骨幹教師培養計畫總結 篇1
一、端正思想 明確認識(指導思想)
堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹__大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼稚園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的套用，形成實、活、新為特徵的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。
二、全面培養注重實效(工作思路)
幼兒教師是幼稚園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所採取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革
積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。
三、不斷探索開拓新路(培訓過程與成效)
適應21世紀教育發展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計畫，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
組織教師認真學習__大精神，學習貫徹教育部頒發的《幼稚園教師職業道德規範》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，並認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，淨化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的讚譽，家長的尊敬和信賴。
2.提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。
我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發揮骨幹教師和青年教師的帶頭示範作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼稚園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計畫。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨幹教師上好示範課，青年教師每月上好一節教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節研究課。園領導聽課不少於30節，教師不少於20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。
3、圍繞課題“培養幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。
本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，並發揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計畫、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。
四、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化(全面總結，完善思路，形成體系)
我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計畫的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待於我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
骨幹教師培養計畫總結 篇2
本人有幸成為國小數學骨幹教師，這是一份榮譽，更是一份沉甸甸的責任。為此，特擬訂一份培訓期間個人研修和發展計畫如下：
一、個人研修
(1)加強數學理論學習，認真學習《數學教育心理學》、《數學教育原理》、《數學教育哲學》、《數學課程標準》等書籍。
(2) 密切關注國內數學課程改革，與時俱進。
(3)學習新課程理念、新課標，多參與學科鑽研，提高科研意識和能力。
(4)紮實搞好課題“國小數學套用題教學的互動參與課堂模式”研究，通過課題帶動研究，在研究中得到提高。
(5)加強計算機能力的掌握，提高運用多媒體教學的能力。
二、 發展計畫
(1) 理論培訓
為期10天的集中理論培訓，使我了解了當前教育教學發展動向、學科的新進展、當前學生心理的特點等，對本人頭腦進行了一次全新的洗禮，從中認識到自己存在的問題，為下一階段的工作打好鋪墊。其次，成立課題研究小組，和課題組成員進行理論學習，確立三級子課題“國小數學套用題教學互動參與課堂模式”，制訂《國小數學套用題教學互動參與課堂模式》課題申報書(並取得立項)，撰寫教師培訓期間的個人研修和發展計畫。
(2) 跟崗學習
確定進入“__x工作室”學習，認真按照工作室的要求做好本職工作，虛心學習，團結協作，不恥下問，認真完成此階段的學習任務，使自己在理論水平、教學能力有新的飛躍。
(3) 崗位實踐
結合學習理論聯繫實際，能夠把所學套用於實際教學活動中，進行課題研究，撰寫論文，打造自己的教學風格，並按要求完成導師組布置的各項任務，使自己能從做一名經驗型的教師向科研型的教師轉變。
(4) 成果展示
完成一節優秀錄像課，提交一節教材的優秀課例，提交論文，進行答辯。
本人有信心通過以上四個階段的學習，能夠提升自己職業道德素養，提高自己的科研意識和能力，打造自己的教學風格，真正成為一名科研型的國小數學教師
骨幹教師培養計畫總結 篇3
一、指導思想：
以鄧小平理論為指導，根據《公吉鄉中心國小課程改革實施方案》的要求，並以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學(此文來自斐斐課件園)的持續發展奠定基礎。
二、培養目標
為推進我鄉基礎教育健康、協調、可持續發展，遵循名師成長規律，使我鄉骨幹教師培養對象在師德表率、教學示範、學術帶頭等方面迅速達到市級評選規定的條件，從而培養和造就一批師德高尚、理念先進，有成熟的課堂教學模式和鮮明的教學風格，教學成果突出，學科教育有地位，區內外有影響，教學與科研並強，具有引領和輻射作用的名師。
三、培養時間
20__年3月至20__年12月。為骨幹教師培養的第一個周期。
四、培養途徑和要求
(一)學習和研修
教師的專業成長離不開終身學習，不斷學習、深入研修是名師成長的階梯。
1.培養對象必須制訂學習計畫，作出本周期和年度學習學科專業理論、教育理論、社會科學和自然科學理論、教育技術等方面的安排，明確要求，落實措施，在全面提高教師職業素養、最佳化智慧型結構的同時，確定主修方向，強化優長，發展個性。
2.本周期內組織2-3次短期集中研修，有計畫地安排教育理論、教育藝術、教育研究等模組的研究性學習，聘請知名教育專家、學者講課和指導。
3.本周期內組織1次教育參觀考察，以拓展視野、廣搜信息，進行教育比較，完善對現代教育的認知，推進教學改革。
4.本周期內有計畫、有選擇地安排培養對象參加市級以上學科培訓和研修，以獲取學科前沿資訊，提高學科理論水平和教育水平。
(二)課堂教學
課堂教學是教師專業成長的主陣地，造就名師必須以課堂教學為載體。
1.培養對象應在確立先進的教育理念、素質教育思想和準確把握新課程精神的過程中形成自己的教學思想，在豐富學養、強化能力的基礎上，通過反覆實驗探索，力爭在本周期內建構並逐步完善教學模式，提升教學藝術水平，形成鮮明的教學風格。
2.培養對象必須堅持工作在教學第一線並從事本學科教學。專任教師課時不少於同學科標準課時。
3.培養對象每學期聽課不少於20節，其中聽同學科教師課至少10節。本周期內要上1節由區教育局協同組織的有明確探討課題的試驗課或示範課，同時要爭取面向區外開設公開課或參加市級以上賽課。
4.培養對象要堅持寫教學反思錄和教學案例，本周期內至少應寫3篇反思錄，並撰寫1-2個反映自己教學思想和教學模式的教學案例;本周期中期要就課堂教學模式的理論與實踐進行小結，在本周期結束前力爭對教學模式加以完善。
(三)骨幹教師所在學校要建立培養工作業務檔案，並為每個培養對象分設專業發展檔案，以便考評和研究。培養對象每學期要對照專業發展規劃撰寫年度小結，並由所在單位簽署意見，存入個人發展檔案袋。
(四)管理和考評
骨幹教師培養對象按行政隸屬關係由各區教育局和所在學校進行正常的管理與考評。本規劃為培養對象規劃的專業發展要求和其個人的專業發展計畫由所在單位加以管理與考評。
(五)、繼續實行“師徒制”。
通過新教師與資深教師合作的形式，使新教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導，不斷掌握專業技能，提高能力和水平。
1、加強業務學習，要求培養骨幹教師堅持自學，每學期記業務筆記2萬字。
2、實行跟蹤聽課。在教務處的安排下，對新培養骨幹教師進行跟蹤聽課，每周一至二節，聽必評、必導。
3、規定骨幹教師聽課任務，要求每周聽課不少於2節。
4、強化教學反思，師徒每兩周寫出一份教學反思或案例，上交教務處存檔。
五、培養措施
1、各級骨幹教師一般2年為一培養周期，跟蹤培養。
2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計畫。
3、學校為各級骨幹教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞台。
4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨幹教師，並制定相應的培養計畫。
5、建立各級骨幹教師管理檔案制度，各級骨幹教師每年度向學校進行述職，學校管理小組進行考核，並建立管理檔案。學校建立各級骨幹教師管理檔案，進行巨觀管理，定期考核，培養對象經過考核合格者發給證書，為高一級骨幹教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。
6、建立好骨幹教師電子信息檔案。
骨幹教師培養計畫總結 篇4
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計畫。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，最佳化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、數據及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒對象，制定帶徒計畫，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
四、近期實施方案
根據以上意見，擬定本期派出下列教師參加江蘇對口援助我校的南京十三中、蘇州十中的培訓學習。時間約四個月，人員如下：
一組：程坤，何平，黃升凌，廖紀鳳，呂杲，唐曉波，王澤，謝應環，張紹輝，王永見
