紫藤蘿瀑布反思總結 篇1
我班學生的語文基礎比較紮實，思想很活躍，自己設定的課堂導入激發了他們學習的興趣，沒有任何「壓力」的欣賞文章是他們以前所沒有體驗過的，覺得很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。願意主動去學習去思考。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習完課文之後，他們很激動，很樂意借用這篇課文的描寫手法寫自己感興趣的景物。因此我較高質量的完成了教學目標，取得了較好的教學效果。
成功的同時，也存在一些不足，學生討論很投入，有時沒有聽其他同學對文章句子分析的發言，只顧自己發表意見和看法，課堂有些亂。使學生學得更好，這應該是一切教學形式的最終目的所在。千萬不要只顧讓學生「自主」學習，追求形式上的課堂活躍，而亂了課堂，疏忽課堂老師的引導作用。今後的教學道路還很漫長。對於如何在調動學生積極性的同時更好的引導學生主動思考，兼顧課堂紀律，我將會去摸索，去總結。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇2
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中「不為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能」的話，那課堂上的「個人智慧」和「集體智慧」就無從體現了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，並且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那裡學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最後給個正確答案的傳統思維，形成這樣的意識：喔，這些答案都是我們想出來的，並不難呀!
新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以後的教學實踐中時刻關注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇3
從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的;現在學生主體以後，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂板塊，自己成為節目主持人，還是那種「快樂大本營」式的。我並不否認，教師在課堂里有時候需要作為「知識的上帝」出現，有時候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然於學習活動之外，做一些應節而舞的假動作。而進入學習狀態之後，教師表現出來的通常就是「一小步一小步」的真實姿勢。正是基於這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生「同甘共苦」，從而有了意外的收穫。
我要學生比較圖片與課文的區別，也是一種「調動」。「比較」的能力，學生原本就「有」，不是某一節課上從無到有、憑空建構的。課堂上調動學生的學習經驗，是為了激活它，使之浮出水面，參與到新的學習中去。我因勢說出「 文字的表現力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更豐富，也更準確、更深刻，更有利於智慧的發展」一番話，則是現身說法的教化。對於現在「卡通的一代」來說，國中語文的首要任務就是要與卡通爭奪孩子的眼球。而對「 生死謎，手足情」以及「宗璞」的解讀，包括《尋找我的名字》的寫作練習，正好有利於展示漢字的內涵和魅力。我一直覺得，漢字是漢語文教學的根本憑藉。請原諒，我非常反感用「詞」替代「漢字」。我懷疑是「詞」離間了我們的心靈和漢字的距離，否則，何以有那麼多的人在獲得了漢字的支撐，站直了以至跑出去之後，就過河拆橋，用全球化的「詞」來教訓漢字呢?這也許是題外話。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇4
從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的;現在學生主體以後，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂板塊，自己成為節目主持人，還是那種“快樂大本營”式的。我並不否認，教師在課堂里有時候需要作為“知識的上帝”出現，有時候扮演節目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然於學習活動之外，做一些應節而舞的假動作。而進入學習狀態之後，教師表現出來的通常就是“一小步一小步”的真實姿勢。正是基於這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生“同甘共苦”，從而有了意外的收穫。
