2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇1
一、 指導思想
師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本，而骨幹教師的培養則是學校師資隊伍建設的核心工作.作為地區級骨幹教師我們，更有義務為學校的發展和教師業務的提高盡心盡力。為了學校能更好的地構建教師的發展平台，堅持"以人為本，主動發展”的管理宗旨，特擬定本學年的骨幹教師帶徒培養計畫如下：
二、培養目標：
力爭使徒弟孫傑在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、職業技能、現代教育技術、教育教學能力與教育科研能力等方面取得長足的進步，具備更高素質、較高水平、形成自己的教學風格、特色，能在本校乃至市教育教學工作中起示範帶頭作用。
三、具體做法
1、在努力提高自身各項能力的基礎之上，幫助徒弟制定出本學年的個人成長提高計畫。計畫要做到合乎個人發展，適應新形式下的教育教學，並在一定基礎上能得以提高。
2、對徒弟做到言傳身教，以身作則。要使徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想，不能做一天和尚撞一天鐘，要有嚴禁治學的態度，要對自己和學生負責，要教導徒弟有刻苦敬業的精神。
3、做好師傅的本職工作。做到每個月幫助徒弟備一次課，將自己的經驗毫無保留的教給徒弟，並做到一個月檢查一次徒弟的教案，給出師傅的評價，以便提高徒弟分析教材，處理教材的能力。
4、每個月師傅要給徒弟做一節示範課，幫助徒弟學習和理解新的教育教學理念。
5、幫助徒弟選定一項教改實驗課題，並儘自己最大的努力幫助徒弟收集資料，籌建檔案。
6、每個月最少要聽徒弟一節到兩節的課，應及時給出詳盡的導評，以便幫助徒弟提高課堂教學能力以及應變能力。
7、每個學期都要幫助徒弟完成一篇較為精闢的有關教育教學方面的論文。
8、每個學期能夠指導徒弟完成一節到兩節的學校內的匯報課，並能夠在大型的學校教育教學活動中給徒弟一定的指導，幫助徒弟設計方案，完成指定的任務。
9、每個學期都要不定期的對徒弟的教案、教學反思、教育教學隨筆進行檢查，以便幫助徒弟在理論上有所提高。
四、培養措施
1、根據“注重能力、講求實效、主動發展、形成特色”的原則安排培養計畫。
2、為徒弟的進一步發展創造一切儘可能的條件。
3、努力為徒弟創造各種學習、進修、研究和實踐的條件。
總之要從自身做起努力使自己和徒弟都能在教育教學上有所成就，有所發展，力爭使自己的徒弟能在教育教學的改革實踐中脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的優秀教師。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇2
一、指導思想：
以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實省、市、區教育工作會議精神，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標。
二、工作目標：
以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，實現職教中心跨越式發展。
三、主要工作及措施：
(一)深入落實《新課標》，樹立現代教育觀、人才觀和終身學習的理念。
1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習活動，搜尋研究專題資料。
2、在平時聽課過程中，發現有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發揮自己的教育潛能，力求在研究中發展、在研究中提高。
(二)樹立培訓新理念，促進教師專業化發展。
1、搞好集中培訓。利用業務學習時間，學校抓教學領導認真備課，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革信息，分析教改形勢，並利用集備時間，教研組長組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。
2、抓好自學。每位教師堅持自學教育教學理論，並做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考評記實工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。
3、充分發揮骨幹教師的示範榜樣作用。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨幹教師，發揮其輻射和示範作用。既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示範課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。
4、加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織機構，各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件;二是培訓執行層，在校長的領導下，教導處組織和開展校本培訓活動，並通過管理擴大參與面，提高培訓水平;三是教研組基礎層，教研組長動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。
(三)夯實教學基礎，提升教學質量。
1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計畫。
2、充分利用集備時間，發揮協作優勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環節，主管領導定期參加檢查，務實求本，扎紮實實。
3、加強教學常規管理，學校開展教學常規檢查(特別是青年教師)、交流、評選工作。
“振興民族在教育，振興教育在教師”，總之本學期將通過行之有效的培訓活動，提高教師整體水平，努力打造一支個體優秀、群體協作、敬業愛崗的專業化教師隊伍。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇3
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計畫。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，最佳化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、數據及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒對象，制定帶徒計畫，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇4
培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計畫。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，最佳化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、數據及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒對象，制定帶徒計畫，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
四、近期實施方案
根據以上意見，擬定本期派出下列教師參加江蘇對口援助我校的南京十三中、蘇州十中的培訓學習。時間約四個月，人員如下：
一組：程坤，何平，黃升凌，廖紀鳳，呂杲，唐曉波，王澤，謝應環，張紹輝，王永見
二組：陳黎明，龔志華，梁躍進，劉東霞，羅大容，羅均，譚真會，王軍，楊彥西，李雙見
三組：葉淑蘭，鞏遠春，韓靜，韓勇，李發林，邱明，熊英，嚴代根，張傑，朱多見
四組：鮮怡，趙顯瓊，龐文俊，鍾華，吉進，李永冰，吳曉東，鐘鳴，朱鵬飛，李先金，謝英
五、要求：在履行職責的同時，培訓學習結束後交下列書面材料：每日學習小結，每周學習感悟，培訓學習
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇5
骨幹教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起著承前啟後的重要作用，骨幹教師的質量和數量不僅體現教師的整體素質，而且是提高教育教學質量的重要保證。為充分發揮骨幹教師的模範作用和輻射效應，結合我校實際，特制定骨幹教師培訓計畫。
一、 骨幹教師基本要求
1、忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心、責任感，良好的師德修養
2、具有積極進取，開拓創新的精神
3、能正確理解新課改理念，具有較強的教育科研能力，
4、能熟練運用現代媒體進行輔助教學，能自制課件，能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。
5、具有較高的文化修養，對其他教師起指導答疑作用
6、治學嚴謹、工作認真，為其他教師的表率
二、培訓目標
1、進一步強化專業思想，掌握學科的教材教法
2、提高教育教學的實際操作能力
3、提升教育教學理念
4、發揮骨幹教師的示範帶頭作用
三、培訓內容
1、師德修養
學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業道德理論，現代教育家的理論藝術。
2、教育教學方法
學習新的教育教學方法，在課堂中靈活運用，提高授課藝術和課堂效率
3、組織骨幹教師說課、上課、評課，做到理論和教學實例相結合。
四、培訓措施
1、強化學習，不斷提高自身理論水平
觀念的更新比行為更重要。要加強教育教學理念及相關理論知識的學習，把握教育發展的時代脈搏。因此，要求青年骨幹教師多讀書、精讀書，每月要寫一份讀書心得體會，每學期要精讀1-2本教育專著，積極參加各類專家講座，廣泛地學習、吸收等。
2、以課堂為載體，切實提高專業水平
要求做到課前要深入分析教材，分析學情，精心設計教學過程，課後認真反思。每學期組織兩節公開課，適時組織骨幹教師參加地、市級教育教學培訓，不斷提升骨幹教師的業務水平。
3、學校領導深入教研教改第一線，幫助骨幹教師發現問題、解決問題，研究對策及採取措施。
4、骨幹教師應積極開展教育教學研究活動，主持或參與校級科研課題並承擔任務。
教師隊伍建設，尤其是骨幹教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，本學期，我們要堅持以骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇6
為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨幹教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，特制定“中心學校骨幹教師培養計畫”。
一、培養目標
加強骨幹教師網路建設，構建由校骨幹教師——縣優青、學科帶頭人——市優青、學科帶頭人組成的骨幹教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果有名的特色名師。到20xx年，爭取培養出2名左右的鎮學科帶頭人，2名左右的縣級骨幹， 1名市級骨幹。
二、選拔方法
