教師綜合素質評價總結 篇1
在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好學校交給我的任務，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。
一、思想認識方面。
在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表;在思想上嚴於律己，熱愛教育事業，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己;我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作方面。
每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交流，自主探究，勇於創新等能力。另外，在搞好教學工作的同時，我還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關係和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、科研方面
我和同事經常互相學習，探討一些在教育教學中所遇到的困惑和解決的策略。我從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空餘時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜誌，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
教師綜合素質評價總結 篇2
.本人熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，及時了解和關心黨和國家的方針、政策和路線，學習了馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧-小-平理論。
我認真學習，態度明確。作為一名學生，最重要的就是要把書讀好。所以我上課專心聽講，課後及時完成作業並進行預習和複習。遇到問題時總是能及時向同學和老師請教，並善於總結經驗，也儘自己的力去幫助別人。
我自覺地遵守學校和宿舍的各項規章制度，注意衛生，愛護公物，尊敬老師團結同學。與周邊的人和睦相處。參加了長跑活動、植樹活動、青年志願者活動、舒膚佳產品的調查、義務家電維修和義務家教服務等校、班組織的各種活動。我樂於助人，總是盡力幫助在學習和生活需要幫助的同學。
生活在這樣的環境下，我覺得自己很幸福，我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規律，要有遠大的理想和追求。人活在這個世界上就要有信念，堅持了信念就能活得更有意義。
現在我還存在著不足。我要提高自身修養，淡泊名利，保持清醒的頭腦和自由的思想，不被物慾橫流的社會所迷失方向。
教師綜合素質評價總結 篇3
隨著時代的發展，渴望求知的人是越來越多，作為已工作多年的我，自然也渴望不斷的豐富自己。為更貼近自己的工作，時間過得真快,轉眼間的國小教師崗位素質能力提升培訓就要過去了。在短短的一個多月的學習時間中，我收穫良多，以下是我的一些學習心得體會：
一、拓寬了知識面，有了危機感
網路培訓中每個模組設定了大量的學習內容，每個學習內容有相關的視頻、圖片、文本等等相關素材，我都認真學習。通過學習，即拓寬了我的知識面，又開發了我的思維，也讓我有了危機意識。網路信息知識更新迅速，教師不僅是教育者還應是一名終身學習者，只有不斷學習才能與進俱進，使自己的知識儲備永遠鮮活。而網路培訓為教師的終身學習提供了新的渠道。
二、更新了我的教學觀念
網路培訓是一門全新的方式，裡面包含的都是最新的教學內容、方式、理念。通過學習，更新了我的教育觀念豐富了我所教學科的知識內容。培訓中教學方法和本學科中的教學內容的詳細解讀是我在培訓中最為感興趣的培訓內容，感到學完後受益匪淺。
三、重視交流與溝通
除了自己學習之外，儘可能地與同學、教師進行交流溝通，探討與學習生活有關的各種問題。當遇到自己難以解決的困難和問題時，多與同學交流學習心得和體會，並從網路上尋找相應的解決方法。
四、這次培訓的實用性，也是最重要的，讓我們學員確確實實有收穫，並將之套用到教學當中。
以上是我在本次網路培訓的一些心得，在今後的學習中，我會以理飽滿的熱情參與到學習中，以收穫更多的成果。
教師綜合素質評價總結 篇4
經過近20天的工作，高中學生綜合素質評價工作勝利結束，現將我校評價工作做一總結，為今後此項工作的開展留下可資借鑑的資料。
一、學校領導高度重視
1、成立組織機構，制定工作計畫。學校領導對高中學生綜合素質評價工作非常重視，早在本屆學生還在高一時，就分別成立了學校新課程實施委員會和學校高中學生綜合素質評價工作組，加強對高中學生綜合素質評價工作的領導。
2、工作主動行動早。
本屆學生在高一學年結束時，學校就根據上級檔案要求，擬定工作計畫，組織學生進行了一次評定，這為今年高三的評定練了兵，積累了經驗。(高二學年也準備了評價資料進行評定，由於省里的軟體升級，最後評定沒有完成。)
去年底，我們得到高三學生綜合素質評價工作要在今年3月5號完成的訊息，之後，即著手作了一些準備工作。新學期一開學，學校就召開評價領導小組成員會議，討論高三學生綜合素質評價方案，印發評價方案。2月12號，市教育局基教科召開高中學生綜合素質評價會議後，學校根據市教育局檔案要求，對學校先期制定的評價方案和細則作了修改，並再次召開了評價領導小組成員和高三班主任會議，對高中學生綜合素質評價工作作了安排。布置高三班主任帶領學生學習《安徽省普通高中學生綜合素質評價內容與評價標準》，學生書寫評價三年的學習總結，填寫《安徽省普通高中學生綜合素質評價報告手冊》。
二、落實方案，根據工作流程開展工作
學校制定了《銅陵市第九中學高中學生綜合素質評價實施細則》和《銅陵市第九中學高中學生綜合素質評價工作補充通知》，並將兩個工作檔案發到了領導小組成員和班主任手上，要求評價工作按照通知中的日程安排進行。
