幼稚園教學活動的反思 篇1
反思一：幼稚園大班語言教學反思：《小馬過河》
1.營造童話意境激發學習欲望
本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2.挖掘生命內涵放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。
3.巧設學習障礙練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設定了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。
幼稚園教學活動的反思 篇2
最近一段時間，幼稚園舉行了老教師領航課的同課異教活動，由此我有幸觀看了戴衛蘭老師和王秋芬老師的大班社會活動《我會交朋友》。兩位老師都有著豐富的教學經驗，所呈現的活動也有著各自的精彩。
一、活動的背景
三月是我們幼稚園的文明月，文明體現在生活中的各個角落，具體到小朋友來說，就是教育他們語言和行為的文明。同時這一年齡段幼兒的特點：情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友，也願意自己結交新朋友。在結合主題月與年齡特點的基礎上，社會活動《我會交朋友》就是由此產生的。生活中小朋友們更多的是和自己班級的朋友生活在一起，短時間內認識一個新朋友，那是一種嘗試，更是一種挑戰。所以兩位老師的目標里都有1準確使用禮貌用語，用恰當的方法認識新朋友，2了解新朋友，體驗與朋友共同合作的樂趣。在共同合作上兩位老師又各自有側重點不同，戴老師重在於讓幼兒合作完成音樂遊戲，而王老師則是通過共同製作“朋友卡”讓幼兒互相了解。
二、活動的過程
兩位老師在教學具的準備上都採用了記錄表，別出心裁的是王老師根據大人的名片把記錄表設計成紅色的愛心，還幫他取了好聽的名字叫“朋友卡”，更能引起小朋友的興趣。
兩節活動的教學過程都比較清晰，先了解，後記錄，最後遊戲。戴老師是由故事引入，王老師則是開門見山，讓幼兒在了解、總結了交往的規則後自己嘗試結交朋友，最後和朋友一起遊戲，體驗快樂。值得一提的是兩位老師都突破了班級的界限，戴老師是選擇了四個班級的孩子在一起開展活動，王老師則是在活動過程中讓自己班級的幼兒到其他班級去結交新朋友。另外，王老師有創意的一點在於她先是讓孩子和自己班級的好朋友兩個拉手坐在一起，然後讓兩個人各自又去結交新的朋友。
三、活動的特色
在社會領域的教育中較多的是運用故事、情景表演等形式讓幼兒來體驗一種情感，但是這兩節活動卻沒有，而是通過製作“朋友卡”，完成“記錄表”來感知如何結交朋友。更加直觀、具體，真正實現在活動中感知，在活動中更加深刻地體驗。同時，在兩節活動中體現了語言、社會、藝術等方面的教育價值。注重教學的整合性。語言，說說自己的朋友;藝術，製作“朋友卡”，和朋友完成“三人套圈”遊戲，圍著“朋友樹”唱歌，最終實現社會性發展目標“體驗朋友多的快樂”。
四、活動的遺憾
任何一次教學活動都不可能是完美無缺沒有遺憾的，這兩節活動也是一樣。在聽戴老師的活動時，我就有疑惑，教師是否應該在朋友這個詞前加上個“新”字，讓孩子們更有新鮮感，更有興趣。這個疑惑在王老師的活動里得到了釋然，王老師提到了“結交新朋友”，而且是別的班級的新朋友，可以感覺出孩子們很興奮，都想嘗試一下。人們常用“點睛之筆”來形容某一樣東西的重要。我覺得這兩節活動缺少的“點睛之筆”就是一句話：文明的行為可以讓我們結交到新朋友，朋友的朋友也是我的新朋友，這樣我們的朋友就會越來越多，到最後，所有的人都變成了好朋友。
幼稚園教學活動的反思 篇3
1、資料
2、投放材料：找圖形
3、活動目標：每組學會輪流玩玩具，學會新玩具的玩法。
4、活動過程：經過上周的情況，我覺得每組人輪流玩玩具會更好，這樣就每個人可以玩每種玩具。
第一組：數字口袋
第二組：找規律
第三組：拼圖
第四組：小貓釣魚
第五組：找圖形
第六組：多功能包
教師觀察幼兒遊戲情況，十分鐘交換玩具。
5、反思
這種輪流的方式好，但也不是對每位幼兒，有些幼兒早能掌握，比如謝靜，她玩的玩具都能掌握的很好，而且每次都能很早的掌握。有些幼兒不能掌握的很快和還好，比如李欣，她拿到玩具不知道怎么玩，要看到別的幼兒玩她才會去看看玩玩，而且玩了一會就不去玩了，就開始打擾別的幼兒了。
幼稚園教學活動的反思 篇4
大班了，我看待孩子的眼光也越發不同了。第一，他們都長大懂事了，可以和我們成人有更多的交流。第二，和他們分別的日子越來越近了，也越來越捨不得他們。回首這三年中的光景，我甚至覺得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那!那我當初有沒有享受那個剎那呢?
小班的時候，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿桌都是。我呢，每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉，用行動很強烈地暗示他們“做錯了事情”。中班的時候，他們上課講話、插嘴，我嚴厲地批評他們：“哪來那么多話?”大班的時候，他們因為玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會責備他們說：“教室怎么那么亂?”
這樣地對待孩子是否合適呢?當然我不是說他們應該這么做，只是應該提醒我自己，他們或許是犯了錯誤，但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較，孩子的發展價值當然要高出很多很多。可是我對他們的反應，只會告訴他們：老師更在乎的是安靜，是整潔。
人生有許多不同的階段，在每個階段都有不同的特色，我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真，那么，我們為什麼不能欣賞幼兒的一些“錯誤”呢?
孩子們來到幼稚園，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下、呵護中，在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事，老師所扮演的角色就是引導者、幫助者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們去呵護!需要我們給他們永遠不嫌多的愛和安慰。
作為老師，應該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權利，能夠陪伴孩子成長，為他們的進步歡欣，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年，是多么的難得和重要啊!
感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法，所以現在和孩子們相處會更加輕鬆。當他們犯一點小錯時，我會問自己：他們真的“犯錯”了嗎?我應該批評他們嗎?我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?於是便會改變自己的態度，用真誠的心去和孩子交流。畢竟，他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間!
