成功的秘訣教學反思 篇1
就本文的內容而言，選這篇文章很有很有價值，這短短的一篇文章，內容卻很豐富。議論文的論點，論據，論證在文中都有所體現。初三正是吹糠見米的重要階段，梳理議論文的相關知識，掃清議論文的學習障礙，建構議論文的知識網路顯得尤為重要。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的學生進入了學習的疲乏期，對自己的理想不夠堅定，對自己的人生沒有規劃，對自己的未來沒有信心，這篇文章的及時出現，教師的及時引導，為學生指明了前進的方向，使他們對自己充滿了信心。
這是由20__級2班“理想組”為我們呈現的一篇自主推薦課。《成功的秘訣》是豐都縣“語文發展性閱讀”導學案上的一篇課外閱讀。學生把它選出來進行小組授課，原因之一：每個學生都有文本材料，便於閱讀;原因之二：本文是議論文，內容易於理解;原因之三：即將畢業的初三學生學習上缺乏動力，理想在動搖，失去了人生前進的方向。
在授課小組的通力協作下，“理想組”為我們帶來了一堂極為精彩的展示課。
就本文的內容而言，選這篇文章很有很有價值，這短短的一篇文章，內容卻很豐富。議論文的論點，論據，論證在文中都有所體現。初三正是吹糠見米的重要階段，梳理議論文的相關知識，掃清議論文的學習障礙，建構議論文的知識網路顯得尤為重要。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的學生進入了學習的疲乏期，對自己的理想不夠堅定，對自己的人生沒有規劃，對自己的未來沒有信心，這篇文章的及時出現，教師的及時引導，為學生指明了前進的方向，使他們對自己充滿了信心。
成功的秘訣教學反思 篇2
本節課的授課教師均來自20__級2班。他們的班名是“狂奔的蝸牛”，組名是“理想組”，其組號是：不求最好，只求更好。在授課中，授課教師善於將班名、組名及組號與本課內容巧妙地結合起來。
由“成功是什麼”這一問題，引出佳句：“成功是幸福日子裡的一面鏡子，真實地為你映射出生活的感動;成功是艱辛日子裡的一盞明燈，隱隱地為你照亮黑暗中的迷惘;成功是苦難日子裡的一個火把，堅定地為你照亮前行中的黑暗;成功是失敗苦悶中的一縷陽光，默默地為你驅趕心靈里的陰霾。”文采十足，引起了學生的興趣，也為積累好詞好句提供了素材，同時引出下文。
成功的秘訣教學反思 篇3
在引導學生探究核心問題時，授課教師不僅查閱了很多資料，還善於發現學生討論和展示的成果，並努力將自己原有的知識與他們相融合，多角度、多層面地看待問題，拓展問題的寬度和深度，使課堂教學更加生動有趣。
評價絕不是單一的，單一的評價絕不是最有效的。只有將自我評價和他人評價相結合，只有將單向評價與多元評價相統一，評價才能發揮它更大、更多的優勢，教學方能取得事半功倍的效果。
這節課讓我們看到了自主推薦的優越性，從另一個角度展現了學生的知識、能力、閱讀水平等，讓我們感到欣慰。其實，只要我們敢於放手，學生將會飛得更高;只要我們願意放手，學生將會飛得更遠。
成功的秘訣教學反思 篇4
《孫權勸學》是我在文南中學上的一堂交流研討課，也是一堂常規教學課，我採用傳統的教學方式。
為了備好這節課，我除了認真鑽研教材、教學指導用書，還積極了解所要授課班級的學情，從而制定教學目標、教學重難點，精心設計教學過程。
這是一篇故事性很強的文言文，詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。於是，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點，根據文言文的教學需要，採用誦讀和探究發現法展開教學，讓朗讀貫穿整個課堂。具體教學流程如下：
導入新課，檢查預習——自主質疑，讀懂文意——品讀語言，分析人物——誦讀課文，反思領悟。
反思這一節課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。
成功之處：
1、檢查預習情況包括對作者等有關文學常識的了解，難字的讀寫，落實基礎;
2、“自主質疑，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，並將不理解的詞句標上記號，我 注意到所有學生都能認真讀書、互譯。
3、利用小黑板事先寫出文中重點、難句，在學生質疑之後檢查落實句子翻譯，並教學生小結翻譯方法。
不足之處：
1、在“自主質疑”環節，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環節花了很多時間。
2、在檢查句子翻譯的環節，由於擔心學生不懂翻譯，教師反覆講解，耗費時間，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔。
3、由於在上一個環節花去至少22分鐘的時間，所以以致於在“品味語言”這一重點環節，上得不夠從容。總擔心時間不夠，來不及給學生背誦。所以在引導學生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學生“品”的時間不夠，所以學生對於孫權、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。
受益之處：
通過文南中學老師及教研室領導的點評，我對於文言文的課堂教學又有新的啟發：
1、授課時教師要滿懷激情。文言文教學注重朗讀，最好教師能夠聲情並茂的朗讀。
2、 對於文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學生在活動中完成，集中訓練，落實知識點。
3、不管文言文的篇幅長短，都應尋找教學的突破點，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。
孫權勸學的教學反思範文三
《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有一百餘字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。在人物描寫方面，注重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。
教學中，我採用自主 合作 探究的學習，促使學生養成自主讀書的學習習慣，學生藉助注釋和詞句理解基本內容，教師只激發，點撥。讓他們自己去發現問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言閱讀能力。
同時，我還注重文言文拓展訓練，因為課堂學習畢竟閱讀的範圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓練《指鹿為馬》、，《哀溺》等閱讀練習，使閱讀過程中的諸多收穫得以鞏固與積累。
成功的秘訣教學反思 篇5
今天第三節是我班的公開課，上八年級上冊第二單元第三節《社會行為》。說句實話，感覺這節課不適合進行公開課，感覺本節課表演性不強，或者說老師不好上。但是教學進度恰好在這裡，只好就這一節課的內容，畢竟課堂主人是學生。
121課改模式改變以前教師的講為主，注重學生的學，學生自學，小組合作學習。教師是組織者，參與者。課堂節奏感覺還不錯，一節課還比較順利。但是感覺這節課還是有不滿意的幾個地方。
