2023我的老師教學反思 篇1
10月17日上午，六年七班的教室里，正在進行學校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節講讀課，以培養學生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生從讀中悟，提高能力素養。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般讚頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，後兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。後面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心裡對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字裡行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也並沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調皮;“大夥笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關係。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節課的重點是欣賞文章中的細節，讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋樑。但是老問題，一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由於前面的體會語言細節環節不好，後面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結果後面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節感情調動不夠。看來還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學相長的意思。
2023我的老師教學反思 篇2
語文課堂教學的改革，是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰。 上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文。這是一節自讀課，以培養學生的自學能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高能力素養。在指導學生理解、品味課文之後，我提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什麼?(學生討論回答)
生：我認為是莎利文老師的耐心細緻，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。
生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發脾氣時，她耐心地引導、啟發她。。。。。。
師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。
此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻》，會唱的學生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風……”感人的音樂聲在教室里飄揚，學生的心靈受到了強烈的衝擊與震撼，引起了共鳴。
師：愛是人類最美的語言，愛是永恆的話題，現在請同學們根據你對愛的理解，調動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。)
生：愛是一把火，照亮我們前進的方向。
愛是一杯清茶，令人溫馨。
愛是一件毛衣，可以抵禦風寒。(課堂氣氛相當熱烈，下課時間到了，還有很多學生舉手想發言。)
〔分析與反思〕新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發展智力、培養能力的同時，“潤物細無聲”地培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學生的人文素質和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升，自認為這節課較為成功。
2023我的老師教學反思 篇3
(一)創設情境 導入新課
同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
2.字詞積累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
溫柔：溫和柔順(多用於形容女性)。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，捨不得離開。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難捨的意思。
3.整體感知，理清思路
(1)學生朗讀，要求讀準字詞並概括每節大意。
(2)分段並歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過記敘關於蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達對蔡老師的思念之情。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。
(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫，哪幾件略寫?③為什麼這么安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學之間的小糾紛;我夢裡尋師。② 前五件事略寫，後兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
2.探究難點
(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什麼?
〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。
(2)“溫柔”是從什麼方面寫?“美麗”是從什麼方面寫的?
〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?
(3)蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。
〔學生活動〕①“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多么善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對 你是多么的依戀!”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。
(三)總結反思 拓展延伸
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
製作讀書卡片，積累相關知識。
2023我的老師教學反思 篇4
《我的老師》是第八冊美術教材中的一課，屬於美術學習的第二階段，課標中造型表現領域第二階段目標是：初步認識形色肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想像力和創作願望。
《我的老師》是造型表現課，旨在讓學生了解人物頭像的特點，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現自己喜愛的老師，增進師生的情感，培養學生的觀察能力，想像能力，造型能力，在造型中體驗快樂。
與本課聯繫密切的是第二冊教材中的《好看的線條 》，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導學生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想像表現出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學生通過認真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點，在掌握人物頭像一般規律的基礎上，會運用線條變現老師的頭像特點，與前面的課相比，對學生的要求提高了，主要表現在觀察能力，想像能力，造型表現能力等方面，繪畫的層次提高了。
從學生的情況來看，他們對線條已經比較熟悉了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術學習，觀察，實踐，他們認識了線條，能夠畫出各種各樣的線條。