制定和完善骨幹教師培養、選拔及考核方法，建立骨幹教師檔案。繼續實施骨幹教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨幹教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨幹教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。
三、培養方法
開辦“骨幹教師培訓班”
學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等
學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。
採取“請進來”和“走出去”等辦法。
青年教師培養方案
為加強我校教師隊伍建設，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師儘快成為思想過硬、業務精良的教育教學能手，特制訂本方案。
一、培養目標：
一年合格、三年骨幹、五年成才。
二、培養對象：
畢業分配到我校，教齡在xx年(含xx年)以下的教師。
三、具體要求：
青年教師必須有一名經驗豐富老師(骨幹教師或學科帶頭人)指導，並簽定指導協定。
(一)指導教師
1、全面關心青年教師成長，教育青年教師忠誠黨和人民的教育事業、為人師表，做一名合格的人民教師。
2、培養青年教師以下幾方面的教學能力：
(1)鑽研新課標，分析處理教材的能力;
(2)運用語言文字的能力(比較標準流利的國語，工整、規範的鋼筆和粉筆字);
(3)課堂組織調控能力;
(4)分層輔導學生的能力;
(5)命題和分析試卷的能力;
(6)撰寫教學工作總結和論文的能力;
(7)運用現代化技術輔助教學的能力。
3、培養青年教師以下幾方面的教育管理能力：
(1)班級組織管理能力;
(2)組織集體活動的能力;
(3)主持班會的能力;
(4)家訪的能力;
(5)心理健康教育與政治思想工作的能力;
(6)制訂班級工作計畫和總結班級工作的能力;
(7)撰寫教育論文的能力。
4、指導期以一年為一階段，為期三年。指導教師要經常給青年教師上示範課，並作好詳細記錄。為了使青年教師儘快提高教育教學水平，指導教師可以採取親自聽課的方式，也可以請電教組老師全程攝像，課後請全組老師共同點評。
5、指導資料交教學處編輯整理，由校長確認，記入本人業務檔案，作為晉級評職評優、評聘學科帶頭人或骨幹教師的依據之一。
(二)青年教師
1、尊敬指導教師，主動交流，努力增強教育管理能力提高教學水平。
2、積極參加進修和教研活動，如聽各級公開課、觀摩課、示範課、學術講座等。
3、每學期至少上1節匯報課，寫出較規範的教學總結或論文。
4、擔任班主任工作或副班主任2——3年。
5、接受指導情況記入本人業務檔案，由校長確認，作為考核、轉正、評優評先的重要依據。
四、評價檢查：
學校成立評價檢查小組，校長任組長，辦公室負責組織協調工作，德育處對青年教師的班主任工作負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，教學處對青年教師的教學能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。
檢查項目包括：
1、聽課;
2、檢查指導教案;
3、檢查每周指導的原始記錄;
4、指導教師評語;
(3——4兩項每學期期末交教學處存檔，作為獎勵或工作量量化的依據)
5、教育教學論文或電子課件;
6、公開課錄像。
根據以上項目作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。
六、獎勵：
1、學校按以上評價等級，分別給指導老師和青年教師頒發證書，作為指導老師評聘骨幹教師或學科帶頭的硬體指標，作為青年教師轉正，年度評優評先
的參考。
2、青年教師參加各級教育行政部門舉辦的各項競賽獲獎，學校將給予適當的獎勵。
3、學校根據檢查指導的次數，三年一次性發給指導教師適當的補貼。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇7
為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示範帶動作用的骨幹教師隊伍，進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨幹教師的培養方案。
一、培養目標：
1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨幹教師及時了解國內外最新的教育教學理念,了解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示範能力的典範。
5、使他們成為我校一線教師骨幹，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。
6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善於總結經驗，具有較高的教育理論水平。
7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養對象：
1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是培養有前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程式：
教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。
1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科按實際情況確立1-3名骨幹教師。
3、學校建立骨幹教師信息庫，後備隊伍骨幹教師信息庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用;承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、每學期至少上一節校級公開示範課。
5、每學年至少帶一名徒弟。
6、每學期在學校教研活動中聽課不少於20課時，評課不少於5課時。
7、每學期精讀一本教學專著並撰寫讀書筆記。
8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。
9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發表2篇專業論文、經驗總結或科研報告。
10、每學期撰寫骨幹教師工作總結，主動配合學校對骨幹教師的考核。
五、培養內容與要求：
我校對骨幹教師的培養主要採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法，主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。
(一)校外培養
1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
(二)校內培養
立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考核、篩選，然後通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨幹教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。 骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：
(1)開展有針對性的講座。 講座類型 講座內容 講座人員 職業道德與師德修養 教師職業道德修養與師德師風建設 如何當好一名國小教師 現代教學方法 現代教育技術理論 如何上好一堂課 科研實踐能力 如何做好教研 。
(2)上好示範課與觀摩課。 以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。課後，應針對聽課情況進行集體研討、評課，以促進教師的專業化發展。
(3)加強聽課、評課。 骨幹教師聽課應有硬性指標，每周不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
(4)加強自修。 每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛鍊和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流 組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
(三)培養要點
1、提高骨幹教師思想道德素質。 深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨幹教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規範執教，塑造教師良好形象。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。 在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇：
1、為在培養範圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。
2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先考慮培養對象。
3、學校中青年骨幹教師推薦參加縣級中青年骨幹教師評選。
七、管理和考核：
骨幹教師考核是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。 骨幹教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨幹教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計畫和目的要求，結合學期、年度考核，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
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2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇8
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展綱要(20xx-20xx年)》，實施市“骨幹教師、學科帶頭人、名師培養工程”，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，從x年起我市將舉辦中國小學科骨幹教師培訓，通過培訓、考核與認定，努力打造一支德才兼備，素質過硬的中國小骨幹教師隊伍，具體方案如下：
一、指導思想
以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀、《國家中長期教育改革和發展綱要(20xx-20xx年)》為指導，以培養創新精神和實踐能力為核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中國小骨幹教師隊伍。
二、培訓目標 通過培訓，使各學科骨幹教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1.良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2.較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。
