學會看病教學反思 篇1
《學會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個母親為兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。
我這堂課的設計目標是讓學生通過默讀、瀏覽等方法，感知課文主要內容;通過抓住描寫母親語言、心理活動描寫的句子，還原感受，走進人物的內心世界，體會母親感情變化的心理歷程;通過自由辯駁的形式，發現文中母親“願意”與“不願意”兩種矛盾心情的表達方式，初步了解交叉描寫的作用;通過互文閱讀的方法，自主建構，感悟“讓兒子學會獨立”才是文中母愛的真諦。教學的重點是讓學生抓住描寫母親語言、心理描寫的句子，體會母親的感情變化;難點是他們能理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學主要設計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開討論，質疑母愛，引發認知衝突;二是通過辨析“願意嗎?”抓住句子，品悟母親內心;三是再論“殘忍嗎?”，體會情感變化，感悟母愛真諦。
課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，通過調動學生的“思維參與度”，激發他們的學習興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個片段與大家交流：
在預習反饋時，根據我校五年級學生的學習特點，一般會把課文主要內容概括為“兒子生病了，曾作為醫生的母親讓他獨自上醫院，他學會了看病。”我設計了“給‘讓’換個更恰當的詞，並說說理由。”這一問題，從學生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個反對，到最後一致確定換成“逼”字最恰當的過程中，他們已經不由自主地走進文字，理解和感受人物語言表達與內心感受的關係。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對話描寫進行朗讀訓練，採用“老師範讀、學生點評”的方法，有意識地訓練學生的朗讀賞析水平，激發了他們的朗讀興趣。經過質疑、討論與補充，學生情感與文本產生了共鳴，進行朗讀訓練時，自然真情流露，語氣、語調把握得恰到好處。
本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動描寫(母親內心的獨白)來反映她矛盾的內心世界是本文的一大特點。為了突破“理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。”這個教學難點，我設計了讓學生圍繞“母親願意還是不願意讓孩子一個人去看病?”這個問題發表觀點，然後從文中找出依據來證明自己的觀點，展開自由辯論。這種打破教學常規的學習方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描寫母親心理活動的句子，並根據自己的理解加以詮釋，據理力爭，思維碰撞不斷迸發新的火花。值得欣慰的是不少學生還能結合自己的生活體驗去體會文本透露的情感，他們不僅走進文本人物的內心世界，理解母親那獨特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對母愛的讚美與感激之情溢於言表。
這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時也發現了自身的不足之處。。在學生圍繞問題自由辯論的時候，可能在準備時間上還不夠充分，造成部分學生在發表觀點時缺少有力的證據，加上語言組織能力的欠缺，整個辯論過程學生雖然熱情高漲，語言表達卻略顯蒼白。其次，我自己在評價學生的發言時，沒能把握好課堂生成點，對一些精彩的回答沒有及時給予積極的評價，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今後的課堂教學中，我要在拓展思維的同時重視學生語言表達能力的培養，爭取多向名師學習，努力提高自己的教育教學水平。
學會看病教學反思 篇2
《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。
在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最後的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現在的獨生子更具現實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。
為了突破難點，我在教學中採用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然後叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，並在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心裡活動這個特點，引導學生找出描寫母親心裡活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的後悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。
但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今後的教學中努力完善的地方。
學會看病教學反思 篇3
《學會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文, 課文從母親的角度描寫了一個母親為兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病，細膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。
我這堂課的設計目標是讓學生通過默讀、瀏覽等方法，感知課文主要內容;通過抓住描寫母親語言、心理活動描寫的句子，還原感受，走進人物的內心世界，體會母親感情變化的心理歷程;通過自由辯駁的形式，發現文中母親“願意”與“不願意”兩種矛盾心情的表達方式，初步了解交叉描寫的作用;通過互文閱讀的方法，自主建構，感悟“讓兒子學會獨立”才是文中母愛的真諦。教學的重點是讓學生抓住描寫母親語言、心理描寫的句子，體會母親的感情變化;難點是他們能理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學主要設計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎?”展開討論，質疑母愛，引發認知衝突;二是通過辨析“願意嗎?”抓住句子，品悟母親內心;三是再論“殘忍嗎?”，體會情感變化，感悟母愛真諦。
課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，通過調動學生的“思維參與度”，激發他們的學習興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個片段與大家交流：
在預習反饋時，根據我校五年級學生的學習特點，一般會把課文主要內容概括為“兒子生病了，曾作為醫生的母親讓他獨自上醫院，他學會了看病。”我設計了“給‘讓’換個更恰當的詞，並說說理由。”這一問題，從學生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個反對，到最後一致確定換成“逼”字最恰當的過程中，他們已經不由自主地走進文字，理解和感受人物語言表達與內心感受的關係。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對話描寫進行朗讀訓練，採用“老師範讀、學生點評”的方法，有意識地訓練學生的朗讀賞析水平，激發了他們的朗讀興趣。經過質疑、討論與補充，學生情感與文本產生了共鳴，進行朗讀訓練時，自然真情流露，語氣、語調把握得恰到好處。