一是概念講解不到位。本節課有兩個重要的概念：社會行為的特徵和通訊。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特徵”，事實上是不夠的。如果學生課前收集一些具有社會行為動物的資料，在課堂上與其他小組的學生進行分享，或者老師列舉一些事例，在這個基礎上，得出社會行為的特徵，可能會更好一些，在此基礎上拓展出分工、合作和競爭意識等。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹。沒有注意這個概念的內涵和外延。講完以後並舉例說明哪些屬於動物的通訊，那些不是動物的通訊，在進一步探討信息交流的方式會更好。二是難點突破不是很好。本節課的難點是：闡明動物群體中信息交流的意義;認同合作與交流的重要性。兩個突破不是很好，後來想一下可以通過小品形式(學生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學生猜測的意思，一個學生往下一個學生傳遞)來說明信息交流的重要性，互動性、效果會更好。
三是在設計導學案中有兩個地方需要商榷。就是預習案中有一個題：6、研究動物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和P42科學家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 。這個題難度偏大。第二個題就是檢測案中：9、傳說當年西楚霸王項羽行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死於此”。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字，招來許多螞蟻，項羽不知是計，而中計身亡。
(1)、螞蟻能夠按人的設計圍成幾個大字，這與螞蟻的食性有關，螞蟻喜歡。
(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息。當偵查蟻發現食物後，會在返巢的路上留下，返巢後向其他螞蟻做出動作，其他工蟻收到這種信息後，會沿路尋著去搬運食物。難度有點大學生不好答。
(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一隻工蟻的觸角剪去，它還能搬運食物嗎? ，原因是 。
(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特徵的動物。
最後是為了符合121課改模式，後面檢測案中時間稍顯較多，時間分配不合理。
正因為有不足，才有下一次做得更好。
成功的秘訣教學反思 篇6
《比的意義》這部分內容是在學生學過分數與除法的關係，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法套用題的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍分關係。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數的關係，著重說明兩點：(1)比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。(2)比的後項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯繫;教學難點是理解比的意義。
在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的。在學生的已知經驗里對比已經有了初步的感官認識，在配製安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配製，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕鬆的說出紅球2個黃球1個，然後引導學生說出其他的情況。進而，讓學生總結出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環節，就是比的意義第一個層次：表示兩個數量間的倍數關係。然後教師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢?黃球是紅球的幾分之幾呢?引導學生列出算式，這一環節就鞏固了比的意義第二個層次：表示兩個數量間的分數關係。通過這兩個層次的教學學生對於比的意義理解的非常深刻，也達到了預想的教學效果。
在學習比和除法以及和分數關係的時候我採用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓學生藉助多媒體、板書、形體語言的有機結合，總結出三者之間的聯繫，實現了自主學習。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟不深刻;還有因為時間原因，練習內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙，應該讓學生說出自己能得到哪些信息 。
總之，這節課還有很多地方需要學習和改進。
成功的秘訣教學反思 篇7
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看後的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什麼特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開學習。
3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然後讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優美。
4、激發學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反覆的朗讀課文後，在學生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什麼?激發學生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
在本節課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以後的教學中充分重視。
成功的秘訣教學反思 篇8
《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說，也是一篇講讀課文。我把這節課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關愛他人的真摯情感。過程是先提出問題，讓學生自主學習;再合作交流;最後，檢查討論結果，適當點撥。
按照備課時的教學設計，提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。於是，我按設計進行課文悟讀：在預習的基礎上，讓學生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?傑姆對德拉的感情如何?小說又是怎樣表現的?