最主要的是既能做小朋友們的老師，又能做小朋友們的朋友，家長的朋友。用愛心，真心，細心，的去與她們溝通。
幼稚園教學活動的反思 篇5
幼稚園開展區域活動，我為此做足了準備。活動程式在腦子裡過了一遍又一遍，生怕遺漏哪個環節。因為幼兒以直觀形象思維為主，所以我在材料準備上更是花足了心思。特別是在自主遊戲環節，為了避免出現爭搶遊戲材料的情況，我在每個遊戲區角投放了足夠種類、數量的玩具和材料。為了避免幼兒擁擠，我把活動室中所有空間都利用起來了，小書屋、計算區、建構區、體育區、手工紡等區角讓整個活動室都生動起來。充分的準備給了我順利開展半日活動的信心。晨區活動開始了，孩子們看著琳琅滿目的玩具和材料，興趣都十分濃厚，勁頭十足，我樂在心裡。於是，我放手讓幼兒自己去選擇區角進行遊戲。可接下來的情形出乎我的意料。眾多的區角，讓孩子分散開來了，每個區角里最多只有三五個孩子。看到那么多玩具和材料，孩子們便拿起玩具自顧自玩了起來，根本顧不上和同伴交流，更別說區角之間的互動了。很多孩子不停地調換著玩具、材料，拿起一個玩具擺弄兩下，再換其他的來玩，始終靜不下心來。看到這種情況，我急忙來到建構區，提醒幼兒，原本以為孩子們會把注意力轉回到遊戲角色中來，誰知孩子們你推我我推你的，誰也不讓著誰，繼續搶著玩具。我看到一些幼兒把區角里的玩具都擺弄了一遍後，開始把目光投向其他區角的新材料上，而語言區、小書屋等幾個新材料較少的區角漸漸遭到了冷落，幾個新材料較多的區角聚集了很多幼兒，於是，材料出現了短缺，我一直想避免的爭搶場面還是出現了。
活動雖然結束了，卻給我帶來了很多思考。在活動前做足了準備，提供了豐富的遊戲材料，是否一定能讓幼兒有規則地開展遊戲呢?從上述案例來看，答案是不一定。於是活動後我想了一個好辦法，要想幼兒不“扎堆”地遊戲，我給每位幼兒都做了一個“進區卡”，又在每個區域粘上了掛鈎，幼兒要想進入區域遊戲必須拿上“進區卡”才能進入自己想玩的區域，一但本區域的掛鈎掛滿了進區卡，你只能去別的區域活動了，這樣幼兒不僅能在自己喜歡的區域活動，也不影響別的幼兒了。
幼稚園教學活動的反思 篇6
開學初或許因為對於物品不熟悉，對於程式有點短暫的忘卻情有可原，但現在已經是大班下學期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，顯然我高估了我的這群孩子。是什麼原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，這多的干預，讓孩子也慢慢習慣了接受，習慣了求助。於是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學會做事，真正展示大班幼兒該有的自主、活力和風采。
我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為大班幼兒，他們具備了基本的自我服務能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應該為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務”角色，開始讓孩子去實現服務自我：自己整理飯後桌面和地面，自己接水，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便後擦屁股，生活過渡五一節自主安排自己的活動，學習活動前自己做好準備工作，如取蠟筆、鉛筆、膠水等，設定值日生小班長主動幫助老師乾力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養。另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學會做事，就要從小事起步，扎紮實實做好每一件事，才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能幹的!
幼稚園教學活動的反思 篇7
在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內容時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
從這裡可以很清楚地知道：啟發孩子的思維必須藉助具體事物來進行，採用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。
幼稚園教學活動的反思 篇8
情景描述：又到了區域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區域牌，開心地進入自己喜歡的活動區遊戲。而我就在旁邊當一名觀察者，觀察孩子們在區域活動中的表現，了解他們在語言、交往方面的表現，並且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導和幫助。
今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區，來這裡的人也最多。毛毛進入娃娃家後拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家後看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴裡還說著:“我打一個,我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦後。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。於是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，並大聲說:“鈴……鈴……雯雯快來接電話,媽媽找你。”只見雯雯滿心歡喜地跑去接電話,並和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的遊戲中去了。看來我這招轉移注意力的辦法還真是有效。
評價反思：
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時地介入並加以引導,使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了遊戲的正常開展,又不影響幼兒的遊戲情緒,真可謂一舉兩得。
幼稚園教學活動的反思 篇9