本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動描寫(母親內心的獨白)來反映她矛盾的內心世界是本文的一大特點。為了突破“理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。”這個教學難點，我設計了讓學生圍繞“母親願意還是不願意讓孩子一個人去看病?”這個問題發表觀點，然後從文中找出依據來證明自己的觀點，展開自由辯論。這種打破教學常規的學習方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描寫母親心理活動的句子，並根據自己的理解加以詮釋，據理力爭，思維碰撞不斷迸發新的火花。值得欣慰的是不少學生還能結合自己的生活體驗去體會文本透露的情感，他們不僅走進文本人物的內心世界，理解母親那獨特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對母愛的讚美與感激之情溢於言表。
這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時也發現了自身的不足之處。。在學生圍繞問題自由辯論的時候，可能在準備時間上還不夠充分，造成部分學生在發表觀點時缺少有力的證據，加上語言組織能力的欠缺，整個辯論過程學生雖然熱情高漲，語言表達卻略顯蒼白。其次，我自己在評價學生的發言時，沒能把握好課堂生成點，對一些精彩的回答沒有及時給予積極的評價，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今後的課堂教學中，我要在拓展思維的同時重視學生語言表達能力的培養，爭取多向名師學習，努力提高自己的教育教學水平。
學會看病教學反思 篇4
《學會看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。再仔細想想，這篇文章，除了讓孩子體會父母的愛，更重要的價值我認為應在寫作指導上。這篇文章是訓練學生寫對話和心理活動的很好的一個典範，不好好發掘，放過去實在可惜。
於是，我設計了這樣的教學環節。
在整體感知後，讓學生畫出母親的語言和心理活動的句子，概括母親感情的變化。接下來指導學生朗讀，在母親作出決定階段，引導學生髮現語言描寫的特點(1、分段，一句一段;2、提示語的位置;3、提示語寫出人物說話時的神態、動作、心理)，並創設情境讓學生學寫對話。在猶豫不決、心軟後悔、自責擔心階段，引導學生抓住母親的心理活動描寫，而且從這些細緻的心理活動句子的描寫中，真切地感受到濃濃的母愛。在此基礎上，讓學生想想作為兒子，在這個過程中又是怎么想的，做一個心理活動描寫的練習。學會了看病後，兒子有什麼想法，對母愛有什麼理解。 最後，讓學生聯繫自己的生活實際談談自己媽媽對自己的愛。
設計好後，上課了，誰知，讀課題質疑環節，我們班的周天杭就提出這樣一個問題：學會看病和單元主題”父母的愛”有什麼關係?他就是一個善於思考的同學，提出的問題永遠別具一格，我讚揚了他很善於思考，然後就讓學生自讀課文，解決問題。
初讀後，孩子們能很好地理解母愛，接下來的習作指導順理成章，當天的作業是寫一篇日記《學會》，感覺作為一個訓練學習語言描寫和心理活動描寫的例子很不錯。
學會看病教學反思 篇5
教學設計的初衷是希望學生在愉快輕鬆的學習氛圍中掌握有理數減法法則並通過老師板演及學生練習的展示進一步強調作業書寫格式的規範。從整節課的效果來看， 這連個任務基本完成了。其次，在教學過程中，能夠貫徹以學生為主體，充分調動學生的積極性，引導學生思考、探索並以自己的語言概括出有理數的減法法則。為 國中數學學習方法的逐漸形成奠定了基礎。
然而也存在了以下的不足：
1、教學時間上把握不準，出現虎頭蛇尾的情況，計畫中的小結部分未能體現。
2、應該根據學生不同的層次設計例題和練習。所以感覺部分學生反響不強烈。沒有很投入到練習中去。
學會看病教學反思 篇6
教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。複習舊知環節“美已生”：學生認讀著詞串，眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。於是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導讀課文環節“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉於課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美，美在西斜時柔和的餘暉、深藍的天空和壯麗的西山;夕陽真美，美在下沉時緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的雲朵;夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽紅，映紅了爺爺的臉龐，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導學生理解了“壯麗、連綿起伏”等關鍵字句，體悟文中人物的心境，通過聲情並茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產生共鳴，學生在誦讀中領略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環節“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風光圖，引導學生延續尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，並根據學生的實際能力來背誦，學生於是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情並貌的神態中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。( 勵志天下 )
在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：
1、備教材不足。我在挖掘雲的顏色的時候，學生說到了綠色的雲、藍色的雲，我沒有糾正學生。只要還是我不知道雲在陽光的照耀下是不可能出現這兩種顏色的。
2、對學生的訓練不夠紮實。我設計了一個句式訓練，被“夕陽染紅的雲，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學生說像兔子、羊啊什麼的，我沒有進一步訓練孩子的句式，我應該再追問一句“什麼樣的……”
學會看病教學反思 篇7
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時，應該注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再建議。比如為氣球塗色時，朱小楠小朋友塗得很不均勻，而且也只是塗了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你塗的很漂亮，但你看這裡還是白白的紙，我覺得如果你把它都塗滿了，一定會更漂亮的，你覺得呢?”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續塗了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師應該尊重每個幼兒，激發他們表現美和創造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想像的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。
學會看病教學反思 篇8
《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。針對本課的教學實際，結合老師們的評課，覺得教學效果不佳，留下太多的遺憾。
縱觀《北京的春節》這堂課，我終於感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不捨，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學生掌握到，重點句子、表達方法、語言特色等等，不捨得撇開，就講解，結果卻適得其反。一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破。可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。在以後的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實到位。
感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究，結合自己的生活實際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今後的授課中，我應該學會把握教材，課上適當的放和收。
