地球的新生教學反思 篇1
《地球的新生》這一節課主要是海報的設計，但是主題定成了保護地球環境的海報製作，這樣一來就比較容易滲透生命教育這個主題例如，第一部分我給學生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸菸對人體的危害等，目的是激發學生的保護環境的意識，從而再來講海報的製作，這樣一來學生在畫的時候也就有內容了。整堂課講下來，我總結了一下，有兩點不足：一是課堂氣氛不是活躍，課後我想要是把課一開始的謎語導入換成視頻導入的話效果可能會更好。二是時間控制的不是很好，提問的時候讓學生說的時間有點多了，所以動手畫的時間並不是很充足，以後還要多注意這幾點。
地球的新生教學反思 篇2
《地球的新生》一課是人教版國小美術五年級上冊第六課，屬於造型表現、設計套用學習領域。在本節課的教學過程中，我結合課件和學生共同學習，共同討論，認識破壞環境的行為，提高環境保護意識，規範自己的行為，爭取人人都是環保小衛士，為了地球的美好明天不懈努力。
在課件的開始我選擇了學校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結合圖片，同學們陶醉在春天的美好回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學們一下子聯想到現在秋天累累的果實，然後我們又觀看了大畫家創作的有關大自然的作品，和他們所表現的植物照片，同學們看得非常認真，而且發出了對這些的作品的讚美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時候，整個教室里發出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什麼會發生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續問你知道哪些是保護環境的行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類、隨手關燈、關閉水龍頭、騎腳踏車，乘公共汽車出行……然後我根據學生的回答讓他們進行進一步的思考，例如我們校園的分類垃圾箱，垃圾都分為什麼種類?分類後的垃圾將會如何處理，這對我們的環境產生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對地球生態環境造成了什麼樣的影響?讓學生認識到保護環境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺愛護環境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護環境的活動當中。作業可以分為兩種形式，保護環境的，引導人們的行為;破環環境的，發人深省，從而停止這樣的行為。
學生的作業反映了他們的所見所思，相信他們在今後的生活當中會有意識的作個環境保護的小使者。
地球的新生教學反思 篇3
本課是一節主題繪畫課，涵括一些環保知識，在本課的教學中我對地球的十大危機做了詳細的講解和說明，使學生對環境的問題有更深入的了解，以觸動他們的內心，啟發他們的表現。學生們都能動腦為環保獻計獻策，如寫倡議書，作新聞宣傳，作賀卡，畫板報，畫貼畫等。學生也在宣傳海報的欣賞中了解了海報的構成，及繪畫時的具體正反兩方面的表現。
學生在表現時大多是按著教師範畫與課件范畫進行繪畫，也有一部分同學能自己創作，想法較新穎。學生課堂發言中也能有一定的想像與表現思路，但落實繪畫中卻沒能把自己的想法付諸繪畫中，雖在范畫中也學習了一些方法，但終究沒有嘗試自我創作表現，應在繪畫中強調創新的意義鼓勵其大膽的繪畫表現。課堂授課時間應再精煉自己的語言，給學生更多的創作表現時間。
地球的新生教學反思 篇4
這節課的教學目的：了解和感受地球生態環境日益惡化的現象，理解世界地球日的起源和目的，掌握各種繪畫形式的創作方法(環保海報宣傳畫、手抄報)，利用畫面表達希望和建議的方法。增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發對地球的熱愛之情和環境保護的意識。培養學生保護環境的意識及熱愛生活的思想感情。
首先引導學生欣賞教師作品，感受作品所體現的“地球是我們美麗的家園”，鼓勵學生說說地球和人類的關係，請班級繪畫不錯的四五個學生在黑板上貼的大紙上用材料或繪畫的方式裝飾地球，改變地球生態環境日益惡化的現象，使地球更美麗，通過繪畫和製作培養學生的觀察和創新能力，然後和學生一起進行點評。總結後提出這節課的作業要求，鼓勵學生髮揮想像力，大膽表達自己的想法，扣緊主題設計製作，提醒學生在製作過程中與同學協商合作，發昏個人的優勢取長補短。
“地球是我們人類美麗的家園，保護地球的環境和資源與我們的生活和健康息息相關，為了自己和子孫的後代的幸福，我們應該時時刻刻從小事做起“。這節課學生自己蒐集的有關人類破壞地球各種環境和資源的資料非常詳實。他們也真正感受到了保護地球迫在眉睫，在內心深處有一份深深地擔憂。最後以一首《加油，地球》結束課堂內容。( 勵志天下 )
地球的新生教學反思 篇5
本課的主題是同伴交友，在教學過程中，我採用活動教學法、情景教學法、案例教學法、討論法等方法與講授、點拔、解惑相結合。基本上使學生明白，理解了面臨的兩大問題：一是同學中如何形成良好的人際關係而產生的友誼需要與困惑;二是如何與異性同學交往而產生的性別角色認同和情感需要及困惑。也達到了教學新理念。但每個人有不同的教學設計和想法。希望我們老師多多提出寶貴建議及教法。謝謝。
地球的新生教學反思 篇6
生活活動、運動、學習活動、遊戲是幼兒一日活動中主要內容。現在天氣冷了，在教室里總是冷冷的，所以我不放過每次和太陽親密接觸的機會。可是我在想如何引起孩子們對太陽的興趣，了解曬太陽的各種好處呢?光靠老師說說，孩子聽聽是不行的，也沒有給孩子交流經驗並給予提升的機會。於是，我利用一日生活的各個環節創設一些隱性的細節。而語言活動《香香的被子》正好符合這一要求。《香香的被子》是一個生動有趣的故事，它以現實生活為基礎，語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受，而且故事貼近幼兒生活，知道曬太陽的好處。通過這個活動，可以引起幼兒對太陽的好奇、教師爺因此可以幫助幼兒提升經驗。