3.豐富的學科知識，紮實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。
4.有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的蒐集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。
5.引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。
6.運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。
三、培訓的對象和條件 凡在職的中國小(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中國小初級教師職務以上，未取得省市級骨幹教師稱號，並符合下列各項條件的，可推薦為培訓對象。
1.熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模範履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，為人師表。近5年年度考核中有一年以上“優秀”。
2.對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。
3.近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究並獲得三等獎以上獎勵;或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或彙編3篇以上。
4.掌握信息技術和現代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機套用技術證書考試(中國小教師信息技術模組)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練套用本學科常用的教學軟體，製作課件。
四、推薦的名額分配 20xx年全市計畫培訓中國小骨幹教師406名。(見附屬檔案一)。
五、推薦的辦法和程式 1.在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。
2.採取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。
3.培訓對象要填寫《xx市中國小學科骨幹教師申報表》(附屬檔案二)，並附上有關材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間為4月25日前。
4.各縣(市、區)上報材料統一報送xx市教科所師乾訓處。
聯繫人： 聯繫電話：
六、培訓形式
根據骨幹教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬採用以下六種方式培訓：
1.專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。
2.交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件製作等教學基本技能實戰訓練。
3.課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究並做出開題報告、課題研究報告。
4.分散實踐：在集中培訓之後，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨幹示範與輻射作用。
5.考核總結：在完成培訓後，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考核、認定。
七、培訓過程
每期培訓分三個階段進行。
第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。
第二階段：分散實踐。時間約半年左右。
第三階段：考核總結階段。對學員進行全面考核，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機套用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯;教學設計、片段教學、板書設計、課件製作和評課等教學基本功考核。
八.組織管理
建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。
建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作;建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨幹教師擔任組長，組織學習與研訓。
考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。
九、考核與認定
(一)市級培訓的考核內容由以下幾個部分組成：
1.學習表現占20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨幹作用的情況等。
2. 教學設計占20%。以現場考核為依據。
3. 片段教學及板書設計占20%。以現場考核為依據。
3. 課件製作占10%。以現場考核為依據。
4. 課題研究占10%。考核依據為科研論文或研究報告。
5.以下內容考核占20%：
①同伴課堂教學診斷分析報告1篇;
②自我課堂教學診斷分析報告l篇;
③自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文l篇;
④讀書報告1篇：
⑤校本研修活動設計方案1份;
⑥設計製作規範的學科試卷一份;
⑦上好一節匯報課或示範課;
⑧寫好一篇評課稿;
學員研修滿規定學時並經考核合格後，由市教育局審核認定，並頒發“xx市骨幹教師”榮譽證書。
十、首期培訓時間
xx市x年中國小學科骨幹教師第一期培訓時間為x年3月至11月。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇9
一、指導思想
以轉變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業道德水平作為重點，建設一支高質量、高水平的骨幹教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質整體提升，推動__縣中國小教育教學改革，實現__縣基礎教育高位均衡發展。
二、培訓對象
義務教育階段骨幹教師，具體包括：
1、“人才強教工程”申報者;
2、校中層以上領導兼任學科教學者;
3、部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨幹教師參加培訓。
三、培訓時間、地點、形式
集中培訓：____年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：__縣二中;學科研討地點：__縣實驗國小、__縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少於6小時。
分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。
四、培訓目標
通過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示範引領作用。
五、培訓內容
1、師德培訓：開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的'情操引導學生全面發展。
2、教育理論和專業知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。
3、教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，並對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。
4、課程安排：序號講座課程內容(上午)分學科研討專題(下午)培訓地點
1新時期、新形勢義務教育質量觀課堂觀摩與研討
2綜合實踐活動課程功能及推進策略創新學科教學中學生積極的情感態度培養的有效方式途徑
3績效工資背景下教師師德、價值取向及考核機制課堂觀摩與研討
4新課改背景下的課程觀教材分析與集體備課
5教學常規管理流程再造和機制創新教材分析與集體備課
6教育創新和教育特色化發展教育教學過程中，如何體現教育公平
7信息技術與學科教學整合教材分析與集體備課
8新科技成果對中國小教學內容和方式的影響教學環節中出現的問題及解決策略
9教科研與教師的專業成長教材分析與集體備課
10環境教育、法制教育、生命教育與人格教育“五嚴”背景下，教師教學行為的評價六、培訓管理、考核與認定
1、管理：
本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理並負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。
2、考試、考核：
考試分為筆試(基本教學能力測試內容：
①學科思想和教學方式;
②教學重、難點把握和突破;
③解決問題的能力;
④教學過程場境問題分析;
⑤綜合實踐活動教學設計與推進)和面試(說課)兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。
考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業、研討等方面。
3、認定：
按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優晉級、領導考核等掛鈎。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇10
為培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵，使他們成為學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨幹教師培訓計畫：
一、培養目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，最佳化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
二、培養要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1人，，縣級骨幹教師3人以上，校級骨幹教師10人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
三、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、數據及階段成果，並進行建檔。
(2)骨幹教師要課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
四、保障措施
1、觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
2、示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
3、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇11
一、指導思想
以轉變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業道德水平作為重點，建設一支高質量、高水平的骨幹教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質整體提升，推動xx縣中國小教育教學改革，實現xx縣基礎教育高位均衡發展。