二組：陳黎明，龔志華，梁躍進，劉東霞，羅大容，羅均，譚真會，王軍，楊彥西，李雙見
三組：葉淑蘭，鞏遠春，韓靜，韓勇，李發林，邱明，熊英，嚴代根，張傑，朱多見
四組：鮮怡，趙顯瓊，龐文俊，鍾華，吉進，李永冰，吳曉東，鐘鳴，朱鵬飛，李先金，謝英
五、要求：在履行職責的同時，培訓學習結束後交下列書面材料：每日學習小結，每周學習感悟，培訓學習
骨幹教師培養計畫總結 篇5
一、指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍才能打造一流的學校。而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。為了更好地構建我鎮教師發展的平台，堅持“以人為本、理力並舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”。通過骨幹教師、教學能手的培養強化全鎮師資隊伍建設，力爭讓優秀教師儘快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，進一步適應21世紀的激烈競爭和教育事業發展的需要。
二、培養目標
完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。培養出一批市、縣、鎮級教學能手、骨幹教師形成優秀教師的群體。
1、教師努力目標
學生尊敬的人;家長放心的人;群體認可的人;實績突出的人。
2、教師發展方向
合格教師→骨幹教師→優秀教師→蛟龍名師。政治思想、職業道德方面能為人師，起榜樣作用;教學方面一專多能，起示範作用;教育方面造詣較深，起諮詢作用;教育科研方面成果突出，起帶頭作用。能操作現代化教育技術，並有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。
三、培養範圍
已獲得縣級以上含縣級課堂教學比賽一、二等獎，參加過縣級以上含縣級公開課、觀摩課，獲得縣級含縣級以上教學能手、教學新秀稱號的教師均列入骨幹教師培養的範圍。
四、主要措施
1、抓師德教育促觀念更新。
以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展“頌師德 揚師風鑄師魂”的活動樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。
(1)學習課程化。教師每月的理論學習和業務學習並進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性形成教師學習的課程化。
(2)評選制度化。結合師德學習，學校每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、““優秀班主任”等，形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德、高尚的情操、科學的世界觀、先進的教育觀，形成優秀教師群體。
2、抓自培力度促整體提高。
(1)高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。
(2)帶頭實踐課改精神。上好各類示範課、公開課。
(3)壓擔子分任務。讓部分骨幹教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。
(4)倡導自我培訓。提倡骨幹教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網、教育信息網、遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨幹教師培訓、學歷培訓，並做到學以致用。
(5)加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個鎮級以上的課題研究，並把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告等成果展示。
(6)提倡一專多能。引導骨幹教師多方位地學習，有奮鬥目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。
(7)繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨幹教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟，互相促進學習，共同提高帶教水平。
(8)大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路，敢於嘗試、反思和修正，敢於走自己的路，走別人沒有走過的路。
3、抓激勵機制促隊伍最佳化
師資隊伍要形成一流最佳化，要靠精心規劃，措施落實。另一方面要創設一個積極的集體，輿論和諧的人際關係，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵建立起完善有效的機制。
(1)成就激勵。在教學、教育工作上創特色，每年進行上課、寫論文、設計教案等評比，優秀課堂教學拍攝錄像，選個人專集好的文章、論文推薦到報刊雜誌。學校每年出專輯包括學生作品專輯。
(2)榮譽激勵。學校每年評選十佳教師、優秀班主任、優秀教師等。
(3)物質獎勵。論文、講課比賽、公開課等按照相關條款執行獎勵。
骨幹教師培養計畫總結 篇6
為進一步提青年教師教學水平，使青年教師成長更快，加大對彭文梅老師的傳幫帶力度，加強對她的業務指導，使其緊跟當前教育教學改革的需要，根據本學科特點，以及彭文梅老師的實際狀況，我制定如下指導計畫：
一、指導備課方面
由於我與被指導老師的任教年級不一樣，就計畫每月指導彭文梅老師進行一次常規備課。在備課過程中，深入理解新課標，根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，並能根據學生的實際狀況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，透過這個活動來提高她對教材的理解駕御潛力。
二、常規教學方面
每月互聽一節課，課後進行交流，找出不足，總結經驗，提高課堂教學潛力。指導老師利用多媒體設計一節公開課，突出科研課題的主題，培養與挖掘學生的主體體驗。
三、教育科研方面
1、每月一次進行校本研修學習，在網上和學校訂的刊物上查找相關文章進行學習，抄寫筆記，談體會，寫反思，交流感受。共同提高理論知識水平，並能將理論套用到實際工作中。
2、指導青年教師撰寫教育教學論文，爭取在市、省級獲獎。
四、課外輔導方面
學生課外輔導是教師成長的搖籃，為發展我校的教育特色，讓教師充分在活動中得以鍛鍊，我將指導彭文梅老師，根據其自身的優勢，來輔導學生，一齊完成各項教育輔導工作，參加區、市舉辦的各種活動，在活動過程中共同進步，共同提高。
五、攝像、新聞報導等
由於工作之需，我還將指導彭文梅老師新聞報導等工作。從攝像的注意事項、資料的修改和保存、新聞稿件的報送、網站的維護等方面，培養她業務潛力的提高，更好的做好學校宣傳工作。
總之，作為指導教師我要認真負責，透過相互啟發，相互學習，相互切磋，到達共同提高的目的，使被指導教師的教育教學水平再上一個新台階。
骨幹教師培養計畫總結 篇7
一、 培訓目標
骨幹教師成長計畫，是建設高層次、高素質教師群體的重要舉措。為進一步提高我縣中學骨幹教師隊伍素質和能力，通過培訓使他們具備良好的思想業務素質，有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性得到較大提高，教育教學實績突出，能夠熟練套用現代信息技術輔助教學和實踐研究，加快他們專業發展，為全縣教育發展培養造就一支師德高尚、業務精湛、教育教學實績突出，具有創新精神和實踐能力，具有一定影響力和知名度的中學數學骨幹教師隊伍，全面提高各中國小教育教學質量。
二、 培訓對象：縣級國中數學骨幹教師。
三、 培訓辦法：
1. 以班級或者小組學習方式進行集中培訓，以小組方式開展問題討論和研究，以個人實踐方式進行實踐探索。
2. 培訓分為理論學習、經驗感受、問題研究三個部分。理論學習以專題講座為主，自學為輔;經驗感受用專題交流、示範課展示、觀摩學習三種方式進行;問題研究以小組合作或個人獨研方式開展。
四、 培訓課程設定：
培訓課程的設定遵循實踐性、針對性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對性的培訓。培訓課程的設定為：
(一)、第一學年
培訓內容：
1、國中數學課程標準的學習與解析;
2、教材的解讀，教學重難點的分析
3.教育教學的理論學習和培訓，名師專題講座。
4、參加各級各類教研活動，交流，學習，探討。
5、通過微格研練，總結自己的教學心得.
6、承擔公開課。聽課，評課。
(二)、第二學年
培訓內容：
1、課堂教學有效性研究與實踐。
2、教育教學理論學習培訓，名師專題講座。
3、開展上匯報課，說課，評課，指導課活動。
4、通過微格教學探討教學實效性。
5、開展指導教師一對一的指導活動。
骨幹教師培養計畫總結 篇8
骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、國小校的通知》。中學骨幹教師一般的界定為：在一定範圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用,能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
隨著電子技術的突飛猛進的發展，知識更新換代的速度不斷加快，社會人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，給職業技術教育的就業形勢帶來了巨大的壓力。因此，對電子職業技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它套用於各行各業，傳統教育方法已難以適應現代社會高速發展的需要，電子職業技術教育面臨著嚴峻的挑戰。其主要表現在，一方面是教材的嚴重滯後性遠遠不能跟上時代的發展;二是所學知識面較窄，難以適應社會各行各業的需要;三是學校實驗機會相對較小。因此，必須針對這些不利因素對教學方法進行改進以提高教學質量，從而達到培養出適合於職業技術教育特點的實用型技術人才的目地。
結合我國職業教育現行政策，結合職業教育的特點，為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高電子專業教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示範帶動作用的骨幹教師隊伍，進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎，為我電子專業發展壯大積蓄力量。制定骨幹教師的培養方案。
指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校，而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。通過骨幹教師培訓，要切實強化中等職業學校師資隊伍建設，以培訓“雙師”素質為導向，以實踐教學為主線，以提高教學技能為本質，做到理論與實踐相結合、動口與動手相結合;通過模組式課程設計，集中培訓當前電子企業需要的電工電子專業領域裡先進的新知識、新技能、新方法。
