《郵票齒孔的故事》反思總結 篇1
通過本節課的教學，讓我收穫頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛鍊。
我們班有許多小郵迷，我藉此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學並不能拘泥於課堂，而應時刻與生活聯繫起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。
當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什麼?”幾隻小手高高的舉起。
我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了他的發言，我為之一震，立刻伸出大母指誇獎道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發和我的誇獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創造!’”
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇2
上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓學生深入了解兩個人物，我問了一個問題：一位先生與阿切爾，你喜歡誰?為什麼?
同學們發言很踴躍。一個平時思維特活躍的學生站起來卻說：“如果我是阿切爾，我就不發明什麼打孔機，我用縫紉機走一遍，就裁好郵票了。”顯然，這學生很善於動腦子，是按自己的思路在說，而往往這樣的發言總會攪得其他同學的思路也走了。我平時常遇到這樣的情況，真的覺得兩難。一是怕耽誤時間，教學任務完不成，二是怕打擊學生積極性。
為阻止轉移話題，我只好搶過話頭，我只好說：“聽你的發言，老師知道你找到了更好的辦法。看來阿切爾是不足以讓你喜歡的啦?我們來聽聽其他同學的看法。”就這樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發言時的興奮勁了。說真的，我真的很欣賞這學生的發言。後面的課確實如我所願進行得很順利，而我並沒有成功的感覺，總想自己是不是少說了點什麼?
少說了點什麼呢?如果不是討論課文的文字，或許我會由著學生的性子和他們一起海闊天空的。為什麼語文課上得那么不和諧，總有老師意志和學生個性相衝突的地方。我還應該對學生說點什麼?我此時如哽在喉……
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇3
通過本節課的教學，讓我收穫頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛鍊。
我們班有許多小郵迷，我藉此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學並不能拘泥於課堂，而應時刻與生活聯繫起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。
當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什麼?”幾隻小手高高的舉起。
我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了他的發言，我為之一震，立刻伸出大母指誇獎道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發和我的誇獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創造!’”
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇4
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。
學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為後文的理解打下了基礎。
講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎?”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料;設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的?”這個問題主要是為了讓學生學會聯繫課文發揮合理想像，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。
這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼?”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機製造出來了，沒有具體寫他如何研究和製造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想像的能力，也是為了後面揭示人物品質埋伏筆。
最後我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇5
選擇這一課，是對自己提出的一個挑戰。面對枯燥乏味、以數據為主的說明文，怎么把它講好，怎么讓學生從感情色彩單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設計教案時犯了難。課堂三維目標，我一向重視“情感、態度與價值觀”，對於這一課的教學設計，也同樣如此，將教學重點之一定為“通過了解黃河發生變化的原因，體會到環保的重要性，並用日常行為來踐行。”我試圖通過“想像我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過黃河泛濫的數據引導學生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現，再通過馬爾地夫圖文並茂來深刻感知人們破壞環境，造成的嚴重危害。用心營造氛圍，以感性為渠道，激發學生的環保熱情。
但反思這節課的不足則著重體現在“過程與方法”這一目標，學生的能力訓練未能很好地實現。課堂強化了“人文感悟”，把大量的時間和精力耗費在環保教育，說明方法的訓練淡化了，在工具性的落實方面沒能得到強化。略讀課在“套用”方面的作用在課堂上沒能體現出來。離開了語言文字的有效訓練來追求人文性，那只能是緣木求魚。
