國中物理教學反思隨筆 篇1
新課程標準的基本理念注重科學探究，提倡學習方式多樣化，將探究式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強調知識的傳承傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學的研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。那么在探究教學實踐中教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習方法。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中要給予學生充分的自主學習空間，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，自主學習並不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
注重全體學生的發展，改變學科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“要努力提高學生的素質”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關係，完成從傳統的知識傳播者到學生素質發展的促進者這一角色轉變。教師的職責不再是教書，而是學習的引路者，只有教會了學生的如何學，提高的學生的能力才能說完成了對學生的教育。
終身學習，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，還要有熟練的科學探究技能。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷湧現，並不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由於長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。在新形勢下，教師第一次處於被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有紮實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
以人為本，創新教學模式。在新課程改革中，智力因素的開發並不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用;善於對比新舊知識的不同點，引發認知衝突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯繫，強化問題意識與創新精神;最後還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育聖殿，它是學生成長的殿堂，是學生髮揮創造力和想像力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這裡學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
國中物理教學反思隨筆 篇2
眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環節。這一環節設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發出學生學習的興趣和強烈的求知慾。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據不同的教學內容選用不同的方法。
今年10月的國中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節公開課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》。看了以後，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環節中選用的材料，應是符合國中學生年齡特徵和已有的生活經驗，應是發生在學生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。 這有助於點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。
在國中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發動、強化和支配的作用。於老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在於老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢!為什麼它有這樣的作用呢?它還有別的套用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從後面他們課堂上表現出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什麼在以前的教學中自己沒有想到呢?我也深深地自責起來。真得希望以後有更多這樣的機會，再向優秀的同行們請教和學習。
總之，如何在國中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的嚮往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對國中生好奇心和求知慾都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對於吸引學生上好這一堂課，啟發學生對這一章節的興趣和自發的對知識的探索起到了至關重要的作用。
國中物理教學反思隨筆 篇3
物理課堂教學，為著要使學生們具有創造性思維能力，則須給予機會使他們進行思考。最普通最簡便的辦法，便是發出問題。可是所發的問題，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時，環繞課堂構想若干有關的重要問題。
如若教師只考察關於信息的記憶，則可套用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發展學生的思維能力，則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學生各抒己見，不與別人雷同的(多數適當的)答案。求異答案的問題，並可成為引起全班討論的出發點。
根據有經驗的教師的意見，認為發問須有一定的目的，才可產生效果，否則教師隨意發問，學生隨意回答，可能影響課堂里的秩序，不過，教師為著順應一種情境，利用時機，發出一個問題，引起學生思考，當亦可行。但在一般情況下，教師發問，並非無的放矢。在發問之先，總須有所考慮，不論是對於教學的目標，教學的過程，教材的內容，學習的動機，學習的方法，學習上的困難、進度、評價等方面的檢驗與推進，皆可發出問題。實際上，發問之目的不同，作用不一，而問題的意義自然亦有差別。概括起來，在一般的教學情境中，大體上，發問的作用可有幾種：
1.引起動機。發出問題，刺激學生急於想了解教學內容，引起其學習動機，而使之對於教學內容感興趣。
2.啟發思維。用問題啟發學生的思維作用，極為重要。在傳統的教學情況下，學生沒有機會運用自己的思考，聽教師講演，只用聽覺;閱讀教科書，只用視覺;這與思維能力的發展，關係至為微弱;唯有發出問題，使學生不得不用頭腦來思考，俾可作出適當的回答。
3.考察理解程度。關於一個課題的內容，在授課之後，學生是否理解清楚，教師可發出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進步。
4.激動頓悟作用。在學習過程中，如若發生困難，學生茫然不知如何克服，這時教師可發出問題，促其發現學習中的意義重點與其間的互動關係，而使之產生頓悟作用，克服困難，解決問題。
5.形成知識結構。要使學生將獲得的新知識，能與已學習得的舊知識，聯繫一體，形成結構，教師可以發出問題，使學生明白其內蘊的關係，而可產生優良學習效果。
6.對於理論的評價。為著發展學生的批判性思維能力，教師可以發出問題，要求學生對於一種理論，予以評價，分別其優點與弱點，以及其在社會上，或學術上，所可能產生的影響。
7.檢驗學習目標。關於一個課題學習後，是否已經達到目標，或達到了什麼程度，教師可發出問題，以資檢驗。積極的則反饋促進，消極的則指導學生自行彌補或矯正。
8.給予複習機會。關於學習的重要知識，關鍵性的作用，或與下一課文關係密切的理論，教師可發出問題，以為複習或預習的機會，而使學生了解其重要性。
9.喚起注意重振精神。課堂教學時，如若看到有學生的注意未能集中於學習方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進行學習。
10.總結學習經驗。當一個課題或一單元，學習完畢時，都是可發出問題藉以幫助學生組織知識，成為系統，欣賞內容的涵義，總結學習經驗。
在上述的這幾種情況下，教師皆當發出相應的適當問題，以啟發學生的思維作用。這種.種思維能力，雖然沒有直接聯繫著創造的行為，但可為創造性思維能力的發展，培植良好的基礎。
國中物理教學反思隨筆 篇4
2______年9月，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發他們對科學探究產生興趣和熱情，讓他們帶著對新學科的好奇，保持著對物理的興趣，進行物理課的學習，由此產生了較好的教學效果。
反思本學期的課堂收穫，可歸納為“兩個要抓住”。
一是要抓住物理學科自身的特點
物理是一門以實驗為基礎的學科，國中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結合學生的實際情況，讓學生親自參與、動手實驗，課後親自動手進行小製作，以此調動他們學習物理的積極性，在製作過程中，體會成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。
在進行引言的教學中，我並沒有告訴學生物理是一門什麼科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什麼。而是給了每一個學生一個漏斗和桌球，讓他們親自參與猜想、實驗和觀察，親身體會物理學科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和桌球給了學生，通過學生的猜想、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什麼?你們的猜想是否正確?學生們都齊聲回答，桌球沒有掉下，猜想不正確，學生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什麼啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導他們說，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有槓桿平衡實驗，我提前讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲回答：大個子同學會贏。然後就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結果可想而知，同學們就會說這樣不公平，我就說這就是套用了物理知識，學生便通過實驗，輕鬆領會課上內容，且興趣很濃。
物理是一門與實際聯繫緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子裡，然後讓太陽光斜射入，在白色的牆面上就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中，教學效果很好。
物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學後，我讓學生自己設計製作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!
