《1噸有多重》反思總結 篇1
“噸的認識”是蘇教國標版三年級下冊教材第六單元的知識。教學之前，學生已有了質量單位“克”和“千克”的感性認識，學生對1千克=1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什麼單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生並沒有感性的認識和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重?要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活實例，給學生一定的經歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。
《1噸有多重》反思總結 篇2
我設計了拎一拎、背一背兩個體驗環節。
環節一：我從食堂借來了20千克一桶的色拉油，讓學生在課堂上試著拎一拎、說一說。弱小的女同學幾乎拎不起來，她們直喊太沉了;力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅持不了20秒。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。於是，我順勢利導，“才小小的一桶20千克重的色拉油，都把大家累成這樣，要是50桶這樣的色拉油，你估計我們班誰能拎的動?你們知道多重嗎?”學生紛紛表示，50桶這樣的色拉油1個人不可能拎的動。在學生交流的同時，我板書著：一桶20千克50桶千克。在學生回答的基礎上，總結出1000千克就是1噸。
環節二：在學生中找幾個25千克重的同學。我讓班上一些同學嘗試背一背這些25千克的同學，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學。學生的積極性很高，有的同學能背動一個25千克的同學，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學是1000千克，也就是噸時，學生很快說出答案。接著，我“借題發揮”，讓前後的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個____的重量是一噸。
《1噸有多重》反思總結 篇3
教學完後，我注意到這兩個環節上學生的情緒高漲，注意力比較集中。這說明，學生非常喜歡這樣的體驗環節，他們通過體驗，能進一步加深對1噸有多重的感性認識。但是，我也反思到在環節一上，有些力氣小的學生沒有充分體驗到20千克的重量，而且環節一的20千克與環節二的25千克差別不大，有重複之感，很難說學生的體驗有多明顯。我想，環節一如果改為用5升的色拉油(重5千克)，多準備幾瓶這樣的色拉油，讓學生兩手拎一拎，看看各種學生拎起的不同瓶數後，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時，效果會更好。而且，這樣的處理後環節一和環節二能有效的融合在一起，既能節省教學時間，也能最大限度的發揮教具的有效性，突破教學難點。
《1噸有多重》反思總結 篇4
課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度飢餓的情況下還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿，並成為美國的石油大王。故事告訴人們：尊嚴是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。但對於一個四年級的學生來講，讀了它可能只能悟到不吃別人施捨的食物，吃自己的勞動賺來的就是尊嚴。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我採用了聯繫上文對比體會的方式。
我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這裡包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀這句，然後提問：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個詞中讀出了什麼。學生們，有的說我讀出了他們很累;有的說讀出了他們很餓;有的說讀出了他們缺乏營養，急需食物……我問：從那些語句，你看出他們確實急需食物?孩子們立即找到了後面的動作描寫。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。到這，孩子們對這個詞的理解應該說很到位。此時我又節外生枝了一點，如此飽受飢餓的逃難人，此時就在我們眼前，對於我們每一個富有同情心的人來說，他們的這種行為，我們能理解嗎?學生一致認為能。此時，我把話鋒一轉，讓我們再來看看這個特殊的年輕人，學生讀出對年輕人外貌的描寫，我寫下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營養，食物。可當傑克遜大叔將食物送到他面前時，他依然拒絕了。此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助於體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。
《1噸有多重》反思總結 篇5
《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，並從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
進行教學時，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議?為什麼要強調動手做呢?再讓學生帶著這兩個問題去學課文，由此激發學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。
而後在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”圍繞這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
《1噸有多重》反思總結 篇6
本課是一篇略讀課文。本組課文的單元教學目標是了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。新疆的和田地區和維吾爾少數民族對於我們的學生來說不太熟悉，課前布置學生在預習新課的同時，自己查找資料，做一份有關新疆維吾爾族的手抄報，讓學生能儘可能多地對新疆有所了解。課前十分鐘，請學生欣賞了視頻《我們新疆好地方》，感受新疆的美，給學生以直觀的印象。本堂課教學目標，教學重難點及教學環節的設計符合學生的實際情況。達到了預期的目的，突破了課文的難點。