專業背景與人才培養目標
1、專業背景
隨著科學技術的迅猛發展，人才的競爭成為各行各業的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處於基礎性地位。職業技術教育是我國現代教育的重要組成部分，是高等教育的後續及補充，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。特別是二十世紀後期，越來越多的已開發國家及開發中國家都認識到大力發展職業技術教育對推動國家經濟發展的重要性，紛紛把發展及改革職業技術教育作為一項重要工作，制訂面向新世紀的教育及培訓體系。在我國，職業技術教育改革亦是黨中央、國務院及教育主管部門關於教育體制改革的重要內容，進一步發展及改革現行的職業教育體制，已成為社會各界的共識。
我校於1993年通過市場調查，在研究、分析、論證的基礎上開設了電子電器套用與維修專業。該專業經過十九年的建設和發展,在師資隊伍建設、實習實訓基地建設、工學結合模式建立等方面取得了一定的成績，成為我校重點發展的專業。學校主動適應市場的需求，不僅舉辦全日制職業中專的學歷教育，同時舉辦農村剩餘勞動力和城市下崗職工短期特色崗位培訓，進行再就業培訓等。經過多年的教學實踐與市場開拓，已經形成了學歷教育和非學歷教育並舉的多形式、多層次、多規格的辦學模式，服務對象多元化。
2、發展趨勢
面對社會的不斷進步、電子技術產業的飛速發展，針對《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》的要求，今後打算在以下幾個方面對本專業的人才培養方案作出修改調整：
(1)為了進一步培養學生的創新意識、創新能力和綜合職業能力，最佳化實踐教學的內容，改進組織方式，探討更加科學合理的考評機制，增加綜合性、開放性、設計性、個性化實驗內容和實踐項目。
(2)為了滿足人才的全面發展以及提高學生全面素質的要求，適應學生就業、升學等多元化要求，適當增加文化科學基礎及人文、社科類教學內容。
(3)為了適應學生個體差異的實際以及個性化發展的要求，適當增加教學計畫的彈性，給學生更大的自由選擇空間，可以通過增加專業方向，採用模組式課程及模組化教學內容，配合彈性計畫以適應學生選擇不同的專業方向的需要。
(4)為更進一步突出中等職業技術教育的特色，從內容、體系、組織方式、訓練模式、考評手段等多方面進一步加強和改進實驗、實踐、實訓教學。
(5)為了適應電子技術日新月異的快速發展的形勢，對部分專業課程進行綜合化整合處理，以便利用部分學時開設新材料、新技術、新工藝、新產品方向的教學。
3、人才培養目標與專業特點
(1)人才定位：常見家用電器的維修與維護，電子產品加工、裝配與維修，電子設備的簡單維護及安裝調試的中等職業套用型技術人才。
(2)專業特點：理論教學和實踐教學相結合，以強化職業技能和綜合能力培養為特色，突出實踐動手能力的培養，利用區域優勢加強校企合作。
4、知識結構與專業能力
要求基礎夠用、實用能力強、操作技能寬、設計思維新穎。
(1)掌握本專業所必需的自然科學基礎和技術基礎的理論知識，主要包括數學知識、電學知識、電工電子和計算機基礎知識，具有一定的閱讀本專業英語技術資料能力。
(2)掌握本專業必需的無線電基礎、電工基礎、電視機維修、製冷控制原理、液晶彩電原理、單片機控制基礎等專業理論知識，能夠熟練掌握電子CAD、ProtelDXP、EDA等電路設計軟體的套用。
(3)具備電子產品開發與製作、電子電器維修、電工控制與檢測、冰櫃空調的安裝與維護。同時還具備對電子產品的設計、裝配與日常維護和一般故障的檢修能力。
專業建設宗旨
專業建設是學校教學工作的重點，是提高教育質量的關鍵。為了進一步積累辦學經驗，完善辦學條件，保證本專業健康穩定、迅速有序地發展，積極探索出適合中職電子專業的辦學模式，根據我國大力發展職業教育的精神，結合我校發展規劃和專業建設的基本思想，特制訂本專業建設發展規劃。
電子技術在國民經濟中占有十分重要的地位，它是國家重點發展和扶持的產業之一，人才需求量大。現代電子技術的發展日新月異，那么作為培養這方面高等套用型人才的高職院校，套用電子技術專業的教育也必須適應其發展，才能跟上現代電子技術的飛速發展和適應時代的需要，培養出滿足21世紀需要的基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的套用型人才。為使套用電子技術專業的教學適應現代化電子技術的發展，必須進行課程設定、教材內容的規劃，同時改革教學方法，改善實驗實訓條件。在此基礎上，使本專業的建設有一個較大的發展。
電子技術專業建設具體目標
電子技術專業是我校的重點專業，本專業建設的總體目標與思路是：在現有專業建設的基礎上，在校領導和系領導及專業教學指導委員會的指導和帶領下，用五年左右的時間，按照以素質教育為中心，以能力培養為本位，以就業為導向，以滿足社會和企業的需求為目標的指導思想，以先進的教育思想和教學理念，根據經濟、社會的發展對中級技術套用型人才的要求，運用現代教育科學理論和方法，在認真總結多年來已取得的建設經驗的基礎上，充分借鑑其他學校和其他專業先進的職業教育模式，以課程體系和教學內容改革為基礎，以高素質的雙師型師資隊伍建設為重點，以先進的實驗實訓條件和現代化的教學手段建設為突破口，以建立良好的教學管理制度和科學規範的考核評價體系為手段，通過積極開展與電子技術產業、企業的廣泛合作，實現培養電子行業生產、經營、管理、服務第一線歡迎的高素質專門人才的根本目的，為發展電子產業作出更大的貢獻。
為爭取通過三年左右時間的建設，使套用電子技術專業成為擁有一支高素質的掌握現代化教育手段的雙師型師資隊伍;擁有一批與生產現場技術相適應的現代化教學設備;擁有一套科學的先進的培養方案和教學模式;培養出一大批通過嚴格教學過程管理和規範考評機制測評出來的企業滿意、社會認可的畢業生;逐漸發展成為國家級重點專業。按照中等職業教育夯實基礎、拓寬專業面、注重素質教育和能力培養、增強畢業生適應性，以改革和創新精神來構建面向21世紀的人才培養計畫;服從“三個面向”和21世紀的高等教育目標(學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人)、結合電子技術行業的發展趨勢對人才的要求來確定套用電子技術專業的培養目標及教育模式。
師資隊伍建設
教師是專業建設與改革的關鍵。本專業師資隊伍建設規劃目標明確，措施得力，實施效果明顯，現已形成了由專業帶頭人和一批中、青年骨幹教師組成的學術梯隊，發展前景良好。
面對電子技術產業的不斷發展以及專業建設與改革工作不斷深化的要求，針對專業師資隊伍存在的一些需要解決的問題，我們制定以下規劃。
1、建設目標
力爭三年以後形成一支在數量上能夠滿足專業辦學規模的要求、在素質上具備良好的職業道德和高尚的思想境界、具備現代教育理念、掌握現代教育技術、具備較強的教學、教研、科研能力的教師隊伍，“雙師”型教師達到90%以上，以中青年教師為主體的科學合理的專業教師隊伍。
2、建設措施
在三年的時間內要求每位教師能夠承擔本專業能力模組中的大部分課程和實踐環節(包括理論教學、實訓教學和實習指導)的教學工作，並能適應本專業領域的最新科技發展，通過不斷的研究與實踐，隨時補充新的教學內容，及時修訂相關課程教學大綱。在這一過程中，選拔綜合素質好、業務能力強的教師作為專業方向帶頭人重點培養。通過選送中青年骨幹教師在職攻讀碩士學位等在職培訓，提高他們的理論水平、研究開發能力和學歷層次;進一步完善主講教師制度，大力培養優秀青年骨幹教師。通過組織教師參加學術活動，聘請企業高級工程師、專家來校為師生開展專題講座，拓寬教師學生的視野;通過理論實踐教學一體化，輪流選派青年教師到企業一線鍛鍊，促進教師“雙師型”素質的形成。
充分發揮專業教師的社會服務能力
進一步開展產學研工作，到部分企業建立校外實習基地，增加學生到企業實習的機會，並能將校外實習基地做到實處，真正落實學生校外實習工作，搞好校企合作。為企業完成一些科研項目，在完成項目的同時增加本專業教師的煅煉提高的機會，讓更多的年青教師參與科研工作，通過參與科研工作，提高青年教師的實驗實訓教學能力和水平，在本專業形成一個良好的科研氛圍。在完成項目的同時，也讓部分學生參與進來，讓他們完成部分實踐性強的操作工作，以提高他們的動手能力和培養他們的科研意識，為以後的就業培養良好的工作態度和嚴謹的工作作風，養成良好的職業習慣。
專業師資隊伍的具體規劃
加強專業教學團隊建設，走引進與培養相結合、專職與兼職相結合、院校深造與企業工作相結合之路，以“傳幫帶”的人才培養思路，建設一套能夠讓專業教師下企業、能工巧匠進課堂的“走出去、請進來”的師資交流機制，構建一個教師與教師、能工巧匠與能工巧匠、教師與能工巧匠互相學習的平台，建設一支素質優良，年齡、專業、學歷結構合理，理論知識和技能水平並重，能適應專業發展需要的“雙師型”專業教師隊伍。
3、師資隊伍建設的思路及保障
(1)引進人才，補充新鮮血液
加強人才引進，緩解技能教師緊缺是我們電子專業師資隊伍建設的重要工作之一，補充教師的原則是保證重點、兼顧一般，目前可以大量外聘兼職教師，緩解技能教師不足的問題。
(2)加強校企合作，強化雙師素質師資隊伍建設
建立校企合作長效機制，構建專兼結合專業教學團隊。按專業組建由專業帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師和從行業企業聘請的技術專家、能工巧匠構成的專業教學團隊，專業帶頭人和課程負責人納入學校崗位聘任、考核系統。
(3)完善師資隊伍日常管理制度
完善崗前培訓制度;完善新教師課前試講制度;完善青年教師導師制;堅持開展教研科研活動。
(4)選拔專業帶頭人，促進教學與科研相結合
抓好專業帶頭人的培養，給專業帶頭人以政策傾斜，使他們安心於發展專業，帶好隊伍，同時有計畫分批次地選派專業帶頭人、骨幹教師到國內外高校、教師培訓基地、企業研修與深造，學習先進的職業教育教學理念和管理方法，掌握前沿技術和發展趨勢，培養具有堅實理論基礎、較強實踐能力和國際視野的專業帶頭人與骨幹教師隊伍;建立特聘教授制度：設定特聘教授崗位，從行業、企業引進技術權威充實專業帶頭人隊伍;專業帶頭人與青年教師“結對子”，實行“以老帶新、以新促老”，確保專業梯隊後繼有人;選派教師到有關企、事業單位鍛鍊，或深入實際進行課題研究，增長知識運用能力。
(5)加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質
安排教師到校外實訓基地掛職頂崗。有計畫地安排教師到校外實訓基地掛職頂崗學習，拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產過程，參與項目開發、經營管理和課題研究等，增加專業知識，提高專業實踐能力。加強校內實踐技能培訓。發揮校內實訓基地設備設施先進的優勢，對所有專業教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內培養鍛鍊。完善頂崗實踐制度。專業帶頭人3年中安排1年時間集中到本行業有代表性的企業掛職實踐，骨幹教師3年中安排半年時間集中頂崗實踐，參與企業實際技術工作，以保證專業帶頭人和骨幹教師能夠緊跟專業發展方向，提高專業實踐技能。