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是透過為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的好處，並透過該活動學習分享.我充分思考幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對於發言用心、表現較好的幼兒，我會給予用心的肯定與讚賞，並會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急於搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼稚園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很用心地投入到活動中去。在互送禮物並祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。透過此活動，幼兒懂得了生日的好處，認識到自己長大了，並學會了關心同伴，與同伴分享食物和遊戲的快樂。幼兒的語言表達潛力也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒用心參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行用心的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。
幼稚園教學活動的反思 篇10
周五的時候幼稚園組織年輕教師對金老師的半日活動進行觀摩學習。通過半天時間的觀察，發現對自己的收穫還是很大的，有很多方面在今後自己組織半日活動時都能學習和借鑑。
金老師是一個很有魅力的老師。這個魅力不僅僅表現在外在，更體現在她的叫教學過程中語言、眼神以及肢體語言的運用上。從每一個細節都可以看出金老師的用心。
一：教學有計畫：
金老師的整個半日活動緊緊有條，每一個環節之間都過度的非常自然、流暢。能夠嚴格按照半日活動的流程安排和周幾乎額的內容開展各項活動。可見金老師在之前做了很充足的準備，很用心。
二：創意亮點多：
一走進中六班的教室，我們就會發現很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題牆的裝飾、自然角的植物等。這次的觀摩學習讓我印象深刻的有花式點名(讓幼兒說一樣自己喜歡的水果來進行點名活動很新穎又好玩。)還是就是音樂課的發聲練習(用老師和小朋友打招呼的方式進行發聲練習很好的激發幼兒的學習興趣。)
三：關注細節：
金老師是一個認真、細心的教師，特別關注孩子的生活狀況，很多細節都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完早餐讓每個幼兒都去漱口，將保護牙齒的理念灌輸在幼兒的平時生活中;及時關注幼兒的飲水情況，針對春天這個季節特徵讓幼兒多喝水;在開展戶外活動之前提醒幼兒將外套脫掉等等。
四：教學活動開展的有生有色：
不管是教具準備方面還是教態實施以及教學過程中師幼互動方面，金老師都能收放自如。在進行“你覺得蝸牛的殼像什麼”的環節中能很好的用自己的肢體語言來引導幼兒自主發揮想像、大膽發表自己的意見，讓每一個幼兒都參與其中。
總體來說金老師的半日活動開展的很順利，但是在幾個小環節處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時間、更好的運用教師的語言來提醒幼兒等。希望經過這次觀摩活動的學習在以後自己開展半日活動時也能像金老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。
幼稚園教學活動的反思 篇11
周四我在我班為孩子上了一節《春天來》，本課選自小班第八主題《花兒的世界》，花兒是是春天的象徵，現在正好是春天，通過本課讓幼兒了解春天的特徵，本課目標有三條，分別是：
1、知道春天的特徵，樂於表達。
2、學習歌詞，感受四二拍的節奏。
3、參與唱歌活動，大膽為歌曲改編歌詞。
課後覺得本課的第二條目標應加以修改，對於小班的孩子來說學習歌詞並不能完全讓幼兒感受到四二拍的節奏，所以要修改目標的第二條。本課的過程為：
一、經驗分享，了解春天的特徵
二、欣賞歌曲、感受四二拍旋律
三、師幼互動，在兒歌中學歌詞
四、學唱歌曲，感受春天的美景
五、大膽改編，嘗試改編歌詞
六、活動延伸，在生活中踏春
對於過程我認為過程一孩子都能說出春天的特徵，比如花兒都開了，小草都綠了，效果很好也充分達成了第一條目標，第二步驟應修改，通過上課認為如果單純的讓孩子欣賞歌曲去感受四二拍的旋律，有些難度，他們對四二拍也沒有任何概念，可以邊拍手邊欣賞，這樣更能體現拍子的節奏。第五步孩子說的都很好也為歌曲改編了歌詞，但是應改編後讓個別幼兒上前展示，這個步驟缺少了幼兒單獨的活動。
在本課中過程和目標基本吻合，在活動過程中應更多的讓幼兒有單獨的自我展現機會，讓他們對本課更加感興趣，在以後的課程中我會更加認真，遵循教案，讓目標過程砸實，給幼兒更多的展示機會，我相信今後的我一定會更加努力把每一節課上好!
幼稚園教學活動的反思 篇12
聽了中班年級組的同題異構活動，感動於兩位老師認真的教學準備與精心的教學設計，聽後讓我深受啟發。同一個音樂活動，可以是兩種完全不同的演繹，z老師的細心沉穩，q老師的活潑生動，都深受孩子們的喜愛。整個活動都能以小青蛙的動物形象吸引住孩子們的興趣，z老師路線圖設計新穎、q老師的遊戲情景化貫穿始末這些都特別適合中班小朋友的學習興趣和年齡發展特點。在活動後，我們聽課的老師和兩位執教老師也進行了說課評課的互動交流，雙方都頗有收益。
一、摒棄花俏，讓活動返璞歸真。
z老師在教學目標的制定中，注重了“環保教育”，在圖譜中也運用了香蕉皮，可是縱觀整個音樂活動，環保目標的加入總覺得有點牽強，與音樂的歌詞似乎也沒有什麼聯繫，所以我覺得可不作為本次活動的目標來達成。而可以針對歌唱或者加入樂器來合奏方面的要求來制定目標更為恰當。
q老師多次利用青蛙的教具，讓幼兒一次次的學習送小青蛙回家，從而加深對“說”部分節奏的掌握，這樣的想法是比較好的。只是在這個過程中，家的圖形譜和小青蛙的圖片最後沒有再被利用起來，顯得有點多餘。所以我建議邱老師可以再考慮一下圖形譜的設計與利用。圖形譜可以再活潑形象點，那樣更吸引幼兒。
二、尊重自主，突出幼兒歌唱學習的主動性。
兩個活動都有一個小小的不足，就是在歌曲的說唱部分都關注了“說”部分的學習，但對“歌”部分的學習，有點過於倉促了。歌曲的前面部分的歌詞其實還是有一點的難度的，在讓幼兒傾聽一遍或者兩遍以後就讓幼兒學會演唱，還是不太實際的。所以這個時候，應該注意到幼兒演唱時候出現了一定的困難，教師應該給予一定的幫助與練習。如能讓幼兒真正切實地去發現問題從而自主的學習演唱，那樣的話就更棒了。
另外，q老師在活動中多次請到個別的孩子來表演，對幼兒來說壓力是比較大的。我覺得邱老師可以在演唱形式方面再注重點變化，鼓勵更多的孩子自主的加入演唱。在創編部分則建議提供一個小動物形象加以創編練習即可，更多的小動物則可以作為延伸活動開展。
z老師在讓幼兒進行樂器演奏方面花費了較多的時間空手練習、模仿演奏。這部分幼兒的自主性學習也不是很突出，建議老師在這個環節的樂器打擊演奏方面可以加以簡化，不必再讓幼兒認識樂器，學習樂器演奏方法，只在最後用樂器作為伴奏來加深歌唱效果即可。
一個活動的成功與否，往往有很多細小的因素決定。所以不管是座位的安排布局、圖形譜的設計、環節的設定等等方面，都要做到充分的考慮和準備，這次聽課活動也讓我從中獲取了許多有價值的經驗，感謝兩位老師辛苦的付出!