根據階段目標，教材的編寫意圖，課程的前後聯繫和學生的實際情況，本課的教學目標是：通過教學使學生認識人物頭像的特點，觀察老師的頭像特點，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現自己喜愛的老師，增進師生的情感，體驗線條造型的樂趣。
其重點是用線條畫出人物頭像，掌握頭像是一般規律。其難點在於觀察並抓住老師的特點，準確畫出五官，力爭位置準確，人物特點突出。
本課的教學抓住教材的重點，很好的突破了難點，達到了教學目標，具有很強的實效，其亮點體現在
一、欣賞導入很巧妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現老師深挖教材內涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學們欣賞，畫美，用什麼表現?國畫線條，並重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強不息立新意，獨闢蹊徑格益高。為淺於恩師速像，辛未年秋月，有多寫。作者與葉淺予什麼關係?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。
二、加強了三個課堂訓練，力圖實效。常言：方法要教，能力要訓。只有加強課堂訓練，才能培養學生的各種能力，提高課堂實效。
一是加強了學生感受美術作品美感能力的訓練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學生充分欣賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點鮮明，使學生感受到線條魅力無窮，產生用線條表現，學習用線條造型表現的欲望。
二是加強學生觀察能力的訓練，這時出示很多教師的照片，並同時出示老師為教師所作的范畫，請同學認真觀察每位教師的特點，學生通過認真觀察，很容易對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過認真觀察，這樣的訓練沒有痕跡，自然而成，效果佳。
三是加強學生表現能力的訓練，為了更好地讓學生投入到實戰中，教師特意精簡了其他環節，而把更多的時間留給學生實踐，在時間上給予充分的保障，在訓練時 加強教師的輔導，對學生繪畫中出現的問題及時加以糾正，對於普遍具有共性的問題，及時叫停，教師示範解決。
三、難點的突破簡明實效。本課的難點在於結合教師的頭像特點，把教師頭像五官位置花準確，教師是通過板演的方法來解決，教師選一位頭像特點明顯教師進行示範板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清楚，落筆要準確，線條要流暢生動，盡顯教師基本功，對學生有啟發，有感染，重點之處反覆強調，加強學生印象，而且在輔導時重點加以指導，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內容。
反思的問題。
1、根據學生的情況，教學內容有些多，頭像側面可以先放一放，側面對學生來講有些難，關係到透視問題，本課教師雖然講了，學生根本無暇顧及，這部分刪去更好。
2、關於五官位置的擺放，是否應特意安排一次訓練，我還在猶豫當中，待實踐解決。
3、關於學生的評價環節還很欠缺，學生不能用美術語言評價作品，有待於加強評價方面的訓練。
2023我的老師教學反思 篇5
《我的老師》這篇課文，我已經教學過若干遍了，可每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富於感情的語言，以孩子的心態敘述自己孩提時受到蔡芸芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田裡播下了文學的種子，以至後來作者逐漸成長為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴師出高徒，名師出高徒”啊。
教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發表自己的讀後感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的經歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。
多年的教學經歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，薰陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友".
2023我的老師教學反思 篇6
(一)創設情境 導入新課
同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
2.字詞積累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
溫柔：溫和柔順(多用於形容女性)。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，捨不得離開。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難捨的意思。
3.整體感知，理清思路
(1)學生朗讀，要求讀準字詞並概括每節大意。
(2)分段並歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過記敘關於蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達對蔡老師的思念之情。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。
(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫，哪幾件略寫?③為什麼這么安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學之間的小糾紛;我夢裡尋師。② 前五件事略寫，後兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
2.探究難點
(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什麼?
〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。
(2)“溫柔”是從什麼方面寫?“美麗”是從什麼方面寫的?
〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?
(3)蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。
〔學生活動〕①“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多么善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對 你是多么的依戀!”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。
(三)總結反思 拓展延伸
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
製作讀書卡片，積累相關知識。
2023我的老師教學反思 篇7
(一)創設情境 導入新課
同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
2.字詞積累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
溫柔：溫和柔順(多用於形容女性)。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，捨不得離開。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難捨的意思。
3.整體感知，理清思路
(1)學生朗讀，要求讀準字詞並概括每節大意。
(2)分段並歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過記敘關於蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達對蔡老師的思念之情。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學之間的小糾紛;我夢裡尋師。② 前五件事略寫，後兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
2.探究難點
(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什麼?
〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。
(2)“溫柔”是從什麼方面寫?“美麗”是從什麼方面寫的?
〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?