通過和他們的交流和溝通，我越發的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異於他們的奇思妙想。
二是要抓住學生的感情。
我儘量為自己創造與學生接觸的機會。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。
上課時，我總是笑著走向講台。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他願意以一種歡樂的氣氛去學習。回答問題時，特別是全部回答時，有的學生說一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去責怪，而是以一種友好的態度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢於發言，敢於提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢於發言也是一種能力，培養學生的這種能力是不容易的。由於有我的寬容，學生們積極發言的主動性被調動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由於不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管後果，不管是不是應該的，國中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。
進行物理教學還要注重物理知識與日常生產、生活的緊密結合。
在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產中的套用。可以結合相關教學內容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產的一些熱點問題。如：⑴為什麼飛機場周圍要驅趕鳥類;⑵打雷閃電時為什麼不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰櫃，微波爐，電飯鍋，空調，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的?⑸日常所說的各種“白汽”是什麼，是如何形成的?⑹火箭發射塔下方為什麼要修一個大大的水池?⑺橋樑為什麼要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什麼不能在高速行駛的車輛中向外扔東西?⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什麼作用?⑽我們在上學路上應該遵守哪些交通規則及其理由?⑾為什麼“火車站、捷運站”的站台上要畫上“安全線”?⑿為什麼遠洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節約燃油，如何提高效率?⒁我們為什麼要樹立“能源危機”的意識?⒂我們為什麼要尋求新型的環保能源?⒃人們常說的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什麼?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。
當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產有如此密切的聯繫時，物理學知識的實用價值也就不講自明了，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調動學生的學習興趣與積極性。
國中物理教學反思隨筆 篇5
在八年級剛剛學習完《透鏡》一節內容後不久,有一天我所教班的班主任,跟我說起他們班一位學習較差的男孩子,用一個放大鏡把前面一位女同學的衣服燒了一個洞,班主任說起這件事的時候非常生氣,而在一旁的我卻有點內心沾沾自喜,儘管在班主任看來這是學生的惡作劇,但在我眼裡學生在頑皮中用到了物理知識,對於物理老師來說我心裡多少還有點自豪呢。
事後,我找來這位男學生,問:“你為什麼要這么做啊?”他說: “那天上課我聽到老師說凸透鏡對光線有會聚作用,我只是想試一試是不是這樣,沒想到就把前面同學的衣服燒著了。”聽到這裡,我說: “我相信你說的是真的,你並不是故意的,但是我要表揚你一點,也要批評你一點,表揚的是通過這件事說明了你那天 上課認真聽講了,而且還具有了實驗研究的意識,如果以後上課都能象那天那樣注意力集中,你的學習成績肯定會有所提高,要批評你的是在進行物理實驗的時候要考慮它的可行性和可能帶來的後果,要注意安全,否則的話就有可能帶來象今天這樣的情況,知道嗎?”聽到這裡,這位男學生心悅誠服的點點頭,並露出了一絲微笑,我也送給他一個會心的笑容,並拍拍他的肩膀說: “以後好好學習物理,相信你一定會學好的。”從那以後,這個學生跟我的關係非常好,經常課前課後幫我拿實驗器材,學習物理的積極性非常高,成績也有了明顯的提高。
[反思一得]通過這件事,使我認識到做為教師我們要關注每一位學生,關注每一位學生的全面發展,尤其是學困生,要主動和他們交朋友,建立融洽的師生關係，真誠相待，不歧視，不訓斥，抓住每一個契機,做好耐心細緻的思想教育工作，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，建立起學好物理的信心。
國中物理教學反思隨筆 篇6
本學期已開學兩月有餘，我們也已完成了選修3--3的內容，正在進行3--5的教學。也進行過三次考試 ，根據對考練的分析，結合與物理組內的交流以及學生們對教學的反映。我們對前一階段的教學進行了以下反思。
一、學情反思
(1)3--3研究的是熱學，3--5研究的是動量也原子物理學。
教材的共性是抽象，學生在生活中接觸的少、體驗的少，缺乏對物理 現象，物理過程的直觀認識，掌握知識的台階有點高，
(2)學習方法缺少靈活變通。選修教材的特點：知識的板塊相對較小，知識點的分布相對鬆散，有時課本中的一句話就是一個知識點。識記的內容多一點。所以學生在學習是不僅要善於思考，善於追問，還要善於記憶。
(3)對選修內容的重視不夠，存在著輕視的現象。有於選修內容在高考試題中分值少，試題難度相對簡單。有些同學認為看看書就行了，學習浮在表面，缺少正確認真的態度。
(4)資料使用不當。由於高中物理在不同的省內要求的內容，難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的，所以資料中的內容，習題和選用有偏難的特點。學習自學起來吃力，時間花費的多，無形中挫傷了學生學習的積極性。
二、教法反思
(1)由於傳統的授課方式使用了那么多年，雖然在學校的倡導和鼓勵下，我們的教法有了一些改變，但是，陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學。特別是在引導學生合作探究方面，我們做的還不夠。教學中還存在重傳授，不重探索，重結果不重過程的偏差。這樣妨礙了學生生成能力的主動性。離想像中的課堂效果還有差距。
(2)教學技術的局限性限制了教學的靈活性。抽象的教學要是能輔助於靈活的多媒體材料，學生接受起來才會更容易，更直觀，但是網上下載的圖片或課件，不能動起來，物理情境少了靈動性，有時我們自己也有一些想法，由於技術的限制卻不能有效的添加到自己的教學課件中，僅使用別人的課件感覺到生硬，也不太順手。
三、應對措施
(1)加強學習，在教學中不斷反思，與進共進，積極吸收他人的教學思想，提高完善自己的教學手段，教學技術，力求教學方法靈活。
(2)充分了解學生物理基礎和接受能力新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什麼程度，怎樣可以最大程度的啟發學生。注重用類比的方法把抽象的內容用生動直觀的事例還說明問題，這樣可以調動學生學習物理的興趣，啟發學生思考。
(3)注重設計導學案中的問題，設計問題要力求由易到難，由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在例題中培養學性讀題，審題的能力，強化物理過程與數學模型的轉化。
(4)研究考試大綱，注意對教材的整體把握。課本上的每一節在整個章節中有什麼作用，這一節到度要掌握到什麼程度，我們心中有數，也要讓學生心中有數，這樣可以避免浪費時間或留下知識盲點。
以上幾點是我對物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由於水平有限，難免有些不足和片面性，在以後的學習和教學生涯中，我們將會不斷的學習新知識並反思總結，努力提高自己的物理水平和教學能力，為培養優秀的中國人而努力。
國中物理教學反思隨筆 篇7
隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來，作為一名物理教師也應該對傳統的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。
一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間之緊張。其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要通過這種學習方式培養他們主動參與、樂於探究、勤於動手的習慣，喚回他們創造的激情、積極的態度以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結果，可大大節省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。