教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。
學會看病教學反思 篇9
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認真備課了。教學視頻看了兩個，教學實錄列印若干。充分取長補短後，又實際研究了第二單元教學目標，可以概括為三：1.反覆朗讀，感知思想內容2.學習語言運用技巧3.培養愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。可是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內容;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結了很久，決定一個不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。先朗讀(蓄勢)——品語言(實質)——扣現實(升華)
但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家。在進行朗讀指導時，學生知道要抓關鍵字，學生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入，“奔”寫出水流的速度，展現黃河一瀉千里的氣勢;再啟發“望”換成“看”在效果上有什麼不同?可是，忽然腦海中又清晰出現我早已設計好的課堂思路，現在品析了語言，下個環節怎么辦?我還設計了名師洪鎮濤上詩歌課的形式呢，學著他先從語言的角度提出示範問題，讓學生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學生主體又有效體現，教學效果也特別好。
學會看病教學反思 篇10
在教育課程改革實施過程中，新的課程理念要求教師的教學行為發生深刻的轉變，而教師教學行為的轉變是以備課理念和備課行為的轉變為起點的。傳統的備課一般包括三個方面的內容，即備教材、備教法、備學生，認為只要吃透教材，設計好教法，至多再預期一下學生在課堂上將會有何反映，教師該如何做出反映，隨後的教學基本上就能順利完成了。但是新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式、課程資源的開發、尊重學生獨特的體驗等新的理念，給教師的備課帶來了新的挑戰。事實上，要按照新課程的精神上好每一節課，絕不只是昨天和前天的準備。而是需要幾年甚至幾十年的準備，真正是台上一分鐘，台下十年功。
人們一般認為教師的知識結構有三個組成部分：普通文化知識，任教學科知識，教育科學知識。普通文化知識是由教師工作的人文性特點所決定的。因為教師工作的對象是有待於進一步發展的人，教師在其發展中發揮著至關重要的作用。教師在向學生傳授一定知識的同時，其自身也是一個豐富的影響源。教師必須具備深厚的文化積澱，才能在傳授學科知識的同時滿足學生多方面的發展需要，幫助學生了解豐富多彩的客觀世界。具備一定的任教學科知識是教師任職的必需
條件。教師要成功完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入透徹的了解。教師要給學生一滴水，自己要有一桶水。確實，只有“資之深”，才能“取之左右逢其源”。教育學科知識是教師實現教育教學目標的充分條件。教學工作是一種培養人的專門職業，僅通曉一門學科並非必然就能成為該學科的好教師。一個教師要成功地扮演好自己的角色，在所教學科知識的基礎上，必須具備一定的教育學科知識。以教育理論知識指導自己的教學實踐，順利完成教學任務。
教師只有努力構建完善的知識體系，才能更好地完成教學任務。所以在備課過程中，教師應注意這三類知識的協調作用。從終身備課的要求看，教師應加強學習，不斷提高自己的文化修養，精通學科知識並密切關注本學科的最新發展，另外還要以科學的教育理論來指導自己的教學實踐。但是，不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海。教師的自我提高又必須立足於當下的教學實踐。“學然後知不足，教然後知困”。從每一次“備課”做起，圍繞教學內容，整合自己的知識儲備，從自己完備深厚的學科知識體系中提煉出與教學內容相關的知識點，而這些學科知識又必須以廣博的普通文化知識為背景，從而賦予學科知識以生命的活力。同時，以教育教學理論知識來觀照自己的教學過程，真正實現以學科知識為核心，文化知識為底蘊，教育知識為軌道的良好的知識結構。
新課程要求改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。這就要求形成建構主義的教學方式，要求教師的教學要有方法的導引性與支撐性，要涉及內容豐富、富有挑戰性和開放性的學習環境，發揮評價的激勵功能，支持學生的反思和自我調控，構建學習共同體。教師在備課時要做充分的設計，教學過程才能具備新教學的以上特質。
教師首先要熱愛自己的職業。教師是個神聖的職業，但也不得不承認現實中的負重累累。只有對教師職業的熱愛，才能消融工作中的種種煩惱。只有以愛的眼光來看待自己的職業，才能發現其內在的魅力。沒有激情的人，不會幸福;沒有激情的教師，會變得充滿匠氣。只有懷著不泯的激情、堅守著最初的信念、保持著青春的衝動，才能以新的姿態迎接每一天，創造每一個全新的日子。其次是要熱愛自己的學生。愛心和童心，使教師的兩隻翅膀。有了它們，我們才得以在孩子的天空飛翔。學會蹲下，用和他們一樣透明、清澈的目光與孩子對話。與他們同歡樂，共悲傷。做他們的朋友像保護露珠一樣去珍視、呵護幼小的心靈，寬容與等待，信賴與關懷，同樣訴說著不變的內涵——愛。更要熱愛生活。生活本身是豐富多彩，五光十色的，但是只有熱愛她的人才能感受到她的魅力。我們應該保持一顆敏感而多情的心，去感受生活中一切美好的東西。我們要感受大自然的美好，感受山水的靈性，感悟四季的色彩，體驗風雲變幻的奇妙。我們要感受人間的溫情。家人的摯愛，朋友的真誠，還有素不相識的人邂逅相遇的那一份機緣。
只要有一顆充滿愛的心，我們便會在教學中情不自禁的流露出來，使課堂上、教室內縈繞著溫情。要使學生產生積極的情緒體驗，能“動之以情”，教師自己首先要有豐富的情感，具有積極的情緒感受，擁有對知識的渴求，對真理的執著，對人類道德的崇尚以及對美的由衷讚嘆等，在課堂上將這些豐富的情感融入言傳身教之中，用自己的滿腔熱情去感染學生，用親切、和藹的表情，真摯、溫和的語調去誘發學生，促發學生產生積極的情緒，使他們學會生活，樂於學習。
學會看病教學反思 篇11
本學期我擔任初一(12)、(13)兩個班的語文教學工作，近日上了《次北固山下》、《天淨沙 秋思》，特做反思如下：
一、課前反思
在課前，我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯內涵的做法，而定位於在朗讀中體會鄉愁。誠然，頸聯作為備受稱讚的名句，仔細研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過於深刻的句子，似無必要，而應符合最近發展區理論。事實證明，教學目標的這一改變，使得學生反響較上屆要好，學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉愁，而不是一知半解，教學目標基本達成。
在備課時，我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇，所以在講《天淨沙 秋思》時，特地將以前寫的另一首《天淨沙 中秋》投影到螢幕，學生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現高潮，而這都在我的預料之內。
二、課中反思
在講《天淨沙 秋思》時，本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現的意象後，逐個分析體會鄉愁。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”，於是，我放棄了原先的教學設計，緊抓 “瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質講到感情，最後歸結為鄉愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學生聽起來也容易理解。
三、課後反思
課後，在陸老師、沈老師、葉老師的指點下，我總結了五個方面：
1、容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯、頷聯、頸聯、尾聯也可不講，否則就脫離了學生的認知規律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。