(3)蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。
〔學生活動〕①“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多么善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對 你是多么的依戀!”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。
(三)總結反思 拓展延伸
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
製作讀書卡片，積累相關知識。
(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫，哪幾件略寫?③為什麼這么安排?④七件事
2023我的老師教學反思 篇8
10月17日上午，六年七班的教室里，正在進行學校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節講讀課，以培養學生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生從讀中悟，提高能力素養。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般讚頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，後兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。後面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心裡對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字裡行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也並沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調皮;“大夥笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關係。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節課的重點是欣賞文章中的細節，讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋樑。但是老問題，一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由於前面的體會語言細節環節不好，後面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結果後面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節感情調動不夠。看來還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學相長的意思。
2023我的老師教學反思 篇9
這一周我印象最深的就是英語教學交流會。教學經驗豐富老師在英語教學方面的成績和方法真是令人敬佩。作為一為英語教師，要有飽滿的精神狀態，用你的激情去感染學生、去帶動學生;取長補短是每位成功人士的必備素質。
因此多聽課，多看優秀的教學視頻是極有幫助的;傳授知識要深入淺出，自己深入理解，然後用最簡單易懂的語言教給學生，這非常需要功夫;要樹立新課改的意識，切實貫徹自主、合作、探究學士，把課堂還給學生，讓他們成為真正的主人，教師當導演，學生唱主角，把學生推向課堂前台，推進素質教育;要向課堂40分鐘要效率，不說一句廢話，句句針對教學目標;抓兩頭，促中間，實施分層教學。
聽了優秀老師的一席話，我反思了一下自己的英語課，總覺得沉悶了些，於是我決定要嘗試改變——讓學生自己來講!我試了幾節課，效果還不錯。課堂氣氛很活躍，沒有一個睡覺打瞌睡的，學生們都很興奮，上來講課的學生也很有小老師的風範。美中不足的就是給他們準備的時間比較短，講的時候學生有些緊張，知識點基本用法都能講到，但給出的例句較少，這說明學生語言運用能力還是不行，以後要多給他們時間準備，提高語言的綜合運用能力。
2023我的老師教學反思 篇10
第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。
教學完本篇課文後，我感受如下：
這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法?
首先我認為關鍵在於學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文內容。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上通過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反覆閱讀的基礎上，學生對課文的內容就有了一個整體的把握。
其次在於老師的引導。學生對於懷特森先生的做法是否理解?這個我採用了四個環節對學生進行引導。一是讓學生自讀課文，理解課文大概內容，初步認識“我”的老師;二是引導學生體會作者的感情變化。從而明白作者為什麼說懷特森是最好的老師，明確科學精神的含義;三是讓學生回憶課內外不迷信權威的事例，加深對科學精神的認識;四是拓展延伸，培養學生科學精神。
2023我的老師教學反思 篇11
生活在科學技術高速發展時代的人。從小培養其良好的科學素養是十分必要的。透過科學課的學習逐步讓學生領會科學的本質，樂於探究，熱愛科學能學會用科學的思維方式解決身邊學習，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學的有效性呢，透過教學實踐總結以下幾點心得體會。
1、認真備好每一節課是必要的，但必須要不斷的反思教學中的不足，改善教學摸式探究更適宜自己教學的方法。做到教師教的簡單，而學生不僅僅學到知識而樂於探究學習。
2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”學生只有樂於學習，才能自主探索，才能學好科學課。科學是什麼，科學是指提出問題並想辦法尋找答案的過程。‘要想讓學生樂於探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不貼合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調動起學生們對解決問題的濃厚興趣，樂於自主探索，才能提高課堂教學的有效性。
3、教學不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學生本身，讓學生討論並提出問題尋求解決問題的方法，引導學生用心主動的參與到課堂教學中去，使學習過程變得簡單而事半功倍。
