大自然的聲音教學反思 篇1
這篇課文把大自然中的風，水，動物比作音樂家和歌手，通過形象、生動的聲音描繪大自然中那美妙的音樂，讓人對大自然油然而喜愛之情，那聲音是那樣的美妙。
課文在構段結構是總，分，在段落中也是以這種結構來寫的。全文圍繞第一自然段來寫，在二，三，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂家。在教學這篇課文時有很多的寫作方法值得講一講。一是文章的結構方式總分總的結構，可以讓孩子們仿寫。二是第二自然段運用了對比的寫作方法，讓孩子們在反覆的誦讀中感受微風與狂風的不同，孩子們會記住這種寫作方法。三是運用了頂真得寫法，讓孩子們在閱讀中去發現這種寫法的特點，然後在此基礎上進行學寫，相信大部分孩子以後會運用這寫法。四是第四自然段運用了排比的寫法，在次複習排比句的特點，讓孩子們記住必須是三個或三個以上的句子排列在一起，才是排比句。
大自然的聲音教學反思 篇2
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想像、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文後，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什麼關係?學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機表揚他們很會動腦筋，並告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知慾被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
大自然的聲音教學反思 篇3
大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林裡演奏手風琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。
教師在教學中卻讓孩子們理性地去分析“什麼聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯繫生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
大自然的聲音教學反思 篇4
《愛我中華》這首歌表現了各族人民對祖國的強烈凝聚力，表達了人們團結一心，建設國家的雄心壯志。
在學生深入理解、學唱歌詞的基礎上，讓學生自由讀文中愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建設我們的國家。愛我中華，中華雄姿英發。愛我中華!這部分內容，通過對歌詞的朗讀，既做到讀唱結合，又培養了學生的想像力和表達能力。
本節音樂課是充分利用藝術手段進行藝術教育的經典範例，是充分體現新課標的成熟作品之一。其主要特點簡述如下：
1、充分體現出教師的藝術水平是對學生進行藝術教育的先決條件，首先教師要具備從事藝術教育工作者的氣質和涵養。
2、以審美為核心，利用各種形式從感受音樂、喜歡音樂,到學習音樂、參與音樂活動;從教具的選擇、素材的套用、教師的言行等處都顯示了美在其中。
3、重視淨化學生心靈、陶冶學生情操,巧妙的設計教學情境吸引學生主動參與教學,輔之以精練講解挖掘，有機的把音樂知識滲透在課堂教學中，達到情智互補的境界。
4、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)設計精妙。這節課是一首教唱民歌[內容來於斐-斐_課-件_園 ]為主的綜合課,教師藉助在教學設計中對音樂知識的滲透，對音樂的認識和理解，以螺旋上升的原則完成教學內容,符合學生認知規律,再加上教師在每個環節中環境渲染精妙，學生掌握起來輕鬆愉快。
5、教學方法選擇靈活有效,注重學生音樂習慣的培養,並授之於法,充分提供了學生參與的機會,通過多媒體設計,給課堂教學提供了巨大的空間。
6、注重德育滲透，培養學生熱愛勞動、熱愛家鄉的情感。注重心理輔導，為學生將來的學習和工作質量的提高奠定了基礎。
大自然的聲音教學反思 篇5
一、引導學生與文本的對話，應該是平等、互動的。但教師還應該抓住文本熱點與難點，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的薰陶，精神的積澱。如從什麼地方可以看出李大釗同志對革命事業的信心呢?這個問題的引出教師應服從學生的需求創設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態的描寫，引導品味分析，入情入境，抓住堅決、常、輕易、哪能這些語言的關鍵字，抓住不慌不忙、慣有、嚴峻這些人物神態的關鍵字，採用換詞(句)法點撥引導學生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學融工具性與人文性為一體。總之，引導學生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應該抓住關鍵的，化熱點與難點為焦點，引導學生在具體的語言文字中進行焦點訪談
二、與文本對話需要教師、學生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應有情感性，因為語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導學生認識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學生與文本有感情的平等對話，即教師範讀，學生有感情的朗讀等;通過教師，學生與文本的互動對話，即教師的情感點撥，學生的情動辭發等一系列閱讀活動。如引導想像，談談感想，談談心情的教學環節都較好地引發了讀者(教師、學生)與作者、編者產生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達到了生本、師生、生生精神上的自由交流。
總之，一節課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應該是課文--學生--教師--作者(編者)四者之間對話交流的平等互動關係，且富有情感的。
大自然的聲音教學反思 篇6
這是一首外國的兒童詩，讀時琅琅上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。
“書讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了思想感情。
在教學第一、二小節後，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想像的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解。
大自然的聲音教學反思 篇7
一、創設情境，激發學生學習興趣,使學生樂學，並積極投入其中
為了激發學生的學習興趣，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的遊戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐狸”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園裡的生字朋友，並積極組詞，在遊戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。在總結拓展深化明理時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐狸說幾句話吧!除了給狐狸說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什麼?這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。