2、次序上，我先指明本問是表現了鄉愁，然後讓學生找出句子中表現出來的鄉愁，這是違背學生認知規律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。
3、詞語上，對重點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。
5、板書設計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來說，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今後工作中再接再厲的。
學會看病教學反思 篇12
今天，我在學校上了一堂教研課，內容是國小語文第七冊《電腦住宅》。經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考：
一、預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務
1、課前，我布置學生預習：(1)標小節、標新詞。(2)大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。(4)預習作業：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計?想一想，寫下來。
2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。
接下來，以學生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發明的?電腦住宅在哪個城市裡有?電腦住宅是在中國還是在別的國家?”這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。
再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好，讓學生集中注意力把課文生字掌握好。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想像和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想像和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關係，這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。又以學生提出並經教師修改的三個問題“電腦住宅是什麼樣子的呢?”“電腦住宅有哪些功能?”“如果你是個建築師，你想怎樣設計電腦住宅?”為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖、當小導遊、當小設計師三個環節解決了問題。
最後，總結課文後，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。
所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。
二、課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊。
學生當導遊介紹各間房電腦的特點、功能時，我說：“可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。”這是合理的。當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生髮言就不積極了。可能在想：我照著原文讀，會顯得沒有水平的。
雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足，學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，對於這類文章到底要怎樣進行教學，是我現在正思考的。
學會看病教學反思 篇13
課堂中，我先展示一張太陽系的圖片，學生依據平時的知識，自然知道這一課要了解的主要對象。學生在平時積累的知識是有限的，雖然能說出太陽系八大行星的名稱，還不能按正確順序指出它們的名稱。怎樣確定他們的順序呢?同學們分小組，從資料中可以很快找到答案(根據它們離太陽遠近距離排列)。同時在資料中還知道它們的大小也不同，還可以根據它們的體積大小來排序。
接下來，我繼續展示八大行星的圖片，讓學生自由提問。比如：水星上是不是有很多水?土星為什麼有彩色的光環?除了地球，其他行星上有生命嗎?......學生提問是一個非常重要的教學環節。學生帶著自己感興趣的話題進一步去收集資料，嘗試解決自己遇到的問題。這個環節，我預設的是兩種方案：第一種是我收集一些資料，發放給學生，相當於對課本信息的拓展;第二種是帶學生到微機室，讓學生在網上收集資料。後來考慮到課堂時間有限，我又將一些主要信息依次製成PPT，讓學生在欣賞圖片時，解決自己的問題。
課後，我覺得還是應該讓學生自己去收集資料，即使課堂上解決不了問題，還可以放到課外去解決，只有讓學生自己找到了正確的答案，才能讓他們嘗到成功的喜悅感。這對於培養他們進行科學探究的興趣是有好處的。
學會看病教學反思 篇14
《我的叔叔于勒》是法國批判現實主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗鍊的筆墨，清晰生動地勾勒出一幅19世紀法國小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，反映了社會的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無奇的敘述在悠然的餘韻中，讓我們得到了一個回味咀嚼，反思默想的機會。
一、彰顯學習的自主性和實踐性——讓課堂“活”起來。
教育的靈魂是以人為本，以學生為主體，讓學生自主參與、自主變換、自主創新。形成獨到的見解和深刻的思想，體驗語文學習給人帶來的愉悅，使個性得到充分發展。真正做到在有限的時間和空間裡，問題由學生去提出，知識讓學生去領會，規律讓學生去發現，方法讓學生去探究，效果讓學生去評價。教師則是學習活動的參與者、組織者、促進者、欣賞者、，引領學生在探討、實驗、研究、體驗、創造等一系列活動中發現和解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。
學會看病教學反思 篇15
對此節課的處理，我在原有課型的基礎上，加上了對宋濂的簡介，其中借展示宋濂的書法，又見縫插針的提示了寫字的重要性，學生似有感觸。在回顧課文內容的基礎上，我又聯繫了《孟子兩章》中的“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……” 並又聯繫學生現在的中考，對他們的進行了思想教育，我想一堂課如果只有知識的傳授而沒有思想的啟迪，應該不能算是一堂好課吧……應該說面臨中考學生對這番引導還是認可的，從他們默認的眼神中，我看到了這點聯繫的益處，心樂之。
課後我對這節進行了反思。學生的預習很紮實，口語表達能力也相對有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學習精神是值得充分挖掘的，他的事例給“知識改變命運，奮鬥成就未來”這句話作了有力的詮釋。通過教學讓學生受到教育，從而勤奮學習，不怕吃苦。
學會看病教學反思 篇16
《一隻貝》是一篇文質兼美的散文，文章中描繪了一隻貝經受痛苦、磨難、忍耐之後沒有像其他的貝那樣成為一隻光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。
在教學上，我讓學生充分讀書、感悟文本。在此基礎上抓住文中出現的“漂亮”與“醜陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點入手研讀，教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。允許學生多元解讀，以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣。
1、對比朗讀 感受貝的醜陋：
通過聯繫上下文對比朗讀讓學生體會到無論在海里，還是在沙灘上，這隻貝和其它美麗的貝相比顯得那么醜陋。他沒有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經很破爛，很不完全。這是一隻醜陋的貝!