二、培訓對象
義務教育階段骨幹教師，具體包括：
1、“人才強教工程”申報者；
2、校中層以上領導兼任學科教學者；
3、部分學科如沒有符合上述條件的對象，由學校選派一名該學科骨幹教師參加培訓。
三、培訓時間、地點、形式
集中培訓：x年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：xx縣二中；學科研討地點：xx縣實驗國小、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少於6小時。
分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。
四、培訓目標
通過培訓使全體學員進一步提高師德修養，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發展的示範引領作用。
五、培訓內容
1、師德培訓：開展教師思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，以高尚的情操引導學生全面發展。
2、教育理論和專業知識培訓：加強教育學、心理學等基礎理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業培訓，使教師自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。
3、教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質教育的理念指導教育教學行為，並對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化發展。
4、課程安排： 序號 講座課程內容(上午) 分學科研討專題(下午) 培訓地點 1 新時期、新形勢義務教育質量觀 課堂觀摩與研討 2 綜合實踐活動課程功能及推進策略 創新學科教學中學生積極的情感態度培養的有效方式途徑 3 績效工資背景下教師師德、價值取向及考核機制 課堂觀摩與研討 4 新課改背景下的課程觀 教材分析與集體備課 5 教學常規管理流程再造和機制創新 教材分析與集體備課 6 教育創新和教育特色化發展 教育教學過程中，如何體現教育公平 7 信息技術與學科教學整合 教材分析與集體備課 8 新科技成果對中國小教學內容和方式的影響 教學環節中出現的問題及解決策略 9 教科研與教師的專業成長 教材分析與集體備課 10 環境教育、法制教育、生命教育與人格教育 “五嚴”背景下，教師教學行為的評價 六、培訓管理、考核與認定
1、管理：
本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理並負責工作的組織實施：各校指定一名校級領導，協助集中培訓管理。
2、考試、考核：
考試分為筆試(基本教學能力測試內容：
①學科思想和教學方式；
②教學重、難點把握和突破；
③解決問題的能力；
④教學過程場境問題分析；
⑤綜合實踐活動教學設計與推進)和面試(說課)兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。
考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業、研討等方面。
3、認定：
按考試分加考核分合計為綜合成績，結果計入教師業務檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優晉級、領導考核等掛鈎。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇12
為進一步加強合肥市國小數學骨幹教師隊伍建設，探索教師培訓新機制，將全市國小數學教師優質資源轉化為培訓資源優勢，切實提高教師培訓的針對性和實效性，根據《合肥市中國小幼稚園教師培訓工作實施意見(-20xx年)》和《關於分期分批建立合肥市中國小學科教師培訓基地的通知》檔案精神，制定XX年度工作計畫。
一、指導思想
以合肥市教育局“中國小學科培訓基地”建設意見為指導，以追求新理念、打造新課堂、培養名師、骨幹為宗旨，以課程教學改革和骨幹教師專業發展的實際需求為導向，注重培訓實踐取向，針對實際問題解決，突出專業能力提升，著眼教師行為改進，構建教師專業成長共同體，實施導師引領、骨幹帶動，示範輻射，開展培訓活動。
二、工作目標
通過本年度培訓，促使合肥市國小數學骨幹教師在師德修養、專業理念、專業知識、業務水平、教育科研等各方面得到顯著提升，更好發揮其在本學科中的輻射和引領作用。具體目標如下：
1、通過講座提升學員的師德修養和心理素養，培養樂觀情緒，遠離職業倦怠，把教育責任感內化為一種品質，激發專業發展動力。
2、更新學員的教育教學觀念，提高專業理論修養，關注學生的學，具備將新課程理念全面落實到教育教學之中的能力，開發和研究推動學生有效學習的方法和策略。
3、提高科研素質，樹立教育科研意識，認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，提高確立研究課題、撰寫課題報告的能力，由“經驗操作型”向“教育專家型”轉化。
4、通過學員與專家、學員與學員等不同方式的交流互動，借鑑和探索有效的校本培訓研修模式，提高校本研修的指導能力。
5、通過讀書交流、網路研修、崗位實踐等活動提高運用理論指導教學實踐和進行學科教學改革的能力，提煉自己獨特的教學風格、教學特色、教學見解，培養示範型、進取型、專家型教師。
三、培訓項目
本年度培訓項目，從國小數學骨幹教師、學科帶頭人培訓、培訓團隊教師培訓和送培送教三個層面開展紮實有效的教師培訓工作。
(一)市級骨幹教師、學科帶頭人培訓
市級骨幹教師、學科帶頭人培訓圍繞師德修養、專業理念、專業知識、教學實踐、課題研究、網路研修六個模組，分五個階段(開學典禮暨集中培訓、異地培訓、實踐研究、在崗研修、成果交流)開展培訓。培訓以問題為中心、以案例為載體，開展專題講座、名師課堂、課例分析、熱點研討、學員論壇、網上研討、qq互動、實地考察等多種形式組織實施研訓活動，幫助提升骨幹教師高度的教育責任感;了解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢;提煉個人獨特的教學風格、教學能力、教學見解;提高教育科研能力、培訓和指導青年教師的能力，努力成為示範型、進取型、專家型教師。
(二)培訓基地專家團隊的培訓
1、聘請國內教育方面的知名專家、學者進行教學展示和專題報告。
2、由市教育局組織專家團隊到外訓基地進行異地培訓、教育考察。
3、圍繞專題開展課例研討、課題研討，論壇活動。
(三)基地名師講學團“送培送教”活動
以送培送教活動為載體，組織基地名師講學團把先進的教育思想、教育理念輻射到教育薄弱地區、農村國小，逐步形成優質培訓資源，縮小城鄉間辦學水平的差異。活動的開展以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示範教學、導師點評和交流研討等活動，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中國小教師隊伍的整體素質。
四、培訓專題
結合培訓工作中的熱點、難點問題，升入開展培訓專題的研究。
《標準(XX年版)》明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標，即使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。四基”可以看做是對學生進行良好數學教育的集中體現，關係到學生的當前學習和長遠發展。在不同學段和不同領域的教學活動的總體設計和具體方式的呈現都應當考慮如何突出“四基”。
本次培訓將站在關注學生持續發展的角度審視數學教育，圍繞“學生四基能力培養的實踐研究”專題進行有益的探討。
五、培訓方式。
在課程內容、時間、途徑等方面提供個性化、多樣化的選擇機會,增強培訓的實效性和吸引力。
1.課程內容: 以《義務教育段學科課程標準(XX年版)》《國小教師專業標準(試行)》為依據，從專業理念與師德、專業知識和專業技能三個維度，堅持師德為先，能力為重，關注學生的學，以“學生四基的培養“為主線，以教學理念和教學實踐的改進為抓手，設定培訓內容。
2.培訓方式：注重培訓方式的開放性和多樣性。堅持理論與實踐相結合、導師引領與自我研修相結合、集中培訓與網路研修相結合的原則，運用以“案例為支撐的情境學習”、“以問題為驅動的行動學習”“以交流互動為基礎的合作學習”、“以經驗提升為基礎的反思學習”、“以發現規律為追求的研究學習“五種培訓模式，將學思和知行相結合，強化學員的互動參與，增強培訓的針對性和時效性。
3.教學支撐環境方面：在教學支撐環境方面：在合肥學院遠程教育平台設定“合肥市國小數學學科培訓基地”研修主頁，充分發揮網路研修的優勢，為每個學員建立個人學習空間，實現互動式活動、參與式學習、資源共建共享，將學員的研修成果和體會即時轉化開發成培訓的動態生成資源。
六、培訓基地制度與職責
(一)培訓基地專家指導組
安徽省教科院：胡濤
合肥市教研室：李萍
合肥市教師事務管理中心、合肥學院繼續教育學院
瑤海區教體局：袁乃玉 傅 京
(二)培訓基地人員構成及職責
1、領銜名師兼基地負責人：陳彪。負責培訓基地研修項目，負責確定培訓基地培訓專題、培訓計畫方案、組織資源建設，經費的各項支出。
2、基地培訓專家團隊分組情況及職責
培訓一組： 組長：張海霞 合肥市蚌埠路第三國小
組員：李 明 合肥市安慶路第三國小
陳家敏 合肥市屯溪路國小
陳 昱 肥西縣上派學區中心學校
李 斌 廬江縣盛橋中心國小
董飛虹 長豐縣雙墩中心國小
培訓二組： 組長：李玲玲 廬陽區教體局教研室
組員：馬 璇 合肥市南國花園國小
郭 梅 合肥市潛山路國小
葛余剛 肥東縣教體局教研室
張享生 肥西縣孫集中心校
張向林 廬江縣礬山中心國小
汪 俊 巢湖市團結路國小
培訓三組： 組長：孫傳華 合肥市樂農新村國小
組員：朱 軍 合肥市新城學校
翁莉莉 合肥市蚌埠路第五國小
劉志東 長豐縣實驗國小
魏勝生 巢湖市人民路國小
汪 濤 廬江縣城北國小
洪禮偉 肥東撮鎮學區中心學校
培訓四組： 組長：陳 罡 合肥市屯溪路國小
組員：王軼敏 合肥市實驗學校
何金珣 合肥市三十頭國小
周仁倫 肥東縣實驗國小
徐華明 巢湖市第七中學國小部
陶海榮 長豐縣崗集國小
張大海 肥西縣上派中心校
各培訓組職責：
⑴資源建設：根據研修主題，選取各組研修小主題，組織、實施本組研修活動，及時上傳系列研修過程性材料。
⑵導師引領：培訓團隊28位專家分成4個導師組，和組內學員搭建研訓共同體。每位學員配備一名導師，建立師徒關係，對學員進行專業指導、答疑解惑，搭建合作共贏的學習平台，對學員的作業進行及時點評。
⑶簡報宣傳:組織組內學員每月編制一期活動簡報，組內活動及時報導。
⑷總結考核:每期培訓，及時總結本組研修工作(含基本情況、主要做法、經驗體會、問題不足、特色成效、改進方向)，形成總結報告。
3、基地辦公室：湯代紅(主任)、丁婕(副主任)、張安梅、鄭玉茹及全體和平東校數學組教師。協助基地負責人並安排、協調好培訓活動場地安排和日常培訓事務的組織與協調，負責會議記錄、資料準備、安排培訓前期調查問卷。
4、基地宣傳組：張勇(組長)、蔣廣東、雍成、何世明。負責培訓基地的圖片資料收集、宣傳報導、部落格群、qq群、飛信群動態欄目信息的更新與維護，做好基地資源庫的建設。
5、基地後勤及財務保障組：張虹(組長)、洪迎春(副組長)、攜學校總務、辦公室人員，協助基地負責人做好經費的各項支出，圖書購買、後勤服務工作。負責學員、專家的食宿、交通安排及管理，(參訓學員入住格林豪泰賓館或者聚賢大酒店，中午就餐在聚賢大酒店)