語文再現生活，即使是說明文，也同樣以感性存在，但在教學過程中，並不能單純地以感性去感悟課文，而應該以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的內容。反觀我的課堂雖然花大量時間營造了 “人文”的氛圍，但卻無法根植於學生心靈深處的。整堂課過於強化價值觀教育，思品課味道過濃，學生看似感悟到位，實則背離了語文課程的初衷，致使課堂不夠紮實。如果能增加說明方法的小練筆環節，使言語訓練有機地揉合於課堂教學中，這樣更能突出“語文”的“本味”。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇6
一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊後松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於粗略。還要採取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學設計儘可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想像的翅膀在知識的海洋里遨遊。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇7
一堂新課的導語設計是至關重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋樑，師生的心拉近了。在教學中，我採用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。聯想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學習禮貌、熱情地與人打招呼。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇8
時間一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環節都做得那么認真，那么投入。
最後在全班交流的過程中，學生在老師或同學們的補充幫助下圓滿地解答了每一個問題。
就這樣，通過學生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學習的主要內容。
這堂語文課，學生學得如此投入。之後，通過對這堂課學習過強的反思，我對語文課的學習有了一個新的認識。
德國教育學家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅動力，教師的任務是管理和引導學生，把他們的驅動力用於值得從事的活動中。因此，教師應當為他們自身活動創造環境”。
首先，教師要善於用學生感興趣的話題引導談話，激發學生的這種強大的驅動力，培養學生學習情感。“天堂”這個話題，是快樂的話題，是美好的話題，這也是學生感興趣的一個話題。從說“天堂”開始，學生就對本課的學習產生的興趣，就有了積極投入、主動學習的潛在意識。因此學生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨後才能提出一些合理的問題。本來學生對自己設計的問題總有著濃厚的解答問題的願望，也就是學生把通過閱讀解答自己提出的問題當成是值得從事的活動，比起教師提問讓學生解答來學生更願投入自己強大的驅動力。這正是本課學生能積極投入學習活動、主動探索的主要原因。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇9
誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，於是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然後看著板書，和老師一起背，最後激發比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處於收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。
《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。課文琅琅上口，很受孩子們喜歡。但由於詩歌每段的形式是一樣的，學生背誦起來時很容易記混。怎么辦呢?
課堂上，我沒有很好地採取適當的方法，結果背誦檢查時不盡人意。帶著這一疑問，我去收集同行的好辦法，得知有人詩歌中把柳樹當成人來寫，就把柳樹當成人來背?啟發學生想像，柳樹醒了之後像人一樣做了些什麼事?這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。
從這一環節的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應充分考慮到學生的年齡特點，選擇恰當的方法，調動學生的積極性。化解難點，使他們樂學，學得好，學得快，學得有收穫。而我只能做事後諸葛亮再去補課了。
教學中，學生提出許多問題，對作者把柳樹、春雷、春風、春燕等當成人來寫的表達形式不夠明白，我感覺沒解決好，這是一點遺憾。還有就是學習過程中是指導朗讀、練說、識字、寫字任務都很重，該如何分出輕重，取捨得當，是我的又一大疑點。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇10
高年級學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現的重要前提，還關係到學生能否受到良好的情感教育，從而促進個性健康發展的問題。所以我不僅把國小語文教育看作是科學知識的教育，更看作是學生個性發展的教育。
因此，在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態平衡上，而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間裡，使學生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。
教學本課伊始，我先給學生聲情並茂地講了一個切合文章寓意的故事，再根據故事提出問題導入新課，學生興趣濃厚。在學生基本讀通、讀順課文後，再讓學生感知課文內容。
在理解古文每句話的意思時，我注重先扶後放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。讓學生先交流自己預習了哪些詞語的意思，再讓他們質疑，最後運用老師提示的方法，自主、合作譯文。
學生在讀完後，都積極地進行思考，我發現他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達能力還比較差，但是其他學生能及時地給予更正。
我認為採用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之後分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，這樣的方法比較適合高年級的古文教學。在匯報交流中，暢所欲言，打破了傳統，形成了開放式課堂，也紮實、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學的難點，是這次教學的可取之處。