我校高中學生綜合素質評價的工作流程是：組織培訓----實證材料的驗證----學生信息的輸入----評價----評價結果審核----評價結果上報。
1、組織培訓：學校在2月10號、16號召開了兩次綜合素質評價領導小組成員會議、三次高三各班主任會議，進行工作布置及進行培訓;各班主任分別召開本班學生和學生家長會議，就本次評價的有關內容對學生、家長進行培訓和宣傳。評價監察小組公示學校具體實施程式和細則，使每位參加評價的學生、家長、教師了解評價的意義、內容、評價的標準、評價的方式、評價的程式和要求。
2、實證材料的驗證：2月19號，各班級開會進行學生總結交流，展示學生根據評價標準收集的實證材料，在全班同學無異議的情況下，班級評價小組對實證性材料進行了確認簽字。
3、學生信息的輸入：2月20號，各班學生將實證性材料錄入計算機。(在學生進行實證性材料錄入前，計算機老師(魯大志)已經將評價軟體安裝好，軟體運行和機房裡一切都正常，學生的基本信息都準確無誤的輸入。)學生輸入實證材料後，班主任再次根據檔案要求對實證材料進行審核，學校評價領導小組成員監督審核工作，並進行抽查，確認班主任的審核過程。
4、評價：2月24號，學生第二次上機進行互評。由於計算機記憶體小，五十多人同時進行評價時，系統反應非常慢，我們五個班學生，互評進行了兩天半。學生互評結束後，教師對學生進行評價。在這個過程中，我們花費了較多的時間，第一是機子慢，半天只評價一個班;第二是等在外校借讀的學生回來評價，他們不來評價教師評價不了，等了一個上午;第三是我們分三年評價的，每評完一年再進行系統切換，這些都耽擱了我們的時間。教師評價完成後，班主任給每位學生寫評語，合成評價等級數據。各班評價結果出來後，學校評價小組成員對各班評價結果進行審核，校長最後審核，發現問題及時糾正。
3月2號上午，學校接到上級通知，要求把高中分三年評價的改為高三一年進行，把前兩年的實證性材料都納入到高三一年來。這把我們前面分三年評價的工作否定了，我們又通知班主任對部分學生的實證性材料進行集中，修改評價結果，錄入、審核，忙了一天多，好在我們學校優秀學生並不多。
5、評價結果審核：3月4號，學校將高三五個班級公民道德素養方面評為優秀或有其他基礎性發展目標評定等級為a的學生名單在全校張榜公示，接受學生的質詢並給予答覆。評價的結果請學生簽字並書面通知學生家長，如有異議，及時向學校反映，學校給予解釋、處理。學校留存學生和家長簽字的評價結果紙質材料，以便日後備查。
6、評價結果上報：3月5號，填寫兩份紙質高三學生綜合素質評價結果，班主任、教務主任、校長在這兩份結果上籤名，一份蓋學校公章後上報市教育局，一份學校保存。魯大志老師負責通過網上向省教育廳報電子結果。
三、體會與思考
高中學生綜合素質評價的實施，是高中新課改推進的配套措施，這項工作的開展，必將極大地推動高中新課改工作。在此之前，很多人都對高中新課改不以為然，也沒有感受到新課改與過去有多大的不同(除教材外)。綜合素質評價工作使教師、學生對新課改有了感性的認識，也觸動了一些學生和學生家長，他們了解到，如果光有文化課的優勢，其他維度考核達不到優秀或a等，想上理想中的大學，也是很困難的。同時，這個考核，也使學校的管理獲得了一個有力的抓手，它使學生重視學校班級、教師、各部門的考核，注重學生之間的團結，參加集體活動，愛護公物，遵守課堂紀律，接受老師的教育。
教師綜合素質評價總結 篇5
一、在思想上：加強學習，提高修養。
我積極參加各種學習培訓，認真學習政治、業務，做好筆記，並撰寫了心得體會。我還深知，要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。為了適應新課改要求，我認真學習新的教學理念，用它指導教學實踐。在新課程改革中轉變自己的角色，用中國小教師職業道德規範嚴格要求自己，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。積極參加學校組織的校本教研和網路教研並撰寫論文。學習點擊陶行知並寫讀書筆記。在工作中，我積極、主動、勤懇地完成了學校布置的各項工作;我還注重文化學習，參加了中心國小的網路教研上傳很多文章篇，與同行交流探討教學經驗，學習他們先進教學理念和教學方法並結合自己實際情況設計教學方案。感受到：在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都有了提高。
二、在教育教學上：敬業愛崗，嚴謹治教。
認真學習數學大綱，準確把握大綱要求。不斷學習新的教學理念，並在網上收集相關資料，結合本校本班情況和學生實際情況設計符合自己實情的教學方法和教學策略。要讓學生學會數學，對數學產生興趣，積極參與到教學活動中，自主學習。我主要從以下幾個方面做起。
首先，備好課。備好課是上好課的前提條件。先學習大綱，把握大綱要求，結合中學生心裡和認知水平，設計好教學方法和策略，並認真寫好教案。其次，上好每一節課，力求向45分鐘要效率。努力創設問題情景，從學生熟知的和身邊事情入手，激發學生學習興趣。力爭做到精講多練。教會學生學習方法。在例題講解，儘可能從多方位，多角度講解，發展學生思維，拓展學生知識面，訓練學生舉一反三能力。強化學生數學能力。再次，做好課後輔導，教師光是課講的好不夠，還需做好輔導。做好尖子生的提升，又要做好學困生輔導。我經常利用自己休息時間為學生輔導，從不較個人得失，同時做好作業批改，做到全批全改。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。
作為一名教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鑽研讓學生如何喜歡自己、聽從自己的教學模式。我注重研究現代教育技術在課堂教學中的套用，通過進行教學資源的重組，儘量使課堂教學效果最佳化。得到學生和家長認可和好評。
在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向青年教師學習信息技術，豐富教學手段，向領導請教，使自己的教學語言更嚴謹。虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時還注意向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自己的課堂教學水平。在這一學期中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。