6、骨幹教師培訓班班主任：雍成(總負責)、王琳、吳珊珊、阮仁芳。負責培訓期間的日常管理(含報名工作、考勤、作業收交統計、反饋、學員培訓狀態反饋等)
七、具體工作安排
合肥市國小數學學科教師培訓基地
.5
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇13
為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨幹教師隊伍，影響、帶動我鎮教師隊伍整體素質的提高，為白旄鎮教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本培養計畫”。
一、培養目標
加強骨幹教師網路建設，構建骨幹教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的教師隊伍。
二、選拔方法
制定和完善骨幹教師培養、選拔及考核方法，建立骨幹教師檔案。繼續實施骨幹教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨幹教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我鎮的骨幹教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全鎮教師積極進取。
三、培養措施
1、各級骨幹教師一般2年為一培養周期，跟蹤培養。
2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計畫。
3、學校為各級骨幹教師培養對象創造各種學習、進修、研究和
實踐的條件，為其成長提供舞台。
4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨幹教師，並制定相應的培養計畫。
5、建立骨幹教師管理檔案制度，建立各級骨幹教師管理檔案，進行巨觀管理，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
白旄鎮國小教研室
20xx年x月
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇14
骨幹教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中起著承前啟後的重要作用，骨幹教師的質量和數量不僅體現教師的整體素質，而且是提高教育教學質量的重要保證。為充分發揮骨幹教師的模範作用和輻射效應，結合我校實際，特制定骨幹教師培訓計畫。
一、 骨幹教師基本要求
1、忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心、責任感，良好的師德修養
2、具有積極進取，開拓創新的精神
3、能正確理解新課改理念，具有較強的教育科研能力
4、能熟練運用現代媒體進行輔助教學，能自制課件，能獨立承擔公開課、研究課等教學任務。
5、具有較高的文化修養，對其他教師起指導答疑作用
6、治學嚴謹、工作認真，為其他教師的表率
二、培訓目標
1、進一步強化專業思想，掌握學科的教材教法
2、提高教育教學的實際操作能力
3、提升教育教學理念
4、發揮骨幹教師的示範帶頭作用
三、培訓內容
1、師德修養
學習中外教育家、中國特級教師教學思想、職業道德理論，現代教育家的理論藝術。
2、教育教學方法
學習新的教育教學方法，在課堂中靈活運用，提高授課藝術和課堂效率
3、組織骨幹教師說課、上課、評課，做到理論和教學實例相結合。
四、培訓措施
1、強化學習，不斷提高自身理論水平
觀念的更新比行為更重要。要加強教育教學理念及相關理論知識的學習，把握教育發展的時代脈搏。因此，要求青年骨幹教師多讀書、精讀書，每月要寫一份讀書心得體會，每學期要精讀1-2本教育專著，積極參加各類專家講座，廣泛地學習、吸收等。
2、以課堂為載體，切實提高專業水平
要求做到課前要深入分析教材，分析學情，精心設計教學過程，課後認真反思。每學期組織兩節公開課，適時組織骨幹教師參加地、市級教育教學培訓，不斷提升骨幹教師的業務水平。
3、學校領導深入教研教改第一線，幫助骨幹教師發現問題、解決問題，研究對策及採取措施。
4、骨幹教師應積極開展教育教學研究活動，主持或參與校級科研課題並承擔任務。
教師隊伍建設，尤其是骨幹教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，本學期，我們要堅持以骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇15
一、指導思想
以上級關於骨幹教師培訓的相關檔案要求為指導，以促進教育教學觀念的更新為重點，以提高骨幹教師整體素質為目標，根據全面實施素質教育的要求，努力探索骨幹教師培訓的制度和模式，增強培訓的針對性，實效性，全面開展和推動骨幹教師的培訓工作，加大對我校骨幹教師培訓的步伐和力度，使一批骨幹教師脫穎而出，基本形成骨幹教師梯隊。
二、教師隊伍現狀
我校現有專任教師46人，35歲以下教師30人，教師隊伍年齡結構合理，教師教學經驗比較豐富，工作能力也都比較強，特別是教師們的敬業愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養大批骨幹教師的強大後盾。
骨幹教師(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好骨幹教師的校級培訓。同時，還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨幹教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨幹教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。
為了全面推進素質教育，加快建設一支高素質的教師隊伍，把骨幹教師選拔培訓作為提高教育質量的大事來抓，本學期在全校進行中國小骨幹教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開推薦，公平競爭，公正選拔的原則，並且兼顧不同學歷和學科的合理分布，擬篩選中國小市級骨幹教師培養對象5名(其中，中學部3名，國小部2名)，鎮級骨幹教師培養對象10名，校級骨幹教師培養對象15名，共30名各級骨幹教師培訓對象。
三、培訓目的
通過培訓，使骨幹教師在思想政治與職業道德，專業知識與學術水平，教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力與水平，發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示範輻射作用，使他們儘快成長為教育教學專家，學科帶頭人或骨幹力量。
四、培訓目標
1、使骨幹教師深刻認識課改的重要意義，了解掌握課改的任務，目標以及實施策略，從而樹立基礎教育課程的新理念，建立新的課程觀，教師觀，教學觀，學生觀。
2、使骨幹教師準確把握課程標準， 不斷探究學科改革的突破點，提升創造性使用新教材的能力， 自覺最佳化教學行為，積極投身新課改。
3、增強骨幹教師新課程實施中的責任意識，正確發揮他們在課改實施中的主體作用，探究作用和創造作用，以帶動我校新課程實施水平的進一步提高。
4、切實提高骨幹教師實施新課程的能力，提高骨幹教師管理學生的能力，使他們在教育教學管理，教科研水平等各方面均上新台階。
四、培訓內容
1、師德修養與現代教育理論學習:當代國小教師師德修養，教師職業道德，現代教育理論研究，教育思想與學科教學藝術研究。
2、新課程與教師發展：課程標準解讀，新課程與教師角色轉變、新課程與學生學習方式轉變。
3、課堂教學設計：教學設計的基本原理，教學策略的設計。
4、現代教育技術與信息技術:計算機套用，現代教育技術理論與學科整合。
5、教育科學研究：教育科學研究方法，學科教改課題研究與實踐，科研課題立項，研究，結題與成果鑑定。
6、特色教育培訓：結合學校科學教育特色，加強專題培訓，使一批特色教師脫穎而出。
五、培訓形式
1、集中學習:包括政治思想教育與師德培訓，現代教育理論，學科前沿知識與綜合知識，教育教學研究，現代教育技術與信息技術，教育科研等專題培訓。
2、教育教學實踐
(1)承擔或參與一項課題研究，做好課題五項常規工作。
(2)每學期承擔校內外公開教學1―2次。
(3)每學期提供優秀教案或教學案例1―2篇。
(4)每學期舉行一次專題講座。
(5)每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表。
(6)每學期要指導一名本學科的青年教師搞好教育教學工作，使其在原有基礎上有一定的提高和進步。
(7) 積極參加校內外的各項教育教學技能的競賽，發揮最佳水平。
3、以考核促培訓。
規範骨幹教師的培養管理，建立相匹配的考核機制，以考核促培訓，引導骨幹教師加強自身建設，發揮自身優勢，促進教師隊伍整體素質的提高。
4、外出參觀，學習。
通過參觀學習取長補短，獲得最佳的教育，教學效益，同時通過開闊眼界，不斷創新，逐漸形成自己的教學風格;通過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨幹教師的互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇16
根據省、市、縣教育廳局關於中國小教師培訓及繼續教育工作的實施意見和相關的檔案精神，結合我縣教師隊伍實際情況，以科學發展觀統領、推進新一輪教師繼續教育工作，本著“立足校本、強化全員、突出骨幹、傾斜農村”的原則，以培養學習型、科研型、創新型教師為重點，努力為全面提高我縣教師的師德水平和專業能力、促進教師的專業化發展提供優質服務。XX年—20xx年我校將重點開展以下幾項培訓工作。
一、開展履職晉級培訓。採用送教下鄉和城區集中培訓相結合的方式進行履職晉級培訓。
二、做好新一輪民族地區教師綜合素質培訓。到20xx年止，按省、市教育主管部門要求，做好輔導及報告冊的審核工作。
三、全員性信息技術教育培訓。按照省教育廳及市教育局的安排，各縣要在XX年以前完成第一輪中國小教師計算機套用基礎的培訓(初級培訓)，並於XX年開始啟動第二輪中國小教師信息技術教育培訓(中級培訓)。由於種種原因，我縣至今未完成第一輪中國小教師計算機套用基礎的培訓，沒有啟動第二輪中國小教師信息技術教育培訓。在計算機已大量走進中國小的今天，儘快啟動計算機培訓顯得十分必要和迫切，因此，可以利用各鄉鎮、學校已配備計算機的有利條件，採用送教到校、送教下鄉的方式開展計算機套用基礎培訓。
四、啟動全縣的國小校長培訓。
根據1999年12月30日發布實施的中華人民共和國教育部令第8號《中國小校長培訓規定》第一章第三條“各級人民政府教育行政部門根據教育事業發展的需要，按照校長任職要求，有計畫地對校長進行培訓”的規定，為了提高我縣中國小校長隊伍的整體素質，全面推進素質教育，促進基礎教育的改革和發展，結合省、市關於加強中國小校長培訓的相關精神和要求，於20xx年10月開展培訓。全縣各鄉(鎮)、學校共有197位中國小校長，分四期培訓，每期50人(第四期47人)，培訓時間五天。
五、國小教導主任培訓。為進一步深化基礎教育改革，更新教育理念，樹立正確的教育發展觀、課程觀、評價觀，切實提高教學管理人員的管理水平、教育科研水平和課改理論水平，進一步提高教導主任的業務素質，明確教導主任的職責與具體的業務範圍，了解新課程背景下做一個優秀教導主任的要求，提高教導主任在新課程背景下教學常規管理的水平，促進我縣中國小教育教學質量穩步提高。決定於20xx年11月至12月對全縣中國小教導主任進行培訓。培訓分四期，每期50人(第四期47人)，培訓時間五天
六、國小班主任培訓