1、自主是合作的前提和基礎：
因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中，識字能力有所提高。
2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然後再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師真正成為學生更好學習引導者。
三、朗讀想像，加深學生情感體驗，使學生積累語言，感悟道理
朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，進一步引導學生想像小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。
四、質疑問難，引導學生主動探究
在語文課中如何指導學生主動質疑是激發學生學習興趣、升華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發展學生的思維，培養學生自主學習的能力。在講到小狐狸夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機，主動引導學生質疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活躍。葉聖陶先生說：“把教師的要求轉變為學生的需求是教師的最高境界。”
五、品詞析句，幫助學生積累語言
國小階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在國小階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯繫生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
當然，本節課還存在著一些不足：
1、激勵評價的語言應更豐富：好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，在以後教學中仍需加強。
2、加強合作學習的有效性：在學生合作學習這一環節中，由於學生年齡小，教師應特別關注學生合作學習的情況，以保證合作學習的有效性。
大自然的聲音教學反思 篇8
線性規劃是《運籌學》中的基本組成部分，是通過數形結合方法來解決日常生活實踐中的最最佳化問題的一種數學模型，體現了數形結合的數學思想，具有很強的現實意義。也是高中數學教材的新增知識點，在近兩年高考中屬於必考知識。
線性規劃問題，高考主要以選擇填空題的形式出現，常考兩種類型：一類是求目標函式的最值問題(或取值範圍)，另一類是考查可行域的作法。下面我們結合教材和各地高考及模擬題舉例說明。
第一大類：求目標函式的最值問題，解答此類題型時，關鍵是要正確理解目標函式的幾何意義，再數形結合求出目標函式的最值，而目標函式的幾何意義是由其解析式確定的，常見的目標函式有三類。
1、截距式(目標函式為二元一次型)，即，這也是最常見的類型，目標函式值的幾何意義是與直線的縱截距有關。
2、距離式(目標函式為二元二次型)，目標函式值的幾何意義與距離有關。
3、斜率式(目標函式為分式型)，目標函式值的幾何意義與直線的斜率有關。
反思該節線性規劃的教學，認為應注意如下幾個問題
1.線性規劃套用題條件，數據較多，如何梳理已知數據至關重要(以線定界，以點定面)
2.學生作圖時太慢，沒有使用尺規作圖，找最優解時不會通過斜率比較分析。(用尺作圖直觀)
3.借用線性規劃思想解題能力不強，某些目標函式的幾何意義理解不透。(三組形式)
4.高考中對線性規劃的考查常以選擇、填空題的形式出現，具有小巧、靈活的特點，因此，對常見題型要重點訓練。
總之，對於線性規劃問題，應堅持套用數形結合的思想方法解題，作出可行域和看出目標函式的幾何意義是解題關鍵。
大自然的聲音教學反思 篇9
在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什麼不同的景象?為什麼?學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決後，文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由於學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關於分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也採取了提出主要問題，層層深入的方法。根據課後練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什麼有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文裡面找出能體現大榕樹的特徵的相關語句，並通過感情朗讀、講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點;另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什麼特點呢?我也通過讓學生自主發現，自由發表意見，自由說出理由來想像鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最後，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學上，我能夠改變以往經常發生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學生自主發現，因為自己發現的東西才是自己的，內化的，而從課後提問和課後習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬於他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由於這篇課文的教學過於注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對於文章作為遊記的寫作順序也未能清晰的交待。看來，在充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學程式，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬於課堂調控方面的能力，也是需要加強的地方。
大自然的聲音教學反思 篇10
在教學之前，就已經在帖子上和幾位朋友進行了一點交流。應該說，交流的東西都是挺重要的，給我的課堂教學增色不少，在此謝謝一起交流的朋友。(交流的在前面)
《第一朵杏花》主要講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象生動鮮明，字裡行間一覽無遺，所以，抓住關鍵字句進行引導分析，是我教學中的主要手段。
