落腳點。教師帶給很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找策略。
2、讓我學會了如何指導學生確定主題。能夠把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，也能夠發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的狀態，為學生創造表現自己的機會。讓學生在玩中學，學得簡單，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原先學習是這么快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。
3、此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性通過教師與學生的互動，互相學習，互相幫忙，共同探討出知識，並且在實踐中深化鞏固了知識，這是我們平時課堂里所沒有做到的，也是值得我們學習的。
綜合實踐活動個人總結 篇21
綜合實踐課是國小的一門重要的課程，可以更好地培養學生的實踐能力，可以加強學生對社會的接觸和了解。是國小實施素質教育的一門重要課程。
一、思想上重視。開學伊始我校就從思想上重視該課程的開設，並且開齊了、開足了該課程，各年級的綜合實踐課都安排老師上課，也計算工作量，做到事有人做，責有人擔。學校強調了綜合實踐課在國小課程中的重要性，對小學生提高自身素質的重要性，使全體師生在思想上對這門課程引起足夠的重視。
二、多方蒐集綜合實踐資源，來上好綜合實踐課，我校多渠道、多途徑通過網路來蒐集綜合實踐課資源，通過各門課程的活動材料，來充實綜合實踐課的內容，做到老師有所教、學生有所學、學生學有所成。
總之，我校通過全校師生的共同努力，在綜合實踐工作上取得了一些成績，開展了一些工作，但我們還需努力，爭取更上一層樓。
綜合實踐活動個人總結 篇22
綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合套用的實踐性課程。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、薰陶文學人才起了事半功倍的作用。
學生生活在現實世界中，存在於他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關係的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對於自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛鍊了能力。
綜合實踐活動的精髓在於“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立製作、體現個性化特徵的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小製作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。
存在的不足：
1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對學習生活理解和認識上有很大進步。
2、加強課堂紀律管理，使學生不僅在班級集中注意力學習，在課堂上按規定嚴格約束自己。
回顧這學期從事綜合的`教學工作，我基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中也出現不如人意的事。但我相信在今後的教學中，處處留心，時時注意，不斷創新，一定能將教學水平提高到一個新的高度，讓學生能愉快地學習和掌握生活中的技能。
綜合實踐活動個人總結 篇23
這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計畫的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛鍊，並培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村國小學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2—3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。
2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校採用以下方法：
1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於了解學生，了解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。
綜合實踐活動個人總結 篇24
今年的“三下鄉”活動得到了學院裡各領導的大力支持，統系從07和08級學生中選出23名優秀份子，奔赴汕頭市南澳縣後宅鎮，深入開展為期10天的“三下鄉”社會實踐活動，通過學習參觀、座談交流、簽名宣傳、實地考察、社會調查等多種形式的社會實踐活動。其間，經過多次座談交流、實地考察參觀、發放調查問卷，深入了解鎮鄉建設。在後宅鎮的十天中，通過向當地的百姓開展的等活動，同當地人民建立了深厚的友誼。此次“三下鄉”社會實踐活動從各方面鍛鍊了自己。此次活動中，本人擔任文藝組組長，主要負責前期準備工作的美工設計以及下鄉期間的文體活動，包括每日隊伍成員文體活動、支教中學學生文體活動以及下鄉總結匯報演出。
（一）活動準備期間
4月中旬到5月中旬，是本實踐服務隊活動方案形成期。本人設計製作了本服務隊隊徽、方案冊本的封面及封面、冊內各活動組方案封面、活動期間予下鄉當地學生留念用的書籤。
（二）活動開展期間
7月14號到7月24號為活動正式開展期間。此間本人為隊伍成員及學生設計了多種文體活動。
為了讓配合我隊開展支教活動的南澳第三中學的學生有更豐富的假期學習生活，我組織文藝組組員配合支教組開設華爾茲、合唱以及籃球等課程，培養學生藝術體育興趣，發掘學生藝術體育才能，增強學生藝術體育素養。同時，學生合唱將在總結匯報演出中上台展示。
此外，隊伍成員每晚例會後安排合唱隊歌《和你一樣》，增強隊員相互交流，融洽會議氣氛，豐富晚間空餘時間。隊歌同樣為匯演節目之一。
同時，結合隊伍成員文藝特長，本人徵得部分隊員同意後安排了多種形式的節目。如鋼琴獨奏、流行群舞、詼諧小品、輪滑表演及手語歌曲演繹等，此外本人負責匯演中古典舞的演出。每日例會後，組織有節目人物的隊友進行排練，並在每項排練中全程監督，其後為自己負責的節目進行排練。
7月19日，本人連同文藝組成員張惠文前往後宅鎮少年宮，拜訪少年宮負責人，洽談借用少年宮禮堂作為我隊匯演用舞台事宜，受到少年宮負責人熱情接待，並順利得到同意。
7月23日，文藝匯演順利完成。學生及我隊隊友表現出色，吸引少年宮內許多觀眾前來觀看。
除文藝活動外，本人負責下鄉活動中的攝影工作。下鄉過程中，本人負責拍攝了建國六十周年變遷題材視頻以及各項活動中的場景。
本次下鄉活動在文藝匯演後到達尾聲。本人通過親身體驗社會現實，讓自己進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛鍊才幹，培養韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。同時通過社會實踐，找出了自己的不足和差距。
綜合實踐活動個人總結 篇25
通過親身體驗進行學習，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，是實現素質教育的一項重要途經和內容。這門課應該是在教師的指導下走出教室開展綜合學習的實踐素材。綜合實踐活動強調整合，注重實踐，突出開放性，強調學生自主學習和親身經歷，體現參與，讓學生在活動過程中有所理解，有所體驗，有所感悟。要讓學生走一走、看一看、做一做，活動課就是要“動”——動手與動腦。