三、工作上，能夠以大局為重，從不計較個人得失
在工作需要你時，你沒有任何理由拒絕。開學初，初三數學老師考特崗走了，沒有誰願意接，由於種種原因每人接，學校領導找到我，我也很無奈，因為自己身體不好，孩子上國中，家務負擔重等，在這種情況下，我還是選擇接初三數學課。既然接了，就意味著付出，因為教初一和初三課，備課量增大，批改和輔導等都增大，面對這些克服種種困難，還要聽別人諷刺，說你願意接，還要聽別人諷刺，在這種情況下，只有能努力工作，才不辜負學校領導、學生及家長的期望。
四、今後努力方向
在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本學期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現需改進的地方也較多，理論知識不夠， 電腦知識長進不快。文化知識有待進一步強化，特別是要不斷提高理論水平和業務水平。 進一步完善自我。繼續用實際行動，一步一個腳印地做好工作，做到有一份熱發一份光。認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新構想結合起來，創設一種和諧教學課堂，使學生在輕鬆愉悅環境下學習。
教師綜合素質評價總結 篇6
太陽一次次的升起又落下，反反覆覆，看著小朋友學本領、看著小朋友做遊戲、看著小朋友笑、看著小朋友哭，一個學期的工作又將接近尾聲，今天在這裡我的心情無比激動，我感謝各位領導和全體教師給予我這個機會，請大家聆聽我的進步和工作中的不足。在這一個學期來，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，將愛崗敬業、無私奉獻全心全意為人民服務的思想溶入自己的實踐工作中。回首一個學期來所走過的工作歷程，有所失、也有所得。現將一個學期來的思想、學習、工作等方面向在座的領導和全體教師做以下匯報和總結。
一、不斷學習，提高自身素質
只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠於黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒。也要感謝領導能有機會讓我外出學習，吸取別人的經驗使自己成長。
本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，認真做好班級的各項工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、有行動、有組織、實施有計畫，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。
二、堅定信心，規範良好常規
俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，有利於培養幼兒自我服務的生活能力，為今後生活和學習奠定良好的基礎。本學期，根據我班在小班時的幾個弱點如：吃點心、吃飯時孩子們很吵，有時叫破了喉嚨他們還沒安靜下來，怎樣讓孩子自覺的安靜下來呢?面對這個問題已經思考了很久，有一次看到許多幼兒圍著圈都要搶著幫老師做事情，利用孩子這一特點讓孩子安靜下來呢?於是我在每天孩子吃點心、吃飯時都說上一句：“今天誰來幫老師發餅乾、發牛奶、發調羹、發碗等，但老師有個前提就是誰坐的最好的小朋友來做。”孩子們一下子安靜了下來，有一次我班的小朋友正在上廁所聽到說的話立馬拉著褲子安靜地跑到了自己的位置上，我看了很感動，沒想到我每天說的這句話的吸引力這么強。我這一招，既培養了孩子熱愛勞動的習慣，也能在班中形成自覺安靜的習慣。
三、突出特色，提高珠心算教學
“珠心算”教學是我們幼稚園引進的特色教學。作為“珠心算”的輔導教師，剛開始我也不知如何下手，剛開始的幾堂課下來我自我感覺到孩子是否能接受數與量的理解呢?因為我們常態班的數學教學計畫比較慢，而他們現在就要接受能行嗎?面對這樣的情況，我在孩子們的生活學習中有時總刻意的讓孩子接觸數與量的關係如：每次一組孩子發碗時總讓他先點一下人數然後再去數碗，發調羹的孩子也是一樣。一段時間下來孩子明顯對算盤上的珠子有了數與量的概念。有一次在與潘老師談話中她說你們的孩子真的打得很棒，但有些孩子對加減很混亂。剛開始聽得很高興，聽到後面半句話時自己的心情又滑了下去。於是我自己嘗試了在打從中尋找竅門，發現每次的加，珠子就是往上去的，每次的減珠子是往下去的，我把這個規律告訴了孩子們，顯然孩子們打的很順手，看著孩子們開心的打著，我又擔心：根據孩子的心理特點他們這樣長期枯燥的打下去肯定會厭倦的，於是我又在尋找另一條途徑能激發孩子想學願望。在小班的時候他們每個人都非常想得到五角星，還是從這點出發我上街買了一些五角星等許多貼花紙。每次我都會在打的好的幼兒的額頭上貼上五角星，再次激發了他們想打好的願望。過了一段時間，珠心算教學的難度又上了一個台階，這次要用“5”的這一個到珠子了，然而我不知如何向幼兒解釋這一個珠子就表示5、二個珠子表示6，我不能再用數與量概念來解釋了，只能讓他們死記硬背上面一個珠子和下面一個珠子加起來是6、上面一個珠子和下面二個珠子加起來是7、上面一個珠子和下面三個珠子加起來是8等等。孩子們又在課堂中輕鬆的操作起來了，但發現幾個孩子過了一夜又好象生手了。原來他們回去之後沒有練習才這樣的，每天放學的時候我都提醒他們要回去練習，但明天過來還是老樣子沒進步。我只好採取措施了，我們珠心算是分批上的，一批上另一批去玩，看到沒有完成作業的孩子我就說，你在家沒有完成練習作業的小朋友，在幼稚園不管你打的多好你也不能出去玩，必須把那時間補回來。這一招果然起到了效果，我班的蔣晨小朋友就是個明顯的例子，原先不是很熟練，現在的他可以稱的上我班學得最棒的孩子!現在看著他們熟練的操作，我很為他們感到驕傲、自豪。在心底由衷得說：“你們是最棒的!”
