泉城教學工作反思 篇1
詞語作為文章的基本單位，對詞語的學習、理解與運用，應貫穿於整個語文教學的全過程。而課文的重點詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞，既能統領全文的理解感悟，又使語文的閱讀訓練有了落腳點。
在欣賞四大名泉時，抓住理解 “涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個動詞，體會珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”、趵突泉的“大、清、美”。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式，進一步體會泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫，學生在比較了“涌”和“冒”的不同後，我出現填空題：泉水從地下往上_____地涌。學生在反覆玩味中，領悟了涌的內涵。
泉城教學工作反思 篇2
1、 調動生活體驗，感受美。
在檢查詞語的朗讀時，我不僅出示了生字詞，還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發學生的詞語的情感朗讀，我引導學生根據詞語想像畫面，你曾經在哪看過詞語多描繪的畫面?有些離學生生活較遠的詞語我就通過畫面，或播放聲頻來促進感悟。如此學生眼中看到畫面，心中便有了感情，口中便能讀出感覺了。我之所以花時間去讀詞，是因為文中泉水的美我們的作者就是通過大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎。
2、 創設情境，激發美。
為了讓學生能身臨其境，與作者產生情感共鳴，我播放濟南泉城的風光片並配以動情描述，在學生被美景陶醉後，其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收穫，在表達觀後感時，學生激情滿懷讚美之詞溢於言表。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。
泉城教學工作反思 篇3
1、教學情景創設不足：
周人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，於是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對於這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學生去了解周的事跡，但有的同學沒有蒐集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對有所了解。為學習提供豐富的感性材料，有利於創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。
2、重語言感悟，輕詞語分析：
一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的辭彙。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字，先讓學生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然後讓學生想像的辦公室應該有些什麼，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰?(溥儀的攝政王)房間裡可能會有些什麼?接著，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛的辦公的地方，我們只看見……，我們看見了……”最後，老師加以總結：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢?沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環扣一環，把學生帶入到“初步朗讀──加以想像──加以感悟──進一步朗讀──進一步想像──進一步感悟”的良性循環中。比起我課上蜻蜓點水的自學交流，不更能激起學生思維上的火花、更能加深學生的理解嗎?
泉城教學工作反思 篇4
本課的教學內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸複韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然後引出複韻母ai，ei，ui。在教學三個複韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨後讓學說說，看著ai你發現了什麼?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在後，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨後，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學環節中，讓學生自己編兒歌記住ei的發音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我設計了一個接電話的環節，從而引出ui的音，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。
這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是讓學生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰的頭上，然後引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個複韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最後出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。
泉城教學工作反思 篇5
小班下學期教育目標中的健康領域要求幼兒參加體育活動能體驗到活動的樂趣，能熟練掌握手膝爬和手腳爬，動作自然協調。以此為指導，我制定了具體的教育目標：
1、能在協助下輕鬆地雙腳跳。
2、會看顏色並對應跳相同顏色的圈。
3、能以愉快積極的情緒參加活動。設計教案時我首先想到的是使本次活動充分體現出愉快、輕鬆的特點，沒有絲毫上課的痕跡。各環節之間自然過渡，在玩中學習。
活動的引入用了節奏歡快、富有童趣的律動，既達到了體育活動前做的準備活動的目的，同時又使活動一開始，就創設了一種輕鬆活潑，生動有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了幼兒對本次體育活動的興趣。培養幼兒動作的協調性和靈活性，在此過程中我儘可能多的實現幼兒的自主學習，把主動權交給幼兒，並且先觀察後嘗試。經過再次觀察，在教師啟發下自己總結出動作要領後，再來練習。教師帶動他們參與體育活動，融在幼兒當中，不作旁觀者，建立平等、民主的師幼關係，然後採用了集體比賽和分組比賽相結合的形式，鞏固練習本次活動所要達到的目標，最後在歡快的音樂中結束，形成首尾呼應。
泉城教學工作反思 篇6
《吆喝》這篇文章很適於朗讀，並適於口頭表演，是提高學生的口語能力
和表演能力好材料，為了利用好這一材料也為了對課文更深入的理解，我先引導品味吆喝詞，再引導學生學習吆喝調，在學生表演前，我先拋磚引玉起個頭，這樣就是學生會“吆喝”敢“吆喝”，並大膽有聲有調的“吆喝”，使學生在學習的過程當中體驗生活，在體驗生活的過程當中學習。
縱觀這一節課，既有成功之處，但也有許多的不足。如:作為一種本土文化，其實，我們當地也有許多富有特色的吆喝聲，完全可以讓學生說一說學一學我們當地的吆喝聲，但由於自己課前考慮不足，忽視了這樣有價值的鍛鍊學生的機會。還有課後學生的練筆有的還只是停留在表面，沒有深入挖掘一種文化現象的內涵，這可能是由於教師引導不夠而造成的，所以還應加強寫作方面的指導。
總之，上一節公開課，對於提高自己的課堂教學是很有幫助的。無論是備課、試講、還是試講後的重新調整，都使得自己對於教材的理解和課標的理解都更加深入了，這對於以後的教學工作也是大有裨益的。
泉城教學工作反思 篇7
《師說》是個傳統篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說文，文章論述了從事學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學於師”的陋習，表現出非凡的勇氣和鬥爭精神。
文章不長，按照學生的理解程度和一般的講課進程，利用三個課時完成教學任務。面對這樣一篇文章，在新課標的要求下，怎樣把老的文言文教學傳統傳承，即對字詞方面的掌握和要求，又怎樣把新課標要求的方式加以體現，成為了我面前的一道難題。
在經過反覆的推敲和教學試驗後，我的第一課時教法仍然比較傳統，1、 先由本學期接觸過的“論”文體引出“說”並講述這類文體的特點。2、再由“說”引出文章標題《師說》，3、解題，留下“本文是解說關於老師的道理的嗎”的懸念，引起學生的閱讀興趣。3、讓學生閱讀注釋(1)，了解作家生平，要求將重點信息記熟。4、教師範讀課文。5、利用幻燈片檢查實、虛詞，古今異義詞，通假字，特殊句式的掌握情況。6、讓學生回顧開頭留下的懸念，帶著問題朗讀課文，進行整體感知。
課堂的大部分時間安排學生活動，體現了以教師為主導、學生為主體的思想。同時，在各個活動過程中給不同程度的學生制定不同的目標和任務，使每個層次的學生在同一個時間段里有不同的收穫。
從課堂回答問題的情況看，學生對文言實、虛詞，通假字，古今異義詞，特殊句式的掌握比較好。
