幼稚園中班的反思筆記 篇1
本次教學活動的目標是：
1、感受成長的喜悅和快樂;
2、能有感情地朗讀兒歌，表現出成長的自豪感;
3、在討論身體外部特徵變化的基礎上嘗試按照格式仿編1到2句兒歌內容。
在進行教學前我準備了教學掛圖和小朋友的小時候照片還有一條很小的褲子，同時教學前看幼兒用書時，發現了一個小小的問題《長高了》這首兒歌教師用書與幼兒用書不同，有一句兒歌內容不一樣，教師用書是"花褲子，變短了"幼兒用書是"小褲子，變短了"，經過考慮我選擇了用幼兒書上的兒歌內容進行教學，利用幼兒在家複習。
經過了精心的準備，所以此次教學活動整體氣氛都很好，教學目標1、2兩點幼兒很自然很容易就達到了，就是第3點目標：仿編兒歌內容，出現了一個讓我比較苦腦的問題，幼兒在仿編兒歌的時候總是轉不過來，聯想不到別人的東西也會變小變短，我想了想可能是因為我的引導吧!因為一開始我只是口頭上的解釋和引導了一下，是乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之後我便用實物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
從這裡可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體.
幼稚園中班的反思筆記 篇2
本周我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。
《綱要》中指出發展幼兒的語言能力關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬鬆的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說一說是什麼。因為在平時的活動中，我發現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環節，從而引起幼兒的興趣。但經過老師們的討論覺得這個討論環節不是特別好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最後一個環節仿編活動，"高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢?"這邊語言應該再精煉一點可以說"還住著哪些小動物呢?"在整個活動中，在於體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環節可以說是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我並沒有完全的達到預設目標。
通過本次活動我要時常告誡自己以後心中一定要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎么樣說孩子才能明白，才能理解，才能達到預期的目標。希望在以後的活動中，我能有新的突破。
幼稚園中班的反思筆記 篇3
《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特徵，能夠區分三種幾何圖形。
活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在遊戲探索中對圖形產生興趣，並通過觀察、比較、想像、動手等，感知不同圖形的不同特徵。 本次活動，除了讓幼兒感知圖形特徵外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。
因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程後，對導入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然後通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特徵。另一種是手指遊戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然後通過與實物的對比感知三種圖形的基本特徵。在執教過程中我們發現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是遊戲的方法具有神秘感，並與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。 兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動後發現，我們設定的其它幾個環節還是過於簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最後環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對於正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據活動目標， 我除了運用遊戲讓幼兒感知圖形特徵外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特徵，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特徵的認識。如：三角形：三個角三條邊;圓形：沒有角，圓溜溜;正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特徵時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特徵。這樣在最後環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。
一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動後的研課到反思，都給了老師很大的啟發，及時地反思，總結會給我收穫更多。
幼稚園中班的反思筆記 篇4
《蒼蠅蒼蠅快走開》是一個小班分享閱讀活動，通過對讀本的學習，讓幼兒掌握句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在××上”。並感知讀本內涵，增強幼兒衛生意識。在活動蒼蠅蒼蠅快走開中，我運用了遞進式提問、開放式提問、猜想式提問等多種提問方式，來幫助幼兒學會仔細觀察畫面，關注細節，提高理解能力。