骨幹教師培養方案
通過專業技能、教學法及科研能力培訓，使中等專業骨幹教師了解職業學校教學的基本要求，熟練地掌握課堂教學的多種方法，能嫻熟地運用技能技巧來達到與學生的溝通和交流;通過培訓，能夠自主完成專業課的教研教改等小課題，可以從理論上總結自己或他人的教學經驗，撰寫出具有一定水平的科研論文;在職業學校教學中體現出骨幹教師作用，並能帶領本專業教師整體提高教學質量。
一、培養目標：
1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨幹教師及時了解國內外最新的教育教學理念,了解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示範能力的典範。
5、使他們成為我校一線教師骨幹，承擔起本專業教學的主要重擔，成為學科教學的帶頭人。
6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,能獨立完成各自學科教育教學中的研究課題和教改實驗。
7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養對象：
1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是有培養前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程式：
教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。
1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科確立一名骨幹教師。
3、學校建立骨幹教師信息庫，後備隊伍骨幹教師信息庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、根據我校教師隊伍的特點和教師隊伍建設實際，主動承擔一般教師、年輕教師的培養工作，特別是對年輕教師的幫助和提高。
5、每學期至少在本教研組開設1次示範課或觀摩課，或在全校開設1次公開課或觀摩課。
6、每年至少有1篇文章在縣級及以上交流、發表。
7、主動指導學生參加各種學科競賽、寫作等活動。
8、積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。
9、服從學校安排，主動擔任班主任等職務。
10、每學期撰寫骨幹教師工作總結，主動配合學校對骨幹教師的考核。
五、培養內容與要求：
採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。
培養分校內培養和校外培養。骨幹教師培養主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔導，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。
在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。
(一)校外培養。
採取多種途徑、多種方法進行：
1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
(二)校內培養。
立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考核、篩選，然後通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨幹教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。
骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：
(1)有針對性的講座。
(2)上好示範課與觀摩課。
以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期在本專業或本教研室開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。教研組聽後，應進行集體研討，加以反饋，指導。
(3)加強聽課、評課。
骨幹教師聽課應有硬性指標，每周不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評，互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。
每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中，在競爭中得到鍛鍊和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流
組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
(三)培養要點。
1、提高骨幹教師思想道德素質。
(1)深入開展以“志存高遠，愛校敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”為核心的師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。
(2)在骨幹教師中開展“三立”工程，即立志、立德、立業，使骨幹教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規範執教，塑造教師良好形象。
(3)通過各種媒介，大力宣傳骨幹教師的先進事跡，讓教書育人的觀念根深蒂固。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。
(1)在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
(2)基於我校實際情況，我校骨幹教師大多是年輕教師，這就要求他們多聽一些老教師的優質課，借鑑學習，取長補短，請教研組內教師聽自己的課，指出錯誤和不足，以便改正，提高教學質量。
(3)每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過集體備課的形式展示一節觀摩課。
(4)對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇：
骨幹教師在各級各類的評先、評優、職稱晉升方面將優先考慮。
七、管理和考核：
骨幹教師考核是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。
骨幹教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨幹教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計畫和目的要求，結合學期、年度考核，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
骨幹教師培養計畫總結 篇9
骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、國小校的通知》。中學骨幹教師一般的界定為：在一定範圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用,能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
隨著電子技術的突飛猛進的發展，知識更新換代的速度不斷加快，社會人才競爭也日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，給職業技術教育的就業形勢帶來了巨大的壓力。因此，對電子職業技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它套用於各行各業，傳統教育方法已難以適應現代社會高速發展的需要，電子職業技術教育面臨著嚴峻的挑戰。其主要表現在，一方面是教材的嚴重滯後性遠遠不能跟上時代的發展;二是所學知識面較窄，難以適應社會各行各業的需要;三是學校實驗機會相對較小。因此，必須針對這些不利因素對教學方法進行改進以提高教學質量，從而達到培養出適合於職業技術教育特點的實用型技術人才的目地。
結合我國職業教育現行政策，結合職業教育的特點，為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高電子專業教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示範帶動作用的骨幹教師隊伍，進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎，為我電子專業發展壯大積蓄力量。制定骨幹教師的培養方案。
指導思想
教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校，而骨幹教師、教學能手又是學校師資隊伍的中流砥柱。通過骨幹教師培訓，要切實強化中等職業學校師資隊伍建設，以培訓“雙師”素質為導向，以實踐教學為主線，以提高教學技能為本質，做到理論與實踐相結合、動口與動手相結合;通過模組式課程設計，集中培訓當前電子企業需要的電工電子專業領域裡先進的新知識、新技能、新方法。
專業背景與人才培養目標
1、專業背景
隨著科學技術的迅猛發展，人才的競爭成為各行各業的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處於基礎性地位。職業技術教育是我國現代教育的重要組成部分，是高等教育的後續及補充，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。特別是二十世紀後期，越來越多的已開發國家及開發中國家都認識到大力發展職業技術教育對推動國家經濟發展的重要性，紛紛把發展及改革職業技術教育作為一項重要工作，制訂面向新世紀的教育及培訓體系。在我國，職業技術教育改革亦是黨中央、國務院及教育主管部門關於教育體制改革的重要內容，進一步發展及改革現行的職業教育體制，已成為社會各界的共識。
我校於1993年通過市場調查，在研究、分析、論證的基礎上開設了電子電器套用與維修專業。該專業經過十九年的建設和發展,在師資隊伍建設、實習實訓基地建設、工學結合模式建立等方面取得了一定的成績，成為我校重點發展的專業。學校主動適應市場的需求，不僅舉辦全日制職業中專的學歷教育，同時舉辦農村剩餘勞動力和城市下崗職工短期特色崗位培訓，進行再就業培訓等。經過多年的教學實踐與市場開拓，已經形成了學歷教育和非學歷教育並舉的多形式、多層次、多規格的辦學模式，服務對象多元化。
2、發展趨勢
面對社會的不斷進步、電子技術產業的飛速發展，針對《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》的要求，今後打算在以下幾個方面對本專業的人才培養方案作出修改調整：
