國中化學教學反思 篇1
實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
國中化學教學反思 篇2
一、備課包括制訂學期教學計畫和課時教學計畫兩項內容。
(一)制訂教學計畫通讀《國中化學課程標準》，特別是要領會課程標準中對本冊教學內容的目標要求。根據學生的具體情況制定教學計畫，計畫一般包括以下內容：
1.課程標準對本冊教學內容的具體要求，做好教材分析及學期化學教學目標分析;
2.情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數、學生的學習習慣等;
3.目標要求。理解並把握《化學課程標準》關於9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態度的階段目標;
4.教學進度。寫出單元和課時的教學時數，包括課題學習、複習、檢測等時間安排(要寫明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現。
(二)教學設計化學課教學要精心設計，注重知識的落實，必須提前備課1～2課時，並做到：
1.鑽研教材。研究並熟悉教材相關內容的編寫思想、特點、體例、呈現方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次;
2.了解學情。充分了解學生已有知識及經驗基礎，學習態度與方法;明確學生在本節課的化學學習中，難在哪裡?為什麼難?怎樣破難?
3.熟悉課型。根據教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎性課程(包括新授課，複習課、評講課)、拓展性課程(套用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)等課型的備課;
4.設計教學過程與方法①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確;②化學活動過程設計(問題的提出、理解、形成、套用、拓展過程)明晰;③學習活動方式設計得當，評價調控處理適度;④教學內容要重視基礎知識與基本技能，重視學生的情感體驗。
5.媒體與教具使用，根據教材內容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。
6.板書設計：對教學中關鍵性信息內容進行提煉，在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現式的設計，設計要圍繞教學目標，有利於鞏固和反饋。
7.編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎上，根據教材的要求、學生的智慧型水平，把課堂教學程式及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學設計)。以便於教學的套用和調整。一般化學教案規範格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節次。①課題：指教學課題②教學目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創造性或拓展性目標。③重點、難點：指教學思考的要點和關鍵所在，要突出重點，分散難點。④教學過程：寫出教學程式的具體設計與安排。對化學問題的提出、理解、形成、套用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習，注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業布置：精選習題(在課本與作業本範圍內選)，難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業負擔。⑥板書設計：對教學中關鍵性信息內容進行提煉，有利於鞏固和反饋。⑦教學反思：教後心得體會。要及時總結、分析，善於發現問題，提出對策。教學反思字數不限。
二、上課
1.做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。
2.精神飽滿地投入到教學活動中去，用國語講授，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確;板書工整、規範、有序;合理適當使用媒體輔助教學。
3.面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，並養成良好的學習習慣。
4.遵循化學學科特點和教學規律，引導學生觀察實驗現象並加以解釋，重視學生觀察能力、思維能力的培養，情感態度與價值觀等方面的發展。
5.有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關係。
6.課堂教學時間分配合理，結構科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。
三、作業布置與批改
1.作業設定。要求：①從課本作業題、作業本中精選習題;②作業難度適當，份量適中，對不同水平的學生有不同的作業要求。除拓展性課程(套用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)課型外，每節課後留3-4道作業題(解答題)，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業。初三總複習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2.作業輔導。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生髮展的有效措施。要求：①針對學生水平，貫徹因材施教原則。發現問題及時糾正，特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導;②輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中和課後。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣;③輔導學生應耐心，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心。
3.作業批改。作業批改是教師了解學生學習狀況，了解教學質量和改進教學的重要渠道。①作業全批全改，批改須及時，重視反饋;②分層次對學生進行作業評定;③登記學生平時作業成績;④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓學生養成良好的作業態度和習慣。
4.作業講評①講評及時，時間安排適當;②對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應對的措施和辦法;③講評形式多樣，基礎較差，能力較弱的學生，可採取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對於普遍存在的共性錯誤，可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正;④有計畫地進行優秀作業或數學實踐成果的展評(每學期1-2次)。
四、質量測評教學質量檢測評價是化學教學的重要組成部分，通過測評，能全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
1.化學教學質量測評應以化學課程標準為依據，注重學生髮展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極採用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式，質量測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。
2.對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確認識自我，建立信心。
3.質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據，並參考所選用的教材。注重對化學“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查，考查內容應儘可能全面並突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學套用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題(難度係數0.8以上)應占70%，試題表述力求科學、規範、簡潔、無歧義。
4.科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少於5次，要全批全改，並有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，並提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。
5.建立學生、教師共同參與的質量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利於反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。
6.建立學生數學學習成長檔案，並及時予以記錄，教師每學期寫一份所任教班級的質量分析報告。
國中化學教學反思 篇3
一、曉知以理，讓學生從思想上重視
二、複習中扎紮實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拚命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單套用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
國中化學教學反思 篇4
化學中考分數為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以現在的學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經過認真反思，決定在複習中從以下以幾點入手：
一、曉知以理，讓學生從思想上重視
二、複習中扎紮實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拚命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單套用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
四、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的套用。
近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
國中化學教學反思 篇5
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果
。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上採用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，儘量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學並不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
國中化學教學反思 篇6
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法
引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿於教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎紮實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛鍊他們思維應變、組織表達的能力。儘量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點於一身,使學生有置身於真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯繫社會生活實際，抓好知識的套用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，儘可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上儘量地挖掘每個學生的特長加以稱讚，激勵他們喜歡上化學。
6.練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課後負擔，使學生在輕鬆高效中掌握知識。