活動中，我感覺孩子們的積極性很高，想像力也很豐富，如：我問“蒼蠅落在長鼻子豬的鼻子上，它打了一個大大的噴嚏，可能發生什麼事情啊?”有個孩子就說：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了。”語言能力發展特別快的幾個孩子，能看圖說出很多有關畫面的內容，如：當我出示第一幅畫面時，就有孩子在迫不及待的說：“一隻蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”“小豬在喝果珍，在吃漢堡。”“蒼蠅好髒啊。”等等。活動最後，蒼蠅道具的出示，提高了孩子們活動的積極性，孩子們熱情高漲，都沉浸在快樂的遊戲之中。活動不僅讓孩子們掌握了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗到了閱讀活動帶來的快樂，達到了預設的目標。
雖然活動前做了充分的準備，但是對於活動中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒觀察時，吳易程小朋友就在下面說：“有一隻蒼蠅飛在小豬的耳朵上。”我沒有及時的回應她，我應該先肯定她的回答，在引導幼兒說說蒼蠅落在小豬的耳朵上，小豬的心情怎么樣?另外，在活動中，我的語言不夠精煉、語速過慢，個別環節語言的過渡不太自然，沒有很好的運用引導語，在今後的活動中我會努力提高自身素質，注意活動中的每個細節。
幼稚園中班的反思筆記 篇5
在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最後畫畫的環節對於小班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會表達，但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力，我把最後一個環節改成了在教室里下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種有趣的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態。
在整個活動的執教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當然也會存在一些問題。當我拋出第一個開放性問題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會怎么做時，一下激發了孩子們的想像的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接住;有人說伸出雙手接住;有人說快去撿;還有人說拿個網把它們網住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。通過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事內容的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會下一場什麼雨?又一次為幼兒插上了想像的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨;有人說下一場傘雨;有人說下一場蝌蚪雨等，最後我變成了魔法師，在教室里下了一場糖果雨(撒糖果)，孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已，都想去撿來吃了，在快樂的氛圍中結束了此次的活動。
在這個活動中不足的地方沒有在分段講述後完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想像力得到了培養，讓孩子在快樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發言的孩子，調動他們思考和回答的積極性。
幼稚園中班的反思筆記 篇6
整個活動下來就發現自己讓幼兒自由說的時間不多，對幼兒的回答的應對以及提升幼兒經驗等方面還存在著一定的欠缺。這是我事先對教材挖掘得不夠深，只停留於表面，對目標的把握還不夠，以至於在活動的關鍵環節沒有很好地提煉孩子們的回答，讓整個活動顯得很凌亂，一些該讓孩子領會的東西沒能好好滲透。
在提問上缺少技巧性，不能像剝竹筍一樣層層深入、步步遞進，形成一定的邏輯思維或語言思緒。
比如在出示猴子圖片的時候，可以引導幼兒更仔細地去觀察畫面，去尋找線索，再根據一定的線索來大膽講述孩子在乾什麼，進而讓幼兒自然而然得出這是一隻又貪吃有懶惰的小猴子。還有就是發現自己在教學活動中太拘束於準備好的教案，具體操作顯得呆板，不能根據活動情況適當加以改變。比如最後環節可以說“嗯，小豬得了冠軍很開心，它要請小朋友吃蘋果”，而不是有點牽強地說“森林裡的小動物們很感謝小朋友，特意給你們準備了豐盛的蘋果大餐，請你們來分享吧”。
總的來說，大的環節是可以走下來，但是在很多細節還存在問題，分析得不夠深入，有點匆匆趕場的味道。在提問環節上一直想著讓幼兒能回答到自己的點子上，就像獵人設好陷阱讓幼兒掉進來一樣，忽略了孩子們的自主能動性，該讓幼兒成為活動的主體。
在今後的活動組織過程中，我要事先充分分析教材、深層次挖掘內容，更準確地把握目標，在活動實施中，認真去傾聽孩子們的回答，根據幼兒的回答來提煉出要滲透給幼兒的內容。在平時過程中，不斷去思考、探索、反思、再實踐，在不斷地經驗積累中讓自己成長。
幼稚園中班的反思筆記 篇7
選取這個活動一是來源於孩子，從上學期開始我們在點心和午餐後讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發現繩子在下落中自然而然構成圖案。可能孩子只是覺得好玩，我卻得到啟發何不用其來開展活動呢?既然選取這個開展活動，我就自己來玩線，發現挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易構成圖案，還有不安全的因素。於是我用毛線來嘗試，比線繩更容易構成多變的圖案。於是我藉助於小小的毛線，設計了本次活動《搞笑的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語言發展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子透過轉動線條圖，從不同的角度來思考和想像。目標也定位在“對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像潛力”上。
第一次活動後的調整：