4、深入領會學習課堂教學的有效性三要素。
速度―――學習時間。
收益―――單位時間的學習質量。
安全―――學習體驗。
“學習的結果是關鍵，學習的體驗是靈魂。”好的教育工作者應注重在有限的時間內學生學習的質量，才是關鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學生即有所學，又知所用。教學資料要有層次性，照顧個體之間的差異，這樣才能讓每個學生都有所學，都能學到有用的知識。
5、三維目標：“知識和技能目標;情感態度與價值觀;過程方法目標。”三者在課堂上完整體現才是一堂好課，三者缺一不可。學到課本上的知識就是實現了知識和技能目標，但不掌握過程和方法就是紙上談兵，科學課的學習，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經歷每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養他們互相幫忙團結合作的品格，激發其對學習的濃厚興趣不斷增進其自信心和進取心，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。
總之，課堂是學生的課堂，要讓他們在這個舞台上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責無旁貸的。做為一個科學課教師更應不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節課，讓學生在理解知識的同時快樂長大。
2023我的老師教學反思 篇12
教學遺憾
1、朗讀方式過於單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創設情境引導學生自主理解課文內容，所以整節課閱讀方式的選擇我大多採用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成，因為無法測量。
2、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止。課後反思，在作者“氣憤：算哪門子老師?”時，我完全可以讓學生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與後文“最好”產生強烈衝突，真正達到欲揚先抑的作用。可我僅僅讓學生停留於理解便一改而過。
3、教學組織還是不夠嚴謹，教學語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今後教學中需要進一步努力和完善的。
2023我的老師教學反思 篇13
本課語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言與習作的範例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定了如下的三個教學目標：
1、理解重點的新詞，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀，感受作者語言文字的美。(重點說擬人修辭手法)
2、學習課文，了解石榴的生長過程，學習第四自然段品石榴的寫法。
3、體會文中優美的詞句，學習擬人句。
第一課時，我已經讓學生學習了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡，並且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大，國內外有名。)
第二課時，我從複習課文脈絡入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學習、品讀課文。
首先，閱讀第二節，了解枝、葉、花的特點。讓學生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結果，學生通過反覆的朗讀、填空練習，了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，但是再此教學過程我省略了，也沒有著重強調比喻的修辭手法。
石榴果實從生到熟，外皮顏色發生了逐步的變化。我採用了讓學生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點出表示先後順序的詞語，最後出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學生們填空，進行了一次擴展訓練。
2023我的老師教學反思 篇14
本課教學中，我導入時讓同學們圍繞“這是一個怎樣的老師?”來充分發表自己的見解，同學們的發言很活躍。有的說，這是一個博學的老師;有的說，這是一個與眾不同的老師;有的說，這是一個古怪的老師;有的說，這是一個很有個性的老師;還有的說，這是一個愛捉弄人的老師……答案很多，也很有意思，這就很好地調動起了學習的積極性，下面的學習非常順利。
接下來我又抓住一個突破口讓學生探討：你認為懷特森老師的這種做法的目的是什麼?學生立刻找出了懷特森老師的倡導的“新懷疑主義精神”觀點來，並展開激烈的討論。
他們從第一堂課的教學到考試談起，從中明白了新懷疑主義的內涵。最後，我又向學生提出一探討性的問題：你們喜歡這樣的老師嗎?說出理由來。一石激起千層浪，學生討論異常熱烈，學生的學習活動進入了一個高潮。學生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬鬆、平等的教學氛圍已然形成，而且學生的發散性思維也得到了很好的提升。
在這一課的教學中，我覺得自己還存在著兩個問題：一是時間的安排上不太恰當。在討論“新懷疑主義”的內涵時花去了不少的時間，導致分析“我們”怎樣學以致用的時間倉促。二是朗讀指導不夠。本課中，我對於文本的分析強調太多，導致讀的太少。讀中悟這一環節做得不好。
2023我的老師教學反思 篇15
上課時不能全部按照導學案的順序亦步亦趨地進行，這樣的課堂學生永遠都不喜歡。因此，第二節課時，我把導學案三和四步驟進行整合，首先給學生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學生的學習引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓裡的學生們有什麼反應?為什麼有這樣的反應?然後學生自主學習，勾畫描寫“我”的心理活動及同學們表現的句子，並且批註上自己的體會。
接著在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，並讓學生明白懷特森老師的別有用心，同時在這裡體會側面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學習中，我利用文本的留白之處，讓學生想像在兩天的時間裡“我”都做了些什麼?
