班主任工作月反思 篇1
通過這段時間的班主任培訓，給我帶來許多需要總結與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結如下，希望以此來指引自己今後的工作。
一、實踐中的一些想法與經驗:
第一:用制度去管理班級。人是需要制度去管理的，好的制度應該是公正、公開、並能夠發揚民主的。在接班之初我發現班中並沒有完善和系統的班級制度，學生的學習習慣比較差，對於一些行規的遵守也很不自覺，為此我馬上和班幹部一起協商制定了一份“班規”，並針對制度確定相應的獎罰政策，鼓勵先進、鞭策後進。比如每周我先送大家10分的基礎分，如果同學上課能積極舉手發言，默寫能得100分，能做好個人衛生等方面都將得到一張“獎勵券”，三張“獎勵券”就能換一分“行規獎勵分”，在平時班級行規的檢查與抽查中，只要同學表現良好和突出，也可以加相應的分值。而如果有同學出現上學遲到或破壞教室環境衛生的行為，則要求他為班級做一天值日生，甚至是扣分。在懲罰學生時，我要讓他明白，這個懲罰並非來自於教師，而是來自於班級的制度，因為你違反了制度，所以要罰你，同樣因為你做的好，也能得到相應的精神和物質獎勵(每周我會統計每位同學獲得的“總分”，並在“紅旗榜”中貼上他們的戰績，每半學期我班都會進行一次“班級行規評比”的獎勵措施)。這種行規的評比方式可以調動學生的積極性，而且也能使師生間的關係變得更加和諧。
另外在制度制定後，為了體現它的民主，我會讓學生自己去管理，而教師則作為班集體的一員，我要起的只是指導的作用。“值日班長制度”就是我在班級管理中引入的一種管理模式，在總結上學期的工作經驗後，本學期我更是把“值日班長”的競選制度推向全班，班中每一位同學都可以來競選這個崗位，而參加競選的同學必須先進行一分鐘的競選演講，並在工作中接受全班同學的監督，每個月末他們還要接受大家的評選，由同學們評選出大家心目中的“優秀值日班長”，評選結果中的最後一名則將被自動淘汰，由大家重新進行推選。如此的競爭和激勵制度是為了鞭策同學們在工作中能具備認真負責的態度，以及為大家服務的思想。此外“紅旗飄飄、快樂成長”、“本月之星”、“優秀值日班長”的評選制度都是我在與全班同學協商後制定的，而且也都是讓同學們自己去管理和進行評選。
一系列的獎懲制度已使大家學會珍惜自己的“行規分”，如今他們都很看重老師發的“獎勵券”，並為此會更自覺地去遵守日常的校規與班規。
第二:不斷增強班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽感，作為班主任應該設法去激發整個集體的榮譽感，想辦法凝聚這個集體，而學校組織的各項比賽，都是增強凝聚力的好機會。從接班第一次的主題班會開始，我就要求自己全身心的投入，以我的行動來帶動全班同學的真心投入。在事先我會精心設計主題班會的流程、做到主題鮮明，目標明確，通過我的引導，讓學生在活動中體會到什麼是正確的，什麼是應該學會的，什麼是不正確的，什麼是應該放棄的，讓學生在活動中自己感悟做人的道理。例如今年“三·八婦女節”的主題班會，我將它命名為“感恩的心”，同時邀請了班中四位學生的母親來共同參與，活動中我安排了許多與“感恩”有關的節目，小品“子孝父心寬”、詩朗誦“母親”、歌曲“媽媽的吻”、重溫“感動中國的人物故事”，還有學生與家長之間的親子遊戲“心靈感應”等等，我讓同學們在濃濃的班會氛圍中領悟“感恩”的道理，並在思想與情感上產生了碰撞與共鳴，而當學生投入越深，他的體驗就會越深，集體榮譽感也會越深，那樣集體的凝聚力也會越大。
現在，一次廣播操比賽、一次藝術節的節目表演，一次中隊的展示活動都將成為我班同學展示才華的舞台，同學們在活動中學會了合作與自律，學會了奉獻與責任，也在活動中樹立起了自信。在集體的智慧與努力下，一些可喜的成績便呈現在大家的面前:例如我班獲“校科技節創意製作比賽”的團體三等獎;“校體育節團體總分”的第三名;“廣播操比賽”年級組的第二名，“藝術節作品展示”的第三名等等，而良好的班級凝聚力都在這其中起了很大的作用。
第三:做一個以德服人、“人和”的班主任。當了一年的班主任，讓我感觸最深的就是“路遙知馬力，日久見人心”這句話。在接班之初，我便面臨家長的信任危機，也許在國小有一名副課教師來擔任班主任工作是件讓家長很難接受的事情，對此我並不想有什麼抱怨，而是希望用我的言行來教育和感動我的學生。首先我希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規範、團隊精神、愛國主義等德育教育，並在班中引入了《弟子規》的經典文化導讀教育，又如在講解《弟子規》內容時我告訴學生，宋朝的司馬光把人分為四種:德才兼備為聖人，德才兼亡為愚人，德勝才為君子，才勝德為小人。如果沒有聖人和君子，那么與其用小人，不如得愚人。因為“君子挾才以為善，小人挾才以為惡。”我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。
“公正”也是學生所看重的一項教師品質，因此對於所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。
其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信並 非憑空產生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。例如我要求學生在執勤周內7:30分到崗，那早晨我就會做到7:20分到校，並做好巡視查崗工作。而當我要求學生主持節目時能做到脫稿時，我就會先要求自己在面對學生髮言時做到不看稿子，演講自如。另一方面“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯繫在一起。平時在找學生到辦公室談心時，我會拉一個椅子來讓學生坐下來，雖然是一個很小的動作卻會讓學生倍感親切。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。而在與家長交流時同樣要注意“親和”，學會與家長保持定期的溝通與聯繫，多在家長面前誇獎孩子的長處與優點，讓家長們感覺到我對他們孩子的關注與愛戴，而這些也需要我平時用發現的眼光去捕捉學生身上的閃光點。
二、工作中的一些不足與反思:
第一:作為一名班主任，經驗的缺乏仍是我工作中的弱點，比如遇事時我還缺乏足夠的沉著與冷靜，對於一些突發事件的處理也不夠靈活，有時我也會對學生進行一些大聲的訓斥，而那時我的學生會用他們無辜和迷茫的眼神看著我，讓我深深地感觸到其實學生畢竟還是可愛的，雖然有時他們也會犯嚴重的錯誤，但學生畢竟還是孩子，對待孩子要有愛心，要理解他們。教師看學生的眼光應該是俯視的，這也是戰略的需要。學生犯錯誤時，教師不必耿耿於懷，要學會以德報怨，不要跟學生一般計較。我應該相信學生是向上的，向善的，要對學生抱有期望，而對於學生出現的反覆，我也不應該氣餒，，要鼓勵他克服困難，戰勝自我。對於那些迷失方向的孩子，則應該給要有耐心予更多的關愛與幫助。
第二:理解班主任工作的意義。國小班主任工作的確是件十分辛苦的事，因為學生年齡較小，而且處於認知和處事的關鍵時期，所以班主任在學校教育中起著十分重要的作用。正如《教育學概論》中所提到的，班主任工作具有極大的意義:1)班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。班主任的中心工作，就是對本班學生進行思想品德教育和組織管理。2)班主任是學校領導對學生進行素質教育的重要力量。班主任是教育改革的主力軍，也是實施素質教育的主要力量。3)班主任是聯繫各任課教師的紐帶。班主任要經常與任課教師溝通學生的情況，及時傳遞通報學生的各種問題，信任任課教師，並與任課教師一起共謀教育學生的策略。4)班主任是溝通學校與學生家長的橋樑。班主任必須做好家長工作，通過家訪，互通學生的情況，共同研究教育學生的措施和方法，使學校教育與親職教育密切配合，取得教育影響的一致和連貫。
第三:在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。
著名教師毛蓓蕾,在她的《心之育》一書中寫到“愛孩子就是愛祖國。教師應該傾聽、發現、關注孩子的心靈。” 毛蓓蕾老師抱著這樣的思想，關心學生，幫助學生，並贏得了學生的愛戴。很難說毛蓓蕾老師有什麼很高超的教育技巧，她只是把愛學生髮揮到了一個極高的水平，所以她成功了。在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其餘都是次要的。
教師的“愛”也可以體現在與學生的肢體接觸，當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、後背以資鼓勵，都會給學生帶來很大鼓動。現在很多國小都已提出:“今天，你摸孩子了嗎?”
學生在成長過程中常常會產生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的，比如對於一些脾氣倔強易衝動的學生，之前我也會採用當面教育或批評的方法，並指望利用幾次談心或談話來強行將她的脾氣扭轉過來，但實踐證明，如果教師過分地追究，只會起到強化的反作用。其實，現在有教育學家就提出，教師要學會“視而不見”，因為有些錯誤隨著學生年齡的增長會自然消失，教師沒有必要去干預。看不到最好，看到了也要假裝沒看到。適當的寬忍和忽視會給學生營造一個寬鬆的環境，等到學生吃到苦頭後，教師再在暗中加以幫助和點撥，其教育結果則會變得更加有效，也許這樣的“愛”能讓學生更加容易接受吧。
我希望自己能在工作中不斷總結以往的一些經驗與教訓;不斷去反思自己犯的錯誤，並動腦筋去思考解決問題的辦法;不斷地去學習新的知識與技能，用它們去分析以往工作中失誤的原因和制定正確的工作方法。實踐——學習——反思，希望我能通過班主任的實踐工作,來增強自己的工作能力與信心!
