北京反思總結 篇1
課堂是學生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準確、精彩的學生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學生卻不知如何應對了，又不能太打擊學生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實這樣對於他的朗讀指導沒有落到實處。
這次教學中針對我的這個不足點，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。”如果孩子讀得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點小啊，這紀念碑也有點矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開。”孩子讀得太快了，我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導和評價對孩子朗讀的進步很有幫助。
北京反思總結 篇2
《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文裡面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的薰陶。同時要求學生課前蒐集相關資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發學生對祖國的讚美、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每箇中華兒女都應該知道。但作為國小二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪裡?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文後，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對於孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。
於是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生蒐集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生蒐集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最後我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古蹟”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經過課前蒐集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文並茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
北京反思總結 篇3
《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文裡面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的薰陶。同時要求學生課前蒐集相關資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發學生對祖國的讚美、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每箇中華兒女都應該知道。但作為國小二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪裡?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文後，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對於孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。
於是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生蒐集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生蒐集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最後我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古蹟”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經過課前蒐集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文並茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
北京反思總結 篇4
這首歌雖然短小但節奏有點難，在第一個班教學本歌曲時用了半節課才解決了本課的節奏難點，特別是最後一句 “巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握，連續兩個切分節奏十分拗口難學。到第二個班教學時，我讓學生靜靜地多聽范唱幾遍，只花了五分鐘，學生就基本會了。這使我想到了“書讀百遍，其義自現”的道理。
音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。在聽唱模式中，學生首先通過聆聽歌曲的節奏、旋律、情緒等，初步認識歌曲，再進行歌曲的學習。要想啟發學生正確表現歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。加入欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力有助於激發學生的表現力。最後在歌唱、舞蹈的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮.雖然表演不是那么到位,但是同學們興趣盎然,到下課還意猶未盡呢!
北京反思總結 篇5
聽同事講《再見了，北京!》一課，在聽課的過程中有了自己的思路和構想，後來在自己的課堂中去驗證，有感而發，就有了這篇反思。
一、整體輸入，拎出一條情感主線
課的開始，老師激起學生的閱讀期待。
二、細讀詞語，體會情感
教師把這幾個句子出示出來，其中“緩緩、漸漸、遲遲”用紅色字型顯示，學生找到並板書“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語。
學生逐句練習朗讀背誦。習得背誦方法。
北京反思總結 篇6
《再見了，北京》是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的。課文選取了聖火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不捨貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。總而言之，這篇課文對二年級學生來說很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時並不是很順利地上下來，生字新詞學完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學生讀破句的很多，讀錯字的也比較多。其實剛開始在備這篇課文的時候，應該考慮到小孩子的自學能力。用幾節早讀課的時間去引導孩子先讀準字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務了!
北京反思總結 篇7
學生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感興趣，對於象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲興趣不大。
為了激發學生的興趣，我用大家熟悉的流行歌曲《天路》導入，很快就吸引住了學生。通過談話、說藏族話以及看藏族風土人情的圖片，增進了學生對藏族的了解，仿佛走近了藏族的村寨。為保持學生的注意力，我採用了“攀登珠穆朗瑪峰比賽”的形式讓小組之間競爭，效果較為明顯。
初聽歌曲後我簡要介紹歌曲的內容及創作背景，又加深了對藏族的了解。通過提問，在聆聽中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學生在演唱時注意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動中引導學生一步步走進藏族，表現歌曲的感情。
多種形式的反覆演唱幫助學生把握歌曲風格，達到熟練演唱的目的。欣賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助於激發學生的表現力。最後在歌唱、舞蹈和打擊樂器的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮.雖然表演不是那么地道,但是同學們興趣盎然,到下課還意猶未盡呢!