從而讓學生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學習中的問題，加深對“新懷疑主義”的認識。接著我又一次讓學生想像：在科學課上，懷特森老師還會帶領大家進行什麼有意思的探索?以此來培養學生的想像力，拓寬文本的容量，也進一步領會懷特森老師帶給學生的深遠影響。隨著文本的不斷深入，我帶領學生通過對比第一次科學課和以後的科學課同學們的不同表現，幫助學生更深入地理解“新懷疑主義”的內涵，從而也突破了教學難點。
同時這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的神態時，要把“我”的心理活動結合起來，學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想。然而在課堂上這種對比還顯得比較不強烈，原因在於朗讀指導不足，一是方法、二是對教學環節的設計不夠精巧，影響了學習的效果。
在今後的教學中我將不斷反思、不斷改進、也不斷進步。
2023我的老師教學反思 篇16
這節課的教學是讓學生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發現”的內涵，真正懂得美來自生活，美來自內心，美來自創造。主要內容是教學生在教師節時製作一個賀卡送給自己喜歡的老師，在內容的選擇上以來自生活，來自每個學生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我採用了欣賞法、討論法、演示法、練習法等教學方法，激發了學生學習美術的興趣，拓寬了學生的藝術視野，發展了學生的藝術修養與能力，完善了學生的人格。
在教學中，我主要突出以下幾個特點：
1、以藝術審美為核心：
在這課的教學中，首先，我在導入談話引起學生的學習興趣之後，直接展示了四張別致的賀卡，讓學生直接感知這獨特的美感，產生美的體驗，激發學習欲望，有效調動學習的積極性;其次，是學生練習完成後的作業交流欣賞。學生的作業是學生對所學新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優缺點，指導修改並最終完成作業，促使審美體驗的升華。看來，審美能力的培養既是美術課教學的出發點，也是歸宿。
2、以興趣愛好為動力;
“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內在動力。在本課的教學中，我運用提問來營造探究學習的氛圍，如在指導學生深入理解欣賞，學習賀卡的製作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪裡?”“你從中受到哪些啟發?”由淺入深、由內到外的直觀刺激，讓學生自主解決問題。
3、注重為改善而進行評價：
評價是為了改善和促進。要使學生掌握所學知識，練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的中肯評價更是鞏固新知，形成能力的環節。讓學生參與評價，讓他們通過評價發現他人或自己作業的優缺點，並能提出一些有益的意見或建議去指導修改作業。
這節課我感覺還有許多缺陷。比如：環節設計上不夠緊湊，以至於作業時間過少，導致總結評價時沒有像樣的作品;各個環節不夠銜接，使得聽者感覺有些亂;專業的術語還有待加強……這些不足，我將在今後的教學學習中，不斷改進、不斷鑽研，來彌補這些缺憾，使得課堂教學更加完美!!
2023我的老師教學反思 篇17
在導入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什麼”為學生創設形象的情境，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就說：“這個小伙子真勇敢!他拄著拐杖都走那么好!”“這個小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小伙子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。
通過這一情境的創設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這裡孩子們還不能體會到“這些小伙子真棒!”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什麼觀眾不僅僅說‘這個小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’?”“為什麼觀眾要說‘這些小伙子真棒’?”這些問題集中到一點就是學生對這些小伙子棒在哪裡還不明白。於是教者就把觀眾的話寫在了黑板上，引導學生小組合作學習，這樣很好的調動了學生的學習積極性。
2023我的老師教學反思 篇18
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴於律己的可貴品質。在教學時我決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質疑、探究、感悟。
三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發揮著重要的作用。課上，老師在學生小組討論如何讀好這段話的基礎上，讓學生配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發現自己這一環節的教學有些節奏感不強，主要是讓學生評價的太多了，有時候朗讀不出人物語氣的時候加上動作就可以把人物的語氣表達的淋漓盡致了。這是我的一個不足之處，如何讓學生在活動中更輕鬆的學習。
還有要注意的是，我的語言不夠生動，不夠吸引孩子們。對於課堂上一些同學的精彩發言也不能夠作出及時，準確的引導。我想，今後我學習的東西還有很多很多。
2023我的老師教學反思 篇19
《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴於律己，善於自省。認識到對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
這篇課文以小故事的形式記敘了一個生活中的細節，以人物間簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴於律己的寬廣胸懷。針對這篇課文，陳老師沒有泛泛講解，而是重點引導學生充分與文本對話，通過自主學習，自讀自悟從中感受人物形象。