我要學生比較圖片與課文的區別，也是一種“調動”。“比較”的能力，學生原本就“有”，不是某一節課上從無到有、憑空建構的。課堂上調動學生的學習經驗，是為了激活它，使之浮出水面，參與到新的學習中去。我因勢說出“ 文字的表現力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更豐富，也更準確、更深刻，更有利於智慧的發展”一番話，則是現身說法的教化。對於現在“卡通的一代”來說，國中語文的首要任務就是要與卡通爭奪孩子的眼球。而對“ 生死謎，手足情”以及“宗璞”的解讀，包括《尋找我的名字》的寫作練習，正好有利於展示漢字的內涵和魅力。我一直覺得，漢字是漢語文教學的根本憑藉。請原諒，我非常反感用“詞”替代“漢字”。我懷疑是“詞”離間了我們的心靈和漢字的距離，否則，何以有那麼多的人在獲得了漢字的支撐，站直了以至跑出去之後，就過河拆橋，用全球化的“詞”來教訓漢字呢?這也許是題外話。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇5
今年的十月，可以說是一個充實的月份，為什麼說充實呢?因為十月份要準備一個東三省的講座，一個是學校的骨幹教師展示課。任何一個都馬虎不得。講座不光代表學校，還代表黑龍江省，不容有閃失。展示課壓力也不小，“展示”雲者，就是你要足夠規範，課堂要足夠高效，能夠體現新課標理念，足以有讓人借鑑的地方，所以，我不敢說是展示，姑且說其是研討課，或者是匯報課，就是和大家匯報一下自己最近的教學狀況，交流一下教學心得，以期得到同仁的指點和幫助。
課上得比較順暢、成功，同學們預習得較充分，體現了良好的語文學習習慣。課前我布置了學案，個人覺得這一做法值得推廣，課前同學們依據學案自主學習，課上安排時間集中解決學生不能自己解決的問題，這種改變學習方式的做法，不僅紮實有效，而且高效。合作、探究環節同學們討論熱烈、充分，各小組積極踴躍發言，精彩紛呈。這種做法充分調動了學生的學習熱情，主動學習的興趣大增。如果能長期讓學生帶著興趣去上每一節課，那學生的學科素養，學習成績何愁提高不上去呢?關鍵是如何讓學生的學習興趣長久保鮮下去，是我們每一個人都應該思考和踐行的。
語文課，個人覺得很多時候我們過多關注“語”而輕視“文”，這當然和高考指揮棒有關，但語文更為重要的任務是傳承民族的文化，培厚民族的文化素養，塑造國民的精神。這麼說好像有點大，但不為過。緣此，個人認為，文言文教學，文言知識固然重要，但它承載的文化更值得關注。五千年的文明，能夠傳承下來的文學作品大多是精品，能進中學課本的又是經過了很多人的篩選，我們理應“貪婪”地吸取其中的營養。
“文”以載道。就本文而言，其所蘊含的“道”，就是中華民族優秀的傳統“孝道”。基於此，我把“樹立良好的人倫觀念，繼承孝敬父母長輩的傳統美德”設為“情感態度與價值觀”的教學目標。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇6
學習這篇文章時，我結合課文最後一段:"孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什麼讓人敬重的品行"作為統領性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到"孔子是個有禮貌的人"時，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想像孔子在路途中艱辛，這個環節上，學生的想像力較豐富，說話的質與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中"學習是無止境的"這個句子後，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為後，讓學生聯繫生活實際進行理解，問學生:"你身邊的人，有像孔子這麼好學不倦的嗎說給我們聽聽。"有的學生說:我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說:我媽媽一直在學習，她現在正在考會計專業呢。
總的來說，在這節課中，在"三維目標":知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠。在整節課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。
在整節課上，由於我自己對教材的鑽研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現出來有幾個大的問題，這不光是我這節課的問題，更是我今後也要注意的問題。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇7
語文課本中的佳作富含生活的原汁原蜜，越品越有味，越鑽研就越能領悟到生活的真諦。
在教學課文的最後一部分(「我」小時候聽到母親的呼喚到「心煩」和後來的領悟)時，啟發學生：為什麼母親的呼喚，作者會感到「心煩」?