這首歌最難的是最後一句“巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學藏族話“巴扎黑”時，順帶說出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點。教學中有一個班我沒有按這樣的方式練習逐步推進，結果學生很難唱好。最後又回到前面再次學習。所以突破難點方法很重要。另外，在第一個班學習這首歌時，我的教學時間顯得不夠，原因是整節課教學節奏慢了一些，經過調整後，課堂緊湊，凸顯了效果。
北京反思總結 篇8
歌曲《巴塘連北京》是一首流行於四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構十分簡練，曲調短小而又優美，節奏富於舞蹈的律動感。它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。第二樂句的句首緊接著第一樂句的尾音，曲調在五度跳進後作了一個旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發了藏族人民嚮往首都北京和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。
1、巧妙導入，激發興趣。用學生耳熟能詳的音樂《青藏高原》進行導入，讓學生從畫面上了解藏族的風土人情，從一開始就調動了學習生的激情，激發了學生的學習興趣。
2、了解風情，舞蹈鋪墊。通過介紹讓學生進一步了解西藏風情，學習藏族舞的基本舞步，學生活動熱烈，積極性高，在學習舞蹈的同時，為歌曲的學習做好鋪墊。
3、學習歌曲，潤物無聲。學生通過一系列的活動，讓歌曲的音樂逐步滲透到學生的腦海中，讓歌曲學習起來輕鬆有趣，歌曲中切分節奏的難點也輕而易舉的得到了解決。
4、自由表現，共創高潮。學生在了解了藏族風情，學習了基本舞步，唱會了歌曲後，都表現得躍躍欲試，很有表現的欲望，設定此環節正好滿足了學生的這一願望，同時也講本課的氣氛推向了一個高潮。
5、拓展延伸，知美讚美。最後一個環節的設計，讓學生了解更多的藏族民歌，進一步拓展學生的視野，讓學生感受民族音樂的美，激發學生對民族音樂的熱愛讚美之情。
北京反思總結 篇9
一、課堂節奏“一路匆匆”，缺少精讀細品。
上課給的時間就是固定的45分鐘，似乎想要完成的內容太多，於是，按教學設計，一步完了，緊跟著另一步，教學環節雖然環環相扣，但顯得頭輕腳重，在“讀雅句”與“解困惑”板塊中學生好象課文還沒有讀明白，就開始了讀之外的“用妙語”活動。雖然積累了美的語言，但對這些語言缺少深層的品味。對這篇文質兼美的文章這樣處理，無疑有些膚淺。
二、學生審美“浮光掠影”，缺乏深厚積澱。
由於借班上課，學生對文本沒有充分預習課文。在指名朗讀課文時，暴露出了對文本的生疏。(這值得我思考：在公開課中如何避免或解決這個問題)在“延伸拓展”時，問及中國的男舞蹈家時出現了“冷場”，這是我備課時沒有考慮到的。國中生對藝術缺少了解，對“美”缺少感受，缺少積累，審美品位不太高，這與平時沒有強化這方面的薰陶感染有關，由此得出：學生審美情趣的培養、審美品位的提升，要積小流才能成江海，積跬步才能至千里，我們當教師的，路漫漫其修遠兮!
