教師備課的總結 篇1
我於20xx年3月2日參加了國小三年級語文下冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法並指導參加培訓的老師們分組進行了《長城》一課的說課磨課。
本次培訓使我對語文教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題，總之，我們通過這次培訓學習，無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。
一、我深刻認識到：
作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的教學理論，要從經驗型教師向專家型教師轉變。過去我們只重視教學實踐，忽視了教學理論上的升華。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化，研究型，創新型教學發展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，並總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業生涯做好理論支撐。
二、通過培訓，使我進一步明白：
教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識很膚淺，對案例的認識不是那么深刻，當然反思就不會那么確切了，只不過是自己的理解罷了。他們的點撥講解讓我豁然開朗。
三、通過此次學習
我也進一步認識到我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課餘的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學生如何正確套用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。
總之，這次國小語文教材培訓為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平台，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身於教育教學的發展之中，在新學期的教學中，我將不斷更新觀念，鑽研教材，創造性的使用教材。
教師備課的總結 篇2
為加強我市中國小體育、音樂、美術教師隊伍建設，提高中國小體音美學科課堂教學質量，根據教師的實際需求，通過開展集體備課活動，促進教師之間的交流與合作，實現集體備課與研培活動的有機結合，體音美部室於20xx年2月24日在三中和一實驗幼稚園組織20xx—20xx學年度第二學期的體音美教師集中備課活動，現將本次活動總結如下：
一、集中備課目標
進一步落實《學校體育工作條例》和《學校藝術教育規程》，抓好全市體育藝術教育工作；以研培活動的`改革創新為動力，本著一切工作以提高體音美教師專業素養為目標，通過組織全體中國小體音美教師備課活動提升備課、上課質量，提高課堂教學水平，“讓每一名教師都得到發展”是我們的工作目標。
二、參與備課情況
參加全市中國小體音美學科集中備課的教師有325人，其中體育學科156人，音樂學科90人，美術學科79人，由各校的體音美組長帶隊參加備課活動。
1.各校體音美教師能夠準時到達指定地點簽到，按時參加集體備課活動，幾乎沒有遲到、早退現象。
2.體音美學科在組織集中備課期間統一作息時間，所有參加備課教師都能夠認真學習，並做好筆記。
3.體音美學科教研員能夠認真總結20xx年研培工作、部署新學期的重點工作，輔備教師能夠理論聯繫教學實際，通過案例展示與教師間交流互動，不流於形式，使本次備課活動充分的體現出了科學性與實用性。
三、各學科備課活動
體育學科：
為了提高體育教師業務素質，提高全市體育教學質量，加強業務管理，體音美教研室於20xx年2月24日組織了xx市中國小體育教師集中備課暨xx市國小“體育名師工作坊”學員集中培訓活動。此次活動涉及的人員範圍廣，包括高中、國中和國小的體育教師。參加的人數多：國小參加102人，國中參加31人，高中參加23人，總計156人。
上午，第五中學體音美辦公室徐利主任、第八國小林彥廣老師、永吉國小教育科研馮衛中主任、教師進修學校劉興國教研員分別進行了精彩的講座。徐利主任從《“第二次全國青少年足球校長國家級專題培訓”心得體會》談到“足球進校園”政策與方向；林彥廣老師站在專業的角度上，從足球教學和足球訓練兩個方面，理論聯繫實際，給與會的教師做了精彩的輔導；馮衛中主任以《相聚國培，重塑自我》為題，對大家進行了學習重要性的思想再認識，同時對《體育與健康課程標準》進行了解讀；劉興國老師講座的題目是《編寫體育教學設計的方法與策略》，他從教學設計的定義、教學設計包含的要素、編寫教學設計各要素的方法和編寫教學設計的原則等幾個方面對教師進行了輔導。當天下午，中國小體育教師共同觀摩了2節全國優質體育課實錄，觀摩的同時做了聽課與評課的專題訓練。
此次備課設定的教學內容以及幾位教師的精彩講座得到大家的一致好評。通過反饋表信息可以看出，此次備課設定的內容是當前廣大體育教師急需的，能夠從根本上解決了體育教師在教學中存在的困惑。活動期間參培教師聽課認真，研討積極，組織紀律性好，但個別教師還有遲到早退現象。
音樂學科：
促進教師的專業成長，紮實推進課堂教學改革，努力構建高效課堂，音樂集體備課認真研讀學科課程標準，尋找現行教材與音樂課課型的最佳結合點，共同研討音樂同步練習冊的運用。聘請七中魏鐵峰以音樂教材歌曲的即興伴奏為主題開展講座與輔導。