“人無完人，金無足赤”，我意識到自己還有多缺點：有時不能嚴格要求自己，性格比較急躁等，以後要克服自身的弱點，爭取更大的進步。
有播種就會有收穫，有付出就會有回報。一個學期的教與學使我和孩子們之間產生了濃厚的感情，也使我的教學工作初漸成效。但我深知這些成績的取得是與在座的各位領導和所有幫過我的教師分不開的。一滴汗水、一分收穫、一分辛勞、一分成果。追求永無止境，奮鬥沒有窮期。在今後的工作中我會繼續努力，盡職盡則。把自己全部的愛奉獻給孩子，為孩子的明天獻出自己的一份力量。
教師綜合素質評價總結 篇7
教師是學校實施素質教育，提高教育教學質量的根本。為加強全區中國小教師隊伍建設，調動教師的工作積極性，激發教師的工作創造性，持續提高教育教學質量，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》和《中國小教師職業道德規範》，按照《教育部關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》、《山東省義務教育學校教師考評指導意見(試行)》和《淄博市義務教育學校工作人員考評指導意見(試行)》(淄教發〔20xx〕17號)檔案精神，結合實際，制訂博山區中國小教師發展性評價方案。
一、指導思想
教師考評工作要以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，堅持育人為本、德育為先，全面、綜合、多元考評教師的德、能、勤、績。通過建立符合教育教學規律和教師職業特點的考評制度，充分發揮考評的規範、導向和激勵功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行評價和獎懲的現象，以促進教師隊伍的專業發展為重點，調動和激發廣大教師的工作積極性和創造性，提高教師隊伍的整體素質，提高素質教育質量。
二、基本原則
1.以人為本、尊重規律。遵循教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。
2.以德為先，注重實績。完善考評內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。
3.激勵先進，促進發展。鼓勵教師面向全體學生，全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力，促進教師專業發展。
4.客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程式規範，講求實效、力戒繁瑣。
三、考評內容
職業道德、職業能力、工作表現和工作成效等4個方面，重點考核工作表現和工作成效。
四、發展性評價指標體系
(一)職業道德考評(20分)
主要考評教師遵守教育政策法規、學校規章制度和教學行為規範，教師對職業的認同感、敬業精神和事業心，教師的榮辱觀、職業操守和以身作則情況，教師對學生的態度、方式和責任心，教師的大局意識和團結協作等方面的內容。
(二)職業能力考評(20分)
主要考評教師實施教育教學的各項專業技能，包括教育能力、教學能力、教研能力和專業發展能力等方面內容。
1.教育能力。主要考評教師了解學生思想狀況、分析和解決學生問題的能力，組織德育活動的能力，與社區、家長和學生的溝通能力等。
2.教學能力。主要考評教師把握和使用教材的能力，運用教學語言、教學方法、現代教育技術手段實施課堂教學和組織其他有關教學活動的能力，開發校本課程、綜合實踐或選修課、舉辦講座等課程開發的能力等。
3.教研能力。主要考評教師從事教育教學研究、改革和對教育教學實踐進行自我反思、評價的能力等。
4.專業發展能力。主要考評教師參加繼續教育，全面掌握和拓展學科專業知識、提高自身綜合素質的能力，了解和運用教育新理念的能力等。
(三)工作表現考評(20分)
主要考評教師的履職行為，包括出勤情況、工作量、德育工作、教學常規、班級管理工作等方面內容。
1.工作量。主要考評教師出勤率，教師承擔教育教學工作任務、班主任工作以及其他管理工作的情況等。
2.德育工作。主要考評教師結合所教學科特點在課堂教學中實施德育的情況，履行全員育人職責、關注學生差異的情況等。
3.教學常規。主要考評教師的教學準備和教學實施情況，包括教師備課、課堂教學、作業設計和批改、輔導學生以及組織課外實踐活動和參與教學管理等。
4.班級管理工作。主要考評班主任對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動及關注每個學生全面發展情況等。
(四)工作成效考評(40分)
主要考評教師完成崗位職責的效果，包括育人效果、教學效果和教研效果等方面內容。
1.育人效果。主要考評教師指導學生學習和道德行為習慣養成、身心健康發展，以及班風學風和學生進步情況等。學生體質健康標準情況應作為考評依據之一。
2.教學效果。主要以完成國家規定的教學目標和任務、學生達到基本教育質量要求、學生學業水平考試合格率和優秀率為依據。
3.教研效果。主要考評教師參與校本教研、課題研究情況，教育科研論文發表、獲獎情況，科研成果的時間運行情況，以及輔導學生獲獎情況。
(五)表彰獎勵加分
本年度受到國家、省、市、區(縣)各級黨委、政府表彰以及受到各級綜合表彰和教育行政部門表彰的，根據受表彰的層次適當加分。同一項工作受到表彰獎勵只計最高加分，不累計加分。
五、考評方法
1.考評應全面、客觀、公正地對教師進行綜合評價。具體可採取有多個評價主體參與、定性評價與定量評價相結合的方式進行，適當聽取學生、家長及社區的意見。不斷完善考評載體和方式，通過多種形式，全面反映教師的業績和貢獻。
2.學校要根據隸屬關係，在上級教育主管部門的指導下，成立由學校領導、管理幹部和教師代表參加的考評審員會，其中教師代表比例不低於60%。
3.教師考評工作一般由學校按規定的程式與學年度考核結合進行，也可採取形成性評價與階段性評價相結合的辦法進行。
六、考評等次的確定
教師考評結果分為優秀、合格、基本合格、不合格4個等次，優秀等次的比例一般為參加考評人數的15%。