在活動一開始，我以談話引入整個活動，孩子們非常感興趣，想到了曬被子的好辦法，為下面的活動做了鋪墊，也激發了幼兒對語言活動的興趣。其實在試教的時候，我也用了一條曬過的被子，請孩子們摸一摸、聞一聞被子，孩子們也感受到了被子的溫暖。但是在試教的時候，我覺得導入的時間有點長，可能會影響到下一個環節，所以在上課的時候我沒有出示實物小被子。在活動的第二環節，首先我請孩子們完整傾聽故事一遍，讓他們初步了解故事內容，當我講到有對話的時候，我是用事先錄製好的聲音來播放的，讓孩子們對這幾句對話有更深的印象，為下面學的環節做好鋪墊。為了讓孩子們能學說故事中的對話，我採用了節學說、分組學說、個別表演等三種方法。我覺得孩子們學習的興趣還是很濃厚的，在請孩子們進行表演的時候，我應該多請幾組小朋友，而不是單單地請一組小朋友。小班幼兒的語言發展還不成熟，雖然讓幼兒學說的對話有點長，但是有大部分幼兒能學說故事中的對話，並加上了自己的動作，想像力也得到了提高。在幼兒學說對話之後，我進行了總結：冬天把被子、衣服拿出來曬曬太陽、就變得暖和了，穿著可舒服了。我們人也應該多曬曬太陽，殺死我們身上的細菌，這樣我們的身體就會變得很健康。由於我有點著急，怕孩子們不會講，我把一些孩子能講的，很簡單的話都給說了，知識一味地把知識硬塞給孩子，這點我會在以後更加注意的。在活動結束部分，我請孩子們根據自身經驗說說還有什麼東西也要曬一曬，孩子們說了很多，提升了幼兒的認知經驗。
整個活動下來，我覺得孩子們的認知技能和情感技能都得到了提高，但是也存在著一些問題，希望在以後的教學活動中，我能不斷學習、不斷反思，爭取有更大的進步!
地球的新生教學反思 篇7
這堂課可取之處有：為幫助學生更好的掌握基礎知識，提高學習興趣和積極性，本課講述首先採用知識競賽的形式進行，然後就重點難點問題具體分析探究。在進行知識競賽時，學生每回答完一題，教師給予評價，回答正確的予以鼓勵和表揚。
這堂課的不足之處有：(1)由於處於新課改的探索階段，新舊模式轉變上還有一些不完善的地方，雖有合作交流的環節、讓學生展示的環節，但氣氛不夠活躍，有待想辦法讓全班學生都參與進來，激發他們的積極性。(2)本課沒有用多媒體，課不夠新穎。(3)上課過程中有些趕時間，在討論探究題時，不夠透徹，老師當堂點撥欠到位。在以後的教學中不斷充實自己，改正不足。以上是我對這一課的教學反思，希望各位同仁指正。
地球的新生教學反思 篇8
通過《清澈的湖水》這篇課文的學習，使同學們感受風景的優美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學構想。
在教學第2課時時，讓學生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學最後一自然段時。我原以為學生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。(船靠岸了，小潔手裡還是緊緊纂著麵包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。)我出示了問題“她四處張望，在尋找什麼?眼睛一亮，看到了什麼?飛快的向前跑去乾什麼?”原以為學生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。(去找魚網撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找廁所等等。)當然也有說找垃圾桶扔麵包紙的。於是我就問：“為什麼不說找垃圾桶扔麵包紙呢?”學生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎?其實我清楚，他們心裡早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創藝了。現在的教學是開放的，多元性的。學生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。
地球的新生教學反思 篇9
興趣是創造的源動力。在美術教學實踐中，像學生未帶書本、作業本、顏料等情況時有發生，而此時教師假如立即給予學生批評，甚至責罰，其效果可能適得其反，既挫傷了學生對美術課的興趣，又影響了教育的效果及正常的教學秩序和進度。下一次，學生可能因為對美術課的輕視，而又忽視了材料的準備。回顧以往課堂教學中，有些學生對美術的興趣的減退，就有可能跟此有關。因此，教師要保護好學生的興趣。可能是教師不經意的一句話，或一個不得體的做法，會直接影響到學生對這門學科學習的興趣。此次，美術課中未帶材料的學生，我並未批評，而是鼓勵其參與小組的設計構思，讓他(她)協助其他同學進行製作，學生的學習興趣十分高漲。在之後的一堂工藝製作課中，原先未帶材料的學生，準備都很充分，這也說明他們對美術感興趣了，所以就重視了材料的準備。這是我上了這節課後的感悟之一。
其次，上這節課，讓我對教學中的“突發事件”有了新的認識。某些突發現象，對於教師的教學探索來說可能是個小小的挑戰，可能也是一次機遇。就如這節課中有部分學生未帶材料，對於原先的教學設計來說可能是意外的敗筆，但小組的合作，集合幾個人的智慧和材料，成功地創造出了更為優秀 的作品，又使這原先的“劣勢 ”轉化為有利的“優勢”。
在課堂教學中，甚至是公開教學活動中，我們也許也會碰上此類的“突發事件”，比如材料未帶、講課時有學生搗蛋、提問時無人回響、畫畫時顏料打翻了等等現象。這就要求教師教學設計要靈活，善於發揮教師的應變能力，努力將教學中的不利因素引導、轉化為有利因素。
再次，這節課部分學生未帶老師規定的材料，老師著急，可是學生提議用自己身邊的材料製作，這又何嘗不可呢?這正體現了美術教學過程的情趣性、靈活性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了適宜創造活動的環境，激發了學生的創造性思維。一改以往美術課程單純地把學生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學生屬於被動的學習操作者，缺乏學習的主動性和滿足感。使學生懂得其實美術課不一定需要特定的工具，它可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何煤材進行美術創作。這樣美術課程賦予學生一個美好、快樂、完整的藝術印象，通過這樣的美術課程培養創造精神，將會對學生未來的學習、工作和生活產生積極的影響。
通過這節課的教學，讓我深受啟發，我想，只要我們在平時的教學中善於發現問題並善於總結，我們的教育教學水平就會產生質的飛躍。
地球的新生教學反思 篇10
課堂朗讀多種多樣，這首詩結構整齊，每各詩節4句，讀起來有節奏感，適合詩朗誦。我先范讀、學生仿讀，然後指點字音和節奏、重音，然後，我領讀第一段，學生按男女、分奇偶段朗讀，最後一段全體齊讀，然後由學生自己組合分段朗誦，方法多姿多彩了，課堂氣氛也活了，學生也有興趣了。語文教學一定要培養學生的語感，沒有語感，學生很難學好語文。語句的理解永遠在培養語感之後!教案設計很詳細，有時上課是用不上的，有的語句很難理解，是因為學生沒有這樣的人生體驗，不要強求學生理解。詩無達詁，有些只能意會不能言傳，不要講得太直白，那樣就失去詩的意境了。