7.科學制定計畫：制定出詳細的教學、複習計畫，明確其內容和要求。有了計畫的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對於教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什麼，難點是什麼，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知慾與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課後注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛鍊，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前複習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點複習的題目類型，難度，深度。這樣複習時才有的放矢，複習中什麼要多抓多練，什麼可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響複習效果與成績。當然，要做到這一點，並把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好後進生工作，後進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的後進生跟得上。
以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。
國中化學教學反思 篇7
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
國中化學教學反思 篇8
化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關係，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從國中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破國中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本 概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、激發興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破國中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關係。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。並感到學好化學知識是多么重要，他將直接關係到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
國中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排淨後再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解後，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什麼。
另外我們還根據國中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想像力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛鍊學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑膠袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。例如學習了燃點以後，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還藉助於圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了國中學生學習化學的 畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
國中化學教學反思 篇9
通過對製取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最後請同學們用自己設計的實驗裝置製取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實驗結束後，每一小組派一個代表上來展示實驗成果，分析實驗成敗以及原因，小結、匯報自主學習的收穫。結果發現有的同學很快就收集到一瓶二氧化碳氣體，而有的同學則沒能獲得成功，主要原因有:所加的藥品不能反應(用硫酸做原料)、能反應卻收集不到氣體(裝置氣密性沒有檢查或裝置氣密性不夠好)、藥品量不足、實驗步驟不準確、長頸漏斗末端沒有伸入液面下等等。通過實驗以及對實驗成敗的分析，同學從中認識到自己設計實驗裝置優缺點,同時也掌握了實驗步驟和有關的注意事項，然後通過反思交流、取長補短重新調整與改進實驗裝置，最終取得實驗成功。這樣既鍛鍊了學生動手操作的實驗能力、又不斷增強學生的自主學習意識，還培養學生歸納、概括的能力。
當然，在教學中也暴露了不足。由於平時學生動手機會較少，學生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準確得出探究的結論，一節課內完成這么多的探究實驗有點倉促，不利於學生實驗能力的進一步提高，同時學生的語言表達能力還要不斷培養。但不論怎樣在本節課學習中學生還是大有收穫的。
國中化學教學反思 篇10
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
高中化學課程是由若干模組組合構建的，教師應注意領會每個課程模組在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模組的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，採取有針對性的教學方式，最佳化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模組是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模組打下基礎。教師在教學中要注意與國中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯繫，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯繫學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，儘可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。
國中化學教學反思 篇11
化學中考分數為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以現在的學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經過認真反思，決定在複習中從以下以幾點入手：
一、曉知以理，讓學生從思想上重視
二、複習中扎紮實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拚命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單套用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
四、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的套用。
近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
五、對難點內容加強練習
化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精闢性和科學性。在國中化學教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識，準確地理解概念對於學好化學知識是十分重要的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓學生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利於培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純淨物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純淨物的範疇內進行區分，然後再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質)，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。
2、概念的內涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內容又比較複雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是國中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難於理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
3、概念之間的相互關係一定要練習到位
有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關係的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之後，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什麼?”這樣，可以啟發學生積極思維，反覆推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今後的學習打下良好的基礎。
在進行化學概念的複習中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特徵，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
六、強化教學過程的相互學習、研討。
經常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：
1、選題要有代表性和啟發性
化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。
選題的啟發性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發，充分發揮教師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著符合邏輯規律的方向進行思考，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考能力。
2、以點帶面，突出思路教學
在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關係，然後根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，並能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關係。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案並驗算覆核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學中，對學生習題中出現的範例和錯例應及時整理，並反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利於推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什麼會出錯，從而對症下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便於因材施教。
4、突出化學計算，提倡一題多解
化學計算使學生今後從事農業生產和繼續學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質及其變化規律，把握化學計算的技能和培養一些能力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：
⑴化學概念是化學計算的基礎。
通過化學計算，可以了解學生對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，採取必要措施。例如：學生對溶解度的溶質質量分數的關係的換算經常搞錯，那就必須從這些概念出發，弄清它們的涵義，然後從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關係。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。