幼稚園教學活動的反思 篇13
本月我們大班組的關注重點是就是關於值日生的活動，而且這次活動也將作為大班組的一次實踐性活動。所以我將生活活動有機的與學習活動結合到了一起。整體來看這次活動還是有價值的，也是有必要的。基本達成了活動目標，把我們小朋友以前對於值日生制度較為淡化的，在這裡強化了一下。比如，天氣預報在沒有老師的提醒下，已經在角落裡冷漠了好長一段時間，通過此次活動，使幼兒又繼續開始關注班級的這項工作。
活動開始，我用一首優美好聽的“值日生歌”導入，受到了小朋友的歡迎，而其中有幾句不適合我們幼稚園小朋友， “先到學校來拔草，再給花兒把水澆”所以將之改動成“喝水杯子擺擺好，再給花兒把水澆”，教育就是這樣的，我們要隨機應變把不適合的改成適合自己的，就是最好的。
在過程中，我用了自己班的小值日生隨機拍了他們的幾個鏡頭，卻發現這些鏡頭幼兒很感興趣，很能抓住幼兒的注意力，從而達到教育目的。而在之後的延伸活動中，我們班將每周選舉一次“每周之星”，這個名稱的選舉得到了幼兒的贊同，大家也都為做上小明星而努力，都積極的參與到了活動中。
而對於這次活動，課前也是做了充分的準備，方案也是經教研組的研討之後形成的，為了這次活動，整個教研組下了不少功夫，在這裡我要說一聲謝謝。
幼稚園教學活動的反思 篇14
6月24日—6月26日，有幸到大連的四所幼稚園進行區域活動觀摩。作為一名幼稚園老師，我需要的正是這種參加觀摩學習的機會，能夠讓我擴大自己的眼界，學習別人的精華，反思自己的不足。
在這次的活動中，讓我感受最深的是大連市實驗幼稚園在區角活動中的展示,他們所涉及的領域是如此廣泛，準備的材料是如此豐富有：生活區如：娃娃家，理髮店，超市等，探索區：科學角，建構區：我是小小工程師，美工區：自製小書、繪畫等，語言區：舞台劇 ，數學角、閱讀角、益智區。開展了如此多的活動卻一點也不顯得繁瑣，而是井然有序，環環相扣，與主題相互呼應，使主題活動得到了進一步的延伸及拓展。而且注意把握好教師在活動中的角色定位和評價重點，從而使去叫活動這一幼兒喜歡的個性化學習形式與幼稚園主題教學實現了有機的結合。有效地促進了幼兒知識水平和能力的提高。例如：我參觀的中班區角活動，他們本周的活動主題是《傘的世界》，圍繞這個主題他們在美工區開展了：幼兒自製小書《我有小傘》，裡面是圖畫形式記錄了幼兒認識的各種各樣的傘，這不僅讓幼兒學習了本次主題的知識內容，也是對前面主題活動的一個鞏固，因為在主題《我喜歡》中我們就有一節《自製小書》的活動課。同時在語言區，教師大膽的採用了童話劇這一新穎的表現形式，激發了幼兒對語言的理解能力與肢體表達能力，同時也是對幼兒情感上的一個培養，使活動中的幼兒得到了身體與心靈上的碰觸。這一活動形式，讓我有了更深的認識與理解，它讓我認識到了孩子的能力是無限大的，重點是老師能否挖掘?平時，在我們班裡，因為孩子調皮，也不敢讓孩子去表演，因為我擔心他們做不好，或者說還沒這個能力而出意外。可是通過這次的觀摩學習，我發現自己的想法太閉塞了，我應該放開了，給孩子一個舞台去展示，給他們空間的同時，也是擴大了自己的空間。就如人們常說的一句話：不去試一試，怎么會知道會不會有收穫!他們的科學角，也給了我很多啟發：很直觀，易操作，而且設定在陽台，環境僻靜，既不會受裡面活動的干擾，又能專心的通過自己的探索發現來解決自己的疑惑。從小培養了幼兒自主發現，自主探索的科學精神!這比我們單純的去告訴他們結果更有幫助，因為只有他們去做了，去思考了，才會有更深的理解。我想，從這一點我就能體會到大連實驗幼稚園老師的良苦用心。
當然，值得我學習的地方還有很多很多，例如：他們的讀書吧，布置的是如此溫馨，他們的理髮店，布置的如此細緻。從整個區角活動中，我深深感受到了他們幼稚園所滲透出來的言語氣息，及那股濃濃的語言氣氛，與他們幼稚園提出的開展語言特色結合的完美無暇。通過這次的觀摩學習，不僅觸動了我的眼睛，更觸動了我的心靈!
幼稚園教學活動的反思 篇15
區域活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作擺弄為主的方式開展個別化的自主學習活動。為了讓幼兒在區角活動中得到鍛鍊和學習,我省開展了幼稚園區角活動評比.三月份我們鐵東區選取了8所幼稚園參加評選,教工幼稚園和旭虹早教幼稚園被省里抽檢.這次活動從去年開始就進行了,我們除配合市初檢外,還多次下到幼稚園進行指導. 通過這次檢查指導,使我對幼稚園活動區的活動有了進一步的認識和提升.下面是我的幾點反思:
一、教師活動前的用心準備使我很受觸動
準備是第一環節，其中包括區域環境的創設和區域材料的準備。在區域活動中，活動環境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環境和材料的相互作用中孩子才會獲得經驗和知識。教師充分利用特定的空間和四周牆壁展示與課的主題相關的資料、照片或孩子的美術製作作品。比如“巧手區”：使用湯勺勺豆子、繫鞋帶、編辮子等;“益智區”：用小木棍排序粗細長短、加減編套用題等;“表演區”：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進行打擊樂等。教師的用心準備給孩子提供了創造和學習的空間。
二、教師有目的的組織與指導使幼兒玩得開心
組織與指導是區域活動的主體部分，在這個環節里，活動完全是自由的。幼兒自主地選擇遊戲材料，選擇活動內容和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲。在活動中教師完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。幼兒的主動參與和教師的協助參與使區角活動變得更有興趣性和教育意義.幼兒玩得非常開心!
三、活動後的總結評價恰當好處
總結評價是開展區域活動的第三個環節，也是區域活動的結束環節，這一環節的目的在於引導幼兒自發自願地進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題提升經驗。提供充分表現、交流、學習的機會，同時激發其參與再次活動的欲望。評價的結果也往往影響到幼兒以後活動的情況，評價對幼兒進一步發展有一定的導向作用，因此，教師在評價中很注重幼兒創造性的發展。教師運用多種評價方式進行評價總結，有全班進行的，由分組討論的，還有讓幼兒自己評價的，也有老師指點迷津等。 幼兒的自主評價和教師的全面評價發展幼兒的語言表達能力，同時，使區域活動的過程感覺很完整。
區域活動是幼兒最快樂的活動，如何創造一個適合幼兒主動發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務，是我們幼兒教師努力要做的.作為教研員我們要給教師創造更多的平台進行展示和交流,不斷地進行研究,使幼兒在區域活動中得到學習和發展.