第一次的活動中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個性是轉動後將的老師也不明白是哪一張。對於還的思考和想像有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的資料更集中，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發散思維，從多角度思考。
本次活動後的反思：
為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想像。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什麼。在活動中帶給的氛圍是寬鬆的，孩子能夠隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒有制止，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬鬆的環境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發孩子講的的意願。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最後一個環節創編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得用心，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發展。
另一個原因是運了的現代技術的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，並讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還能夠轉動，也是發展孩子從不同的角度來思考和想像。這激發了孩子觀察和想像的興趣，促使他們用心投入到活動之中。
對這個活動的一些思考：
1、由於毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線構成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師就應提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那裡甩動和講述，不進能夠為孩子帶給更大的活動空間，也能夠讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的願望。
3、在第一個環節中我原先的提問是第一次只要孩子說出“像什麼?”然後在此基礎上運用描述性的語言來說什麼樣的某某，可在活動中孩子的講述沖已經大部分的在運用描述性的語言了，於是我就省略了這一環節即使調整了計畫。這也是我對孩子潛力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大，對於不同的孩子運用的教學方法也就應是不同的。
4、在活動中孩子中出現了相互合作的意願，我及時給予了肯定，如果在民眾中的及時推廣就更佳。這也為我今後深入開展此活動帶給一種新的思路，能夠讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。
本次活動雖然結束了，但是這樣的活動還將繼續開展，如用毛線來製作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線帶給在區域活動中繼續讓孩子來探索，根據需要再組織相應的活動。
幼稚園中班的反思筆記 篇8
這是五年級的一節繪畫創作課。既然是配畫就不能隨心所欲展開創作，必須在理解兒歌和童話故事的基礎上展開創作。而要配好這些畫，又豈是件易事，它是對學生繪畫能力的一次全面考試，也是學生綜合素養集中體現，這裡基本涉及到學生所有學過的美術知識，如：構圖，色彩的設計，概括提煉，多樣的繪畫手法……
在準備這節課時，我想這節課最重要要達到什麼目的?是鍛鍊學生由抽象文字而產生藝術形象，然後用美術形式加以表現的學習過程。這就算對高年級學生來說也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來，更重要的是還要具有藝術美感。
在上完這節課後，感覺學生這方面的能力有所欠缺，表現在獨創能力較弱，過度依賴參考作品，美術基本功欠紮實，頭腦中的形象儲備不足，所以創作起來有點困難。還有一個就是作業時間問題，一節課內要好創作好這樣的作業，還要點評分析，著實相當困難，有個疑問：像公開課一定要所謂的結構完整嗎?如果把這節課分兩課時完成，第一課時注重引領感受，第二課時注重實踐分析，是否可行。
另一方面，如果學生平時的繪畫課學得紮實，而不是每一幅畫都是半途而廢，我想情況應該會有所改善。學生的習慣很重要。我在教學中，感覺學生難得不是不會想像，他們很會想像，之所以出現像陳老師所說的那種學生過度依賴範本，而不肯動腦，其實學生是不肯動腦考慮怎樣構圖、怎樣創造新形象、怎樣組織畫面。因為學生自己的創作，完全是有學生自己從頭到尾自己構思、組織畫面、構圖、著色、使畫面逐步調整完美，符合美術的審美要素。一堂課給我帶來的思考會有很多，不過有些問題卻是難以在短時間內可以得到解決，這正是困惑所在。
幼稚園中班的反思筆記 篇9
學會反思是現代教師必須具備的素質,也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的能力和技巧,不斷深化幼稚園對教學反思的認識,使教師具有反思的意識,並使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學反思活動情況進行了調研:
一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:
近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質,促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼稚園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:
組織教育筆記評比交流活動。