北京反思總結 篇10
1.教學環節突出了學生的主動地位，發揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構成，一為質疑，一為解答——或者提出你發現的疑難問題，或者表述你解讀的內容。整個教學過程中，問答不只，以問者居多。後來，有膽大的學生開始講述自己理解的內容。她講的是第六節(理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢;理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。)但她理解的並不透徹，我在此基礎上適時引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結果，學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和淨化作用。
2.學生思維火花的閃現與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢” 提出質疑，說為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
3.教學機智的靈活。一學生在“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”時出現了偏差，我馬上想到她的爸爸。她爸爸是檢察系統的一位同志，辦案能手，榮立一二三等功多次。敬業精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不著新郎官了。多方打聽，沒有結果。一周后，他回來了。原來接上級通知，辦案去了。我把這個故事講給學生聽，大家都明白了詩中所述道理。我有給他們講述了霍金等的例子，學生也都明白了“大寫的人”的含義。
總之，我把第四次反圍剿化整為零的戰術運用到本課教學中，採用先局部後整體的教學思路，兩課時成功完成了教學任務，有些做法還是很有價值的。
北京反思總結 篇11
在學習的過程中，我讓學生反覆朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發掘文中的童真童趣，並且能結合自己的經歷和體驗去更好的理解課文內容，走近作者。
但是，在學習第二課時內容時，還是有不少學生對本文的寫作主旨提出了質疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎?沒有更深層次的目的嗎?我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯繫到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。
誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對於黑暗的社會現實，對於國家的貧弱，對於民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬於自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，於是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。
北京反思總結 篇12
成長是一個多么值得人期待的過程，多少腳步會因此變得堅定，多少夢想會因此得以實現，可他們竟然不願意!這一個又一個斬釘截鐵的“NO”讓我沉默了，這就是我們祖國的未來和希望嗎?他們在課堂上對成長看似深刻的理解，難道只是紙上談兵嗎?在這些衣食無憂的孩子身上，責任和勇敢跑哪裡去了?無私和奉獻又藏哪裡了?難道他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲嗎?我一時語塞，腦海中穿梭著一個又一個似曾相識的畫面。多少次上學的時候看見家長們給孩子拿著書包，放學路上腳踏車、麵包車、轎車望眼欲穿的等待著自己的孩子。回到家後，滿桌的美味佳肴等待著滿足孩子們飢餓的嘴巴。看看這些連自己衣服不洗，被褥不疊，更別提拖地、洗碗的嬌孩子們，是不是我們大人本身給孩子的太多，太多了?把錢、時間、愛全都給了孩子，該給的給了，不該給的也給了，卻從不從他們身上索取什麼!可孩子們呢，只知道從家長那裡拿快樂、拿幸福、拿滿足，卻從不給予!衣來伸手，飯來張口的生活多么不切實際。一路走來，他們拿什麼長大呢?一切都是享受，一切都是給予!而一切都是瞬息，一切又都將會過去!而那過去了的就會成為無法挽回的嘆息!
是孩子們錯了，還是我們錯了?回想過去當住宿生想家想得痛苦流涕時，有幾個家長硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過孤獨，迅速獨立;當孩子在學校和同學有一點點摩擦，家長卻非要出面調節，完全剝奪了孩子享受挫折的權利;當孩子在學校被老師狠狠地批評一頓時，總有人在心裡暗暗擔心孩子是不是在學校受氣。是啊，有家長這么好的庇護傘，還長大幹什麼呢?就一直躲在這有力的翅膀下好了!也難怪我們的孩子長不大，我們大人又何曾給了他們長大的空間?“給”與“拿”之間，是教育，是真正愛的教育!
當歲月在指間悄悄流過，早已長大的我們是不是更清楚的理解長大的含義?那么我不能沉默，我該做點什麼?我們該做點什麼?