2、抓住文眼 重現貝的痛苦：
出示重點句：“因為有一顆石子鑽進了它的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶有稜角，他只好受著內在的折磨。”
這一段話，我把它聚焦成一個詞——“折磨”。由這個詞引導學生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學生體會貝所受的折磨，結合學生的已有經驗，我設計了如下環節，來幫助學生理解。“同學們都有被沙子咯著眼睛的經歷吧?那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時的感受?”學生肯定會說到想盡辦法想把它驅除，覺得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢問：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鑽入貝體內的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊!”然後通過多種朗讀方式邊讀邊想像石子在貝身體裡的情況，體會這隻貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會這是一隻飽受折磨的貝!
3、緊扣默默 品味貝的孤獨：
出示重點句：他的殼上越來越沒有了顏色、沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽，但他默默的，他說不出來。通過教師引讀，緊扣“默默”引導學生理解這隻貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過於遭受不幸卻無人可訴。緊接著讓學生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受讚美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一隻“寂寞、孤獨、有苦說不出”的貝!
4、聚焦磨製 感受貝的可敬：
這僅僅只是一隻可憐的貝嗎?我簡簡單單的運用一句反文句，就把學生帶入對貝可敬之處的研讀。這時聚焦“磨製”一詞，聯繫生活實際理解“磨製”的意思，緊扣“血與肉”想像日復一日磨製的痛苦。面對身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨製。我拓展設計了如下練習：一年又一年，這隻貝,周而復始的在用自己的血與肉磨製珍珠，即使……，即使……，即使……，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨製出稀罕的珍珠，這真是一隻……。此時追問學生：“他真的失去了做貝的榮譽嗎?”引導學生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅於人，這是一種膚淺的美，醜陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內里美展示於人，所以後者的美更有價值，更經的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽，而是得到了更大的榮譽。
當然課堂中也存在許多的不足之處，始終是少數學生與教師產生共鳴，缺少面向全體，另外在拓展中學生談的多是大人物，沒在關注生活中的身邊人。
學會看病教學反思 篇17
很喜歡一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的.教學了<畫家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動.
1、關注字詞的教學.我在教學中力圖找到最佳方案幫助學生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設計了小資料讓學生拓讀，在理解“濃墨塗抹”和“輕筆細描”先讓學生試著用自己已有的經驗，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學生對這兩個詞語的理解清晰化和深入化。
2、關注朗讀訓練的過程：《新課標》提出尊重學生個性化的閱讀行為，提倡學生自主感悟、自主閱讀，是讓學生思維的個性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學生在語文實踐的活動中，依據文本，憑自己已有的舊知去發現、嘗試、並通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們誇讚兩塊教學中，我採用了不同方式，前面是讀議結合，讀悟結合，在後半部分是讀演結合，不僅停留在理解而是運用，培養學生想像能力和語文表達能力。體現讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學生理解和運用祖國語言文字的出發點和語文學習的目的。
3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然後同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“誇讚、稱讚、讚揚”等近義詞標畫出來，並在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。
學會看病教學反思 篇18
一、 聯繫課文，抓語文的訓練點，在聯繫中積累運用
在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這裡時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生髮現有什麼物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什麼不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思後，我讓學生給合課後“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一隻只
”學生由於有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我並沒有停止了訓練，而是讓學生在聯繫中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個麵包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯繫中學會了積累運用。
二、 以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中
整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然後布置學生回去收集有關這方面的知識。收集什麼，範圍我不加限制，可以是這課裡面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以唯讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣，既照顧了後進生，也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養學生的自主學習語文的能力。
三、 重視教給學生學習語文的方法
所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在學習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。在學習這課之前，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。第三，在全班上，作交流匯報。然後，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。先在小組裡交流，再在班上交流匯報。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。
在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的。也如一個同學說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這裡該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應讓學生多讀進行感悟。在今後的教學上，我會注意在這些方面進行改進。
學會看病教學反思 篇19
本課教學我通過“攥”和“仍”兩個看似簡單的動詞統攝全篇。在認讀生字中，出現“攥”和“仍”，通過做動作，讓學生初步感知這兩個動詞。然後，根據這兩個詞，整體感知課文，抓住主要內容。接著從“攥”字進入文本，去欣賞湖水美麗的景色;從“仍”字出發，去了解那個小孩對湖水的破壞。最後吧“攥”和“仍”這兩個動詞連到一起，讓學生結合對課文的理解去發現其中的意蘊。
1.以文本為依託，採取多種方式充盈學生心靈
在教學過程中，我讓學生抓住重點句，聯繫上下文，聯繫插圖，聯繫生活積累，想像湖水裡倒影的景象，來豐富文本的內涵，使文本變得具體、詩意而具體起來。學生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、遊人，以及小魚，並想像著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學生的腦海中。緊接著扣住一個“仍”字，讓學生想像扔進香蕉皮的湖水會發生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學生心中形成反差，足以讓學生心靈受到震撼!