班主任工作月反思 篇2
從做班主任開始，我就感覺要把班級的衛生工作做好並不容易，學生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比如掃地不求質量，擦黑板只要看不到字即可。這些現象不只存在於個別學生。這個學期初，為避免類似情況再次發生，我在值日安排上動了腦筋。每一組值日生分成“教室掃加拖2人，倒垃圾1人，清衛角與報紙管理1人，教室外走廊、瓷磚、教室內前排地麵粉筆頭課課清1人，擦黑板及講台整理1人，公共場地2人，值日檢查及監督1人”共7個項目，輪到的小組做值日一星期。同時制定了《清衛條例》，要求輪到的值日生該嚴格按照條例值日。我以為自己考慮的很周到，但值日執行下來卻不如人意。
第一個星期，地面打掃的學生頭幾天還比較認真，後來有所鬆懈。據調查，因為有同學給他出點子：“只要把各走廊打掃乾淨就好了，因為每個同學腳下的垃圾很難看到，隨便做做就算了，班主任也不會那么空每天都來檢查你的值日情況的。”不過，為了讓學生形成好的勞動習慣，第一個星期我親自抓值日問題，因此整個教室給人一種乾淨明亮的感覺。期間對勞動委員進行了耐心詳細地輔導，也召開值日監督員會議。在第一個月中，班級的衛生還保持得不錯。我以為我這回成功了，於是接下來我完全放手讓勞動委員和值日監督員管理班級的值日。
有一天，我趁上課，仔細觀察了一下教室，有幾處並不整潔：清衛工具不齊，垃圾桶外面有紙團，個別學生座位堆著垃圾而沒有垃圾袋。我並沒有馬上指出，而是在課下直接提醒了勞動委員。但情況並沒改變。經查明是勞動委員沒有威信，有好幾次，督促無效，但為了避免被我批評就親自代值日生完成。我經過私下觀察，了解到導致學生不聽勞動委員督促的原因：第一、開始是提醒每一組的值日組長，但勞動組長沒有做好，於是他又改為自己親自提醒，時間一久，沒有聽他了。第二、自身也存在一些缺點，在同學面前沒有威信。第三、當他碰到挫折時，自己也放棄了，有一段時間乾脆就不提醒了。這樣只要持續一星期，就可前功盡棄。仔細一想，其實和我也有關係。他跟我反映過這樣問題，並希望我能再次召開值日組長的會議，而我的答覆是：“你是勞動委員，完全有資格召開值日組長會議，你去組織吧，有什麼問題可以來找我。”可他沒有再來找我。估計值日組長會議並沒效果，最後怕被我說“這個工作怎么沒有做好”而親自打掃起來了。可這樣做只會助長值日生的懶惰行為。
有一個星期天晚上，我到教室時已是5：50，發現值日生沒有打掃衛生，我很生氣，馬上叫他們打掃，但沒想到有學生在《老師我想對你說》中寫道：”老師，我總感覺你有些事情做得太極端了，比如做值日問題，把教室打掃得過得去就可以了，為什麼要天天打掃，特別是哪個粉筆擦，為什麼非要弄得那么乾淨呢，我們高一的時候沒這樣，也沒有感覺黑板看起來不舒服啊。還有，當你發現值日生沒有做值日時，能不能不要馬上就叫值日生做值日，因為夜自修已經開始了，這樣會影響同學自習。”我覺得後面一點說得挺有道理，於是在班級里這樣說：“同學們做值日一定要及時，不要因為這樣那樣的原因而推遲，如果下個星期輪到你做值日了，你就應該想好，星期天應該比別人早來，我希望下次不會再讓我在夜自修開始了還讓你們補做而影響了其他同學。”我的話並不起作用，又是一個星期天，情況類似——學生沒有及時值日。這一次我就讓勞動委員下課馬上提醒，第一次效果不錯。誰知道，星期天不及時做值日的同學越來越多，有的甚至下課都沒有及時補上。我感覺除了我親自監督其餘都沒什麼效果。
終於有一件事情發生了，這一周是輪到王和魯做掃地工作，他們兩也是在星期天沒及時把值日做好，因為是王很愛面子，讓他馬上補上，肯定不從，所以為了避免麻煩，我只是示意了一下，以為他們下課會及時補上。但第二節夜自修開始了，地面還是依舊。我忍耐著，希望他們只是忘了。在第二節夜自修快下課時，我在班級里提醒了一下：“這一周的值日生是忘記做值日還是值日沒有做乾淨，希望明天早自修之前能夠完成。”第二天上午，我上第一節課，一進教室，地面還是原樣，我很生氣，就說：“值日生中掃地拖地的同學怎么還沒有將值日做好，這節課下立即完成。”其實王聽了就不舒服了，或許他老早打算好就是不做值日。下課了，我馬上叫他們把地掃好拖好，魯立刻站起來開始掃地，王原地不動，看看我，就是不動，我說：“誒，王，快點掃地啦。”他漲紅著臉還是不動，我走到他的身邊，繼續提醒，他還是不動，一句話都不說，理都不理。我氣壞了，“輪到你值日你怎么不做?”“做過了。”“沒有做乾淨，重做。”“做得乾淨嗎?”“重做。”還是不理，我說了好幾遍重做，他就是不動。於是我一氣之下就說：“你做不做，我給你機會，我數三下，如果你做就算了，如果你還是不做，就停課一個星期。”結果他漲紅著臉還是不做。後來了解到，他很想停課，他自己都不要在學校學習了。我這才清醒自己被利用了，也開始後悔當初在言語上沒有太多思考。
在王停課期間，我針對這件事情，在班級裡面進行了思想教育——《勞動觀念勞動習慣培養教育》，告訴同學們：“要成才，先要成人。對這一件小小的勞動，不是可做可不做的事情，而是關係到我們成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作。”或許，同學們不良勞動觀念的形成不是一天兩天的事情，這次教育只維持了兩三個星期。當時我感覺沒轍，能做的只有不厭其煩地通過勞動委員提醒值日生們做好值日。
又是一個星期天，外面下著雨，同學們到教室之後又沒有及時地做好值日，而黑板上勞動委員留著一句話：“請第六組的值日生做值日。”我看到了，忍耐著心中的不快，輕輕地對勞動委員：“你去提醒一下值日組長。”值日組長謝開始分配了，其中擦黑板的邱因病不在，於是叫高一點的俞擦黑板，俞一句：“我不想擦。”氣得謝無奈，沒再叫人。掃地的隨便摸幾下就結束了值日。我心裡很不愉快，就接上一句：“做值日就掃地夠了嗎?其他的同學抓緊時間。”值日生這才陸續站起來做起值日來。
這回輪到紀委一組做值日。星期天及時做了，星期一我沒注意，星期二沒做值日，原因是值日生補物理去了;於是我馬上提醒值日生：“要合理安排好值日和補物理的時間，不能不做值日，第一節夜自修下馬上補上。”可是，結果沒有補。我原諒他們了，沒有追究。星期三，我擔心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動委員提醒值日生值日。課還是沒有做，地面上的污漬已經平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說：“這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動一個星期。”聯想這個學期來的值日問題，我發現，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨著天氣的轉冷，用水很冷，於是同學能偷懶則偷懶;公共場地根本不用清掃，學校的清潔工會掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計算了一下離放假的天數，重新安排值日，儘量做到工作量均衡。我安排26位同學擦黑板，每人擦一天;安排一位同學掃地加倒垃圾，範圍是整個教室和教室外面走廊，每人掃兩天;安排一位同學拖地加清衛工具整理，範圍同掃地，每人兩天。對於上一組不認真的同學我讓他們打掃辦公室。這樣安排之後，這些天值日做得比以前好多了。
從班級的值日情況可以看出，班級的管理貴在持之以恆，要根據具體時間，具體天氣而隨時調整，沒有一件事情是一勞永逸的。
班主任工作月反思 篇3
在一個燦爛的季節，與一群燦爛的生命相遇。當他們的副班主任，就要對他們的教育、成長負責任，這是我對副班主任的理解。一學期結束了，積累了一些經驗，自己也學到了很多東西。
剛開始做副班主任工作時，我對於如何做好副班主任工作只有一些理論認知，沒有太多的實際工作經驗，通過向老師學習和查找資料書籍，我對於副班主任工作也有了自己的一些想法與作法，我深知作為一個不了解班級情況的副班主任是沒有辦法開展任何工作的。為此，我需要儘快的了解班級和學生的具體情況。
為了對同學們增進了解，我抓住一切可能的機會和他們接觸。我利用休息時間和學生交流、談心，了解他們學習情況和每個人得愛好特長等。在每次升旗、上課間操時，我堅持跟班，了解他們的情況;在每次同學們進行班內、校內勞動時，我積極與同學們一起勞動，增加與他們每個人接觸的機會。通過以上方法，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級管理工作做好了準備。
曾經有學生把班主任和學生之間的關係比作“貓和老鼠”的關係，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。這樣，使得班主任和學生處在一種對立的狀態，不利於班級工作的開展，也不利於學生積極性的調動，能力的培養。在擔任班主任期間，我利用青年教師這一年齡優勢，在自己在同學中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起了和-諧的師生關係。我把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。我認為，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要允許學生出現這樣那樣的差錯，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任，用一顆心的溫度來渡。
美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”因此，當學生自己動手乾一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的讚美言辭是滋潤自信心的雨露。當學生向你提出某種意見，你傾聽後說：“你的建議值得我接受，並且使我欣慰。”學生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委託他們做一些有一定難度的事。對於學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的願望而鼓勵他們獨立學習的。
能使學生愉快地學習，健康地成長，順利地完成學業，成為對社會有益的人，是我們每一個教師的願望和責任，也是我們的教育所希望達到的目標。而把“賞識教育”運用到班級管理中將起到事半功倍的作用。賞識教育就是以教會學生學會做人為導向，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒為原則，幫助學生克服自卑和懦弱心理，樹立自信心。這就要求教師要細心地觀察每個學生，掌握他們的學習和思想狀況，對他們進行有效的賞識教育——適時和適度。賞識教育實效性的關鍵在於選擇適當的時機及時表揚或讚賞，在最佳時機肯定學生上進的表現，能強化和鞏固他們的上進願望。錯過教育時機的賞識收效微小，甚至還會被學生誤解為老師是為了表揚而表揚，學生就有可能變得消極。因此，我在工作中儘量作到仔細觀察和留意學生的任何進步和好的變化，及時恰當的對學生進行表揚或讚賞。
美國心理學家羅傑斯說過：“學生只有在親密、融洽的師生關係中，才能產生安全感，並能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”因此營造賞識的氛圍，創設賞識的情境，是取得賞識教育實效性的重要途徑。學生渴望受到賞識，但不只是渴望受到老師一個人的賞識，他們想到的是一個集體或一個群體的賞識。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的，也不可能長久。這就需要以教師為主導，營造群體賞識的良好氛圍，發揮班級的群體作用，才能收到事半功倍的教育效果。
對於一個剛參加工作的年輕老師，我所能做的就是不斷學習、不斷積累、不斷創新。請允許我再次以開篇的第一句話總結全文——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
班主任工作月反思 篇4
在過去的這一學期我們班只拿到了兩面循環紅旗。要說我是真的付出了很多，紀律和衛生我每天都要到教室里嘮叨一遍，班級大大小小的事情我都要親臨指揮，但是卻總會出現問題，還有晚就寢時紀律也總是治不好。我對班級盯得越緊班級反而越會出事情。當問題出現時我就很氣憤的到教室里狠狠的批評一通，但是問題並沒有因為我的“批評“而不再出現。我感覺很苦惱也很累，開始抱怨起班主任工作的難度。我到底能做好班主任工作嗎?我感到壓力很大。
其實在一個班級里班幹部起著很大的作用，而在過去的一個學期里我總是“剝奪”班長的權利，許多的事情都要親臨。這樣是累了我，又讓班長失去做班長的興趣。班長最後是沒了工作熱情和又沒了鍛鍊的機會。另外，要想真正的管好班級還得靠學生自己，讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識，讓學生自己做班級的主人。其實學生的身上有很大的潛力，也有很強的能力。讓他們自己管理班級可以提高每一位學生的綜合素質和公民意識，使他們全面發展、健康成長，還可以培養他們的自治能力、公民意識、民主意識、服務意識和責任意識，有利於學生平等觀念的養成和公民角色的塑造。
班主任工作月反思 篇5
初二年級的學生處於心理和生理變化最快的一個時期，好多班主任對初二年級學生的教育都感到棘手，作為年級主任，經常要協助班主任處理一些情況，下面筆者通過一個具體的案例，來探討教育的機智和藝術。
教育藝術需要教育機智，教育的機智對班主任來說就是面對不同個性特徵的教育對象和不斷變化的教育情境，作出最合理的選擇，採取最恰當的方法，才能收到良好的教育效果。
初二下學期開學沒幾天，A班的班主任向我反應，班上的王某同學老毛病又犯了!一聽到名字，我就頭痛!因為王某是一個問題比較嚴重的學生，他在初一的違紀材料是非常多的。我想，隨著年齡的增長，他會轉變好的。剛上課幾天，他表現還不錯，但過了一個星期，他的老毛病又犯了：上課遲到、睡覺、擾亂課堂、不交作業。老師批評他，總是一幅滿不在乎的樣子，任你說破嘴皮，他總是不聽。而且，曠課的次數一天比一天多。班主任幾乎每天找他談話並給他家長打電話反映他在學校情況和逃課的事情，他家長當時就跟班主任講，他下班回去會跟他好好說的。(後來班上的同學告訴班主任，所打的電話並不是他家長接，每次接電話是他自己或者是他的朋友。)接下來的事情更讓老師們生氣，更嚴重的是：有一天，數學老師很生氣來跟我反映說，王某同學把她告到了教育局，說老師變相體罰學生，原因是他一次數學作業不認真，老師讓他把錯的題認真改兩遍。不僅是數學老師，還有其他老師也反映該生在班上經常攪窩子擾亂課堂。我覺得此事不能再拖了，經過思考，我決定讓這個學生換位思考，讓他當一次老師! 經過與班主任的商討之後，我們找來了王某同學，我心平氣和地對王某說：“他說，老師我錯了 !我知道我的行為很過分。我不應該當眾辱罵您，我對不起您!其實有些道理我不是不明白，就是自己太衝動，愛面子。換句話說就是太幼稚、不懂事，怕在同學面前丟臉，想出風頭。
老師對不起!我向您真誠的道歉!請您原諒我!我保證，以後我一定會聽您和其他老師的話。為了證明他的道歉有誠意，他還去隔壁班做了檢討，並以書面的形式公開向我道歉。我發現他悔改之意很大，就原諒了他，並跟他足足談了三個多小時。(包括學習、生活、興趣、愛好等)