學生開始“討論”，我走下講台在學生的課桌間穿行。偶爾有學生問我問題，我儘可能地作一些簡短的啟發。
上完這節課後，我發現了一個問題：這節課的教學重點究竟應該放在什麼地方?在設計這節課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關愛他人的情感”。但實際上潛意識裡，我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導上。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的，對於一個畢業班的學生來說，非常實用。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經典性的愛情小說，它奉獻給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這么一節語文課，教學目的只實現了一半，如果真要引導學生“體驗情感”，這節課的很多環節都需要改變。如：可以傳統的小說三要素教學法進行。
一、可從“歐·亨利式情節”入手，正如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設定了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說的結局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好願望就這樣落空了，命運對於這對恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結局是我們始料不及的。因為作者在故事的發展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發，到結束時，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了，但這並不是一個事與願違而令人遺憾的結局。德拉和傑姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神聖的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。小說總的情調是淒婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望，這又是歐·亨利小說的典型風格一“含淚的笑”。
二、可從分析人物入手，德拉是個什麼樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 傑姆可愛嗎?
德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。
歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡誇張、比喻之能事，去描寫德拉的長髮，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。德拉的長髮不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作，這一動作傳達出德拉對傑姆的一片痴情。小說中，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意。
小說寫傑姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但並不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節日的快樂，甘願犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發梳，這裡又顯現傑姆對德拉的感情之深。難怪傑姆看到失去長發的德拉時，是那般的神情恍惚。
總之，創新課堂還得遵循傳統經驗，已經被公認了的教學經驗，在實際教學中非常實用。
成功的秘訣教學反思 篇9
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”李白的這首“峨眉山月歌”以前我並不熟悉。備課時，我就在想，為什麼編者會選擇李 白的這首詩為學生學習的版本呢?之後，我翻閱了“唐詩鑑賞”這本字典，了解到本詩短短28個字，卻包含了5個地名，12個字，是唐詩中絕無僅有的。並且， 這5處地名在詩句中的位置也不同，詩人寫作詩歌時巧妙地把它們融合在了詩句的各個部分，實在令人佩服。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展示了從四 川清溪到長江三峽的千里出遊圖，其磅礴氣勢也令人折服。
於是在課堂上我就抓住了這兩點來進行教學。
首先是解題，“峨眉山月歌”這個詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。
接 著，我告訴同學本詩短短28個字，卻包含了5個地名、12個字，是唐詩中絕無僅有的，要求同學自由讀古詩，找出這5處地名來。5處地名找出來以後，
學生對 這首詩的理解略有所悟，但此時若放手讓他們自己來讀懂詩意對於半數同學來說還是有困難的。因此，第二步，我就要求學生再讀古詩，試著解釋詩意，遇到困難可 以提出來。果然，學生對詩句中倒裝的寫法不明白，這“半輪秋”成了首當其衝的難題，在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”後，學生才弄明白了詩句第一行的意 思。在此，我結合半輪月，配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月，了解了詩人出遊的大致時間。
“影入平羌江水流”一句從字面解釋並不難，主要是學生得發揮自己的想像，並結合生活中人在動景物跟著動的生活經驗才可以充分感受到此句的精當。
“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”兩行只要明白“發、君、下”的意思，詩句的理解就迎刃而解了。
了 解了古詩的大意，第三遍品讀古詩的要求是根據整首古詩的理解寫出李白的出遊路線。其目的是讓學生在品讀中在腦海中展現出這幅千里出遊圖來。或許是因為對詩 句理解不透徹，或許是因為平時很少看地圖，對此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯的同學很多，特別是渝州和三峽的次 序，大部分同學給換了位置。我立即想辦法補救，以講台為“清溪”要到“三峽”去，以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江，我順江而下，向後 看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠我將要到達的地方是“渝州”。學生對這樣形象的說法更能接受。
最後，在有節奏地朗讀故事的基礎上還留有一點時間給學生反覆吟誦古詩，形成積累。
原本在教學設計中還有讓學生結合書上的畫面以山月為題說一段話的訓練，學生的生活經驗和欣賞水平限制了這個訓練，難以完成美的欣賞與創造，只有以教師語言給予補充，此教學設計得再思改進。
成功的秘訣教學反思 篇10
《秋遊》這篇課文是蘇教版國小語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節課的亮點就在於我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想像、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
一、以讀為主，引導看圖、想像，培養語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白雲的形態變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之後，鼓勵學生大膽想像：“白雲有時像什麼?有時像什麼?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。當學生把白雲的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然後讓學生評議他們的朗讀。這一教學環節的設計，我創設了朗讀 情境，採取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：國小語文教學要切實地對學生進行紮實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想像訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
三.不足之處：
1、在學生用“有的——有的——有的”說話時，學生說得不太好，我應該讓學生聯繫生活經驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更紮實。
2、在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅!