為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流,避免教師在教育教學工作中走彎路,我們於20__年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真,字型工整,乾淨整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"並不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恆心去等待他。當孩子與老師發生衝突時,教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解並掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發現生活中的每一個閃光點,每一個細節。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。範圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師製作了與文章內容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做遊戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結合日常生活,寫出記實性強的內容。如:與天氣有關的內容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛鍊身心健康;秋天裡幼稚園落下的片片樹葉組織孩子在園裡撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領幼兒在園裡看雨的情景……⑥能製作與教育筆記內容相一致的課件。如:引導幼兒進行科學研究觀察的課件,錄製孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。
本次活動存在的不足:①有錯別字的現象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明,不是教師就能進步,而是學生真正學會才能發展。②有抄襲現象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學中要把外因與內因分清,誘是外因,思是內因,變教為誘變學為思,促進發展。
幼稚園中班的反思筆記 篇10
今天是個好日子，寶貝們和爸爸媽媽開幼稚園玩遊戲啦，寶貝們帶著爸爸媽媽去看畫展，莫莫一眼就看到自己的畫，說：“奶奶，這是我和趙俊臣一起畫的，我們畫的是小黑藏在牙齒里。”孩子們的畫在家長面前一展風采，很多寶貝和畫展留下了美麗的合影，在看畫展時，有些寶貝當起了小導遊，“媽媽，你看，那樹枝上的小花是用手蘸顏料點上去的”。通過畫展，讓爸爸媽媽們看到孩子在幼稚園的發展，繪畫是幼兒身心得到全面發展和激發創造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的語言。它可以說是孩子與外界傳情達意的一種工具，藉助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認識了解表達出來。
到了吃點心的時間，孩子們井然有序的做自己的事情，都在忙爸爸媽媽面前展現自己，就連吃點心也不願落後，吃的比平常快，有了父母的陪伴孩子們變得更加獨立，自理。遊園活動開始啦，好玩的遊戲即將登場，孩子們都迫不及待地想挑戰自己。在玩吹桌球時，媽媽和寶寶一起吹，將把裝滿水面上的桌球吹到另一個空盆里，大家吹的不一樂乎，有些沒找到方法的吹的水花四濺，有個家長說：“這個遊戲應該叫浪花一朵朵”。找到方法了，一鼓作氣，小嘴巴嘟起來，呼——呼——。
歡樂的時光總是過得很快，一轉眼遊園活動已經結束了，回到教室，孩子們回想和爸爸媽媽一起玩過的遊戲，有套圈、會動的墊子、吹蠟燭、投球，扔沙包等等，每一項遊戲孩子都在挑戰自己，盡情地享受他們節日帶來的快樂。通過學校舉辦的小舞台、畫展、遊園活動，不僅讓孩子明白人與人之間的團結合作，互相幫助，還讓孩子在從中找回自己的自信，學會了堅強，不怕困難，做事持之以恆，堅持就是勝利的道理。
來到公主面前問公主：“公主殿下，月亮有多大?怎樣才能摘到”?公主回答說：“月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前樹梢那么高，順著樹爬上去就可以夠到了”。於是國王就給公主做了一個只有指甲大的月亮，公主滿意的笑了。
通過這個故事，孩子的想像力和思考力是不如成年人的，在成年人眼裡，思維里，思考模式是固定的，符合實際的，在孩子眼裡，什麼事物都是有生命的，會說話的，孩子的想像天馬行空，無邊無際，就像浩瀚的海洋，孩子容易得到瞞足和成就感，他們會因為得到老師的表揚而高興半天，會因為一個貼貼紙而爭論不休，想要把孩子培養成感性認識豐富的人，媽媽們也在“為什麼”中開拓孩子的思考空間，引發孩子喜歡該提問的樂趣，在“為什麼”中挖掘隱藏著孩子感性認識靈光。
幼稚園中班的反思筆記 篇11
藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼稚園深受幼兒喜愛。幼兒藉助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在幼兒美術教學中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。
那么，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想像、大膽創作、體驗快樂的活動呢?目前幼稚園的繪畫活動還存在幾個不足。
一、教是為了不教，教是力求實現幼兒自主地可持續發展，技法是表現想像創造的手段。為了使幼兒達到表現想像創造結果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教，教是力求實現幼兒自主地可持續發展。在幼兒繪畫教學中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。例如：在活動“可愛的小雞”中，首先通過遊戲的形式，引導幼兒從雞蛋畫出一隻小雞，然後可以鼓勵啟發幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼稚園怎么畫?或者教師講一個關於小雞的故事看看幼兒怎么表現?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。