初一學生讀這首詩，一方面要充分調動他自己的人生體驗，另一方面也需要聯繫一些典型事例，去領悟詩句的含義。在學習的過程中，要強調朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎上的有感情的朗讀。
地球的新生教學反思 篇11
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好範例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由於本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，並採取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會，還有什麼沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
但是這樣的設計總是覺得少了點什麼，於是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的範例。儘管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。
王老師用讀貫穿了整節課的教學，並讓讀成為了課堂的主旋律。他引領的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環繞，回復上升的讀。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導學生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環境惡劣到母親工作動作、神態的讀。一個“讀”字里，把慈母的深情表現的一覽無餘。讓學生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。
從他的教學中，我受到啟發，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，為什麼自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以後的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。
地球的新生教學反思 篇12
在我們這學期的語文課本中我和同學們一起學到了《我多想去看看》這篇課文，在這一節課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友。上課開始，通過讓學生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發起學生對首都北京的熱愛。這篇課文是以詩歌的形式寫的，用的是第一人稱，通過“我與”媽媽的對話，講了自己非常想到遙遠的首都北京城，去看看天安門的升旗儀式。課文中的我是一個來自山裡面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的嚮往和探索，對首都北京和天安門的嚮往。詩歌感情真誠、語言樸實，字句中都浸透了作者的情。
現在的小孩子們都體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別嚮往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數鋼筋混泥土澆築而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝孩子的眼裡司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現在的孩子們眼裡，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。
這就是地域環境不同所造成的孩子們的不同心理狀態，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。所以在教學中，要想激發學生們熱愛祖國熱愛首都北京的感情，我們必須創設情景，帶他們進入作者的感情世界，從而進一步體驗作者在文中所寄於的特殊感情，讓學生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學中，我從自主合作探究的理念出發，讓孩子讀懂課文。
地球的新生教學反思 篇13
愛因斯坦說過：“想像力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想像和創造，保護孩子富於幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以後，教師先提供給學生的是一個幫助想像的平台：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一隻蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想像說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮於腦海。一個問題展開了孩子們想像的翅膀。
“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地為他們帶去快樂。
地球的新生教學反思 篇14
歌曲《大海啊故鄉》採用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，並採用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區進行，因此也易於學生學唱。於是我將教學重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現方式上。
《大海啊故鄉》雖是大多數人耳熟能詳的歌曲，但在實際教學過程中，我發現，能唱完整並準確的人數卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區也總是“低”不下來。還有學生對三拍子的節奏演唱有一定的難度，句尾的時值演唱的不夠準確，因此，我除了把歌曲的不同表現方式列為難點，還注意到了音準的正確把握。在歌曲情感處理環節，為了充分發揮學生的自主學習性，我啟發學生自己根據歌曲情感加不同的力度記號。 在教學中，我用寬容的心態、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，培養學生的自信心，讓學生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉》。