幼稚園教學活動的反思 篇16
區域遊戲能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環境，並用自身特有的方式同化外界，它給予幼兒自由的遊戲空間長自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。所以區域活動創設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的遊戲活動，它具有自由選擇的條件，它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區角遊戲是孩子們的最愛。我們班有四個區域：新東小市場、美工吧、益智區和紅樂坊。每當孩子們進入遊戲區，很快就進入了角色。他們有的畫畫、有的開心的編辮子、玩沙漏，賣東西……他們常常將畫好的畫拿給我看，並開心地告訴我他畫的是海底世界;問我買不買她的菜，要買的話可以便宜點賣給我……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環境中，孩子們可以盡情地發揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進行區域遊戲活動時，孩子們就會高呼“萬歲”，很快就融入其中，盡情地享受遊戲帶來的快樂。因為在這裡，他們是區角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養了他們自我發展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。在區角活動中，我們也遇到了許許多多的問題，特反思如下;
1：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎，比如我們紅樂坊。出現這種現象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大(或過於簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區域活動的主人。當然，區域活動的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
2：我們教師可指導不當急於求成，導致孩子失去自主探索的機會，使區角活動喪失了應有的價值。要解決此類現象，首先我們應樹立幼兒是區角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發展。在區角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發生成、自由想像，積極創作長大膽表現的過程，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。
通過對幼稚園區域活動的反思，我們知道所謂區角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動範圍分割成小區活動活動空間，有目的、有計畫地投放材料，幼兒根據自己的意願選擇活動內容和活動夥伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應該及時的分析反思，在觀察指導的基礎上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環創是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調整;遊戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的遊戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪裡，遊戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備幼兒在遊戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什麼問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現指導的價值，幫助我們不斷發現區活動的價值，促進幼兒在自主遊戲中得到進一步發展。同時，我們還可以進一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。
幼稚園教學活動的反思 篇17
活動目標：
1、體驗人多力量大，同伴之間應該相互合作的情感。
2、能夠根據故事情節模仿各種角色進行故事表演。
活動準備：
老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干;蘿蔔胸飾若干;《拔蘿蔔》伴奏音樂
活動過程：
一、導入部分教師出示蘿蔔頭飾，引出故事主題。
教師：看，這是什麼啊?(教師出示蘿蔔頭飾)教師：這個啊是昨天有一個老公公種的一個蘿蔔，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿蔔越長越大。後來啊老公公想把蘿蔔拔出來，可是怎么拔也拔不動，後來發生了什麼事情，你們想不想知道呢?那好，現在啊，老師給你們講一個故事，就是有關這個蘿蔔的故事，小朋友想不想聽?
二、展開部分
(1)教師操作手套娃娃，講述故事，提出問題，引導幼兒正確回答。
教師：老公公蘿蔔呀拔不動，我們看看，老公公會用什麼辦法拔蘿蔔呢?(老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠)教師：最後蘿蔔拔出來了沒有啊?那是怎么樣拔出來的呢?有誰一起拔的啊?
教師：這么多人，人多的力量是不是很大啊?
(2)再次講故事，請個別小朋友用手套娃娃進行故事表演教師：那好，那我們現在也一起來拔拔這個蘿蔔好不好?我請一個小朋友來用手套娃娃表演。
(教師請個別小朋友上來表演，請小朋友試著和老師一起講，主要掌握“來拉，來拉”“‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動”這兩個句子)教師小結：恩，人多的力量真是大啊?那小朋友想想再拔一次這個蘿蔔啊?那好，現在啊，我們大家一起來把這個蘿蔔拔出來!(教師引導全部小朋友一起分角色表演這個故事)
三、結束部分
教師引導全部幼兒一起表演故事。
教師：這么大的蘿蔔，小朋友們有沒有拔出來啊?蘿蔔拔出來了小朋友們開不開心啊?
四、活動延伸
將手套娃娃放進語言區，幼兒可以在那裡繼續邊用手套娃娃自己表演並講述故事情節。
活動目標：
1、傾聽故事，了解故事的主要情節
2、學習簡單的角色對話，豐富辭彙"拉"、"拔"
3、"初步感受"人多力量大"的道理，感受同伴間相互合作的快樂。
活動準備：
1、背景圖及各角色圖片各一張(可貼上);
2、各角色的掛飾各一張。
3、《拔蘿蔔》教學課件
活動過程：
一、通過提問，激發幼兒聽故事的願望出示蘿蔔的圖片，"小朋友們你們知道蘿蔔是長在什麼地方的?"等待孩子的回答。老師給予肯定回答
二、播放課件，分兩段欣賞故事、
1、帶著問題觀看課件"拔蘿蔔的時候遇到了什麼困難?"播放故事開頭至"拔牙拔，可是他拔不動"請幼兒回答剛才的問題。
2、蘿蔔拔不動怎么辦呢?你有什麼好辦法嗎?
3、讓我們繼續觀看課件，看看老公公是怎么做的?請了誰來幫忙?
繼續播放課件至結束
三、利用教具，一邊複述故事一邊提問
1、老公公一個人拔起來蘿蔔了嗎?他找了誰來幫忙呀?(老婆婆)老婆婆是怎么回答的?
幼兒學老公公和老婆婆的動作
2、老公公和老婆婆兩個人有沒有把蘿蔔拔出來?他們請了誰來幫忙?小姑娘是怎么回答的?
3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒有把蘿蔔拔出來?他們請了誰來幫忙?小黃狗是怎么回答的?
4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗有沒有把蘿蔔拔出來?他們請了誰來幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?
5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓有沒有把蘿蔔拔出來?他們請了誰來幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?
6、大蘿蔔有沒有拔出來?是被誰拔出來的呀?他們高不高興呀?
7、為什麼老公公一個人拔不動蘿蔔，很多人一起就把蘿蔔拔出來了呢?