二、正確對待幼兒繪畫過程中出現的各種問題由於受到繪畫技能的限制，孩子們在繪畫的過程中常常會出現這樣或那樣的問題，都需要老師的仔細分析與認真對待。比如，有的孩子在繪畫時色彩單一。我們班級有一位小女孩，她在繪畫過程中不愛換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會變換色彩。當你引導她換一種顏色的時候，她會說：“我就喜歡這個顏色!”面對這種情況，我分析，由於這個孩子比較內向，她偏愛黃色，認為黃色是最漂亮的顏色，即使引導她去換一個顏色，她也會認為這個顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣說，她還是會按照自己的想法去畫。可是面對孩子技能上出現的問題，你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個顏色!”這樣說都會讓孩子失去興趣和信心。於是我設計一些有利於提高孩子用色繪畫的活動，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”，看看誰的花兒顏色最漂亮;“會變的顏色”，用水粉的三原色調出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想像創造的空間.教師在教學中要留給幼兒廣闊的想像創造的空間，發展幼兒的自我個性。幼兒在美術創造上往往表現的最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉塗成黑色，把爸爸的鬍子表現的特別明顯與誇張，把要拿東西的手畫得比身子還長------這就是幼兒自己想像創造的結果，教師不能簡單的用對或錯、好與壞來評價孩子的想法。自由想像創作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子隨心所欲，大膽表現，最大限度地發掘幼兒內在創造力和表現力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富於創意的、五彩繽紛的兒童畫。
幼稚園中班的反思筆記 篇12
(一)從活動現場孩子們的情緒熱烈、狀態良好、參與積極幾個方面來看，這個教育內容的選擇是恰當的，因為要基於孩子的經驗，因此他們能十分真實地表達自己的認識與看法，而且內容又具有一定的挑戰性。如制訂用錢計畫對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們需要全面觀察思考，做出選擇。同時，錢款又是必須限制在10元錢以內。這是一次整合現有才智的考驗，此外，在小組合作中又必須要統一意見，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰。完成以後，他們明顯的又前進了一步。
(二)教育活動設計的意圖是希望孩子通過直接體驗來學習，這是符合“教育者是活動的引領者，受教育者則是活動的體驗者”的原則。我們相信，這是二期課改新理念指引下的重要教育原則。本活動的情景設計，大大激發了孩子們參與的動機，他們不僅在活動中感受到學習的興趣，還體悟到與人合作的快樂，而且在自主體驗之後，把所獲的認知經驗內化為自身的關鍵經驗。
(三)活動的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也捨不得刪去，以致整個活動時間過長，雖然孩子始終十分投入，但畢竟這是遺憾的地方。說明教師在設計時預計不足，特別是當最後，小組沒有用足10元錢，這是意料之外的。於是對多餘的“錢款怎么辦”又展開了新一輪的討論，當然是可以把它列入延伸部分。問題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因為機不可失、時不再來，幼兒的情緒一旦冷卻以後，可能很難再次重振。
幼稚園中班的反思筆記 篇13
中班遊戲活動《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創設幼兒感興趣的遊戲。《綱要》中提出，在體育活動中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質和主動、樂觀、合作的態度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學課基本完成了教學目標，孩子們玩的很開心，所以我對這節遊戲課印象深刻。
從我觀摩整堂課之後，感覺該執教老師的上課風格很輕鬆，比較喜歡放任孩子自主遊戲，沒有太多的去干預孩子們的遊戲，教師的角色就是定位於引導者、組織者，其它的任務都是讓孩子們去完成，體現了遊戲課堂的自主、愉快。
對於這節健康遊戲課，我聽課後有幾點建議：
1.節奏不要過快，注重遊戲評價
馬老師執教的中班健康遊戲一共進行了15分鐘，在時間上有些短，為什麼時間過短呢，我覺得在活動過程當中的評價環節可以再詳細明確一些。在執教過程中幼兒一共進行了7次遊戲，每次之間的節奏很快，評價時也是孩子們隨便站立，這樣的後果可能導致部分興奮的孩子沒有聽，就會影響接下來的遊戲質量，所以我覺得子啊關鍵評價時是否可以讓孩子們圍坐下來，細細聽聽他人的意見建議，這樣會比較有利於教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點進行強調
遊戲開始前的講解很重要，可能是之前玩過這個遊戲，所以子啊觀摩教學時並沒有看到老師有過多的講解。在開始遊戲後，孩子們進行了非常激烈的爭搶，有幾次可能涉及到球出界等犯規知識，我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個完整的遊戲活動，有些講過的知識還是需要反覆重提才能讓孩子記得更加清楚。
幼稚園中班的反思筆記 篇14
在任何一個教學活動中，語言的表達都是非常重要的。這次開展的社會活動《有用的椅子》其中一條目標就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子，說說自己的想法。”那在這節教學活動中讓幼兒結合自己的生活經驗、根據圖片大膽的進行講述。讓幼兒講述，教師的提問我認為是影響教學活動中師幼互動現象的一個很重要的因素。
回憶整個教學活動，我認為在這節教學活動我的提問為師幼之間的互動起到了一個很好的推動作用。
1.教師的提問應具有導思性
教學過程中，一個接一個的、瑣碎的、“好不好”、“對不對”、“是不是”，只會使孩子機械地去回答、去應付，失去學習的興趣。
所以，在這節教學活動中我儘量避免這樣的提問，特別是針對大班下學期的幼兒，在活動中設計一些能更好的讓幼兒進行思考性的問題，他們的積極性更高。例如：第二環節中關於輪椅的提問：為什麼要設計這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什麼不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等，都是有一定的針對性導思性。