1.定為優秀等次的應符合下列標準：擁護黨和國家的路線、方針、政策，模範遵守國家的法律、法規及各項規章制度，具有較高的師德，工作責任心強、勤奮敬業，教育教學能力強或提高快，工作有創新，在班級管理、教學、教育教學研究工作中成績突出，民主測評和服務對象滿意率高。考評得分應在85分以上。
2.定為合格等次的應符合下列標準：擁護黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守國家的法律、法規及各項規章制度，無違背師德表現，工作負責，業務熟練，教育教學能力較強或提高較快，能夠履行崗位職責、完成工作任務，無責任事故，民主測評和服務對象滿意率較高。考評得分在70分以上。
3.定為基本合格等次的應符合下列標準：政治表現與業務素質一般，勉強能適應教育教學工作要求，工作積極性、主動性不夠，沒有全面完成教育教學工作任務，在工作中造成一定失誤，或有輕微違背師德的表現，民主測評和服務對象滿意率一般。考評得分在60分以上、70分以下。
4.凡有下列情況之一的定為不合格等次：職業道德考評達不到基本要求的;不能完成教學任務的;以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益的;品行不良、侮辱學生的;從事有償家教以及其他有礙完成教育教學任務等違規違紀行為的。考評得分在60分以下。
凡等次審定為“優秀”或“不合格”的，各學校必須報送教育主管部門評定與備案。對不合格等次的，各學校要給每個人寫出書面報告。
七、考評結果的使用
1.教師考評結果作為教師專業發展、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據。
2.對考評不合格的教師，單位可以調整其工作崗位或者安排其離崗接受必要的培訓後調整工作崗位，工作人員無正當理由不同意變更的，或者雖同意調整工作崗位，但到新崗位後考核仍不合格的，單位有權按照規定的程式單方面解除聘用契約。
八、考評工作的組織實施
教師考評工作是一項複雜的系統工程，政策性強，涉及面廣，關係到全區教師隊伍建設和廣大教師的切身利益及專業發展。學校要高度重視，精心部署，認真組織實施。
1.學校考評審員會要結合學校實際，制定本校教師、其他管理人員和教輔人員考評具體方案，教師考評實施方案要徵求教師的意見並經學校教代會通過。
2.學校要切實做好深入細緻的教師思想工作，引導教師正確對待考評，以考評促進學校發展和教師專業發展。要通過考評工作，調動和激發學校負責人和教師的工作積極性和創造性，避免出現平均主義、大鍋飯和好人主義。
3.嚴肅考評紀律，對工作不負責任，考評失真失實的，實行責任追究。
教師綜合素質評價總結 篇8
本學年，該同志熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，進取參加政治學習和業務學習，熱愛黨的教育事業，自覺遵守《教師法》和《中國小教師職業道德規範》等法律法規，以教書育人為己任，進取參加各項教研活動和課改培訓，認真上好公開課，不斷提高認識和業務水平，解放思想，實事求是，陶冶人生觀、價值觀、世界觀。弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業心和高度的職責感。
在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂於助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，進取參加各種團體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的職責感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇於開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鑽研教材，進取參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。
教師綜合素質評價總結 篇9
發展性教師評價是以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，以教師發展過程為評價對象的現代評價評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業道德建設，促進教師業務水平的不斷提高的重要渠道。我校為進一步探索教師隊伍發展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指導思想：
《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。我校教師發展性評價實施方案根據《南樂縣教師發展性評價方案(試行)》精神，遵照民主協商、平等對話的原則，通過引導教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發揮評價的導向、激勵和改進功能幫助教師真正得到發展。充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷的提升和發展，實現教師的自我教育功能。
二、評價的原則：
1、發展性原則：教師發展性評價是以促進教師專業能力不斷發展為目的的過程性評價，它要求教師根據學校規劃、教師發展計畫以及學生髮展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發展。
2、自主性原則：教師發展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。
3、激勵性原則：教師發展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。
三、評價方法：
㈠自我評價
自我評價可採取多種方法。
1、教師可以按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價。