備課組長吳建軍、陳靜認真組織本組教師參與各種學習交流與研討活動。老師們邊聽邊記、邊彈邊唱；在研討中闡述各自的想法，做到了暢所欲言，提出了一些值得繼續探討的問題。
全體音樂教師在本次集中備課活動中，做到了教師間的真誠互動交流，思維的相互啟迪，技藝的相互切磋，促進了音樂教師的專業發展。
美術學科：
（一）、共同回顧“20xx我們走在研培路上”，通過大螢幕伴隨著音樂展現中國小美術教師們參加的各種研培活動、美術學科素質測評和在全市中小學生藝術節中教師們付出的辛勤汗水與取得的豐碩成果…
（二）、新學期全市中國小美術教研工作要點：
1、做好全市中國小美術下冊電子教案的編寫工作。
紅石中心校肖紅老師結合自己教學所得，以具體課例與大家共同分享《美術教學案例設計的方法與策略》；所有參加集中備課的教師分成6個小組，在組長的帶領下安排教學進度，分配編寫電子教案任務，共同研討電子教案編寫的優點與不足。
2、結合“國培計畫”（20xx）縣級名師工作坊xx國小美術名師工作坊階段研培活動安排，工作坊成員完成各項學習任務。
3、提高美術學科教學質量，“我的課堂我做主”，每位教師通過研磨一節教學設計最後打磨出一節精品課。橫道文華國小朱德生老師和大家交流《美術課中如何提高學生塗色技能》；五中劉慶雲老師和大家分享《我的美術教學特色》。
4、開展校園美術活動，逐步形成美術學科教育教學特色。xx市公吉中心國小梅英楠以《創辦美術學科特色教育經驗分享》為題介紹本校多年來的以繪畫為特色的藝術活動。
總之，此次備課由於準備充分，組織嚴密，取得了較好的學習效果。通過此次備課提高了體音美教師的業務素質，規範了教學業務，對我市今後的體育藝術教學工作向縱深發展起到了引領作用。
教師備課的總結 篇3
備課是上好課的前提和關鍵。備課能使教師的教學行為更加科學嚴謹，規範準確。可以說備好每一節課是教師所孜孜以求的目標。但怎樣備好課卻是值得深思的。
一、確定教學目標：
在以往的備課中，我常常忽略這一問題，在確定教學目標時，沒能充分體現以學生為主體的備課理念。通過學習，給了我很大的啟發。尤其在是確定教學目標、教學重點和難點方面。教學目標分為知識目標、技能目標和情感目標三種，每一種目標不可以相互混淆，更不能缺乏具體化、寬泛或含糊。對每一種目標的確定還需要用不同的術語。比如：知識目標要用“認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解、領悟、表達和掌握”等術語；技能目標要用“講述、朗讀、複述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱和交流”等術語；情感目標要用“喜歡、樂於、有。的願望、尊重、愛護、珍惜、養成、敢於、辨別、欣賞”等術語。另外，我們教師在備課的時候，還要結合學生的實際，制定切實具體的教學目標，努力做到以“清晰、明確、具體、可觀察、可測量”為標準。
二、熟悉學生，精心設計
備課包括兩個方面的工作，一方面是鑽研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鑽研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，並且直接影響著學生的學習情緒。經常說的“舉一反三，觸類旁通”。這實際要求教師必須熟悉學生已有的知識掌握情況，熟悉學生的心理認知過程，熟悉學生在教學過程中易犯的錯誤和易進入的盲區和“陷阱”，更應熟悉學生歡迎什麼樣的教學方式方法。因此備課時應在充分了解學生的基礎上設計出貼近學生易於接受的，樂於學習的教學方法。如果教師不注意這一點，就很容易犯主觀主義的錯誤。
三、備資料──科學選擇資料，貴在靈活滲透
在選擇相關資料時，必須慎重考慮，把握好資料的量和度。首先，選擇資料的標準應是扣教材、扣考綱、重視知識梳理、加強基礎訓練。為此，選擇資料時，我們應考慮以下幾方面：一要考慮是不是正版書籍，以防錯誤百出。二要考慮編著資料的出版社和教師，挑選那些一線教師編寫的資料；三要考慮內容編排是否合理，這一環節應是重中之重。資料選好後，教師精選訓練點應該把握以下幾點原則：
1.按中考題型進行選擇，要選典型、綜合、有引領性的題。
2.選題要做到基礎全面，覆蓋面大，層次分明，綜合連貫，特色創新。
3.選材新穎，準確把握時代熱點。
4.博覽精選，厚積薄發。教師在平時要積極提升個人素質。注意對資料、易錯題、經典題、好詞好句、知識的盲點題、開拓思路題、英語時事等的收集。
5.消化吸收，貴在創新。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環節，是一個創造的過程，更是一個思維創新的過程。只要教師認真學習新課標，鑽研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節很好的優質課來。
教師備課的總結 篇4
為了全面促進學校的教學工作規範，同時為進一步深化學校的課堂教學改革，本學期教導處將各老師的任課教案進行了較細緻、全面的檢查。現將具體情況總結如下：
一、整體檢查情況
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學進度，並書寫在自己的教案本上，以指導自己的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。
2、大部分老師的教案具有內容詳細規範、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課後小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。
3、部分教師要備好幾門或好幾個年級的課，任務繁重、備課量大，但他們都能認真對待、仔細備好每一門、每一節課，充分體現了各位老師對備課工作的重視程度。