不足：有個別學生對歌曲不感興趣，因此學唱時不積極，演唱效果不好，在以後的教學中我將多關注這些學生，培養他們對音樂的興趣，提高教學效果。
地球的新生教學反思 篇15
《電壓》是一節關於電壓及電壓表器材使用介紹課，取自於人教版出版社八年級下冊教材第一節。這節課的主要任務是：
1.介紹電壓的相關知識：如，電壓的概念、單位以及一些相關電壓值。
2.介紹電壓表的使用規則和要求及其注意事項。讓學生學會用電壓表測電池串聯的電壓。
通過這節課的教學體驗，我覺得有成功之處，也有不足的地方。
這節課的成功之處在於：
1.充分利用導學案，發揮學生自主學習的主動性，激發他們的參與熱情。整個一節課，我是讓學生在“自學---小組交流與討論---班級交流”的基礎上，進行物理新知識的學習。發揮了學生的主動性，激發了學生的學習興趣，給每一個學生以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到了提高。
2.新知與舊知識類比。
在學生找到電壓表的使用規則後，我採用類比教學法，讓學生回顧電流表的使用規則，來比較電壓表和電流表 使用的異同之處，讓學生溫固而知新，比較輕鬆地了解和熟悉了電壓表的使用規則和要求及其注意事項。並且在作業設計中檢查學生對電壓表和電流表的掌握情況。
3.多次練習。一堂課中，通過課前導學作業、課堂導學作業、課後練習作業，多次強化訓練本節課的重點內容。達到了預期的目標。
我自己感覺還有美中不足之處。
1.實驗缺乏。由於我校正在改擴建中，學校沒有實驗室，實驗器材損壞嚴重，而沒能為每個實驗桌的同學準備分組器材。如果，課前能為每個學生實驗桌準備一個電流表、電壓表及電池三節和導線若干、開關，那么，比較電壓表和電流表的使用說明時，學生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時，每個學生都有動手的機會，學習效果會更明顯。
2.實驗時間不夠，實驗效果不夠理想。由於我校中國小同校，一節課時間為40分鐘，加上實驗導線的故障，致使教師演示和學生上台操作時間，顯得倉促。
隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺實驗設備及實驗條件對物理教學具有動畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學生綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著重於整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。
地球的新生教學反思 篇16
學生們先自學容易學或自己已經掌握了的字，因為每個字都有其不同的側重點，因此在這個環節中，學生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類後，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學認真傾聽為他補充。(這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達能力，同時也是培養學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今後與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。)學生在講解詞義時，他們可以採用多種方法，如表述、朗讀、結合生活實際等等方式，(他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學生的求知興趣)。
然後學生們開始在小組長的帶領下討論課前提出的難學的字應怎樣寫好，討論過後，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。(學生們對這幾個字的間架結構、占格位置進行非常仔細的觀察過後，再在小組內發表合理的見解，這不僅是訓練學生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日後自學生字打下了基礎，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
地球的新生教學反思 篇17
《乘法估算》這節課的教學設計主要有以下幾個特點：
1、創設生活情境，突出估算教學的重點。
從計算方法的角度來看，學生長於精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行為上都感到“不習慣”，常常為估算而估算。因此，我聯繫生活實際，創設小明北京之行的問題情境，將參觀動物園、觀看海豚表演、為遊人組裝腳踏車等有機地聯繫起來，讓學生在情境中經歷估算，不僅讓學生初步了解掌握了多位數乘一位數的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際套用，感悟精算與估算之間的區別與聯繫，體驗估算的價值。真正突出了估算教學的重點，即由單純的技巧性訓練轉變到估算意識的培養。
2、加強變式與比較，注重對估算策略的歸納與提升。
《課標》第一學段估算意識培養的要求是：“能結合具體的情境進行估算，並解釋估算的過程”。在本節課中，董老師拓展了例題的內容，結合生活，創編問題，特別注重不同問題的分析與比較，如創編問題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創編問題的比較，“參觀動物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創編問題的比較，“裝配一些腳踏車”選擇算法的比較等等，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。引導學生根據實際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想，讓學生根據不同的情境靈活選擇合適的算法，培養學生解決問題的能力。
3、注重預設與生成有機統一，課堂充滿活力。