在通讀全文的基礎上，我讓學生們找出描寫竺可楨爺爺言行的句子，然後採用表演讀、生活體驗回憶等方式，感受“彎下腰來、習慣地問”等地方留給我們的感受。通過表演讀，學生們能感受到竺可楨爺爺的平易近人，認真觀察是長期養成的一種習慣。後面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子”等語句，通過分角色朗讀，想想人物說話的語氣和神情，感受到竺可楨爺爺得到準確時間後的激動心情，他對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。
教學本文，討論充斥著整個課堂，說、思、讀等，給整堂課營造了良好的氛圍。
大自然的聲音教學反思 篇11
aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是藉助形象讓學生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰?他們在做什麼?學生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易於接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中，我很重視學習習慣的培養。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
在教學中，我還根據兒童年齡特點，採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa)，用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富於情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發音，做到重點突出，難點突破。“o”的發音是難點，我強調先擺口形再發音，舌頭不動，發音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學後要堅持反覆有序的練習以及循序漸進的複習。
大自然的聲音教學反思 篇12
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。
我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：
一、設定感人情境，給學生情感薰陶
教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，也為後面理解課文內容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想像，深入探求文本內涵
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想像的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想像，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現。
四、識字教學情意化
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的願望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教“幸福”二個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福”，字書寫完後，把它們放置在語境中，富生字以人文內涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿!
大自然的聲音教學反思 篇13
在整個教學中，我讓學生在讀中理解和體驗，有所感悟和思考。不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中逐步加深對課文的理解。
語文教師不僅僅只是個引導者，也是個激勵者。在《倔強的小紅軍》一課的教學中，我有過“這個小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿不在乎!”等激勵性形象化的評價，因此調動起來學生的讀書願望。
在本課的教學過程中，有意識地把思想教育有機地融於語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦。緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生討論，體會作者的寫作意圖，使學生在“讀、想、議、讀”的教學過程中受到革命傳統教育和革命先烈崇高人格的薰陶和感染，
在教學中要改變學生的學習方式，使學生由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，要引導學生質疑、調查、探究，調動學生積極性，使學生學會學習。在本課教學中，通過創設小紅軍為什麼要“騙”陳賡的問題情境，來激發學生主動思考、積極參與、勇於探究的濃厚興趣;引導學生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的;通過學生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生;然後引導學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，並敢於發表自己的獨特見解，進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學生在探究的過程中，充分感受，深刻領悟。
大自然的聲音教學反思 篇14
本節課的教學過程能緊扣教學目標，突出重點，按照教學設計進行教與學的活動，在師生互動中達成教學目標。在教學過程中，體現自主、合作、探究的理念，發揮學生的主體作用，把課堂教給學生，使之真正成為學習的主人。課堂氣氛良好，學生積極性高，達到了“文明自主，高校快樂” 的效果。但由於學生對作者以及寫作的時代背景了解不多，體會不深，所以，詩的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩歌的積累及修養有待進一步提高。這節課我試圖走出詩歌教學的困惑，一改過去詩歌教學中，教師講解字句的理解，學生閱讀背誦的死板教學模式。
大膽把閱讀、欣賞、領悟、感受的主動權全部交給學生，教師只略作點撥。充分調動了學生的閱讀興趣，發揮了他們的主觀能動性。而且課後發現，由於學生透徹地理解了詩歌，背誦起來也很順利，默寫時甚至很少寫錯別字，而學生筆下的春天也是生機勃勃，詩意盎然。反思課堂教學的設計，我覺得就是體現了新課程的教學理念，真正做到教師主導，學生主動，實現學生與文本，學生與學生，老師與文本，老師與學生的對話，構建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動的橋樑，讓學生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。
大自然的聲音教學反思 篇15
《中華少年》是國小語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
由於課文是一首詩，詩歌偏重於抒情，許多詩句比較凝練，包含的知識較為豐富，在表達上也比較含蓄。所以在教學時中，我有些矛盾。略讀課文只安排一課時，那么這一課時，我究竟是選擇以學習體會詩的含義為主還是選擇以讀代講，以讀抒情?