為深入貫徹國家教育部、雲南省教育廳和普洱市教育局關於開展中國小班主任培訓的通知要求，提高我縣國小骨幹班主任隊伍的整體素質和能力，於20xx年7月至20xx年1月開展培訓。培訓國小班主任100名培訓，全程為半年，分三個階段進行。
七、開展縣級骨幹教師培訓。根據《雲南中國小中青年骨幹教師培訓實施方案》(雲教師[20xx]2號)、《雲南中國小中青年骨幹教師培訓指導意見》和《思茅地區中國小中青年教師培訓實施方案》、《思茅地區中國小中青年骨幹教師培訓選拔使用的實施意見》(思行教[20xx]47號)的有關精神和規定開展骨幹教師培訓，每期培訓教師100人(語文骨幹50人，數學骨幹50人)，培訓時間為一年，連續三年開展培訓，共培訓縣級骨幹300人，為我縣培養造就一支高素質的骨幹教師隊伍。
八、開展教師輪訓。學習外市、縣的做法，每學期或每學年抽調30-50名教師到教師進修學校進行為期半年或一年的脫產學習，全面學習新課程背景下的方法、理念，進行新課程設計，提高課堂教學水平，促進教師專業發展及教育教學質量的提高。
九、開展校本培訓。在骨幹教師、國小班主任、國小校長、國小教導主任培訓的基礎上，於20xx年啟動全縣各鄉、校的校本培訓，立足課堂及當地實際，全面提高教師教學水平和科研能力。
十、爭取引進各種教師培訓項目。向省、市、縣教育主管部門爭取引進各種培訓項目，藉助培訓項目中的先進理念和培訓方式，提高教師培訓的質量，並彌補我縣教師培訓金費緊缺及培訓方式單一的不足。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇17
具體安排如下:
1、英語教育理論和教學技能(自學和講座相結合)總課時為225課時,分配如下:
A：學科教學理論類(50課時)
國小英語教育心理學
國小英語教學藝術
小學生英語學習興趣的培養
情景教學在課堂教學中的作用
課堂教學中師生情感交流
英語新課程標準
B：堂教學技能類(50課時)
英語教學用語
板書設計
簡筆畫繪製
英語多媒體課件製作
C：學科專題研究類(50課時)
國小英語語音教學研究
國小英語辭彙教學研究
國小英語聽說教學研究
國小英語課堂教學課型類別研究
國小英語教學綜合評價
科研課題的選定與論文的撰寫
國小新課程課堂教學策略
D：知識更新與擴展類(40課時)
國小英語教改信息與動態
語言教學與文化背景 (與現行教材相結合)
國小英語教材國內外版本介紹
E：教學實踐活動類(35課時)
教學設計、活動課設計
說課、聽評課
教學實踐課
2、教學考察(20課時)
考察學校：省市重點國小、其他區屬重點國小有英語教學特色的學校作為考察基地。
考察內容：主要考察英語課堂教學、英語課外活動及英語教學科研。
考察要求：教師在考察活動中與考察學校有關教師交流, 了解該校英語教學的特色、模式和方法, 學生學習英語狀況，參加教研活動，聽各種類型的示範課，作盡詳的聽課記錄，進行個案分析研討，在考察結束時提出在英語教學中實施素質教育的建議。
3、教學實踐
教學實踐一般以教師所在工作學校為基地。實踐重點內容為國小英語課堂教學設計,課堂教學過程，課堂教學整體效果與微技能評價, 小學生課堂學習心理與行為以及教學互動性分析。教學實踐期間, 教師可根據事先確定的選題，獨立開展課題研究，並根據課題研究後的新教學思路, 調整最佳化教學過程，採取靈活有效的教學方法 , 在此基礎上作一堂實驗匯報課, 並攝製成錄像帶。
4、教學課題研究
課題研究擬先行預設範圍, 培訓中根據學員研討熱點或教師自帶課題進行調整。課題研究之前要有相關的課題材料。 課題研究成果可以採用研究報告、論文、教學軟體等多種形式。 課題的選定要與教師的自身教學工作有密切聯繫, 能解決教育教學中的實際問題,提高自身的教學水平和科研能力。選題切忌大而空。
課題研究預設範圍
1.國小英語素質教育研究
2.小學生英語學習心理研究
3.國小英語課堂教學研究
4.國小英語情景教學研究
5.小學生英語學習興趣的培養
6.小學生英語交際能力的培養
7.英語兒歌在國小英語教學中的作用
8.遊戲在國小英語教學中的作用
9.情感因素在國小英語教學中的作用
10.直接拼音法在國小英語教學起始階段的作用
11.國小英語教學中聽說訓練方法
12.小學生英語語音語調訓練
13.國小英語課外興趣活動
14.國小英語課堂教學微技能套用
15.國小英語課堂教學評估
16.其它自選課題
四、培訓方式:
1、 理論學習與教學實踐相結合，集中培訓與持續性自主研修相結合。
培訓工作流程為：
理論學習與技能培訓→教學實踐與課題研究→綜合考核與成果展示
2、 採用集中與分散相結合的方式。 具體安排為：
第一階段：集中培訓及教學考察。集中培訓以專題講座為主，安排英語教學理論學習,現代教學技能培訓, 課堂教學案例研討，教學科研課題選立等活動。教學考察時間為10課時，考察國小2所 。
第二階段：以分散自主研修,自主實踐為主。 期間每位教師開設實驗課一節，組織有關教師及專家聽課、評課及考核。 中期安排一次集中活動,進行階段性課題成果交流和專家指導。
第三階段：集中展示交流教學實踐和教學科研成果, 進行綜合考評和工作總結。擬編輯《優秀教學設計》一冊, 《優秀教學論文集》一冊，開展一次經驗交流活動，開設二節匯報觀摩課。
3、貫徹理論講座與教育案例分析相結合，教學實踐和課題研究相結合的原則。
培訓過程中強調教師的參與性和主體性，以自主學習，自主研修, 自主實踐的方式，促進教師教育教學水平和持續自主發展能力的提高 。 在培訓結束時，教師必須完成：
1篇與研究課題相關的理論專著的讀書報告;
1學時能反映本人實踐現代語言教學理論和現代教學技術，並改善、調整、最佳化教學過程的教學錄像帶;
5份詳盡的教學設計;
1篇課題研究報告，教改實驗方案或學術論文;
2個較完美的CAI課件;
五、考核方法
實行嚴格的考勤和考核制度。凡無故缺席，不能完成研討、考查任務,不能提交課題研究成果的教師將取消學科骨幹教師資格。
考核內容及權重如下：
1、課程與科研考核 40%
A：語言教學理論和教學技能訓練考核,採用開卷考試的形式。
B：教學課題研究，由課題考核機構作出考核結論。 課題研究主要考核學員教育教學科研成果的質量，以及推廣套用價值，特別是在國小英語素質教育中的套用價值。
2、教育教學實踐能力考核 30%
根據教師提供的課堂教學錄像。考核教師在課堂教學中反映出的專業教學技能和實際教學能力。
3、工作實績考核 30%
主要由教師所在學校根據教師一貫工作表現， 特別是在推薦區學科骨幹教師期間的工作實績,提出考核意見。
最後匯總各項考核成績,作出綜合評價。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇18
為培養出一批高水平的骨幹教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨幹教師培訓計畫：
一、現狀分析：
學校現有在職教職工126 人，區學科帶頭人1人，區骨幹教師9人。教職工隊伍穩定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨幹教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。
二、培養目標：
通過2-3年的努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨幹教師、及各類優秀骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍。
三、主要舉措：
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學 習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。
骨幹教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示範課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平台。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨幹教師培養：
1、凡被評為本年度的骨幹教師，實行公開。
2、學校、個人制定本年度培養計畫，並認真落實。
3、學校創造條件為骨幹教師提供教育教學服務。
4、要求骨幹教師每人自訂一份報刊雜誌。
5、每學期學校提出骨幹教師到校外先進校學習、交流2-3天。
6、每學年骨幹教師組織公開課一節，每學年骨幹教師撰寫有價值的論文一篇，並在區級以上獲獎。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇19
一、指導思想
堅決貫徹國家省市區基礎教育工作會議的有關規定，大膽走教育創新之路，科教興校之路不，努力開創我校教育現代化的新局面;為實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路特制定本計畫。
二、培養宗旨
實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路。
骨幹教師現狀：
我校現有在職教師158人，本科42人，占教師總人數的31%，大專以上學歷131人，占教師總人數的97%，18人本科在讀，4人大專在讀。中高19人，中一級教師59人，占專業技術人員58%。黨員26人，市學科帶頭人3名，市級骨幹教師19人，占全校人數的12、6%。區級以上的骨幹教師數量不足，區級骨幹教師在全區的知名度不夠響，在區以上上公開課的幾率較低，缺乏市級以上骨幹教師後備。骨幹教師的自我發展意識不夠強，滿足於現狀的、局限於教育教學常規工作的較多，熟練運用現代化教育教學手段的較少，教科研意識和創新意識不強。
三、培養目標
1、積極培養名特優教師，三年內爭取市級以上的教師人數達30名，區級以上達8名。
2、每一位骨幹教師要有強烈的自我發展意識，走主動發展之路。
3、有強烈的創新意識，教育教學觀念新，手段先進，能在自己的崗位上進行創新性的工作，帶頭進行教育教學改革和教育科學研究。
4、在校實實在在發揮骨幹的帶頭作用，以點帶面，帶動全校教師提高教育教學質量。
四、教養措施
1、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。
2、領導深入課堂教學第一線，善於發現人才，有計畫地加以培養。
3、創造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想乾、肯乾、能幹的人多一點實踐的機會，為他們搭建成長的平台、展示的舞台，讓優秀的教師脫穎而出。
4、成立“骨幹教師學習沙龍”組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。
5、制定《校級骨幹教師評選條件》開展校以上不同層次的骨幹教師評選，讓不同層次的教師都有夠得著的追求目標，形成學校骨幹教師梯隊。
6、制定《骨幹教師登記表》，每學年填寫一次，讓不同層次的骨幹教師自己對照條件，自我反思，促進其主動發展和主動發揮作用。
7、建立激勵機制，對不同層次的骨幹教師分別實行年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發揮好的骨幹教師給予精神和物質上獎勵。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇20
根據我們學校的地理環境和本身的特點，骨幹教師培養將是一項長期的工作，並具有深遠的歷史意義，也是時代賦予我們廣大教師光榮而艱巨的使命。我們將通過共同努力，在廣大教師中提拔一批學校的骨幹教師，使他們逐步成為區甚至市級的骨幹教師，直到成為特級教師或更高級別的教師，甚至教育家。青年教師更應立足當前，逐步成為教壇新秀、育人模範，逐步加入到骨幹教師的行列。這當中，需要全體教師有計畫地逐步做好相應的工作，有很強的毅力和工作的興趣;同時，也需要學校給這些教師創造良好的工作環境，以及廣大教師的支持與相互幫助。我們要給這些教師充分的時間準備和一定的經費保障，用三年、五年、八年，甚至更長的時間，持續地做好各項工作，一項一項地完成目標，或者突出地做好其中的兩到三項工作。為此，學校特制訂本骨幹教師培養方案。