四、表演故事
請小朋友表演故事。請一組小朋友們帶上掛飾，設計情景。教師和小朋友一起講述故事，再一次感受作品。
教學反思：
一、目標反思針對我的三條目標，我設計了幾個環節完成目標。
目標1：傾聽故事，了解故事的主要情節。我在環節【二】中體現，由於故事較長，我採用分兩段欣賞。
目標2：學習簡單的角色對話，豐富辭彙"拉"、"拔"。這一環節是重點，我用圖片作為更深層的理解，而圖片教具，我用了動感的，可以拉起來的蘿蔔，孩子們看到蘿蔔動了，給故事增添了趣味性。在環節【三】中作為重點理解。
目標3："初步感受"人多力量大"的道理，感受同伴間相互合作的快樂。這一目標，我在環節【三】的結尾通過提問啟發的方法，讓幼兒自己猜測道理，又通過遊戲，更深刻的感受了樂趣。可以說，三個目標全部完成。
二、提問反思本學期，語言教研組的側重點放在了提問上，所以我在設計每一個問題的時候都經過了深思熟慮，試圖將問題精簡。但是由於故事較長，有個讓我困惑的地方就是：我的第三個環節中，由於故事情節的重複性，我的提問也是不斷的重複，是不是顯得很冗雜?可以更精煉而準確嗎?
三、教學效果反思從整個教學活動的效果來看，孩子是快樂的，活動氣氛也比較輕鬆，但在最後一個環節時，想讓每個孩子參與進遊戲中來，所以請全班孩子來表演遊戲，感覺不是很成功。第一：孩子沒有用故事中的語言對話來進行表演。第二：表演就是要省略旁白的部分，而我在表演的時候，成了第三次講故事，影響了孩子們遊戲看快樂情緒。有待提高。
幼稚園教學活動的反思 篇18
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什麼不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事後，引導小朋友說出，阿貴為什麼會希望這個世界上沒有大人呢?他的願望是在哪裡實現的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界裡遇到了什麼困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛鍊了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這裡進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
幼稚園教學活動的反思 篇19
該活動方案的動畫素材來自於中央少兒頻道的卡通片《花園寶寶》，在原來的卡通片里， 小點點等小豆豆一家來野餐 這個情景非常符合我們課題組
學會等待 的主題。經過課題組討論決定，把它只剪下成開頭和結尾兩段，這樣既能激發幼兒的學習興趣，又不會使整個活動過分拖沓。
試教前，為了了解本班幼兒在生活中的等待經驗，得到很多可以在活動中預設好的回答，我設計了一些開放性的問題，但當我問起 等待的過程中可以做哪些事情 時，孩子們卻一時答不上來了，你看看我，我看看你，都說不知道。如果活動就此僵住，那下面的環節還怎么進行呢?因此，為了拓寬幼兒的思維，我開始啟發道： 平時在家裡你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時候去做? 這裡我雖然換了一種提問的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經驗，幼兒的思路被打開了，回答也漸漸踴躍起來。看來，試教前不僅要準備好相關的教具，還要熟悉幼兒相關的經驗。如果經驗準備不足，就會直接影響活動的效果。這一點至關重要，能夠為下面環節的順利進行打下堅實的基礎。
雖然這節課只準備了兩天時間，但是經過課題組老師的幫助和我的精心準備，活動的效果還是令人比較滿意的。由於本活動的情景來自於生活，這樣就要求教師善於把握生活中的點滴，並用生活化的語言對幼兒各種各樣等待方式進行總結、概括。活動中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如： 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會排隊的時候搭個帳篷睡會覺。 等等，可遺憾的是我沒有好好重視和肯定，而是很快地一語帶過，使整個環節進行得稍顯倉促，幼兒活動的積極性也沒有被調動起來，這可能與我教學經驗的不足有很大關係。今後我將不斷積累工作經驗，不斷反思教學中的失誤，努力彌補這一缺憾。活動評析本次活動目標明確，符合大班幼兒的認知特點。選擇了幼兒熟悉感興趣的內容，活動中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場所等待的重要性和可以等待的方法。活動形式多樣，教師將幼兒喜愛的卡通片花園寶寶製作成PPT課件，並採用分組繪畫討論的形式幫助幼兒理解認同等待行為，學會在遊戲中等待，體驗等待帶來的滿足和快樂。活動過程層次分明，結構嚴謹，緊湊，各個環節過渡自然，逐步遞進。作為年輕的宋老師，她能輕鬆自如的組織好各個活動環節，激發幼兒的學習欲望，靈活的應對幼兒的回答，針對問題啟發引導，發揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學習的。
同時，通過活動的實施，也使我們深深體會到：
1、社會教育的活動應提供一個能使幼兒感受到接納，關愛和支持的良好環境，要避免單一呆板的言語說教，應通過各種活動形式來促進幼兒良好社會品質的形成。
2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發揮這一教育資源，讓幼兒學會從自身做起，真正的做一個講文明，守規則的好寶寶。
幼稚園教學活動的反思 篇20
戶外活動，在我以前的工作中一直是一件非常頭疼的、比較難組織的活動，為了孩子的安全戶外活動很少;為了減少教玩具的準備，很少開展。
《玩墊子》，教師在整個教學過程中讓幼兒理解活動規則很重要，同時讓幼兒對探索玩墊子感興趣。活動開始教師以拿墊子當方向盤，邊開汽車邊唱歌進入活動大大激發了幼兒的興趣。在活動的最後環節教師還準備了墊子做成的大火車，幼兒通過開火車的遊戲結束本次活動。
《玩椅子》，活動形式很新穎，幼兒探索創新興趣強。幼兒活動道具貼合幼兒生活，日常生活中幼兒就可一玩，通過不同擺放椅子的方法探索不同的方式和椅子玩耍。活動中唯一缺陷：有部分的動作相對可能安全不是很有保證。而且可能由於活動安排時間過長，到後面基本幼兒已經失去對活動的興趣了。
《趣味玩球》，活動中氛圍很輕鬆，教師營造了一個很溫馨、和諧的互動環節整個過程顯得很有趣，比如說剛開始就有一個把球當地雷圍成一個圈，讓幼兒在活動時繞開地雷，然後在讓幼兒說說球還可以怎么玩…整個過程很流暢。孩子玩的也很投入興致也很高，是我值得學習之處。
而好像她們的一切都是為孩子的成長服務，只要有需要的活動都可以大膽的去搞，也許是她們的一貫的培養，孩子在教師的帶領下，表現得非常出色。也並沒有像我想像中的那樣可怕，孩子自我保護的很好。從而我就想到了：孩子的一切習慣都是在老師的培養下形成的，占有了就會有收穫，放棄了只能留下遺憾!同時也領略到：他們的戶外活動形式多樣、更加豐富。
幼稚園教學活動的反思 篇21
一、背景:
隨著教育改革的不斷深入，區域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼稚園生活的一個重要環節。
二、案例：
一天，在區域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。
這一天，小林最先來到了生活區，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，於是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，於是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子。”我又勸了他好一會，極力轉移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調羹吧!調羹我會舀的。”我聽了，心裡咯噔一下，心想：給不給他呢?如果給他調羹，就沒有按要求進行活動，材料提供的目的達不到。而且，給了小林調羹，其他的孩子也會要，這可怎么辦呢?回頭又一想：現在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀?於是我從柜子里找出了一個很小很小的調羹，交給小林。小林拿到調羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看!”