二、在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善於從學生身心發展水平和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管得太死;另一方面要看到課堂教學的複雜性，需要老師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。
另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關係。例如：在學生還不善於合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協調班級成員之間的關係，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作;隨著課改的深入，可逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的高效性。
三、過去基礎教育課程標準是統一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結果、對象、內容、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對於課堂教學不確定的，可以成為創造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過程與方法”的學習和課程在“情感、態度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的內容不一定都講，對於不確定性情境產生的非常有價值的問題而無法一一答覆時，可有效利用課程資源，發揮網路資源的優勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。
四、新的教學方式有著傳統教學模式不可替代的優點，尤其是在目標上的不同：一是以提高學生的科學素養、促進學生髮展為核心;二是目標內容更為全面，不僅有學科知識、還有科學過程、方法能力，態度情感價值觀的目標;三是將三大目標統一於科學探究的過程，強調知識在探究過程中構建。要朝著“促進學生的發展，有利於改革的進展”方向發展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改進自己的評價方式和方法，探索有利於學生髮展。無論課程教材怎么改，打牢基礎始終是中國小階段的首要任務，
課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就一定能達到教育的目的。
國中物理教學反思隨筆 篇8
物理學是八年級學生初步接觸的一門學科。但是，“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。對於剛剛接觸物理學的國中生來說，首先要正確的引導，讓學生順利跨上國中物理的台階，其次是讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。回顧半學期的教學，我做以下反思：
第一、 抓住學科自身的特點
物理是一門以實驗為基礎的科學 ，尤其國中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小製作，以此調動他們的積極性，在製作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。
物理是一門與實際聯繫緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。
比如聲現象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學生動手組裝，自己實驗，學生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。
物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學後，我讓學生自己設計製作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊。
第二、 教會學生學習物理的方法
許多同學認為學物理難，內容多、雜、亂。也有同學說物理“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試中很難得高分。這說明學生在學習物理的過程中，對物理學科的特點理解不夠，學習方法不當;如果在平時養成良好的自學習慣，那么學習物理也就會變得輕鬆自如。因此，我在教學中不僅向學生一教知識，同時也教學習方法，教學生如何做到“會學”。我是通過預習筆記、預習檢測、課後作業，檢查和驗證學生是否“會學”。 “會學”有三個要素：一是指導學生認識學習規律，掌握科學的學習方法;二是教會學生學習物理等科學文化知識所需要的技能和技巧;三是培養學生形成良好的學習品質和習慣。例如，我在開學初的第一節課，不是馬上進入新課本、新章節的學習，而是對物理教學進行承前啟後的連結，把生活中的物理現象和下面要講解的內容結合起來，充分調動學生的學習興趣，使他們帶著興趣和求知的欲望聽講。教師努力完成課時任務，把必要的知識教給學生，不見得會產生良好的教學成果。只有結合教學經驗，在授課的同時，有意識、有目的的訓練學習技能技巧，培養良好的學習品質和習慣，提高學習能力做為課堂的重點，才能使學生解決“會學”的問題，不斷在“深鑽、多思、善問”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預習、如何複習、如何記憶等一般性學習方法和規律，做到：“課前認真預習，上課注意聽講、勤于思考、課後及時複習”，並通過教師的刻意安排加以鞏固，讓學生逐漸養成良好的學習習慣。
第三、不斷改進自己的教學方法
學校很重視年輕老師的專業化培訓，組織我們參加陽光師訓的目的是為了更好的提高我們的專業化水平。在教育教學中，我從培訓及國培中學到以下幾個方面：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學就要提優，對學習有困難的同學，加強課後輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
2、注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。 3、教學方式形式多樣。恰當運用現代化教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平台。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。”的傳統教學模式注入了新的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學水技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用是十分必要的。 4、在教學過程中應有意向學生滲透物理學常用的研究方法。如理想實驗法、控制變數法、轉換法等學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
第四、挖掘有效的訓練方法
1、解題要規範，對新生意開始就要特彆強調並逐漸養成解題的規範性，其次再是正確率，規範性養成了，正確率自然就提高了。
2、訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化
我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重複不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法已成為一種潮流，就是學生在探究學習過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效地發展能力。我們應該從中受到啟發，並在教學實踐中注意運用和改進。
3、訓練紮實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
4、作業要布置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正及時。 第五、更高層次的提升教學技能
兩年的物理教學生涯，使我明確了物理教學中技能提高的重要性，尤其是概念表述必須準確，一改文科教學的含糊性。曾經吃過這樣的虧，在講《聲現象》中《真空不能傳聲》時，有道題是這樣問：“放在鐘罩里的電鈴，隨著抽去裡面空氣的過程中，鈴聲會有什麼變化?”由於我上課時總是強調學生，真空不能傳聲，但是卻忽略了過程中的結果。學生回答時都是聲音越來越小。沒有“直到消失”，以至於99分的學生因為這點疏忽與100分無緣。所以，細節打敗分數。吃一塹，長一智，每學期的教學技能反思是我必修之課。這學期也不例外。下面是我對提升教學技能做的以下反思：
下面是我對提升教學技能做的以下反思：
1、講授正確，語言規範簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是一門有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。
2、語言要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
板書精當、書寫工整。