第二三課時我用了一種傳統文言文很少使用的教學方法，我決定從文章的最後一段入手，引出李蟠的“不拘於時”和“能行古道”，然後再牽動文章的其他段落，這樣文章的教學實際上就變成4-1-2-3的順序，這樣的安排既可以讓同學們拿到一篇完全陌生的文言文有話可講，又打破了傳統的文言文教學按部就班的模式，然後通過問題引導學生去仔細研讀文章的第一、二、三段，用問題的串聯貫穿整個文言文的教學，如讓學生理清第一段的寫作思路。教師根據論點—教師的職責(正面)---教師的重要性(反面)---擇師的態度---擇師的標準這一思路指導學習。並讓同學們在朗讀中把一個一個問題很自然的滲透，最後再由古人的從師之道和社會風氣，拓展和延伸到同學們自己的學習生活中去，通過4人小組進行討論，讓同學們侃侃而談。
但是在具體操作過程當時，並不像課堂預設的那樣順利。文章行到“‘古道’在文章中哪裡具體體現?”的時候，同學們的回答並不象想像的那樣有規律，同學們很容易可以找到第一和第三自然段的相關內容，可是第二自然段的“巫醫樂師百工之人，不恥相師”卻很難找到，因為同學們還沒有完全理解這篇文章。
課堂的大部分時間安排學生回答問題，體現了以教師為主導,學生為主體的思想。從課堂回答問題的情況看,學生對基本字詞和文章結構的掌握比較好。另外在拓展延伸的討論方面，同學們也能很積極的談通過學習《師說》這篇文章後受到的啟示。這樣的安排擺脫文言文教學沉悶的氣氛和教師從頭至尾灌輸的弊端，也可算是一種新的突破和嘗試。
由於過分強調課文內容的理解學習，把對課文嚴密結構的分析放到次一等的位置，使學生在這個問題上的思維密度降低。即便有論證方法和邏輯思路的講述，也僅僅是為理解文意服務，並沒有遷就到文學欣賞的高度，在提升學生的品位方面有欠缺。而且，講課時過分依賴事先的設計和講究各個環節的無縫連線，安排學生進行課堂討論的時間少，使他們沒有機會對課文內容和觀點質疑求異，在以後的課程中我還要加以改進。
泉城教學工作反思 篇8
當上完了“學寫讀後感”這堂作文課後，我沒有半點興奮和激動，聽到同級組的老師說很好，我有些許欣慰。因為我所上的這節課是超常態的課，是普通得不能再普通的課。
當我們六年級語文組確定了《探討國小高年級學生作文難對策的行動研究》作為本年級組研究的這個小課題後，我們就立即分工合作了。我很享受這個合作的過程，也非常樂意承擔公開課的任務。
我之所以選擇上“學寫讀後感”那是有原因(哈哈，根據需要而上吧)。開學初，學生們交上來的讀後感，不是原文的縮寫，就是滿紙都是大道理，滿肚子的大話、空話。概括一下學生出現的主要問題有：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學寫讀後感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內容簡介”。也有同學寫讀後感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底無病呻吟。
第二、“讀”和“感”在文章之中兩分天下，前邊的“讀”實際上是寫文章內容簡介，後邊發一通感慨就算了事。
第三、選不好感受點，不會結合實際，感想很空泛。
看來，學生們還沒有掌握寫讀後感的方法，於是我便針對他們出現的問題，就選擇了教“學寫讀後感”。
為了利用好課堂這一主陣地，我設計了這一教學過程：首先讓學生給 “讀後感”下定義(寫讀後感，就是在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來。)，明確本節課學習的內容及方向。然後通過範文《勤能補拙——〈愛因斯坦成功的秘訣〉讀後感》引路，讓學生通過讀、思、議等形式，老師作適當的點撥和引導，使學生領悟並歸納出寫讀後感的方法——讀是基礎，感是重點;聯繫實際，有感而發;觀點明確，敘議結合;格式正確，過渡自然。接著給學生提供一些優美辭彙，要求達到讀準確，讀流利;懂意思，快速記，恰當地運用到自己的文章來，這裡也是教會學生積累和運用。然後在學生掌握了寫讀後感的方法與步驟的基礎上，讓學生讀《流沙歲月》這個故事，討論並解決解決兩個問題：一，故事主要講了什麼?你想到了什麼?二、你覺得自己是一隻正在醞釀“珍珠”的河蚌，還是一隻貪玩的河蚌?最後讓學生擬題習作。
課上完了，我覺得自己能按預期的計畫完成，如果接下來用一節課的時間讓學生動筆，老師能在學生的習作過程作及時指導，並對作品進行及時點評，可能收效更大。
其實，學生要寫好讀後感，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀;其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最善於寫的來寫;最後要聯繫實際，有感而發，因為沒有情感的讀後感是蒼白無力的，是不能感染人的。
總之，不管上什麼課，一定要簡簡單單，實實在在，確定學生掌握的知識就要落到實處，絕不能蜻蜓點水。若果我們在確定教學內容及內容的重難點後，能根據內容精心設計教學過程，做到思路清晰，突破重難點，過渡自然，隨機應變，在善於激發學生參與課堂的同時，善於傾聽學生的回答，並對學生的回答做出中肯的評價，正確引導學生掌握好的學習方法，我看這節課就算成功了。記住：“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。
泉城教學工作反思 篇9
在國中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、國中生物科學的教育對象是面向全體學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計畫的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整箇中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平台，例如，我可以通過演講比賽、防寫動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
本學期我擔任八年級生物學科教學工作，從考試情況來看，成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作，做如下總結：
在教學中，我長期細心觀察無心向學、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、體會的過程。優越感使他們養成怕麻煩——急於求成，想一步到位得出答案，基於此，在教學中我試著運用了賞識教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----講究方法，敢於挑戰，定能使學生學有所成。
總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和套用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對情況，我準備採取如下措施：
第一、轉變學生學習態度。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關係，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。
第二、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，積極主動地學。在每節課上，每次作業都要培養學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合能力以及工整的書寫。培養學生細緻審題的能力，防止馬虎出錯。
第三、努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經驗的老師學習。
第四、認真備課，精選試題保證學生學足，學精。
第五、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養，實現優生成績的提高。
第六、加強課堂教學的靈活性，用書要源於教材又不拘於教材;要服務於學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。
泉城教學工作反思 篇10
近期，園內就保育工作對教師開展了園本研訓，通過學理論，研做法等方式，對幼稚園的一日保育工作進行了深入的學習和研討，就這次的研訓我有以下幾點思考
一、研於問題
上學期跟班調研的過程中發現了許多老師在一日工作中保育意識淡薄，對於教學活動較為重視並認真對待而許多保育工作都由保育員來完成，使得保教沒有得到真正的融合。基於這樣的突出問題，引發了這次研訓，使研訓更切合實際的需求，解決實際的問題。
二、訓在方式
有了研訓的方向，如何讓老師們轉變意識，付諸行動是研訓的真正目的，那么方式很重要。首先讓老師們對保育工作的規範有個初步系統的學習，喚醒他們內心的保育意識。之後開展了一次集中教研，圍繞主題開展了聚焦問題、換位體驗、焦點解析等研討，在思維碰撞和實踐操作的過程中逐步顛覆了老師們原有的保育觀念，大大調動了老師們做保育工作的熱情，教研效果較佳。
三、貴在行動
通過每一次的研訓都希望老師們能學到更多，更重要的是做得更好。保育工作也是同樣不能光說不練，學與研之後就看行動了，隨後就將開展"新生代教師保育技能比武"，測試一下老師們掌握的情況。但技能是保育工作的一部分，更多的是要在思想意識上重視它，實際行動中有了專業的操作再加上正確的觀念就使得我們的保育工作有新的起色。後續的跟班觀察是考核老師們的研訓效果的直接方式。
這樣的一次系列研訓帶給我的是更多的思考，如何把握研訓的點，用研與訓這兩條線帶動教師隊伍整個的面是園本研訓的核心。這次的嘗試較為成功，但其背後帶給我的是更多園本研訓的啟示，教師隊伍的建設之路才剛起步，相信我們會越走越堅實!