2.教師的提問應具有想像力
在這個教學活動中，其中第三個環節讓幼兒欣賞獨特造型的椅子，這些椅子的造型幼兒是沒有看過的。當孩子看到這些椅子的時候，他們馬上就興奮起來，趁這個時候，我就給孩子提出了有針對性的，能發揮想像的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用，有什麼特別的功能，但是當老師提出問題之後，他們就根據問題觀察、想像。我認為這個環節我所提出的問題和幼兒給我的反應都是特別好的。
3.教師的提問應具有靈活性
靈活性這一點我認為在整個活動中都有體現，因為教師提出一個問題之後，幼兒進行回答了，他們回答完之後教師能夠接的的上，不會讓自己提出的問題絆倒自己。
4.提問要注意抓住重點
這是一節社會活動，主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子，觀察外形的不同，了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問題主要依據這方面這經提問，整個活動的重點教師就能夠很好的把握，時時刻刻引導幼兒，不偏離整個活動的中心。
我認為這節教學活動開展下來還是很不錯，當然活動中教師給幼兒的回應還可以在有針對性。
幼稚園中班的反思筆記 篇15
活動前的反思：
選取這個活動一是來源於孩子，從上學期開始我們在點心和午餐後讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發現繩子在下落中自然而然構成圖案。可能孩子只是覺得好玩，我卻得到啟發何不用其來開展活動呢?既然選取這個開展活動，我就自己來玩線，發現挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易構成圖案，還有不安全的因素。於是我用毛線來嘗試，比線繩更容易構成多變的圖案。於是我藉助於小小的毛線，設計了本次活動《搞笑的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語言發展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子透過轉動線條圖，從不同的角度來思考和想像。目標也定位在“對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像潛力”上。
第一次活動後的調整：
第一次的活動中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個性是轉動後將的老師也不明白是哪一張。對於還的思考和想像有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的資料更集中，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發散思維，從多角度思考。
本次活動後的反思：
為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想像。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什麼。在活動中帶給的氛圍是寬鬆的，孩子能夠隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒有制止，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬鬆的環境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發孩子講的的意願。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最後一個環節創編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得用心，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發展。
另一個原因是運了的現代技術的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，並讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還能夠轉動，也是發展孩子從不同的角度來思考和想像。這激發了孩子觀察和想像的興趣，促使他們用心投入到活動之中。
對這個活動的一些思考：
1、由於毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線構成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師就應提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那裡甩動和講述，不進能夠為孩子帶給更大的活動空間，也能夠讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的願望。
3、在第一個環節中我原先的提問是第一次只要孩子說出“像什麼?”然後在此基礎上運用描述性的語言來說什麼樣的，可在活動中孩子的講述沖已經大部分的在運用描述性的語言了，於是我就省略了這一環節即使調整了計畫。這也是我對孩子潛力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大，對於不同的孩子運用的教學方法也就應是不同的。
4、在活動中孩子中出現了相互合作的意願，我及時給予了肯定，如果在民眾中的及時推廣就更佳。這也為我今後深入開展此活動帶給一種新的思路，能夠讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。
本次活動雖然結束了，但是這樣的活動還將繼續開展，如用毛線來製作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線帶給在區域活動中繼續讓孩子來探索，根據需要再組織相應的活動。
幼稚園中班的反思筆記 篇16