通過這事後，他改變了很多，上學來得特別早時，我當著全班同學表揚他。以前空手來學校的他既然帶來一袋的書，早讀時，他很多字不懂，我就慢慢教他，並摸摸他的頭說，別著急慢慢學，老師會教你。有一次，天氣很熱，我來到班級，發現他一個人在班上，我跑到小賣部給他買了一瓶水，他滿懷感激的收下了。第二天，我接到他家長的電話說，小健回家說班主任表揚他，並給他買了水。從那以後，只要他有點進步，我就及時表揚他，利用課間時間找他談心。在我的關心和關愛下，小健表現更加積極了，一天準時上學、放學，擾亂課堂次數也少了。對於科任老師的批評他也虛心接受，並改正。
這個案例使我感觸頗深：國中階段，是十分關鍵的轉折期，是奠定人生髮展的基礎時期，學生正處於青春期，遇到困難，尤其是被老師批評的時候，常因閱歷不足而無法成熟地正面處理，常會選擇一些叛逆的行為來表示他們的不滿。就小健而言，他由於沒有明確的學習目標，和老師、父母之間缺少交流和溝通，因此遇到問題採取頂撞或辱罵老師的方式來發泄心中的不滿，其實在他的內心，可能正渴望被老師、父母真正理解。教師只有充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，才能激起學生心靈的漣漪，緩解他的牴觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，當然可能也會有一些反覆，但只要學校、家庭相互配合，多給予一份關愛，多給學生一份溫暖，做學生的良師益友，積極建立和諧的師生關係，相信他會進步的。 教育家葉聖陶說：“無論是聰明的、愚蠢的、乾淨的骯髒的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然小健已有一定的進步，但只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起點，不能說已是徹底的成功，對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的鬆懈與疏忽;更重要的是不要吝惜我們的讚揚之詞，學生有問題及時處理，有進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，這會激發他們強大的學習動力，增強信心，也許不經意的一句話、一個眼神、一個動作，就能將我們的愛心在每個天真可愛而又充滿靈性的生命中傳遞。只要我們真誠地用愛心來澆灌身邊一棵棵樹苗，相信總有一天他們會長成參天大樹!
正如蘇霍姆林斯基所說過的：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收穫肯定和讚譽。”這就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學生。作為教師，我們應該有轉化學生的信心和責任感，尤其像一些行為習慣差的學生，本身就存在很多到問題，一味的抱怨或是責罵只會加強他們的牴觸情緒，甚至自暴自棄，對他們的成長更不利，教師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意願投入學習，正確處理好各方面的關係，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。
班主任工作月反思 篇6
教師的責任是教書育人。國小一年級的班主任可能更要側重育人。下面我就以幾個實際案例來談談我的班主任教育工作。
剛開學那會兒，小顧同學發言特別積極，平時也總是愛到我面前跟我聊天，我覺得她是個大膽不錯的孩子，所以在選擇各種“管理員”時，總會想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問題開始顯現出來。經常會有同學下課告訴我小顧同學打了他，開始我並沒有放在心上，但是隨著次數的增多，我意識到問題的嚴重性。於是一次，在她打了小朋友之後，我很生氣的把她叫過來，問她：“你是不是打了____?”“你知不知道這樣做是不對的?”一般小朋友肯定會承認自己的錯誤，但是小顧同學一言不發，她越這樣越讓我惱火，我開始想盡方法要撬開她的嘴，但是毫無用處，真是讓人恨得牙痒痒。我便詢問家長，但是結果讓我更無奈，家長告訴我這孩子平時在家就很倔，那怎么辦呢?
直到我聽到了這樣一個觀點：讓孩子去關注事件本身。一次她又犯錯誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒有指責她，而是和顏悅色地問：“小顧，剛剛發生了什麼事情，你能告訴李老師嗎?”沒想到她開口了，但是情緒非常激動，一直在強調是因為別人不聽她的話，所以她才會這么做。從她的話語中我明白了，她在處理人際關係上存在很大的問題，於是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見有苗頭，便繼續往下引導：“那你看____小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會聽你的，會願意和你玩嗎?”“那你現在覺得該怎么做呢?”我還告訴她待會下課的時候，你悄悄地到____同學身邊去，關心他一下，說聲對不起就更好了。
後來，她真的去了。
事後，我不斷反思，明白了：
一、根據孩子的情緒和個性選擇恰當的教育方式
通過上述教育事件，孩子處於消極情緒狀態時，教師不用嚴厲地——指出其錯誤之處，而是用談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除牴觸情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
一、 給孩子一定的心理空間
當孩子處於消極情緒狀態時，一定不能勉強孩子去表達，而是用他相對能接收的方式去傾聽你的表達，從而明白自己的錯誤。
教師和父母在對孩子履行教育職責時，應多引導，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個寬鬆的心靈成長環境。要做孩子的導師，指導而不灌輸。鼓勵孩子遇到問題獨立思考。解決問題時應該敢於放手，把決定權交給孩子。孩子會在享受自由時，慢慢強化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。
二、 給孩子指明方向並表達你的信任和期待
在低年級的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發展，就要給孩子指明發展道路，告訴他你應該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應該給予全面的、細緻的、具體的指導。知道了努力的方向，教育者又適時地給予期待，孩子就會對自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動力朝著那個方向前進，你就可以收到預期的成效。
班主任工作月反思 篇7
記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，
學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。
兩年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。
下面是我作為初二班主任的工作總結的內容：
一、深入了解學生，搞活課堂教學。
為了能更好很快地了解學生，我深入班級，通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現。對全班同學的學習能力、學習狀況有較詳盡的了解。在長期接觸中，我了解到:我們班的學生年齡層次跨度較大，智力程度也不等。大部分的學生自覺能力較差，男生女生好動，較俏皮，而且懶惰，缺乏耐性。針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些應變措施，儘量提高課堂的氣氛，在教學內容里增加一些有的話題，培養學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。
二、學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理。
要做好班主任工作，並不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重複性工作。魏書生老師曾說過，一件事有一百種做法。因此，我在工作之餘，認真鑽研魏書生老師的班級管理經驗，積極進行實踐，同時虛心請教同組的老師，力求把每件事處理好。開學初，我改選了班幹部，確立了值日班長輪流順序，利用主題班會，教給學生明確工作的方法，並制定了獎懲措施。為了能充分調動學生的積極性，培養學生的各方面能力，我讓每個值日班長在工作期間選擇一項工作進行主抓，並讓班幹部協助工作，這樣既調動了學生工作的積極性，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小幹部。
三、言傳身教，培養學生主人翁意識。
大多數學生在家不做事情，在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指使學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一個多月，學生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點兒積極主動性，這時我就開始思索，怎樣才能使學生人人關心班級，人人講衛生呢?從這以後，發現地上有紙我再也不喊學生了，而是自己把它撿起來。幾天過後，有些同學看見地上有髒東西主動打掃乾淨，再也不用老師去指派了，對這些同學我及時的予以表揚，誇獎他們愛乾淨、講衛生的優良品行，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事我受到了啟發:指派是被動的行為，不利於學生良好習慣的培養，要讓學生真正養成好習慣，要用正確的方法去引導。於是我組織了主題班會。受到班會的號召，全班同學積極行動起來，黑板有人承包了，窗台、地面的衛生，燈的開關等都被學生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團、髒亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替。現在一走進我班，會讓人感到心情舒暢。
四、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平
國家己經實行新一輪的課程改革，啟用課程標準，教學中必須有新的理念、運用新的教學方法，才能適應培養創新人材的需要，才能為學生的終身發展負責。重視學生的自我鍛鍊和個性發展，使全體學生的潛能得到最優的發揮，使每名學生都能得到應有的發展。只有過硬的業務能力，在學生面前才有威信，才有利於班級的管理。所以樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態，努力提高自己的業務水平，為班級管理創造更有利的條件。
經過一學期的努力，班級工作取得了一定的成績，但也存在著一些問題。這些問題，我會在以後的工作中不斷改進，以提高自己的班級管理水平。
班主任工作月反思 篇8
俗話說“良好的開端是成功的一半”，國小到國中是一個學生身心、學業各方面的重要轉折。儘快引導學生適應國中生活，把新的班集體帶上正軌，是每個班主任的首要任務，也直接影響到學生在整個國中階段的發展。
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。為了儘快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細緻地說服教育。同時與他們的家長保持聯繫，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次運動會，我和同學們一起為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守，往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的過錯而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯後不要馬上處罰，可先提醒、後警告，或罰以娛樂節目等等。
對於新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
3、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作
剛進國中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班幹部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各負其責、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計畫及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
4、培養一班充滿自信的學生群體，儘快適應緊張的國中學習生活
心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建築在對自己能力的清醒估計上，並能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制並指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反覆在心裡默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心裡鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生採取相應的對策。開學初，我就安排了幾位學習成績優異的學生進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。優秀生的現身說法，對學困生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯繫，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，班主任在管理班級時就已經成功了一半。
班主任工作月反思 篇9
教師的責任是教書育人。國小一年級的班主任可能更要側重育人。下面我就以幾個實際案例來談談我的班主任教育工作。
剛開學那會兒，小顧同學發言特別積極，平時也總是愛到我面前跟我聊天，我覺得她是個大膽不錯的孩子，所以在選擇各種“管理員”時，總會想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問題開始顯現出來。經常會有同學下課告訴我小顧同學打了他，開始我並沒有放在心上，但是隨著次數的增多，我意識到問題的嚴重性。於是一次，在她打了小朋友之後，我很生氣的把她叫過來，問她：“你是不是打了?”“你知不知道這樣做是不對的?”一般小朋友肯定會承認自己的錯誤，但是小顧同學一言不發，她越這樣越讓我惱火，我開始想盡方法要撬開她的嘴，但是毫無用處，真是讓人恨得牙痒痒。我便詢問家長，但是結果讓我更無奈，家長告訴我這孩子平時在家就很倔，那怎么辦呢?
