鮮花和星星課文反思 篇1
本課是一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和嚮往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為朗讀背誦詩歌和練習仿寫，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
在教學時我圍繞主題，抓住課文中的重點詞句：滿天、滿地、這裡一朵、那裡一朵、這裡一顆、那裡一顆，指導學生進行學習，學習時注意指導學生在讀中感悟和體會鮮花和星星的多，也結合多媒體直觀的幫助學生感受。這首詩歌情景交融，我引導學生聯繫生活實際展開想像，抓住描寫鮮花和星星多的詞句品味課文，使學生充分感受到置身於滿地鮮花和滿天繁星中的樂趣，激發學生喜悅之情。有了情感做鋪墊，學生們很快進入情境，朗讀的指導變得生動起來，經過幾次朗讀之後，在愉快的氛圍中達到了熟讀成誦，較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。
課文淺顯易懂，總體學生都能理解，整篇課文學習比較順利，學生理解起來難度不大。在學生熟讀背誦課文之後，為了進一步達到較好的教學效果，在最後一個環節，我設計了“爭當小詩人”的教學環節，目的是進行語句的基本功訓練。我首先給學生出示有關雲朵、落葉和蘋果的圖片讓學生欣賞，然後讓學生模仿課文的格式來練習說話。有了圖畫的參照，難度降低了不少，學生也能練習說話，效果不錯。
鮮花和星星課文反思 篇2
這首詩歌語言淺顯易懂、生動有趣，學生不難理解。我拼棄了以往由老師帶著學生逐字逐句理解的做法，就著重指導學生展開想像，進入課文情境，體會大自然的美好。通過生字新詞的學習，學生能正確朗讀課文了，對詞語的意思已基本理解了。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以藉助色彩鮮明的插圖把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在教學中，我並沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。朗讀是感悟的基礎。通過朗讀來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。有了鮮艷的畫面、優美的音樂、可惜我語言的感染力還比較欠缺，雖然把學生帶入情境之中，拉近了人與自然的距離，但情感沒有到位。
遺憾的是，在讀的指導上，學生的讀得還不夠，評價也不夠及時和有效，感覺講解和朗讀過程中，引導提問不夠精煉和明確，顯得話多，卻總是有點點而不破的感覺，浪費了不少時間，也直接導致生字指導的課時目標沒有達成，這些都是以後需要注意和改進的地方。
鮮花和星星課文反思 篇3
當小詩人，模仿書上的形式創作一首小詩。不久，一隻只自信的小手展現在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這裡一群，那裡一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的雲朵，這裡一片。那裡一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這裡一朵，那裡一朵。真比操場上的小朋友還多。其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱著試試看的態度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。兒童的好奇心是一種追求知識的動力。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。