通過本節課的教學，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：
一、抓住本文的重點句段進行學習，是我教學這篇文章的一大特點。如：畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句;最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的。”這箇中心句來展開學習，引導學生分析理解課文，感受和田維吾爾人的風俗習慣及豁達樂觀的性格特徵。最後又回歸到課文最後一段：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的。”感受和田維吾爾人的積極樂觀的生活態度。整節課的教學比較有條理，容量也比較大。學生對課文理解得也比較透徹。
二、總結全文，體會寫法。在教學中我主要側重於對文章的整體把握和寫法指導，結合課文的具體內容進行寫法指導。在課後讓學生再次整體感知課文，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法。
三、從重點詞語入手來理解句子。對一些詞語的理解，指導學生運用了多種方法：聯繫課文注釋，結合插圖，聯繫上下文等方法。
遺憾的是，在時間的把握上，還做得不夠，有些前松後緊。因為是略讀課文，有些地方還可以講得更簡練一些。留給學生更充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨特風俗習慣。在朗讀指導方面還應該進一步地加強。還有待於更合理地安排教學時間，以便給學生更多的鍛鍊機會，培養其各種能力。
《1噸有多重》反思總結 篇7
我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水裡的影子，越看越生氣，恨不得把那兩隻角給磨平。時間一天天過去，有一天，森林裡召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。
小鹿這時想起自己頭上美麗的角來，於是就去報名參加比賽了，結果，小鹿因為有著像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什麼呢?孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
不一定要與孩子們據理力爭也能達到教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎么去分析、看待問題。
《1噸有多重》反思總結 篇8
《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，採用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外，關於春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關於春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪裡。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而後孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里。這裡有紅花呀，這裡有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里迴蕩，講台上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀!
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環節。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程式，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
《1噸有多重》反思總結 篇9
《數星星的孩子》是人教版第四冊第八組中的課文，翻開書，精美的插圖早已吸引住了我們的眼球，再美美地讀著課文，恍惚間自己仿佛回到了兒時，也像文中的張衡一樣，偎依在老人的懷裡，與天上的星星一齊眨著眼睛，聆聽著星星和星星的對話……
似乎一切都本該這么美，但怎樣讓學生感悟出這種美，又很自然的被情緒帶入文本呢?一件孩童都做過的遊戲，又怎樣讓學生更深刻的體會出，張衡與之不同的耐心、恆心、細心呢?
這就需要我更深的研究文本，找出一條切實可行的捷徑來。還記得這樣的格言：“聽到的，過眼煙雲;看見的，銘記在心;做過的，刻骨銘心。”這就是有效性的課堂，這就是我本課努力實現的：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的有效統一。
在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容;導讀課文，加深理解;仿讀課文，體會感情;讀讀課文、激發興趣”的程式進行，使這幾個環節互相聯繫、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時的巨觀整體。這節課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反覆讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式，使學生參與讀書的機會在十五次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
《1噸有多重》反思總結 篇10
《桂花雨》我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優美的語言文字所打動，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當我再深入地去讀，去了解琦君時，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉之情。但是這種鄉情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單、大大略略地就可以感受到的，需要仔細地從字裡行間細品方見。那么在我的課堂中，我如何讓學生也能有這樣的體會呢?反覆參考了很多名師的教學設計，結合著本班學生實際，我對教材進行了一些處理。