3、教具的使用、實驗操作熟練、規範。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了指掌、使用輕車熟路、操作規範得當、避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，作為21世紀的引領者，在新課程改革下，強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。
國中物理教學反思隨筆 篇9
十月份已過去，反思一個月來自已的物理教學工作，主要特點有以下幾點：
做得較好的方面有：
1、課前：將學案落到實處;如果第二天有物理課，則在第一天晚上發下學案，要求我所任教的三個班的同學必須在第一天晚上預習課本相關內容，然後將預習檢測的內容做好，或多或少地將自已的問題填寫在相關位置，下晚自習之後由課代表收上來交由我批閱，我主要是看學生做預習檢測做得如何以及提出的問題，將他們提出的問題寫在我的學案上，想出第二天應如何講解才能使學生明白的方法，將之寫下來;同時，對學案的內容重新進行思考，該學案的優點在哪，不足之處在哪，如何調整，該補充的內容還是要補充;另外，將課後作業認真批改，錯誤較多的地方，重點摘錄，以便第二天進行集中講解。
2、上課中：主要是同學們探究問題(特別是在283班)，小組合作，共同總結，最後由我歸納知識要點以及得出知識的來龍去脈，為什麼會是這樣而不是那樣;上課學生的積極性很高，發言積極，課堂活躍，能最大地調動學生的積極性;在這一方面，289班的情況弱一點。
3、課後：布置作業;第一個作業就是鞏固當天所學知識，做適量的練習加以鞏固; 第二個作業就是預習第二天要上課的內容，就是做學案;同時要求學生整理好錯題本，將錯題本內的習題經常看看，經常更新和增加，我定期檢查。
做得欠佳的方面有：
1、對學案中內容，還沒有達到最大最佳化;對習題的設定，個別偏難，針對性不強;造成這種情況的主要原因就是事先沒有認真思考，反覆推敲;設定的內容的多少和位置欠妥當，與學情有點偏差;對內容的設定層次不明顯，梯度不夠，不能滿足各層次的學生的需求;
2、對學案中的習題，還是有點放不下，總希望班上所有的同學能將所有的習題都做完，實在做不出，抽時間也要給他們在課堂上講解，這樣一來，又成了全班一個樣，沒有了層次。
3、學生中普遍存在的一個問題是，無論是成績好的同學還是後進生，學習過程中出現了問題，不能夠主動地與同學互相討論，也不會主動地向老師請教，三個班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個問題一直是這樣，暫時還沒有想到一個妙方，以後還要繼續努力。
4、十月份學習不夠，向同行聽課偏少，一個月只有2節;十一月份都加油。
5、課後對個別學生的輔導做得還不夠，有待加強。
國中物理教學反思隨筆 篇10
在往年的教學中，在做通電導體在磁場中受力運動這個實驗時，我們經常使用一個線圈的一端代替直導棒，學生理解困難，沒有直觀的感受。
我的思考：我們是否可以對這個實驗進行這樣的改進。在原子筆芯中通入一根銅絲，製成導體，這樣減輕了導體本身的自重，將滑動變阻器的兩個橫桿作為滑軌，用三節乾電池做電源，當合上開關時，觀察這根特殊的導體在磁場中的運動。
國中物理教學反思隨筆 篇11
時至今日此時，我的心緒還在縈繞在月考的成績之上，心底里就像壓了一塊沉沉的大石頭，放不下。
這次月考，給我的感覺遠不能用震驚來形容。星期四成績就已經大部浮出了水面，我看著那些數字，眼前一片黑，天地就像塌陷了一樣。
每次考後，孩子們都會惴惴，因為每個人考的都令人滿意的時候不太多，而每次月考，都是我電閃雷劈、神色俱厲之時，暴風雨就要壓境了。
我的心中何嘗沒有波濤洶湧呢?我的心裡，我的肩上的擔子有多么沉重，又有誰能夠知道?平時在學校，為了學生們轉;在家裡，甚至在夢裡，也都是圍繞著每一個學生的狀態縈繞，我的臉上常常不苟言笑，可誰知道每一刻我都在殫精竭慮?而這次的結果，無異于海嘯，就幾乎摧毀了我構建的夢想。
人應該講誠信的，答應了別人就應該做到。國中部我的這個班從開創之初直到現在，多少人關注?想到各位領導，李校長孫校長的期望，安主任的事無巨細，規範與引導，鄭主任的身體力行，安慰與鼓勵就讓我為孩子感到幸福，為自己感到幸運。人活在這個世界上，其實也不為名利，就為了幹得痛快，活得舒心。在這個人性化的集體裡，我很累，但我真的很快樂，我不為任何世俗的目的工作，我為工作的過程而快樂。
剛進初三時，我就緊張，初三上學期，我和各位課任老師把課程圓滿結束，算是完成了任務。初三下學期，面臨中考，我精神愈發緊張。假期里就在想我這個學期應該怎么過，每個學生什麼狀況，教學的重點環節應該怎么把握。我也寬慰自己，只要盡力，一定會有好結果的。
我理解領導們的期望，但我實在是沒有想到領導們對我們抱有這么大的期望。這在我，在我們所有老師，簡直就是破釜沉舟，背水一戰，說嚴重點，這簡直就是捨生取義、殺身成仁的時刻。幾次辦公會，幾次初三組老師開會，領導們對初三購置實驗器材的態度，讓我感動，讓我沸騰。我在班會課上多次強調，我們初三班就像危難之中的中華民族，就像困難面前的附中人，就像我們初三在每一次學校活動之中的表現一樣，關鍵時刻，萬眾一心，排除萬難，去爭取勝利!
是成功路上的曲折?還是我過於盲目樂觀?這一次月考給我，給課任老師，給所有的學生以重重的一擊。我想過不是太好，但沒有想到會到如此地步。我不想再跟人家差的學校比，我不想沾沾自喜，我只想以這一次的教訓，換來以後更加腳踏實地的努力。
錯誤既然鑄成，後悔無濟於事，倒不如認真反思，把錯誤當成一塊墊腳石。
先分析一下學生目前學習的狀態吧!
首先，學生還沒有回到學習的軌道上來。誰都知道初三很累，誰都料到初三這個學期會緊張如戰場，所以，在寒假裡，大多數的人都像快要溺死的人，緊緊抓住消閒的最後一根稻草。等半是期盼，半是不情願，但仍不得不來到學校，一下子融入緊張的學習生活中，是很難適應那緊張的生活節奏的。白天難以集中精神，晚上對作業疲於應對，加上早上早起，睡眠不足。導致一天又一天的惡性循環，致使學生學習狀態不穩，學習效率不高，考試成績不佳在所難免。
其次，沒有找到良好的學習方法。跟各位老課任老師談起來，最難教的其實不是平時，也不是初三上學期的緊張，而是初三下學期的綜合複習。平時的學習，再緊張也是按部就班，知識範圍有限，學習起來也不會感覺像是漫天撒網。很多學生在考完之後如夢初醒，評價自己這段時間的學習簡直就像夢遊。
第三，是無的放矢，找不到重心所在。這次月考，因為初三上學期課程已經全部進行完畢，這學期轉入全面複習階段，但原來各個學期都有明確的進度，唯有初三很籠統，只有“單元複習”幾個字。加上各位老師的複習策略不一，有的是從初一開始複習，有的是從初三開始倒著複習，而這次月考，基本是跟我們的複習計畫背道而馳，比如語文英語我們是從初一開始複習，考試範圍卻是初三。歷史新課還沒有結束，考試內容卻是初一。也就是說複習的內容和考試內容正好脫節。所以我平心靜氣想一下，也權當安慰自己，幸虧是這樣，而不是我們複習完畢卻考成這種情況。反過來一想，還是不能原諒自己：還是教的、學的不紮實。
第四，學生面對中考的心態狀況不一。跟上面的相比，其實這才是最嚴重的問題。我們都知道，面對大賽，最關鍵的是心態，號稱二分技術八分心態。而在戰爭之中，決定勝負的往往不在隊伍龐大，而在於軍心，四面楚歌就是明顯的例證。
在這區區幾十人中，有好幾種心態。心態最穩定的是學習排名前十的學生，這些學生目標明確，心無旁騖，知道關鍵時刻應該迎難而上，學習穩紮穩打。
患得患失的是十幾名左右的同學，想考一中，差點實力;想要放棄，又不甘心。所以在別人埋頭苦幹的時候，這些人卻是前瞻後顧，左顧右盼，心思不能集中。
最差的，最苦的是最後一批人。其實面對中考，沒有誰會舉重若輕，但當自己實力差別太大，想使勁卻又無計可施，想上進卻發現腦中幾乎是一片空白的時候，無奈之下便選擇了放棄。
面對這些，我已預料到，也做過許多有的放矢的談心，但沒有事實做依據，很多人還是沒把我的勸說放在心上，甚至認為我小題大做。事實勝於雄辯，月考之後，吹盡黃沙始到金，還是放平心態，同仇敵愾，從頭再來吧。
星期四下午，我實在按捺不住焦急，於是我快刀斬亂麻，聲色俱厲地給學生開了一次班會課。
我一個一個的跟學生們分析，讓學生自己分析自己最近的學習狀況，然後一針見血指出他(她)目前存在的問題。不包容，不徇私，不誇大，不隱惡，對症下藥，實事求是。然後一直到晚上八點，全部處理完畢，讓學生們晚上都好好的反思、總結，以便第二天能夠以嶄新的面貌投入到學習中去。
第二天星期五，我又給孩子們找出癥結所在，掃除前進路上的絆腳石，然後集體明確：
1， 端正態度。人的天資有大小，但一個人的努力與毅力應該無分別。能考100分就不能考99，能考59，就不考58，可以允許成績有差異，但是這成績必須是你盡了全部的努力。然後我給學生們學習只是我們人生的一個方面，然而做事情的態度卻能決定你成事與否。
2， 頭腦清醒。我說世界上有一種人叫窮忙族。整天忙得不得了，但生活卻沒有實效，這種人生很悲哀。想想我們自己是否也陷入了窮忙的境地?知識明明學過了，為什麼兩遍三遍十遍八遍就是記不住?所以在做事的時候，就得有心。學過的東西就得動用一切手段，耳聽，手記，圈點，互說，互問，溫故知新……記住，記住之後就不能忘。
3， 通讀教材。初三時期是綜合國中所有知識的時期，這時候的學習，“臨時抱佛腳”基本無效。原來小月考，知識有限，臨時發力，偶爾也能取得好成績。然而到初三，如果還是以點帶面，就好比是撿了芝麻漏了方瓜。再看看成績好的同學，人家的力氣都是用在平時，把教材吃透，把知識織成網路，才會駕輕就熟、從容自如。
4， 穩紮穩打。最近作業確實夠多，以至於學生們早早到校不乾別的，互通作業，甚至照抄。現在反思一下，照抄的作業有無功效?還不是欺騙了老師更貽誤了自己?!子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。背得挺熟，為什麼不反思一下自己的行為呢?