找 出有關語句來讀一讀。當時作者是怎麼想的?此時，同學們異口同聲地回答「如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清淨些，該有多好!」她當時這樣的期待，你 們有過這樣的經歷嗎?這樣對母親好不好啊?於是，同學們紛紛答道「這樣不好!」我順便解說一下「因為作者那時還小，不懂事，不懂得母親愛她的表現。」這些 語句，正好真實地反映了孩子們天真、幼稚的心理。
接著，「終於有一天，果真不再對『我』呼喚，或者『我』聽不到母親的呼喚時，卻 又『感到害怕』」，這說明了什麼?在學生思考後，我告訴學生，「期待」與現實形成了矛盾，再次說明了母親的呼喚使「我」刻骨銘心、幸福眷戀。還有，作者此 次領悟到了什麼?找出有關語句品讀：「母親一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。」
最後，大家都來再次思考，作者在小時候也有過最快樂的回憶，是什麼事情呢?品讀第二自然段。讓學生知道，那時候，作者和媽媽玩捉迷藏，總感母親的呼喚是那麼的溫馨，同時也是她幼年時最快樂的回憶。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇8
《母親的呼喚》這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀之情。目的在於教育學生體會母愛、感恩母親。
課文中寫母親對「我」的深切的愛，是通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜的體驗。在教學中，我以「情感」為主線，貫穿於整篇課文的教學之中。充分利用插圖，圖文結合，讓學生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。
「語文反映生活，反過來又服務於生活。」「閱讀語文，必然聯繫生活。」語文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學更需要學生的生活來充實它。
在教學課文里描述母親關懷「我」的三件事時，調換一下課文的原順序，先引導學身自主學習第二件事。
這件事講了小時候的一天，母親帶「我」去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠，漸漸地離開了母親的視線，直到後來母親急切並且近乎絕望的呼喚時才引起「我」的注意，回到母親的身邊。
學 習這些內容時，先讓學生朗讀，在讀中感悟母愛。然後抓住關鍵字語「急切」、「近乎絕望」、「聲嘶力竭」等詞語來體會母親為「我」擔心而心力交瘁的情景。再 次品讀「一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭髮，那喜極而泣的神情。」根據母親的外貌和神情，體會母親對孩子的無比關心和深切的愛意。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇9
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟著你走，迫不及待想學習後面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就願意學了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。
在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質，才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長，讓我們一起加油吧!
通過這節活動，我又有了不少的收穫，同時也讓我反思了很多，我要多從孩子的角度出發，這樣我寫教案時就會注意很多我平時忽略的細節。我要多鍛鍊我的口語，能直接導入課題引起孩子興趣是我一直對自己的要求，要有一定的隨機應變的能力。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇10
本節課我以小組合作學習的方式進行，突出學生的主體地位，設定一系列活動由各組去完成。這樣可以培養學生解決問題、歸納總結、語言表達的能力。但還存在一些問題如：小組學習如何發揮合作與競爭之利，又不妨礙並鼓勵學生養成獨立思考而不依賴的品質，這些考慮的還不夠周全。
小組合作學習時應該有一定的評價機制，在這節課中我沒有設定小組評價，通過小組評價如何調動學生們的積極性是值得思考的一個問題。
在小組活動過程中部分學生沒有融入到集體之中，體現不出這種團結互助的精神，如何調動每位學生的積極性，在這方面還要努力。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇11
我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著「那麼……那麼……」的句式說話，對於一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉圖片的欣賞，也是喚醒學生對美的感知，從而激發起學生愛家鄉、愛祖國的情感。
新課程是一門永遠也學不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學理念，為學生髮展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇12
在《gkh》這篇拼音教學內容中，我的重要教學目的是讓孩子們學會聲母gkh，能夠讀準聲母gkh的音，認清聲母gkh的形。根據低年級學生的年齡特點，採用活潑活潑的教學方式培育孩子學習漢語拼音的濃重興趣，才能激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕鬆、準確地掌握所學知識。
為了把這節拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學籌備，製作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面安排材料的多媒體課件。課件上配有多幅插圖，尤其是「表音表形圖」既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便於學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯繫。在本課的教學中，充分使用「情境圖」、「語境歌」，發展學生的自然語言。所以同時我以兒歌或遊戲教學拼音，這也是一種有趣而生動的好方法。如：「小白鴿g g g，圓圓小臉彎尾巴。蝌蚪戲草k k k，一條水草兩蝌蚪。一把椅子h h h，高高椅背彎彎座。」這些富於變化的形式，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