2、學校可根據評價內容設計有利於教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價;
3、也可通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。總之在自我評價中，學校要從多方面給予指導和鼓勵，並加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。
㈡學生和家長評價。
採取每學年兩次的陽光活動月的形式讓學生家長直接參與教師教師評價，讓家長、學生通過自己的觀察，直接對每位教師的課堂教學做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的教學進行評價。通過家長、學生對教師的教育教學工作的評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，並折算成分數進行評價，同時對教師教學工作提高意見和建議。
學生和家長參與評價的方法還可通過調查、問卷和訪談的方式進行，來收集學生、家長對教師日常教學的評價意見。
㈢同事評價
評價的目的在於發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標準衡量評對象的課堂教學，肯定優點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節課教學的看法，並適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發展。
同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結果不應直接與教師的各種利益和名譽掛鈎，避免教師間的摩擦或矛盾。
㈣學校或管理者對教師的評價
學校領導對教師的教研課、學校優質課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據，並從這中不斷發現人才，為優秀教師搭建發展的平台，促進其向更高水平發展，同時起到以點帶面的作用，建設學校的骨幹教師隊伍。
四、評價應處理好幾個關係
1.主觀評價與客觀評價相結合
一個人只有對自己的思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。教師在日常工作中，與學生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯繫和接觸。在教師自我評價的基礎上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。評價的過程就是教師思考判斷、學習提高的過程，通過這一過程讓教師學會自省，學會自我調節，學會自信。而客觀評價過程，又是教師深化認識，學會理解，學會認同，學會修正，學會恰當評價的學習過程、提高過程。
2.常規性評價與階段性評價相結合
常規性評價是一種過程評價，我們在教學評價方面的做法是每月由教研組、課題組評價一次，教導處、教研室不定時進行抽查，發現典型及時給予表揚，發現存在的問題，及時採取相應的對此。
階段性評價是一種總結性評價，我校在每學期期末進行。對教師學期或學年的工作進性考核評價，注重績效與自我發展評價，同時進行教師自身素質、教育教學能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。
3.定量評價與定性評價相結合
管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。
4.教學流程管理評價與教師自我發展評價相結合。
教學流程評價是指對教師的備課、上課、批改作業、輔導、考查等進行考核評價。而教師自我發展評價，主要指教育科研、學習現代教育技術、進修培訓等情況，起到較好的評價導向作用。
教師綜合素質評價總結 篇10
光陰荏苒，歲月如梭。XX年己逝去，為更加提升完善自我、總結經驗、挖掘不足，我將自己這一年的工作情況總結如下：
一、政治表現與師德修養
本人擁護和堅持黨的教育方針，能用正確政治觀點影響和教育學生，關心時事政治，關心時事，作為一名名黨員，積極參加科學發展觀教育活動，認真做好筆記。熱愛學校，愛崗敬業，關心集體，顧全大局。利用業餘時間閱讀道德修養心理學書籍，勇於解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。工作中能充分發揮繼續教育科每位老師的作用，服從領導的工作安排，配合領導認真完成各項工作。
二、教學工作
作為一名教師，教學工作是自己的首要工作。如何提高課堂教學質量，激發學生的學習積極性，是必須考慮的事。本年度自己擔任了會計從業資格證培訓班的會計電算化課程的教學任務，同時擔任了z0992班的計算機套用基礎課程的教學工作，深深體會到，社會人員的學習都是自己要學，學習主動性和積極性都比較高，而在校學生的學習主動性和積極性不高，處於一種要學生習的狀態，即便如此，在教學過程中，積極探索，從學生心理層面出發，在教學過程中滲透心理健康教育，同時採用任務驅動教學法，充分挖掘學生內在的學習潛力，將學生的計算機套用能力進行歸類，並系統化，使學生的計算機套用能力在原有基礎上得到進一步的提高。
三、培訓中心工作
培訓工作是一項繁雜的工作，上半年主要集中專業技術人員的公修課培訓的組織工作上，犧牲雙休日，上門服務，特別是暑假，先後到石塘灣、玉祁、藕塘，對中國小教師進行公修課培訓，工作上積極主動，認真負責，從收費到證書發放沒有出現任何差錯。因工作分工，下半年設立了繼續教育科，負責各級各類考證工作，先後組織了會計電算化考試，全國計算機一級b考試，高等教育自學考試，江蘇省會計從業資格證考試，職稱計算機考試，教師ntet考試，從報名入庫，到組織考試，腳踏實地，工作上一絲不苟，沒有出現差錯。
四、教研組活動
按時參加由教研組長召集的教研活動，完成教研組安排的各項任務，通過各種形式的活動積極與他教師探討教學方法，提高業務能力，積極參與一些本專業、行業舉辦的各種交流活動，努力使自己的教學與社會不脫節。本學年撰寫的論文《走出人際交往的誤區》獲無錫市教育學會優秀教育論文三等獎，《角色期待與職校生的成長》獲無錫市德育論文三等獎，同時該論文已在《中國職教》XX年第一期上發表，《和諧心靈 和諧社區——試論社區教育中的心理健康教育》已送無錫市成人教育協會評審。