3、在指導學生用“白雲有時像——，有時像————。”想像說話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想像的內容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發性的語言是十分重要的，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美!
成功的秘訣教學反思 篇11
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發說出“山火”時，我帶領學生玩遊戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛--牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，並進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。
由於本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
成功的秘訣教學反思 篇12
新學年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網查找各種資料。根據教材的實際著力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特徵拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀後的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最後適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。
對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望。可總覺得學生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應答，特別是一些女同學。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學生對教師有陌生敢，就感覺文本與學生的距離相當的遠，一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問題應該不能把這些責任都歸咎與學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。
針對第一課所出現的問題，在以後的教學中必須加以改進，讓學生在學習中有更多的收穫與進步。
成功的秘訣教學反思 篇13
通過這節課的學習，最大的一個優點就是採取了多媒體與傳統教學互補的形式，即能讓學生欣賞到優秀的作品又能直觀地教導他們如何領會畫的過程。一節課的教學內容中蘊涵了情感目標、價值觀。通過這節課的學習，使同學們初步了解了作為中國傳統文化的國畫，而對花鳥畫的學習延伸到了環保問題，教育學生要熱愛自然，增強環保意識，保護我們共同的家園。
在教學目標上還並未真正地達到，比如：知識目標要求能整體把握畫面的虛實關係，嘗試水墨的表現技法。在設計教案時認為是很容易就能達到的，但一節課下來，發現行動中並沒有那么容易落實。在教案中設計了很多個重點，由於時間等多方面原因，一節課中能講好一個重點是非常不錯了。所以這方面在教案上還需改進。
在課堂上如何加強學生的能力，加強師生的雙邊活動是我要改進的地方之一。就我這節課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠遠不足的，對學生的控制(小組討論時，要求學生在一定時間內練習畫畫，然後再聽講)不能做到收放自如。在學生們討論前必須講好要求要注意紀律，在練習時也要有要求(時間、任務)。示範畫時由於先前要他們在看何種顏料，一時之間沒有及時拉回來，所以當時示範比較亂，自己覺得講解時也很吃力。在板書方面也要值得去改進的。
最後在評價學生的練習時，做的非常生硬，不懂得要多方面的去評價。要記住一條：評價學生的作品要以鼓勵為主，要多肯定學生亮點。這樣才不會打擊他們的積極性，保護他們的學習興趣。比如課堂我讓學生自評時有一學生說自己畫的麻雀的腳沒有畫好，當時我沒有抓住他的優點：勇於發現自己的不足。沒能及時表揚這位學生，錯過了一個機會(課後聽課老師指出的)。從這裡更可以看出評價一個學生的畫可一從各個方面去，只要你能想的到。
經過這節的學習，我也學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是不能把學生教“死”了，沒有創造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法後，鼓勵學生大膽的創作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深。
成功的秘訣教學反思 篇14
《彈琴姑娘》一文表現出彈琴姑娘有著“勤學苦練、鍥而不捨”的精神。而課文則是通過“我”不論是清早還是夜晚，不論是春夏還是秋冬都能聽到美妙的琴聲來表現彈琴姑娘有著“勤學苦練、鍥而不捨”的性格特點的。
“春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕鬆活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來，它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節拍----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
“夏天的黃昏，屋子裡還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場、公園裡去乘涼，然而在那視窗里，仍然不斷地傳出好聽的琴聲----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
細細閱讀這優美的文字，眼前似乎呈現出春雨正在淅瀝淅瀝地下著，從遠處傳來了悠揚的琴聲與這春雨融為一體，不由得讓人陶醉其中……而當我們靜下心來，欣賞這美妙的琴聲這余，是不是也想到了能彈出如此琴聲的人，一定付出了不少的努力!