⑵通過一題多解，能培養學生的能力。
在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養學生一題多解的愛好，可以使學生有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導學生多中選優開拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣。
⑶進行綜合計算題的練習，培養學生化學計算能力和解題技巧
化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物質知識和多種計算機能聯繫在一起。進行綜合計算題的練習，可以更好的練習學生靈活運用知識，提高學生化學計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思路上
七、加強實驗教學。
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及複習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設計方案，收集相關題型加強訓練。
以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收穫。
國中化學教學反思 篇12
七年級是整個國中階段起始年級，基礎打的牢不牢固，會影響到今後兩年乃至高中、大學的英語學習。因此我認為七年級是整個國中階段最關鍵的一年，今年我開始上七年級的英語並擔任班主任，為了能讓學生在接觸英語這門學科上產生興趣，取得好的成績，在以後的考試中取得優異的成績，我在開學的時候就滿懷信心，充滿的激情。但是從第一節課接觸到了學生之後，就讓我心中充滿了焦慮。在教學外研版的Module1Myteacherandmyfriends.Unit1Hello,MissLi時，我驚呆了，說教材是國中銜接版的，但學生連26個字母的讀寫和最基本的日常用語都不會用。Oh,myGod，一切都要從頭開始了，為此，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作一下教學反思。
一、從頭再來。七年級新生的英語水平參差不齊，原來中心國小的學生接觸過英語，我詢問後才知道，其實國小只學過單詞，只要求讀單詞，不要求寫，更不用說進行對話。原來村小的學生從來沒有接觸過英語，26個字母都不會，這給國中英語的教學帶來了一定的難度。所以，我從新安排了教學計畫，從26個字母開始學，聽說讀寫默，全部過關了才學習日常用語。
二、會讀才要求會寫。上課的時候往往花在對話操練上的時間比較多，造成了最後動筆練習的時間變少了。為此，我再對課堂進行了定位，一節課45分鐘，花在聽說讀這些方面要用35分鐘，花在課堂練習上用10分鐘，這樣學生能夠在掌握了知識點之後，做起練習作業就容易，壓力也不大。
三、慢慢調整學生寫的質量。要知道國中生寫的字，比較潦草，難看。從學生交上了的作業可以看的出來。所以平時上課多叫學生上黑板上寫，有時間進行英語書法比賽，縣把英語寫好，然後逐步要求工整，提高速度。
四、慢慢規範發音。七年級的學生雖然基礎參差不齊，但他們對英語的學習熱情還是比較高漲的，因為新鮮，所以產生的極大的興趣。在學生的操練過程中時不時改正一下，學生也是比較容易接受的，如Iam和I’m，thankyou，there,mouth等等。
五、教會學生考試的技巧。在目前的教育模式下，檢驗學生的掌握程度就是考試，一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在平時的聽說讀寫練中，到了考試的時候真正有用的主要是聽和寫，不是嗎?聽力30分，筆試90分。所以，教學當中的一些技巧也要說給學生聽，比如說Be動詞的用法，I用am，we,you,they用are,is用於他她它。句型的轉換，怎么考，考什麼等等。
總之，問過所有教過國中英語的老師都說，七年級的英語老師是最累的。但是只要我們本著教書育人的方針，以對人民，對教育負責的態度，全身心地投入到教學當中去，不斷創新教育模式，不斷提高課堂教學質量，和學生打成一片，建立融洽的師生關係，我相信苦中也會有樂的。
國中化學教學反思 篇13
半個學期過去，期中考試成績已公布，我就做了深入的分析。通過思考，我感到首要改革的是教學思想和教學理念。
首先，說說閱讀。
教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇於打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
例如：《行道樹》一文作者張曉風，中國台灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態，永遠善意的呈現事與人之間的關係，甜美中不失條理。二則擅於將身旁切近實際的經驗，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹是在與環境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么，我們為什麼單單只將它看成一個奉獻者呢?它也可以是一個理想的追求者，或者說生命意義和價值的追求者。
“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。 其次，是正確對待教學參考資料的問題。
無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏於對文章本身的獨立思維。
正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至於是作家的人文觀念和人文精神後，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。
這就是說，如果我們把看教學參考資料當作是與教學參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師才會真正理解新的教學方式的深刻意義，及優秀教材和學生人文體驗過程中教師的關鍵與樞紐作用。
第三，準確把握學生的興趣激活點，才會使教學效果事半功倍。
第四，注重對情感、態度、價值觀目標的挖掘
情感，態度、價值觀是依附於課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領悟。在教學中，我充分關注教學對象的情感體驗，並抓住了課文與學生的情感契合點。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態度和價值觀並不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。
第五，有效互動，積極評價，營造民主氛圍
我十分注重傾聽，然後給予學生積極的反饋。
如：在品味詞句的環節，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學生對演講者積極評價，幫助學生建立信心;在概括主要內容時，前一個學生介紹羅嗦，但我更關注於她的優點———用了很多課本中的詞語，並給予充分的肯定;回顧生字詞時，學生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。
我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數學生都喜歡的科目。我將為此而繼續努力!
國中化學教學反思 篇14
本課是一節九年級的體育課，主教材是“立定跳遠”和遊戲“拉網捕魚”。在七年級時，學生已經學過了立定跳遠，大多數學生基本上已掌握了動作的要領，但為了提高學生的身體素質，進一步提高成績，改正動作，到了九年級時，學生依然還要學習立定跳遠。
立定跳遠是一種非常單調，枯燥的項目，所以學生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學中，我發現其他的老師總是採用老一套的教學方式，教師先示範講解，然後全體學生聽教師口令集體學習，一遍又一遍的練習，整堂課下來，學生學習的積極性不高，學的動作變形，有的學生還坐在地上偷懶，而且學生每次測驗的成績也不是很理想。
現在，體育課堂教學進行了改革，"主體性教學，創新思維的培養"的提出，打破了傳統教學模式的羈絆，強調以"教師為主導，以學生為主體"。要求教師通過自己的主導作用，充分發揮學生的主動性，積極性和創造性，使學生在參與教學的過程中做到樂學，會學，善學，從而保證教師的教和學生的學都達到最佳的發揮和發展，所以，在本次課的設計中，我對突出"主體性教學"的方法，做了一些嘗試，主教材的部分採用了分組教學方式—競賽評比法—遊戲教學法。
1.讓學生自由組合，7—9人為一小組，由小組長負責。帶領組員進行立定跳遠練習，教師到每組實行檢查。
2.每組可選送4名成績優秀的同學，代表本組參加比賽，然後從中選取出8—10個跳得最遠的同學給予獎勵。
3.分成四大組，進行“拉網捕魚”的遊戲，看哪一組的反應速度和奔跑能力好，既鍛鍊了學生的身體素質，又提高了學生的團隊精神和對體育課的喜愛。
通過本次課的教學，我得到了很大的啟發，很深的體會。
分組教學方法改變了過去以教師為主的被動式教學方法，調動了全體學生的積極性，全體學生的共同參與，也避免了少數學生厭學當觀眾的現象，從而有效地克服了長期以來形成的素質與素質差生的兩極分化的弊病，利用團隊的力量創造良好教學環境，加強學生與學生之間的合作學習能力，學生與學生相互指導，相互幫助，合作學習加深了學生們的友誼，提高了學習效果。
學生通過分組比賽，進一步增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，從學生的練習程度上不難看出，學生對分組教學方法很感興趣，教學比賽既是素質，技術，戰術的較量，也是對學生心理素質的考驗，比賽增強了學生的自信心，勇敢性和堅強的毅力，同時又培養了學生的競爭意識和創新能力。因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力培養良好的心理素質方面也有著顯著的功效。
通過課堂實踐後，讓我重新認識了教學的意義，學生應是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師教學的過程要順應學生學習的過程，教師只能是在學生時行探索學習的過程中遇到困難和出現問題時，時行有效的引導和幫助，力求展現學生在自主探索活動中突出主體，突出個性，並獲得積極的，成功的體驗，使學生的創新意識和實踐能力得到切實的培養。
國中化學教學反思 篇15
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑後馬上接受下來並付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?於是出現了一種我們不願意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什麼任務，達到什麼目標。
教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什麼樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛採用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經常看到如下場面：1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種.種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流於形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關係。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
國中化學教學反思 篇16
一堂課下來，教師有必要對本節課的教學進行小結反思，對教學得失做細緻的剖析。記得在教學Go for it!新目標英語七年級下第七單元What does he look like ? SectionA1a-3時，這節課用一課時結束，時間短，容量大，學生會出現混淆現象，能有效突出教學重、難點嗎?學生的反應好嗎?我用課件展示出三個人的高度，體型，頭髮，並把黑板分成三塊。
這種方式一目了然。教學結束後，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點完成的比較好，而且學生配合也非常好。學生能非常流暢的練習這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。
每節課後，我們可以這樣反思：
課堂氣氛好嗎?學生對我的上課興趣大嗎?班級成績會理想嗎?什麼樣的教案才是好教案?什麼樣的作業才算是好作業?什麼樣的試卷才是好試卷?有的學生很懶惰，什麼都不知道也不願知道。作業抄襲。 有的學生非常認真，但成績卻上不去。難道學生學習方法不對? 是情感問題還是智力問題?我的教學方法合理、科學嗎?