五、其他
作為國家二級心理諮詢師，一方面積極學習有關心理及心理諮詢方面的知識，努力提高心理諮詢方面理論知識，另一方面，把心理知識和心理諮詢服務在工作中進行落實實施，積極實踐。主要有兩個方面，一方面是考慮如何把心理健康教育與課程教學相結合，讓學生能學一點心理學知識，懂一點心理學知識，使學生能健康愉快的成長;還有就是利用業餘時間對需要服務的對象進行心理諮詢服務，有一名厭學的高一孩子，在自己的努力下，重新回到學校上學，有兩個新婚家庭，因為自己的介入，改善了婚姻關係，提高了家庭生活質量。在具體的實踐過程中，自己確定了心理諮詢的重點項目：親職教育問題，婚姻家庭情感問題，情緒調控等。
教師綜合素質評價總結 篇11
教師發展性評價報告及改進措施
一、發展性教師評價體系
(一)核心概念：發展性評價
發展性評價是指依據一定的發展目標和發展價值觀，評價者與評價對象配對，制定雙方認可的發展目標，由主評與被評共同承擔實現發展目標的職責，運用評價面談和發展性評價技術和方法，對被評的素質發展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評在評價活動中，不斷認識自我，發展自我，完善自我，逐步實現不同層次的發展目標，最佳化自我素質結構，自覺地發自內心地改進缺點，發揚優點，不斷實現發展目標的過程。
(二)發展性教師評價體系
主要是指：在理論研究的基礎上，探索如何在實踐中科學地建立對教師進行發展性評價的一個有機整體，包括評價目標、任務、指標、方法、措施、原則等一系列內容的構建和實施。
二、實施發展性教師評價的重要性
(一)基於教育改革的要求
長期以來，由於受片面追求升學率的影響，中國小的評價方式嚴重地被扭曲為考試、打分、排名。這套根深蒂固的評價模式，將考試成績作為衡量學校教育教學質量高低、教師業務能力強弱和學生學習好壞的惟一標準已經被無數事實證明是相當有害的。在教師層面，突出利益驅動，設立各種獎懲方案等，難以從根本上激發教師改進工作的內部動機;注重顯性工作，忽略隱性工作，強調工作數量，不講工作難度與特點，難免造成評價的局限性和片面性，導致評價的不公平;更多地審定教師工作結果，忽視教師的工作過程性，則往往會打擊部分教師的積極性，導致一系列消極影響。隨著新課程改革的不斷深入，教師素質的提高和教師專業發展問題進一步凸現出來，亟需建立起一套以提高教師素質，促進教師專業發展為導向的新的教師評價制度。《基礎教育課程改革綱要》也提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教育行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長，教師，學生，家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”這說明改革教師評價制度已成為當務之急。
(二)基於學校發展實際和教師成長的需要
結合學校實際，對教師進行了問卷調查，請他們談談對自己專業發展有什麼規劃，以及需要得到學校哪些方面的幫助。許多老師將目標設定為要形成具有個人風格、符合辦學理念的、成熟的教學特色，希望學校能對教師的工作作出合理
的評價並給予教師更多的學習和實踐機會。的確，我們在教師評價上，還存在著重“量化評價”輕“質性評價”、重“結果評價”輕“過程評價”、重“群體評價”輕“自我評價”、重“管理性評價”輕“發展性評價”的現象，致使部分教師的積極性與創造性難以得到充分的發揮。我們分析認為：“教師是最重要的課程資源”，他們專業成長的速度與水平直接制約著教育的發展，他們又是學校賴以發展的根本，離開了素質精良的教師群體，學校是難有大作為的，更不可能躍上發展的新台階。而對於教師的評價則是整個學校評價的關鍵，如果做得成功，必將有助於教師專業化的發展、有助於學校凝聚力的加強、有助於學生評價改革的推進。因此，有必要對如何開展發展性教師進行研究和探索。
三、評價的目標
(一)建立一個符合課程改革並且有利於教師專業成長、有利於學校特色創新的發展性教師評價體系。
(二)通過本課題的研究，實現學校教師五年發展規劃目標，促使學校辦學水平更上一層樓。
(三)為普通中學提供發展性教師評價的實證案例。
四、評價的對象
主要是我校40周歲以下的青年教師。
五、評價的實施者
(一)以校長為組長的評價領導小組，成員包括全體行政人員。
(二)各教研組組長及部分教師代表。
(三)研究對象本人。
(四)研究對象所任教班級的學生。
六、評價的步驟與方法
(一)建立教師發展性評價組織機構，有效領導課題組日常評價活動 學校成立評價領導小組，評價領導小組確定評價標準、評價方法、實施細則等，定期召集會議，及時組織研討研究過程中出現的問題，確保課題研究的方向與進展，落實課題的各項工作。
(二)協助研究對象制定發展目標，有步驟地實行層級培養
教師的發展，體現在他的目標落實與達成上。每學年度初，課題組均要求研究對象與指導教師一起根據崗位職責，規劃書面的個人年度發展目標，制定實施策略。我們將研究對象分成三個小組，有步驟地實行層級培養。一是學習型小組，由工作三年以內的教師組成。二是學研型小組，由工作三年以上三十五周歲以下青年教師組成。三是學者型小組，由我校學術、學科帶頭人組成。各個小組都有
具體的發展要求。而且，我們強調層級培養，注重滾動推進，鼓勵教師冒尖，尤其提倡教師能實現跨越式發展。
(三)搭建多種平台，促進教師專業發展
評價的起點和歸宿都應該是為了促進教師專業的發展。所以，三年來，課題組千方百計搭建多種平台，為教師的發展儘可能多地提供各種機會。
1、組織並加強理論學習，夯實教師發展功底
2、引領教師開展課題研究活動，提高科研能力
3、開展崗位練兵活動，拓寬教師發展途徑
4、加強外出交流，擴大教師發展影響
(四)失靈活而全面的評價方式
1、自我評價。教師每學年根據《指標體系》進行自我評價總結一次。