一、骨幹教師候選人選評選條件
(一)堅持黨的基本路線，堅持正確的政治方向，擁護“三個代表”重要思想，熱愛社會主義祖國，忠誠於人民的教育事業;認真執行國家的教育方針，教書育人，為人師表，具有高尚的職業道德和修養;有敬業奉獻、團結合作、開拓創新的精神和品質。
(二)堅持在教育教學第一線工作，有先進的教育教學理念、符合時代特點的教育教學思想，在本學科教學領域裡處於領先地位;對所教學科有系統、紮實的理論功底和豐富的教育、教學經驗，教學業績突出，在全區處在前列。
(三)近三年承擔過市級以上教育教學科研課題研究，取得較高水平的研究成果，本人科研成果對全校教育教學改革有一定的推動作用;發表過有較高價值的教育教學論文或出版過具有一定學術價值的著作。
(四)近三年承擔過區級以上教科研部門組織的教學觀摩活動中的公開課，或區級以上教育科學規劃部門立項的課題部門所組織的區級以上教學觀摩活動。
(五)自覺幫助和帶動中青年教師不斷提高政治思想、教育教學水平和科研能力，對形成合理的教學梯隊做出重要貢獻。
(六)教師具有中學一級教師職務，年齡一般不超過45歲。
(七)近5年獲得區級或區級以上教學能手、學科帶頭人人、優秀教師稱號。
(八)具備下列條件之一者(近三年來)：
1、有自己獨創的教育教學方法，並在區內外產生廣泛影響;
2、獨立出版過有較高學術價值的專著(不含教案、試題、論文集等);
3、獨立承擔過市級以上(含教育科學規劃辦、社科規劃辦、教育行政部門立項的)科研課題，研究成果具有較大套用價值;
4、獲得過區級以上人民政府委託評定的教學成果獎，或受區級以上教育行政部門委託評定的教育教學科研優秀成果獎;
5、在區內同層次學校同學科中具有較高的威望和知名度，教育教學成果在市內外產生廣泛影響的特級教師;
6、在區內有較高聲望，在教育界有一定影響，做出過突出貢獻的優秀教師。
二、骨幹教師候選人選評選辦法
本學年學校組織動員，下學年教師自己申報，教研組內評議，每組推薦2人，學校校務委員會組織審核，最後確定8位骨幹教師候選人。骨幹教師候選人評選每3年進行一次。
三、學校骨幹教師候選人年度相關工作與要求
1、骨幹教師候選人每年都必須寫論文一篇或者一個課題成果，每年要向校務委員會進行一次年終的工作匯報(必要時，可以向全體教師述職)，每年至少開出一節校級公開課。
2、工作有激情，工作效率較高，在校內、組內起一定的模範帶頭作用，促使本備課組、教研組教學成績大幅提高，學生評價較好，能積極承擔額外的學校教學任務，能主動地進行教學教育研究
3、學校骨幹教師候選人在任期間，必須完成相關的工作，並有所作為。不作為(工作缺乏激情;工作效率一般;在校內、組內不起引導作用。學生評價一般。不承擔額外的教學工作，不進行研究，教學成績低於平均水平)者，將取消其候選人資格。
四、校級骨幹教師的確立
學校每年組織對骨幹教師候選人考核(考核結果分優秀、合格、不合格三等)，任何一名候選人，通過考核並達到條件的保留骨幹教師候選人稱號。考核結果連續三年優秀的授予校級骨幹教師稱號。考核結果將作為選送高一級骨幹教師候選人的主要依據。對評選出的“骨幹教師人選”實行動態管理。每屆任期3年，不搞終身制。
五、校級骨幹教師的職責
(一)、校級骨幹教師要勇於創新，反思、總結教育教學經驗，撰寫一篇論文、著書立說，每一位“骨幹教師”都應當有明確的，既符合自己的教學特色又適應全面實施素質教育及全面提高教育質量的課題研究。爭取獲得具有系統教育思想、鮮明教育特色、廣泛社會影響的優秀教研成果。
(二)、充分發揮骨幹教師隊伍骨幹帶頭和示範輻射作用。骨幹教師是我校教師繼續教育的重要資源，各位骨幹教師要積極執教觀摩課、示範課或舉辦專題講座，並根據教育行政部門的安排，承擔青年教師培養和全校教師繼續教育的培訓任務。帶動本備課組、教研組教研活動的進一步開展、最佳化，學科成績優秀。
(三)具體考核任務：
1、每學期要上一堂高質量有特色的示範課(主動上報)。
2、三年內要為教師或年段學生作一個教育講座(學校按排)。
3、指導青年教師儘快成長，同時自我加壓，主動發展爭取早日成為更高級別的骨幹教師或學科帶頭人。
4、三年內必須有省級教育教學論文二等獎以上一篇或刊物上發表一篇專業論文，近三年中參與市級以上課題研究一個。
5、在上級教科研部門組織的競賽活動中，所輔導的學生表現出色。
6、在上級教科研部門組織的學科考試中所任教班級學科成績在全區前列，同時帶動本備課組、教研組成績提高且均處於優秀行列。
六、骨幹教師的權利和待遇
1、評定為學校骨幹教師者，享受一定的科研津貼。
2、參加高級別重大教育研討活動優先。
3、定期組織外出考查學習。
4、在教師業務考核中或在優、先、模評選和職稱評定，同等條件下優先，同時作為評選更高級別榮譽的主要依據。
6、骨幹教師每一任期為三年。滿三年時由學校教師培養與考核小組負責具體的材料收集和安排考核工作，考核合格的則繼續任用一期，考核不合格的則取消相應的榮譽稱號及津貼。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇21
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計畫。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，最佳化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、數據及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒對象，制定帶徒計畫，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
四、近期實施方案
根據以上意見，擬定本期派出下列教師參加培訓學習。時間約四個月，人員如下：
五、要求
在履行職責的同時，培訓學習結束後交下列書面材料：每日學習小結，每周學習感悟，培訓學習論文一篇。
辛集中心國小
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇22
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇於探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨幹教師培養計畫。
一、培養目標
(一)總體目標
1、塑造盡職履責典範
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨幹教師隊伍不斷壯大。使在骨幹教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力
注重新課程理念的培訓。使骨幹教師明確掌握新理念，實踐新理念，最佳化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標
1、縣級以上骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨幹教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(三)目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨幹教師1-2人，市級骨幹教師3-5人，縣級骨幹教師5人以上，校級骨幹教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨幹教師隊伍。
二、培養措施：
1、學習提高
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨幹教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，採用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，並留有詳盡的理論筆記。
(3)採用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨幹教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨幹教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨幹教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校範圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨幹教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結
(1)骨幹教師在日常教學中要認真形成並收集好各種實驗資料、數據及階段成果，並進行建檔。
(2)抓好骨幹教師的課後反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨幹教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨幹教師的示範展示課活動，認真做好評課，廣泛徵求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨幹教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨幹教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集並進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射
(1)確立帶徒對象，制定帶徒計畫，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
(1)觀念導向。
骨幹教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示範導向。
骨幹教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨幹教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨幹教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨幹教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
2025年最新的骨幹教師培訓計畫範文 篇23
一、指導思想:
以鄧小平教育理論為指導,以提高教師實施素質教育的能力為目標,遵循骨幹教師成長的規律,教、學、研、用四方面兼顧並重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則; 強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成; 突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用.
明確教師的素質取決於他們的可持續性發展,而關鍵是提高自主發展能力,在轉變觀念的基礎上,通過反思進行自我評估,增強自主發展意識和改革創新精神,明確自主發展的方向和近中期發展目標,走上可持續性自主發展的道路,進而推動無錫市英語教學改革,適應21世紀對高素質人材的需求.
二、培訓目標:
通過培訓,使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為本地區具有英語教學科研能力和教學示範能力的骨幹教師.