2.在語言、情景的對峙中啟迪學生智慧，完善學生人格
本節課通過對峙來震撼學生的心靈、啟發學生思考。通過“攥”和“仍”的對峙，讓學生比較、發現，學生的思維如泉涌，“跳起來摘桃子”，發表了十分精彩的看法。通過“仍”前後湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼這學生的心靈，達到了學生心靈與文本和諧共振的境界。
學會看病教學反思 篇20
《路旁的橡樹》是本單元的最後一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環保意識，幾天的教學效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是著重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環保意識上。 今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。
“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文，找到相關的句子，請學生讀，“你讀得可真有氣勢。”“仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大?學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最後齊讀：“在這條路應該延伸過去的地方，……”接著，就引導學生去看路了。圈詞體會，反覆誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內涵。為什麼把橡樹當作草原的哨兵?狂風怒吼著，橡樹……除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。
接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心裡在想些什麼?朗讀4、5、6三段後，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個捨不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心裡在想些什麼?學生還可能想像到沒有了樹，空氣不再那么清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會多么難過，多么沉重。 最後，我請學生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?”學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎?學生聯繫到生態環境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。
學會看病教學反思 篇21
在上第七冊《百鳥朝鳳》這一欣賞課時，樂曲中出現了許多小鳥的叫聲，為了能使學生更好的了解樂曲內容,充分調動學生的積極性,我就請幾位男同學上台模仿小鳥的叫聲，再請幾位女同學上台模仿小鳥的動作，台上的同學表演得很投入、很起勁，就像演員在舞台上為千萬觀眾表演一樣。看到台上的同學表演的那么起勁，其他同學也不甘落後，紛紛舉手要上台表演。我看到全班同學的積極性那么高，表演欲那么強，就知道時機來了，於是我鼓勵全體學生一起學鳥叫，一起模仿小鳥的動作，把百鳥齊鳴的景象表現出來，這節課學生不但學得開心而且還過了一把“演員”癮，學習效果非常好。
經過嘗試和探索，我覺得在課堂上應設景造境，讓學生邊聽邊做律動，多給學生表演的機會，這樣既可以發展學生的想像力、表演力，還能鍛鍊學生的膽量，從而形成良好的心理素質。
學會看病教學反思 篇22
《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今後寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細緻觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想像的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現以欣賞趵突泉的美為線索，結合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片衝擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。
一、抓住線索，質疑美
教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,並貫穿整個教學,形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什麼三大名勝趵突泉卻占據一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文後，引到老舍爺爺遊覽了趵突泉後，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美後，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之後，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。
二、品讀課文，感受美
引導學生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內容就必須品讀全文，從字裡行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裡行間去尋找，去感悟。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學生說意思，然後引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最後我採用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我採用師範讀、學生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。
三、品味語言,創造美;
為了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反覆品讀、欣賞,對個別詞語的反覆推敲、評析,讓學生有所感悟、有所積累。同時讓學生憑藉語言文字展開豐富的聯想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導學生學習小泉特點時，我放手讓學生自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時，想像畫面，採用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創造了美。
四、觀看錄像，升華美
這么美的文章，語句精美吸引讀者，對於小學生來說，文圖結合會超越文本的美，我精心製作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈衝擊升華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，並體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，在教學“泉水”這一節中，通過朗讀後看錄像使學生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最後播放錄像，由此讚嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想像課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想像：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想像出它們的樣子嗎?學生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，紮實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說，最後播放錄像增強學生對小泉特點的理解。對於大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由於學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件製作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解並體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。
教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今後語文教學新的使命。
學會看病教學反思 篇23
亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養羊人丟了羊，開始不在意，後來羊又丟了，最後補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。本文故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什麼困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。
這節課我的教學環節簡練清楚，根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，並創設平台，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實紮實到位。這種探究學習在此運用自然而高效地提高了教學效果。學生既學會了解了寓言故事，又讀懂了寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標得到有效落實，又讓學生很好地掌握了寓言學習的方法，把學習的目標與方法一同清晰地教給了孩子