文字的第二段，可以讓我們看到一個“夏練三伏、冬練三九”、“拳不離手，曲不離口”的人的勤學苦練、鍥而不捨精神。這便是文章的思想內涵所在，也正是文章的主旨。
成功的秘訣教學反思 篇15
剛剛執教完《窮人》一課，對教學中的一個片斷深有感觸。《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
課文是通過環境和人物對話、心理的描寫，來表現人物品質的。為了讓學生充分體會窮人的高尚品質，在教學中我抓住桑娜抱孤兒回家後複雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深入研讀。桑娜與漁夫的對話部分，有兩處“沉默”，引導學生理解這兩處“沉默”的不同含義，能更好地體會兩人不同的性格。
教學時，我引導學生先從課文中找出這兩處沉默，再進行體會。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。我問學生：“桑娜為什麼沉默?當時她心裡會想些什麼?”這個問題大家一致認為面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈鬥爭。而漁夫為什麼會沉默?學生的回答似乎離“標準答案”差那么一點兒，教參上寫著漁夫是因為還沉浸在與海浪搏鬥的恐怖中，心裡尚存餘悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。而學生的回答卻是多元化的，有的認為：漁夫在擔心明天是否仍是這樣的鬼天氣，會影響打魚，所以沉默;有的認為：魚網給撕破了，漁夫擔心第二天用什麼工具去打魚;有的認為：漁夫心想，這鬼天氣再這樣下去，一家七口人的生活該怎么辦?……
雖然不是“標準答案”，但我認為學生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是因為天氣的惡劣，也許是因為生活的壓力，這都符合漁夫的生活實際。新課標提出，閱讀評價要“重視對學生多角度、有創意閱讀的評價”，“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”，精讀“要重視評價學生的感情體驗和創造性的理解”。我想，作為一名教師，應該提倡標新立異,允許學生見仁見智地解讀文本,對問題進行創造性的思考，要將過去那種“答案標準化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不要用自己的標準去要求學生,也不使學生受到教參的限制,而是珍視學生的獨特感受，尊重學生對文本的個性化理解。以積極的語言評價學生，鼓勵學生，讓他們大膽地學，充滿自信地學，只有這樣，才能使學生的思維活躍起來，才能真正放飛學生的個性。
成功的秘訣教學反思 篇16
“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的薰陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的薰陶。
(一)品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯繫具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
(二)朗讀體驗，領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最後一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，並且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點?教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反覆朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
(三)激發想像，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什麼不願見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文並進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發學生的想像，進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，並且給學生提供了展開想像的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。
成功的秘訣教學反思 篇17