泉城教學工作反思 篇11
金秋季節，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組裡三位老教師(於舟、孫秀琴和王雁)的關心。
本次小組教學我們重點研究了如何啟發學生利用適當的學習方法體會課文的內容與情感。
一、 認真鑽研教材，把握教材的訓練重點
在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解內容，二讀把握要求，三讀鑽研教法，在反覆讀教材的基礎上認真備課，特別是結合本班的情況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調動了學生學習的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收穫。
二、 交流備課體會，資源共享，共同提高
在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組裡的老教師請教，聽取建議，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，並且介紹了自己在備課中所總結的學習方法，潘碩老師則結合本班情況加以改進;謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關於“內洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發，彼此都有提高。
三、 注重課後評課，以利創造新高
老師們對於小組教學活動的重視不僅在認真備課與認真上課上，更體現在課後的認真評課上。沒上完一節課，組長都組織聽課老師進行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足並提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更為重要的是，課後能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧!
泉城教學工作反思 篇12
《松鼠》是一篇文質俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎上再帶領學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也採用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然後再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最後，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案，是出於兩方面考慮的。第一，教學環節當然服務於教學目標。因為本文的教學目標我設定為學習本文生動說明的方法，針對這一教學重點我採用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內容淺顯易懂的課文，並且不少優秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因為相對於辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發現文中生動地說明語言。可是難道就沒有別的途徑了么，於是我就想到了將學生作文與課文比較的方法，我想由自己的內容與課文比較，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對症下藥。
這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預設的教學目標，但是課後我自己也總結了一些不足之處。例如最後一個練習的板塊，或許應該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習，不妨讓學生根據所學再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。
泉城教學工作反思 篇13
一個暑假過了，孩子們又要向往常一樣天天來出來了，為了讓我們中班的孩子能在歡樂輕鬆的環境中體驗幼稚園的歡樂，並培養願意來園的心情，我園特地安排了快樂一周的內容。
我門在室外安排了許多有趣的活動器械，孩子門自由的選擇自己的玩伴、自由選擇自己的活動場地，遊戲的內容，盡情的歡笑和玩耍。孩子門還聚在一起觀看老師為他們準備的卡通片，感受動漫的神奇，孩子門看的津津有味，一個個都進入了漫畫的世界。
在活動中，孩子門可以自己選擇喜歡的教師進行遊戲、玩耍，再每個班級中教師們都為孩子準備了豐富多彩的內容，孩子可以自由的去嘗試。
今年的“快樂周”活動，我們既保留了以往的節目，還在不同年齡班中開展了形式各異的活動：中班開展了畫吧和手工製作吧，大班的的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹參觀幼稚園，還把自己做的禮物送給弟弟妹妹。
讓孩子在快樂的環境中成長，不是一兩句話就能做到的，需要老師們用心感悟，孩子們從內心中自然流露的才是真實的。“二期課改”後，對於老師觀念的轉變提出了更高的要求，如何針對孩子的不同年齡特點，與孩子們共同策劃喜聞樂見的活動，真正意義上消除孩子開學“恐懼症”。
泉城教學工作反思 篇14
時間過得很快，不經意間一年又過去了。在這一年裡有歡樂也有汗水，在工作上也有了各方面的進步;在這裡，我也該整理一下我的思緒了，總結過去的錯誤與過失，以便更好的提高自己的工作水平。
做保育員這份工作也有幾年了，讓我知道保育員應該做些什麼，比如：一定要勤開窗戶，勤打掃，勤消毒等等;除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，需要經常思考該如何做著一件事，今天這件事做得對不對，為什麼要這樣做......常反思一下自己的工作有什麼不對的地方，以便在今後的工作中加以改正，不斷進步。堅持每天的消毒工作，教室，寢室，用具，玩具都用8 4消毒。床上用具勤洗換，保證被褥都曬足夠的陽光，使孩子們在整潔舒適的環境中健康的成長為幼兒創造一個通風、乾淨、溫馨的學習環境是我的責任和義務。總而言之在這個崗位上一定要做到“勤快”。
在一個單位里工作團結是最重要的，作為保育員，應該與教師團結奮進、密切合作那是更不可缺少的，所以，教師和保育員兩者之間要相互信任，相互配合，相互理解，相互支持，經常溝通一同探討保育工作方案，團結一致，共同努力，相互關心每一個幼兒，使他們健康快樂地成長。 在保健方面也能做到及配合，並對照保健制度逐條逐項地進行完成，認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作，服從保健大夫的要求去 在本學期的工作中，我還有許多的不足之處，如在工作中有時會出現一些急躁的情緒，在完成一些工作的時候有些散漫的態度，所以有一些工作常常會出現各種漏洞，我相信在團領導和同事們的幫助和關心下，一定會在工作中有所改進，並能在今後的工作勤勤懇懇，踏踏實實地完成團領導布置的各項任務，我堅信在團領導和同事們齊心協力的努力下，幼稚園的明天更加輝煌!