具體要求如下:
1.熱愛教育事業,有較高師德修養, 具有現代教育觀念和創新改革意識,重視素質教育.
2.了解國內外英語教學的最新理論,熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識, 提高語言基礎知識和教學基本技能.
3.研討課堂教學方法.學習先進教學經驗和教學理論,並根據實際情況加以套用、調整、改革、創新,最佳化課堂教學過程,並逐步形成自己的教學風格和教學專長,在本地區有一定示範作用.
4.重視教育教學科研活動,具有較強教育科研意識和一定的研究能力,能獨立完成國小英語教育教學中的研究課題和教改實驗.
5.能使用以計算機和網路技術為代表的現代教學技術和教學工具,初步掌握多媒體課件的製作技術.
三、培訓內容:
國小英語骨幹教師培訓分為三大板塊:理論與技能;實踐與考察; 課題與實驗.其主要培訓內容包括:
1.英語教育教學理論:目的在於拓寬學員的視野, 介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢,重在更新教學觀念,調整知識結構.
2.英語教學技能和現代化教學手段:目的在於提高學員的教學水平,學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論, 開展相應的教學技能訓練和教學方法研討.學習多媒體課件製作的基本技能和網路資料檢索的基本方法,討論多媒體技術在國小英語教學中的推廣和套用.
3.教育教學考察:目的是了解省內外國小英語教學的現狀和改革發展趨勢,學習國小英語教學改革的最新成果,特別是課堂教學的成功經驗和先進方法,拓展視野,更新觀念.
4.英語教學實踐:要求學員借鑑、運用現代英語教學理論及先進的教學理念,先進的教學方法,結合自身教學實踐,開展英語教學改革,特別是最佳化英語 課堂教學的改革試驗,提高英語教學的質量, 同時加深對英語教學規律的認識.
5.英語教育教學課題研究:在學習教育理論的基礎上,結合考察、了解英語教改動向和英語教學現狀,引導學員反思自身積累的教學經驗,重新思考在教學實踐中遇到的問題,開展專題討論 ,確定研究課題或實驗項目,獨立開展課題研究或教改實驗,並在培訓結束前結題.
具體安排如下:
1.英語教育理論和教學技能(集中學習)總課時為192課時,分配如下:
a.職業道德修養類(8課時)教師職業道德修養與師德師風建設
b.學科教學理論類(40課時)
國小英語教育心理學
國小英語教學藝術
小學生英語學習興趣的培養
情景教學在課堂教學中的作用
課堂教學中師生情感交流
c.堂教學技能類(48課時)
英語教學用語
板書設計
簡筆畫繪製
英語多媒體課件製作
d.學科專題研究類(40課時)
國小英語語音教學研究
國小英語辭彙教學研究
國小英語聽說教學研究
國小英語課堂教學課型類別
國小英語教學質量檢測
科研課題的選定與論文的撰寫
e.知識更新與擴展類(32課時)
國小英語教改信息與動態
語言教學與文化背景(與現行教材相結合)
國小英語教材國內外版本介紹
f.教學實踐活動類(24課時)
聽課記錄及說課要點
國小英語課堂教學評價
以上為課程預設項目,開訓後根據受訓學員的具體情況和需求,作必要調整.
2.教學考察(48課時)
考察學校:在周邊地區選定2所有英語教學特色的學校作為考察基地.
考察內容:主要考察英語課堂教學、英語課外活動及英語教學科研.
考察要求:學員在考察活動中與考察學校有關領導、教師交流, 了解該校英語教學的特色、模式和方法, 學生學習英語狀況,參加教研活動,聽各種類型的示範課, 作盡詳的聽課記錄,進行個案分析研討,在考察結束時可提出在英語教學中實施素質教育的建議.
3.教學實踐
教學實踐一般以學員所在工作學校為基地.實踐重點內容為國小英語課堂教學設計,課堂教學過程,課堂教學整體效果與微技能評價, 小學生課堂學習心理與行為以及教學互動性分析.教學實踐期間, 學員根據事先確定的選題,獨立開展課題研究,並根據課題研究後的新教學思路, 調整最佳化教學過程,採取靈活有效的教學方法 ,在此基礎上推出一堂實驗性公開課, 並攝製成錄像帶.
4.教學課題研究
課題研究擬先行預設範圍, 開訓後根據學員研討熱點或自帶課題進行調整.課題研究之前必須要有開題報告,寫出詳細計畫. 課題研究成果可以採用研究報告、論文、教學軟體等多種形式, 所有成果必須接受導師的鑑定或答辯.在第一階段集中訓練期間, 受訓學員通過學習相關教育理論和教學技能,根據自身的教學需要和具體情況,選定課題, 並與導師建立指導和跟蹤服務關係.在第二階段教學實踐期間,自主研修,完成課題研究,並定期與導師交換意見,修改完善.在第三階段考核評估期間,進行交流展示, 集中研討.
課題的選定要與學員的自身教學工作有密切聯繫, 能解決教育教學中的實際問題,提高自身的教學水平和科研能力.選題切忌大而空.
課題研究預設範圍
1.國小英語素質教育研究
2.小學生英語學習心理研究
3.國小英語課堂教學研究
4.國小英語情景教學研究
5.小學生英語學習興趣的培養
6.小學生英語交際能力的培養
7.英語兒歌在國小英語教學中的作用
8.遊戲在國小英語教學中的作用
9.情感因素在國小英語教學中的作用
10.直接拼音法在國小英語教學起始階段的作用
11.國小英語教學中聽說訓練方法
12.小學生英語語音語調訓練
13.國小英語課外興趣活動
14.國小英語課堂教學微技能套用
15.國小英語課堂教學評估
16.其它自選課題
四、培訓方式:
1.理論學習與教學實踐相結合,階段性集中培訓與持續性自主研修相結合.培訓工作流程為:
理論學習與技能培訓→教學實踐與課題研究→綜合考核與成果展示
2.採用集中與分散相結合的方式.培訓過程分為三個階段. 具體安排為:
第一階段(5周),集中培訓及教學考察.集中培訓時間為4周,以導師導讀、專題講座為主,安排英語教學理論學習,現代教學技能培訓, 課堂教學案例研討,教學科研課題選立等活動.教學考察時間為1周,考察周邊國小2所.
第二階段(1年),以分散自主研修,自主實踐為主. 期間每位學員開設試驗課一節,組織有關導師及學員聽課、評課及考核. 中期安排一次集中活動,進行階段性課題成果交流和導師個別指導.
第三階段(1周),集中展示交流教學實踐和教學科研成果, 進行綜合考評和培訓工作總結.擬編輯《優秀教案集》一冊, 《優秀教學論文集》一冊,組織學員舉行講座二次,開設匯報觀摩課二節,並評選出優秀學員.
3.貫徹理論講座與教育案例分析相結合,教學實踐和課題研究相結合的原則.
訓練班強調學員的參與性和主體性,以自主學習,自主研修, 自主實踐的方式,促進學員教育教學水平和持續自主發展能力的提高. 在培訓結束時,每位學員必須完成:
1篇與研究課題相關的理論專著的讀書報告;
1學時能反映本人實踐現代語言教學理論和現代教學技術,並改善、調整、最佳化教學過程的教學錄像帶;
1份上述課時的教案;
1篇課題研究報告,教改實驗方案或學術論文.
五、考核與認定:
培訓班實行嚴格考勤和考核制度.凡無故缺席,不能勝任培訓學習,不能完成研討考查任務,不能提交課題研究成果的學員將不予結業.
考核實行等級制,考核內容及權重如下:
1.課程與科研考核 40%
a.語言教學理論和教學技能訓練考核,採用開卷考試的形式.
b.教學課題研究,由指導教師組成評估小組,作出考核結論. 課題研究主要考核學員教育教學科研成果的質量,以及推廣套用價值,特別是在國小英語素質教育中的套用價值.
2.教育教學實踐能力考核 30%
主要根據學員提供的課堂教學錄像.考核學員在課堂教學中反映出的專業教學技能和實際教學能力.
3.工作實績考核 30%
主要由受訓學員所在學校根據學員一貫工作表現, 特別是在培訓期間的工作實績,提出考核意見.
最後由培訓單位匯總各項考核成績,作出綜合評價.
六、對象選拔:
國小在職英語教師,年齡45周歲以下,大專學歷,5年教齡以上, 高級或一級教師;市(縣)區以上學科教學教改帶頭人,優秀教師,先進工作者優先考慮或適當照顧。