這兩節課雖然做好了充分的思想準備，但是一段時間接觸下來，發覺孩子們的語文基礎、學習習慣比我預想的還是要差多了。因此我決定儘可能的放低教學目標，降低對他們的要求，不斷調整自己的教學方法，從而讓孩子們慢慢的獲得成功的喜悅，激發孩子們學好語文的自信心。高興的是，開學以來能夠看到孩子們的點滴進步。
二、內容安排上的反思：
根據教學計畫，本節課孩子們要學習的重點內容是：理解體會文中所表達的思想感情，學習掌握文章的寫法特點。根據孩子們的學習認知心理，每節新授課上我都要安排1/3的時間用於複習上節課的內容。和往常一樣，這節課我安排的內容是複習鞏固重要文言詞語和語句。
三、教學流程三的反思：
教學第一環節是複習鞏固所學的重要文言詞語和語句。考慮到所教學生的實際情況，現在每節課開頭我都要用1/3的時間來複習舊知識。因為拉大教學課時數，實際檢測下來，孩子們的掌握效果還是可以的。只是沒有經歷過有這么的老師來聽課，沒有經歷過面對攝像機上課，更有可能是我還缺乏啟發和調動學習積極發言的技巧，很多學生寧可坐著說或者跟隨大家一起說，幾乎很少有學生敢於主動起來發言的。看來今後得在這一方面下些功夫，多培養孩子的自信心，激發孩子們敢於陳述自己見解的勇氣和膽略。
教學的第二環節是解讀文本，帶領孩子們理解體會文中所表達的思想感情。在兩個簡單問題鋪墊基礎之上，我設計了如下幾個主要問題供孩子們討論。
1.蔣氏對捕蛇這一職業到底持什麼態度?A、喜歡B、願意C、怨恨 D、其它 無奈(旨在引導孩子們走進蔣氏的內心世界，準確把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的痛苦無奈之情。)
2.蔣氏的兩次“戚”，各為了什麼而“戚”?作者的兩次“悲”，又各是為了什麼?用自己的話加以簡要回答。(這樣的設計是想讓學生在疏通文言語句的基礎上，學會區分相同詞語在特定語境中的不同含義，從而能夠結合課文具體內容來整體上理解課文，把握課文要旨。)
考慮到學生的實際學習情況，我在學生稍加討論之後，用投影顯示告訴學生：蔣氏的第一次“戚”，為自己所“專利”工作的艱險而憂傷;第二次“戚”，為擔心失去自己的捕蛇專利恢復納稅而憂傷。作者的第一次“悲”，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷(為個人);第二次“悲”，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會)。
成功的秘訣教學反思 篇18
臨近畢業，小朋友們都懷著激動的心情，心裡有好多話要對老師和其他小朋友說，特別是對老師，有著深厚的感情。在這首歌曲《老師，老師再見了》中，充分體現了小朋友的心情和情感。我班幼兒進入大班後，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重於開展歌唱活動，在歌唱活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲，在我們兩位老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用於外部世界的過程中和諧發展，增強自信心。
在學習《老師再見了》的時候，我們讓幼兒回想三年幼稚園的生活，想想馬上就要離開老師上國小了。有的小朋友突然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了。”有的小朋友說：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不捨。藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們儘可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想像。這種藝術的表達是“自由表達”，是“創造性表達。通過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼稚園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步掌握了三拍子的強弱弱規律。
成功的秘訣教學反思 篇19
歷史故事《孫中山破陋習》運用了對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前活潑能幹與纏足時和纏足後的肉體與心靈上的痛苦，揭示了纏足對中國婦女身心的殘害，謳歌了孫中山從小敢於同封建勢力做鬥爭的精神。
聽了薛老師執教的這一課，我有以下收穫：
一. 緊扣文本，精心設計問題
在體會姐姐纏足時的痛苦環節，薛老師用了三個問題“用的布條是什麼樣的?怎樣纏?姐姐的表現是?”層層深入，引導學生逐步體會纏足之苦;在體會孫中山生氣與心疼交織的心情時，相機追問：孫中山在生氣什麼?又心疼什麼?，從而引導學生走進孫中山的內心，深入解讀文本。
二. 補充資料，注重拓展