課文一開始學生通過自讀後，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什麼人?他們之間發生了什麼事?引導學生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個人資料中體現出蕭伯納是一個世界大文豪，很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態描寫體現出娜塔莎只是個可愛的普通小姑娘。
初讀課文以後把本課的重點放在蕭伯納及小女孩說話時的語氣進行對比，並通過蕭伯納對小姑娘說話的這個環節自主練習說話，再找幾位同學學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎上，再讓學生結合上下文理解一下，讓學生感悟到，蕭伯納說這句話時是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎。同時引導學生通過學著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯繫課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人?從而體會他的嚴於律己。在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會到什麼?你有什麼感受?通過引讀有關句子，討論，讓學生對人物的品質有更深入的理解。最後讓學生再來看看課題中這個“小”字和“大”字，讓學生通過整堂課的學習重新感悟，從自己的視角出發，對這兩個字做出新的認識。學生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學生的個性化行為。
2023我的老師教學反思 篇20
《老師，你好》是一篇讚美教師的詩歌，這首詩歌採用了比喻的手法，所以在第二課時的教學中，我要引導學生理解詞語和句子的意思。
理解詞語和句子的意思是本課的教學難點。為了突破教學難點，我是這樣教學的：
教學“在今天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。”時，我想到大道和金橋都是兩種形象的事物，我可以利用簡筆畫來把抽象的語言轉變成形象的畫面，讓學生通過形象的畫面來理解詞語和句子的意思。於是我在黑板上畫了大道和金橋，大道的一邊是”昨天”，一邊是”今天”，引導學生引出老師。在橋的一頭寫上“現在”，另一頭寫上“理想”。
教學“哪個人的成長不浸透著教師的心血!哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!”這句時，我引導學生先結合自己的生活實際談談對詩句的理解，然後再展示經典的故事來加深對詩句的理解。
教學“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”時，我引導學生聯繫教師和學生的關係來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。並且啟發學生詩人是用了比喻的手法，把什麼比作成什麼。
2023我的老師教學反思 篇21
在品味語言上，學生似乎對直接的賞析不感興趣，於是我設定了梯度比較閱讀，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會了文中描寫語言生動形象，運用對比、襯托、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫語言的對比，這一環節成了課堂最精彩的地方。交流中學生除了講出了預設的答案內容，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應”的因素，趁此我鼓勵了學生多讀名家名作，提高藝術涵養。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發學生的思考，智慧的火花碰撞中展現絢爛的光彩。
課堂不是教師一個人的，教師要能根據學生的心理需求注意設計教學方案，根據課堂的具體情況及時調整方案。
2023我的老師教學反思 篇22
據調查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎樣上?優秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改善。
一.加強史實教學
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程。”感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅僅是掌握歷史知識，更重要的是發展潛力，受到情感態度與價值觀的薰陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的資料和好處，影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是採用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎樣刻圖章還用“之乎者也”一類的字，於是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之後，胡適收到印章，發現上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。透過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象十分深刻。
二.培養學生質疑意識與方法
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神聖，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。
基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑑。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發的金融危機席捲全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?