至於我自己，於危如累卵的局面之下也鄭重反思。
首先：調整心態。正確面對這一次失敗。我也想清楚了，這一次的月考，失敗比成功好。成功往往使人麻痹，失敗才會使人看到距離。月考的結果，接下來的談心，第二天就讓孩子們有了嶄新的改變。我相信以後孩子們學習會更清醒，做作業會更盡責，心態會更平穩。
其次：以大局為重。作為班主任，我也必須不斷學習，不斷調整。剛開始我還是按照原來的管理方法來管理，還沒有合理調整管理策略。以後的日子裡，更應該多關注複習方法為重。至於自己，所有的書稿，約稿全部推掉，心無旁騖，放手一搏。
第三：搞好協調。初三學生，全盤好才會真的好，不能有一門弱科。所以做班主任，發現問題，及時溝通。有時候也不妨舍小家顧大家，為了全局，統籌把握。
第四：與學生同甘共苦。這上下的日子裡，全程跟蹤，做學生的主心骨、貼心人、排頭兵，坦誠以待，有問題及時解決。
總之，用八個字概括自己的心跡吧：盡心盡力，無怨無悔!
國中物理教學反思隨筆 篇12
常講常新，這是我最大感受。原來講電動機的原理，就是通過演示實驗總結出結論，磁場對通電導線有力的作用。今年上課時突然想到讓學生用學過的知識來理解他，在學生的短暫思考後，馬上就有同學用“用磁體間的相互作用關係”來解釋這一現象。接下來的基本內容，受力方向與什麼因素有關，學生也很順理成章的能夠用“用磁體間的相互作用關係”來解釋了：當電流方向改變後電磁鐵的磁場方向就會發生改變，原來排斥的就會變成吸引，磁體磁場方向改變同理。這樣不僅加深了學生對這一知識的理解，也是學生對知識的遷移運用，無形中達到了融會貫通的目的。有時覺得就這么點知識，但我們面對不同的學生，在教學實踐中不斷反思，新的靈感會讓我們覺得“柳暗花明又一村”，所以迫不及待的想跟大家交流我的新發現。
這節課在設計上把演示都換成了學生分組實驗 ，這樣在本節教學中想方設法讓學生參與到科學探究活動中。在探究的具體事例中，發現問題，尋找解決辦法。讓學生帶著問題去觀察、思考，在獲得大量信息的基礎上進行交流，解釋、歸納、總結形成一定的認識，主動獲取了一些有價值的知識。在這節課中活動設計，問題的引出和討論交流，都能從學生的實際出發，引導學生去做、去說、去思，去發現，激發了學生的探究興趣和探究欲望，調動了學習積極性，課堂非常活躍。學生在學習過程中，很自然的提高了科學素養。
國中物理教學反思隨筆 篇13
如何上好每一節課，同時使全體學生的學習成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學過程中，我採取了以下幾點措施，並取得了較好的效果，現將我的粗淺經驗介紹如下：
(一)樹立教師的威信，爭取學生的配合
教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生，爭取學生配合，尤為重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度取決於學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然後做好以下幾點：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學生;
2、上好第一節課，爭取第一印象;
3、任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模稜兩可，猶豫不決;
4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生;
5、藉助他人來樹立自己的威信，通過領導、班主任和其他教師，甚至高年級的學生介紹和讚揚來樹立自己的威信。
當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。
(二)教師在整個物理教學過程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習你所教的這門功課了。
(三)加強教法探索和學習方法的指導
有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和熱情並不算太難，難的是長時間地維持這種學習熱情，尤其是認真地學習了一段時間後，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那么學生學起來就相對輕鬆，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，由於成功感能夠不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好物理是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，採用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課後的學習負擔;另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計畫，如何選參考書，如何掌握學習各個環節的學習技巧(閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等)，如何運籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕鬆、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。
國中物理教學反思隨筆 篇14
1.新舊課標的內容有明顯的不同
對電學實驗，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內阻。這些完全不用講解。
2.重視探究、體驗式學習方式
新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學習方式，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是物理學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓學生動手親自做。現在設計實驗或者改裝實驗的題較多的出現，一定要學生自己先做，再聽老師的總結或點撥。
3.要重視聯繫實際的問題
聯繫實際，是一種習慣。我們經常這樣做，會幫助學生建立這種習慣。讓學生在觀察實際中“出問題”
4.重視思想方法和物理哲學的滲透
物理問題的處理，最關鍵的是：1、選準研究對象2、分析研究過程。我們喜歡在教學中畫圖時，用白色的粉筆畫“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師，乾脆只畫“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個性傾向，與個人的風格和思維習慣相關，可以個人獨創。但一些好的思想方法，被多數人認可，可以共享。
常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，
代換法，比值定義法，圖像法，
所謂的物理哲學，是指由於物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態度。
不懂物理的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現在的學生，並不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。
國中物理教學反思隨筆 篇15
《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規律之後的又一重要光學規律，光的反射在日常生活中也有重要的套用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什麼效果對後續的學習起著至關重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對本節課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成並不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。
課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的雷射燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火製造煙霧;煙霧需要收集並保存所以想到了空盒子，並且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由於涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，並且自製量角器的位置也反覆斟酌改動多次。
這節課的效果非常好，學生在輕鬆中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一 探究實驗中探究入射角和反射角的關係時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論;二 反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課後作業中很容易就看出來了。三 鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。四 課堂的各個環節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五 沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。六 沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。
今後的教學中我應該從以下幾個方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。
國中物理教學反思隨筆 篇16
我所教的班級是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次，(1310)班為四層次，雖學生層次不同，可是學生是剛進高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學上的區別也並不大，只是在二層次習題的要求更高一些。 《勻變速直線運動規律的套用》是力學的重要內容之一，對這一章知識掌握的好壞，將會直接影響以後各章知識的學習，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個重要特點就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內容包括：基本概念、基本公式、基本運動規律以及圖象和實驗等。
我對本章的教學首先從基本概念入手，主要讓學生理解本章的相關的概念，特別是對質點這一理想化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，並能用之來解決相關的問題，與此同時通過舉例對公式進行講解，然後對基本的運動規律進行透徹的分析，讓學生能熟練掌握相關的運動規律。第三是對兩種圖象的物理意義進行分析和比較，通過對圖象的複習使學生能掌握圖象的物理意義，並能用圖象解決實際問題，最後通過對實驗讓學生學會使用電磁打點計時器，掌握測定勻變速直線運動的加速度的方法。