直到我聽到了這樣一個觀點：讓孩子去關注事件本身。一次她又犯錯誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒有指責她，而是和顏悅色地問：“小顧，剛剛發生了什麼事情，你能告訴李老師嗎?”沒想到她開口了，但是情緒非常激動，一直在強調是因為別人不聽她的話，所以她才會這么做。從她的話語中我明白了，她在處理人際關係上存在很大的問題，於是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見有苗頭，便繼續往下引導：“那你看小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會聽你的，會願意和你玩嗎?”“那你現在覺得該怎么做呢?”我還告訴她待會下課的時候，你悄悄地到xx同學身邊去，關心他一下，說聲對不起就更好了。
後來，她真的去了。
事後，我不斷反思，明白了：
一、根據孩子的情緒和個性選擇恰當的教育方式
通過上述教育事件，孩子處於消極情緒狀態時，教師不用嚴厲地——指出其錯誤之處，而是用談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除牴觸情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
一、 給孩子一定的心理空間
當孩子處於消極情緒狀態時，一定不能勉強孩子去表達，而是用他相對能接收的方式去傾聽你的表達，從而明白自己的錯誤。
教師和父母在對孩子履行教育職責時，應多引導，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個寬鬆的心靈成長環境。要做孩子的導師，指導而不灌輸。鼓勵孩子遇到問題獨立思考。解決問題時應該敢於放手，把決定權交給孩子。孩子會在享受自由時，慢慢強化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。
二、 給孩子指明方向並表達你的信任和期待
在低年級的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發展，就要給孩子指明發展道路，告訴他你應該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應該給予全面的、細緻的、具體的指導。知道了努力的方向，教育者又適時地給予期待，孩子就會對自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動力朝著那個方向前進，你就可以收到預期的成效。
班主任工作月反思 篇10
今年我接任七(1)班的班主任工作，七年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教師、新的同學，一切都從“新”開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利於養成良好班風，良好的學習習慣。此時的學生，大都願意把自己的長處、優點顯露給教師，而不良習慣在新環境中處於自我抑制的隱蔽狀態，不敢冒頭。學生也願意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。此時我和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，我認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端。整個初一階段我對學生冷在臉上，熱在心裡----嚴厲的要求，真誠的關懷。不少新班主任對學生滿面春風，卻連吃敗仗。
下面我簡單地說說上個學期我的幾個案例。
1.習慣的培養
從七年級起步起，給學生灌注規範意識，嚴格要求學生，必須按照老師的要求做，養成好習慣。七年級時，如果早操隊伍排不好，這三年在早操上你就別想省心;七年級自習時間你是必須看，不看就不行，我估計你一看就得三年。因此，開始做早操時，我就對我班的學生提出：“我帶你們半個月，按照我的要求排隊。半個月後，我出來時希望看到兩列整齊的隊伍。”當然，不可能每位學生第一次就能自覺地做得很好，但慢慢地我的學生習慣了這樣的做法。再如，午餐時，養成學生不挑食的習慣。還有讓學生養成良好的學習習慣。我讓學生每天在早自修前上交前一天的回家作業，督促學生回家後不得不自己獨立完成。
2.團隊精神教育
開學初，學校要求我們每個班級出一期黑板報，主題是“新學期新打算”，這也是我們這個新集體的第一期黑板報，我就讓他們加入了有關新團隊的東西，我們班的第一期黑板報叫“最美的一班”。我也利用這個主題開了第一次班會。提出班級的總體奮鬥目標，使同學們振奮精神，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍。
抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項目、上場的同學，最重要的是提倡這種“為班級爭光，奮力拚博”的精神，進一步增強班集體的凝聚力。
3.學校教育與親職教育相結合
學生成績不好，是驢不走，還是磨不轉?家長袖手旁觀，還竟提意見的，我們身累，心更累。所以，平時我把學生在校的各方面的表現反饋給家長，主要是利用校訊通，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對症下藥。
班主任工作很繁瑣，貴在堅持。
班主任工作月反思 篇11
班主任是什麼?這是個角色定位的問題，這個定位很關鍵，你把班主任定位成什麼，你就會扮演什麼樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學習指導者、學生的平等對話者，而我認為班主任是孩子們成長路上的服務者。
有這樣一個案例：一個幼稚園的孩子在老師的指導下區別奇數、偶數。接下來做作業紙，因為他還沒有能力書寫，就由老師幫他。剛寫完“1”，他就迅速把一隻紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒有說什麼，並按照他的要求用紅色鉛筆寫了數字“2”。“2”寫完了，他又把鉛筆遞到老師手裡，讓老師書寫數字“3”。就這樣每寫一個數字就換一次鉛筆，寫完之後，他指著用鉛筆寫的數字說：“劃不開。”然後又指著紅色鉛筆寫的數字說：“能劃開。”說完開心地笑了。
這個例子說明了什麼?我們經常對孩子說：“請等待、請觀察，你發現了什麼?”似乎這句話更適用於我們成人，我們應該多觀察孩子們在做什麼，想做什麼，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應該為孩子們的學習、生活服務，實實在在地成為孩子成長路上的服務者。也許有些班主任會質疑，我們的教育一貫高高在上，現在提出“服務”這個角色，班主任為學生服務是不是如同超市的導購、賓館裡的服務員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?
在現代社會，具有服務意識是人們必須具備的基本素養，教育是一項特殊的服務，是精神性的服務。教育要為學生服務、學校要為學生服務、老師要為學生服務，這是新的教育理念，也是教育的本質。這就需要班主任具有高度的責任感，體現教育服務的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質量的服務意識，才會更加關注並很深入地研究服務對象，為他們謀劃未來，為教育的創新和發展提供動力。本世紀初，張祥明在文章中提出“教育就是服務”的觀點;魏書生也曾說過：因為學生需要教育，才有了教師這種職業，並不是因為有了教師，而去找一些學生讓他教。是學生決定了教師的存在，如此說來我們的飯碗是學生給的，就沒有理由不為學生服務。做為班主任和學生接觸最多，對學生影響最大，更應該樹立為學生服務的觀念，這也是我們做好班主任的前提。
那班主任應該怎樣為學生服務?“一切為了學生，為了學生的一切”詮釋了班主任為學生服務的宗旨。班主任對待學生不能俯視、不能仰視，應該平視，把自己放在服務者的位置上。但是為學生服務不是縱容、遷就，學生要怎么樣就怎么樣。“楊不管”事件大家應該還記得吧?20__年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學的兩名學生在上課時打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講台上充當“看客”，並不加以制止，而是繼續上課直至下課，最後導致其中一人死亡。此事引起了網友的廣泛關注。有人認為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見，我們班主任不是縱容、放任學生，不是當脫手掌柜，而是應該通過服務引導學生自覺遵守學生規定，嚴格要求自己，讓學生成為各種規定的制定者和遵循者，讓學生在自我約束中成長。
那我們教師應該從哪些方面為學生服好務呢?我認為教師的服務應該從以下幾個方面來踐行：1、為學生的情感服務。學生是一個古怪可愛的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應該擁有博愛的胸懷，關注每一個孩子的成長，洞察每一個孩子的內心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學生，公平對待每一位學生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。2、為學生的生活服務。作為農村義務階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個孩子最近父母外出打工?哪個孩子這個星期的生活費用不足?哪個孩子離學校比較遙遠?哪個孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農村學校最容易產生的問題，我們班主任都應該關注到，都應該為學生服務周全，排除學生生活中的障礙。3、為學生的需求服務。這裡說的需求是指學生學習上和心理上的需求，學生對知識的渴求是無止境地，我們班主任就應該不斷學習、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見來滿足學生的需求，為學生的學習服好務。另外，我們還要為學生心理上的需求做好服務，當他們與同學發生爭執、當他們對事情的看法持有偏見、當他們厭學逃學、當他們對異性產生好感、當他們產生孤獨感時------我們班主任就應該引導他們排除內心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學習中。
總之，服務是功能，是職責，是一種嶄新的理念，時代的發展不斷豐富著班主任服務思想的內涵。身為服務者的班主任，應該儘可能真正了解每一個學生的需求，為他們的健康成長提供最優質的服務，讓我們的學生在高質量的服務下越飛越高!
班主任工作月反思 篇12
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而複雜的。每天早上去教室檢查學生打掃衛生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來了，課堂紀律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名國小低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當，就會使整個班級亂作一團，更別說成為一個優秀的班集體了。初來這個班級時，很快有一個學生引起了我的注意。他叫季____，是一位比較頑皮的男生，上課的時候經常不專心，喜歡跟旁邊的同學講話，影響課堂秩序。還經常故意用鉛筆去捉弄別的學生，而且不按時完成家庭作業，字跡也十分潦草。在單元測試里，經常拖班級後腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼裡，他就是個調皮得不能再調皮的孩子。但是，不得不說他還是挺聰明的，比如看到老師要發火了，自己先認錯。每看到他被同學告狀，說這也不好、那也不對，下課都沒人願意跟他玩時，我暗暗發誓，一定要把他的壞習慣改掉，一定要讓同學們重新認可、接受他。
針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習慣的來源。利用家訪的機會，我與他的家人取得聯繫。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒上學前班，現在媽媽一直在陪著他，只是關心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長處處遷就他，使他養成了這種性格。和他的家長談完話，家長願意和老師配合，監督他。現在他完成作業的情況變好了。我在學校經常對他進行思想教育，上課時多誇他，教育他等。經過一段時間，季同學每天堅持完成作業，書寫認真，學習態度端正。進步的孩子都值得表揚，在課堂教學中，我及時表揚他，班級中的事情儘量叫他去完成，讓他感受到老師在關注他。其次，充分發揮集體和班幹部的力量。我組織幾名同學來幫助他，把品學兼優的班長調去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業，讓他感受到同學對他的幫助。使他養成課堂上不再講閒話、遵守紀律的好習慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹立自信心，我決定讓他負責教室的開(關)燈工作。經過一段時間的觀察，我發現他有了可喜的進步。再次與他聊天的時候，他告訴我，現在他在班裡很快樂，因為他覺得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員。現在的他，是我們班裡的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級中與學生相處融洽，使學生快樂地學習、成長呢?