但是，指導學生理解寓意的教學缺乏層次性，加上對教學時間安排得不夠合理，前松後緊，讓學生聯繫生活實際理解寓意的時間不夠充分，所以有些學生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學習過程中，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法，教師應在尊重學生個性化理解的前提下，啟發引導，展開討論，對葉公進行多元評價，這節課上教師對這一點也關注得不夠。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇11
比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學生也並不能從這裡體會他的辛苦和堅持。為了體會盤古的力量，我在這個環節是引導那個讀書的學生，“此刻，你頭頂的是整個天空啊!腳下分開的是整片大地啊!”學生立刻領會了，再讀時明顯強調了力量。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。反問學生：盤古頂天立地有多長時間?100年?10000年?100萬年?學生這么一問，反應過來了——不知過了多少年。用後文中的證據反駁了我的假設，自己體會到時間的漫長和艱難。再進行讀句，果然是效果出色。
另外一個設計當時也存在爭議，因為我要學生用數學的思維解決盤古的高度。我當時是這樣設計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。100天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過了多少年，天升高多少丈?地下沉多少丈?學生回答的是：100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。馬上，我問學生：當盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎?學生達到：太高了，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎?前面的種.種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進讓學生明白這是太過於艱巨的任務，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。
通過這次備課，我充分體會到台上三分鐘，台下十年功。在這節課的輕鬆表象背後，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。很多在課堂上表現出來的和未展現的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節錘鍊出來的課。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇12
完成本課教學後,,我覺得以下幾方面實施得還可以:
1、從讀題開始,讓學生讀出疑問,引起他們的興趣和思考.。
2、利用由已知到未知，可以激發學生的興趣：
我讓學生回憶前面所學過的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語句的句式、內容、意境等有相似之處，可以讓學生理解古代文章的傳承與發展，以激發學生學習古代名篇的興趣。另外，這篇文章語言優美、朗朗上口，富有詩意。
3、利用配樂、畫面，培養學生的審美情趣：
文學與音樂，文學與美術，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美;而本文從內容看，作者抓住此山此水特徵，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。
所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，並找了一首古曲，學生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學生學得輕鬆愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。
4、挖掘文本不流於表面，深入挖掘作者的思想。
我在教“曉霧將散，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉磷競躍”時,不是僅僅讓學生停留在“這裡是以動寫靜,為畫面增添了靈動感,傳達了生命氣息”的理解上,而是讓學生深入挖掘,這裡的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎? 有些學生就說了,這是一種隨意的聲音。我就趁勢引導，作者在這裡是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢?同時我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫的兩首詩，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔淨的聲音，它們發出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利，讀到這裡，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔淨的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇13
在這一課的教學中我抓住三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。
一：釣到大鱸魚，“我”的心情有什麼變化?。
二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?
三，“我”從釣魚中得到什麼啟示?引導聯繫上文理解作者得到的啟示，並用具體的例子引導學生聯繫生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數時;營業員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。
當然在教學中，還有不足的地方：本來教學的重難點應該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇14