自己不足的地方還是很多的：在對學生的評價方面做的還不夠;書寫字母時可以分小結，不要集中在一起，穿插些小遊戲，避免枯燥乏味;在練習發音字母的時候，可以個別提問，儘可能讓每一個學生都開口都能夠正確的發音，讀準音;還要抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇13
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，後講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。
從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細緻，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細緻，連菸嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“燻黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇14
雖然,這節課有設計合理之處,但綜觀整個教學過程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認真地反思。
首先,應該在創設課堂氛圍上做得更細緻一些。在學生朗讀課文的時候,應當配以恰到好處的音樂,在學生寫作祝福簡訊時也應當如此,這樣,更有助於學生的情感體驗。
其次,應儘可能地調動大多數學生參與。在描繪圖畫的口語交際練習中,由於時間關係只請了兩位同學,讓學生們留下了遺憾。在討論發言時,也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時的點評還有待加強。在學生朗讀自己所寫的祝福簡訊後,除了帶領其他學生鼓掌之外,一般就只說了“真好”、“很好”等簡單的話,很少去針對那些好的句子和詞語加以及時的品析,這還需要我在以後的課堂上多多改進,在學習中多多積累。
總之,這堂課對我自身來說是一種鍛鍊,也是對課堂教學的一種檢驗。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上,自己的實踐經驗會越來越豐富,有效地將理論與實踐相結合,做好教書育人工作。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇15
教育家布魯巴克認為：最精湛的教學藝術，要遵循最高原則，就是學生自己提問題。因此在教學中我就大膽鼓勵學生質疑問難，雖然花費了大量的時間，甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之，可以培養學生主動的思考、主動學習的習慣。在我的幫助下學生們解決一些淺顯的問題，最後師生共同討論解決了課文的難點：查理變化的原因。這個問題是文章的靈魂，通過學生的質疑，解題。最終促使學生感知、感悟，既突出了課文的教學目標，又激活了學生的思維。
閱讀教學的過程中注重發展學生的個性。「閱讀是學生個性化的行為。」在教學設計中，讓學生邊讀邊聯繫自己的生活實際，如自己周圍的同學、夥伴，去讀去感悟，來加深對課文內容的理解和體驗，從而把培養學生的感受、理解能力與發展學生的個性有機的結合起來。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇16
《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞"愛"一字展開，引導學生討論了三種"愛"——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)，小男孩對灰雀的喜愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀"愛"的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解，感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題:
朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想像一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇17
說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節網路教學課，所以要拿出一節課來，都覺得心裡沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以後嘗試此種教學模式的老師應該借鑑的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設計思路是：基於對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導學生自讀網上長篇文章。具體的程式如下：
1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。
3、朗讀體味課文：聲情並茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。
4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇18
思維是可以發散的，在教學中，我鼓勵學生進行拓展性閱讀。文本里有許多想像的空間，通過讓學生想像巨人發火時的表情、動作、心理等引導學生從「生氣、訓斥、叱責」的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導學生讀出語氣，加深理解。另外，當巨人看著小男孩「會說話的眼睛」時，他心裡火辣辣的，那為什麼火辣辣的，小男孩「會說話的眼睛」說了什麼呢?課文中都沒有明確寫出來，這時我就安排學生想一想，說一說，既加深了對文本的理解又訓練了學生的表達能力。
在教學過程中，我充分尊重學生的閱讀感受。對於這篇童話所揭示的道理，學生的答案是豐富多彩的。有同學說是「快樂應當和大家一起分享」;有同學說是：「人不能太自私」;有同學說是：「沒有孩子的地方就沒有春天」;甚至還有同學說：「要學習巨人知錯能改的精神，而不能學習其自私、冷酷的品質」。學生的回答均有一定的道理，我充分尊重學生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一致，能自圓其說即可。
課的最後，我提供給學生幾個重點詞語(如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂園等等)，要求學生根據給出的詞語，編一則童話故事，然後用自己喜歡的方式講給大家聽。學生思維很活躍，想像力很豐富，學習興趣大增。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇19