泉城教學工作反思 篇15
教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環節時，我就設計了看圖片想像美景、品讀優美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網查資料了解草原等環節。
單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學們的興趣，積極發言描述自己通過歌聲仿佛看到了什麼，我順勢要求他們用完整、優美的語言說說想像中的草原，學生通過第一課時的學習已經感受到文中優美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優美語言的效果。
泉城教學工作反思 篇16
本學期我繼續擔任五年一班的語文教學。對於五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重於品讀語言文字、理解課文內容，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”。教學方法由“教師的教為主”變為“學生自主學習為主”。
在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。
一、以學生為主
教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處於主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源於疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變為“我要學”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然後根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。
二、以自學為主
讓學生自主學習，有利於培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標誌。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要感悟內容，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之後，腦子裡只有一片空白，沒有什麼收穫。只有做到了邊讀邊思，讀後才有獲。同時可培養學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，並逐步內化成閱讀能力。
三、以讀書為主
《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文內容，感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，採用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助於思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把複雜的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、作文指導不夠充分
作文是需要老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想像是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想像豐富，學會全面地考察事物。
二、批註式閱讀抓得不實
批註式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批註得很膚淺，不夠深入，在今後的教學中我要進一步抓好孩子們的批註式閱讀能力的培養。
泉城教學工作反思 篇17
為了讓家長更全面的了解孩子升入大班後的表現，在大班年齡段所要學習的教育教學內容，以便更好的達到家園共育，因此，我們上周對家長開展了半日開放活動
早上，大多數家長都早早的來到了幼稚園，很細心的觀察著孩子的一舉一動，在早操時，全班幼兒積極性較高，這離不開領操老師的熱情，更少不了其他老師在幼兒行為方面的配合。在吃水果的過程中，孩子的常規不太好，這需要平常我們老師多督促，並養成良好的吃東西的習慣。在家長看完孩子們做操、喝水、吃水果之後，緊接著就是我們的一個教育活動。今天的教育活動是上的邏輯思維課程，對於大部分家長來說都比較陌生，所以我想通過這次活動，讓他們了解這門課程，從而知道讓幼兒學習這門課程是對的選擇。
活動結束後家長們看到孩子的表現很高興，對於孩子在遊戲中的樂趣以及掌握的知識，紛紛表示欣慰。個別家長因為自己的孩子表現不好，而且不大但，非常生氣，並且斥責幼兒，這種做法是不對的，只會更傷孩子的自尊心。在老師的鼓勵下該孩子才化哭泣為笑容。 在本次家長活動中，我總結了以下幾點經驗：
1、必須時常訓練幼兒的常規。訓練好常規是進行一切教育教學的前提。
2、教師應更多的給幼兒發言的空間，並儘量保證所有幼兒都能得到老師的鼓勵。使家長感受到老師對每個孩子的關心與尊重。
3、在活動中，家長能夠和孩子一同參與遊戲，是個很好的互動方式，讓孩子體驗家園互動的樂趣。
4、在教學時，應適當的提一下家長的存在，感覺有點忽視了他們。並趁此機會介紹一下思維課程家長在家的引導方法。
總之，在教學活動中，老師要尊重幼兒、理解幼兒。讓孩子成為學習的主人，既要注重培養幼兒的學習興趣和良好習慣，又要鼓勵幼兒通過自主探索學習。使其身心獲得和諧發展。
泉城教學工作反思 篇18
三年時間轉眼就過去了，如此匆匆讓人甚至來不及回頭望一望，我懷著誠惶誠恐的心情
不知從何著筆，偶然不覺自己的言語應證了那句名言佳句:“語言的巨人，行動的矮子”每次叩門自己能做到嗎?我一直以當好一名教師為準則，總是做的不夠，總是相差甚遠，面對那一雙雙天真燦爛的笑臉，祖國的花朵，家庭的希望，我沒有理由去懈怠，總是讓自己能以最大的愛心，最大的奉獻儘可能多的讓他們和我共同探討一些真、善、美的體驗，正如陶行知先生說:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，”以簡單的方式樸實的心靈去尋找我們共同的執著，我期待自己能不斷的進步去探求真知，讓各位老師批評指正。