第二天，區域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團，慢慢地夾者，他的動作比較準確，夾地很專心。三、分析與反思：
在開展區域活動的過程中，我們總會發現，孩子們並不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那么如何引導孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的機會呢?
在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調羹對不對?
一開始，當小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來，小林並沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當我極力地想轉移他的注意力時，小林還是在盯著他的玻璃球，這時，小林的注意力、興趣點全被玻璃球吸引了。當小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調整，對我提出要用調羹的要求。這時，小林經過嘗試已經了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球，這個要求自己達不到，但此時他很想玩玻璃球，怎么辦呢?於是他
想到了自己會用調羹，就向我提出要用調羹的要求。這時是他自己在給自己一個台階下。當時我的內心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標是固定的。在經過一陣掙扎後，我最終選擇了尊重他，給了小林調羹，滿足了他這時的需要。在隨後的活動中，小林進行了第二次的自我調整，他嘗試用小調羹一次舀兩個玻璃球。並在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。
通過這個案例，我認識到了幾點：
一、目標應隨孩子的需要靈活調整。
有時，我們往往太執著於自己的活動目標，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會出現另一番天地。
我們都知道，孩子的學習過程是一個在同化和順應的基礎上的知識、行為的重新建構過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他並不能達到，怎么辦呢?小林他通過自我的調整，徵求老師的幫助，降低了要求，達到了自己的能力範圍。同時，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個自我學習的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進行活動。
幼稚園教學活動的反思 篇22
今天中午，陸老師也針對戶外活動的情況進行了反饋。陸老師也歸納了三點最突出的問題。
1、準備工作不充分，活動不能順利開展。
2、晚出早歸。到了規定的時間沒有準時出去，還沒有到收的時間，已經收回，孩子真正活動的時間，少之又少。
3、孩子等待時間長。分玩具老師一個個分，分到最後一個，已經過去好長時間。
為了避免以上問題，在以後帶戶外活動的時候，要提前準備好需要的材料，不要臨時準備，這樣就很耽誤時間，也不至於手忙腳亂，以至於達不到戶外活動的效果。戶外活動的時間要保證，幼兒每天的戶外活動是兩個小時左右，在幼稚園我們都是有時間規定，每個活動大概多少時間，是有利於幼兒的發展，如果沒有準時出去，又提早的收掉，就根本達不到戶外活動的效果，就像陸老師舉得例子，晨間活動7：55分開始8：05結束，幼兒實際活動的時間只有10分鐘，無形中就少了20分鐘，今天的戶外活動就沒了意義。
關於孩子的等待時間過長的問題，我在實際操作中也發現了，教師在組織的時候，其實浪費了很多的時間，比如分發玩具需要五分鐘，那分給最後一個幼兒的時候，他也就少了五分鐘的活動時間，對於中大班的幼兒我們完全可以讓他們自己拿，托小班最好能夠和保育員溝通好，不要浪費時間。
通過今天的學習，對於一個新老師來說，收穫很大，讓我重新了認識了戶外活動，也對以後我在實際帶班的時候也有很大的幫助。
幼稚園教學活動的反思 篇23
幼稚園戶外活動已經快兩個月了，五月份正是孩子長身體的最佳時期，為此幼稚園還在本月開展了“朝陽鍛鍊活動”，每天清晨，孩子們早早的來到幼稚園，讓孩子通過做遊戲、做早操、滑滑梯等活動，讓孩子得到充足的活動量，達到鍛鍊的目的。遊戲是孩子最喜歡的活動，而體育遊戲孩子們似乎更加鍾愛，在鑽、爬、跑、跳中孩子身體的每一個部位都得到鍛鍊。但是在“安全”這一背景下，我們有時不能最大限度的放開讓孩子們活動，所以有時沒有達到鍛鍊更好的效果，在今後的活動中多給孩子一些鍛鍊的機會，老師的組織與指導能力也會在遊戲中得到提高。
這段時間每天戶外活動次數很多，我發現戶外活動前的站排成了“頭疼”的一個環節。每一次我說：“要下樓了，小朋友們排隊開火車了”這句話就像是混亂的導火線。有的孩子連椅子也顧不上擺好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經常會聽到“陳老師，他擠我!”特別是得得小朋友，每次站排總會擠在前面，總是對我說“我要排第一個。”我忍不住問：“站在第一個和站在後面有什麼不同嗎?”他還挺能發表自己的意見：“能拉到老師的手，能先玩到玩具。”我說：“那不能每次你都排在第一個，每個小朋友都有機會。”他有些不高興的說：“我要站第一”。於是，我換了個口吻說：“那請你當班長，幫老師管理後面的小朋友，別讓他們掉隊了，好不好?”他馬上很樂意的接受了。可見，在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少的秘密等著我們來發現呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那怎么讓大家不爭搶呢?我想了幾個辦法：1、可以看誰進步了，表現的好，就讓誰站第一;2、可以輪流站第一;3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫助老師一起管理小朋友。
幼稚園教學活動的反思 篇24
手指點畫是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動手操作能力，也能讓孩子們體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣。秋天是個美麗的季節，蘋果是小朋友們經常接觸的水果之一。《手指點畫：秋天的蘋果樹》這節美術課的主要目標是讓學習用手指點畫蘋果，使用不同的方法繪畫出大小不一，疏密不同的蘋果，同時讓幼兒對不同的美術表現形式產生興趣，體驗點畫活動的快樂。
在課前我作了充分的材料準備，如：幼兒操作材料是人手一份畫有蘋果樹的A4紙、紅色顏料每組一份。當我出示範畫的時候，孩子們的注意力全被我吸引了，有的說"這是果樹"還有的說"哇!好漂亮啊!"。整個活動構思我抓住了孩子們的興趣點，使他們能夠積極的參與到活動中來，在本節活動中，我親自示範點畫蘋果，重點講解了點畫蘋果的技巧和做完畫後的注意事項。我發現孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯。