教學《綠色蟈蟈》這篇課文時，我根據學情對教案進行了一定的修改。教學的重點放在「閱讀感知」和「語言品味」兩個環節，而「片段研讀」被我刪掉了。在教學中我著重突出以下幾個問題：1、你從文章中了解到綠色蟈蟈哪些外表特徵和生活習性?2、作者在文章中對綠色蟈蟈有哪些不同的稱呼?這些不同的稱呼有什麼表達效果?3、從作者對綠色蟈蟈的外表描寫和不同稱呼，可以看出作者對綠色蟈蟈懷著怎樣的情感?這三個問題逐個展開。教師並不著急去補充學生(甲)的答案，而是鼓勵學生去認真閱讀，去思考，去發現，去尋找答案。在教師富有激情的語言的鼓勵之下，通過深入淺出的引導，學生興趣盎然地積極參與到學習的過程當中，一篇科普小品文的教學在愉快和諧的氣氛中完成了。
這堂課，我始終是以學生為主體、教師為主導的方式，創設了民主、輕鬆、和諧的課堂氣氛，教學目標在學生自主、合作、探究中得到落實。
亮點：成功地激發學生積極自主、合作、探究教學內容，很好地激發了學生探索大自然奧秘的興趣。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇20
我是一顆來自天國的雪花，媽媽曾經告訴我和我的姐妹，我們的美是無限的，人間的美更是無限的。可是我不知道什麼才是最美無限，有一天我偷偷的來到人間，因為我要尋找美…
我離開了媽媽的懷抱，跟著風婆婆飄啊飄，我們來到了一處農院，風婆婆告訴我說：“孩子，你不是要尋找美嗎，去吧，在那你會感受到最美無限的。”我聽了婆婆的話，悄悄的進入了院子…
這是個落後的小山村，似乎是被現代化社會所遺忘了。一個十四五歲的小女孩正在認真的寫作業，一位中年婦女她的旁邊做針線活，她的認真程度一點也不亞於小女孩。她每個禮拜才回家一次，每次回校的時候她總是穿著母親親手做的衣服，雖然別的同學穿的都是買來的時髦衣服，在同學中間顯得特別的落伍，可是她知道穿的不僅僅是衣服，更是母親深深的情，濃濃的愛…
我悄悄的退出了院子，風婆婆和藹的說：孩子明白什麼是最美無限了嗎?
我點點頭說“誰言寸草心，報得三春暉，我想即使是寸草心，只要真誠的去做，我想這就會是最美無限的春暉了吧!”風婆婆笑了笑，孩子，你發現了美，我們再去領略一下別的美…
“採菊東籬下，悠然見南山”一為老爺爺正扛著鋤頭邊吟詩邊回家，他就是陶潛。風婆婆用力一收腳，把他的草帽颳走了，他呵呵一笑，撿起來，順手拿出酒壺，盡情的喝了一口，大有“榮辱不驚望天上雲捲雲舒”之態。風婆婆給我講了他的傳奇人生，我想這份豁達和安貧樂道便是最美無限了…
“夕陽無限好，只是近黃昏”人們常常用這句詩感慨人生，然而黃昏又何償可怕呢?累了，休息一下;把自己最美的一面呈現出來，或許這樣就夠了，沒有遺憾的人生便是最完美的人生。為了人間貢獻自己的力量，我想這就是美吧。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”這是美;“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這也是美…
紫藤蘿瀑布反思總結 篇21
由於教學的需要，本學期與學生一起閱讀了《湯姆?索亞歷險記》，重溫了孩提時代的夢想。心中感想頗多。
《湯姆?索亞歷險記》是馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。
小說塑造的湯姆?索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼裡，他是個頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。
我覺得《湯姆 索亞歷險記》這本書應該說是寫給孩子看的，看著書裡面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的趣味，有產生共鳴的感覺。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇22
我在執教《茅屋為秋風所破歌》時做了幾點嘗試，談不上創新。通過進一步學習課程標準和教學大綱，我認識到課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革就成了課程改革的重頭戲了。更新教學觀念，轉變教學方式，並把它落實到每一節課當中，應該是每一個教師的任務。 語調升降、語速快慢和語音輕重。
前三節基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境;“呼——不得——”“自——嘆——息——” 等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。後一節用升調，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“ 死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇23
《巴東三峽》選自語文版第一單元，是一篇遊記文章，遊記文章需要學生掌握理遊蹤，賞游景，悟游情。再有就是清楚明確三峽各個景點位置及特點。文中有好多提及歷史故事如劉皇叔託孤，孫夫人等，都大概介紹了下，有利於提高他們的學習興趣。語言描寫運用多種修辭手法，主要掌握各種修辭手法的運用及作用。
1、教學方法與教學手段
主要運用朗讀法與討論法相結合。同時教師加以點撥，並結合多媒體教學，既形象直觀地演示各峽特點，又能激發學生的學習興趣。同時也激發他們的熱愛祖國大好河山的情感，拓寬了他們的視野。
2、教學過程設計
運用多媒體讓學生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解作者的遊蹤，在學生讀課文時，出示三峽的景觀，引起學生學習興趣。
在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時具體品味描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學重點。
教學難點的突破，作者極狀三峽山險水急的景物特點，但作者的情感寄託卻是隱匿在昭君出塞和劉備託孤的典故中，這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處於危難時期俊傑當敢逆流而動，推動歷史進步的文本內涵。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇24
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什麼要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則後，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的.