在思想方面，我始終以一個唯物主義者來要求自己，不斷總結經驗。我始終堅信只要共產主義才是人類和平發展的終極目標和堅實基石，尤其在祖國60周年的慶典上，我看到了祖國人民僅年60年完成了從騾馬拉車到工業化、農業機器化的進程，而歐洲的工業化從蒸汽機時代到現代科技時代整整用了300年的時間，這樣一個偉大的60年發展進程是華夏3000年文明未有之時，每當想起我就興奮不已，所以我一直期待能成為一名共產黨員，每年向黨組織遞交一份入黨申請書。
在師德方面，我信奉“學高為師，身正為范”，努力學習各方面文化知識，如饑似渴的學習來適應農村學校需要一科全能的教師角色，盡力能打破沙鍋問到底，努力讓自己成為學生心目當中善良的使者，摯愛的化身，學會去原諒學生的錯誤，敞開心扉，盡力做到“有教無類”，以一顆平等、博愛的心去溝通、用我的情感去融合、用我的人格精神靈魂去對話努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，盡力做到讓每位學生都有一個完整人格的成長。
在工作作風上，我始終堅守以身作則、嚴於律己、寬以待人，尊重學生、關愛學生，常懷一刻平凡、大愛、和諧的心靈來暗示自己，可是我們畢竟人生的磨礪不夠，時常不免因為日常生活瑣事而煩惱，但是只要當我走進學生的時候，就讓我看到了希望，那是一種敞開心靈的微笑，在課堂上當我在與學生共同真實的探討理性的真理時，用他們樸實而簡單的語言，有時是不準確的語言在共同接近真理，那真是我最享受的時候，可以與學生共同分享學習的快樂，我是一名數學專業的老師，我深知哪些科學家在探索中所付出的艱辛，記得有位哲人說過:任何一為偉大的科學家，都可以堪稱為偉大的作家，否則他就不會以最精煉、準確的語言來描述真理，因此我崇尚科學精神，崇尚真實的探索過程，儘可能的在課堂還原知識的發現過程，畢竟是科學在推動人類進步，人文在拷問良知，因此我想把科學的方法納入我們的工作，在實踐中講科學、用科學、討論科學的方法，嚴謹篤學、掌握新知識、新技能、不斷提升自我。
在教育教學方面，我要再一次的提醒自己不要做“語言的巨人，行動的矮子”時刻謹記，但“聖人之言，不可不求”，我常以崇敬之心汲汲不斷的吸收新的教育理念。但深感愧疚，時常自責，理論沒有很好的聯繫實際，育人者必先強己，但時常失誤、犯錯，不令人滿意，在此真心感謝關心我成長的領導和老師，正是他們在日常工作中，在我迷茫時，掌起了明燈，沿著他們正確的道路前行，只有這樣我才能前行的更遠，深深的感謝他們，是他們扶了我一把，一切都是在繼承中發展，他們是我尊敬的前輩，他們是新中國基礎教育的奠基人，在此我向他們表示深深的敬意，是我一身的良師益友。
在日常工作上，我盡力挖掘如何能讓課堂做到深入淺出的教學方法，及時做到複習鞏固、新舊知識的整合，這就是我對數學教學一點淺淺的理解，每次上完課都要認真反思，這一節課的得與失，時常請教他人，有時也迷惑不解、思慮半響，知道想明白後讓人有一種美美豁然開朗的感覺、欣喜啊!不斷的汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平和認識水平，在錯誤中跌倒爬起，一直祈求真知，讓自己不斷進步。
在課堂上，我總是要求自己能更多的關照哪些邊緣的學生，讓他們儘可能感受到老師的愛，給他們以勇氣和鼓勵，我們的集體需要給他們一些掌聲，播撒雨露，讓他們自信，聽到他們的回答同樣會給我們帶來驚喜，一顆童心帶給我們的感動，同樣會讓人潸然淚下，一個渺小而可愛的精靈同樣會有生命的光環。也許我們需要一種張力，辨證的去看待學生，我們不要前篇一律，沒有差生，好壞之分是否需要一種博愛之心，哪些弱勢的孩子更需要愛，他們更需要對老師的一種依賴，至少是情感上的，而不是壓榨，我似乎有時僅僅為了管理他們而強求他們，我做的多有不足埃
在調動學生積極性方面，沒能做好尊重孩子的個性和天性，有時總是在不經意中以成人的思維方式粗暴的讓他們的思維嘎然而止，而是以灌輸的方法，傳授知識，時刻謹記要以學生為主體，讓學生去說，讓他們的天性和個性得到成長，培養積極向上的學習態度，可是數學的學習又要練就過硬的算功，只有過硬的計算能力才會讓學生在套用算理時不會干擾正確的思維方法，否則的話僅僅一個小小的計算疏忽，就會讓整個題的計算陷入困擾。寶刀鋒從磨礪出，當然也要避免重複而簡單的練習，穩紮穩打，爭取在運算上不讓一人掉隊。這樣逐步讓學生在數學學習上能有或多或少的成就感，才能培養良好的學風。
在班隊活動，班主任工作方面，首先要以學校的工作為先，認真做好本職工作，完成好基本的日常的工作為要，始終以大局為重，工作上不要拈輕怕重，積極配合學校各方面的工作。
在班級管理上，要明確思想教育常抓不懈，尤其是高年級學生，有了一定的行為意識能力，受社會各方面文化傳媒的影響，往往我們是聽之任之，使學生的精神食量斷炊，我想我們要時時講，老師要事必躬親，多開展有意義的實踐活動，引導學生自身思想上的覺悟，積極了解學生思想變化的情緒，全方位進行思想教育，培養學生良好的思想道德品質、學習習慣，讓學生在實踐中體驗生活，逐漸形成積極健康向上的、有愛心的完整人格。在這方面我倍感不足。
在管理學生上，我深深的體會到教師的一言一行影響著學生，對學生起著言傳身教的作用，要大力發揮“小幹部”的大作用，大膽使用班幹部，建立平等民主的管理制度，積極發揮每一位學生的作用，人人有事做，事事有人做。逐步形成團結向上的班風。
總得來說，我熱愛這份職業，在這個平凡而又神聖的崗位上，我要把教育融入我的精神里，時刻銘記不要做語言的巨人，行動的矮子。育人必先強己，自身要有紮實的基本功，廣博的知識、積極的熱情、面對人生的樂觀豁達。首先我一直堅持練字，認真鑽研教材教法、多讀書、床頭放一本書，全面的充實自己，從點滴積累，從自我做做起，積極關注網路教研，通過多方面途徑儘快提升自己教育教學的認識水平，不急跬步，無以至千里。時刻不忘自己的職責，當學生每天問我“老師好”的時候，我無愧於這份殊榮。
泉城教學工作反思 篇19
學校的管理工作千頭萬緒，但總務工作是學校管理的一個重要組成部分，在學校工作中占有重要地位，做好學校後勤工作是辦好學校的物質保證，充分管理和使用學校財產，對全面貫徹教育方針，切實提高教學質量，進一步改善師生生活，促進學校優質和諧發展都具有重要意義。作為一名總務後勤管理者，要在新形勢下配合教育改革，做好學校總務後勤管理工作，才能更好地為教育教學服務，我認為應做到以下幾點：?
