停課不停學網課教學教師工作總結 篇1
領航學校全體教師積極回響“停課不聽學”的號召，集思廣益，精心籌備，正式開啟全科線上教學，從實踐中摸索，從實踐中完善，教學活動紮實開展，穩步推進，卓有成效。芳菲四月，疫情消散，開學之日指日可待。在全體師生家長的共同努力下，為期12周的線上教學活動圓滿結束，回眸盤點，可圈可點。
一、統一部署，精心組織
1、三年級英語組第一時間成立了延期開學“線上教學”小組，三年級的三名英語老師精心制定了《三年級英語“線上教學”方案》，對“線上教學”各項工作早謀劃、早安排、早行動。
2、認真摸排，精準掌握所有學生智慧型終端覆蓋情況，對個別特困家庭實行“一人一案”，採用手機家訪送溫暖等形式，實現線上教學全覆蓋。
3、“線上教學”採用班級QQ群、微信群、釘釘群、一起作業等方式進行。
4、結合英語課程標準，“線上教學”內容分為四大板塊：情懷篇、健體篇、知識篇、才藝篇。老師們提前一周統一制定、每天發放當天的學習任務，檢查教師上好每一節課，確保線上教學的每一堂課紮實有效。
二、提前準備，落實責任
“工欲善其事，必先利其器。”事先做好充足的準備，才能在工作中遊刃有餘，收到事半功倍的效果。
1、由班主任通過班級群及手機簡訊等形式給家長傳送上級通知精神，告知家長，學生在延期開學期間，學校採取的“停課不停學”工作措施。
2、利用學校公眾號、班級群向家長、學生反覆強調居家學習的注意事項、安全事宜，讓學生了解防護知識，合理安排居家學習時間。
3、年級組老師加強網路教研，統一思想，形成合力。提前制定教學計畫、錄製微課視頻、準備優質教學資源等，確保學生的線上學習活動輕鬆而有效。
三、線上教學，豐富多彩
雖然線上教學具有一定的局限性，但是我們的線上教學內容分為知識和文化兩部分，我們在每周保證三節正課的基礎上，也會給學生分享有關外國文化的微課視頻推送，既有對名畫、名曲的欣賞，又有學生自己創作展示的機會。我們盡力使線上教學變得豐富精彩，助力學生快樂成長。總之，在居家學習的這段時間，三年級英語老師們通過網際網路，給孩子們搭建了精彩紛呈的“劇院”與“舞台”。
四、線上線下，精彩無限
線上學習期間，孩子們在堅持學習課程的同時，還積極參與學校組織的以"新冠肺炎"疫情為主題的活動。三年級鼓勵學生稚手童心一幅畫，活動中孩子們把自己的作品在班級群里曬出來，抒發出對抗疫英雄的敬佩之情。每個星期為學生分享一首英文流行歌曲，每個月分享一部符合學情的英文卡通電影，讓學生們能更貼切的感受英語氛圍，在家也不落下英語的薰陶。
全民抗疫共度時艱，疫情消散復學複課，一份春華，一份秋實。經歷了疫情洗禮的學府師生一定會更加珍惜這份來之不易的平安健康，用抗疫精神武裝自己，好好學習，努力工作，恪盡職守，勇於擔當，共同書寫校園生活的新篇章。
停課不停學網課教學教師工作總結 篇2
人文與傳播學院教師理論素養高、語言表達能力強，在線上教學中占據了知識和語言的優勢。但理論的枯燥和語言的單一也是使學生厭煩的重要原因。因此，我院教師在課前預習、線上課堂、課後作業和平台整合四個方面都打破傳統教學模式，探索出一套行之有效的線上授課體系。
、課前預習形式多樣
對於人文學科課程來說，預習極為重要，尤其是在線上課時縮減至一小時的情況下，增加預習內容是確保課程緊張度和飽和度的有效方法。我院老師們根據課程性質和內容，設計出多種適合課程的預習形式。
1.提前發布速課和錄播課程。速課時間短，內容精，拋棄沉悶的書面預習，使學生可以日日見老師，天天學知識，拉近了教師與學生的距離。
賴振寅教授的《文學理論》課藉助超星學習通平台提前發布速課;劉興均教授的《漢字學》和《古代漢語2》兩門課程和周素煥老師的《文獻檢索與論文寫作》課利用釘釘平台的錄播功能，布置預習內容。速課和錄播課程每次在十分鐘以內，既不增加學生的預習量，又能達到日日預習的效果。
2.視頻預習。閱讀預習依然是我院學生的主要預習形式，閱讀預習需要大量的時間堅持才能夠完成，對於需要閱讀大量長篇書籍的課程，學生很難快速完成預習任務。
為此，很多老師會同時推薦一些視頻補充預習，使學生可以儘快完成預習，有助於理解和掌握授課內容。高建華教授的《外國文學》課和新媒體專業的《大眾傳播倫理與法規》課便採用在課前和課後發布視頻內容，幫助學生加快預習速度的方法。
3.留預習作業。雖然預習是授課結構中的一環，但預習難以監督和檢查，線上課程更是如此。《大眾傳播倫理與法規》課程在視頻預習的同時還布置一些難易適度的作業，學生在做作業的時候便發現自己倫理和法規知識的欠缺，這樣既可激發學習興趣，還有效檢驗學生的預習情況。
二