一、存在的問題
在《勻變速直線運動的研究》這一章中，雖然在備課時作了充分的準備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有達到預定的目標，得不到應有的收效?原因在哪裡?通過對這個問題的思考，我覺得主要在於以下兩個方面：
1 、在“基本知識”的教學中。通過歸納成條文來羅列、梳理知識，這種做法，雖然自己講得口若懸河，學生卻聽得漫不經心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發學生的興趣。但當提出一些創設性的問題，通過問題來推倒公式和規律，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來學習“基礎知識”的迫切要求。“問題”是物理的心臟，把“問題”作為教學的出發點，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。
2 、在“圖象和實驗”的教學中。圖象的意義、套用圖象解決問題的方法，實驗的目的、原理、步驟和對實驗數據的處理之後，立即出示相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課一聽就懂，題目一做就錯”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。
二、解決途徑
出現了以上幾個方面的問題之後，在以後的教學中要怎樣才能提高物理課堂的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會，讓學生有獨立思考的時間，提出一些探究性的問題讓學生合作學習。可以根據本章公式多;解決問題的途徑也多等特點，設計一組可將有關公式溶於其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生套用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”並作出相應的選擇判斷，從而輕鬆愉快地掌握知識，最後再由老師進行歸納解答相關幾種解法，使學生有一個再提升能力的過程。為此，我認為用這種方法進行物理教學，是解決物理教學效率低，質量不高的有效方法。
除了以上的主要方法外，還可以採用其他一些輔助的教學方法，由於這章的物理公式比較多，我就採用過物理公式大賽，提高學生對物理公式的記憶，達到目的的同時學生也感興趣。
以後我將一如既往的堅持新課改的課堂教學模式(“1+1”教學模式)，並隨時作出教學反思，在反思中進步，提高物理課堂教學效率。
國中物理教學反思隨筆 篇17
1.教師敢於放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣;
2.通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力;通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力;通過討論，培養學生團結協作的能力，在這些方面的訓練上也應放開手，多啟發。
3.本節課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優方案進行實驗。如果仍有學生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾;
4.教學過程中應該適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示實驗。並進行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識進行適當的延伸和拓展。
國中物理教學反思隨筆 篇18
本節課是國中物理電學部分中的重點也是難點，由於這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數又不好計算，把學生弄得是雲裡霧裡，對於部分學生甚至是感到無從下手。
教學中如何比較消耗電能的快慢，我採用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生觀察其鋁盤轉動的快慢，使學生更直觀認識電能表的鋁盤轉動的快慢跟用電器的關係。並引導學生類比國小中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易於學生理解電功率的意義。
由於新版教材中對電功沒有很好地進行處理，根據以前的教學經驗學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念進行了很的比較，並讓學生辨別。葉恆同學表現很好把這兩個概念進行了剖析，學生最後都聽懂了。
對於中下等學生對計算感到有些困難，主要原因是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調學生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什麼字母表示，單位是什麼。這樣做的目的是讓學生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變形處理加深了學生的記憶。總之這節課通過了以上的反覆學習，我班的學生基本學會了。
國中物理教學反思隨筆 篇19
教學設計思路：這是八年級物理教材(滬教版)中第一節概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養成也是一個很重要的開端。所以，如何引導學生大膽地參與教學活動，如何使學生能認識並理解有關運動、靜止、參照物、運動的相對性等物理概念是很重要的。教好這節課也將為學生學好力學打下良好的基礎。
1、學習任務
本課程是八年級物理教材(滬教版)中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對於初學物理的學生來說，是有一定的難度的。如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動;如何深入淺出的教學，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試套用已知的科學規律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。
(1)教學重點：如何判斷物體是運動還是靜止。
(2)教學難點：運動和靜止的相對性。
2、學習者分析
學生會有以下特點：
1平時常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步認識。
2缺乏對參照物的認識，基本不懂“參照物”這個概念。
3不了解運動與靜止的相對性。
3、教學目標
(1)知識和技能
1知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現象與運動的關係。
2了解人們以多種方式描述運動的世界(如辭彙、詩歌、畫、音樂)。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。
3知道如何科學描述物體的運動、靜止;知道運動與靜止的相對性。
(2)過程和方法
1通關生活中的例子並配合多媒體課件來證明我們是生活在運動的世界中的，從而引入課題。
2通過多媒體課件使學生認識人們從不同角度(文字、詩歌、音樂、繪畫等)對運動的描述。
3舉例說明運動的形式是多樣性的，最簡單的運動就是機械運動。物理學研究問題的一個重要方法就是從簡單到複雜，從而引入機械運動的概念。
4利用機械運動的定義來判斷騎車、小鳥等的運動，從而說明宇宙中的一切物體都在運動。
5舉例說明運動和靜止的相對性。
6舉幾個生動有趣的例子來說明運動和靜止的相對性的相關套用。
7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站台。
(3)情感、態度、價值觀
1在學習的過程中培養學生的科學提阿度。
2聯繫實際，提高科學技術套用於生活和社會的意識。
3鼓勵學生積極參與教學活動。
4、教學準備
多媒體課件展示相關器材(電腦，投影儀等)
5、教學過程設計
【運動的世界】
1、介紹宇宙
師：我們生活在宇宙中，什麼是宇宙呢?我國古代《淮南子·原道訓》書中說：“四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。”(出現字幕：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。)也就是說，宇宙是天地萬物的總稱。用現代的話說：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及瀰漫物質的總稱。”(出現字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及瀰漫物質的總稱。)
師：宇宙是怎么形成的?科學家伽莫夫於1946年創立了宇宙“大爆炸理論”。他認為宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，並濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。後來相繼出現的所有星系、恆星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的。(字幕出現：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。在爆炸發生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，並濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。)
2、宇宙在運動
1多媒體課件出現星系圖像。
師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發現，許多星系正遠離我們而去。目前人類測量到的宇宙中擁有數十億個星系，銀河系只是其中的一個。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恆星中的一員。
2多媒體課件出現太陽系圖像。
師：同學們請看，這就是太陽系。中間有太陽，周圍有行星圍繞它運動。這是水星、金星、地球、火星…………(教師指示)
3多媒體課件出現自轉與公轉的地球圖像
師：同學們再看，這是太陽，這是地球。(教師指示)地球在不停地自轉，同時也在繞太陽公轉。正是地球的自轉與公轉，使地球上不斷發生日出日落、月盈月虧、斗轉星移、冬去春來等自然現象。(可插入相關圖片，亦可不要)
4多媒體課件出現大陸版塊的運動圖像
師：地球在自轉和公轉的同時，地殼內部的物質也在運動。地殼的運動產生了高山與峽谷，江河的流動形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運動與擠壓，產生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。
3、生命在於運動
5多媒體課件出現動物奔跑圖像(錄像)。
師：請同學們看，看到了什麼情景。
生：動物在奔跑。
師：我們再看一段錄像。
6多媒體課件出現一田徑運動(短跑等)的錄像
師：在錄像中我們看到了什麼?