一、要有高度的事業心和責任感
學校總務工作是學校工作的重要組成部分，是學校教育教學和實現教育改革的後備力量，它能確保教育教學的順利進行，確保辦學效益。所以高度的事業心和責任感是乾好總務工作的基礎。學校總務肩負著管理學校工作的重任，要愛崗敬業，腳踏實地、勤勤懇懇地為教育教學服務。作為總務後勤管理者，要深知為教育教學提供優質的服務，為辦好學校，把學校建設得更加美好是自己的天職，把學校後勤管理工作走上規範化，為教育改革提供優質服務而努力。
二、要有全心全意服務的態度和奉獻精神
學校總務工作的首要任務是服務，是為全校師生提供優良的物質條件，確保學校教育工作井然有序地開展。因此為教育教學服務、為師生服務是總務後勤工作的根本出發點，作為一個總務管理人員要想教育教學之所想，急教育教學之所急，要樹立全心全意為教育教學服務的思想意識，對待師生要熱情，服務要真誠，真正做到有求必應，服務到家。只有樹立了這種服務的思想，才能讓在第一線的教師無後顧之憂，才能做教育改革的堅強後盾。總務工作順利的開展，離不開學校領導和其它部門的大力支持和密切配合，因此總務人員要正確處理好同其它部門的關係，經常深入實際，全面了解學校概況，了解師生存在的實際困難，積極主動地為教師和學生排憂解難，多辦實事。對於急需辦又能辦的事，要儘快辦好?對需要辦而一時又難以辦到的事，且勿隨意承諾，對於已經承諾後確因不可抗力因素而無法辦到的，必須盡力做並及時向師生解釋清楚。
三、要有科學的學校財產物資管理體系
做好校產管理的工作是完成辦學任務的物質保證。一是要做好辦公用品的配發管理工作。每學期開學初要根據學校實際制定供需計畫，根據需要發放辦公用品，該用的要合理使用，不該用的儘量不用，要化小錢辦大事，要講求實效，厲行節約，避免浪費。在財產管理中，要著眼於用，著眼於服務，使物盡其用，充分發揮為教學服務，為師生服務的作用。二是健全制度，規範管理。及時清查，合理使用，做到胸中有數，家底清楚。三是重視維修，注意保養。總務管理人員要對校產及時依照台帳進行檢查，及時維修、維護，及時消除事故隱患，充分發揮其使用效能。只有加強了領導，責任到人了，才能管好用好學校的財產和設備。四、要不斷加強學習提高自身素質學校總務工作者也是教育者，因此必須加強學習，提高自己的思想水平，將管理育人和服務育人的思想貫穿於整個總務後勤工作中。隨著教育形勢的發展和基礎教育改革的不斷深入，現代化教育手段蓬勃發展，如果我們總務後勤工作者不善於學習，思想不解放，還保持原有的工作思路和做法，僅靠經驗管理，就不能適應新形勢的需求，在工作中就會拖教學的後腿。
五、總務後勤工作要有計畫，有條不紊地實施
首先，後勤工作要有長遠的工作目標。學校以正確的辦學思想、全面育人的觀點，根據實際條件制定出學校事業的發展規劃。後勤管理必須以學校發展規劃為藍圖，制定長期計畫。例如最近幾年，學校要維修哪些校舍，增添哪些設備，環境綠化達到什麼要求，後勤工作人員的素質如何提升等都要有一個較遠的奮鬥目標。其次，後勤管理要將長期計畫分步實施。要分階段、分學期制定實施計畫，做到目標明確，合理分工，職責清楚，講求落實。再次，後勤工作要有超前意識。後勤工作必須做到“兵馬未動”而“糧草先行”，只有這樣主動工作，才能真正服務教學，服務效益才高。另外作為學校後勤工作負責人，要當好校長的參謀，要不斷總結經驗和教訓，及時、準確、全面地蒐集有關信息，及時反饋給校長，為校長決策提供重要依據。
六、總務後勤工作要強化安全意識，把安全放在首位
學校是人群密集的地方，食品衛生的安全隱患、校舍及設施設備的安全隱患、火災的隱患、踩踏事故等隨時威脅到師生的生命財產安全。所以，總務工作必須要有高度的安全意識和責任感，嚴格按規章制度辦事，辦好學校食堂和超市，投入必要的經費，消除各種安全隱患，解決杜絕學校安全事故的發生。第八、總務後勤工作要廉潔自律。學校總務工作涉及到學校的工程建設、物品採購等經濟往來，所以，在這些方面，必須堅決按原則、制度辦事，堅信“手莫伸，伸手必備捉”，管好自己的嘴和手。如何做好總務工作是一門學問，只有虛心學習，借鑑別人的經驗，認真工作，認真對待每件事、每個人，默默奉獻，不斷完善自己，才能使我校的後勤管理水平邁上一個新台階。
泉城教學工作反思 篇20
為了進一步加強我校教師課堂教學水平，提高自身教學能力，結合高效課堂和生本教育理念在我校教學中的實踐和運用，繼續深入地開展教學研討活動，現將前半學期的教學工作以總結和反思，從而促進後半學期的教學工作再上一個新台階。
一、研討課中的收穫與思考
在第一輪的研討課中，聆聽了全校每一位老師的研討課，每位老師的課各有特色，各具特點，無論從教學設計還是教學風格中都有值得我學習的地方。如，一年級的語文課很適合低年級學生的特點，運用兒童話的語言，很有親和力，以讀促學，以讀激趣，營造了很好的課堂氣氛，給聽課教師以輕鬆的感覺。六年級的英語課學以致用，以興趣為突破口，採用多種形式激發學生開口說英語，打破了傳統的教學模式，令聽課老師耳目一新。六年級的《野草》一課，教師敢於打破常規的教學模式，逐步培養放手讓學生自主探究的能力，整節課教師充滿激情，為學生起到了一個很好的示範作用，給我們留下了深刻的印象。在三年級的語文《小蝦》教學中，教師注重對學生學習方法的指導，對學生的評價到位，語言豐富，為老師們的教學語言的準確使用提供了一個很好的範例。四年級數學課，敢於嘗試生本教育理念，放手讓學生去學，去講，充分體現了自主學習的能力，雖說在操作中還不夠成熟，但敢於邁開步子，值得大家學習。楊玲老師的一年級數學課，能把遊戲引入課堂，不是單純的以玩為主，巧妙地結合本節課的教學內容進行設計，讓學生在玩中學，在玩中加深了對知識的理解和運用，值得我們借鑑。二年級的一節數學課，教師布置了讓學生回家蒐集數學信息，課上進行了交流，讓數學走進學生的生活，通過說一說，擺一擺，算一算，讓學生體驗數學的樂趣，學生學習興趣盎然，效果較好。六年級的數學研討課，教師在探究上大做文章，下功夫設計探究點，做到了準、精、全，突破了難點，並能在探究中讓學生自主探究得出結論。
縱觀第一輪研討課，我們欣喜的發現，每位老師的課堂教學與去年相比，都有了不同程度的提高，特別是在教學內容的設計與安排，教學評價語言的恰當運用及教學理念的更新、教學手段的使用上都有了很大的變化，這充分證明：只要大家敢於鑽研，敢於邁出自己課改的步子，就一定會有意想不到的收穫。
誠然，有成功也有不足，在第一輪的研討課中，我們也不難發現有些課在一些細節中還需處理：
1、語文課對文本的把握，應該側重於學生的說，還是學生的寫?如何將二者能有機結合，落實到位?
2、數學課中如何激活學生的思維，讓課堂生成更精彩?
3、英語教學中如何讓學生在多種活動中提高口語表達能力?
4、小組合作學習如何更有效的發揮每個學生的作用?
這些問題一直困擾著我們的教學，有反思才有動力，我想在後期的研討課中，在集體備課中還需我們用心思考，還需結合學情科學合理地進行調整和改進。此外，在第一輪研討課中很多地方為什麼沒有精彩的生成，究其原因是因為學生的預習不充分，不到位，我們發現在所上的研討課中，課型單一，大部分老師都是上的新授課，或第二課時的課文講解課。不能衝出束縛，按部就班，不敢嘗試展示其他課型，不敢挑戰自己。
二、常態課中的課堂教學總結及反思
前半學期聆聽了部分教師的常態課，在近期的聽課中，教導處一共聆聽了8位老師的常態課，大部分老師上課很認真，教學環節很完整，已經能夠熟練地操作課堂中的每一個環節，教學內容準備較好。如一年級的一節語文課《池塘邊的叫聲》，教師課前讓學生展示了大量的成語接龍，歇後語等，效果不錯，大膽踐行生本教育理念，體現了語文的大閱讀，大積累，在教學中，教師採用以讀促讀，在讀中識字。還如，一年級的一節數學評研課，值得數學老師們學習。在整節課中教師緊緊以一張單元複習卷為內容，把握教學的難點，以學生為主體，採用小老師的形式，讓學生教學生，以幫促學，以幫促教，及時化解了難點，又突出了教學重點。本節課教學條理清晰，學生收穫不小。還有五年級的一節《勞動的開端》教師以培養學生為主持人，展開教學，白老師的這節課最大的優點是充分利用了工具書——字典，當學生在個別字音讀不準的時候，老師不是直接告訴他答案，而是讓學生自己動手查字典，既培養了學生勤於查字典的好習慣，也讓學生加深對這個字的音、形、意的記憶。學生雖然還不夠流暢，但敢於讓學生去做，今後在細節上還需進一步指導。
當然，常態課也存在一定的問題：
1、課前學生的學習狀態調整的不是很好，需要大家注意，教師隨意性強。
2、對學困生的關注還不夠，還需要更多的耐心和鼓勵。
3、學生上課時的坐姿及寫字姿勢提醒太少，或根本沒有提醒，還需隨時糾正。
4、課前預習不紮實，不充分，小組展示不成功，合作學習沒有發揮作用。(如五年級的這節語文課還需加大對小組學習的培養。)
5、練習課的內容還需進一步提升，只有講，沒有練。(一年級的評研課在作業設計中再精一些，再增加一點當堂練習的內容就更好了。)
三、改進措施
結合前半學期的教學，為了更有效地指導老師們不斷提高課堂教學水平，我們將採取以下措施促進教學質量的提高：
1、加大集備課的力度，採用先集體討論後磨課再修改再定稿的方法，提高集體備課質量。
集體備課仍將作為我們研討課的一個主陣地，它將會對老師的備課起到一個拋磚引玉的作用，希望各教研組充分利用好集體備課，組織老師們全員參與，為研討課的進一步提升而努力!
2、豐富研討課的課型，做好課型調整工作。第二輪研討課我們將採用以下方式上課：語文課選擇第一課時，主要以展示學生的預習情況為主的課型。六年級可展示一節複習課。數學課展示以評研課為主的課型，六年級以複習課為主。英語課以展示學生口語表達為主的表演課。
3、加大對常態課的管理，實行推門聽課，開放式聽課等形式，加強對常態課的有效監督和研討，讓全體教師參與到常態課的學習中去，互相學習，取長補短，達到常態課也能上成研討課的效果，讓常態課成為教學的主流，真正做到節節課有新意，節節課有收穫!