在完成了複習，認讀，書寫字母jq x後，板書下面內容：
板書完畢之後指名讓學生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……)，這時有些細心的學生就發現問題了：
「老師，你右邊的寫錯了。」我故作吃驚狀：「是嗎?」然後作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。(得意)2.你是老師，還寫錯。看你怎麼辦?(看笑話)3.也許老師沒錯，但為什麼要這樣寫呢?
我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇25
《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過「我」的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，反映了「我」與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩，在本節課的教學中我始終遵循「讓學生真正做課堂的主人」這一理念，下面將這些精彩反思如下：
一、重研讀 創教學新路
這節課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，「的少年閏土。」 並以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
二、重點撥亮思維過程
學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當的點撥可謂點到了節骨眼上，教學也實現由局部向整體推進。「啊!閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事……高牆上的四角的天空。」這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的「憤悱」狀態，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)「我」往常的朋友指誰?(3)「高牆上的四角的天空」 又指什麼?學生聯繫語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將「啊!」與後面「高牆上的四角的天空」聯繫起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反覆誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個「啊!」字，融少爺「我」的種.種情感於一體，在讚嘆中凸現少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇26
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導--學生的自主--小組的交流合作”三個要素進行動態最佳化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對於整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。
小組合作學習需要平等、民主、寬鬆的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬鬆，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多麼充分，你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。
課堂上我有效地組織學生合作學習，然後由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收穫著。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇27
現行的語文課教學模式有兩種，一種是「知識理解型」的教學模式，一種是「思維訓練型」的教學模式。前者教師致力於讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照「解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習」的程式教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的潛力。後者教師致力於發展學生的智力，一般按照「閱讀課文――教師提問――學生討論――教師總結」的程式教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。
以上兩種模式儘管有不一樣的教學理念和不一樣的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師「一講到底」，後者教師「一問到底」。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識資料，後者是透過理解課文發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。
根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：1、是否發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性;2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性(知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養與創新潛力的關係，即正確處理基礎性與創造性的關係;5、是否遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選取教學策略，即要遵循發展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動用心的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的潛力，並重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用潛力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行國小語文閱讀教學應注意以下幾點：
一、閱讀課教學方式的轉變
傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一理解的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個能夠裝許多知識的瓶子，透過反覆操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法構成健康的個性，更不要說構成末來社會所必需的各種潛力。
閱讀教學套用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。
例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試採取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、刷子李的絕活是什麼?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態度變化?4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀，並體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，用心地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，並適當的點拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束後，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的狀況，鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。並給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫忙。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不一樣看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發現問題和解決問題，及學會團體協作的潛力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂於去學，主動、用心地參與到學習中。「在合作中學會學習，在學習中學會合作」因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來到達讓