課後的反思不僅限於一節課後，也包含教學生涯中的反思。在平時的一節課、一個單元、一次大或小的測驗後，或一節公開課後從學生，同行老師的評價的反饋中，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學過程，反思和總結教學的得失與成敗。反思自己的教學是否達到預期的教學目標、教學活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學上有何新招、教法上有哪些創新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和收集在自己的教學日誌、札記或學生和自己教學的檔案上，並作必要的整合和取捨，為以後的教學提供參考和借鑑，以便揚長避短，少走彎路，同時要將這些實踐上升為理論，使自己的教學水平提高到一個更高的層次。
從教幾年來，我一直在思考這樣的問題：為什麼學生喜歡英語卻不喜歡英語課?仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。在我們的實際教學中，要用我們先進的教育理念去激發學生的潛能，用我們熱情去打動學生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。
總之，伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。 英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭衝浪。 沒有反思，教學將只建立在衝動、直覺或常規之上。 “優秀教師=教學過程 + 反思”。因此作為國中英語教師在教學中只有時時反思、事事反思，並自覺地根據反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高英語教學水平，才能不斷地成長，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，它是老師的專業發展和認清自我行為與觀念的重要機制。 作為國中英語教師要與時俱進，努力做一名經驗+反思型的新型教師。教師自身素質提高了，新課程改革才會結出豐碩的成果。
國中化學教學反思 篇17
國中美術教材中的第一單元和最後一單元安排的都有是欣賞評述課,目的很明確,就是讓學生參與到欣賞和評述中來,激發他們的學習興趣,提高學生的欣賞水平和鑑賞能力。在這幾年的教學中，我對欣賞課下的功夫最多，也最困惑，不過經過自己的不斷努力，還是有一點成績的。
要想把一節欣賞課上好，首先得調動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中來，不能一味地講，不然的話，學生很容易出現不知所措的情景，那就是欣賞不了作品的真正含義，尤其是那些大師們的、抽象的作品。要么是只看內容，不會評述，要么是評述也是被迫的只簡單地說，不會用美術術語。針對這些問題，我採取了一些辦法，願同仁們海納百川吧。
首先要提前備課，查找資料豐富自己的語言。同時也布置學生自己收集，當然要分層次，根據自己的條件可以找自己喜歡的作品的相關資料，然後在課堂上與大家共賞、共享。其次是多組織課堂活動，比如分組討論，可以集思廣益，討論的結果可由本組的代表起來回答，其他同學補充。當然教師的補充必不可少。最好的辦法就是先肯定同學們的正確觀點，然後指出不足，這樣學生容易接受並不易受到打擊，下次仍然有積極性。並且在評價學生的回答時用簡單的藝術語言，逐步滲透，使學生在不知不覺中學會運用美術術語來解釋美術作品。也可以提前給學生列個提綱，比如先從視覺感受說起，然後逐步深入到構圖、色彩、明暗等藝術觀念、藝術手法，從而體會作者的情感、思想或者願望。在這樣的提示下，學生會形成一種氛圍，也就漸漸地用語言表達出自己對美術作品的感受了。另外，學生也就會從語言表達能力中反映出自己的藝術素質了。
另外，值得注意的是必須引導學生從多角度欣賞美術作品，同時不能扼殺學生的積極性，允許學生對作品有自己的看法，不能把教師的觀點強加給學生。在課堂中教師只是引導，不能形成一個固定的模式，要善於從不同角度提出問題引導學生，使自己和學生在課堂中不斷進步，不斷收穫，使課堂更靈活，更富有創造性。
同時，做為一名美術教師，更要在教學的同時尤其是上欣賞課時，培養學生崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的情感價值觀，這才是一節好的美術欣賞課。
建議：在教學中還可以充分運用現代化的教學手段，將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來。發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及互動功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融於一體的視覺理解過程”，調動學生學習的興趣。
總之，要充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕鬆、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，培養學生審美的能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受。同時，還要儘量做到課堂欣賞教學與組織參觀當地博物館、美術作品展覽等活動相結合，使美術欣賞教學與課外和校外的美術教育活動相銜接，從而提高學生的綜合素質。
國中化學教學反思 篇18
音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想像的翅膀，在廣泛的時間、空間裡遨遊，用心去感受、體驗音樂的美。一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業知識以外，還要以情感感人，儘量把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉於音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。
一、重開放式，輕關閉式。
在這裡的“開放”，本人詮釋為問題的答案範圍寬;而“關閉”則是局限在某個具體的小範圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發表自己個性化見解，從而達到激發學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之，則要儘可能地避開關閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現三種結果：
1、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感，甚至恐懼感;
2、就算是適合某位同學的強項思維，如果繼續發展下去，也會成為定向思維，出現智力偏向;
3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創設。據此，我做了以下的教學嘗試：
在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學生聽後，老師按順序逐個引導回答。實踐後，教學任務基本完成，但由於受到關閉式問題的局限，學生的表現為兩種：一是根據提問都不會的學生乾脆不說;二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由於沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結階段。輕鬆、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之後，本人經過請教別人與查閱相關資料，進行了第二次試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題，並說說你的感受。欣賞音樂後，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽後的感覺是悠閒自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵說：“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調統一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時給予表揚說：“聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚!”……雖然這些說法有時會出現大同小異，但是它是學生自己獨立感受的結果，是開放課堂產生的效果。學生高興、自由，老師輕鬆、自如，何樂而不為呢?