在我們班講這篇課文時，為了不把一篇優美的文章分析得七零八落，我想本節課乾脆就來個四步走。第一：解析文題目。因為孩子們第一次正式接觸到副標題的形式。第二：憶冰心。上學期學過冰心的《荷葉母親》想必大家都很熟悉。第三：生字詞。本課的生字詞多且難記，帶領學生個個擊破，是很必要的。第四，也是最重要的一個環節：賞析。讓孩子們小組討論自己覺得寫得很美的句子，三分鐘後由孩子們自由發表看法。我在黑板上板書賞析句子的一般步驟：修辭，扣文本，扣情感。孩子們討論得很是熱烈。三分鐘後，我在黑板上寫下小組名稱，以小組競賽的方式鼓勵大家積極發言。孩子們賞析得很棒，並不拘泥於我給的框架，用自己自由的想像給文字插上翅膀，讓人浮想聯翩。一節課緊而有序。當賞析到文章的十七自然時，我們領略了舞蹈的動作美，服飾美，神態美，心靈美，感情不能自抑，便邀請左妍露上台表演，孫肖珊在旁邊哼唱，妍露在舞台上蹁躚起舞，贏得了大家的陣陣掌聲。
或許大家早已被印度舞的曼妙所感染，一齊鼓掌為她伴奏。如果有人經過，還真以為是一堂音樂課呢。既然是觀舞，我們也大可不必僅僅局限於印度舞，大家盛情邀請陳嘉豪上台演出，動作很簡單，男生很害羞，我也情不自禁，在講台上學了起來，最後，全班人起立，學著不知名的舞蹈，快樂的音符在全班跳躍。
想必，這節課，孩子與我會久久難忘……
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇15
08年的11月，我參加了我鎮的鎮本教研活動，並且為本次活動提供了一個課例——《我是你的朋友》。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對人類的作用，呼籲人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。
本文最明顯的特色是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情緒，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切交談。全文共四個自然段。第一段介紹了蛇出身時的樣子和身體方面的特色，第二段寫的是因為外形很醜很兇，所以小動物和孩子們都懼怕蛇，第三段用兩個典範的例子來闡明蛇對人類的貢獻，結尾段用一句話總結全文，並向人們提出真摯的盼望，點明了文章的中心思想。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇16
1、重視詞語教學，教給學生理解詞語的方法。
始終覺得詞語教學是閱讀教學非常重要的部分，理解詞語的過程是辭彙積累的過程，也是閱讀理解的過程。當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重於人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以，在平時的課堂上我一向重視詞語教學。如果從公開教學的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學習上化的時間有些多，但從教學的過程和效果看，感覺比較滿意。
本節課在詞語教學上最大的失誤是多音字的學習，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導學生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。
2、重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。
課文第二自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想像情景、比較體會等方法欣賞課文語言。
3、讀寫結合是提高學生語言感悟與表達能力最有效的手段。
如何在品讀欣賞的同時，提高學生的語文表達能力?我覺得，可以在課後安排仿寫的練習。如讓學生仔細觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進行仿寫的練習。
在寫下以上反思的同時，我擔心，我這樣的設計，這樣的教學是不是會被人指責過於強調了“訓練”，回到了強調“語言文字訓練”的年代，使語文課失去了情趣。因為，在新課程實施後，不少教師不敢再提“訓練”兩字，似乎一提“訓練”就是支離破碎的、冷冰凍的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實施過程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實施過程中的“矯枉過正”使語文教學丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對的，值得我們反思的。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇17
《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學生進入中學以來，接觸到的第一篇文言文.因此，在構思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經明確，那就是，規範學生養成學習文言文的良好習慣，教給學生學習文言文的基本方法.具體包括，學會看課後注釋，養成圈點勾畫的習慣，反覆誦讀，根據上下文揣摩，推理文意，學會積累常用文言詞語等等.因此，對以上理念的貫徹和實行應該說是貫穿本課教案設計的始終.具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確.教學準備完成了，但教學課堂是千變萬化的，因為課堂教學設計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學生們的反應和配合.
我覺得令人滿意的地方是，教學過程比較順利，沒有出現打擾課堂學習氣氛的意外，教學輔助設備也運轉正常.重要的是我所構想的教學目標基本實現，學生得到了一個較完整的學習文言文的過程，教學輔助手段的運用，提高了課堂教學的效率，擴大了課堂教學的容量.我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環節上，我提出的要求比較詳細，但在接下去的教學環節中並沒有逐一落實到位，只是抓住了認為比較重要的部分，這樣給有心的學生造成一種老師教學前後照應不周的，比較粗放的印象.還有對於學生的提問，涉及面還可以更廣一些，要加強課堂是所有學生的課堂的觀念，不能光為了熱鬧和順暢就只提問思維敏捷善於表達的學生，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵和機會.還有一個小地方也不得不提，文中的元方，課下注釋為陳紀，學生的回答是非常正確的，我當時心裡想的是元方的父親陳太丘的名字-陳實，當學生回答是陳紀時我當即予以反駁，但馬上我腦子轉了過來，是我錯了.我想這雖然是個小插曲，但也給我一個警示，對待課堂教學的任何一個細小的環節都要認真仔細，都要有充分的準備.