生：(田徑運動的名稱、內容)
師：我們從剛才的兩個圖像(錄像)中看到，動物在奔跑，人在運動。也就是說，地球上的生命都在運動。現在請同學們說說看，我們生活在怎樣的世界裡?
生：我們生活在運動的世界裡。
(板書：一、運動的世界)
【運動的描述】
1、運動描述的不同方式
師：人類既然生活在運動的世界裡，當然會對運動產生巨大的興趣，會對運動進行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述運動的。
(板書：二、運動的描述)
師：看看詩人是怎樣描述運動的。先看畫面(出現小船運動的畫面)，在畫面中看到了什麼?
生：小船在運動。
師：詩人是怎樣描述運動的 讓我們來看看李白的一首詩。
1多媒體課件出現李白的《早發白帝城》的畫面圖片和詩。
師：請一位同學把這首詩朗誦一下。
生：(朗誦)
師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運動感受。詩人是用語言的韻律和意境來讚美運動的。
師：那么，音樂家又是如何用音樂來表現運動的?這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。
2多媒體課件出現古琴曲《流水》的五線譜和音樂。
師：音樂家是怎樣表現出流水的?他用的是旋律和節奏來表現運動的。
師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現出運動來。下面請大家欣賞梵谷的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的。
3多媒體課件出現梵谷的畫《星夜》
師：這幅油畫通過旋轉扭曲的形態變化、冷暖色彩的強烈對比，展現了一個浩瀚神秘，驚心動魄的運動世界。畫家是用形態和色彩描繪運動的。
師：那么，科學家用什麼來描述運動?科學家用特定的概念、數學工具以及實驗的方法來描述與研究運動。
2、機械運動和參照物
師：運動的形式是多樣的，例如：機械運動、分子運動(產生熱現象)、電荷運動(產生電和磁現象)、原子核內部的運動(釋放巨大的能量)等等，其中，最簡單的運動就是機械運動。在物理學中，研究問題的一個重要方法，就是從簡單到複雜。今天，我們先來研究下機械運動。
(板書：三、機械運動)
師：那么，什麼是機械運動呢?在物理學中，一個物體相對於另一個物體位置的改變稱為機械運動。(出現字幕：物理學中，一個物體相對於另一個物體位置的改變稱為機械運動。)
(板書：1、定義)
師：你能在日常生活中舉出一些機械運動的例子嗎?
生1：在公路上行駛的汽車。
師：為什麼汽車在做機械運動?
生1：因為汽車相對於地面有位置的改變，所以它在做機械運動。
師：很好。那么，還有誰能再舉出例子?
生2：小鳥在樹林裡飛。
師：你又是如何判斷小鳥在做機械運動的?
生2：小鳥相對樹木位置發生變化，所以小鳥在做機械運動。
生3：老師在講台前走動也是機械運動。
師：為什麼我在做機械運動?
生3：因為老師在走動時相對房屋有位置變化。
師：說的很好。剛才同學們都很好的運用了機械運動的定義，舉出了些做機械運動例子。大家都用到了另一個物體做標準，來看看物體的位置有沒有改變。第一個同學的例子，是地面;第二個同學的，是樹木;第三個同學的，是房屋。(副板書：地面、樹木、房屋)那么，大家想一想，這些不動的房屋、樹木、地面是不是也在做機械運動?為什麼?
生：它們都跟隨著地球自轉，同時繞太陽公轉，而整個太陽系，以至銀河系，也都在不停的做機械運動。
師：因此，我們可以得到一個什麼結論?
生：宇宙中的一切物體都在做機械運動。
師：機械運動是宇宙中最普遍的現象。因此，我們研究機械運動是有重要的意義的。在物理學中，把前面我們所說的“另一個物體”叫做參照系。(板書：2、參照物)
3、運動和靜止的相對性
師：既然一切物體都在做機械運動，那么我們平時又說這個物體是運動的，那個物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢?現在請同學們看一段動畫。
1多媒體課件出現舊課本中《誰在動》的圖像
師：這是一輛小車，車裡有一個乘客(教師指示)，這個乘客是我們研究的對象;路邊有一個小孩(教師指示);這個是司機(教師指示);他們都來觀察乘客的運動情況。現在讓汽車運動。當車運動時，司機說他沒動，反而路邊的孩子讚嘆他運動得真快。那么，你認為誰說的對?請大家分組討論下。(學生分組討論)
生：他們說的都對，因為他們所選取的參照物不同。司機以車廂作為參照物，看到乘客相對車廂沒有位置變化，所以他說乘客是靜止的。而路邊的孩子是以地面為標準，看到乘客相對地面有位置的變化，因此孩子認為乘客是運動的。
(副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。
小孩——以地面為參照物，乘客是運動的。)
師：從這個例子我們可以看到，要判斷一個物體是運動還是靜止，取決於所選的參照物。運動和靜止都是相對於參照物來講的。參照物不同，所得到結論是不一樣的。這就是運動和靜止的相對性。
(板書：三、運動和靜止的相對性)
師：因此，我們描述物體“運動”或“靜止”時，要特別說明是以什麼為參照物。當然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說在沒有特別說明的情況下，都是以地面為參照物的。
【運動和靜止相對性的套用】
師：下面，我們就用運動和靜止相對性的有關知識來解決幾個實際問題。
(板書：四、套用)
師：我們先看下問題一，這是一個真實的故事。
(多媒體課件顯示問題一，出現字幕：問題一：有一次巴黎報紙上登出了一則廣告，說是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長途旅行。許多人把錢寄去了，結果每人只得到一封回信。回信說：“親愛的先生(小姐)，請您躺在床上讓地球帶您開始這次旅行把，您要記住，我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢!”許多人有受騙上當的感覺，於是告到法院，說商人犯了欺詐罪。問：如果你是法官，將如何審批?)