(1)為了進一步培養學生的創新意識、創新能力和綜合職業能力，最佳化實踐教學的內容，改進組織方式，探討更加科學合理的考評機制，增加綜合性、開放性、設計性、個性化實驗內容和實踐項目。
(2)為了滿足人才的全面發展以及提高學生全面素質的要求，適應學生就業、升學等多元化要求，適當增加文化科學基礎及人文、社科類教學內容。
(3)為了適應學生個體差異的實際以及個性化發展的要求，適當增加教學計畫的彈性，給學生更大的自由選擇空間，可以通過增加專業方向，採用模組式課程及模組化教學內容，配合彈性計畫以適應學生選擇不同的專業方向的需要。
(4)為更進一步突出中等職業技術教育的特色，從內容、體系、組織方式、訓練模式、考評手段等多方面進一步加強和改進實驗、實踐、實訓教學。
(5)為了適應電子技術日新月異的快速發展的形勢，對部分專業課程進行綜合化整合處理，以便利用部分學時開設新材料、新技術、新工藝、新產品方向的教學。
3、人才培養目標與專業特點
(1)人才定位：常見家用電器的維修與維護，電子產品加工、裝配與維修，電子設備的簡單維護及安裝調試的中等職業套用型技術人才。
(2)專業特點：理論教學和實踐教學相結合，以強化職業技能和綜合能力培養為特色，突出實踐動手能力的培養，利用區域優勢加強校企合作。
4、知識結構與專業能力
要求基礎夠用、實用能力強、操作技能寬、設計思維新穎。
(1)掌握本專業所必需的自然科學基礎和技術基礎的理論知識，主要包括數學知識、電學知識、電工電子和計算機基礎知識，具有一定的閱讀本專業英語技術資料能力。
(2)掌握本專業必需的無線電基礎、電工基礎、電視機維修、製冷控制原理、液晶彩電原理、單片機控制基礎等專業理論知識，能夠熟練掌握電子CAD、Protel、EDA等電路設計軟體的套用。
(3)具備電子產品開發與製作、電子電器維修、電工控制與檢測、冰櫃空調的安裝與維護。同時還具備對電子產品的設計、裝配與日常維護和一般故障的檢修能力。
專業建設宗旨
專業建設是學校教學工作的重點，是提高教育質量的關鍵。為了進一步積累辦學經驗，完善辦學條件，保證本專業健康穩定、迅速有序地發展，積極探索出適合中職電子專業的辦學模式，根據我國大力發展職業教育的精神，結合我校發展規劃和專業建設的基本思想，特制訂本專業建設發展規劃。
電子技術在國民經濟中占有十分重要的地位，它是國家重點發展和扶持的產業之一，人才需求量大。現代電子技術的發展日新月異，那么作為培養這方面高等套用型人才的高職院校，套用電子技術專業的教育也必須適應其發展，才能跟上現代電子技術的飛速發展和適應時代的需要，培養出滿足21世紀需要的基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高的套用型人才。為使套用電子技術專業的教學適應現代化電子技術的發展，必須進行課程設定、教材內容的規劃，同時改革教學方法，改善實驗實訓條件。在此基礎上，使本專業的建設有一個較大的發展。
電子技術專業建設具體目標
電子技術專業是我校的重點專業，本專業建設的總體目標與思路是：在現有專業建設的基礎上，在校領導和系領導及專業教學指導委員會的指導和帶領下，用五年左右的時間，按照以素質教育為中心，以能力培養為本位，以就業為導向，以滿足社會和企業的需求為目標的指導思想，以先進的教育思想和教學理念，根據經濟、社會的發展對中級技術套用型人才的要求，運用現代教育科學理論和方法，在認真總結多年來已取得的建設經驗的基礎上，充分借鑑其他學校和其他專業先進的職業教育模式，以課程體系和教學內容改革為基礎，以高素質的雙師型師資隊伍建設為重點，以先進的實驗實訓條件和現代化的教學手段建設為突破口，以建立良好的教學管理制度和科學規範的考核評價體系為手段，通過積極開展與電子技術產業、企業的廣泛合作，實現培養電子行業生產、經營、管理、服務第一線歡迎的高素質專門人才的根本目的，為發展電子產業作出更大的貢獻。
為爭取通過三年左右時間的建設，使套用電子技術專業成為擁有一支高素質的掌握現代化教育手段的雙師型師資隊伍;擁有一批與生產現場技術相適應的現代化教學設備;擁有一套科學的先進的培養方案和教學模式;培養出一大批通過嚴格教學過程管理和規範考評機制測評出來的企業滿意、社會認可的畢業生;逐漸發展成為國家級重點專業。按照中等職業教育夯實基礎、拓寬專業面、注重素質教育和能力培養、增強畢業生適應性，以改革和創新精神來構建面向21世紀的人才培養計畫;服從“三個面向”和21世紀的高等教育目標(學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人)、結合電子技術行業的發展趨勢對人才的要求來確定套用電子技術專業的培養目標及教育模式。
師資隊伍建設
教師是專業建設與改革的關鍵。本專業師資隊伍建設規劃目標明確，措施得力，實施效果明顯，現已形成了由專業帶頭人和一批中、青年骨幹教師組成的學術梯隊，發展前景良好。
面對電子技術產業的不斷發展以及專業建設與改革工作不斷深化的要求，針對專業師資隊伍存在的一些需要解決的問題，我們制定以下規劃。
1、建設目標
力爭三年以後形成一支在數量上能夠滿足專業辦學規模的要求、在素質上具備良好的職業道德和高尚的思想境界、具備現代教育理念、掌握現代教育技術、具備較強的教學、教研、科研能力的教師隊伍，“雙師”型教師達到90%以上，以中青年教師為主體的科學合理的專業教師隊伍。
2、建設措施
在三年的時間內要求每位教師能夠承擔本專業能力模組中的大部分課程和實踐環節(包括理論教學、實訓教學和實習指導)的教學工作，並能適應本專業領域的最新科技發展，通過不斷的研究與實踐，隨時補充新的教學內容，及時修訂相關課程教學大綱。在這一過程中，選拔綜合素質好、業務能力強的教師作為專業方向帶頭人重點培養。通過選送中青年骨幹教師在職攻讀碩士學位等在職培訓，提高他們的理論水平、研究開發能力和學歷層次;進一步完善主講教師制度，大力培養優秀青年骨幹教師。通過組織教師參加學術活動，聘請企業高級工程師、專家來校為師生開展專題講座，拓寬教師學生的視野;通過理論實踐教學一體化，輪流選派青年教師到企業一線鍛鍊，促進教師“雙師型”素質的形成。
充分發揮專業教師的社會服務能力
進一步開展產學研工作，到部分企業建立校外實習基地，增加學生到企業實習的機會，並能將校外實習基地做到實處，真正落實學生校外實習工作，搞好校企合作。為企業完成一些科研項目，在完成項目的同時增加本專業教師的煅煉提高的機會，讓更多的年青教師參與科研工作，通過參與科研工作，提高青年教師的實驗實訓教學能力和水平，在本專業形成一個良好的科研氛圍。在完成項目的同時，也讓部分學生參與進來，讓他們完成部分實踐性強的操作工作，以提高他們的動手能力和培養他們的科研意識，為以後的就業培養良好的工作態度和嚴謹的工作作風，養成良好的職業習慣。
專業師資隊伍的具體規劃
加強專業教學團隊建設，走引進與培養相結合、專職與兼職相結合、院校深造與企業工作相結合之路，以“傳幫帶”的人才培養思路，建設一套能夠讓專業教師下企業、能工巧匠進課堂的“走出去、請進來”的師資交流機制，構建一個教師與教師、能工巧匠與能工巧匠、教師與能工巧匠互相學習的平台，建設一支素質優良，年齡、專業、學歷結構合理，理論知識和技能水平並重，能適應專業發展需要的“雙師型”專業教師隊伍。
3、師資隊伍建設的思路及保障
(1)引進人才，補充新鮮血液
加強人才引進，緩解技能教師緊缺是我們電子專業師資隊伍建設的重要工作之一，補充教師的原則是保證重點、兼顧一般，目前可以大量外聘兼職教師，緩解技能教師不足的問題。
(2)加強校企合作，強化雙師素質師資隊伍建設
建立校企合作長效機制，構建專兼結合專業教學團隊。按專業組建由專業帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師和從行業企業聘請的技術專家、能工巧匠構成的專業教學團隊，專業帶頭人和課程負責人納入學校崗位聘任、考核系統。
(3)完善師資隊伍日常管理制度
完善崗前培訓制度;完善新教師課前試講制度;完善青年教師導師制;堅持開展教研科研活動。
(4)選拔專業帶頭人，促進教學與科研相結合
抓好專業帶頭人的培養，給專業帶頭人以政策傾斜，使他們安心於發展專業，帶好隊伍，同時有計畫分批次地選派專業帶頭人、骨幹教師到國內外高校、教師培訓基地、企業研修與深造，學習先進的職業教育教學理念和管理方法，掌握前沿技術和發展趨勢，培養具有堅實理論基礎、較強實踐能力和國際視野的專業帶頭人與骨幹教師隊伍;建立特聘教授制度：設定特聘教授崗位，從行業、企業引進技術權威充實專業帶頭人隊伍;專業帶頭人與青年教師“結對子”，實行“以老帶新、以新促老”，確保專業梯隊後繼有人;選派教師到有關企、事業單位鍛鍊，或深入實際進行課題研究，增長知識運用能力。
(5)加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質
安排教師到校外實訓基地掛職頂崗。有計畫地安排教師到校外實訓基地掛職頂崗學習，拜實踐工作人員為師跟班見習，熟悉生產過程，參與項目開發、經營管理和課題研究等，增加專業知識，提高專業實踐能力。加強校內實踐技能培訓。發揮校內實訓基地設備設施先進的優勢，對所有專業教師，開展多種形式的實踐技能培訓，安排教師在校內培養鍛鍊。完善頂崗實踐制度。專業帶頭人3年中安排1年時間集中到本行業有代表性的企業掛職實踐，骨幹教師3年中安排半年時間集中頂崗實踐，參與企業實際技術工作，以保證專業帶頭人和骨幹教師能夠緊跟專業發展方向，提高專業實踐技能。
骨幹教師培養方案
通過專業技能、教學法及科研能力培訓，使中等專業骨幹教師了解職業學校教學的基本要求，熟練地掌握課堂教學的多種方法，能嫻熟地運用技能技巧來達到與學生的溝通和交流;通過培訓，能夠自主完成專業課的教研教改等小課題，可以從理論上總結自己或他人的教學經驗，撰寫出具有一定水平的科研論文;在職業學校教學中體現出骨幹教師作用，並能帶領本專業教師整體提高教學質量。
一、培養目標：
1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨幹教師及時了解國內外最新的教育教學理念,了解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示範能力的典範。
5、使他們成為我校一線教師骨幹，承擔起本專業教學的主要重擔，成為學科教學的帶頭人。
6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,能獨立完成各自學科教育教學中的研究課題和教改實驗。
7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養對象：
1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是有培養前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程式：
教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。
1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科確立一名骨幹教師。
3、學校建立骨幹教師信息庫，後備隊伍骨幹教師信息庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、根據我校教師隊伍的特點和教師隊伍建設實際，主動承擔一般教師、年輕教師的培養工作，特別是對年輕教師的幫助和提高。