1.與家長多溝通，用愛心感化
每個問題學生都有不為人知的一面。對於班主任來講，不能因為他難管，就置之不理。教育學生，首先要與學生家長之間建立一座家校連線的橋樑。本案例的家訪就是很好的方法，了解學生的家庭背景，性格的養成，這樣老師才能有針對性地解決問題。對於季同學這樣的孩子，要多與家長溝通，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。對學生“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
2.展開友情攻勢，感化學生
學生在學校相處時間最長的是同班同學，同學互助的力量有時勝過老師的力量。同學之間的和睦相處，是建立友誼的橋樑，成為無話不說的好朋友。融洽的同學情誼能使學生在學校中快樂地學習、生活。同時，班主任要在其中起到引導作用，通過引導同學之間相互教育、感染，可促進同學間的情感交流，轉變學困生的學習態度，使其努力積極地學習。
3.在班集體中找到自己的位置
班主任要讓每一個學生都感覺到自己是班級的一員，讓每個學生都有班級榮譽感。在本案例中，我讓季同學負責燈的開關工作，既是任務，也是給他的信任，這樣能使他找準自己在班級的位置，從而肯定自己。
作為一個教育工作者，我們應以賞識的眼光和積極心態看待每一個學生，善於發現他們的閃光點。有了老師的信任、尊重、理解，學生才能更好地成長。
班主任工作月反思 篇13
開學第一個月，我的學生我的班——20____級黃村中學七年級，一個由29名學生組成的班級。孩子們都是來自黃村鎮本地。
為了規範他們行為，我克服了目前很多不利因素，開始了艱苦的工作，如自己作為班主任力求早點到校，放學最後一個離開。制定了班級公約，規範學生行為，提出班級奮鬥目標;選拔和培養班級幹部;建立班級空間，記錄班級軌跡;利用課外活動上門家訪5位學生，獲取學生第一手資料。
開學初，依據學校工作安排，第一個月分配我們七年級打掃學校廁所，為了出色完成學校交給我們的任務，我就安排班乾每天清理廁所，給他們一次鍛鍊的機會。一個月的廁所打掃工作，班乾做得非常出色，受到學校領導多次表揚。同學們理解了我的苦心，這些孩子還是比較懂事的，我感到欣慰。
第一個月每周晨會(星期一上午第一節)都為學生上一堂主題班會，如第一周晨會：同學如何適應中學學習和生活(PPT)，學生聽了反響很大，當日下午我就收到徐雙鳳、馬美玲等同學所寫的自己感想，對學校老師、自己學習都充滿信心，並提出自己的學習計畫和奮鬥目標。
班主任是一個班級的主心骨，是他們的大家長。儘管班上學困生不少，我也要盡萬分的努力，要千方百計去教育、去幫助;要從孩子們的一生前途去思考問題、解決問題，千萬不能圖省事;要有高度的責任心和博大的愛心。正因為難，更能顯示一名班主任的職業道德與工作水平。
班主任工作月反思 篇14
同學們:
我很愧疚，以至於直到現在都沒有寫出我認為徹底的能夠完全貼切表達我內疚心情的言詞，對於我所犯下的錯誤已經完全不能夠用嚴重兩字來形容了，這是對誠信的顛覆。
往大里來看，我的行為完全可以國際大毒梟比擬，往小里去想，這是對我們可愛的154班的未來抹上無可揮去的陰霾，對我們班的良性、可持續發展製造了相當大的障礙。
俗話說的好，千里之堤，毀於蟻穴，今天我的行為實際上已經創造了一隻蟻王，如果不是史亮同學及時發現並制止了這個苗頭，那么後果必不堪構想。
我承認， 我心裡多少還存在些自我狡辯的成分，比如菸癮一時不好戒，或者壓力大，再或者為了班級的發展向某些所謂領導遞煙以求對同學們好一些等等藉口，但這根本不是理由，相比與同學們的無私關愛，我的辯解是多么的不堪一擊，相信我，這決不是菸癮滿足過後的理性回歸。
面對同學們無私的關心，我無地自容，其實寫檢討書已不足以彌補我的過失，在寫這份檢討的之前，我在三樓(154班的門口)的過道上徘徊了許久，往下看有些暈，但最終責任戰勝了懦弱，我決心留下來，畢竟同學們還需要我，他們不能沒有我，在這個班，我自信的認為，我是頂樑柱，是一家之長，要對我的可愛的孩子們負責。
在此，我鄭重的發誓，從今以後，儘量不抽菸，起碼至少不讓同學們發現，榜樣的力量是不可小視的。但願我的檢討能夠博得同學們的同情和諒解。
此致
敬禮
檢討人：
20xx年x月x日
班主任工作月反思 篇15
連著下了一星期的雨了，淅淅瀝瀝地澆壞了我的好心情。
開學三周了，這兩天我對他們失望到了極點。我一直覺得我們班的紀律是沒的說的，也沒枉費我一二年級時在習慣養成上下了這么大的功夫。本想到了三年級我該放手了，在原來養成的好習慣的基礎上，他們應該可以學會自己約束自己。可是從最近三個星期的表現來看，我高估他們了。
新學期，班裡新增加了幾門學科的老師紛紛向我反映：你班紀律太差了，整個年級就你們班的孩子皮。第一次聽到這樣的評價我很詫異，一二年級我都以他們為驕傲的啊。後來我的課堂上也出現孩子論講話的現象、上課回答問題不舉手的想像，原來坐的筆直的小嘆號們都變成了小問號、別的同學回答問題的時候自己不知道傾聽了、課上作業抄在黑板上居然有十幾個同學把作業記錯了……我站在講台上第一次對他們失去了耐心，三年級了啊!怎么會這樣?我又急又氣。
班級管理上究竟出了什麼錯誤?在我的班級管理上我第一次有了這么強烈的挫敗感。上完課回來，我坐在電腦前久久不能釋懷。問題應該處在我的身上。
首先，從上次班裡來了新同學，我沒有及時對新轉來的學生進行同化教育。在以前學校的好習慣我沒及時發現表揚，對不好的習慣沒給他們及時指出，導致他們影響了班裡的一下批同學。總結：壞習慣很容易傳染。
第二，班規班約不明確。每天都按照學校的一日常規來要求學生，但是每個班的學生情況是不一樣的。自己應該針對本班的孩子情況專門制定合理的班規班約。總結：制度要比批評更有效。
第三，班幹部作用小。班裡除了班長協助老師管理班級之外。其他班幹部都是有名無實幹擺設。沒有充分發揮他們的作用。
我意識到自己的錯誤了。我努力改正，希望還來得及。
班主任工作月反思 篇16
我是一名普通的農村國小教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個故事:
我班有個學生叫瀋陽。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長進，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。於是我再次找他談話。談話中，我了解到他心裡十分怨恨數學老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因為她常常批評我。”我順著問:“老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。
案例分析:以人為本，付出師愛。
歌德有句名言佳句:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”後進生的轉變，作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因為優等生需要愛，中等生需要愛，後進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。採取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕鬆，心情更舒暢。
我帶過一個班，帶班不久我便發現在這個班中的一個普遍現象，每天家長背著書包接送學生上下學，給學生大量的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班李紅身上尤為明顯，李紅同學爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人打工掙錢養活他，但他卻不能感受媽媽對他無私的愛。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他:“你要這么多錢幹嗎?”他說:“你管我幹嘛，快點給我，不給我就不上學。”他媽媽一聽，馬上從兜里掏出5元錢給他。我看到這一幕，感覺到這種現象非常嚴重，必須讓學生懂得去感受父母給與他們的愛，並學會回饋父母。
於是，我便在班級開展一系列感恩活動，就以李紅為突破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來，製作成錄像放給學生看:早上送完他上學，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。當李紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠布滿額頭時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗裡夾，自己卻只吃鹹菜時，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。於是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都滿眼含淚水。我說:“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們為了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢?”教室里一片寂靜，我知道學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，布置了一個特殊的作業:給媽媽洗一次腳。李紅在當天的日記中這樣寫道:“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽------”學生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解。
開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。並且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和餘地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村國小教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級里充滿了愛。
從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多!我認為一切教育方法都來源於一點，那就是教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為!愛可以播種美好的語言!如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今後更應該做一個有心人，努力做好農村國小班級管理工作，培養更多的優秀人才。
班主任工作月反思 篇17
每個人看待和處理問題的角度和方式都是不一樣的，班主任工作也是如此，不同的成長經歷和成熟過程導致每個人都具有不同的處事和管理特色。我當班主任有12年了，此刻回想起來，有6年總體是失敗的，第一屆的班主任工作處處顯露的剛畢業在管理上的青澀和盲目的熱情，只有單純的喜怒哀樂卻沒有思考。第二屆再當班主任時，隨著教學業務的逐漸成熟，正是在心裡上發生必須變化的時期，表現出一種不切實際的自信。這種心理使得這三年的班主任工作就象噩夢一般，這種感覺我一向以來都是留意存放，幾乎類似一種有意識的遺忘。這天把它拿出來，某種角度上也標誌著我的一種成熟和一種敢於應對的勇氣。在班級管理上，除了繼承上一屆沒有思考，盲目管理以外，還加上了霸道，野蠻，甚至到了張口罵人的地步，並且還沾沾自喜，以為自己很有本事，很權威。這三年中，傷害了很多學生，個性是後進生。這三年也成了我害怕回憶的三年，但同時也是讓我印象最深刻的三年，它導致了我對班級管理的深入思考，讓我開始評價過往並從中汲取經驗教訓。我在總結這三年工作時得出了一個結論：這三年學生之所以如此包容我，是因為他們從心裡認可了我的教學，從而忽略了我在班級管理上的錯誤和不足，原諒了我的傷人惡語。之後，我經常對一些年輕的班主任說，要想管理好一個班級，首先要練就過硬的教學基本功，讓學生佩服你、信任你、以成為你的學生為自豪，這樣，在班級管理中，你的話才有人用心聽，你的措施才有人認真實施，你的錯誤才能得到學生的諒解。所以，這三年對我的班主任工作來說是具有里程碑好處的三年，從這三年中，我理清了教學與班主任的關係，某種角度上說是理清了教育與教學的關係，同時，從這一屆開始，在情感上，我開始對學生也充滿了感激。
05屆是我班主任工作具有轉折好處的三年，學校成立了文科小班，我的學生由普通變成了相對的優秀，應對的學生發生了變化，我的班主任工作也有了新的理念和做法，但同時，也變得更有局限性、特殊性和不廣泛性，這天，拿出一二與大家分享，不能說是經驗，算是把我的工作向大家匯報一下。
一、給學生機會展示自己，了解學生的真性情。
我採用這條策略是在高一首次接觸新生時，目的有兩個：1是真正了解學生的優點和缺點，重點抓住他們可能導致各種問題出現的性格上的不完美，沒出問題時讓學生明白我抓著他們的小辮子，時刻警醒，起到防微杜漸的作用;出現問題時，能一句話就點中要害，讓學生心服口服。2是構成班委會。
高一剛開學學生還沒有學習壓力，學生帶著新鮮感而來，應對陌生和新奇以及對未來生活的憧憬，大多學生往往會壓抑人性中惡的一部分，善的方面得到最大的發揚，此時，學生的表現多多少少有些不真實，往往給人造成一種假象導致對學生的誤解。所以，我在開學的一兩個星期內都表現出極度的寬容，班級處於一種寬鬆無嚴格要求的狀況中，隨著軍訓，各種活動的相繼開展，而班主任又在刻意示弱，學生們慢慢放鬆下來，沒有了戒備，沒有了偽裝，真性情自然而然流露出來。此時，就是我了解學生的最佳時機，明了他們的死穴，學生自然有所顧忌。這樣從一開始就堵住了學生後期裝模作樣，老師在就乖乖的，老師一走就無法無天的欺騙之路。