通過這節課前前後後的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名青年教師，在今後的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。因此，為學生創設一個開放、自由的課堂，對激發學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環節。
國中化學教學反思 篇19
英語學習的基礎是辭彙，如果辭彙欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏辭彙量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個人掌握辭彙的程度，直接影響他的語言交際能力。辭彙教學的有效實施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進行英語辭彙教學，讓學生真正理解掌握英語辭彙學習，切實提高學生辭彙語用能力和大家談談個人的感悟。
一.避免只關注辭彙識記，忽略語境教學。
認真研讀新課程標準辭彙教學要求後，領悟到：辭彙的教學不僅僅是辭彙識記問題，更重要的是辭彙的運用。即能運用辭彙理解表達不同功能、意義、態度等。實際上，這是英語辭彙習得的最高和最根本的目標。傳統的辭彙教學更多是辭彙的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低，並且學生缺乏辭彙本質、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執教教師要走出一個誤區：辭彙量的大小並不一定決定英語水平的能力，並不一定和語言運用能力成正比。辭彙的學習重要的是辭彙實際運用能力。
二.教授學生辭彙分類法，勝於教會單個辭彙本身
科學合理地對辭彙分類，不僅可以幫助學生學習、記憶和鞏固、運用辭彙，同時可以發展學生心智，培養他們思維能力。有不少學生反映，“單詞學得越多越容易混淆”。基於這種教學現狀，我們教師有必要教給學生歸納總結事物的規律。比如國中英語辭彙classroom,blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學習，就比較輕鬆。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴後綴法等
三.視覺刺激學習辭彙法
運用實物及圖片主觀視覺感受，結合句子進行單詞教學。對於每個單元單詞較為具體的一些單詞，可藉助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣。語言的套用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。
四.聽覺刺激學習辭彙法
在辭彙學習時，結合國中生心理生理髮展特點以及認知規律，教師可適當採用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學生真正喜歡、樂於記憶的內容和曲調，並且給予一個語境來幫助學生練習、記憶和運用辭彙。
五.反覆呈現學習辭彙法
《新課標》中的基本理念一再強調要關注全體學生的學習狀態。學生在學習異國語言時難免產生枯燥畏難的心理感受。我在教學中，結合新課標理念，進行一些新的嘗試和改變，儘可能照顧到每個學生的學習感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現，或設定學生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測遊戲等，儘量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，並且採用反覆呈現法，同一語境用不同語音、語調反覆呈現，同一語境用不同情感、動作反覆呈現，在近似語境中反覆呈現讀音和詞形..我發現學習辭彙時，給它設定不同豐富的語境，反覆呈現練習辭彙及句子，既避免了機械重複，不會讓學生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學生在一堂課中均有較飽滿的收穫，積極調動了學生的學習主動性，盡大可能地體現著新課標提倡的面向全體學生的教學理念。
國中化學教學反思 篇20
一、教學目標:
1、知道一次函式與正比例函式的定義;
2、理解掌握一次函式的圖象的特徵和相關的性質;體會數形結合思想。
3、弄清一次函式與正比例函式的區別與聯繫;
4、掌握直線的平移法則簡單套用;
5、能套用本章的基礎知識熟練地解決數學問題。
二、教學重、難點：
重點：初步構建比較系統的函式知識體系，能套用本章的基礎知識熟練地解決數學問題。
難點：對直線的平移法則的理解，體會數形結合思想。
三、教學媒體：大螢幕。
四、教學設計簡介：
因為這是初三總複習節段的複習課，在這之前已經複習了變數、函式的定義、表示法及圖象，而本節的教學任務是一次函式的基礎知識及其簡單的套用，沒有涉及實際套用。為了節約學生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向學生展示教學目標，然後讓學生根據本節課的複習目標進行聯想回顧，變被動學習為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環節中，老師讓學生自己說出一次函式圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充糾正。這樣，使無味的複習課變得活躍一些，增強學習氣氛。隨後教師就用大螢幕展示出標準答案，然後教師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。
五、教學過程：
1、一次函式與正比例函式的定義 ：
一次函式：一般地，若y=kx+b(其中k,b為常數且k≠0)，那么y是x的一次函式
正比例函式：對於 y=kx+b，當b=0, k≠0時，有y=kx,此時稱y是x的正比例函式，k為正比例係數。
2. 一次函式與正比例函式的區別與聯繫：
(1)從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數)是一次函式;而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函式，顯然正比例函式是一次函式的特例，一次函式是正比例函式的推廣。
(2)從圖象看：正比例函式y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0，0)的一條直線;而一次函式y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0，b)且與y=kx平行的一條直線。
基礎訓練一：
1、指出下列函式中的正比例函式和一次函式：①y = x +1;②y = - x/5; ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。
2、下列給出的兩個變數中，成正比例函式關係的是：A、少年兒童的身高和年齡;B、長方形的面積一定，它的長與寬; C、圓的面積和它的半徑;
D、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關係。
3、對於函式y =(m+1)x + 2- n，當m、n滿足什麼條件時為正比例函式?當m、n滿足什麼條件時為一次函式?