不足之處是這節課上我沒有實現探究性學習，整堂課上提出的問題比較瑣碎，沒有去挖掘有價值的問題進行討論，我想這和我自身有關係，因為怕在課堂上問題沒有提到位，學生無法理解。今後教學中我要多開展探究性學習，多嘗試自主學習,爭取在以後的教學中越做越好。
學會看病教學反思 篇24
《分蘋果》這節課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生體會平均分的意義，發展他們的數感。我從學生所熟悉的和喜歡的事例(過生日)出發，設計了一個小熊過生日的情境，創設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子裡的問題情境，使學生產生動手分一分、擺一擺的需要，充分調動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。於是，我精心設計了動手操作這一環節，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養了他們動手的能力，有利於學生建立準確的、清晰的表象，為後面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。由於每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在動手操作這一環節，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，並對於班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。另外我還在整堂課中根據低年級學生的特點，設計了多種“小動物的遊戲”，帶出了多種有效的練習，目的就是為了讓學生們能在一個輕鬆、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發揮學生的潛能。這節課學生有比較明顯的進步和發展，表現在有一部分學生已經可以擺脫學具操作，套用乘法口訣進行平均分了。
學會看病教學反思 篇25
在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內的進位加法的理解，同時感受數學的套用意義，知識性、趣味性、活動性於一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1、用故事導入新課激起學習的興趣
興趣是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設定許多問題，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，結合課文內容能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。
2、探究與合作相結合
“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，像58+6=?應該怎樣算，你有什麼好辦法?讓學生用學具分別表示58和6，然後動手擺一擺。在這裡，每個學生都得到了動手操作學具和發表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。並請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現了學生的自主性。然後我簡單的說了進位現象及進位點之後我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數加一位數進位的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎?都一致搖頭說沒有
計算結果很快交上來了，我發現學生的錯誤比較多。總結錯誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤;該進位的沒有進位橫式得數漏寫。
我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之後，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，並且一起總結出了檢查的三步驟：
一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題;
二、檢查橫式的得數有沒有漏寫;
也許是剛剛經歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數學。
練習時，為了避免學生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習，有效地調動了學生學習的主動性。
這節課總體來說達到了預定的教學目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如對學生的巡視不夠徹底， 學生說算理的過程不夠完整。
學會看病教學反思 篇26
在遊戲式練習中讓學生，逐步掌握水墨畫的筆墨技巧。每個畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產生的。對兒童的輔導要強調掌握水墨畫的技法精神，重視培養兒童的學習興趣，不能像對成人培訓一樣苛求。但在水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調色等基本方法，要認真對待並使之養成良好習慣。沒有規矩不成方圓，兒童的模仿能力很強，老師要多進行身教示範，設計好學習的形式和內容，激發起兒童對繪畫的興趣。
1.讓兒童體驗線條之流暢美。初學水墨畫，讓學生動手勾畫長短、粗細不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強學生對毛筆的控制能力，體驗到柔軟的筆毛在宣紙上畫過時產生的順暢感，初步獲得對用筆方法的感悟。可以利用線條構成一些圖形，增強學生的練習興趣。
2.讓兒童體驗筆墨之層次美。兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，老師適時引導點播，用小魔術等方法，鼓勵他們自己試一試，調一調，邊塗抹邊體會，邊練習邊掌握，在輕鬆愉快的氣氛中感知水和墨的調和方法。
3.讓兒童體驗用筆之變化美 。中側鋒、順逆鋒會產生不同的效果，師可將毛筆從中鋒到側鋒依次示範，讓學生觀察線條的變化並嘗試練習。可以設計一些趣味的裝飾畫來調動兒童的練習興趣。就是要求學生在四個小三角形內用不同的圖形來裝飾，如動物的腳印、皮毛的斑紋、樹幹的紋理等，在輕鬆的遊戲中領會用筆的變化之美。
學會看病教學反思 篇27
《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，本單元以“規則”為主題，目的是引導學生認識規則的重要性，懂得遵守規則的必要性，從而提高每個人遵守規則的自覺性。從詩歌的內容看，作者選材於生活中司空見慣的不守規則的場景：“往狗熊嘴裡扔餅乾、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規則的必要性，進而認同：從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，人人樹立遵守社會公德社會規則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節，結構相同，語言貼近學生生活，便於學生模仿創作。讓學生學習創作詩歌，理解現代詩不受字數和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內容和結構通俗易懂，較好把握，但是由於學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規則與每個人實際生活的密切聯繫及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規則的意義，掌握詩歌的結構特點後，開展觀察調查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規則的蒐集活動。經過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規則數不勝數，違反規則的人屢見不鮮。就靈武這一個小縣來看，每個角落，各個部門都有規則，但這些規則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫院禁止大聲喧譁”，卻有人在醫院內吵架;“請愛護家鄉河流”，卻有人往河內扔垃圾、排污水;“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便;“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規則的例子太多太多。調查這些違反規則的人，問他們為什麼這樣做?每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權使用”;“公款不用白不用”;“錯打電話，鬧著玩”;“不扔垃圾，環保工人沒事幹”;“有權不使，過期作廢”;“童叟要欺，人人平等”。這些違反規則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內容，我們師生又氣憤又著急，規則的價值在哪裡?意義何在?人們的素質從何談起?真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在於教育學生遵守規則，可是，社會上的成年人卻在違反規則!於是，我安排學生創作詩歌，製作小牌，提醒人們的遵守規則。如：誰說沒有規則?/ 明明白白寫著：/ “買賣要公平”，/ 可他卻要缺斤少兩。/ 問他為什麼?/ 他卻理直氣壯：否則，我吃什麼?
學生經過實踐活動，創作的詩歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規則的事憤憤不平。通過本次活動，激發學生遵守規則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創寫規則詩歌，起源於人們的生活，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創作的意義之所在嗎?