預設是教學的基本要求，而教學是人與人互動的過程，因此，它又是不斷生成的過程。預設是生成的前提，而生成需要一個良好寬鬆的氛圍，沒有精心的預設就不可能有精彩的生成，只有備課時充分估計到課堂上將發生的各種情況，考慮好應對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學生對於32個同學帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解，不斷閃耀著學生思維的火花，學生對估算的意義及估算的局限性的理解展現了學生的靈感，使整節課體現了預設與生成的有機統一。
地球的新生教學反思 篇18
《山米與白鶴》是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯創作的兒童文學作品。這【第作品不以曲折驚險的情節取勝，而以深沉動人的情節見長。文章生動細膩地描寫了山米與外祖父的相處的一段經歷，使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個高度。他終於懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值的愛的東西。鑒於這是一篇自讀小說，情節生動但較簡單，所以教學重點以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理為重點，教學中引導學生體會真實細膩的心理描寫下突顯的個性鮮明的人物形象，從而展開討論，探究主題真愛生命，奉獻愛心。
這篇小說的篇幅雖然比較長，但內容卻很貼近學生的思想生活。學生在課前預習的基礎上當堂速讀，完全可以理清故事的情節。所以在上課時我採取了速讀後複述故事情節的方法，希望學生通過複述課文能快速理清故事情節，通過學生的複述和課堂上的表現看，這一環節把握的很好，大部分學生都掌握了故事情節。我覺得這是本節課亮點之一。
預習檢測是檢查學生課前預習的重要手段。我在課前針對課文的生字、詞語、有關作者作品等知識點布置了預習，通過當堂檢測，效果較好。預習是學生學好課文的重要環節，抓預習在完成整個教學目標中起到了事半功倍的效果。這是本節課亮點之二。
為了突破以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理這個教學重點，我從人物的語言動作中引導學生探究，通過自主學習和小組討論交流等形式，較好的完成了這一目標。這是本節課亮點之三。
地球的新生教學反思 篇19
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修築京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、岩層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執教了這篇課文之後有這樣的幾點反思：
一、創設情境在我的開場白介紹的感染下，將學生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學生對這個人物產生興趣，做到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。
二、體現多種形式的讀法。例如對於“詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。”這句話，我為學生創設了三種情境進行情景體驗。對於“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句話又讓學生體會：你想強調那個詞?教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的薰陶。
四、對於教學難點的處理採用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我主要採取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的傑出與偉大。
但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、儘管採用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫詹天佑修築京張鐵路的那部分內容”沒有以理解“社會環境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標籤式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我儘管採用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對於詹天佑的設計並沒有產生真正意義上的讚嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“傑出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯繫上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什麼?”針對性不是很強，並不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章,可以讓學生談談你認為他是個怎樣的人?你是從哪裡看出來的?從而讓學生們在表達上做到言之有理，言之有據。同時又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學生讀中悟情，品味語言和內容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。
地球的新生教學反思 篇20
20____年____月____日，我在青州師範附小講市優質課《幽徑悲劇》。回來後，反思自己的課堂教學，發現有值得自己發揚的地方，更有許多需要修正的地方。
1、以讀貫穿全文，並且體現讀的三個層次。
《幽徑悲劇》是一篇散文，讓學生在讀中體驗、感悟，是符合語文的學科特點。在設計不同的讀的形式的基礎上，我重點是設計了讀的三個不同的層次。
首先，在讀中感知。這個層次要求學生通過閱讀去了解文章的主要內容，把握文章的大體結構。如學生閱讀課文，說一說課文寫的是一個什麼樣的悲劇?這個問題就需要學生在閱讀的基礎上，從整體上感知文章，概括出文章的主要內容。
其次，在讀中感受。這個層次是讓學生在讀的過程中，學會換位思考，去感受作者的心情，體會作者的感情，同時把自己感受融入其中，形成學生自己的個性化解讀。如：閱讀課文，找出寫幽徑中美的事物的句子，讀給小組內的同學聽一聽;讀文章的第11段，談談你感受最深的語句;請找出你感到痛心疾首的句子，給大家讀一讀。這幾個題目的設定都是為了引導學生關注文本，從字裡行間感受作者的心跳，聆聽作者的心聲，觸摸文字的溫度。
