陽光課堂反思 篇1
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字藉助拼音讀，要讀準字音，最後讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文並爭取有感情朗讀。
這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。
陽光課堂反思 篇2
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什麼?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。
在初讀課文後我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然後小組交流：讓小組長採用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
陽光課堂反思 篇3
課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法，在孩子們的朗讀中他們的直覺非常準確，他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說快樂是相同的，他們抓住“腳底板生風”感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。對於孩子們精彩的發言，我心情激動。永遠也不能小看這些孩子們吧，千萬不要我們的眼光，我們的思維去看待他們吧!我還想說快樂是相同的，孩子們用他們稚嫩的眼光，用他們靈動的心，就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門走在了一起。
是的，我的童年也已經早過去了，可是在今天的這節課上，孩子們精彩的語言卻時時在把我帶回到童年，儘管那時很貧窮，可是依然是快樂的童年。所以，我仍然還說：快樂是不分年代的，是一樣的，要不怎么有：快樂著你的快樂，幸福著你的幸福呢!