經過一番權衡，我覺得讀懂詩比讀好詩更重要，因為詩的精妙之處很多時候還是需要老師點撥的。上課之前，我預設了以下一些知識要點：
第一節：知道這節是全詩的總起，知道“雪蓮”、“乳燕”、“雛鷹”、“山丹丹”分別來自哪裡以及各自的比喻義。說起乳燕，結合介紹高爾基的小說《海燕》，說起雛鷹，引入“燕雀安知鴻鵠之志”，理解含義，增加積累。
第二節：關注黃河、崑崙兩詞之前的修飾詞， “北國的雪花”，可以結合《沁園春·雪》中的詩句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，感受祖國的錦繡山川。
第三、四節：
1、感受英雄。從女媧、大禹到屈原到“水滸”、“三國”到東子、雷鋒，交流他們的事跡，從感受人物的精神中感受民族的精神。
2、感受文化。交流端陽的來歷，中秋的傳說，蒙古人民和西藏人民的民族傳統，知道這都是我國寶貴的非物質文化遺產。
3、由楓橋的鐘聲，結合回顧張繼的《楓橋夜泊》，由大漠的孤煙，回顧一些邊塞詩。
第五節：知道這節在文中起的承上啟下的作用。由“洋炮的彈片”一詞，引出鴉片戰爭，交流百年恥辱及人民的苦難生活。由七月的星火，南湖的航船，介紹中國共產黨的奮鬥歷程，由東方雄師引出拿破崙的“東方睡獅”說。
第六至八節：知道第八節是全詩的總結，知道這三節主要寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷，略講。
我用了一節課的時間解決了上述知識點，幾乎沒有像樣的朗讀時間。但是編者編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。如果就此結束本課教學，似乎沒有達到教學目標。因此，我不得不再準備一節課的時間來組織學生朗讀。在讀熟的基礎上，引導他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦。在反覆的誦讀中，進一步體會詩人表達的情感。我有點兒疑惑，像《中華少年》這樣的課文，如何有效提高課堂教學?僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收?希望大家積極參與探討。
大自然的聲音教學反思 篇16
通 《兩位數加兩位數不進位加法》這一教學內容選自國小數學第二冊加法和減法(二)這一單元本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質量、高效率地完成本單元的教學工作將有利於順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數的基礎上學習的。它是以後學習多位數減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。
這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的，選用學生春遊乘車的場景作為題材，從而提出“哪兩個班可以合乘一輛車”的數學問題，列出加法算式。然後用學生自主探索的形式呈現學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。並安排學生討論“列豎式計算加法要注意什麼”，以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。數學，源於生活，尤其是國小數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“學校春遊租車”這一主線展開，本節課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿於教學全過程。
新課開始我就藉助學生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發學生的學習興趣，讓學生體會數學知識的用途，使計算從“枯燥”變成“豐富生動的具體內容”，體現《標準》中“讓學生能用生活經驗，對有關的數學信息做出解釋，初步學會用具體的數據來描述現實的簡單現象”的精神。另外，先讓學生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現了課標中“讓學生經歷觀察、猜想、驗證等數學活動，發展合情的推理能力”的理念。
這一情景十分貼近學生的生活實際的，富於濃厚的生活氣息，能使學生輕鬆自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源於生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。
新課中提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環節時，考慮到這是前面學過的口算內容，學生已經充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學沒有追求算法多樣化，只是把前面學習的計算方法進行複習。
35+34是本課的新知識。“兩位數加兩位數”這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數並不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺得本節課的難點是：在算法多樣化的基礎上最佳化算法。這裡設計學生動手操作，自主探索得出兩位數加兩位數的不同計算方法，體現了《標準》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念，這部分內容屬於更新的知識，有多種方法可探究。學生可利用前面學過的 計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數器的方法得到算式的結果。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現。我們的學生由於生活背景不同，知識經驗不同，所以對於相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最後讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學習是實現這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時，我給學生足夠的思考時間後，鼓勵學生充分交流。當學生間交流時，我特別提出“會說不如會聽”的觀點，要求學生在聽中補充，聽後評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學生對於多種計算方法的認識才清晰而有條理，算法的最佳化才在學生的心裡得到內化。學生自願地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發展的社會化過程。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至於盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