最後，在讀中感悟。學習一篇文章，不僅要引導學生讀明白文字，更要引導學生領悟文字背後的內容，要培養學生深刻的思想。如，藤蘿被毀，令人悲痛。那么，有沒有令作者更痛的原因?這樣的題目就是在引導學生深入的思考，聯繫寫作背景，挖掘作品的深刻內涵。這是感悟社會;同時學生在學習的過程中，會自覺不自覺地聯繫自己的生活實際，不斷地提升自己的素養，修正自己的一些錯誤的認識和做法，這對學生來說，是更深刻的感悟與收穫。如設計的“男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人?”，這個問題就是為了引導學生學習季羨林悲天憫人的情懷，學習他關心天下的胸懷。
2、抓住關鍵字，進行個性化解讀。
《幽徑悲劇》這篇文章，內容深厚，主題多元，這既給教師提供了拓展的空間，也給學生的理解增加了難度。在設計教案之前，我熟讀課文，力圖找到文章的關鍵字，找到一個獨特的切入點，從而形成自己個性化的解讀。後來，我把“悲劇”作為文章的關鍵字，用“微笑”和“絕不會有任何人”兩個詞來解析“悲劇”的內涵。“微笑”，一詞寫出了藤蘿花開得燦爛如笑臉，而此刻，它的根部被人砍斷了，它並知道已經失去了自己賴以生存的根源，這形成了巨大的反差，很容易讓學生感受到藤蘿的悲劇;而一連三個“絕不會有任何人”，可以讓學生感受到人們對藤蘿所代表的所有美的事物的漠視，通過分析，學生就可以挖掘出文章的內涵。
有待修改的地方：
1、對文章的寫作背景分析不透徹。
《幽徑悲劇》這篇文章寫於1992年，屬於改革開放初見成效的年代;文章中還牽扯到的一段歷史。對於這兩段歷史，學生都不熟悉，造成了理解作者情感的障礙。而在學習的過程中，為了把學習任務在一節課內完成，我沒有深入分析寫作背景，使得學生對“藤蘿成為我的精神支柱”一節的理解處於真空狀態，對作者情感的理解就達不到預期的深度。如果時間允許的話，我將在下一次學習本文時，把這段背景加入分析的行列，效果會更好。
2、課堂生成缺少精彩。
語文課理想的狀態是學生帶著問題進入課堂，在課堂中解決問題，並帶著新生成的問題走出課堂。而這一節課，學生通過預習，能帶著問題走進課堂，在課堂上解決了一些問題。但是，課堂上卻沒有形成爭論、辯論的精彩場面，學生思維碰撞沒有形成燦爛的火花，也沒有形成令人耳目一新、值得思考玩味的新的問題，這是很大的遺憾。在以後設計問題時，還需要再琢磨更貼切的角度，激發出學生更多的思維火花。
在課堂教學中，還存在很多需要修改的地方，有些可能自己一時沒有察覺，以後，隨著時間的推移，我還需繼續反思自己，提升自己。
地球的新生教學反思 篇21
不知是該把語文課上成政治課，還是讓政治課來占用了我們的語文課。
“這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類的進步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的。”及溫認為“對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續學習的機會。浪子回頭金不換，希望該學生正視錯誤，用發展的眼光認識一個真實的中國”的態度，由學生總結出：正是溫的寬容才使得溫以及中國贏得了世界人的尊重。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。
這是一篇議論文，是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，面對的學生是很少接觸議論文的學生，為了避免整個課堂死氣沉沉，我發現吃透課文，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。
在教學設計上，先讓學生運用所學過的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學生思考論述層次間的關係，在此基礎上歸納小結議論文的知識要點。其目的要讓學生得法於課內，並能舉一反三進行運用。下一個環節就是設定情景，學生運用所學方法表達自己的觀點，對寬容的觀點進行個性化的解讀。也就是一個走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有餘，激情不足，學生的積極性沒有充分的調動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養不可能在一節課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平台，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。
今日早讀書聲朗朗，同學們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》，可課後，班上一男生因昨晚的和同學的小摩擦記恨在心，在其他同學的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文後發生的事情呀!我驚訝不已，後來我在和同學們了解後才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力遊戲!我才醒悟，一篇課文對於他們長期玩的暴力遊戲是那么的微不足道。
地球的新生教學反思 篇22
第一課時：
在教學之前，我蒐集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學生更好地理解課文內容作好準備。本節課，則是以學習生字詞、初讀課文為主，並讓學生在初讀時，質疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節課下來，還拖了兩分鐘，這是今後我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。
第二課時：
從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想像的翅膀，說一說，動一動，然後在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕後，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的讚美之情就情不自禁了。
地球的新生教學反思 篇23
本節課，關於文言實詞和寫作手法的教學任務沒有完成，但是學生們能夠質疑，能夠思考，並能夠在思考中有所收穫，實在是一件可與而不可求的幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?!