本文所寫內容和學生的生活有一定的距離，再加上年齡閱歷關係很難體會到纏足之苦。薛老師精心設計了以下環節：利用多媒體出示正常腳部骨骼和被纏小腳的骨骼對比圖，並且配上纏足過程文字說明;通過補充資料古代審美“三寸金蓮”與學生動手量一下自己腳部的歷史與現實的.鮮明對比，讓學生切身體會到纏足這一習俗之陋。
三. 說話訓練，加深體悟
“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”後的省略號給學生留下了想像的空白，薛老師巧抓訓練點：媽媽進了房門，繼續( );姐姐越來越( );孫中山站在門外。讓學生在說話中加深纏足陋習對人的殘害的體會。在學習最後一段時，通過拓展“人們聽到這個訊息，會說什麼?”創設了幾個情境，讓學生在說話訓練中體會纏足陋習破除的大快人心。
成功的秘訣教學反思 篇20
創設豐富的情境，激發學生的學習興趣;以學生為中心，加強數學活動過程的教學，留有探索與思考的餘地;營造一種合作交流的課堂氣氛，引導學生主體參與，還學生學習主動權，自我挖掘其創造潛能。
在本課的教學中，首先通過創設文物考古的情境，估算出出土文物或古遺址的年代，引導學生研究對數函式，一方面體現了“數學源於現實，寓於現實，用於現實”，另一方面使學生產生強烈的探索欲望。其次本節課是在學生學習了指數函式的基礎上學習的，完全可以放開學生讓學生對比指數函式知識來研究對數函式。“讓學生用自己的方式重新構造知識”。還有本節課可以採用小組合作方式讓學生小組看書總結，講解例題，效果很好。使所有參與的學生都有成就感。最後以人為本，充分肯定和鼓勵學生，讓學生體會到創造的樂趣，領悟數學的本質。
在這節課的課堂教學中，採用小組合作，學生總結講解，師生關係是平等的，學生有很多發言 的機會。也暴露了不少思維過程的問題和語言表達方面的問題，充分展示了知識的發生過程。從學生的作圖到性質的探究與變式練習，基本上都是學生自主完成的，學生主動參與。如比較 與 的大小，學生一共想出了用計算器，轉化為指數式比較，利用函式的圖象，利用對數函式單調性等四種辦法。教師因勢利導，充分利用了圖象法引導學生回到利用對數函式的單調性比較兩對數式的大小。在教學過程中知識、方法的歸納是教師指導學生歸納，然後學生講解過程中教師適時點撥，引導還是讓學生在實踐後提煉，也值得教師精心設計。轉化為考慮兩個指數式的大小比較，我沒有讓學生充分展示，下來自認為這是本節課的一大失誤，以後的教學中要儘可能多地拓展學生的發展空間。這節課給我的啟示是：要給學生機會，不要低估他們的創新潛能。總之，教學不僅僅是告訴學生一個結果，而應該讓他們看看老師的思考過程等等。
基本上按課時完成教學任務，教學目標基本上實現。有評課教師指出，如果能將指數式與對數式大小比較放在一起研究就好了，我同意這個觀點。其實我剛開始的教學設計中有“回顧指數式底數為字母時大小的比較，完善認知結構”，但考慮課時限制，後來就刪除了這部分內容，沒有進一步引導學生進行這方面的研究，這是這節課的第二個遺憾。在以後的教學設計中，我要更充分地考慮學生可能出現的思維過程，讓出充足的時間與空間給學生自主學習與自主探索。在平等的師生關係上和民主的課堂教學氛圍之中給所有學生有暴露自己思想的時間和空間。
毋庸置疑，繼續推進新課改將是我國基礎教育改革堅定不移的方向，但改革從來不是一蹴而就的。因此，數學教學中不但要鼓勵教師不斷反思自己的教學行為，讓數學課遠離虛偽的美麗，真正體現新課改理念，還要鼓勵學生自覺改變學習方式，不斷反思自己的學習，提高學習效率。
成功的秘訣教學反思 篇21
這節課學習的是Unit6Howmany?整堂課我堅持讓學生體驗各種語言活動，在活動中不斷豐富學生的內心感受，促進語言的學習。通過這節課的教學，我有一下幾點體會：
1、課程標準指出，教學要面向全體學生，以學生為本，特彆強調要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。這節課充分考慮到學生的年齡、心理特點和興趣愛好，利用課件中的歌曲、遊戲來激發學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
2、體現了以學生為主體的理念，採用多種教學方式，讓學生在操練與套用的過程中活躍思維、展現個性。學生都非常喜愛這些活動，他們在參與活動的過程中也體驗到了學英語的快樂。
3、注重學生的個體差異性，分配任務因人而異。操練形式靈活多樣，從整體到個體，層層鋪開。從教師輸入到學生輸出中間一個有效的環節，那就是操練。有師生互動、生生互動。
4、把握“收、放”的尺度，本堂課在如何提高活動的有效性，把握好“放”的尺度方面，還需要進一步地探索。課堂活動的目的最終是為了鞏固和操練語言知識。但實際上，有的學生僅僅是體驗到了活動的有趣，離預期的教學效果還有差距。因此教師還需考慮到活動的有效性和合理性，要努力讓全體學生愉快地在參與體驗中學習英語!