班幹部對於班主任來說無疑是左膀右臂，是關乎班主任今後工作成與敗的主要因素之一，每個班主任都是極其慎重的。我在接手新生時，從不任命班幹部。而是十分看重並充分利用學校在新生入學時開展的各種各樣的活動，並仔細觀察活動中，在每個人都無職責、無功利的狀況下，那些人能夠自覺地提出構想，主動承擔工作以及在工作執行過程中的潛力和魄力。事實上，不管班級中人多還是人少，是好是壞，都會有幾個自願自覺的學生，或是一種本能，或是一種習慣，而我的班委會需要的就是這樣的一群學生。心甘情願、有思想、有潛力、敢擔當、有熱情、不求回報。一般的來說，一個星期的軍訓下來，班長、文藝委員、體育委員，勞動衛生委員，組織委員就自動誕生了，班委會的中堅力量就構成了，我對班委人員的選取堅定地抱著我要做而不是要我做的原則。而實踐證明班委會的質量的確是一把雙刃劍。這樣的班委會在高二就達成了我制定的“班人自治“的目標。學生的自我管理潛力得到無限開發，班主任的時間和精力得到無限解放。我成了簡單愉快的班主任。在05到08年間，人人都羨慕我有一個好班長，一個團結的班委會，一群高素質的學生。甚至在我的班長姜路雨入黨時，考察的人還個性問我得生如此有何感想。但是我毫不慚愧的告訴他們;我發現了她並給了她機會。一生中能有機會識得一兩匹千里馬對我來說是最有成就感的事，沒人夸都認為我運氣好，所以一有機會我就老實毫不客氣自己誇了。開個玩笑。
二、把紀律融入做人的教育。
這是我做班主任一向不遺餘力執行的政策。目的是讓學生對違反校規校紀產生一種負罪感，讓學生認為遵守校規校紀是一個人的基本素質和基本人格。每個班級都有班級文化，我的班級文化與成績無關與學習無關，她體現的是一個高素質人的準則，為學生樹立了一個將來要成為什麼樣的人的榜樣。營造的是一個能夠成為其中一員就是自豪的氛圍。甚至能夠利用學生的虛榮來達成。我暗示學生，能夠坐在這樣的班級里，你是一個不平常的人。有了思想準備，紀律就不再是作為懲罰學生的措施掛在牆上而是刻在學生心裡成為他們成長過程中務必警戒的行為。讓學生明白懲罰不是目的，更不是結果。紀律是一條雷線，逾越與恪守是素質，是人與人的不同，是品質問題、是家教問題，是配不配在我們這樣一個班級的問題。看似小題大做，但涉及了自尊或虛榮確實觸動了學生最敏感的神經，讓很多人重新審視自己，打包自己的壞習慣，並盡力證明自己是個有素質的人，是一個值得讓班級自豪的人。是一個不被人鄙視的人。當然達成的過程需要細緻入微的思想工作，身體力行的影響作用等等。把紀律融入做人的教育，讓遵守紀律成為內在的需求，而不是外在的約束，是我有“班人自治”向“無為而治”轉化的保障。我的目標不僅僅僅是培養一個好學生，更是培養一個人。從某種角度來說，學生成了人，定然不會是無才無德的廢品，更不是有才無德的危險品。
一二已經分享完畢，但我忍不住再提一個我一向很得意，並經常在任課教師前以得了便宜又賣乖的方式表達我的謝意的班級管理成果：6個人管班，一個人掙錢。這是我幾年來處理班主任和任課教師關係上的得意之作。
我做班主任付出的不多，但收穫頗豐，當學生們告訴我：“老師，你經常教導我們要善待指出自己錯誤的人，使我覺得自己越來越成熟。老師，你告誡我們出現問題首先要找自己的毛病讓我越來越有威望，老師，你教我的睡不著覺就想好事此刻還管用。不一而足。讓我很得意自己的名言佳句警句經受住了時間的考驗。
每次學生們回來都要聚會，而且沒有老師不成席，用他們的話，老師不來聚個什麼會，多沒意思。讓我感到一種依靠和信任。我更加明白我做班主任要的不是學生說我辛苦，是個負責的班主任，我要的是學生的人生在不知不覺中受了我的影響，哪怕是一點點。不做一時之師，要做一世之師，這是我當班主任的理想。
班主任工作月反思 篇18
教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提”。教育工作者需要有愛心。師愛是教育的靈魂，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業、教育學生的情感基礎。
回想近十年的工作，的確給我帶來許多的快樂、煩惱、遺憾的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結如下幾點：
一、關注細節，從點滴小事抓起，培養良好習慣
良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障。新學期開學，學生的思想處於游離、散漫的狀態，班主任就要從關注細節，抓點滴小事，培養學生良好習慣入手，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、樹榜樣，成德行
首先我從嚴要求自已，以身作則，言教身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯繫在一起。在日常的工作中，我用“愛”的思想來指導工作。因為每一個學生都是有情感，當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、後背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。我們希望培養孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規範、團隊精神、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。
三、聯家校，促成才
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，我常常主動與家長們保持聯繫，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，使學生進步。
四、心播撒愛的種子
作為一名教師，我們不但要愛班上的優等生，更要對後進生傾注更多的關愛。在學習中，不讓一個學生掉隊。在生活上，我無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、多喝開水，以至學生下課了，老愛拉著我問東問西的跟老師親近。
愛不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛這種情感滲透到學生心裡。老師不經意舉手投足透露出的對學生的情感，特別是小學生，他會感受到那是一種巨大的愛。
愛學生，學生才會愛你;愛學生，學生才能服你;師生有了濃濃的情感，教育才能順利進行;才能收到預期的效果。但我認為自己做的還不夠，我會繼續努力，為班級工作傾注自己的愛。
檢討人：
日期：XX年XX月XX日
班主任工作月反思 篇19
本學期里，可以說：我對我的36個學生，傾注了自己的全部的精力和愛心，一學期下來，班級在各方面工作都還可以，班級管理得井井有條，特別是在班風和學生品德方面更是有了很大的收穫，具體做法如下：
一、創建和諧、積極向上的班風
一個班級的班風如何，直接影響著這個班級的各方面工作，影響著學生的品格形成。我深知班風的重要性，所以這學期以來，我就教育學生要愛學校，愛班級。我經常號召班級同學撿拾地面上、操場上的垃圾。在平常的工作生活中，我時刻注意培養學生的集體榮譽感，每當班級在學習上取得了好成績，我就鼓勵他們，表揚他們，和他們一起慶賀。當班級出現問題，學生犯了錯誤，我就和他們一起分析原因，找不足，一起加油，爭取下次趕上來。在長期這樣的氛圍中，學生們有了非常強烈的集體榮譽感，班級整體風氣積極向上，充滿了活力。
二、培養學生良好的行為習慣
我一直認為，國小時期，是培養學生良好的行為習慣的最為重要的階段，收穫一個良好的行為習慣真的可以受用終生。在平常的工作生活中，我非常注重學生品德方面的教育。我允許學生犯錯誤，但我要求學生有了錯誤一定要主動承認並加以改正。我對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹立榜樣，並且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放鬆地"看"。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然後跟他們一起做操並目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。現在，我不在的時候，班級衛生打掃得像模像樣，別的老師都很羨慕。
要提高教學質量，必須先在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。因教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生又是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀律，只有培養學生養成了良好的行為習慣和學習習慣,形成了良好的班級學習氛圍，才會有高的教學效率。我經常提醒學生：老師安排的作業你獨立完成了嗎?上課時你有認真聽課嗎?上課時你有講話、睡覺、影響同學嗎?樓道中、教室里地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎?遇見師長,你主動問好了嗎?課間操整隊時你做到快、靜、齊了嗎?你的時間充分利用了嗎?讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏著鈴聲匆忙奔進校門嗎?莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語嗎?上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎?……並用莎士比亞曾說過的：“在時間的鐘上，只有兩個字——現在!”你做到了嗎?
通過一年多的嚴格訓練，我班學生的德智體美勞均全面發展。我們班的學生學習成績進步明顯。班風優良，每個學期都被評為優秀班級。在學校趣味運動會上，取得了團體第三名，在讀書節中，榮獲了“書香班級”的稱號。學生參加學校的繪畫、藝術節、手抄報等各項競賽，均有突出表現。
三、找準關鍵點——在抓差上狠下功夫
教學質量的提高決不能忽略對差生的培養。著名的水桶原理：一桶水的容量還要看最短的木板。教學整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤，二、愛,三、耐心。我相信：勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”,霍懋征說：“孩子只有內向外向之別，沒有先進後進之分。”師愛是永恆的，也是無限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化為優生。為此我費了不少心血，下了很大的功夫。我接這個班以來，發現這個班的部分差生字跡潦草，不寫家庭作業，課堂作業拖拉，上課時搞小動作，不舉手回答問題，對學習沒有興趣，不守紀律，在老師的眼中就是“差生”，他們的共同特點主要表現在兩個方面：一是缺乏意志品質;二是容易產生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學，甚至棄學，因而成績落後。於是我就從以下幾方面著手：
1、與學困生談心交心，實施情感教育。
接觸這個班的學生不久後我就發現了幾個學習很差的學生，原來班上的優生對我說這些差生是如何的差勁兒,討厭他們，不願跟他們玩。我於是定了一些規矩，想方設法不允許班上任何一個學生歧視他們，也主動找差生談心，了解其思想狀況，了解差的根源，對症下藥，有的放矢。與他們建立友好關係，讓他們主動地、心甘情願地把心裡話說出來。我把他們當作自己的孩子來看待。對他們關心愛護，曉之以理、動之以情，為他們排憂解難，讓他們喜歡我。接著鼓勵他們樹立信心，明確奮鬥目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷，在學習上不對他們提出不可能做到的要求，密切關注他們的進步，在及時表揚他們的同時，又告誡他們不能自滿。
2、對學困生不拋棄,不放棄。
為了使他們樹立信心提高學習成績，我在班上成立幫帶小組。每個差生有一位同學負責幫帶。把優生安排與差生同排坐，上課時，優生隨時監督他們是否認真聽講，發現他們開小差，搞小動作時，及時提醒;寫作業時，督促他們抓緊時間做，不會做的給他們講解;每天給他們檢查家庭作業和家庭作業是否抄好,有的抄作業的速度太慢,優生甚至幫差生記錄並抄寫家庭作業。優生每天向我及時報告差生完成作業的情況。我還經常讓優生把優秀的作業作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學習興趣，更重要的是通過此舉來感染後進生，讓後進生有榜樣可學。從而使後進生在優生的帶領下幫助下通過努力學習，不斷增強自信，不斷提高學習成績。
3、注重與家長隨時電話聯繫
我還注重與家長隨時電話聯繫，還要求家長兩個星期必須到學校一次，這樣便於我了解孩子在家的表現，我也及時反饋孩子在校的情況，做到家校密切配合，監管到位，教育好孩子。
總之，我對學困生做到了不拋棄，不放棄。善待他們、厚愛他們，耐心地教育他們,真正做到以情動人。做到接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。責無旁貸地給每個學困生鼓勵，激發他們的學習興趣,變厭學為樂學，讓他們都能在“我努力,我進步”的美好願望的激勵下。逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。做到全班學生共同學習，共同成長。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
班主任工作月反思 篇20
在學習上引導學生，在生活中關心學生，在思想上理解學生，這就是班主任。班主任工作是一項極其考驗耐心的工作，日常工作中的點點滴滴，無不滲透著班主任的心血。如何帶好一個集體，我也在不斷探索、不斷的嘗試。在探索、嘗試中，我的具體做法如下：
一、凝造家的溫馨，發揮家的力量
家是最溫馨的去處，濃濃的親情使家人的相處最和諧。一個好的班集體，同學之間應該是禮貌、友愛，親如家人的，每一個人的心中都有著一份對他人的關懷，對班集體的熱愛。我經常引導學生在實際活動和具體事件中去親身體驗，用心感悟，只要人人把自己的同學當作自己的親人，班集體便成了溫馨的家。
我經常對孩子們說，我們的班級是我們的家，我們是一家人，是這個“家”的一員，誰也不能缺。作為一家人，我們應該時時把“家”放在第一位，為“家”考慮，為“家”爭光。形成“這個‘家’因為有我而驕傲”的意識。作為“一家之長”的我要從內心去愛他們，關心他們。工作當中我始終認為：要像愛自己的孩子一樣來愛學生。是的，當學生感覺到老師真心的愛，體會到集體大家庭的溫暖，那么，班集體才能真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。
二、樹主人翁意識，做好班級主人