北京反思總結 篇13
本課教學時，在學生自主學習、合作交流的基礎上，抓住重點問題“老人在什麼情況下創造了奇蹟”和難以理解的句子，“他已經將自己的生命轉化為另一種東西”等，進行啟發，把握引導學生的“度”，收到了不錯的效果。
同時本課還找準了切入點，引導學生聯繫實際學習。
聯繫實際、際深入思考是本課的一個成功之處。通過本個切入點引導學生聯繫生活實際、深入思考。第一個是開課開始增強感性認識，引導學生聯繫資料或實際情況談晉西北沙化現象，引發思考。第二個是在感愛老人生活艱辛時，讓學生聯繫自己家庭生活情況想像如果只有“三間房”什麼家具也沒有的情況下您會怎么過?還讓學生想像一下自己的爺爺在子女三番五次接他進城而他卻堅持在山裡生活時，你會對爺爺說些什麼?通過這種想像，使學生體會老人的精神。
北京反思總結 篇14
1、課堂導入很好地激發了學生的學習興趣，也一下子拉近了師生的距離，使整堂課都處在一種和諧、歡樂的氛圍中，師生交流融洽，學生學習輕鬆，效果顯而易見。這又一次地證實了我的觀點：課堂導入是一個需要精心設計的起始環節，非常重要，不容忽視，開頭開得好，接下來的文章也就好寫了。
2、在師生互動的教學過程中，始終要注意以學生為主體，教師承擔的是引導者、指導者的角色。因此在教學的各個環節中，不管是探討問題、欣賞分析、觀察研究還是合作練習、相互評價，我都把更多的時間、空間和學習的權利交給學生，讓他們在我預設的情境中生成超出我預想的效果，取得更令人滿意的作業成果，而事實也確實如此。
3、美中不足的是，學生作品所表現的內容競然都不約而同地出現了獨舞的場景，雖然作品效果都很不錯，但一起展示出來欣賞時就顯得有點單一了，如果作品中有兩人舞蹈或多人表演，那畫面效果可能會顯得更為豐富、充實，出現這樣的問題是我指導時的疏忽。不過，如果表現多人舞蹈的形象，會給學生製作帶來難度，需要花費更多的時間，而且製作也更需精細，一課時的時間是不夠的，這或許可以安排為第二課時的學習，作為一種鞏固基礎上的提高訓練。
北京反思總結 篇15
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，後講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。
從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細緻，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細緻，連菸嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“燻黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
北京反思總結 篇16
為了體現學生自主學習略讀課文的有效性，進而培養他們的學習能力，我採用了教、扶、放相結合的原則。首先我教學生學習了三個起總括作用的句子：(1)“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”(2)“藍天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑髮亮的非洲人，構成了七彩的非洲!”(3)“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”通過研讀，學生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達的情感和它們在文中所起的作用。接著，我帶領學生抓住：文章從哪幾個方面讚嘆了
“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡。然後，我縱觀全文設計了下面的問題：⑴邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面?⑵你從內容和語言上感受到了什麼?讓學生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學習，並做批註。這一做法體現了學生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學習，讓學生學會兼顧全文，有的放矢，抓住重點進行學習，使學生個性得到了張揚。教師在整個教學過程中只是起到了引導作用，引導學生緊扣重點語句和段落進行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導學生採用“批註、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學生細細品味文章的語言美和意境美，與文本進行親密的接觸，從而讓學生學會使用新潁獨特的寫作方法，並積累了優美的語言。
在本文的教學中，我也有許多不足之處，特別是在導入過程中，影片沒有按照預想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學預設，非常令人遺憾，使課堂教學有所欠缺。
北京反思總結 篇17
我十分喜歡《尊嚴》這篇文章，因為它帶給不同年齡階段的人不同的思考。孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施捨的食物，吃靠自己的勞動賺來的就是尊嚴。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我採用了聯繫上文對比體會的方式。我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這裡包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀這句，然後提問：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個詞中讀出了什麼。學生們，有的說我讀出了他們很累;有的說讀出了他們很餓;有的說讀出了他們缺乏營養，急需食物……我問：從那些語句，你看出他們確實急需食物?孩子們立即找到了後面的動作描寫。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。
到這，孩子們對這個詞的理解應該說很到位。此時我又節外生枝了一點，如此飽受飢餓的逃難人，此時就在我們眼前，對於我們每一個富有同情心的人來說，他們的這種行為，我們能理解嗎?學生一致認為能。此時，我把話鋒一轉，讓我們再來看看這個特殊的年輕人，學生讀出對年輕人外貌的描寫，我寫下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營養，食物。可當傑克遜大叔將食物送到他面前時，他依然拒絕了。此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助於體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。
故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由於，這的教學處理得當，後面的那句：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。由這個教學片段，我真正懂得了“精講”的含義。