師：如果你是法官，你會判這個商人犯欺詐罪嗎?請同學們分組討論下。
(學生分組討論)
生1：我認為商人沒罪。因為你躺在床上時是與地球一起運動的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬公里。當然是在旅行啊。
生2：我認為商人有罪。因為我躺在床上不動，還要寄錢給你;如果你在床上，會把錢寄給我么?
生3：我認為商人有罪。因為我們平時認為的旅行，是要離開家的，坐車到外面看山、看水、看風景的。而沒出門，躺在床上能算是旅行么?
師：大家都表達了自己的觀點，很好。其實，商人有沒有犯罪，關鍵在於判斷躺在床上是否是旅行。如果是，那么這四分之一法郎就是商人所應得的，他就沒罪。如果不是，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那么，什麼是旅行?人要離開家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是說，必須以家為參照物，人相對家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。這個商人是套用了物理學裡參照物的選取不同來進行詐欺的，可以說是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應的物理知識。
師：現在再看一個真實的故事。
(多媒體課件顯示問題而，出現字幕：問題二：在國外的一次汽車越野賽中，當飛快的賽車穿過郊外的村子時，村民十分高興，他們向車手奉送西瓜。他們看準迎面飛駛來的賽車，輕輕地拋出一個西瓜，但是誰也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。為什麼一個西瓜會產生那么大的威力?)
師：為什麼輕輕拋出的西瓜會產生那么大的力量?現在我們競賽一下，看看誰最先回答出答案。
生1：因為衝擊力很大。
生2：因為速度飛快。
師：誰的速度快?
生3：汽車的速度快。
生4：西瓜的質量大。
師：很好。現在我們用剛學到的知識來分析一下：輕輕拋出的西瓜，以地面為參照物，它的速度很小;那如果以汽車為參照物，結果又如何呢?
生：一樣大。
師：村民輕輕拋出的西瓜，對地面來說，速度很小。如果汽車是靜止的，那么西瓜相對汽車的速度還是很小，沒什麼威力的。但是，汽車是以很快的速度飛馳而來的，如果西瓜不動，車飛快的開過來，與車不動，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的。西瓜質量很大，速度又那么大，自然就產生了極大的威力了。
師：再看問題三。
(多媒體課件顯示問題三，出現字幕：問題三：在第一次世界大戰中，一位法國飛行員在轟炸了德國後返航的途中，突然發現臉邊上有一個小東西在遊動。他順手一抓，發現抓到的竟然是一顆射向他的德國子彈。試問，飛行員為什麼能夠抓到飛行的子彈?)
師：為什麼這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下。
(學生分組討論)
生：因為子彈的速度、方向與飛機的速度和方向是一樣的。
師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，說明他們之間是相對靜止的，這時飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。也就是說，以飛機作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的，即他們保持相對靜止。所以飛行員能抓到子彈。
師：由問題三中得到的啟示，我們來解決下這個實際問題：
(多媒體課件顯示問題四，出現字幕：問題四：快速列車速度可達到170公里/小時，若列車到站時要停下來讓旅客上下車，將是很費時的。你能否想個辦法讓列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車?)
師：(出現動畫情景，教師介紹情景)這時站台，這是一列快速列車經過站台。現在，應該怎樣解決抗訴問題?請同學們討論一下。
師：這個問題要解決的的關鍵是“列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車”
(學生分組討論)
生：要讓站台動起來。
師：對。那么要怎么動?對速度有什麼要求?
生：速度與列車的要一樣大，方向還要一樣。
師：也就是說，要讓它們報紙相對靜止。
師：沒錯，要解決這個問題，就是要讓列車和車站保持相對靜止。那么就要設計一個活動站台，當列車快要進站時，站台動起來，當站台與列車的速度大小相同，方向也相同時，旅客就能安全上下車了。
【小結】
對本課所學習的知識點再次進行提點。
【形成性練習】
1、如圖2-2所示，三輛小車以圖甲的位置開始行駛，經過一段時間後，三輛小車位置變成了圖乙的形態，通過對甲乙兩種形態的位置對比，根據我們學過的知識，討論並指出各車相對的運動狀態有幾種?
2、電視、電影中正是利用了運動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰雲駕霧”。孫悟空“駕雲飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“雲朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白雲、地上的山河湖泊等鏡頭，然後將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白雲和山河湖泊。我們看電視是以白雲和山河湖泊作參照物，於是就產生了孫悟空騰雲駕霧飛奔的效果。
想想看，如何拍攝人坐在開動的飛機和火車裡觀看沿途風光的鏡頭?如何拍攝武藝“高強”的人“飛檐走壁”的鏡頭?
6、板書設計
一、運動的世界
二、運動的描述
三、機械運動
1、定義副板書：地面、樹木、房屋
2、參照物副板書：司機——以車廂為參照物，乘客是靜止的。
小孩——以地面為參照物，乘客是運動的。
三、運動和靜止的相對性
四、套用
7、資源及媒體的套用
本次課程設計，極多的運用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動畫、音樂的視聽內容，可以說是全方位的給予學生一刺激，這對於調動學生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用。同時，作為一種形象的展示，多媒體課件對於教學內容的輔助效果是極其明顯的。如若多媒體課件，那么在一些運動形式的展示中，將不好操作，經管可以用微縮模型展示，但由於模型的大小的限制等，效果應該是不如多媒體展示的。
8、教學設計後記
作為一節概念課，如果只是死板的敘述知識內容並加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從學生身邊的生活現象出發，通過例子，引導學生從實例中總結出規律，引發對規律的思考，從而使學生掌握知識，並且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。同時，在解決問題的過程中，多次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養學生一種進行探索併合作討論的科學研究精神。並且，課堂上給予的問題多來自現實生活中的實際的例子，以培養學生將理論與實際相練聯繫，將理論運用於實際的套用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到複雜。
國中物理教學反思隨筆 篇20
每學期結束後都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高二的四個同事，都是很優秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組裡面解題最厲害，也是我努力的目標，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學期備課我是相當的認真，並沒有因為去年上過而隨便應付上課。
下面是我去年寫的教學反思：
緊張忙碌的高二結束了。回首一年來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組裡的老師給了我很多幫助，讓我能夠儘快的適應這裡的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進到名列第六名。從上課的狀態來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由於基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強;5班上課也很專心，只是課後的功夫不足，有的同學憑藉小聰明課後從不看書看筆記複習，作業也要催著要才能交上來。
四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我儘量做到以下幾點：
1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，儘量及時停下來聽聽學生的反應。
3、儘量給學生最具條理性的筆記，便於那些學習能力較差的同學回去複習，有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對於一些典型的複雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想像和理解這個情景”。
5、重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯繫，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係，動能定理和機械能守恆定律的關係，通過聯繫、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高二一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生套用數學知識解答物理問題的能力。
這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過於死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足於自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。再者由於課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課後沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今後的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高二物理教學任務。