5、每學期至少在本教研組開設1次示範課或觀摩課，或在全校開設1次公開課或觀摩課。
6、每年至少有1篇文章在縣級及以上交流、發表。
7、主動指導學生參加各種學科競賽、寫作等活動。
8、積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。
9、服從學校安排，主動擔任班主任等職務。
10、每學期撰寫骨幹教師工作總結，主動配合學校對骨幹教師的考核。
五、培養內容與要求：
採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。
培養分校內培養和校外培養。骨幹教師培養主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔導，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。
在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。
(一)校外培養。
採取多種途徑、多種方法進行：
1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
(二)校內培養。
立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考核、篩選，然後通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨幹教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。
骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：
(1)有針對性的講座。
(2)上好示範課與觀摩課。
以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期在本專業或本教研室開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。教研組聽後，應進行集體研討，加以反饋，指導。
(3)加強聽課、評課。
骨幹教師聽課應有硬性指標，每周不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評，互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。
每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中，在競爭中得到鍛鍊和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流
組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
(三)培養要點。
1、提高骨幹教師思想道德素質。
(1)深入開展以“志存高遠，愛校敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”為核心的師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。
(2)在骨幹教師中開展“三立”工程，即立志、立德、立業，使骨幹教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規範執教，塑造教師良好形象。
(3)通過各種媒介，大力宣傳骨幹教師的先進事跡，讓教書育人的觀念根深蒂固。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。
(1)在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
(2)基於我校實際情況，我校骨幹教師大多是年輕教師，這就要求他們多聽一些老教師的優質課，借鑑學習，取長補短，請教研組內教師聽自己的課，指出錯誤和不足，以便改正，提高教學質量。
(3)每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過集體備課的形式展示一節觀摩課。
(4)對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇：
骨幹教師在各級各類的評先、評優、職稱晉升方面將優先考慮。
七、管理和考核：
骨幹教師考核是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。
骨幹教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨幹教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計畫和目的要求，結合學期、年度考核，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
骨幹教師培養計畫總結 篇10
為進一步加強我校教師隊伍建設，努力造就一支數量適當、素質優良、具有開拓創新意識的國小名師、學科帶頭人、骨幹教師隊伍，結合我校當前教育教學實際，特制定本國小名師、學科帶頭人、骨幹教師培訓實施方案。
一、培訓對象
全校40周歲以下的在崗國小語文、數學、英語教師(不含市、區級名師、學科帶頭人、名師、學科帶頭人、骨幹教師)。
二、培訓目標
本次培訓以培養名師、學科帶頭人、骨幹教師的創新精神和實踐能力為核心，以努力提高教師實施素質教育和基礎教育新課程改革的能力和水平為目的，促使參訓教師實現由經驗型教師向科研型教師的轉變，由模仿型教師向創新型教師的轉變，由工作型教師向反思型教師的轉變，使參訓教師成為學區及學校的學科帶頭人。具體培訓目標：
1、具有現代教育觀念和先進教育理念;
2、深化本學科基礎知識，關注學科發展前沿;
3、具備熟練的學科教學技能;
4、能把握基礎教育科研動態，具有較高的教育科研能力;
5、具有創新意識，在教學研究及改革中發揮示範和輻射作用。
三、培訓形式和方法
根據培訓工作的定位與目標，結合學校工作的實際需要和受訓名師、學科帶頭人、骨幹教師的實際情況，採取集中培訓—互動交流、分散實踐—反思研修、校本培訓—總結提升的培訓模式。運用理論學習和教學實踐探索相結合，觀摩課堂實際教學和課後研討反思相結合，課題實驗研究和論文寫作指導相結合等方法，切實提高名師、學科帶頭人、骨幹教師的整體素養。
四、培訓內容及時間安排：
1、20xx年9月份組織名師、學科帶頭人、骨幹教師參加理論與教育能力培訓，在培訓過程中，學校領導親自帶隊與名師、學科帶頭人、骨幹教師一起參加培訓，培訓後各名師、學科帶頭人、骨幹教師回到自己的教研組，把自己培訓的收穫向同組的其他教師傳達，起到名師、學科帶頭人、骨幹教師的輻射作用。
2、20xx年10月份，組織全體名師、學科帶頭人、骨幹教師認真上好一節公開課，同教研組的其他教師參加聽評課，讓每位教師的教學基本功得到展示，使教師在學習中發展。
3、20xx年11月份，利用政治學習時間進行師德培訓，認真貫徹和落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》、《中國小職業道德規範》及師德相關檔案，在提高名師、學科帶頭人、骨幹教師素質的同時端正教師的思想狀態，使教師朝正確的方向發展。
4、20xx年12月份，為了提高教師的教科研能力，名師、學科帶頭人、骨幹教師人人參與科研課題的研究工作，在教研與科研工作中，通過認真研究，按要求寫出自己的教學模式或論文，談出你在教研與科研過程中的實踐收穫或困惑，已達到研究的目的。
5、20xx年3月份，繼續對名師、學科帶頭人、骨幹教師學習教育理論與教育能力培訓，按上級檔案要求，組織名師、學科帶頭人、骨幹教師培訓學習，適應時代發展的要求，本月我們要認真學習“當代的教育思想”、“基礎教育改革的理論與實踐”、“基礎教育改革的趨勢、問題和對策”，使名師、學科帶頭人、骨幹教師在教育理論及能力方面有一定的提升。
6、20xx年4月份，繼續對名師、學科帶頭人、骨幹教師進行師德培訓，認真貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》，學習教師職業道德規範、師德標兵的先進事跡，努力提高名師、學科帶頭人、骨幹教師的師德素質，使他們成為教師隊伍中真正的排頭兵。
7、20xx年5月份，完成學習反思或心得體會。
8、20xx年6月份，全體名師、學科帶頭人、骨幹教師要認真做好傳幫帶工作，每位名師、學科帶頭人、骨幹教師要把自己如何做創綁帶工作的經過整理好，向學校回報，在自己本學期的工作中有哪些幫帶過程取得哪些成績，真正發揮名師、學科帶頭人、骨幹教師的輻射作用。
總之，名師、學科帶頭人、骨幹教師是學校教師隊伍中的骨幹力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質，因此做好名師、學科帶頭人、骨幹教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。
骨幹教師培養計畫總結 篇11
一、指導思想
學校領導班子與時俱進,求實進取,深化教育改革,實施骨幹教師帶動全校教育教學發展策略,全面提高全校教師的教學理論水平和業務素質,進而提升我校辦學質量.特制定骨幹教師培訓工作計畫.
二、培訓要點
(一)提高骨幹教師思想道德素質
1、按照浦校長學初辦班會上關於教師培訓方面的講話精神,深入開展以“志存高遠,愛國敬業,為人師表,教書育人,嚴謹篤學,與時俱進”為核心的師德教育,增強教師忠誠人民教育事業的職責感、使命感和實施素質教育的自覺性.
2、在骨幹教師中開展“三立”工程,即立志、立德、立業,使骨幹教師在思想上注重以人為本,在工作態度上注重服務學生,在工作作風上注重廉潔從教,在教育行為上注重依法執教,塑造教師良好形象.
3、透過電視、錄像、刊物等媒介,領悟師德標兵的先進事跡,讓教書育人的觀念根深蒂固.
(二)加強新課程改革與研究力度,提高業務水平.
1、在骨幹教師中實施“十字”方針,即:備課要“深”,上課要“實”,作業要“精”,教學要“活”,手段要“新”,活動要“勤”,考核要“嚴”,輔導要“細”,負擔要“輕”,質量要“高”.
2、骨幹教師大多是年輕教師,這就要求他們多聽一些教師的優質課,借鑑領悟,取長補短,請組內教師聽自我的課,指出錯誤和不足,以便改正,提高教學質量.
3、每位骨幹教師學初精心準備一堂生動精彩的校級公開課.同學科的骨幹教師要透過民眾備課的形式展示一節觀摩課.
4、對骨幹教師進行專人培訓,令其每人都能獨自完成高質量課件的製作,並能夠靈活運用多媒體手段教學.
三、透過多種渠道領悟,提高骨幹教師綜合素質
1、每位骨幹教師要有定期的教學反思記錄,要做到對教育教學案例的分析.要有學術論文,並定期做教學經驗匯報.
2、開展優秀教案、優秀課件等評比活動,並鼓勵骨幹教師參加各類教育教學大賽,使其在大賽中得到鍛鍊和完善.
3、委派骨幹教師外出領悟、考察,儘可能為他們帶給充實自我、提高自我的機會.
本學期骨幹教師的培訓計畫基本如上,期望透過此次培訓,骨幹教師能夠在各方面都得到發展和完善,以便帶動我校教育教學質量的飛速發展.