x月25日,西郊國小三（3）班開展了“我當小廚師”的綜合實踐活動，分為以下幾個階段進行：1.活動準備階段。以博採眾長為目的，我讓學生們去菜市場調查，讓他們通過看、聞、嘗、問等活動收集第一手資料。2.整理資料階段。通過多種方式如出剪報、寫日記、畫美食冊、做調查表、收集菜譜等活動讓同學們動口交流心得，動手進行資料共享。3、確定菜式，篩選他們手中的資料。4.成果匯報課上，同學們大膽展示研究成果，充分展現自我風采，成功地體驗了快樂。5.活動延伸階段。通過開展“我當小廚師”大賽等活動等後續活動，進一步提高同學們做研究的興趣，真正讓他們在動中學，學中得、得中樂。
通過此次上課，學生們作了充分準備，全體參與，讓學生在“做中學”,他們在活動中八仙過海——各顯神通,出色的表現,令師生嘖嘖稱讚。在陣陣歡笑聲中，同學們看著滿桌的美味，都感受到了勞動帶給他們的快樂，好好地過了一把當家作主的癮。也同時也體會到了，父母做飯時的辛苦。我們應孝敬父母。從而懂得要主動幫助父母擇菜了，周末可以幫家長炒個簡單的菜了。這樣既鍛鍊了學生們的動手能力，也增強了學生們的責任責任感。
綜合實踐活動個人總結 篇26
本學期，我以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。
一、活動主題的選擇
1、我引導學生從“勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易，也就熱愛班級了，起到一舉兩得之功效！
2、社會生活是個大舞台，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；並學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。
二、活動開展方法的嘗試
學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，採用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以採用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究採取的手段來看，可以採用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段；學生經過對過去教育布置的回顧，和家庭的一些有益的做法，提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。
綜合實踐活動個人總結 篇27
通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。
由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。
1、建立新型的師生關係。
綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。
2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。
學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。
3、尊重學生的興趣、愛好和需要。
綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。
綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好。
綜合實踐活動個人總結 篇28
十一月份，我有幸參加了高新區組織的綜合實踐活動課的學習，通過這6節課的學習，我懂得了很多，明白了綜合實踐活動課是讓學生學習適應社會的能力。它可以使我們在實踐活動中了解社會，讓我們在實踐活動中學到很多在課堂上根本就學不到的知識，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。
1、此次綜合實踐課中教師創設一定的.問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師擺脫了傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，成為活動的落腳點。教師提供很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態度，教師鼓勵學生學會總結學習方法，學會認定和尋找策略。
2、讓我學會了如何指導學生確定主題。可以把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，也可以發掘學校周圍社區教育資源，設計主題。使學生在最短的時間內就融入學習的狀態，為學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕鬆，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。
3、此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性通過教師與學生的互動，互相學習，互相幫助，共同探討出知識，並且在實踐中深化鞏固了知識，這是我們平時課堂里所沒有做到的，也是值得我們學習的。
綜合實踐活動個人總結 篇29
所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性，綜合性，實踐性問題為資料，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神，實踐潛力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯繫和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
1、基於學生的需要，動機，興趣和直接經驗來設計，實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
2、回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有必須的綜合性，實踐性，現實性的問題，事件，現象來設計課程資料。
3、立足實踐。實踐並不僅僅僅意味著讓學生作社會調查，參觀，訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，透過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。個性是學生能夠應對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索，發現，體驗，重演，交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐潛力。
4、著眼創新。著眼於學生創新意識，創新精神和創新潛力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的構成帶給了更為寬鬆，自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力能夠充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養這天的學生適應明天的社會生活為己任，儘可能創造條件，讓學生在用心探索，主動實踐的過程中，不斷地有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的潛力和解決問題的潛力，為將來成為創新人才奠定基礎。
綜合實踐活動個人總結 篇30
素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的有關目標，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，使綜合實踐活動成為我校的辦學特色
1、與學科教學相結合
教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，並在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。各種研究採用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。
2、與學生的生活實際相結合