要培養學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態度。教師要關注史學動態，查閱歷史資料，敢於質疑。其次是引導學生質疑，培養學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什麼?教材還給學生帶給了有關資料、參考論文。透過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據。
三.在歷史教學中融入新歷史觀
我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關係、經濟基礎決定上層建築、人類社會五種社會形態是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利於高中歷史教學的與時俱進，也不利於學生高考歷史考試的發揮。在高校和中學最緊密的結合點——高考命題這個環節上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、禮貌史觀、唯物史觀中的現代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現代史》教學中有必要融入禮貌史觀、現代史觀、全球史觀。中國近現代史反映了工業禮貌與農業禮貌的碰撞與衝突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀審視中國近現代的發展變化。
四.重視對學生人文精神的培養
《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立用心進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的潛力。”從中我們能夠看出對學生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學認為控制了中國人口增長。又如，20__年美國“9·11”事件後，有的同學認為是美國強權政治的報應。這些都反映了學生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學中應充分挖掘培養學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和薰陶。
高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態。切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念，用心投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。
2023我的老師教學反思 篇23
每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種.種影響。因此，從小就務必注重培養學生良好的科學素養，透過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂於探究，熱愛科學，並樹立社會職責感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在國小階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。
國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的構成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的構成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫忙他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關係，樂於與人合作，與環境和諧相處，為後繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利於小學生構成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談一下。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，採取更適合學生髮揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對於學生來說有的資料學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問敢於表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一齊探索，研究。若學生提出的問題與教學資料相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予用心鼓勵，讚揚他敢於提問的勇氣，而後再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什麼往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善於思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都能夠提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什麼樣的問題。起始階段，教師應注意透過示範提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示範提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利於探究和理解，又能培養學生的質疑潛力。如我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什麼?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節大樹的生長狀態都是不同的，新葉為什麼是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什麼越長越粗?有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪裡吸收水份的?吸到的水分又到哪裡去了?……觀察使學生獲得了聯想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹幹圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面明白一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。並在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
學生帶著問題產生好奇，走進文本。
2、從課題的重點，難點處質疑
對課題重點、難點的質疑，既有利於學生深入探究本課主題，同時，也有助於教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。
4、探究小組之間的合作是否有效
有關小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先思考學生思維的深度，再思考活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節課，才能給學生帶給一個好的體驗，探究的過程，從而到達較好的教學效果。
2023我的老師教學反思 篇24
今天的課還是有效的，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，本節課反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我採取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然後再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對於太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最後難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問並同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取捨。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。
3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什麼呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智慧型上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。於是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什麼沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什麼?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。
以後的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。