數學又套用於生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯繫起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題並進行解決。在教學設計中，創設和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，“媽媽只準許你買兩件玩具該怎樣設計購物方案呢?請你們設計一個購物方案，並計算出一共需要花多少錢?”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。
總之，在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀，我採用了探究法、討論法，練習法、直觀演示法等多種方法，充分調動學生的學習積極性和主動性。由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數學教學是數學活動的教學，是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能，學會思考問題的。所以在教學中我組織學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流、集體交流，讓學生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節課教師的“教”適應了學生的學，給學生創造了有利於數學學習的環境，充分關注學生的生活體驗和知識背景，關注學生的自主探索和合作交流。充分體現數學教學以學生髮展為本，以學生為主體，以思維為主線的思想，促使學生在獲得知識的同時，在情感、態度、價值觀等面都得到方發展。
回顧本節課還存在許多不足的地方，如：書寫細節上還要多注意，給學生以更良好的示範。內容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今後的教學中不斷地總結經驗，不斷改進自己的教學。
大自然的聲音教學反思 篇17
完成《數軸》這節課的教學，反思整個教學過程，我覺得自己有幾點還是很欣慰的，比如：
1、能較好的把握住了本節應讓學生掌握的內容：一、通過與溫度計的類比認識數軸，會用數軸上的點表示有理數;二、藉助數軸了解相反數的概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關係。學生上完本節課後，相信對於以上兩點應能靈活掌握。
2、教學過程中充分調動學生的積極性，讓其主動參與到課堂中。比如：情境引入中，由學生模仿溫度計，自己設計出能表示有理數的圖形，後教師幫助總結得出數軸的形狀及概念，此過程就充分發揮了學生的主體性，讓其明白數學可來源於實際，以後也許對身邊的事物就會多留意，會去多一層的探索，培養創新意識;其次，為了調節課堂的活躍氣氛，還專門設計了一個遊戲和一系列搶答題，遊戲為：請一列同學所在直線為數軸，任一同學為原點，定好正方向，請其他同學分別說出此列同學代表的數及相反數。這一環節充分調動了學生的積極性，使課堂變得異常活躍，降低了學生的疲勞感，輕鬆完成了知識的鞏固。再者，在作業的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進，也結合了部分第一章的所學知識展開，較為理想。最後，本節課我向學生較好的滲透了“數形結合”的數學思想，為將來數學的學習奠定好基礎。
另不足之處也不少，如：在數軸的圖形與概念介紹前應讓學生將其模仿溫度計設計的數軸展示在黑板上，讓同學們自己總結，就更為完美了;在介紹相反數的概念時，竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。
大自然的聲音教學反思 篇18
1880年6月27日，海倫?凱勒誕生於美國阿拉巴馬州北部的一個城鎮。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣。
海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。儘管命運之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。她的名字已經成為堅韌不拔意志的象徵，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰勝厄運的巨大精神力量。
安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創造的奇蹟，都與這位年輕傑出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”
莎利文到海倫家擔任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃，並用手指在海倫的小手上慢慢地、反覆地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個單詞。海倫立刻對這種遊戲產生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”(海倫?凱勒)。此後，海倫陸續學習並掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。
海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成，聲帶並沒有受損。十歲那年，海倫開始學習說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發音時喉嚨、嘴唇的運動，然後進行成千上萬次的模仿和糾音。當首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時，驚喜之餘，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強的毅力面前，再沒有克服不了的困難。海倫的一生中，在世界各地巡迴演講甚至成為她事業的重要組成部分。
她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、划船，酷愛戲劇表演藝術,靠著不屈不撓的意志，海倫學會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業。讀書不但使海倫成為一個學富五車的學者，也陶冶了她美好的心靈。
馬克?吐溫稱她和拿破崙是19世紀最傑出的兩個人物之一。
她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會(現名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款，她創造了非凡的業績，獲得了無數榮譽。
她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。1955年，她榮獲哈佛大學的榮譽學位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。
她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰就能夠贏得生命中的光明。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述，被認為是文學史上最重要的兩大貢獻之一。