“搖桂花”這一段是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。我給了充足的時間讓學生進行自主學習：圈畫出你認為琦君喜歡搖桂花的句子，並在給你感受最深的詞語旁邊做一些適當的批註。接著在學生交流課文中表現琦君喜歡搖桂花的句子。(1)“搖桂花”對我是件大事，所以我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”這一句我主要讓學生自己交流體會，在交流中啟發學生感受到這一年一度的搖桂花對琦君來說是一件重要的事，是一件樂事。為了幫助學生進一步感受琦君對搖桂花的期盼和迫切心情，我創設情境進行了“三讀”琦君的話。(2)“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹蓆，幫著抱著桂花樹使勁地搖。”讓學生嘗試把靜止的文字想像成一個個動態的畫面，描述畫面中出現的是一個什麼樣的小女孩。學生在描述中感受到了這是一個天真可愛活潑，忙得不亦樂乎的小姑娘形象。(3)“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨啊!’”我運用了創設情境——撒桂花，讓學生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂。而提示語的填寫則更加讓學生領悟到了作者三句短短語言中透露出來的感情。
《1噸有多重》反思總結 篇11
在處理課文的3-8自然段中。我讓學生自己讀文，然後提出這樣的一個主要問題“最大的岩石書里都有什麼”。讓學生在書上勾畫然後再到小組去交流。學生通過探究知道岩石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。岩石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。
然後隨之問學生這樣的字和畫帶給你什麼樣的感受?讓學生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。學生明顯讀的非常有興趣。隨之學生們再來匯報。書裡面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學生再來讀86頁的“我知道”的內容。學生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設計我認為很值得推介。
以往我在教學當中，經常忽略“我知道”的內容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內容是為我們課文服務的。應該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學生對文章理解的更深入更透徹。
這堂課里，學生學得比較投入，對課文比較感興趣，我看到了學生在不斷地進步，這是我比較欣慰的地方。儘管整堂課也是落實了重難點，但是我發現自己在教學中的教學機智還有待於提高，比如說在教學“岩石書能說明什麼”這一塊內容時，我覺得自己在處理時缺乏機智，我的本意是讓學生在想像中感受到整個地殼運動的過程，但是學生沒有說出我預期的答案，還一個勁兒在啟發學生進行想像，對於學生隨機生成的問題沒有及時的引導，錯過了最好的解決問題的機會。
《1噸有多重》反思總結 篇12
在作者的文字中那聲，那情，那韻，真的讓人沉醉、浮想聯翩，仿佛來到了那綠意盎然、清泉涌流的鼎湖山區。我引導學生通過分析作者的文筆引人入勝的因素，再通過多種形式的感悟朗讀，使學生在不知不覺中受到薰陶和感染，他們對作者謝大光先生非常敬佩。這一環節的設計讓學生體悟表達和作者的體悟表達得以比較從而使學生的表達能力得到提高，情感得以升華，使他們很快地觸及到了作者的心靈，與作者的情感產生了共鳴，也更容易領會課文的主旨了。
在學生用朗讀表達自己對文字的體悟時，我也充分尊重了學生的獨特感受。因此學生朗讀“夜聽泉聲”這段精妙的文字時趣味盎然，真情流淌，讓人感動。你看，有的同學讀“小提琴般的泉音”時，語調是那樣優美，而有的同學讀時優美中又帶點悲傷，有的同學讀時語調顯得活潑輕快，有的讀時語調又低緩沉鬱，這都是他們用自己方式感受在傳達獨特的體驗，我欣賞這樣多樣化的凸現個性的朗讀，這正是我所期望達到的效果。學生朗朗讀書的聲音由清脆到雄渾，由悠揚到高亢，就如同譜寫了一曲美妙的課堂交響樂!這些優美的語言也就從課本上流到了每一個學生的心中!
《1噸有多重》反思總結 篇13
《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規範把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力於同學語文素養的形成與發展，並處於一個承上啟下的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學從整體上掌握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、保護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們人類自身。
我在教這篇課文時主要從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，並參照自身對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
《1噸有多重》反思總結 篇14
通過本節課的教學，讓我收穫頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛鍊。
我們班有許多小郵迷，我藉此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學並不能拘泥於課堂，而應時刻與生活聯繫起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。
當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什麼?”幾隻小手高高的舉起。
我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了他的發言，我為之一震，立刻伸出大母指誇獎道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發和我的誇獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創造!’”