我發現我作為班主任干涉太多，學生的能力無形當中少了很多鍛鍊的機會，久而久之使班級學生形成一種依賴、惰性思想。結合學生年齡特徵，我決定本學期改變班主任工作策略：由扶到放。一下子放，學生肯定要摔跤，所以我將思想關作為第一突破口。於是我提出“做班級的主人”的目標。首先要學生樹立“主人翁”意識。什麼是主人翁?通過班會課，學生積極討論，我隨機提出新學期目標，同學們紛紛表示要做班級的小主人。說來容易做來難，於是我首先從班幹部身上下功夫。我想，小幹部作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。同時，班幹部作為聯繫班主任與學生的橋樑，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
我深知，幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養，平時工作中我注意：其一，大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信;其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用。其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
三、配合科任老師，教育學生努力學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。一個學期以來，經過各科任老師的大力支持下，我班各科成績都很優秀。
四、認真做好第二課堂活動，促進學生的全面發展
配合學部領導，帶領班級認真完成各項活動，各項活動都完成得很出色。
五、不足和展望：
1、克服學生的“自我中心主義”。
2、學生差異較大，在提中拉上促下方面要繼續關注。
3、繼續培養學生良好的學習習慣和行為習慣。尤其是學困生學習態度、習慣的糾正和養成。
4、要不斷增強學生的自主意識，自律意識，培養自我管理的能力，注重方法的多樣性。
本學期的日常工作簡單例舉一、二，不足之處尚待以後摸索改進。任其職，盡其責，我會以一個班主任的責任心做好自己的本職工作。
班主任工作月反思 篇21
20xx屆初三畢業班學生，自從xx年入學以來，在八月份報到之後，我們年段就召開了家長會，了解中學的日程安排，學習科目，學習生活，讓學生逐漸適應中學生活，然後，在初一到初三的周末，我們進行了培優工作。以培養尖子生。到了初三的周末，我們進行了培優，而且進行了輔差，還有對臨界生進行補缺漏，做到抓兩頭也不誤中間。在這期間，我們年段多次召開了家長會和年段教師工作會議。即時把當前的工作，校園的意向，中考的精神傳達給家長和老師，我們召開了多場學生動員會，進行思想品德教育，心理教育等，具體措施如下：
1，狠抓思想教育，整頓學風，學紀，紛繁的社會對學生的影響，誘惑太大，思想不成熟，又渴望自主，期望獨立的心態，使他們不辨良莠的理解一些新事物，新潮流，獨生子女極端自我的心志，又被他們不顧父母，師長的苦心，不替別人著想，不替自己的學業著想，前途著想，我行我素，追星，早戀，沉迷於網路，厭學，棄學，針對以上的狀況，我們務必給學生正確的導向。我們年段經常配合德育處的工作，不定期的召開年段學生大會，針對當前發生的問題，對學生進行思想教育。分析這種不良的思想，不良行為造成的危害，讓學生頭腦清醒，防止學生陷入泥潭，又不可自拔。有了正確的思想認識，才能定下心來學習。而紀律是學習的保證。一個班級要有良好的班風，要有學習的氛圍，首先要有好的紀律。所以，我們年段的段長，班主任經常在課間下班巡視課堂紀律，即時糾正違紀行為，如上課偷玩手機等。對個別破壞紀律的，影響他人的學生，班主任就走訪其家庭，配合家長進行教育，對性質嚴重者，予以年段處分。班主任還協助科任老師管理好紀律，以保證聽課效率，營造良好的學習氛圍，並督促學生繳交各科作業，防止學生抄襲作業等。
2，明確當前任務，步步務實。
我認為段長，班主任除了總體上抓學生的思想，抓紀律，抓學習之外，要十分明確現階段任務。要按部就班，重點先抓現階段的工作。不要鬍子眉毛一把抓，主次不分，不要搞花架子，要步步務實。例如，初二下學期，面臨小中考，就務必全力以赴，抓學生讀地理，生物，就是主科也要先讓路。我們組織學生結對子，請科任老師輔導，利用午自修背書，班主任督促自修等，以提高效率，還有，面臨4月的體育中考，我們利用體段課，課間操時間，請體育老師下班輔導，進行專項訓練。每次質量檢測，直至中考，我們都進行全年段動員，包括考前心理教育，食膳的輔導，都召開家長會，讓家長明白小中考的重要性，體育中考考什麼項目，什麼叫定向生，怎樣報志願等，家長明白了此刻這個階段的任務，明白了該抓什麼，督促學生就有的放矢，家校配合好。
3，狠抓兩頭，不放中間，狠抓主科，不放等級科。
所謂兩頭，就是優和差，我們年段初一開始，就利用周末進行培優，選出約100人，分AB兩班。每次考試優勝劣態，有競爭力，到了初三，我們開始分層次教學，周天除了培優，還安排了臨界生班，防止一些中等生滑坡，我們還把等級學科差的學生集中到一齊，利用周三，周六下午，及午自修時間進行補缺漏，防止等級學科拖後腿。另外，整個初三學年，我們都安排了每一天的午自修，科任老師下班輔導，督促自修，學生組成學習小組互相討論，營造良好的學習氛圍。
4。統一思想，步調一致，群策群力。
要搞好畢業班的工作，所有老師思想要統一，步調要一致，還要發揮民眾的智慧，為此我們每個月進行一次月考，考後安排了質量分析會，各學科作出分析，凡是大考，質量分析資料都有班主任談班級現狀及各學科談存在問題，並定出下階段目標，讓與會者對各班級各學科的狀況一目了然，我們還列出了優生，臨界生，缺腿生名單，讓各學科注意互相協調，共同提高。
以上是xx屆初三畢業班的工作總結，我們年段老師共同努力，取得必須成績，但還是不太盡人意，期望以此借鑑，繼續努力。
班主任工作月反思 篇22
以經驗判斷，是由於班主任與學生的相互關係在發生動態的變化後的結果。
作為新教師，學生是抱有很多寬容的，同時，這個時間段的，教師的衝擊力是相當強的，一方面，自己對於教育抱有各種新的理解，並且往往與學校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特徵，而這種特徵恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由於與學生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對來說，效果比較好。但是這個階段，教師僅僅是一道風景，對學生真正的引領作用實際相當有限。因為教師的作用僅僅相當於大哥級的學生而已，對於人生的認識本就有限。
隨著時間的推移，教師的常規管理方面的業務能力得到增長，因此顯得幹練了許多，但也正在被學校原有的習慣勢力所同化，同時新教師剛來的時候具有的天然優勢也隨著歲月的變化而消失，而學生對教師的期望也在逐漸發生變化，因此這個階段教師雖然感覺對學生的影響力雖然下降了，但是學生在一個相對穩定的環境中依然不斷成長和進步。
再後來，隨著對教育的認識不斷豐富，教齡也有不少的時候，教師對於正在實施的教育方案的缺陷認識得也更加深刻，教師進入了批判思考的階段，但是建設性的出路是少得可憐的;而學生對於教師的期望已經和真正的優秀的老教師一樣了，這個時候是師生對比中教師處於最弱勢的階段，教師往往處於一種極端的不自信和自我否定的心理狀態，這也決定了教師後續走向。(當年一個這個階段的教師說的一句：“為人師者，甘苦自知。”就是這個階段教師心態的寫照。)
經過痛苦的批判思考過程，大部分教師向現實妥協，在教育教學上開始吃老本，往一種稱職的教師方向轉化，少數教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優秀的教育者。
在這種發展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功(比如初荷老師所說的鼓動，在現在的你而言，效果不好，但是這種鼓動方式，給現在的新老師來用效果就很好)並不代表現在的成功。因為老師和學生的相互關係發生了轉化。而教師不順應這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。
班主任工作月反思 篇23
我是一名普通的農村國小教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個故事:
我班有個學生叫瀋陽。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長進，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放棄，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。於是我再次找他談話。談話中，我了解到他心裡十分怨恨數學老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因為她常常批評我。”我順著問:“老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。
案例分析:以人為本，付出師愛。
歌德有句名言佳句:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”後進生的轉變，作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因為優等生需要愛，中等生需要愛，後進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產生積極的情緒。所以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。採取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更輕鬆，心情更舒暢。
我帶過一個班，帶班不久我便發現在這個班中的一個普遍現象，每天家長背著書包接送學生上下學，給學生大量的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班李紅身上尤為明顯，李紅同學爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人打工掙錢養活他，但他卻不能感受媽媽對他無私的愛。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他:“你要這么多錢幹嗎?”他說:“你管我幹嘛，快點給我，不給我就不上學。”他媽媽一聽，馬上從兜里掏出5元錢給他。我看到這一幕，感覺到這種現象非常嚴重，必須讓學生懂得去感受父母給與他們的愛，並學會回饋父母。
於是，我便在班級開展一系列感恩活動，就以李紅為突破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來，製作成錄像放給學生看:早上送完他上學，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。當李紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠布滿額頭時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗裡夾，自己卻只吃鹹菜時，他掉下了眼淚，此時我知道了，他已經感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。於是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都滿眼含淚水。我說:“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們為了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢?”教室里一片寂靜，我知道學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，布置了一個特殊的作業:給媽媽洗一次腳。李紅在當天的日記中這樣寫道:“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽------”學生樸實的語言正表明了他們心中的愛以及對愛的理解。
開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。並且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和餘地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村國小教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級里充滿了愛。
從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多!我認為一切教育方法都來源於一點，那就是教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發美好的行為!愛可以播種美好的語言!如果教師可以在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今後更應該做一個有心人，努力做好農村國小班級管理工作，培養更多的優秀人才。
班主任工作月反思 篇24
作為一名班主任，我經常捫心自問：我是誰?班主任是乾什麼的?我天天早走晚來陪伴我的學生為了什麼?國中三年，作為直接教育管理學生的班主任最應該教會學生什麼?這就是我最大的責任!
儘管國中課程學習及其考試成績像是一座大山壓在每一位師生肩上，有時甚至會覺得很累，我卻越發清醒地認識到必須在國中階段教會學生認識兩個字：責任!責任感是一個人立足社會、安身立命的關鍵。
我們常說“責任重於泰山”。一個有著強烈責任意識的人注定會在學習、生活、工作中盡心盡力地去做。態度決定一切。所以有必要讓自己的每一位學生明白在國中階段所必須承擔的責任，作為學生主要責任那就是完成相應的學習任務，還有作為班級成員有責任擔當起相關值日任務等等。更有必要讓每一位學生學會認識自己在今後不同的人生階段所必須承擔的責任。學生明確了責任，就會確定目標;確定了目標，就會產生動力;產生了動力，必將付諸行動;有了行動，必定有回報;有了回報，必會承擔更大責任，注定就會成為一個隊國家社會有用的人!