應該說在我小的時候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。所以我在準備這課書時自然就把情感態度價值觀這一教學目標放在了第一位。
課前我將海倫凱勒的資料印發給了學生，並且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動學生，從而為課堂做好鋪墊。
課前為了讓學生讀好書，我將學案發給學生，讓他們帶著問題去讀書。
課上我精心設計了四個問題——
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇蹟的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評並積累文中優美而精警的語句。
在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯繫作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。
這四個問題從巨觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節到語言，層層深入，由淺入深， 便於學生的理解。
設計問題時要特別明確提問的目的是什麼，學生理解的難度在哪裡，因此不僅要追求問題的新穎性(激發學生的學習熱情)，更要注意問題的梯次性，讓學生像爬坡一樣一點點的不知不覺中走到終點，不能在學生面前樹立壁壘。
這些我懂，慶幸的是這節課我做到了，學生自然就表現的比較活躍。
遺憾的是在處理情節時有些拖沓，課沒有完全講完。
大自然的聲音教學反思 篇19
本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以，我在教學本篇課文時，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關係，人是保護環境的重要性，發學生保護環境、熱愛科學的情感，而且要善於引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。教學中時，我努力做到以下幾點：
一、引導感悟海洋。
例如，在教學課文第一部分時，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”這箇中心句引導學生朗讀感悟課文第一至三自然段：人們為什麼熱愛又敬畏海洋?課文中哪些句子具體的寫出了人們熱愛又警衛海洋的原因?哪些詞語突出地表現了人們對海洋的熱愛和敬畏之情?
二、促進學習語言。
教學過程中，我引導學生注意積累大量的四字詞語。比如，文中的“波濤洶湧”、“無邊無際”、“喜怒無常”、“望洋興嘆”等，這樣有助於學生的掌握和運用;引導學生體會用詞的準確傳神。如課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。”細細品味其中的“矗立”、“駛向”、“潛入”，讓學生抓住這些詞語展開想像，以有效地促進學生感悟、積累課文的語言。
大自然的聲音教學反思 篇20
在品讀詞句方面能夠引導學生品味、鑑賞課文優美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風剛剛吹榭雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土裡(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋。”括弧里應該選哪個句，為什麼?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦的初春時節生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結合學生的實際，教師能有意識地引導學生用這些方面品評課文詞句，培養了學生的語感，提高語言鑑賞能力。
在讀文方面，我設計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發措施，讓學生勤讀、樂讀、善讀。把讀通課文的任務完全地交給學生，做為五年級(第三學段)的學生能不能完成這個任務?答案是肯定的，但做為教師在指導讀書的方面就要多下功夫，在這裡我們營造了一種思鄉的情緒，通過相關的歌曲，詩歌營造情境，讓學生入境生情，進而引發，強化讀課文的情感。
學生能夠體會詩人的情感，並通過有感情的讀文表達情感，我把更多的時間放給學生，重點指導讀，體會寫法。
但在教學中我也存在著一些不足，例如在細讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內容上不完整。在學生讀文中，由於開火車式讀課文學生朗讀得非常流利學生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細讀課文時，對於學生更好地理解文章會更好。
總之，在教學中取長補短，深入研究教材，研究學生，儘快使學生動起來，活起來，使他們掌握一定的學習方法，主動地參與到學習當中，我們的課堂才會更有效。
大自然的聲音教學反思 篇21
畫水果屬於中國畫教學，學生通過這節課的學習，可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。
先說說自己認為成功的方面
1、重點教學環節的教學。
(1)、環節一：分組欣賞，感受用中國畫工具表現水果
通過學生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗國畫獨特優勢。激發學生學習美術的興趣，使他們體會到美術學習的快樂。同時在有形中使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實飽滿而有韻味的。有在無形中培養了學生喜愛國畫的感情。同時，以學生之間的相互學習來拓展相關知識。
(2)、環節三：教師演示繪畫全過程。
我的教學構想是儘可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學生體會水分的乾濕對顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現出來，我利用簡單的“示範”來調動學生進行思維，經過討論和反覆實踐，總結出用筆、用色的規律，同時提示學生繪畫時注意構圖問題，解決本課知識重點，結果起到了良好的效果。
(3)、環節二：畫好一水果後的交流。
如何評價學生作業是美術新課程教學中的重點研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評價有關的——為學生髮展而評價。在這個交流環節中我把評價的權利交給學生，通過自評和互評，使學生能積極思考，發現自己的成功和不足，讓學生通過交流獲得知識、情感、價值觀等。
2、 嘗試教學，發現問題、解決問題。
在學生多次實踐後，讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段，這樣做有利於學生獨立思維能力的培養。等到完成後，交流發現到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養，對於學生的長遠利益而言是非常有益的。
大自然的聲音教學反思 篇22