《1噸有多重》反思總結 篇15
1.正確認識教材
創造性地使用教材，是課程改革對新課程提出的新要求，也是這節課的新突破。課前，教師為學生準備了一個“國小古詩網”，內容包括：必背古詩、線上學習、古詩論壇、實例下載等。網上有國小階段必背的古詩並配以插圖和背景音樂。國小古詩網提供的“線上學習”欄目是一個閃光點，其中有電子圖書、跟我做、實例下載等。“電子圖書”包括如何使用PowerPoint。在“跟我做”中有教師視頻和音頻，向學生介紹了如何操作。另外，還可以利用“實例下載”將教師的實例下載，分解各部分功能，從中學習如何製作配樂古詩。
2.新型學習方式中的教師作用
新課程強調尊重學生主體性，改變過去單一的接受式學習方式，倡導具有開放性、活動性的新型學習方式。這節課採用的是學生自學，分工合作的方式。課堂開放以後，可能有的教師會問：教師的作用到哪裡去了呢?教師的人格魅力體現在哪裡?教師的作用是否削弱了?實際上，教師的作用不是削弱而是加強了。這種基於網路資源的教學要求教師的目標意識要更強，要從整體上考慮課堂教學的育人目標;創新意識要更強，一切從有利於學生的發展出發;合作意識要更強，教師要從體現教師權威的高高的講台上走到學生中來，和學生一起探討與交流;調控能力要更強，在開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的。學生怎樣才能學得更好，學習效率如何，都要求教師有合理的調控，在與學生學習探討的過程中要善於抓住問題，適時地通過網路進行反饋。比如在學生製作過程中，教師發現聲音與圖像先後順序容易出錯，就應該及時通過廣播進行反饋，請同學幫助來解決問題，
《1噸有多重》反思總結 篇16
ai、ei、ui是複韻母教學的開始，在導入環節我用a o e i u ü是六個兄妹的設計為後面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在複韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻並且富有趣味性。第一課時我採用“發現”的方法，讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去。如在介紹完ai的標調方法後，我讓學生自己去發現ei、ui的標調方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發現”的樂趣。
“我發現了……，我發現了……，我發現了……”在學生一句句發現中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節，我告訴學生這些帶音節的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子，在練習了ai ei ui音節拼讀的同時也把善良美好的品質展露無遺。
《1噸有多重》反思總結 篇17
第三冊語文練習一中，要求學生背誦四個成語。我覺得如果孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的。學習成語的最終目的是為了運用，能將所學的成語在一個特定的語境中很自然地表現出來，那才是成功地學會了成語。
於是在教學中，我先讓學生自己藉助拼音熟讀成語。這四個成語比較淺顯，學生很快就會讀了，有的還會背了。這時，我創設了兩個情景，幫助學生理解成語。
1、以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達的意思的情景。比如我問孩子：“秋天來了，你覺得秋天美嗎?美在哪裡?”孩子們開始思考，有的說秋天楓葉很紅很美;有的說秋天來了，天氣涼爽了，衣服加多了;有的說秋天來了，天空特別高，特別藍;還有的說秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運用邁進了一步。
2、以教材提供的圖畫為媒介，讓孩子說說圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達的意思。因為圖中的場景離他們的生活很近，所以孩子們都爭著發言，此時，成語的意思他們完全明白了，也基本能運用了。
《1噸有多重》反思總結 篇18
本節課以學生為主，積極創設情境，激發學生的學習積極性、培養學生的地理能力是關鍵。在教學中通過讀圖分析、開展競賽、趣味遊戲等多種活動，讓學生在寬鬆愉快的環境中收穫自己的勞動成果，變被動學習為主動學習，變乏味為有趣。
根據教材內容，又不拘泥於教材，設計一系列具有思考價值的問題，啟發學生思維，激起學生的學習興趣。讓他們以小組合作形式進行探究學習交流，培養協作精神，形成互相幫助的良好品質，發揮群體和個體的功效，自主學習並能掌握學習方法。通過學生調查研究，收集整理各民族的資料，舉行小型少數民族風情展示會，給學生一個廣闊的活動空間和表現的機會，鍛鍊了學生的語言表達能力，體驗成功的喜悅，使學生獲得自信。最後聯繫實際師生共同探討民族問題對當今世界局勢的影響，學生的思維十分活躍，認識也頗為令人稱道，激起他們的愛國精神。讓學生從各角度認知社會，錘鍊了學生的創造思維，培養了學生各種地理能力。
《1噸有多重》反思總結 篇19
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深入道理的散文，作者用活潑細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜居心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下抓住了一隻蝴蝶，最後把它放走，仰開端來觀望的情景。本文重要有兩條線索，一條是安靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開端觀望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生髮出感慨：誰都有把握春天的權利，只有居心去感受生命的美好，才幹發明一個屬於自己的春天。本課的教學重點是接洽上下文和生活實際，理解含義深入的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深入道理。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節課下來，發現需要改進的地方還有很多。
課文語言精美，但由於話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐盛，學生對文本的體驗不是很到位，對於一些癥結語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，由於起點過高，學生對問題的答覆總是沒有達到預期的，此時，我就急於將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。如在理解重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰開端來望。”時，在學生還沒有充分感知文體的情況下就直接切入，學生的情緒狀況與理解句子深入含義所需要的情緒投入發生了一定的偏差，使學生的理解始終在表面剛剛觸及而未能達到更深的層次。