總而言之，每一次活動後總能總結出自己許多的不足之處。如：教案設計方面、過程、教師回應等都存在著許多問題，看來自己應該在不斷的努力與學習、實踐、反思中錘鍊自我，才能更好的學習如何引導孩子，讓孩子和我一起快樂的成長。
在每一個活動中，只要能讓孩子們處於歡樂之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是經常告誡自己：一個活動，不在於教師如何的精彩，而在於孩子在學中的快樂，這樣我也會感到滿足了……
幼稚園教學活動的反思 篇25
在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言遊戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……)“因為我愛吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長得高，所以……)
結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯繫，這樣有助於幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關係的短語，將這個短語的學習運用在語言遊戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢於嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。
幼稚園教學活動的反思 篇26
活動目標：
1、熟悉歌曲，隨樂合拍地做拔蘿蔔動作。
2、掌握角色名稱並創編角色動作。
3、感受與同伴合作遊戲的快樂。
活動準備：
《拔蘿蔔》的音樂;老公公，老婆婆，小花狗，小花貓，小弟弟，大蘿蔔等頭飾。
活動過程：
一、隨歌曲“我愛我的幼稚園”入場。
二、帶孩子做日常生活模仿動作。
三、欣賞歌曲《拔蘿蔔》，並提問：
1、今天我們來聽一段音樂，聽了猜猜看：音樂里說了什麼?(拔蘿蔔)
2、誰在拔蘿蔔呀?(老公公、老婆婆、小弟弟、小花貓、小花狗)根據幼兒講述，依次出示圖片
四、分段聽音樂，學動作。
1、我們先聽見誰第一個出來拔蘿蔔?(老公公)老公公是怎么過來拔蘿蔔的?大家一起學一學!老公公是怎么拔蘿蔔的?大家一起學一學!蘿蔔拔起來了嗎?(沒有)怎么辦?(叫老婆婆)怎么叫老婆婆?(幼兒學)
2、放音樂第一段幼兒做一遍，
3、依次讓幼兒做2、3、4、5、段音樂動作，模仿老婆婆，小弟弟，小花狗，小花貓等角色
4、音樂有老公公，老婆婆，小弟弟，小花狗，小花貓，一共有幾段?(5段)
5、我們連起來學一學，好嗎?(放音樂，幼兒完整表演)
五、教師做老公公，聽音樂完整表演遊戲。
六、再次出示大蘿蔔，提問幼兒還能請哪些動物來拔蘿蔔。
七、幼兒扮演各種動物拔蘿蔔。
八、“寶寶們，讓我們拉著大蘿蔔回教室吧”幼兒在拔蘿蔔的音樂聲中退出活動室。
幼稚園教學活動的反思 篇27
隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學過程中體現教育的價值。
在眾多現代靈活的教育中，區域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的遊戲空間和自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的平台。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。當然在區域活動中，會出現各種的問題。在這兒，我根據自己的一些教學中的感受和心得總結一些常見的問題。
1、活動的規則、環境與目的
所謂“沒有規矩不成方圓”，教學更是如此。在為幼兒營造一個好的區域活動的環境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規則，逐步建立起班級區域活動的有序環境。如此，才能達到活動的目的,幼兒才能根據自己的意願選擇活動內容和活動夥伴，主動地進行探索和交往。
2、活動的指導
由於幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的。首先，在活動材料的準備上，我們必須觀察幼兒對材料的態度，適時的更新和豐富活動材料，以至於不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性,其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發展，自我想像，自我探索的過程,過多的干預反而達不到教學效果。最後，活動中，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中了解幼兒的內心。
3、活動的講評
區域活動後的評價，我個人認為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發，進行自我的總結。當然，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的，希望在以後的工作中，不斷地總結經驗和教訓，努力提高教學質量.
幼稚園教學活動的反思 篇28
一、細節描述：
“1…3…5…1…3…5…”孩子們聽到了這個音樂馬上就從自己的小椅子上站了起來。又是一個音樂響起，孩子們立刻向後轉面朝小椅子站好，接著孩子們根據聽到的不同音樂做起了不同的動作：拿起小椅子、按照音樂活動中的隊伍排好隊，坐在座位上拍手。
二、評價分析：
《親親熱熱在一起》是一首表達孩子和爸爸媽媽美好感情的歌曲，歌詞看上去有些複雜，但是由於之前學了兒歌《敲門》，所以這樣就降低了歌曲的難度，幼兒學起來會容易一些。在幼兒學唱歌曲的同時我還讓幼兒做了一系列配合歌曲的動作，以此來幫助幼兒學習歌曲。小班幼兒的活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅使下自發地進行多種活動。我在開展小班音樂活動時發現，小班幼兒大都喜歡唱一些熟悉的歌曲，新授課時，他們一般興趣不太高，第二節複習課時，他們由於熟悉了音樂節奏，表現出濃厚的興趣，(就像《親親熱熱在一起》，因為歌詞就是之前學習的兒歌《敲門》，所以幼兒在學習歌曲時就有了興趣)這主要是幼兒在上新授課時，不能完全理解所授課的內容，當然更談不上接受有關信息了。興趣是最好的老師，只有激發幼兒的興趣，才能上好小班的音樂活動。
三、所思所悟：
根據“興趣是最好的老師”這點，我也想了好多激發幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發自己的興趣從而學習音樂。因為幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂活動能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗到用表情、動作、姿態與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動作表演活動中獲得交往合作的快樂。在音樂活動中，我啟發幼兒用自己的身體動作進行創造性表現，發揮幼兒創編的積極性，在開展音樂活動中儘量採納幼兒的意見和建議，不照搬書上的動作方案，幼兒在創編表演中鍛鍊了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利於幼兒健康人格的培養。