《特殊的葬禮》是蘇教版國小四年級語文第下冊的一篇有關環保的記敘文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節制，導致瀑布漸趨枯竭，說明了環境破壞給大自然、給生態環境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。對於這樣的環保文章，學生並不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內，而且現又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產生環保的迫切需要。為了讓學生有真切的體驗，真正從內心有所感悟，課前，我深入鑽研教材，精心設計教學的每一環節，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。
一個中心：“特殊”
課題是文章的眼睛。揭示課題後，我引導學生圍繞課題進行質疑，然後緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學，激勵學生自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學生通過自讀，對課文內容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點特殊性：
(1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這裡則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
(2)主持人很特殊。由國家元首、公務繁忙的巴西總統菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。
(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。
以上這三點特殊，學生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。主要是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環境，熱愛地球!”學生不易一下子明白，需要老師著重引導，點撥啟發。
三個基本點：“讀讀、說說、寫寫”
第二課時，我緊承上節課的內容，專門圍繞“為什麼要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反覆讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再藉助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，並替瀑布說出了它的心裡話，體現出他們保護環境，愛護環境的決心。巴西總統菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環保意識;他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由於學生從未寫過演說詞，對於演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據課文內容試著寫寫巴西總統的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。
整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花
大自然的聲音教學反思 篇23
當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。
本堂課我的教學目標是
1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。
2.用“猶如”說話，讓學生看圖，展開合理的想像，出示圖片說句子。
3、感受北京的美麗，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
教學重點是
1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。
2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學難點是讓學生看圖，展開合理的想像，並能用優美的詞句說出圖片內容，感受北京的美麗進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
二年級的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠了，如果僅僅只限於對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，增強對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：
一、抓住主線，條理清晰
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮，整個教學有條理。在課文的二到五自然段是採用並列的關係，我採取變序的方法進行教學，學生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。並讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講環形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話，並指導了怎么讀好頓號。講商業街時，我採用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，體現一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時，學生找出一組反義詞——古老和年輕，學生很聰明，說出了意思，並看圖讀課文。
二、品詞品句，注重積累
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。
我出示了課文裡面的長安街的插圖，讓學生根據圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想像畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到 “照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”由於學生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”，學生讀著課文，看著插圖，把故宮想像成一個風韻猶存的女子，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景，激發了孩子們熱愛、嚮往北京之情。
我覺得我沒有完全放手把課堂教給學生，我的教學目標是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處，我想如果提問變為“課文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好。