老師們，“路漫漫其修遠兮”，教學是一項長期的艱巨的工作，課堂教學是提高學校教學質量的生命線，也是我們打造高效課堂的主陣地，衷心的希望全體老師，齊心協力，努力打造充滿智慧的課堂，給孩子們創造一個更加廣闊的學習空間。
泉城教學工作反思 篇21
本期來，我校一直在學習“科學發展觀”。通過學習，我更加明確了黨中央領導集體的歷史責任感和使命感，使我對我們偉大祖國更加有了信心，對我的工作也更加有了責任感，同時信心也更足了。近一段時間以來，我一直在自查和反思我分管的後勤工作，覺得有成績更有不足，現特作如下梳理。
一、現狀
安坪國小是一所移民遷建學校，20xx年從老安坪搬遷至現在的藕塘場鎮。經過7年的建設(特別是20xx至今)，學校有了象樣的教學樓和學生廁所，教師和學生有了住宿的寢室，學生有了一個可蒸飯的地方(簡易廚房)，尤其可喜的是:學校建成了高規格的塑膠操場，培植了像樣的綠化帶，校園裡綠樹成陰、空氣清新、乾淨整潔。
安坪國小的硬體建設雖已具備相當規模，但其內部還有許多有待完善的地方。比如:學校的配套用房不夠，還缺少功能用房，沒有象樣的學生廚房，學生寢室還很不夠，教師辦公設備落後，學生課桌凳破爛不堪等等。
二、問題分析
安坪國小之所以能有今天這個面貌，是國家大力扶持的結果，學校目前面臨的一系列問題，也是國家投入不足所造
成的。
搬遷以前的安坪國小是一所規模很小的中心校，原有的設備少而且差，搬遷的過程中又損失嚴重。國家近些年投入的大量資金，全部用於了改善外部環境，所以某些設備設施還很差，很不到位。
另外，學校(尤其是我這個後勤主任)沒能有效的整合資源，為教師和學生想的還不夠。沒能在現有基礎上創造性的工作，以便最大限度的發揮現有資源的作用。
三、改進措施
1.多渠道爭取國家的扶持我們的教師團隊要在校長的帶領下精誠團結勤儉節約積累資金搞建設。
2.有效運用現有辦公設備最大限度的給予師生方便。
語數辦公室飲水機要長期保持有水供應，教師辦公室要上鎖，讓教師安心地在辦公室放東西。長期對教師開放遠教室和多媒體教室，教導處電腦要允許教師在業務上使用，促使教師學習、進步。另外就是從思想上、生活上給予教師關愛，讓廣大教師明白:儘管我們辦公條件比較差，但領導在精神上是關心體貼大家的。
3.整合校內資源，讓每個學生生活、學習安穩。嚴格實行賠償制度。
換掉教室里所有不能用、不好用的課桌凳，把保管室內能用好用的全部投放到教室。利用假期，請師傅搞一次維修，能用的就用，不能用的就換掉;要號召教師關心學生疾苦，要隨時了解學生座位情況，發現不能用的，及時報告學校進行更換。
4.充分利用每一個房間，讓窄的學生寢室能通風，乾淨、無蚊蟲、整潔。
安坪是個很熱的地方，學生寢室到了夏天就會熱得受不了，但又不敢開窗(因為蚊子多)。要將所有學生寢室釘上紗窗，讓學生敢開窗，利用周末灑消毒藥殺菌、噴灑滅蚊藥。全部利用所有房間，學校不擠占，開學初要均勻安排學生到各個房間，室內有固定的掛帕子、擱箱子和水桶的地方，讓寢室顯得乾淨、整潔，學生願意住。
總之，我校的後勤服務工作既要從硬體上加大投入，又要在服務態度和質量上改進。通過學習，我們對這些工作想得更細了，能切實從教師、學生的角度思考問題，尤其是我們的責任心更強了，信心更足了，我相信:在科學發展觀的指引下，我們的工作一定會朝著科學、高效、合理的方向前進。安坪國小的明天更美好!
泉城教學工作反思 篇22
教師在角色的轉變上也邁出了一步。新課程對課堂教學改革的要求，首先突出師生的關係。本案例試圖通過對話的方式，達到課堂的一種理想境界：課堂成為學生展示自我的舞台，成為孕育智慧的沃土;教師與學生和文本之間實現真正的對話。在這堂課里，我驚喜地感覺到學生的思維在相互碰撞著，也相互啟示著。當學生隱約發現了聲音描寫的美、看戲時紅紅綠綠的動的感覺時，教師能很好地傾聽，並給予肯定、引導和啟示，歸納總結方法，站在一個高度，帶領他們往更深層的方向前進。這時，教師是一個領路人，領著他們向著更高的目標走去。當學生的思維在相互的碰撞中激起串串火花，別人的想法為自己所吸收，自己的看法也被別人的看法所喚起時，真正的課堂交流開始了。
這時，教師是一個真誠的聽眾——真的，有什麼比用心傾聽更能表達我們內心的讚許呢?當學生的交流遇到障礙時，教師給予疏導、示範，與學生交換意見，並在他們的話題中適時地表達自己的一些見解，履行自己的職責，使課堂對話更堅實地向教學目標走去。這時，教師是首席，也是朋友，把眾多的力量擰成一股勁，在他們需要幫助時真誠地助一臂之力。當學生與學生、教師交流時，教師需要直接地引導探究活動，又要融點撥、校正、概括、提升、評價、讚賞於一體。這時，教師是課堂的促進者，適時運用教學策略，促進教學的動態生成，更好地體現教學現場的活力與真實。這節課中教師扮演著多種角色，在閱讀教學中於無意中有意引導，在發散思維中提升高度，使課堂有了我們課前期待的效果。
這節課讓我深深感到，如果教師能更好地孕育發現的土壤，如果學生髮現的眼睛能被擦亮的話，那么，學生那顆體悟的心便會光芒四射：對作品的發現，對自我潛在精神的發現，對“人”的發現。正如所謂的“一花一世界，一樹一菩提”，只要發現意會，自然界的花鳥魚蟲皆可悟道。經典的作品也就散發出永遠的清香。
泉城教學工作反思 篇23
尊敬的單位經理：
您好!
在此向您遞交這份工作失職違規的檢討書，以表達我對自己工作態度不端正、違反公司工作規定的無比愧疚心情。
對於我的工作失職，我覺得很大程度上是因為我的態度不端正、對工作怠慢與疏忽，我沒有很好地遵守公司規章制度，沒有對自己工作嚴格要求，沒有嚴肅履行自己職責義務。
我的工作失職違規，也是最令自己感到心痛的錯誤。錯誤的發生，充分地暴露出我在思想上、工作意識上存在嚴重欠缺，在工作操守上存在嚴重怠慢和疏忽。
我主觀的認識不深刻，給我犯下如此工作埋下了隱患。而從發展的角度上分析，我個人這樣的工作失職違規的錯誤如果不加以改正，繼續發展下去，會對自己今後的工作形成很大的不利因素。
我一切工作的順利開展都是要建立在嚴格遵守公司的相關政策和規定的前提下。而卻在這段時間內放鬆了對自已的要求，沒有鎖櫃就開了自已的座位，工作失誤違規。我這樣的工作失誤違規，對於公司的日常業務秩序與規範管理造成了一定程度的消極影響。
在此，我向經理同志表示深深地歉意。並鄭重地向您說一句：非常抱歉，我錯了!