在最後一個教學環節，讓學生接洽生活實際說說，但學生說的生活實際都是和美國作家海倫.凱勒有關的，我認為學生理解得有點狹隘，我應當給他們提醒一下生活中的很多平常人他們也發明出了繽紛世界，但我怕後邊的時間不夠，我就沒作提醒，反思之後認為本文真正有效的教學應當由淺入深，再深入淺出。給學生更多的空間讓學生先充分地感知文本，做好鋪墊以後再過渡到情緒的升華。可從觸摸春天下手，讓學生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學生在體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深入含義。
今後的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學生，備學情，備課堂中可能湧現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論利用於自己的教學實踐中，重視課堂細節的設計與處置，增強課堂教學機智，開闊眼界，增長見識，豐盛經歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
《1噸有多重》反思總結 篇20
1、把握詩歌內容，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。整體把握 其實是對詩歌的解讀，要認真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎上，鼓勵學生結合自己的生活體驗讀 出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯想和想像，體會詩歌的意境之美。
2、朱光潛先生說：要培養學生的文學趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養語感，對於詩 歌教學而言，尤其重要。在反覆吟誦、反覆推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學生的審美情趣。學生 真正體味語言文學的魅力，就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學習，激發學生對於人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現，從雨的角 度來看，學生體會到善良的內心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角 度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對於學生 來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿於整個教學之中，做到“潤物細無聲”，避 免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導學生形成正確的價值和積極的人生態度。
4、詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時地對朗誦加以評點，加以指導， 讓學生學會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。
《1噸有多重》反思總結 篇21
《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供儘可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學習，從而收到思想上的教育。
一、了解古今畫家，激發學習興趣。
讓學生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術魅力，提高學生的審美情趣，並對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為後面的學習作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕於耳的讚美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢於挑戰權威的實事求是的精神。因此，我設計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”
請你找出有關的詞句。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨塗抹”、“輕筆細描”及大家稱讚的話。同時進行語言文字的實踐。通過現場繪畫，理解“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話，培養學生的想像能力和口頭表達能力。最後抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。
《1噸有多重》反思總結 篇22
本以為學生脫離了農村和農業，其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農業及農業技術，看來真正脫離農業的恰恰是我們自己。個別學生蒐集的大量資料，雖然技術性語言較多，但足以見得學生對農業科學知識的興趣，也引發了其他同學對科學知識的熱情。我想：如果我真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜，了解蔬菜的培植技術，或者去苗圃觀看植物培育情況，學生更會全身心地投入到其中。
在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶;無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚嘆。本課和第17課《酸的和甜的》一樣，採用連環畫的編排形式。教學中把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，並滲透觀察、想像能力的培養。
《1噸有多重》反思總結 篇23
文言文教學的一個重點就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學生將所學知識達到舉一反三、融會貫通目的，我當初設計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇、捨近求遠、瞻前顧後”。有幾個班我是分為兩大版塊來進行的，先積累後運用，結果發現這種模式不靈活，說成語意思有點費時間，乾脆直接就“就字論字”還好些，積累一個詞語，運用一個詞語，課堂顯得更緊湊。另外老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字)，小知識，寬天地，學生受益匪淺。
雖然聽課專家組裡的校長和諸位高級老師給了我一些好的評價和鼓勵，我還是始終覺得我有很多的不足和要繼續學習的地方，一個明顯的感覺是如何讓自己的教學有特色，如何更深地挖掘教材，如何在國中語文的知識體系框架下，逐堂課逐學期逐學年地落實語文課程標準對學生的知識要求.