骨幹教師培養計畫總結 篇12
為了加強師資隊伍建設，提高學校教育教學質量的思想，面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，中青年骨幹教師培訓為重點，以實效為目的，以創新教育為突破口，全面推進素質教育，以求得學校新一輪發展的動力源;堅持以改革促進發展，通過改革和創新，突破教育發展的瓶頸。通過加強中青年骨幹教師的培訓，使這些學校的中堅力量在提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，了解本學科的發展趨勢的基礎上，不斷提升知識結構和知識層次，發展具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。特制定我校骨幹教師培訓計畫如下：認真做好教師繼續教育培訓，強化師資培訓，建設高素質的教師隊伍。為真正把繼續教育培訓落到實處，努力採取靈活多樣的培訓方法，如：中青年教師優質課、專題教研活動、案例剖析式，把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把專家講授與分組研討結合起來。具體培訓內容有：
一、師德建設。繼續學習《中國小教師職業道德修養》部分章節，提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設，樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中國小教師職業道德規範》，深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖於教師職業道德的行為。
二、師資培訓：
1、教學培訓。
一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、最佳化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。
三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強合作交流：邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校後，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學，使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦套用能力，讓中青年骨幹教師都能熟練掌握並套用簡單的課件製做並能獨立製作課件。為這些青年骨幹教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。
3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整最佳化，根據區教研室的要求，本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計畫，安排輔導人員，建立健全培訓制度，認真開展培訓工作。
三、其他
(1)引導、組織青年骨幹教師積極撰寫教研論文，參加各級論文評選，廣泛發動與制度建設相結合，通過建立激勵機制，調動骨幹教師參加教科研論文評比的積極性，幫助他們結合自己的工作實踐撰寫理論文章，提高文章的質量。支持骨幹教師承擔上級教研公開課。
(2)配合學校進一步鞏固集體備課制度、每周一課制度和教育教學案例制度，加強教育教學研究。做好起始年級全面實施基礎教育新課程準備。
骨幹教師培養計畫總結 篇13
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計畫。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，最佳化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、數據及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒對象，制定帶徒計畫，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
四、近期實施方案
根據以上意見，擬定本期派出下列教師參加培訓學習。時間約四個月，人員如下：
五、要求
在履行職責的同時，培訓學習結束後交下列書面材料：每日學習小結，每周學習感悟，培訓學習論文一篇。
辛集中心國小
骨幹教師培養計畫總結 篇14
一、總體目標
本計畫旨在吸引、穩定和培養數以萬計的有志於高等教育事業的優秀青年骨幹教師，帶動教師隊伍整體素質的提升。高等學校要在提高教師隊伍全面政治素質和業務素質的基礎上，制定青年骨幹教師專門培養計畫，鼓勵和支持青年骨幹教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經常性學術交流活動，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力。
二、實施原則
1.學校主體原則。高等學校青年骨幹教師的培養工作主要由高等學校負責。
2.項目引導原則。教育部將通過項目引導各地和高等學校加大青年骨幹教師的培養力度，提高培養工作的針對性和實效性。
3.全面提高素質原則。注重對青年骨幹教師的業務能力、政治素質和組織能力進行全面培養。優先遴選、推薦業務突出同時又承擔學生思想政治工作的優秀青年骨幹教師參加教育部負責組織實施的骨幹教師培訓項目。
4.向中西部高等學校傾斜原則。同等條件下優先選派中西部欠發達地區高等學校青年骨幹教師參加各種培養計畫項目。鼓勵東部發達地區高等學校和重點高等學校為中西部地區高等學校培訓青年骨幹教師。
三、加強政策引導，切實使高等學校將青年骨幹教師的培養作為學校的重要工作抓好抓實
1.不定期向社會公布各高等學校教師特別是青年教師的結構狀況，引導高等學校將青年骨幹教師的培養培訓作為學校教師隊伍建設的經常性工作，促進高等學校結合學校的實際，制定青年骨幹教師培養計畫，列出專項經費支持青年骨幹教師培養，使各校每年參加學習培訓的人數不少於本校青年教師總數的10 % 。
2.將高等學校培養青年骨幹教師的成績和效果作為高等學校水平評估的一項重要指標，促使高等學校進一步重視青年骨幹教師的培養，制定相應政策，鼓勵和支持青年骨幹教師進行在職學位提升，進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習，及早參與主幹課程教學和科研工作。
3.追蹤青年骨幹教師的工作情況，對青年骨幹教師培養工作成績突出的高等學校進行表彰，並作為今後資助高等學校培養教師工作的重要依據之一。
4.高等學校要採取相應政策措施，努力提高教師整體學位層次，在招聘新任教師時主要招聘具有博士、碩士學位的人員。
5.要加大高等學校博士後流動站建設力度，努力擴大高等學校博士後研究人員規模，積極吸引出站人員充實高等學校青年骨幹教師隊伍。鼓勵並積極安排優秀青年骨幹教師承擔學生思想政治工作，增強青年骨幹教師的全面鍛鍊，提高全面素質。
四、採取多種措施，推動高等學校青年骨幹教師隊伍建設
1.實施“高等學校青年骨幹教師在職學位提升項目”。教育部每年從列入國家有關重點建設工程的高等學校中選擇若干具有博士學位授予權的高等學校作為開展高等學校青年骨幹教師在職攻讀學位工作的培養單位，並根據學校重點建設投入情況和學科優勢，提出該校承擔培養任務的學科、專業和年度招生計畫。5年內為高等學校培養上萬名具有碩士學位和博士學位的青年骨幹教師，提升高等學校教師隊伍的學位水平。
2.繼續實施“高等學校全國優秀博士學位論文作者資助項目”。設立“高等學校全國優秀博士學位論文作者專項資金”，鼓勵、支持全國優秀博士學位論文作者在高等學校不斷 作出 創造性成果。每年支持80名左右在高等學校工作的全國優秀博士學位論文作者。專項資金對每個資助項目的年資助金額一般為5至15萬元，資助期為五年，由教育部和高等學校按1：1比例配套支持。具體資助金額按申請項目的性質、申請資助金額預算和專項資金資助能力確定。
3.繼續實施“留學回國人員科研啟動基金項目”。設立“留學回國人員科研啟動基金”，通過提供科研啟動經費等方式，支持更多的優秀留學人員回國到高等學校從事科研教學工作。每年資助1000人左右，資助金額平均為4萬元/人。資助對象為在國外留學三年以上並在外獲得博士學位、或在國內獲博士學位後在外留學一年以上的優秀留學回國人員。
4.實施“高等學校青年骨幹教師出國研修項目”。鼓勵並積極推進高等學校與國外著名大學的強強合作和強項合作，加大力度選派高等學校青年骨幹教師到國外高水平大學進修學習。教育部通過“訪問學者”、“研究生”、“博士後研究”等項目以及各類國際合作項目，每年資助5000名高等學校骨幹教師到國外高水平大學進行訪問學者研究、博士後研究或攻讀博士學位，追蹤學科發展前沿，提高學術水平和教育教學能力。其中，1000人由國家留學基金全額資助;1000人由國家留學基金和學校按1：1配套資助;3000人以國家留學基金的名義派出並提供旅費，學校提供其他費用或爭取對方免費。
5.實施“高等學校青年骨幹教師國內訪問學者項目”。設立“高等學校教師國內訪問學者資金”。在學校申報基礎上，遴選國內重點高等學校的重點科研基地、優勢學科、專業接收國內其他高等學校的青年骨幹教師做訪問學者。通過個人申請、單位推薦、教育部巨觀調控的方式，每年選拔1000名高等學校青年骨幹教師 赴國內 重點高等學校參與科研工作，跟蹤學術前沿。
6.實施“高等學校青年骨幹教師高級研修班”。以東北、華北、西北、華中、華南、華東、西南各區依託國家重點學科、重點實驗室、工程研究中心和人才培養基地舉辦“學科前沿和專業知識高級研討班”。每年培訓教師20__人。
以名師 巡 講和精品課程推廣使用為主，充分發揮教學指導委員會和行業學會的作用，開展現代教育理論、現代教學內容、方法和手段等方面的教師培訓(講習)班;圍繞“兩課”教學內容和方法，開展舉辦“兩課”教育教學骨幹教師培訓班。每年培訓20__人。
五、附則
1.本辦法自發布之日起施行。
2.“青年骨幹教師培養計畫”的日常實施工作由教育部高等教育司牽頭負責。
3.本辦法由教育部負責解釋。
骨幹教師培養計畫總結 篇15
為支持在教學科研領域成績突出、具有發展潛力的青年教師提高專業知識水平，適應經管學科知識更新的客觀需要，加速培養優秀青年教師，推動和加快具有重要學術影響力的學科帶頭人的成長，決定製定“金融會計學院青年骨幹教師培訓計畫”。
一、現狀分析
本院現有專任教師結構不合理，專任教師副高以上職稱比例偏低，中青年教師居多，儘管經過廣大教師努力，科研成果積累仍顯薄弱。隨著學院學生規模大，教師數量相對不足，教學任務繁重，致使教師很難將許多精力投入到教改科研工作中來，因此教改項目以及各級科研課題的立項較少，發表論文數量較少且質量不高，沒有推出具有影響力的專著、教材。學院亟需通過改革培養方案、精簡教學計畫，充實、引進師資力量，取得學校人力資源管理部門在資金和培訓計畫方面提供有力支持，對現有專職青年教師隊伍下大力氣培養提高，使一批青年教師儘快成長為本院教學科研隊伍的骨幹與中堅力量。
二、培養目標
計畫每三年為一個培訓周期，每一周期培訓大約10名青年教師。力爭多措並舉，多渠道、全方位支持青年教師培訓提高，通過持續不斷努力，用3年左右時間(一個培訓周期)培養出一支由學科帶頭人為龍頭，優秀教師組成的青年骨幹教師隊伍，使本院金融會計專業教師隊伍在全省同類院校中具有一定競爭力。經過5年時間(三個培訓周期)，使本院金融會計學科位於全省民辦高校前列。
三、培養對象
1.熱愛學院，愛崗敬業，學風嚴謹，學高為范，嚴格遵守職業道德規範，具有強烈的事業心、責任感和使命感。
2.堅持在教學科研第一線的專職教師，在教學、科研以及教學管理方面業績突出。以具有講師職稱青年教師為主。
3.重點支持年輕教師，年齡一般不超過35周歲。
4.優先選拔同時具有較強教學科研潛質與組織管理能力的青年教師。
四、主要舉措
1.促進青年教師形成正確的教育教學理念
通過培訓計畫的實施促進青年教師強化學科前沿知識學習，更新教育教學理念，不斷提高自身理論基礎與學術水平。著力提高青年教師的知識更新能力、學術發展能力和教育教學能力。堅持面向我國教育事業未來發展方向，面向金融會計學科國際發展前沿，面向現代市場經濟人才需求趨勢。
2.為青年骨幹教師創造訪學進修和學術交流機會
(1)每年選派10名以上青年教師參加各類短期研討班學習，參加相關學科國內外學術會議。鑒於本院教學任務繁重和教師數量有限的實際情況，今後一個時期以選派教師短期培訓學習為主，長期進修(指進修時間在一年及一年以上)僅作為輔助性培養手段。
(2)對青年教師實現學術幫扶計畫。計畫在陝西地區名校聘請10——15名具有深厚學術造詣的教授、博士生導師對青年教師實現一對一學術指導與幫扶(另見“金融會計學院青年骨幹教師——兼職教授一對一幫扶計畫”)。
(3)計畫在三年內舉辦兩次以上國內、國際學術會議，邀請國內外金融與財務會計學術界著名教授、專家舉辦學術演講，邀請學術刊物主編介紹相關領域學術導向，引導青年骨幹教師形成既能夠適應學術前沿發展趨勢、又具有獨立特色的學術研究方向。
(4)在學校支持並提供相關條件的前提背景下，並通過自身艱苦努力，經過三年培訓期間使青年骨幹教師教學科研水平得到顯著提高。
3.選派青年骨幹教師到省內高校進修學習1-2門課程