學會看病教學反思 篇28
建構主義理論指出教師在教學過程中要發揮指導作用，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。《動物的臉》是一節國畫課，為了引發學生的學習熱情，我設計了遊戲：你說動物特徵我們來猜一猜，其間還可以用肢體語言。這樣所有學生就能主動參與其中，充分感悟動物的不同特徵。
建構主義理論還指出應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點。以前的國畫教學中我就講過用筆、用墨的方法，此課的重點是讓學生用國畫形式大膽表現動物的臉部。教學中我通過複習鞏固用筆、用墨的不同方式，可以使基礎知識紮實的學生掌握的更牢固，使認識不清的學生能夠重新學習、把握。如果只注重新知識的講授，就會拉大學生之間的差距，好的不斷進步，差的原地不動甚至是退步。所以這與孔子倡導的“溫故而知新”是一個道理，只有為學生搭好了支架，學生才能不斷攀援以致於達到頂點。
建構主義理論的內容很豐富，其核心卻可以概括為一句話：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。《動物的臉》一課要讓學生髮現國畫造型的特點，學會利用這種方法進行創作。因此在教學中我設計了對比觀察的形式，逐步引導學生說出誇張手法在作品中的運用。這種探究方法要比教師的直接講授更容易吸引學生的注意力。而且由於圖片和作品的直觀性，所以只要能夠認真細緻地觀察，每一名學生都可以找到答案。誰都有表現自我的欲望，你給了他機會，他就會樂在其中。
在教學中我們要善於創設學生愛學、樂學的情境，使每一名學生都主動參與，並構建符合學生認知規律的教學體系，促進學生主動學習，能夠學有所獲。
學會看病教學反思 篇29
(一)反思教學目標：
1、在教學中我創設形象生動、愉悅和教學情境(擺小棒)，激發學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎。
2、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導學生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學生觀察討論抽象出角的基本特徵，完成知識的獨立建構過程，體現學生的主體地位。
3、透過學生折角和摸角，加深對角的特徵的認識，讓學生在玩中學，在學中樂，真正參與教學活動，讓學生在合作交流中構建自己的認知體系，同時獲得用心的情感體驗;透過辨認不同方向的角，讓學生對角的認識更加全面
4、觀看電腦演示，全班學生用手勢決定所給的圖是不是角，掀起學生的學習熱潮。
5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習，強化學生對角特徵的掌握。
(二)反思教學重難點：
一節課是否上得成功，主要是看能否到達教學目標，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎?因為教學就是為了幫學生解惑。我這節課的難點是：1、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點，因為我採取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導學生不夠到位，效果不顯著。因此在今後教學中就應讓學生透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法透過學生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關。
(三)反思教學方法：
這節課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發現問題並解決問題，這個方向是對的，但做為老師就應如何去放，什麼時候收呢?這才是最重要的。就這節課來說，我在畫角教學環節不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學生畫角，雖然學生對於畫角的步驟比較好，但這樣的處理學生只會畫出同一方向的角，從而限制學生的創新思維。以後我們今後對於這個教學環節能夠放手讓學生嘗試畫角，在展示他們的作業的時候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學生印象深刻。
(四)反思整個教學設計：
教學設計體現了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不可能設計好一份教學設計的，而我這節課的教學設計就沒有很好地分析學生的思維的發展，突破難點不夠深入，所以在寫教學設計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學設計及單元教學目標，然後備課時注意這節課前後知識的聯繫，並設計好本節課的目標、重點、難點，還要思考到自己的學生的具體學習狀況。
三、我的思考
在今後的教學中，我要不斷採取多樣化的教學手段，從學生的具體狀況出發精心設計好每一節課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創設一此生活情境，使學生感受到生活離不開數學，從而對數學產生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養學生自主探究的潛力、動手操作的潛力、綜合運用知識的潛力，以及培養學生創新思維。
學會看病教學反思 篇30
這是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲採用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。旋律親切柔和，休止符的運用生動地表現了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。
在教學中我抓住一年級學生好玩、好動的心理特點，以童話故事《大樹媽媽》導入，讓學生體會大樹媽媽那無私的愛，抓住了孩子的心。然後通過各種方法讓學生反覆聆聽歌曲，引導學生跟著律動，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。
用“紅燈停”的方法讓學生很形象地感受八分休止符的停頓，並能正確演唱，做到音斷而氣不斷。歌中另一難點“大知了”節奏的解決，我是通過引導學生想像媽媽搖搖籃的動作，通過肢體動作來感受結尾的上揚感。在本課小結的時候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹媽媽對小鳥的愛引到媽媽對我們的愛，在由媽媽對我們的愛升華到我們對媽媽的愛----我們要孝順媽媽，長大不忘報答媽媽的養育之恩。學生由於有切身的體會，學得很投入，很動情，教學效果良好。
學會看病教學反思 篇31
在教學過程中，我的設計思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”;依據板書提出問題“小草為什麼這么綠”和“小河為什麼這么清”，通過朗讀對話、句式說話理解;小結小草和小河是一對互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習仿說。
在執教之後，反思自己的教學過程，有以下幾點體會。
首先，注重以讀為本，在讀中感悟。
在本課的教學中，我採用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕鬆，讀得有趣。如在引導學生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”這句話時，我讓學生進入角色扮演，把自己當成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，於細微處見匠心。對於學生個性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價，是學生們的陽光，是課堂的生命，極大地激發了學生的興趣和主動參與的積極性。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內涵。
其次，注重情感目標和認知目標的融合。
《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的薰陶，享受美的樂趣。”如為了讓學生理解“小河為什麼要感謝小草?”我採用師生同台表演，再現情境的方式，讓學生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關係，懂得在生活中是要互相幫助。