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇18
一、課前遊戲鋪墊巧設伏筆。上課前我讓學生在白紙上畫出自己的手印，並引導觀察這手印像什麼。這一設計，一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”提供思維借鑑，使這一教學難點的突破水到渠成。而且遊戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調動了孩子學習的積極性，奠定了整堂課的感情基調。一下子就把學生從課間玩耍的情境中吸引了過來。
二、電化激趣導入新課。大理學家朱熹認為：“教人未見興趣，必不樂學”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂上能激發學生的學習興趣，使學生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動，能使整個課堂的教學受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了!大樹披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個白雪的世界!孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什麼呢?”這樣牢牢抓住學生的年齡特徵，激發學習的興趣，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。借學生興奮之時，我問孩子們：“你們想知道小動物們會在雪地里做什麼嗎?”進而導入新課。
三、講授重點，巧用電教。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源於生活、電視、卡通片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什麼”“你讀懂了什麼”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕鬆的讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設問：“他們能輕輕鬆鬆的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀?”接著我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇19
我在設計這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析。
我探討了作者創作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對雲南以及雲南民歌有著不同於一般人的感情，在這種感情的積澱下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對雲南民歌的熱愛和讚賞，從而歌頌雲南人民的樂觀淳樸的民風。基於這一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質樸生動的語言特色。
其次，新課標中對語文的學習作出了解讀，說“語文的學習和生活的外延是相等的”，我在“導語“的設計上，從生活中學生熟悉的北方民歌入手，和雲南民歌相對比，讓學生快速抓住雲南民歌的特點，引起學生的興趣，以便於快速進入文章的氛圍。
第三、我在對於文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學生更好的，快速的理清文章的脈絡，我在設計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然後又在各個小問題上根據課堂進程靈活調整，這樣使整堂課條理清晰。
第四、我將整堂課設定為四個環節，分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內容到語言、有語言到結構、有文本到實際，從文章整體入手，最後落到學生生活實際，實現知識的融會貫通。
第五、我針對現在中學生崇尚港台明星的流行歌曲的現象，我將這堂課的情感目標和教學難點設定為：對學生進行中國傳統文化的薰陶，讓學生有追求時尚向關注民族轉移。事實證明這一點確實是難點，學生對於本篇文章理解不深，對於曾經很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時候所忽略的，所以在整堂課上，不僅沒有實現“學生是課堂的主人”，反倒像個客人，而且還是個“拘謹的客人”只怪我這個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“ 招待之禮”，這也是我要在今後的教學要重點注意的。
總之經過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都構想到，並想好應對之策。這樣，才有可能上出一堂成功的語文課，才能成為一名優秀的語文教師。這，也將是我今後努力的方向。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇20
國小四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“願意寫、有的寫”，為了使學生願意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。
這首詩前四節的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這裡有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的丰姿，然後下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養學生的寫話能力。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇21
以故事情境激發學生的學習興趣，使之樂學、要學，是我在低年級計算教學中常用的一種引入方法。教學中為學生創設具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，不否定學生自己的想法，在後面的學習中，在學生選擇合理的方法進行計算時，再滲透策略最佳化的思想。創設了這樣寬鬆和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，激發孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心。
在讓學生自由想像會飛來幾隻小鳥，要安排幾間房這一環節的教學中，設定讓學生進行“猜想―計算”的活動，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發起主動參與計算的興趣和願望。重視學生個性的想法和算法，教學中重要的是應為學生提供一個充分交流的機會，而不是將統一的模式塞給學生。最後設定一個有餘數的除法推理，更是將學生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇22
俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風，貴在點睛。”課堂結尾是老師盡情發揮才智、激發學生學習熱情的大舞台。課尾作品展示環節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許學生根據故事情節自由發揮，這樣有利於學生獲得真切的感受，學生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”。“結尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧於構思，敢於創新，展開想像，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。
老師只有“善教”，學生才會“樂學”，師生才能“共同成長”，這是我們高坪國小的校訓，也是我在這節課上的目標，讓每個學生都能快樂而自信地投入到鄉土美術活動之中，充分體會家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術的資源開發與繼承。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇23
《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文裡面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的薰陶。同時要求學生課前蒐集相關資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發學生對祖國的讚美、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每箇中華兒女都應該知道。但作為國小二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪裡?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文後，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對於孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。
於是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生蒐集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生蒐集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最後我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古蹟”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經過課前蒐集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文並茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇24
《幼稚園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒教師在教學過程中，應遵循幼兒身心發展的規律和學習特點，採取多種手段引導幼兒在生活和活動中生動，活潑，主動地學習。在設計兒歌《彩色的夢》教案時，我就始終在想，怎樣才能使孩子們在短短的時間內就能完整地記憶並朗誦這首兒歌呢?