教學看著很容易就是把東西傳授給學生，可是傳授的方法、技巧以及學生接受的程度是我們老師應該學會思考的。備課不能只備文本，還要備學生，備課堂。
大自然的聲音教學反思 篇24
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生的生活經驗與已有知識設計生動有趣的。直觀形象的數學學習活動。因此，在教學伊始設計成觀察主題圖、聽錄音故事、想數學問題等活動，積極創設學生熟悉的、喜愛的生活情境，使學生從生活情境中主動地感受數學、理解數學和套用數學。
2. 剖析學生情況，靈活調節學習重點。
“在解決問題的過程中，能進行有條理地思考，對解決問題的過程進行反思。”是課程標準的要求。針對平時學生從練習與作業中反映出來的不善於用完整數學語言整理信息的現象，設計有價值的思維活動，積極促進學生進行有效學習，發展學生的思維能力。如動筆在練習本上寫出想提出的問題這一環節，就是培養學生通過獨立思考和自主探索後，能用通順、簡潔的語言提煉出數學問題，既充分培養初步的數學思想方法和意識，又整合了語文學科與數學學科的知識聯繫點。
3. 最佳化合作環境，引導學生自主探索。
《數學課程標準》明確指出：教師幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。而且，合作精神是時代對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現。所以，在教學活動中，著力最佳化合作交流的環境，引導學生進行自主探索，從而促進學生的發展，是尤為重要的。
(1)在獨立思考的基礎上，營造合作氛圍，提供合作機會。如：在聽故事後，首先讓學生獨立思考想提出什麼問題，而後再組織小組合作學習，並且讓學生之間互相提問、互相評價，創設寬鬆的學習環境，使學生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短同學之間、師生之間的心理距離，產生情感上的共鳴和共振，激發起合作的欲望，從而積極主動地投入到合作活動中去。
(2)拓展合作時空，注重套用實踐，提升數學素養。
自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本人在教學設計時特別注意體現這一理念，努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去與他人交流和分析探索的結果，更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。如：教學訓練安排學生和父母或好朋友觀察家中物品或上學路上的景物，尋找數學信息，試著提出並記錄5個數學問題，進行相互提問並解答的遊戲。充分貫徹聯繫生活和數學套用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實問題的機會，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學、套用數學。
大自然的聲音教學反思 篇25
《黃山奇石》是人教版國小語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景台上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生嚮往黃山之情，更加喜愛黃山。
作為國小低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知慾，想像力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。
《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養語感，發展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學生展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察力，想像力，和語言表達能力。
3、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的讚嘆。喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
教學重點及難點：指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想像，體會對黃山奇石的讚嘆。
本課我主要採用的是愉快教學法。首先創設輕鬆的情境，引學生入境，愉快進文，然後引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最後再引導學生想像，使感情得到升華。
大自然的聲音教學反思 篇26
“詩不好教。”這是許多老師曾有的教學困惑。三年級國學啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩人白居易，是一篇選自《白氏長慶集》的小詩。我認為在課堂的處理上過重講解生字詞，接著讓學生背誦，從而完成教學任務難免有些硬性“填鴨”。古詩詞的學習重點在於賞析，通過短短的詩句，讓讀者有“穿越”的感覺，能夠體會到作者當時所見、所聞和所感。這首詩的課堂教學應該努力創設情境，讓學生仿佛置身錢塘湖的春天。本堂課教學設計思路需要清晰，主次分明，抓住“早春”二字設定“讀詩—說詩—改詩—背詩”等系列環節，其中重點突出“說詩”和“改詩”等主體部分，環節設定要做到既有梯度性又有針對性。
“讀”是賞析詩歌的基礎，同時也是形成感性認識的第一環，本堂課採用自由讀和默讀等不同形式，讓學生循序漸進，逐步將學生引進詩歌的殿堂，進入詩歌的語言，感受到詩歌語言的精妙。
“說”與“改”是本堂課的教學亮點。尤其是“改詩”這一環節，既能夠突顯學生的主體地位，又可以培養了學生的創造性思維。古代詩歌的教學，最高的境界為能引導學生進入詩詞所描繪的意境中。如何引導學生再創一個符合詩意的意境呢?只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫。“改中品”這一教學方法正是通過對字詞的反覆比較、推敲、錘鍊讓學生體味詩境、詩趣。
“背詩”這一環節能夠把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受，是最後一步，也是總結性一步。
在教學反思的過程中我認為：文本內的作者情感挖掘得不夠。景產生於情，情是作品的靈魂。以情為橋樑與詩人交流才容易產生共鳴，體會到了情才會更準確地看到詩詞的精妙所在。
反思這堂課，有兩點明顯的不足：
1.人文性體現得不足。整堂課教師都很注重語言的學習，但人文性也多是體現在文本之外的教師言語、行動和表情中，文本內的作者情感挖掘得不多，導致文本語言的學習缺少文本情感的關懷。
2.自主性體現得不夠。小組討論前，由於教師沒能放手讓每一位學生充分獨立的思考，導致小組活動中少爭辯，少合作，結果小組的發言便成了小組代表“個人”即能力較強的學生的發言。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸的，而現在，則是由少數幾個能力較強的學生一言灌輸。
這便是我這次教學中的最大敗筆，也是我這次教學後的最大收穫!