為了促進教師隊伍教育教學水平不斷提高，結合學院教學事業發展的需要，每學期可提供給青年教師邊從事教學邊進修學習提高的機會，即選派部分青年教師到省內其他高校專門跟班聽課，學習著名高校教授專家的良好教學風範。對於新開課程優先安排進修學習。
4.通過舉辦各種培訓班對青年骨幹教師進行培訓
學院打算每年聘請3—5位在教學改革、學術研究和社會服務等方面業績突出的專家教授進校，圍繞青年教師的發展需要開展有針對性的培訓班，由此提高青年教師的教學科研水平。積極創造條件，在時機成熟時申請由教育部支持、由我校舉辦的民辦高校金融與財務會計類青年教師暑期培訓班。
五、考核要求
對列入培訓計畫青年骨幹教師加強考核。要求參加培訓的青年骨幹教師根據參加短期培訓以及學術會議情況提交培訓成果報告或者學術觀點摘編簡報，並由學院組織向本院全體教師報告。由實際撥付培訓經費時期開始3-4年內在CSSCI學術刊物發表論文1-2篇，或者成功申請教育部基金、國家社科基金、國家自然科學基金項目，或者獲得陝西省政府、教育部重要教學科研獎項，達到和超過陝西省教育廳對副教授職稱評定的教學、科研業績要求。在培養期內，青年教師在教學科研方面取得標誌性成果的，學院將呈請學校予以重點獎勵。
六、經費支持與經費來源
對於列入青年骨幹教師培訓計畫教師，給每人在三年內撥付經費3萬元。經費專門用於青年教師參加短期培訓、學術會議的必要開支，以及購買圖書資料與數據、學術調研、訪學、論文出版資助等。
對於就近赴高校修習1-2門課程青年教師，支出費用包括向相關院校以及主講教授支付聽課費、交通補貼、午餐補助。可以適當減少聽課期間(學期)義務工作量。經費數額根據實際情況確定。
列入青年骨幹教師培訓計畫的教師可以同時參加1-2門課程進修計畫，聽課進修支出費用另行撥付、開支。
對於“金融會計學院青年骨幹教師——兼職教授一對一幫扶計畫”涉及的兼職教授待遇以及經費列支，將另行報備學校研究。由學院牽頭舉辦的專業培訓班、國內外學術會議所需經費屆時另商。
上述費用由學院申請學校人力資源管理處等部門予以支持、撥付。
計畫獲批准實施以後，要求相關教師嚴格遵守學校財務部門相關規定。
本計畫由學校審批之日開始執行。
骨幹教師培養計畫總結 篇16
一、指導思想
從幼稚園骨幹教師素質現狀及發展需求出發,遵循骨幹教師成長規律,堅持按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、創造性、針對性、實效性,構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼稚園骨幹教師隊伍。
二、培訓目標:
以現代教育教學理論為指導,以教育研究為主線,以各種教育活動為載體,引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新,知識視野寬,智慧型結構合理,具有高尚師德修養,具備現代教育觀、質量觀和人才觀,掌握現代教育理論和現代教育手段、方法,具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規範的教育科研能力,教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響,在教師隊伍中能起示範作用,在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨幹教師隊伍。
具體要求是:
1.堅持正確的政治方向,熱愛幼兒教育事業,具有強烈的事業心,高度的責任感和高尚的師德修養。
2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創新精神和教改意識,並逐步形成初步的幼兒教育思想。
3.拓寬科學文化視野,系列研修現代教育理論,掌握更豐富紮實的幼教專業知識,熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的知識結構。
4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力,逐步形成具有鮮明個性特徵的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示範作用,並能指導青年教師的教育、教學工作。
5.掌握計算機及其網路為基礎的現代教育技術,能獨立獲取有關信息資料,
掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。
6.掌握幼教科研方法,提高學員主持或獨立開展教育科研的能力,撰寫論文
能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。
三、培訓對象:
幼稚園骨幹教師培訓對象為:在職幼稚園教師中有工作5年以上中青年教師,具體條件為:
1.具有良好的政治思想素質和師德修養。
2.幼教專業基礎知識和教學基本功紮實。
3.有一定的教育教學研究能力和創新能力。
四、培訓內容:
為實現培訓目標,根據《中國小教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象
現有條件和基礎,幼稚園骨幹教師培訓設定集群模式課程,其內容由五個板塊構成。
1.教育教學理論:
著眼於提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識
能力結構,增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題研究打下基礎。
2.教育實踐與考察:
著眼於提高培訓學員實施素質教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力,
向優秀幼稚園、優秀教師學習,交流經驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。
3.現代教育技術:
著眼於提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算
機進行輔助教學和開展教育科研的能力,提高獲取和使用現代信息技術的能力,為教育、教學、科研服務。
4.課題研究:
著眼於提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善於反思性的總結實踐經驗,
不斷增強創新能力,學員從自己的教育教學實踐出發,結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,在導師指導下確立課題。
5、思德修養具體課程名稱如下：
教育教學：
1.骨幹教師基本素質2.現代幼兒教育觀3.幼稚園課程理論與實踐
4.遊戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學
實踐與考察：
1.系統觀摩導師授課、說課、評課
2.教師相互聽課、評課、說課
3.教師在一定範圍內的公開教學
4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養
五、培訓形式:
幼稚園骨幹教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性,具體做法為:
1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,業務指導與品格薰陶相結合。
2.基本形式:理論學習--分散實踐--現場交流--參觀考察--總結提高--成果展示。
3.集中培訓:教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,採取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式;分散指導
採取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研製、教學實踐、論文撰寫等方式。
4.重視培訓教師的個體差異,導師根據各自學員的特點,制訂出個性化的
“帶教計畫”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。
5.在階段性集中培訓之外,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟
蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師提供專業指導,培訓單位提供信息諮詢服務。
六、考核認定:
1.幼稚園骨幹教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。
2.考核採用綜合評定的方式進行。
3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。
4.具體考核內容:
(1)教育教學理論考核合格。
(2)教學水平有明顯提高,並且教學能體現出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計畫完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務,並形成一定的教學風格。
(3)掌握計算機基本操作,合理運用有關教學軟體獨立製作多媒體課件,製作課件能在課堂教學中運用並具有一定推廣價值。
(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。
(5)每位培訓教師完成一篇論文,並通過答辯,培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。
(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務,具體任務由學員、培訓單位共同商定。
(7)考勤
(8)工作實績(由所在幼稚園負責考核)
5.學員綜合考核合格者,頒發《幼稚園骨幹教師培訓合格證書》。
6.培養過程中實行優存劣汰制。對於培訓期間違反培訓紀律,學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者,停止其接受培訓的資格。
骨幹教師培養計畫總結 篇17
一、指導思想
以基礎教育課程改革綱要為指針，以加強教師職業道德和新課程理念建設為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，以全面提高教師專業化水平為根本目的，造就一支師德高尚，業務精良，掌握現代教育技術，善於運用新的教育理念實施素質教育的新型教師隊伍 。
二、培訓對象
全縣國小教師。
三、培訓目標
通過培訓使教師轉變教育觀念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內容及有關政策，增強實施新課程的自覺性和責任感。通過對新課程標準和新教材的研究，使教師掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力和水平。
四、培訓原則
1、全員培訓原則。
學校所有一線教師人人參加培訓。起始年級專任教師的培訓先行，並逐步擴展到其他專任教師。
2、學研結合的原則。
針對新課程中出現的熱點、難點、重點問題，確定研究專題，以研促學，以學促改，以改促得，以得促教。
3、主體性原則。
在培訓中積極調動教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主學習，自主探究，自我反思。
五、培訓內容
1、新教材培訓。掌握新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。
2、各學科的課程標準培訓。重點學習和研究各學科的課程目標，具體內容和評估要求等。
3、通識性培訓。以《基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》為重點，學習新一輪課改的教學理念，改革目標及相關政策措施等。
總之，把以上內容歸納為三個題目：《新教材培訓》(35學時)、《學科課程標準培訓》(35學時)、《新課程通識性培訓》(50學時)。
六、培訓時間
20xx年8月27日～20xx年1月15日
七、培訓形式與管理
以集中培訓為輻射點(實驗教師培訓)，以校本培訓為主陣地，以骨幹教師培訓為重點，以全員培訓為目標。
1、“課程標準與新教材培訓”原則上按進入新課程的進度實施，即承擔新課程教學任務的教師進入一批，培訓一批。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合，理論學習與套用相結合;集中培訓與校本培訓相結合;在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課、教學設計作為活動載體。“通識性培訓”原則上是全員一次性實施，於20xx年12月前完成。
2、考核基本要求。
(1)《新教材培訓》考核要求：參與培訓活動;完成自學任務， 寫好筆記 ， 對一些主要問題寫出自己的心得。
(2)《新課程標準培訓》考核要求：參與培訓活動;完成自學任務;完成一篇教學設計或教學案例並做一節新教材研究課。
(3)《新課程通識性培訓》基本要求：參與培訓活動，完成自學任務，寫好筆記;撰寫一篇反思性文章;進行一次課程改革通識性知識考試。
3、通過培訓，考核合格，記相應學分。此學分既作為“十五”繼續教育學分，又作為實施新課程的上崗必備條件。