泉城教學工作反思 篇24
-20__年度第二學期我班在管理系團委的指導下，在輔導員老師的監督及幫助下，圓滿的完成本學期的工作。本學期在班委會的帶領下，我班同學積極參與院系組織的各項活動，並在班級內部積極開展廣泛而富有成效的各類活動，均取得良好的效果。現就-20__年度第二學期的工作做如下總結:
一、幹部隊伍建設及其工作情況
班委會成員分工明確，責任到人，班級日常管理工作穩定有序。班委在明確分工的基礎上加強有效合作，使得班級工作都能迅速有效的開展。班委會定期的召開例會，各班委就個人工作情況進行總結匯報，並對下一步班級工作的展開提出合理化規劃，使得班級工作有條不紊的展開。
二、班風建設
在班風建設上，我班積極提倡發揚團隊精神精神，班內成員共同努力搞好班級建設。在本學期中，我班同學在學習、文體活動、社會工作等各個方面都取得了優異成績，同時湧現出一大批先進分子，在學校及系部活動中獲得獎勵。在班委的積極帶領下，我班形成了團結、奮進、積極、創新的良好風氣。整個班級感情融洽，班風和諧向上。
三、思想方面
我班共32人，已有5名成員參加了黨課培訓班的學習，其中3人已結業，2人正參與培訓。班級成員思想積極上進，認真學習黨的理論知識，力爭早日加入黨組織。
在日常生活中，班委會成員通過和本班同學的廣泛接觸，了解掌握本班成員的思想動態，適時適當的引導班內思想導向，使得班內保持積極上進的氛圍，促進同學們更加合理的學習、生活。在此同時及時和輔導員朱老師溝通，主動向老師匯報班級情況及工作進程。
四、學習方面
班級內部積極強調學習的重要性。在學風格建設上，我班同學在自我定位、自我選擇、自我培養、自我約束的能力上都有顯著提高，開始有目標、科學的、有效地投入到緊張的學習生活中。
在班委的帶動下，我班形成了良好的學習氛圍，並採用學習小組的方式“先進帶後進”。學習成績優異的同學也儘自己最大的努力幫助暫時落後的同學，排除學習上的障礙，使成績稍差的同學能夠以最快的速度趕上併力爭超過其他同學。在學習生活中，班級內部大多數的同學都取得了令人可喜的進步。班內全體成員從以前的不會學習、不適應新的學習模式的困境中走了出來，充分適應了大學特有的學習方式。我班成員始終堅持優良學風，誠信考試，本學期未考試未出現考試舞弊現象。
在班級全體成員的不斷努力下，成績較-20__年度上半學期取得明顯的提高。有多人通過英語四級及計算機二級等級考試，多人取得助理行銷師、人力資源管理師，會計從業資格等職業認定證書。
五、班級活動方面
㈠開展愛國電影展播活動。為積極相應院團委的號召，在主題團日活動中，我班創新性採用電影展播的方式，使得同學們對愛國主義有了更加全面和形象的認識，班級成員的團隊精神和愛國主義顯著增強。
㈡本學期班委會組織小珠山、金沙灘一日游活動。爬山活動中大家相互合作，互幫互助，集體榮譽感顯著增強。此次活動使得我班同學的心情得到放鬆，在豐富了課餘生活的同時，有利於班級成員更好地投入學習生活中。活動加強輔導員老師同班級同學間的溝通與聯繫，也使得班級凝聚力進一步增強。
六、存在問題及其解決方法
㈠班內還存在上課遲到或曠課現象。
工作改進：嚴抓出勤質量，設立先關規章制度，按制度嚴格執行出勤標準。
㈡對於所開設的某些課程態度不積極，課下自主學習意識不強，掛科現象在單科項目上問題較為凸顯。
工作改進：班委成員應與任課老師積極互動，交流班級學習上存在的問題，並及時向老師反映班內同學的學習狀況，做好橋樑工作，與老師進行良好的互動。
㈢班委成員與班級成員的交流溝通還不夠全面。
工作改進：應主動了解和掌握同學的想法幾意見，及時的做出相應的工作調整。
七、新學期展望
回首-20__年度第二學期，這是我們真正思考大學、尋找目標、確定目標並為之努力的一個學期，這也是我們這一屆班委繼往開來、辛勤付出、與全班同學共同進步的意義非凡的一個學期。
展望未來的班級工作，我們要根據輔導員老師及管理系團委的工作精神，保持並發揮工作優勢，避免並克服工作上的不足，帶領整個班委會更高質量的完成本學期的工作，確保本班班級工作的順利展開。
泉城教學工作反思 篇25
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創設情境。上課伊始，引背《長歌行》，並讓學生談感受，激發學生要珍惜時間、及早努力的情感。然後出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以後要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最後播放《匆匆》 FLASH動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也儘量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裡匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?”……
泉城教學工作反思 篇26
聽課、說課、上課，這是每個老師都要具備的。聽課也叫做“看課”，以前，我認為聽課就是作好聽課記錄，把上課教師的每一個教學環節都記下來，就這么簡單，而對於聽課之後的評課，只是在聽完之後，再絞盡腦汁地想，看看可以說些什麼。讀了這本書，我才知道，原來，聽課是要我們藉助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運用記錄本、調查表、錄音錄像設備等有關輔助工具，從課堂情境中獲取相關信息資料，從感性到理性的一種學習，是評價及研究的教育教學方法。聽課不止要看、聽、記，還要思、問、談，以前的我，在聽課時最重要的是少了思考，所以在評課時，就感覺一片空白了。在以後聽課時，我要做到聽課的基本要求。
聽課前，我要明確本次聽課的目的，否則，就得不到有效的、真實的聽課信息，然後鑽研教材，如果自己事先不了解教材，就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課，那也是沒有效果的，自己事先了解了教材，心中有數了，就能夠抓住教學的重點，能夠在聽課時有所思考。再者，聽課時，我要抱著向上課的老師學習的態度去聽課。
聽課時，我要勤于思考，勤做筆記，以前，我只會記下大略的教學環節，教師和學生的語言記得少之甚少，以後，做到評略結合，突出重點，文字精煉，把教師的重點提問和學生的典型發言，師生的活動情況，教學中的精彩創新與失誤之處都記下來。但記錄次之，以聽、看為主，我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動和思考問題上，這位老師是怎樣開始教學的，為什麼要這樣處理教材?換一種方式，換一個角度行不行?這個環節成功了是什麼原因?失敗了是什麼原因?並預測對學生所產生的相關影響。假如自己來上這節課，會怎樣上?如果我是學生，我是否掌握和理解了這節課所學的內容，老師的教法是否吸引我，是否激發我探究問題，獲取知識的欲望?三維目標是怎樣自然地融入教學環節之中的?這節課是否反映了授課教師正常的教學水平?
聽課後，我要做好整理自己的筆記，積極參與評課，實事求是評課，要耐心、虛心聽取並記錄授課者的自述與自評，記錄其他聽課教師的評價，並進行認真地思考，以便於調整自己的思路，糾正自己可能存在的認識錯誤，並注意在聽別人的發言中學會借鑑經驗，提高自己。我要儘可能地以學習者的態度，以商討的語氣，以激勵幫助為目的，做到交換意見的“三大要素”――客觀、辯證、鼓勵。
教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課後反思是教師對所授課程的一種補充。好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一位學者曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課後反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課後教學反思》之後的一些心得體會。
首先，通過學習，使我明確了教師在進行課後教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展，進行反思的主要內容有：一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力於改變學生的學習方式。二、教師要反思這節課我想教什麼?我教了什麼? 任務是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什麼收穫?三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節課是否運用了新的教法?是否把握住知識的停靠點，解決了“學會”問題?是否把握住情感激發點，解決了“樂學”問題?是否把握住思維展開點，解決了“會學”問題?是否把握住能力的生長點，解決了“精學”的問題?
四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。
因此，教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體?學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態度是否也得到了升華?課後徵求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。 其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課後教學反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，並做出理性的判斷和選擇。反思之後用自己的觀點、看法，評價用於自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監控、教學監控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課後可以從教學行為是否達到教學目標、是否創造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、 教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。
總之， 教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。通過反思發現自身教學過程中存在的問題，然後尋求解決的辦法和策略，再監測實施策略的效果，形成自己的教學風格。