2023我的老師教學反思 篇25
活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生帶給充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究潛力，獲取科學知識，構成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
(1)探究是滿足兒童求知慾的重要手段，對於保護兒童珍貴的好奇心至關重要。學生能夠從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，並煥發出內在的生命活力。如果在進入學校後就宣布禁止兒童開展探究活動，不僅僅違背兒童的天性，而且不利於兒童身心健康發展。兒童進入學校以後，不僅僅不應禁止他們探究，而且就應對他們的探究帶給支持、鼓勵和幫忙(包括適時地帶給工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)，以引導他們最終能夠找到他們感興趣的那些現象和問題的解釋或答案。
(2)探究是學生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導學生自主獲取知識或信息，對於培養學生學會學習、終身學習亦具有重要好處。
(3)探究過程本身不僅僅能夠使兒童的思維受到最好的鍛鍊，有利於學生解決問題潛力的培養，而且是科學精神、科學態度、科學方法培養的主要途徑。這對於兒童科學素養的全面發展十分關鍵。從中習得的科學過程與方法，對於兒童參與生活中與科學相關的問題解決與決策，是個重要的基礎(與科學知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來說：，學會科學推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的決定潛力、批判性思維以及創造力)的最有效方法，這對於他們謀求進一步的生存與發展，，獲得生活質量的提高至關重要。
(4)由於探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經驗，這對於增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關鍵。我們常常有這樣的體會：在一個新的探究情境中，自己已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的好處，正所謂“溫故知新”。
(5)探究過程中需要學生們合作、交流和各種協調一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經驗，能夠幫忙兒童學習按照必須規則開展討論(而不是爭吵)的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、讚賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的構成並非易事，要靠長久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學與民主這一國民精神的基石。這種思維與存在方式應當從孩童時代抓起，否則就只能產生出一批批盲從、獨斷、不寬容的人，他們在理智上必然缺乏獨立性、自主性、批判性。
(6)在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、曲折與迂迴、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的好處與價值的基礎。即使在有些探究中，學生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助於教師直接給出解釋，但此時學生對答案的渴求正好能夠成為教師講授的一個很好的前奏和準備。而且，學生仍能夠從這一親歷過程中學到不少東西。
2023我的老師教學反思 篇26
下面是《我為你驕傲》的教學反思。
第一個環節，和學生把上一節課學過的一些較難的詞語進行了複習。讓學生用小男孩心情變化的關鍵字概括了課文的主要內容。詞語的落實還不錯，但是回顧和概括課文的主要內容這一環節對二年級的學生來說確實比較難，我想如果讓學生用其中的一個詞語說一句話，然後把這四句話連起來就是課文的主要內容了，這樣難度就降低了，這一點上做得不夠。
第二個環節是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學生基本上都能找出來。然後是從終點語句感悟小男孩的品質。通過問學生為什麼喜歡上小男孩，讓學生感受到小男孩身上有很可貴的品質。
“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。”從這句話中，學生感受到小男孩誠實，勇於承擔責任。在體會這句話的過程中，還安排了學生學小男孩寫便條，讓學生第一次認識便條。安排便條這一環節，設計是用語改了很多次，由最初的讓學生寫事情的經過和真誠地道歉，到後來地只寫真誠的道歉，主要是二年級的學生在寫方面的要求不應該過高。第二個主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點放在讓學生寫出小男孩當時是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環節落實的還可以，為後面引導學生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評價語的運用也是為了讓學生讀得更真誠，所以學生品讀這句話的時候也讀得很真誠。
2023我的老師教學反思 篇27
我讓學生想像：在科學課上，懷特森老師還會帶領大家進行什麼有意思的探索?以此來培養學生的想像力，拓寬文本的容量，也進一步領會懷特森老師帶給學生的深遠影響。隨著文本的不斷深入，我帶領學生通過對比第一次科學課和以後的科學課同學們的不同表現，幫助學生更深入地理解“新懷疑主義”的內涵，從而也突破了教學難點。
但這堂課留給我更多的是遺憾：學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈;學生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現蒼白無力，說明老師的指導方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設計教學環節;教學過程中我的問題比較零散，導致問答的形式比較多，學生被我牽著鼻子疲於回答老師的問題，因此獨立思考的時間不多;最大的問題是我沒有完成教學任務，人類利用“新懷疑主義”思想促進了世界文明的進程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，並能勇敢地用懷特森老師老師教授的學習方法來維護自己的老師。
針對這一學習內容，我設計了這樣的教學環節：如果你是“我”，你會怎樣來維護懷特森老師呢?“不，你錯了，懷特森老師——”讓學生填充後面的內容。這個課堂小練筆，不但可以讓學生對人物有一個準確而完整的認識，也可以培養學生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時學習內容的安排上能合理一些，那么第一課時就不會太清閒，第二課時，也就不會出現這樣的遺憾了。
在今後的教學中我將不斷反思、不斷改進、也不斷進步，讓遺憾的次數能少些，再少些。
2023我的老師教學反思 篇28
期初我上的第一篇新課，就是教學這首現代詩時，我從學生熟悉的教師節導入，讓學生有感而發，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積澱後情感宣洩後的產物，它深深地紮根於生活的土壤。但如何讓學生更好地領悟其中的精妙呢?因此，我是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢?我引導學生將課文讀通、讀順後，說了這么一段話：學習詩歌要學會聯想，學會聯繫生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。
如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這一句，我首先告訴學生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。後來，人們就把老師比做春蠶。學生漸漸清晰，我又讓學生再讀這一句，並在頭腦中想像，仿佛能看到什麼，學生讀了之後，還有些茫然。這時候我靈機一動，便輕輕哼起了《每當我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業的動作，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時候……這時，有幾個反應快的學生馬上接上去，有的學生說：“夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業、備課，讓我學到更多的知識，實現自己的理想” ……
學生僅僅從教學方面談，沒有意識到老師的辛勞應該不僅體現在教書，還有如何辛勤育人。於是我又引導學生說：“老師對學生的關心僅僅在教學上嗎，你能聯繫實際談談老師都為同學們做了些什麼?”學生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃乾淨，這讓我很感動。”一個學生又說：“我三年級時，會上遊戲機廳，是老師發現了批評教育了我，現在我改掉了這個毛病。”這是我所未想到的，學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。