教師在課堂上要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，引導學生自主學習，探究問題。在本課的教學中，我始終注意了學生的主體地位，注重培養他們的自主學習能力。字詞解釋和文義疏通讓學生在預習中對照課後註解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果。
地球的新生教學反思 篇24
《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：
一、把握生字學習的時機，分散識字
“蒙養之時，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞台。新課程改革提倡學生在學習的過程中發現並掌握識字的規律，從而提高自身學習生字的能力。課前交流時，我讓學生猜猜我最喜歡的水果是什麼?接著出示“葡萄”圖片及詞卡。“葡萄”是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學，而是整體認讀、識記。告訴學生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，學生對生字有了大致的輪廓和印象。“串”是象形字，我引導學生從像什麼的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯繫了起來。學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。在識記“猴”、“狐”、“狸”三個生字時，我先讓學生觀察這三個生字有什麼共同點，並出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，學生自主習得“犭”愛和動物交朋友。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人
新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在學習“轉來轉去”一詞時，我告訴學生“轉”是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”，由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉”在本課中的正確讀音。並能舉一反三地得出“電風扇會轉”、“大風車會轉”……
在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，並鼓勵多讀幾遍，把句子讀準讀好。這樣，學生成為學習的主人。
三：創設情境，感悟語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐狸的角色，問問小狐狸在葡萄架下乾什麼，並讓學生演一演小狐狸在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。學生在具體的情境中，感悟了詞語的感彩，朗讀時，自然能做到聲情並茂。
地球的新生教學反思 篇25
歐陽修的《醉翁亭記》是一篇優美的散文，在我國古代文學作品中是不可多得的。而我對它的精巧結構覺得實在是感嘆再三。散文要散，但並非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》雖然時而山色露布畫卷，時而水流瀉進畫幅，時而人情喧於紙上，看似散，其實一點也不亂。原因是其中有一條線，即作者的主觀感受──“ 樂，醉中之“樂”。
文章的起承轉和無不統攝於作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水，是抒發“得之心”的樂，寫遊人不絕路途，是表現人情之樂;寫釀泉為酒，野餚鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂”;寫鳴聲婉轉，飛盪林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現太守自我陶醉的“游而樂”。全文因景生樂，因樂而抒情，圍繞個“樂”而展開，構成統一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內容。真是值得後人好好學習。
地球的新生教學反思 篇26
俗話說：“台上一分鐘，台下十年功”。為了能上好一節課，自己反覆閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認真鑽研教學參考書。反覆琢磨作者寫作的出發點。備課做到從簡單到複雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學生做到置於學生的位置，可能會怎樣讀，怎樣問，甚至學生思維擴散的程度。如：當老師說在這些房子中，為什麼是學校最漂亮?可能會有學生說她覺得學校不是最漂亮的，等等……。儘量在教案中體現周密。
新課標要求教師在課堂上應像電視節目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學生放飛心靈的天空，培養學生“異想天開”的敏銳的創造力。為此，我反覆設計教學步驟，讓教學環節環環緊扣，力求突出重點，突破教學難點，讓每一環節都為完成教學目標服務。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現學生學習的主動性、積極性。為了能讓學生充分感受作者數房子、看校園的快樂心情，我讓學生觀看了我們自己學校的幻燈片，學生們一個個翹起大拇指，都說我們的學校最漂亮，最後讓學生再一次有感情的朗讀課文，學生帶著飽滿的熱情讀了全文，本課圓滿的結束。
地球的新生教學反思 篇27
一、做一做———動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”青蛙為什麼說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙捲成圓筒狀。然後通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什麼不同。學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什麼青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什麼說天無邊無際大得很呢?我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解說。這樣學生終於明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說———拓展延伸培養想像
課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?於是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢?學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內容，還培養了思維的廣闊性。
地球的新生教學反思 篇28
在備課時我借鑑了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然後貼磁鐵蘋果。讓學生觀察並思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學生的想法，繼續提問有沒有其他的辦法呢?這時有學生觀察到前面有3個4相加，所以提出34+3=15,43+3=15,這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難，我於是說看看老師變魔法，在第四棵樹上添1個磁鐵，變成了4.觀察後又把這個拿下。很快有學生反應說44-1=15.我把34+3=15, 44-1=15板書在黑板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什麼不同，既有乘法又有加法或減法。引出乘加乘減，但在說該先算什麼後算什麼講得不是很詳細，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。我又講了一遍。然後做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的。在巡視中發現學生對乘法口訣不熟練，根據圖提取信息的套用能力不強。所以乘法口訣一定的抓實，保證每一個學生熟練。這樣才能保證正確率，同時應讓學生樹立用乘加乘減解答套用題。可以先試著加法，然後再改寫，但以後要強化。
地球的新生教學反思 篇29
作者用平時的語言，真實的記錄了人類首次登月的過程。對這堂課的教學，我主要是突出文章重點，難易適當，通過適時的引導，整個教學流程比較貼切自然。
首先，我讓學生說一說吟詠月亮的詩句，這一個設計激發了學生的學習興趣，使學生對月亮產生了一種神秘的嚮往，儘快進入了學習狀態。
再次，由於這篇文章篇幅較長，為了讓學生更好的把握文本內容，我讓學生先通讀課文，理清課文的六要素。學生讀完課文後，讓學生觀看多媒體上的圖。這樣圖文結合，不但使學生更好地了解了課文內容，同時也再一次激起了閱讀興趣。
對於本課的教學，我不是面面俱到的講解，而是有重點的探究，如通過讓學生跳讀課文，劃出表示時間的語句，了解事件的進展，從而使學生對登月的全過程一目了然;通過重點研讀12段和4段讓學生回答：1、太空人在月球上做了哪幾件事?2、給“激動”“緊緊地”加點，並說明這兩個詞語的作用。3、登月艙完成使命後被甩在了太空，對這種做法談談意見，有沒有更好的辦法?特別是第三個問題的設計，激發了學生的求異思維，讓學生暢所欲言。 第三，本文的課堂教學目標不僅是激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力，而且還利用課堂教學對學生進行愛國主義思想教育，培養學生的團隊意識。我在梳理完課文內容之後說：“如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊”接著出示“神五”“神六”發射成功的圖片，讓學生敘述事件並說內心的感受，並讓學生構想一下，“如果你是一名航天員，來到月球上，你最想和祖國人民說一句什麼話?”頓時課堂上氣氛十分活躍。