3、正比例函式、一次函式的圖象和性質：
正比例函式
y=kx
k>0 圖象 位置(經過的變化趨勢(從增減性(y隨著x的變化情況) 象限) 一三
左至右) 上 升 y隨著x的 增大而增大
k<0 二四 下 降
y隨著x的 增大而增大
7、k,b的符號與直線y=kx+b(k≠0) 的位置關係：
k的符號決定了直線y=kx+b(k≠0) ;b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點 。當k>0時，直線 ; 當k<0時，直線 。
當b>0時，直線交於y軸的 ;當b<0時，直線交於y軸的 。
為此直線y=kx+b(k≠0) 的位置有4種情況，分別是：
當k>0， b>0時，直線經過 ;當k>0， b<0時，直線經過 ;
當k<0，b>0時，直線經過 ;當k<0，b<0時，直線經過 。
基礎訓練二：
1. 寫出一個圖象經過點(1，- 3)的函式解析式為 。
2.直線y = - 2X - 2 不經過第 象限，y隨x的增大
而 。
3.如果P(2，k)在直線y=2x+2上，那么點P到x軸的距離是 。
4.已知正比例函式 y =(3k-1)x,,若y隨x的增大而增大，則k的取值範圍是 。
5、過點(0，2)且與直線y=3x平行的直線是 。
6、若正比例函式y =(1-2m)x 的圖像過點A(x1，y1)和點B(x2，y2)當x1y2,則m的取值範圍是 。
7、若函式y = ax+b的圖像過一、二、三象限，則ab 0。
8、若y-2與x-2成正比例，當x=-2時,y=4,則x= 時,y = -4。
9、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點，則b的值為 。
10、將直線y = -2x-2向上平移2個單位得到直線 ; 將它向左平移2個單位得到直線 。
綜合訓練：已知圓O的半徑為1，過點A(2，0)的直線切圓O於點B，交y軸於點C。(1)求線段AB的長。(2)求直線AC的解析式。
六、教學反思：
本節課是我這學期做的一節匯報課。教學任務基本完成，最後剩下一道綜合訓練題沒來得及探討，留作了課後作業。從本節課的設計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統性強，講練結合，訓練到位，一
節課下來後學生在基礎知識方面不會有什麼漏洞。因為複習課的課堂容量比較大，需要展示給學生的知識點比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應該說在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節省時間的複習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真備課，查閱資料，蒐集有針對性的訓練題，學生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。可沒想到，在課的進行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學生了，怎么好象沒有幾個學習的。我也感覺到這節課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全身心地投入到學習中去。以致於面對簡單的問題都卡，思維不連續。糾其原因，是我沒有把學生學習的積極性充分調動起來，學生沒有發揮出學習的主動性。課堂訓練以競賽的形式進行，似乎有一定的刺激性，但缺少後續的刺激活動，學生沒有保持住持久的緊張狀態。
課後我找到了學委和科代表，請他們協助我一同反思本節課的優缺點，並把在以往的章末複習時曾採取過的另一種複習方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的複習任務都交給學生完成，教師指導學生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質、基本方法，並收集與每個知識點相關的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，儘量要一題多解。再由小組長組織小組成員彙編，在彙編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞台，在這個舞台上學生是主角，在這個舞台上學生可以成果共享，在這個舞台上學生收穫著自己的收穫。台上他們是主角，台下他們也是主角。
但是在初三總複習時，我理解學生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學生減輕負擔，學生自己去做的事是少了，可是需要學生被動記憶的知識多;教師把一節設計的井井有條，想要學生在這一節課里收穫更多，但被動的學生並沒有全身心的投入到學生中去，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課下，最後教師減輕學生的課後負擔的想法還是落空了。
通過這節複習課的教學讓我從另一個角度體會到了減輕學生負擔的深刻含義，不單指減少學生課後學習的時間，更重要的是提高學生學習的質量、效率，我的這節課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實效性。那么在今後的複習課教學中我要多思多想、多問多聽(問問老師、聽聽學生的想法)，力求在真正減輕學生負擔的基礎上打造高效課堂。
國中化學教學反思 篇21
學生在日常的英語學習過程中，由於過於注重聽說等方面的訓練，而對於寫作並沒有引起足夠的重視。另外，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對於寫作教學的長期性及系統性缺乏足夠的認識， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學甚至考試中，不管是學生還是教師普遍存在著應付的態度。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1) 注意文章的體裁
教師平時的教學過程中，應經常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1)交待要素，即時間、地點、人物、事件;
2)按事件發生的先後順序敘述完整具體;
3)敘述要重點明確，結構基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先後順序及語言的簡潔性。
(c)套用文。
常見的套用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經常幫助學生及時複習並歸納。
2)從基本詞組、句型入手。
Rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養和提高也是這樣，並非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，並注意大小寫及標點符號;在寫作訓練時，必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓練
英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構，並注意人稱、數及時態的問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓練
教師可設定一些情景，並幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"My family"時，我指導學生寫出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段後，可幫助學生總結出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.
(c ) 組段成篇
即將內容有關聯的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二. 多讀
讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛鍊他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的辭彙、語法;了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。
三. 多種形式開展寫作訓練
1. 聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對於課文中出現的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對於詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助於他們的聽力水平的提高。
2. 複述或改寫課文
這是幫助學生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫作技巧的重要途徑。複述包括機械性的複述和活用性複述兩種類型。機械性複述是指教師藉助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的複述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內容。活用性複述則屬於較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等。使複述更加靈活多樣，生動有趣。
3. 英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發學生學習的興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時，並不是所有的學生都有充裕的時間來審題並進行寫作。他們必須在短時間內快速接受並理解題目所給的信息，並用恰當的語句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續寫對話或故事等。
4. 情景限時作文
進入複習迎考期間，教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領會大綱中有關書面表達成要求;另一方面還要根據大綱及課本，重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時，教師應當場發題並限時交卷，以提高他們的實際套用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求;隨著學生寫作能力的增強，時間可相應的縮短。
國中化學教學反思 篇22
國中美術課重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力, 教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。
1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵, 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。
2.加強教學中師生的雙邊關係，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關係。
3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯繫, 與學生生活經驗的聯繫, 培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