生活，是學生學習的大舞台。引導學生用研究的眼光看待、分析、認識身邊事，提高思維的品質和研究習慣。
1)賞識活動：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通能力。
2)學會關心：通過開展綜合實踐活動，培養學生學會關心自己、關心他人、關心自然、關心社會，通過設計系列化的實踐活動、校園文化活動體系。
3)主題教育：通過每月一個主題活動來培養學生的實踐能力。
4)體驗教育：讓學生走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感。
3、與社會熱點問題相結合
現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們採用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。
綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但並不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑑、互相滲透更有利於學生的發展，如結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、防震減災等主題的綜合實踐活動。
綜合實踐活動個人總結 篇31
綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對學校、對綜合實踐活動教師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰。為了更好地開展這門課程，我校採取了邊學習、邊研究、邊實踐的措施。
一、加強理論學習，提高認識
綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區背景、自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。
這樣一門創造性強的課程，對於習慣於教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰性，為了激發教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，我們組織老師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程開設的方案。
從理論的角度把握綜合實踐活動的目的性，就是：讓學生聯繫社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。但光有理論，大家也還是不知道怎么做，我們再從形式上了解了一般綜合實踐活動是如何設計的。網上的一些案例給了我們一個通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設計多重主題活動——總結歸納深化主題。
二、落實課程內容，結合實際條件，準確選題
上學期，學校沒有制定大的活動計畫，要求綜合實踐活動教師結合本地人文地理條件優勢，社會的熱點問題及學生的身心特點，自主選擇課題。劉桂紅老師確定的課題是《我愛貼上畫》，王清老師的是《絢爛悠悠球》，張春玲老師的是《多彩紙藝》，朱梅老師負責《游龍板》課題。
三、合理安排師資、協調各種因素，確保課程有效實施
成立綜合實踐課程教研小組，選取認真負責、富有開拓進取精神的教師為任課教師，引領三至六年級綜合實踐課程全面鋪開。
學校組織幾位教師學習理論，讓教師真正明白開設這門課的目的和意義，使他們有開展課程的積極要求和行動。為使綜合實踐活動順利開展，學校要求各班通過召開主題班會的形式，促進學生了解開設這門課程的重要性;我們還通過與家長接觸，要求家長儘量為孩子們的活動創造條件，以使活動得以順利開展;還利用黑板報等宣傳形式動員學生、家長積極參與。
很多學生家長對這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給孩子物質幫助的，也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中，也總有一些學生沒有參加。問他們為什麼不來參加活動時，有的學生說我想參加，但爸爸媽媽不讓，他們說這些活動沒什麼意思。這就說明我們部分家長對綜合實踐活動還不太了解。
我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺餘力地支持我們的這項活動。此外，我們教師還注意到要爭取社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。
四、我們正確認識到綜合實踐活動要重過程，而非結果
我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們認識到，必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最後“作品”“成果”的質量的高低，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有;
我們的學生在活動過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現……只有這樣，才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。
在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些信息，我們教師啟發學生思路、介紹方法和線索，引導學生探索和創新。
如三年級，在對貼上畫的認識與了解過程中，通過自己的親自動手實踐，學生尋找到各種種子、不同的毛線，在老師的指導下，創作出各種貼上作品，有《我和大熊貓遊戲》《下雪了》《蝴蝶飛》……活動不僅培養了學生動手實踐、收集資料的能力，並在勞動、分享成果的同時形成了團結協作的良好品格。
四年級學生在《悠悠球》這一活動中，老師設計了悠悠球原理、我會修悠悠球、玩兒轉悠悠球等很多活動主題，在活動中，學生的探究能力、動手實踐能力、競爭意識等都有提高。
五年級學生在張春玲老師的帶領下，開展了《多彩紙藝》探究活動。學生積極動腦動手，創作出《魚戲蓮葉》《耕耘》《獅威虎勝》《瑞雪》等許多美好的作品，不僅實踐，而且在實踐中視野開闊，受到了美的薰陶、民族傳統文化的教育。
回顧歷程，幾位老師都取得了非常好的教學效果，孩子們在活動中真正得到了綜合能力的培養，如蒐集整理能力、探索求知能力、團結互助能力、語言表達能力、與人交往交流能力、寫作能力，親近大自然的能力。老師在活動中，除了各種能力有了提高外，還了解到學生的許多心聲看，更總結了許多寶貴的經驗。
五、關於綜合實踐課程的思考
回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：
1、綜合實踐活動主題的選擇——如果完全由學生根據興趣愛好而獨立自主地選擇並確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇並設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今後的實踐中進一步探索。
2、如何使綜合實踐活動課程明確區別於傳統的“興趣課”“自然課”“製作課”，如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，我們將作出進一步的思考與實踐。
3、對於課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續?需要我們逐步建立並完善關於綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?
5、如何調動學生全員參與，特別是一些有困難的學生?如何更公正、全面評價學生活動表現、並且操作起來簡單可行?這都是我們今後要解決的問題。
6、如何更好地調動教師開展綜合實踐活動的積極性、更好地分配教師資源?比如王秀麗老師，她任教每一科目都非常認真，上學期帶領六年級學生開展《走進綠色食品》活動，有聲有色。而這學期由於工作需要，她不再擔任綜合實踐活動課教師。如何解決這樣的矛盾。