學生自主、合作、探究的學習。
二、創設開放而有活力的閱讀教學
課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才幹，學會做人。
三、注意閱讀教學中人文的滲透
語文學科是人文學科，人文學科的價值在於使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到薰陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《遊子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義後，我讓學生談談學了這首詩後的感受?並說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了後，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，並對學生提出期望，期望同學長大以後能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文，培養了學生正確的人生價值取向。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇28
我國是個由56個民族組成的團結和睦的、統一的大家庭。本節是培養學生愛國主義情感的很好素材。我國的民族是中國地理的人文地理的基礎知識，為學好分區地理知識打下基礎。本節教材主要介紹我國的民族構成，民族分布特點、認識少數民族與漢族的差異、主要少數民族特徵以及各民族獨特的風土人情等知識。讀圖分析歸納我國民族的分布特點，將地理空間分布的知識落實到地圖上是本節的重點，對學生收集、歸納資料能力的培養是本節教學的難點。
教材圖文並茂，內容豐富，趣味性強和生活實際聯繫密切，為學生的學習提供了大量的感性知識體系，符合學生的身心特點，激發學生的學習興趣。教材提供中國民族分布圖和填表活動，以圖析文，圖文結合，對學生思考分析問題起到非常重要的作用，學生通過這些活動就可得出各民族分布特徵是大雜居、小聚居等。教材通過大量的生動有趣的閱讀材料讓學生了解祖國豐富多彩的民族文化，我國和睦統一的局面，激發學生的愛國精神，增強民族自尊、自信的情感。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇29
《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所國小讓三個小學生做“逃生”遊戲。初讀課文後，讓學生說一說課文講了一件什麼事?然後幫助學生理清文章的思路。課文可分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功原因三個部分，下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗?這個實驗取得成功的原因是什麼?
教師在組織討論時，還可以引導學生抓一些關鍵字語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯繫到最後一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的註解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應抓住這個詞適當拓展，讓學生想像女孩說話時的神態，並體會她的思想品質。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由於句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之後，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。通過這樣的教學，同學們很輕鬆地完成了教學任務，這就是我的教學反思。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇30
一、引入情境，營造氣氛，感悟時情
《土地的誓言》是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒寫的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著黑土地，發下了自己的誓言：我要回來!我願付出一切!學生對這一知識的理解不難理解，因為他們運用身邊的資源，已經了解了一些相關的知識，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚。
二、培養學生獨立學習的能力
我根據本單元整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字裡行間的感情，品味素彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設計的三維教學目標。在教學過程中，以自主、合作、探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難和互相切磋，在薰陶感染中讓學生感受舊中國的苦難，激發學生的愛國熱情從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。三、面臨的問題及糾正措施
在課堂上，學生似乎沒有問題，好像什麼問題都會……
面對這樣的尷尬，我思考了許多，分析了產生這樣局面的原因，那就是學生擔心問問題會被同學看不起，沒有問問題的意識。
我為了改變這種局面就是讓要讓學生產生問題，我主要從以下幾方面培養。
1、要培養學生的懷疑精神，增強學生的懷疑意識。
2、要讓學生敢問、愛問，必須清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。
3、培養學生的發散思維。
紫藤蘿瀑布反思總結 篇31
1. 為學生活動提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。
為了讓學生動起來，我為每人準備了小棒，要求學生先數出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學生對10的序數的認識，也培養了學生的美感。提供了人人動手研究的機會。學生在動手操作中發現問題，思考問題，解決問題，手，腦，口等多種感官並用，全身心地投入到研究過程之中，使課堂有了生機，充滿了活力。由於學習材料的充足，激發了學生探索學習的興趣。
2. 為學生提供充分的時間，留下自主探索的空間。
學生的探索必須有一定的時間做保證。教師不能代替學生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學生的解答做出判斷，要給學生表達自己想法的機會，尊重學生以不同的方式理解和解答問題。本節課一系列活動的設計，教師都給了學生充足的時間和空間，這樣就使學生有了足夠的時間獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探索的時效性。
活：1激活內容，調動學生。
課前我比較深入的鑽研教材，科學地運用教材，將教學內容分解成許多小問題，使每個問題既圍繞重點，又圍繞難點來進行。教師在課堂上根據學生的研究匯報內容，靈活地駕馭課堂，既能將問題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關於10的知識全部呈現在學生面前。