5.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅遊,甚至故事、遊戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發學生學習美術的興趣。
6. 教師應儘可能嘗試計算機和網路美術教學, 引導學生利用計算機設計、製作出生動的美術作品;鼓勵學生利用國際網際網路資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野, 展示他們的美術作品，進行交流。
國中化學教學反思 篇23
國中美術教育不同於專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生髮展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想像力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益一：更好的把握中學美術教材總的學習目標
美術教材總目標以《美術新課程標準》為依據，構建以促成學生美術素養的形成為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元結構為基本特徵的美術教材新體系，採用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，注重學習過程中對美術多角度的體驗和嘗試。強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以接近社會，貼近學生，學以致用為原則，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。內容涵蓋造型表現、設計套用、欣賞評述、綜合探索4個學習領域。二、必要的技法訓練，強調基礎知識
講授必要的技法如：畫面的安排、人物的動作等沒有它們作為畫面的基礎，就談不上藝術的表現。在以後教學工作中我應不斷的總結經驗，學會運用更多更好的教學方法和策略，讓學生想畫、敢畫、會畫，並且保持他們畫面中的天真、質樸、充滿趣味想像的能力，提高學生繪畫的質量。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現自我個性。啟發富於想像的構想愛好，想像是學生的天性，經常用可視的想像資料、以及聯繫學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發，幫助他們拓展思路，提高畫面的生動程度。
三：激起學生學習美術的興趣，激發學生創作欲望。
在美術課教學中只有精彩的導入才能吸引學生的學習興趣，導語設計的好，先聲奪人，就能激發情趣，創設意境，激起學生強烈的樂知樂學欲望。實物的展示，圖片欣賞法，正所謂百聞不如一見。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導入新課，可以激發學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。說的再好，不如一覽實物，它可以把任何繁瑣複雜的事物變得簡單明了。把實物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發學生興趣，加深他們的印象。一節好的美術課除了要有好的導入，教師在開展美術活動過程中還需充分調動學生的創造熱情。讓學生了解美術，學會創造美的能力。讓學生想畫，激發創造欲望。要想讓美術活動開展的生動、活潑而有效。首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫的衝動。展示優秀同齡學生的美術作品來激發學生創作意識。在美術活動中，我收集了許多優秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼裡，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發出也想試一試的念頭。
四：提倡標新立異，鼓勵學生的創新意識
1、讓學生學會觀察，增強學生的創新意識。我們可以嘗試各種教學方法，可以利用事物的特點和想像力，讓學生用自己的眼睛觀察世界、感受生活，再用自己手中的畫筆去描繪生活。
2、教師可適當創設情境，激發學生的創新意識。學生在富有情趣、美感的氛圍中，其美術作品必然是充滿著創新意識的，是富有創造力的如“生活展現情境”、“以實物演示情境”、“以圖畫再現情境”“以音樂渲染情境”、“以表演體會情境”、“以語言描繪情境”讓學生在美術教育
3、巧妙的肯定學生，激發學生的創新意識。
4、合理的評價機制，激發學生的創新意識。教師要採用合理的評價機制來調動和激發學生的創新積極性。在操作過程中擯棄分數，採用評語，特別是運用一些積極的，有感情色彩的評語以受到學生的歡迎。教師在評價學生作業時，應該抱著一種充分尊重和信任的態度，耐心的運用恰當的評語談出自己的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好的交流作用，學生會更好的改正一些錯誤，因為他感到老師是關切幫助他和尊重學生他的。五、廣泛與周圍同事交流，向他們請教
切磋教學中的問題，多聽課、多看名師的教學設計和學習他們的教學經驗。因為有所成績的老師在探索過程積累了豐富的教學經驗。他們在長期的教學活動中也形成了自己獨特的教學風格。他們的建議、經驗和教訓，特別是他們經過實踐的理念經驗、藝術方法是一種寶貴的財富，學到以後馬上就可以套用到自己的教學活動當中。
課後我及時寫教學反思把每一節課成功的經驗或有所疏漏的地方，都準確、客觀、詳實的記下來，作為日後教學的參考。吸收他人的有益經驗，改進自己的教學方法，從而促進自己教學能力的提高。中感受到美、聯想到美、追求美、領悟美，激發學生的創新意識提供了較好的條件。
國中化學教學反思 篇24
隨著新時代的步伐，國中新課程改革已實施了數年。為了積極推進體育課改理念，新的《課程標準》和教科書貫徹了《中共中央國務院關於深化教育改革全 面推進素質教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，我們就必須認真貫徹"健康第一"的指導思想，全面 推進素質教育。我認為，新課標的設計是非常高明的：它規定了具有影響力的課程理念，在此基礎上提出了課程的目標體系。這樣做是基於我國地域廣闊、經濟文化 發展不平衡，也是為了保障我國基礎教育的基本學力水準，同時又是基於我國現有教師的專業水平，這是一個正確的符合國情的做法。
大家都知 道，在我們省，大部分學校一個班學生都在60人以上，運動場地器材設施奇缺，一名體育教師一周十幾節課，甚至20節左右，還帶運動隊、課外活動等，在這樣 的條件下，我想改革是非常重要的。那么，改革的關鍵是什麼?怎樣入手去進行改革呢?在此，我想談談自己的看法，以求教於大家。
首先，我們在腦海里要樹立一個正確的觀念。如果老是強調外部的條件，認為條件不成熟，沒有辦法改革，我認為那是唯條件論和唯物質論，其實條件越不好越需要改革，越需要通過改革來促進條件的改善。所以，毋庸置疑，體育改革猶如經濟改革，那是非常必要的。
其 次，抓住改革的關鍵。改革的關鍵在哪裡?我認為有兩點：一是教什麼;二是怎么教。所謂體育課程，就是傳授體育知識，用現在流行的話說，就是三個維度並重的 傳習。只有解決了教什麼和怎么教的問題，三個維度才有可能並舉發展進行。鍾啟泉教授曾經說過："基礎教育課程改革貫徹著一個非常清晰的教育改革邏輯，即教 育改革的核心環節是課程改革;課程改革的核心環節是課堂教學改革;課堂教學的核心環節是教師的專業發展。"我想，他所指的這方面是非常值得我們教師深思 的。
因此，為了適應國中體育課程改革的需要、推動體育新課改的順利實施，我結合各年級學生的特點，作課改計畫如下：
1、樹立健康第一的思想，促進學生身心全面健康發展，養成良好的健身習慣。
國中化學教學反思 篇25
國中體育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較傳統的課程有了重大創新和突破.國中體育課程改革所產生的深刻變化，普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分認識並感受到這些變化，對我的教學工作認識、教學習慣和教學方法，產生了強烈的衝擊和影響。
體育新課程的實施，為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的?課程的要求?怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領內容的要求?怎樣組織教學?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。教學反思要求我們體育教師，將自己置身於新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業和專業發展為基礎，以全面培養合格學生為出發點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，及時深刻地總結、研究教學活動中，涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。
一、更新教育觀念，轉變教師角色。傳統的教育觀念和傳統的課程設定，使師生關係實際上成為一種不平等的關係。教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規範化”、“格式化”。新課程實施後，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關係，培養學生的良好的興趣和愛好，培養終身健康的意識和能力!只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我;增強自信和團隊意識\開放的胸懷\堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生髮展.”的教育目的。
二、調整教學策略，改變教學方法。牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合
國中化學教學反思 篇26
一,本課教學我把唱歌擺在十分重要的位置，強調歌唱學習的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是節奏訓練與情感體驗結合。所以我鼓勵學生先讀歌詞自讀自悟，邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解歌詞，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。加以節奏與旋律便能逐步入境悟情。學生在教師的有意引導下能較好達到教學預設的目標。大部分學生都能按要求較好熟練演唱。
二、在器樂教學，尤其是國中低年級音樂教學中具有重要的地位。學生對器樂演奏的學習，只有在調動起學生的各路感官，讓他們積極地觀察、感受、操作，才能逐步對樂器產生興趣而至熟練、和運用。八孔豎笛在音色的掌握上一定的難度。為了使學生吹奏出較好的音色。我試用幾種方法後，採用先訓練呼吸然後練樂器的方法。教學效果較好，大部分學生能在較短的時間裡吹出圓潤的音色。針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反覆練習，學生識譜能力有明顯提高。由於強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優美動聽)三個字，學生積極回響，從實踐看，收效較大。
4、課內讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今後還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈.教學中，我覺得自己全面指導學生的廣度還不夠充分，對教學效果略有影響。
5教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習.