我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現出對春天發生的自然現象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經不能吸引孩子們的眼球和興趣了，於是在設計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就構想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“這天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以後，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園裡哪裡好看?”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之後我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍後，問“孩子們歌曲里你聽到了有什麼?”當唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最後我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節課就在
我和孩子說說唱唱做做中結束了。由此次活動後我發現：
(1)充分激發幼兒的活動興趣，發揮其用心性、主動性。活動開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期盼。透過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動用心性也提高了，不是一節普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然後編成完整的歌曲。
(2)創設良好的環境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白雲，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放鬆。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經到達教學目的了。
(3)選取適宜的環境很重要。
到戶外上音樂課對於我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現自由走動渙散的現象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能到達教學目標。
幼稚園中班的反思筆記 篇17
孩子們在活動中的情緒、言談、舉止均可看出，本次活動我覺得是比較成功的，預期的目標也較順利地達到了。
在整個活動中，孩子們通過聽、看、想、說、議、學、練等多種方式參與活動，主動積極性很高，不知不覺中就知道了怎樣報警以及了解了在火災發生時一些簡單的自救方法。
根據中班孩子們好奇的特點，我運用皮亞傑的認知發展理論，在第一個環節中，我採用直觀教學法，讓孩子么們帶著問題去聽，去看，接著進行討論，還不忘進行思想教育：不能隨便玩火、以免發生火災。接下來是讓孩子們學習如何報火警以及逃生的忠言環節，我鼓勵孩子們大膽想辦法，表達自己的想法，以“著火了怎么辦”為主線，引導孩子帶著問題去思考。開始時，孩子們獲得經驗是零碎的，再通過老師加以分析、引導小姐，個體經驗就演變成了集體的、有價值的完整經驗了。在第三個環節中，我採用了遊戲體驗法，在設定模擬火災現場的氛圍中學習簡單自救，進行消防演習。讓孩子們全身心地投入到遊戲的氛圍中，以遊戲的方式對知識進一步鞏固和深化。心理學家曾指出：“凡是人們積極參與體驗的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”因此，我也相信，本次活動將會給所有的孩子們甚至是在座的各位評審們都會留下深刻的印象。
綜上所述，作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，我還努力做到了有效的師生互動和生生互動。
從本次活動中，我也受到了一些啟發：今後，我們應多站在孩子們的角度，為他們設計一些更有價值的活動，以遊戲的方式，讓他們在玩樂中獲得知識的體驗，如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等，讓孩子們受益終身。
不足的地方：
與配班老師沒配合好，也可以說是準備不充分吧。因為我當時沒考慮到星期一上午最後一節課是晚班老師的課，預約好的陳老師只好被臨時拉上場的楊老師代替，楊老師不了解我的課，所以在“火災” 模擬現場準備時出了些小差錯，在無形之中也影響了課堂氣氛。
幼稚園中班的反思筆記 篇18
在與孩子講《會遊動的小島》這個故事的時候，我發現孩子們的熱情很高。因為《會遊動的小島》這個故事材料十分特殊，四副圖之間既有相互的關聯，又能打亂圖序進行新的故事創編，能夠引發幼兒的好奇心與創造性。《兩個好朋友》的語言活動正是利用這一契合點，立足對故事中圖片不同排列順序的理解，來引發幼兒進行多角度創編故事，提高幼兒語言表述潛力。活動沿用了小鳥和小烏龜這兩個幼兒所熟悉喜愛的、而且有著鮮明外形特徵的動物形象，使幼兒的熱情得到延續，體驗到了創編活動的快樂。淺顯的故事構思和生動的故事情節、多變的故事畫面，為幼兒帶給了反覆閱讀、主動創編的機會。
幼稚園中班的反思筆記 篇19
幼兒美術教育活動是培養幼兒創造能力為核心的一種創造教育活動，每個幼兒都有創造的潛力，同時又是一種需要他們手、眼、腦並用，並需把自己的想像和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象的一個過程。因為前段時間朱老師向家長開放日時上了一節《小精靈的魔法湯》小朋友們對這個魔法都很感興趣，從此愛上了變魔術，只要是與魔法有關的小朋友們都很感興趣，所以在活動的一開始部分我就以魔術的形式引出調動了孩子學習的積極性。
我班小朋友也學畫了各種各樣不同的魚，所以我設計了《魚兒.變變變》這一堂課，中班年齡段的孩子可以讓他們嘗試各種繪畫的方法，所以在這一次活動中我就採用油水分離這種繪畫技巧，感受油水分離帶來的這一種神奇的畫法與效果.魚是幼兒生活中常見的一種動物，對於魚的外型特徵幼兒已相當的了解和熟悉，所以要從中班幼兒的認知特點和繪畫發展水平出發，以幼兒發展為本，充分的體現以幼兒為主體的活動設計，發揮幼兒的想像力、創造力，充分調動幼兒的繪畫熱情和興趣，變“被動”為“主動”，通過創設“小魚不見了”的問題情境勾起幼兒強烈的好奇心，激發幼兒探索及創作的欲望。
並運用多種繪畫材料、工具，通過用蠟筆和水粉間的常用又獨特的組合方式來進行美術創作，引導幼兒自主創造，表達自己的意圖及對美術作品的感受，讓幼兒盡情地表現，畫出他自己喜歡的、富有創造性、個性的魚，從而培養幼兒的審美情趣。在教學方法上利用直觀教學和幼兒操作法相結合。