、線上課堂接近教室課堂質量
由於線上授課受網速影響大，基本無法進行面對面視頻直播。我院教師幾乎都選擇螢幕共享的功能，學生只能看到PPT和聽到教師的聲音。在這種教學模態減少和空間受限的狀態下，授課形式是提高授課質量的關鍵。
1.人性化考勤。網路平台考勤方便，除了簽到功能外，通過課堂討論和互動也可隨時掌握學生的聽課情況，但這一切都要基於暢通的網路。對於偏遠山區或困難家庭的學生來說，線上上課很難實現。為此，我院募集捐款為學生購買流量，保證每一位同學的線上學習。
同時，教師考勤不是一味上報人數，而是關照未能及時上課的同學，了解缺課的真正原因，情感的溝通更有利於督促隔離中的學生，是線上授課順利完成的基礎。
2.保證聲音和PPT的有效傳播。從聲音方面來看，我院教師國語水平高，語音標準，情感飽滿，語速控制得當，少有口頭語和拖長音習慣。PPT普遍簡潔，減少了模板的套用，多套用與課程內容相關的圖片和思維導圖，適合用手機觀看。
3.深入講解和學識感染。人文類課程重在理論積澱和學識培養，如何在“視而不見”的線上課堂上通過聲音抓住學生，激發學生的求知慾和學習興趣，便成為最大的難點。
我院的段全林教授用厚重的聲音傳授出充實的教學內容和飽滿的知識容量，讓學生體驗到人文精神的力量和學識的感染力，受到教學督導的高度評價。
4.繼續延用教室互動模式。在傳統的教室教學中，小組匯報、課堂討論和板書一直是教師採取的主要教學方法。我院教師在學習網路教學平台各項功能之後，基本找到替代教室互動模式的功能。
例如，連麥功能使小組匯報和課堂討論得以實現。謝永飛老師的《公共理論與實務》課安排了小組匯報;《現代漢語》課程通過連麥提問;郭明月老師的《民間文學》開展了全班大討論，教學效果良好。
除連麥功能外，板書也依然被廣泛使用。例如，花靖超老師和劉興均教授都在教學中套用板書進行教學補充，效果很好。在各位老師的努力下，線上教學基本與教室互動形式相似，保證了學生課堂學習的緊張度。
5.例證生動，引人入勝。我院課程理論性強，線上授課難免讓學生有枯燥乏味之感。而運用生動、貼切的案例可以彌補理論講解的缺陷。
劉興均教授的《漢字學》課程運用圖片向學生展示漢字的博大精深，配有深入淺出的講解，使深奧艱澀的課程變得生動活潑，易於掌握;《公共理論與實務》課和《大眾傳播倫理與法規》課都運用理論闡釋新媒體事件，建構學生對公共事件和大眾傳播倫理的認知基礎。
三、課後作業形式豐富而有效
線上教學中，我院教師創造了豐富的課後作業形式。例如張玲老師的《網路文學與多媒體寫作》課的作業是“小說接龍”;謝永飛老師的小組作業;苑洋老師在寫作課後讓學生完成“關於疫情的三行情書”，以及周琳琳老師負責的《創意寫作》課程的寫作作業等。豐富的作業形式活躍了學生的課後學習，既檢驗了授課效果，又保證課程的緊張度。
四、平台使用有創意
突發的疫情，促使我校匆忙組織線上授課。我院教師在有限的時間內掌握了多個網路平台的授課功能，並總結出各個平台的優缺點，整合利用，相互補充。
例如，花靖超老師在騰訊課堂授課，在QQ群組織討論和答疑;高建華教授在雨課堂發布課件、釘釘授課、智慧樹布置作業;張玲老師在釘釘群和雨課堂同時直播。基本上，每位老師每門課程套用兩個或兩個以上的線上平台，分別或同時開展不同的授課環節，是現有條件下平台整合的創新。
停課不停學網課教學教師工作總結 篇3
春天已悄然而至，然而“新冠”肺炎疫情卻讓師生無法相聚在春暖花開的校園。2月17日至今，航鷹中學線上教學工作已經有序進行了兩周時間。3月1日下午，我校召開了全體教師的網路會議，總結前一階段開展的網上教學和德育工作的經驗教訓，並安排部署下一階段的網上教學和德育工作。
會上，主管教學的唐紅萍副校長對前一階段線上教學工作進行了全面的總結，肯定了一些做法：
一、成立專門的線上教學工作小組。
1.綜合協調(王繼紅、唐紅萍)：負責統籌安排線上教學工作，結合我校師生實際情況，科學設計各個年級線上教學師資及課程內容，督導教學過程，及時收集整理實施過程中的意見建議，調整最佳化線上教學策略和進程。
統籌安排線上教學工作
2.教學指導(黃寧妃、覃榮華、梁妮娜)：負責安排線上教學課務，落實任課教師，並根據教學內容線上推薦教學視頻及課件，檢查教師的作業布置情況等工作;督促備課組加強線上集體教研、集體備課活動。
線上備課，最佳化教學
3.技術保障(劉秀配)：主要負責線上教學工作的技術支持保障，解決線上教師教學中的需求和難題。
及時解決教師、學生、家長線上教學反饋的技術問題
4.宣傳信息(梁妮娜、羅夢雪、黃萃)：負責對線上教學活動中的特色亮點工作、先進事跡等宣傳報導。