國中化學教學反思 篇27
開學兩周了, 老師和學生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學生們的學習積極性很高，我又採用了合作探究性學習。特別是在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學生的思維引向深入，使學生更多地關注閱讀過程，從而提高閱讀質量。但是等到活動中就要注意老師與學生之間，學生與學生之間的相互協作、相互交換意見等。從中我總結出了以下幾點：
1、獨立思考，個體學習。
學生的“個性學習”是合作學習中不可缺少的重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學生通過自己的學習，才能發現問題，善於思考，學會發問。
2、組內討論，去粗取精。
在個體學習後，八人合作小組即進入討論。通過比較、說理、摒棄一切認為有錯誤後不妥的答案，篩選出正確的、有創造性的答案在組上交流。通過討論，小組內的學習夥伴在認識問題、解決問題上會有新的提高。並盡力幫助解決組內成員在自學中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學寫的優美巧妙，有的則生搬硬套，此時合作能使他們互教互補，各有進步。
3、組際交流，評價激勵
小組的交流只能是一個小範圍內的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會冒出一些理解更到位，更富有創意的答案。通過組上交流後，教師應利用較短時間，對各小組的發言情況和討論的過程進行綜合評估，實行加分扣分制，以激發他們積極向上的學習熱情。
國中化學教學反思 篇28
美術教學原則是美術課教學的基本準則，是教學實踐經驗的總結，是用於指導中學美術教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據，
國中美術教學反思
。認真貫徹教學原則，有利於正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關係，促進教學質量的提高。
美術教學法是教師根據美術教學原則為完成教學任務所採用的工作方法，是實現教學目的的方式和手段。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發展而不斷變化和發展的，所謂 “教學有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對於完成預定之教學任務是十分重要的。因此，教師應認真研究和正確選擇美術教學方法。
中學美術課教學方法很多，但根據《中學美術教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術教學的經驗體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
(一)講授法。
這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都採用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處於被動狀態，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒於這種情況，使用這種方法教學時，應該注意下述情況：
( 1)對所表述的內容要有科學性、思想性和系統性，以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什麼?”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術中的反映;二是山水畫的畫家經過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術修養的表現。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現。經過分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。
( 2)語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力，
( 3)要善於組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善於洞察學生的反映，及時調整講授的內容，變換講授的方式。
( 4)可以藉助板書、板畫或示範圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。
(二)演示法。
演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示範表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫(或其它美術作品製作)的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常採用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示範;有意識地找準難點作局部演示。
運用這種方法，應該做到：
( 1)演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎;“練”是“講”的深化，是所學知識的表現、運用和實踐。
( 2)課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，並能使全體學生都能看到、看清。
( 3)為節省時間，有些示範可以在課前先製成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。
(三)練習法。
練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用於實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個國中的教學活動中要占80%以上份量。所以，採用這種方法，要求特別講究：
( 1)要有明確的目的要求，並且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
( 2)應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況;要科學合理地分配作業練習的時間。
( 3)教師對學生練習中存在的問題及優缺點應予及時總結，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統一講。
(四)談話法。
談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利於啟迪學生思考，激發學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話法應做到：
( 1)教師要有充分的準備，提問的目的要明確，要帶有啟發性，並且難易得當，要切合學生的年齡特徵、興趣愛好和知識水平，還要注意對學生回答問題可能出現的麻煩情況要有充足的預計，並為此還要準備好正確的答案。
( 2)對此法的運用要帶有啟發性，所提問題要構成前後連貫，層層深入、逐步引向結論的問題系列，還應講究談話技巧，要面向全體學生
( 3)提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。
( 4)對學生回答的問題，正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發言，錯了也不宜過多批評。
(五)參觀法。
參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯繫並從中受到實際教育的一種方法。其內容有參觀書畫攝影展覽、作業觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古蹟、建築物體、自然風景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。
採用這種教學方法時，應注意下列要求：
( 1)教師對參觀的內容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備，並有明確的目的。
( 2)要有嚴格的組織紀律規定，切不可放任自流。
( 3)應啟發學生積極思維，讓學生充分發表意見和看法，認真討論，結束時教師要認真總結。
上述教學方法具體怎么選擇，可以根據教學的內容、目的、任務，以及學生的年齡特徵、知識水平靈活選擇運用;還可依據課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯用。
總之，中學美術教學的特點決定了美術教學的原則，其特點和原則又確立了符合美術教學規律的方法，作為中學美術教師，只有按照科學規律辦事，實事求是，遵循中學美術教學的原則，靈活機動地選擇最佳之教學方法，切實上好每一堂課，方能實現教學目標，完成教學任務