2、同事評價(互評)。同一備課組或教研組、年級組的教師，以被評教師教育教學工作、參加校本教研情況、培訓活動情況的表現為基礎，進行實事求是的評價。同事評價注重傾聽對話、溝通交流、互相學習，共同發展。每年度互評一次。由教研組組長主持召集並進行填表。
3、學生評價。通過問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，廣泛聽取學生對教師的評價。但不採取學生給教師直接打分的簡單評價方法，學生評價作為評價教師的一種參照，一種信息反饋。每學年進行一次。
4、學校與課題組評價。在教師自評、同事互評、學生參評和綜合分析處理各類信息的基礎上進行評價。根據課題組特點，我們將學校評價與課題組評價結合起來。在這過程中，我們與教師及時溝通對話，充分肯定他們的優點與成績，關注他們的成長與進步，並和被評對象一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發展願景。根據教師自評、互評、學生、學校評價情況，課題組建立評價檔案。該項評價，每年度進行一次。
五、評價結果的處理
(一)意見反饋
1、當場反饋。
在教師互評過程中，教研組公開組織教師互相評價，確定評價結果，當場反饋意見。
2、課題組個別面談
課題組成員受課題組長委派與教師個別及時溝通對話，充分肯定他們的優點與成績，關注他們的成長與進步，並和被評教師一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發展願景。
3、校長寄語
校長給予教師一學年的工作作出書面評價。以簡潔的語言肯定並鼓勵教師勤於工作、樂於學習、善於反思，充分發揮評價的導向作用和激勵功能，增強教師的自我發展意識和對學校發展的認同感。
(二)評價結果的運用
評價結果僅供學校決策參考，不與績效考核掛鈎。
六、存在的問題與改進措施
問題一：教師發展的“高原現象”。
在教師發展過程中，有一部分老師發展動力不足，尤其評好了職稱或上了年紀，進取心減退，出現發展的“高原現象”。
改進措施：要進一步想方設法促進教師的可持續發展。
堅持人本性原則。在“關注起點、立足過程、體驗成功、重在激勵、面向未來、促進發展”的評價理念下，繼續探索如何堅持以教師為本，尊重教師、關心教師、理解教師、愛護教師、解放教師、發展教師，改變教師職業生活方式，構建新型的教師文化，促進教師專業可持續發展。特別要根據教師個人發展目標和意願，繼續關注35周歲以下青年教師的快速成長，不斷加大學校名特優教師的培養力度，尤其要著重破解教師發展中的“高原現象”，為教師的後續發展提供更周到的服務。
問題二：發展性評價與績效評價的關係如何處理?
改進措施：要進一步探索如何堅持評價的全面性與個性化相結合原則。 探索如何體現教師評價的時代性，依據現代教師專業發展的基本要求，以教師基本素質評價為主體，將素質評價(尤其是教師職業道德)與職責評價和績效評價相結合，促進教師全面發展。同時，要根據教師的個性差異，揚長避短，凸顯優勢，促進教師個性化發展，形成自己的鮮明的教學特色和風格。繼續根據教師發展的不同階段，進行不同質的評價，促進更多的教師實現跨躍式發展，提高教師評價的針對性。根據評價對象不同的思想、文化基礎，制定不同的發展目標、內容和標準，因材施評。
問題三：有部分教師對參與評價的積極性不高。
改進措施：要進一步調動教師參與評價的主動性和互動性。
教師綜合素質評價總結 篇12
__教師為人實在、純樸、踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎紮實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講、認真自學、認真討論、認真抒寫;教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著辭彙，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的(隨筆suibi8)校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她進取參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，並及時上傳，獲得了教委領導的認可。總之，她的工作，和她的為人一樣，實在、紮實。
教師綜合素質評價總結 篇13
在這一年中，我時時處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以創新教育方針為指導，以教好學生，讓學生全面發展為己任，踏踏實實，任勞任怨。為使今後更好地開展工作，總結經驗，吸取教訓，先將本人在這一年來的思想工作表現總結如下。
一、思想上
一年來，我時時處處不忘加強思想政治學習。嚴格要求自己，處處做同志們的表率，發揮模範帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、工作上
一年來，我服從學校領導的分配，認真完成學校交給的各項工作任務。在教學中，我虛心向老教師請教，認真鑽研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇於創新等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累。發表教學論文1篇。
在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團結，尊敬領導及同事，真誠的對待每一位同志。
在這一年的工作中，我得到了學校領導，教師們及學生們的好評。但是，檢查起來，所存在的缺點毛病也是不少的，還需今後努力改正。主要缺點還有以下幾個方面：一是理論知識的學習還是欠缺，還存在有懶惰思想;二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高，學生成績進步不是很快。今後，我一定在校領導及全體同志們的幫助下，加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個台階!