一名班主任能力各不相同，所謂能力有限，但應有責任無限的意識去盡最大努力完成自己的教書育人的任務。一名負責的班主任，不一定能教出全是負責的學生;但一名不負責的班主任，必定造就一大批不負責的學生。在當今物慾橫流、紙醉金迷的花花世界裡，心甘情願地守住一間小小的教室，與身邊幾十位學生朝夕相處。老師承擔教的責任，學生承擔學的責任，師生三年同甘共苦，我在忙碌中有難得的空閒，煩惱中透著絲絲的甜蜜，累並快樂著。這個教育教學過程，也許就構成了“新教育實驗”中所提出的那種幸福而完整的教育生活吧。我喜歡享受這種感覺。在這點上，我可以問心無愧的說“我做到了!”
一、規則
“無規矩不成方圓”，任何地方和任何時候我們都應講規則，規則意識是我們走上社會、立足社會的保證。而國中階段，是學生初步形成相對完整人生觀和世界觀的關鍵時期。在這一階段中，讓學生知曉：進行任何遊戲，都必須遵守相應遊戲規則，這應該是班級教學與管理工作中的重中之重。在七年級入學第一天，我就鄭重告訴每一位學生每一天從入校到上課到放學、上內堂和外堂、集體活動和單獨活動時應該做什麼，不應該乾什麼;哪些是作為一個學生必須做的，哪些是必須不做的，等等。告訴學生每一個人都應該為自己的過錯承擔責任，並負責消除由此產生的一切不良後果。所以各種規則的制定、頒布和學習，同樣重要。利用各種時機，讓班級所有學生(尤其學習、行為後進生)明白各種規則以及違反規則所要承擔的責任，甚至比懲戒更重要，同時也可以提高懲戒的有效性。這些意識的培養必定會對他們走向社會，增強法律意識、提高法制觀念產生積極的影響。雖然班級後半段出了一個影響很壞的事情，但回想起來我們5班絕大多數學生、在很長時間裡沒有出現影響較大的行為。我想規則意識或多或少的起到了作用。
二、交流
在每一個平平淡淡的教學日子中，交流無處不在，時刻發生。而在班級管理過程中，班主任似乎處於交流的中心位置。這種交流應該包括三個方面：師生之間的交流、師師之間的交流、和家長的交流。
為了及時發現班級學生學習與生活動態，班主任需要具備耳聰目明，時刻觀察著教室內外發生的各種現象和細微變化，傾聽不同類型學生的心聲。對於良好的、美好的東西很有必要在第一時間向全班學生表達自己的喜悅，鼓勵進步，表揚先進;對於不良的、醜惡的苗頭同樣需要進行迅速且有效的制止和扼殺，避免惡性事件的發生和個體學生的自我放棄，甚至群體學生的全面墮落。雖然有些學生自甘墮落，但老師還應做苦口婆心的說服教育，盡到老師應盡的義務。作為班主任應該和科任老師加強溝通，及時發現學生對不同學科的學習狀況。
在當今教育形勢下，班主任與家長之間的交流顯得更加重要。因為學生的成長和發展變化不僅僅是學校、老師的影響所能達到的。很多時候，我們發現班級中的問題學生往往來自問題家庭。多和家長交流，努力培養學生家長親職教育與監管能力和技巧，往往可以取得非常良好的效果。除非家長確實由於種.種原因疏於對孩子的管理、教育。我們班後期個別學生的發展趨勢，我不得不說家長負有不可推卸的責任。所以與家長的及時溝通和催促是非常有必要的。而在這個過程中，通過家長會、電話交流、邀請個別家長到學校交流和直接到學生家家訪，都是非常好的形式。
每個學期，我都利用學生家長會。對班級前期教學工作和班級情況進行總結，同時對後期工作進行布置或動員。按照學生的不同發展階段，在家長會上針對學生出現或可能出現的各種現象與問題進行剖析，向家長灌輸最新最科學的親職教育理念，所有這一切都可以在很大程度上促進家長參與班級管理，從大多數家長的反饋和孩子的表現來看效果不錯。
三、反思
人常道做教師不乾班主任是一種莫大的遺憾。幾年班主任當下來後本人對此表示嚴重苟同。班主任工作是一項非常能夠鍛鍊人的工作，這裡面有苦辣酸甜，得既當爹又當娘，有時甚至當警察。因為他(她)是最直接地面對班級中每個完全不同的成長中的個體。而在現階段的社會和教育形勢下，班主任教書育人的工作，讓人覺得會更加艱辛和壓力，同時也面臨巨大的職業風險。做好班主任工作需要我們在班級管理工作中不斷反思。針對不同的學生、不同的情況採取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果，正所謂“因材施教”。只有反思，才會進步。
國中三年，每個學生在各自不同的成長過程中，都會出現不同的問題、誘惑或危機，班主任有必要細心觀察，及時發現並處理。而在這個過程中，班主任的工作隨時可能出現偏差或遺漏，因此，反思則成了班主任成長過程中必不可少的一個法寶。也許我們做不到古人所說的“吾日三省吾身”，但班主任應該時刻保持一份警惕，認真對待班級中所發生的一切，該處理地及時處理，處理不對的及時反思與糾正。靠拖、等、靠，逃避問題都是不可取的。更不應該因循守舊，抱殘守缺，守著老傳統、就經驗來開展工作。因為時代在發展，學生也是在不斷變化的，所以我們班主任老師也應與時俱進，更新教育觀念，用適合孩子的教育方式和方法開展工作。那就得反思過去、總結新經驗，創造性地開展工作。
只有這樣，我們班主任班級管理能力才可以不斷得到提高，班級的各項成績自然也會不錯。爭取做到：學生在成長，老師也在成長，家長也應在成長!
總之，做班主任會失去很多，但收穫會更多。
班主任工作月反思 篇25
自從參加工作，我就一直擔任班主任，從一開始的手忙腳亂到現在的胸有成竹，在管理班級中我經歷過無助、無奈，最後成為班級管理的佼佼者，雖然過程是艱辛的，但是我自認自始至終都能與學生打成一片，學校領導和同事也都公認我是全校老師中對學生最好的一個。送走一批五年級畢業的學生，迎來一群幼稚可愛的一年級小朋友，教學生涯幾乎總是這樣，不管是畢業的學生、家長，還是現在班裡的學生、家長，對我的評價都很高，他們說孩子跟著我讀書，是孩子的福氣，他們一百個放心。聽慣了大家的讚譽之詞，我以為自己是天底下最好、最稱職的老師，並引以為榮。
有一件事至今印象深刻，20__年我的57名可愛的學生國小畢業了，我們當時難捨難分，許多人都流下了傷心的淚水，我也不例外，因為我和學生有著深厚的情誼。之後過了很長時間，那些學生的音容笑貌還時常浮現在我的腦海中，說實話，我是真想他們，當我經常流露出這種想法時，有的同事就給我潑冷水：你想他們，他們可不想你!我無語了。有一天在辦公室，突然隱隱約約聽到有人叫我的名字，我以為是錯覺，仔細聽聽，確實是有人在叫我的名字，而且聲音是從學校大門那傳過來的。我感到很奇怪，急忙出去一看，原來是我的一個學生，因為有人考試用他們班的教室，所以放假一天，我見到他很高興，他說的第一句話是：老師，我可想你了，來看看你，可是傳達室的叔叔不讓進，我想不能白來一趟吧，沒有辦法就大喊你的名字，這招果真奏效。我笑了笑，把他領進辦公室。
許多同事當時也聽到了學生叫我的名字，事後他們問我，學生怎么能大聲呼喚老師的名字呢?可見你和學生的關係真的如同朋友。對此，我很驕傲。
可是20__年發生的一件事徹底改變了我的自信與驕傲。記得，又有55名學生即將國小畢業，步入中學的殿堂，我們同樣在舉行分別儀式，又有許多學生在啜泣，突然一個男同學站起來，我以為他要發言，就示意讓他講,沒想到他很生氣地說：“老師，請把錢包還給我。”頓時全班鴉雀無聲，剛才還啜泣的學生也不解地極力控制自己的情緒，我立在那裡，一頭霧水，同時又有點生氣，沒有禮貌，連老師都不稱呼，“什麼錢包?我什麼時候拿你的錢包了?”我厲聲質問，好好的氣氛被他莫名其妙地破壞了，我很生氣。他理直氣壯，絲毫不留情面地大聲說：“剛上三年級的時候，有一次我花了兩元錢買了一個錢包，當時忍不住在上課時拿出來看，你看到了很生氣，給沒收了，你還說，小孩子沒有錢，要什麼錢包呀，等表現好了再給你，我儘量努力表現得好點，沒想到你一直沒有還給我，現在我都國小畢業了，你怎么還不還給我呀?”我愣住了，學生也愣住了，他們不記得了，我也沒有印象了。記得當時我努力讓自己的記憶回到三年前，終於有了一點模糊的印象，好像有這么回事，不過錢包呢?我又仔細回想，可是記憶里一片空白。沒有辦法，我問學生：“錢包呢?我不知道放在哪裡。”那個學生馬上回答：“我知道，你當時隨手扔到講桌的柜子里了。”我馬上動手找，果然找到了一個不起眼的錢包，就這么個破錢包，至於嗎?當時我還這樣想呢!我馬上把錢包給了那個學生，他立刻打開看，然後不客氣地說：“裡面還有一元錢，是個硬幣。”什麼，還有一元錢?我壓根就沒有打開來過，這時已經沒法追究一元錢的去向問題，甚至我都無法質疑其真實性，我趕緊從口袋裡掏出一元錢給了他，沒想到，他一把接過去，轉身回到了座位上。我尷尬地站在那裡，無法收場了，這是我從教以來最難堪的一刻了。不過還好，班長很善解人意，馬上發言，打破了尷尬局面，學生們又跟什麼事也沒有發生過一樣進行畢業分別儀式了，可是我的心卻再也不能平靜了……
三年級時發生的一件事，學生畢業時提起，可見這三年他一直耿耿於懷，一開始我很不解，不就三元錢嘛，至於嘛!小心眼，守財奴，沒禮貌，我在心裡這樣說過他。可是靜下心來，仔細想想，我知道他家條件不太好，父母離異，他跟著母親過，母親一個月只有不到一千元的工資，況且三年級的學生，還是小孩子，他喜歡這個錢包，不知道攢了多長時間，才買下了，這是他的心愛之物，否則也不會念念不忘。可是因為我的魯莽，我的不以為然，竟然讓他想了三年，盼了三年，我感到一陣心痛，我對不起這個學生，我現在完全理解了他，他每天是懷著怎樣的心情來面對他的班主任老師，怎樣進行學習啊!以至於畢業時連聲老師都不稱呼!想想這個孩子學習等各方面還不錯，否則如果我的行為影響了他，致使他由於怨恨導致了心理疾病，那我不就成了千古罪人了嗎?我這一生都不會原諒自己。
從此以後，我開始注意自己的言行，我不想讓這種遺憾和怨恨再次發生，我深知作為班主任，自己的所作所為對學生的影響是多么巨大，在小學生眼中，老師是神聖的，是他們心目中的神，是他們前行路上的指航燈。至今，我耳邊仍不時想起那個學生的話：“請把錢包還給我”，這句話時時刻刻提醒我的一言一行……