沒有最好只有更好，感謝學校給我提供一個展示和提高自己的機會.我將力求自己做到學校對教師提出的要求和目標：隨堂課要像公開課那樣準備那樣上!
《1噸有多重》反思總結 篇24
經過這次的體育遊戲活動，我明顯感到有很多不足的地方，對於意外的應變和教學的能力都需要改進。
一、熱身活動的控制
在一開始的熱身部分，這裡是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點隨便了，還有就是我對於場地的安排也沒有很好的做好準備，試教的時候，我是安排的四組，每組4個人，可是因為我覺得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發現七個人太窄了，熱身活動有一點做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以後的日常教學活動中一定要注意，一定要等到孩子都準備好了再開始，就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點興奮。
二、意外事件的處理
其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴重的不足，在遊戲比賽時，有出現一組孩子已經全部跑好了，另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開始跑。發生這個情況的時候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應該如何是好，以前的教學活動中也沒有碰到過類似的情況，後來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵一下還沒有玩的三個幼兒，讓每個幼兒都玩兩次遊戲。有可能是我的教學指導存在著問題，也有可能在分配幼兒的時候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來，在第二次遊戲時，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個人還沒有開始的現象。還有就是對幼兒的回應，在遊戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎上，讓他們來說一說想要采七色花要經過什麼?我事先也應該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當時我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、後來回家我想了一想我這樣有點把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加合適。
三、教案的設計
最後，我覺得不足的地方是教案的設計上的，我覺得我的遊戲對於大班的幼兒來說難度並不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經驗的老教師，如果在一個遊戲中要有一個重點突破應該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎上給一個力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應該怎么樣去做，這個問題我覺得我在以後的日常教學活動中可以重點的突破一下的。
經過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以後將要學習的方向，今後在日常的教育教學活動中也要多加注意，爭取在以後的教育教學活動中避免類似的錯誤，取得進步!
《1噸有多重》反思總結 篇25
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最後他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、捨己為人、大公無私的高尚品質。
在第一課時，我讓學生從整體上感知課文。即：導入課文——自由讀課文——識字教學——書寫指導——默讀課文設定懸疑。這一課的教學也就為下一個課時埋下了伏筆。
整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。所以到最後，學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”。
但是也有遺憾：第一課時識記生字方法可以省略，書寫指導時在教師範寫後剩下的幾個生字可由學生在課堂上書寫教師不范寫而教師巡視指導，另外學生在概括課文時不必讓學生複述課文而應該概括課文，出現複述時讓學生即可停止;第二課時開始時沒有講描寫洪水和雨水的句子進行教學，而是我進行了概括。
《1噸有多重》反思總結 篇26
缺點：儘管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好;或運用的不太合理;有時對問題的設計針對性不強;對學生的思維束縛的太死;教學方法運用的欠妥等。改進建議：1、從“一切以學生為中心”出發，著眼與學生未來的發展。
2、多與同行們探討、研究，總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。
3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會走向成功。
4、堅持“活到老、學到老”。
5、引進生活的“活水”，隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液。