或許是自己曾經身為音樂教師的習慣使然，我情不自禁地開始為這首兒歌尋找合適的旋律。雖然自己沒有能力為這首兒歌重新譜曲，但已有的旋律並不妨礙我借用一下。當找到合適的旋律時，我自己試唱感覺還可以。又讓剛上一年級的寶貝女兒學唱了兩遍，然後讓她背誦這首兒歌，果然，她一字不差地背誦了出來，這一下更堅定了我的信心。在授課時，當孩子們聽到這首唱出來的兒歌時，別提多興奮了，一個個聲音洪亮地唱著，就這樣在不知不覺中，孩子們已經牢牢地記住了這首兒歌。
設計教案的過程中曾有人對我說過，差不多就行了，只要孩子們能記住就可以了，哪怕是多學幾遍。在遲遲沒有找到適合孩子們演唱的旋律時，我也曾想過放棄，但骨子裡天生的一股不服輸的信念還是促使我堅持了下去，並終獲成功。
或許我們沒有改變這個世界的能力，因為我們只是普普通通的人民教師，但我們可以在力所能及的範圍內，改變自己，改變自己的學生。
古語有云：期乎上，得乎中;期乎中，得乎下。作為教師的我們很平凡，如同土裡的一粒沙，但平凡不是我們意志消沉的藉口，只要你有信心，有恆心，就一定會尋找到一份屬於自己的精彩，即使我們的人生已經注定平凡，但尋找精彩的過程又何嘗不是一種精彩呢?
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇25
本堂課上最顯著的特色就是學生主宰課堂。從開始的自主學習，學生自由朗讀，讀準通假字，小組合作學習，疏通大意，學生質疑，到學生分角色讀，學生表演，學生各抒己見……學生在知識的掌握方面由易到難，到課內到課外，在能力的訓練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到辯論，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世……回想起譚局長(玉蘭)的一句話“課堂要讓學生‘亂’起來”!真是無不道理。課堂上教師滔滔不絕，學生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。
本堂課也有不足之處：一是學生齊讀後，老師的掌聲有點突兀的感覺;二是學生精彩的表演後，教師評價不到位，過渡到下一環節的分角色朗讀不自然;三是學生對知識點的掌握程度仍然是個迷。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇26
課堂教學是一個系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。
《核舟記》是一篇文言說明文，作者通過對核舟的整體和各部分人、物雕像的描述，包括註明方位、數目、大小等，使讀者弄清了局部和整體的比例關係，細筆勾畫，形象具體可觸。讀完之後，不僅使人“ 奇巧人王叔遠”的高超的技藝感到欽佩，同時也對作者能夠通過簡潔的文章讓讀者感到寸核中的幾多情態、幾多奇趣，不禁令人稱奇道絕，嘆為觀止。
這節課，學習目的主要有以下幾點：①從總到分，從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，做具體細緻的描述說明的寫作方法。②了解我國古代工藝美術的成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智及卓越技藝。
要想達到上述的學習目的，就要清楚這篇文章的結構和說明順序。先概括介紹王叔遠技藝的精湛;然後以空間為序具體加以說明;(先言船艙，再依次言船頭，船尾，船背。)最後概括總結。第三段是重點段落，應抓住人物的神情，隱藏在衣褶中的相比的兩膝，歷歷可數的念珠等細節，來體會雕刻品的精細及雕刻家的高超技藝。進而領會本文的準確、簡明的語言。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇27
《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞"愛"一字展開，引導學生討論了三種"愛"——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)，小男孩對灰雀的喜愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀"愛"的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解，感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題:
朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想像一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇28
我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對於比較難於用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然後在它身下畫了個小小的鯨，非常形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動有趣。
本課後的作業是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。
教學中我發現孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經學懂了這篇課文。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。
通過教學本文我最大的收穫是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動並容易學習。
《郵票齒孔的故事》反思總結 篇29
《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的賓士汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩後的反應是什麼?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。
父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學生想像：此時的父親心裡可能在想什麼呢?孩子們想像的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的說：這輛車不是我的，我不應該要……而後，我讓學生看事情的結果是什麼。接下來，又聯繫前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。
體會母親的話的含義及最後一句話的含義。最後一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什麼，但他又得到了什麼。學生有了這一步的思考後，對最後一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票後，就讓他們聯繫前面我的家庭狀況及父親的願望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。