當然，這堂課還有許多需要改進的地方，比如在歸納作者的寫作特點時，學生對第一、二段的渲染的寫法不是太明白，感覺學生理解起來有些困難，我應該聯繫生活實際給他們舉個例子以助於他們理解;在找文中議論性語句時，學生對“議論”這一概念有些模糊，我沒有及時地加以解釋。
地球的新生教學反思 篇30
《秋遊》是蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下去秋遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。 經過一個單元的識字教學後，終於可以進行課文閱讀教學了!《秋遊》這篇課文的內容對於農村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。
本文句式整齊，富有節奏。第二、三、四自然段句式，簡約靈動，富有節律，是朗讀的好文章。
因此，本課教學中我充分利用教材中的語言文字，讓學生展開思維，多次練習說話。但說話練習也要分層次，“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點訓練的句式，但學生已經掌握，所以我並不重點訓練。
在設計時我緊緊抓住了“農田裡，稻子黃了，高粱紅，棉花白了。”這段話讓學生想像，進行句式訓練“稻子黃了，像( )。……”層層深入，學生思維活躍，到最後形成“農田裡，稻子黃了，像( ) ，高粱紅了，像( ) ，棉花白了，像 ( )。”這樣一段話。
地球的新生教學反思 篇31
在這節課上，我覺得以下幾點比以前有所進步：
教師有責任培養學生從小善於觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰也沒去考慮過“為什麼”。為了激發學生探究的興趣，我採用了遊戲導入，讓學生把桌子上的鉛筆舉到半空，然後再鬆手，學生看到的是鉛筆掉落的現象，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設並建構新知的平台，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
設計本堂課的時候，一直有個問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛鬍子一把抓，課堂中就沒什麼重點可言，都是輕描淡寫地走過場。
這節課上，我始終堅持著抓住識字教學這個重點，並把它跟讀文緊密的地結合在一起，自由通讀全文，初識生字朋友，課件領讀字音，生字擴詞練習;分段指名讀文，及時訂正字音。識字中不僅關注漢字的讀音，還重點關注漢字表意的特點，抓住“桃”與“跳”， “球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學的效率。
這一點也更堅定了我的一個信念：課堂要遵循規律，抓住重點，不能面面俱到，要捨得放棄精彩但可能無效的教學形式，要準確把握好教材和組織教材，落實有利於學生終生髮展的教學環節。
地球的新生教學反思 篇32
文章是以“言”表“情”的。課文為學生展現了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人餵海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到薰陶感染，形成內在的精神力量。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想像老人與海鷗的和諧畫面，然後讓學生來描述畫面，並暢談自己的感受。情感不是一種塗抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。於是我抓住了老人餵海鷗的重點段落，通過教師範讀，學生有聲有色地齊讀，讓學生展開想像，練習老人與海鷗之間可能會有的對話，使學生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。
情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟文本情感，體現教師的主導作用。課文的後部分，老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
寫應成為閱讀教學中不該淡出的環節，讀寫應有機結合。在教學中，我趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想像海鷗的鳴叫在訴說什麼，特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，設身處地的想像海鷗在傾訴些什麼。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。
地球的新生教學反思 篇33
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裡行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交__。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。因此，我設計了如下的教學目標。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學著眼於功能性目標，即把原來著眼於雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變為著眼於素質目標，同時儘可能實現雙基目標的教學。
一、給學生創設願讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對於小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬隻鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個願讀的情境。
學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢?在教學第二自然時，掛圖呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使學生的想像形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅願讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。
二、通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內化。
對於學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官 的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反覆朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、讓學生領略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩裡窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”學生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裡行間的思想感情。
四、突出語文教學的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子。
教後我所想到的：
1、對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學生印象會更深。
2、重點段2、3自然段學完後，設計句式練習：
六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態各不相同，有的------有的-------有的---------真逗人喜愛。設計意圖：在學生已基本能口頭完成且了解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
縱觀整堂課的設計，我努力為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正最佳化了語文課堂教學。
地球的新生教學反思 篇34
在學習《蒲公英的種子》一課後，我引導孩子們說一說：“假如你是“蒲公英的種子”，你會飛到哪兒，在哪兒安家呢?”有的學生說：“我會飛到操場上安家，我可以天天看到小朋友們跑步、玩遊戲。”有的學生說：“我會飛到海邊，吹吹海風，聽聽海浪的聲音。”剛開始還只有一、兩個學生回答，經過同學的啟發，馬上便小手如林般舉了起來。有的說：“我會飛到長城上去看看我們的萬里長城，而且站得高我還可以看到更美的風景。”有的說：“我要飛到災民身邊，安慰他們，幫助他們渡過難關。”有的說：“我要找一個沒有人的地方，安靜地生活，不受人打擾。”有的說：“我要找一個雨水充足的地方安家，這樣我便可以更快地生根、發芽。”有的說：“我要飛到花園裡，因為那兒有我的朋友。”有的說：“我要飛到田野里，跟禾苗一起成長。”還有的說……孩子們的回答真是太精彩了，我不得不佩服他們的想像、思維能力。
在以後的課堂上，我一定要更精心設計好每一個問題，讓孩子們有更大的思維空間，有更大的思考積極性。