成功的秘訣教學反思 篇22
學生的有效數學學習應具有強烈的生活性，讓數學真正貼近學生生活，讓理論聯繫學生的生活實際，讓數學與學生生活碰撞、交融。
“噸”的概念本身十分抽象，是學習中的一個難點，為了能讓學生比較形象地認識質量單位“噸”，初步感知“噸”確實是一個比較大的質量單位，我在教學時，讓學生參加一些體驗物體重量的實踐活動。通過猜一猜，搬一搬，背一背等活動，使學生能聯繫實際物體重量進行想像，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，並逐步抽象到具體，可以使學生形象地建立“噸”的重量觀念，認識到噸與千克的進率關係。
猜一猜
一上課，我讓孩子們猜測老師的體重，不管合不合理，勇於大膽猜測的，老師予以表揚。正在猜測的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個秘密，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸重，引起孩子們對“噸”的懸念。
二、搬一搬
在搬桌子的實踐活動中，學生經探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。50個20千克的桌子是1噸，探究體驗的過程中，逐步建立了噸的概念。
三、背一背
在“背一背你的朋友，估計體重”的遊戲中，老師使學生再次感受到了，假如把全班同學平均每人的體重看作是25千克，40個這樣的好朋友合在一起才會有1噸。
總之，數學來源於生活，數學知識與數學活動都離不開學生的生活實踐，所以，我們要引導學生在生活實際中發現數學問題，構建數學模型，同時把所學到的知識運用到生活中，體會數學與生活的聯繫，了解數學價值，增進對數學的理解和套用的信心，從而實現數學問題的生活化。
成功的秘訣教學反思 篇23
《神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，並且畫什麼有什麼。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們-----幫助他們解決生產生活中的困難。受到了人們的高度讚揚。但是，貪婪的大官為了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官鬥爭，最後把大官送上斷頭台。
我設計的這節課由“神”字導入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什麼?他當時是怎樣想的?並且指導學生用“畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養了學生朗讀能力，又培養了學生的理解概括能力。非常有利於滲透教學目標。
成功的秘訣教學反思 篇24
通過文本的學習， 孩子需要從中汲取些什麼這是作為教材使用者的我們應該思考的 問題。回顧過往，一直以來我們重視語言的積累，注重文字的品味，關注句段的咀嚼。 將重點放在了文本細微處， 放在了文字的積累上。 隨著教學的發展， 我們越來越意識到， 不能僅僅滿足於此，而應該讓文本發揮出更大的作用，讓閱讀和寫作為學生騰飛插上雙 翼。有了這樣的思考，這樣的認知，我在進行備課時開始關注讀寫結合點，本著一課一 得的原則，在執教《北京的色彩》時，將教學重點放在了品讀色彩，學習表達，遷移仿 寫上。 上課伊始，我們一起研讀課題，抓關鍵字眼——色彩入手整體感知，把握文章主要 內容： 從秋林與建築兩個方面來描寫北京色彩的壯麗而輝煌。 進而研讀描寫秋林的段落， 發現在描寫北京樹葉時，作者按照地點轉換的方式。
在作者的帶領下，我們“從機場進 入市區”，感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來的“又驚又喜”，隨後“漫遊天 壇”欣賞了銀杏樹葉的曼妙，最後“攀登香山”探訪黃櫨樹的紅葉。且行且欣賞。滿目 的色彩令人嘆為觀止!“深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團團簇簇的紅”，“金黃、橘 紅、曙紅、猩紅、赭石”“幾乎沒有兩片樹葉是同色的，就是同一片葉子，也往往 是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝結著玫瑰紫”抓住省略號，在理解的基礎上，放飛 想像。“在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中，還有哪些我所想像不到的層次?”“同一 片葉子，還會有什麼樣的色彩?”此處的補白是對自己想像的描摹，是對北京輝煌色彩 的補充。孩子們在補白中，觀察詞語的構成，在補白中尋找辭彙，調動多種感官，架起 文本與生活的聯繫。
學習關注點不僅在於發現它“寫了什麼”，還嘗試體驗“怎么去 寫”，“省略號”成為學生放飛想像的練兵場。
成功的秘訣教學反思 篇25
《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素質培養的契機。
陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將努力地把教師的主導作用體現在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中，主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節分析。多餘的情節分析已被公認為現代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡單到複雜，由易到難的感受知順序，用一個發散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程式，瀟灑地走了一回，輕鬆地突破了感悟“語中有話”的難點，然後順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在教學中讀、寫能力得到了主動的發展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把“讀——說——讀”緊密地反覆結合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最後的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質得到了整體的發展。
3、充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學生學習的自主性民主性上去考慮調動的手段、策略，為學生的各種活動提供施展才智的空間，又為個性差異設計了靈活的可選擇性的表現機會。讓不同層次學生有較為寬鬆自由發展的舞台。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
成功的秘訣教學反思 篇26
在《一次比一次有進步》教學中，我組織學生小組合作學習，集體交流了小燕子三次去菜園觀察發現冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環節是學生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學生站起來說:"老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。"一時，下面就有另外幾位小朋友"回響"。說實話，我在備課時沒有往這方面想過，十分驚喜學生的發現。於是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如:"冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的;冬瓜的葉子像手掌，大大的，茄子的葉子橢圓形，小小的;冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒有;冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑……"我聽了興奮地說:"你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發現呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察，實踐，它也一定能發現的。"
我就讓學生小組討論，可以仿照文中的對話續編童話故事，喜歡錶演的小朋友可以分角色演一演。教師巡迴指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。後來匯報時，學生說得津津有味，表演得活靈活現。雖然後面的教學任務無法按預定課時完成，但這種師生互動中的即興創造，超越了目標預定的要求，活躍了學生思維，鍛練了學生的口頭表達能力，培養了創造想像力，使學生感受到了成功的喜悅。