4、多數教師根據教學對象的不同、科學設計教案、根據不同年齡、不同層次的學生，採取不同的科學內容和進度。
5、教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思—調整—改進的作用。提倡教師課後如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好。在為數不多的優秀反思中，也確實有老師做到了課中反思和課後反思，並有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。
二、存在的問題
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，後上課的要求。但是個別老師的教案內容沒有趣味性，不能引發學生思考，應該引起全體老師的重視。個別教師的教案書寫不能解釋自己的教學進度、不能落實教材的內容。
2、個別教師的備課過程過於簡單，教學活動無體現，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。
3、部分教師的教案教學過程過於簡單，沒有體現情景的創設，學生活動與教師活動的具體操作沒有，只是概述，不利於實際教學的操作。
4、教學反思的書寫不及時，而且大多數的課後反思過於簡單，一句話、兩句話結束，反映出對反思的認識不深，教師自身的思想工作沒做通。
5、部分教師的教案書寫的項目不齊全。無進度、設計環節、設計意圖、甚至板書。
三、改進措施
1、今後教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。
2、檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。
3、必要時，對個別教師進行個別指導。
以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學態度，希望大家在不斷鑽研教學的同時，認真編寫教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態度加以改進，真正把教好書的口號落到實處。
教師備課的總結 篇5
集體備課可以讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：
一、制定計畫、明確任務。
首先制定了詳細的計畫，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
二、確定任務，蒐集材料
集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，並作好充分準備發表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
三、共同探討，各抒己見
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。
教師備課的總結 篇6
本學期，學校順利開展了教師備課檢查活動，期間，充分發揚了民主，實行了全員參與。備課檢查活動開展得有條不紊，各位老師在個人備課評價的過程中學習了先進，找出了不足，明確了定位。為更好地開展活動，對本項活動總結如下：
1、備課檢查活動中充滿著民主平等、認真公正的濃濃氛圍。
2、教師的備課質量一次比一次好。以前在備課檢查中曾經出現的缺課時、不認真書寫現象有所轉變。後幾次備課所有教師課時數都達到了要求，語文組、數學組教師超前備課表現突出;孫惠霞、李亞麗等幾位教師的備課，儘管字寫得不是很漂亮，但從書寫上來看，非常用心。另外，劉振、陳春香、錢軍紅、孫素紅等幾位教師的。備課無論從書寫、備課內容，還是教後記都比較好。
本項活動仍然存在著一些問題：
1、個別教師存在不認真現象。有些教師平時寫字非常漂亮，但在備課中體現不出來，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內容簡單。
2、環節有不齊全現象。多數教師授課時間、備課時間、單元備課沒有填寫完整，可能認為不是重要的環節就忽略了。還有個別教師沒有對所教的課進行及時反思。
3、教學反思有待加強。多數教師的教後記寥寥幾句，不能記錄教學當中的成功之處和不足，沒有真正起到反思教學的作用。
通過本項活動，看出學校在課堂教學改革中的步伐在前進，從備課做起，從反思自己的課堂做起，扎紮實實，嚴格要求，搞好學校的教育教學工作。
教師備課的總結 篇7
語文數學學科：
教師還是把教案書寫和備課割裂開來，形成備課和教案兩張皮現象。所以，在教案形成的過程中，教案就成了應付檢查的工具，不僅給老師們帶來了極大的精神負擔和工作負擔。存在以下問題：
1、成績單沒有及時記錄。
五次平時成績都要以十分制的形式進行折算，期中一次為期中考試成績，大多數老師記載的成績不真實，隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜，是無效的，對學生過程性評價不夠客觀準確。
2、教學教法設計意圖不深刻。
好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。
3、不重視板書設計。
板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什麼作用呢?那么板書設計，都該寫些什麼?無非體現主要內容，體現學習方法，體現教學思路，體現以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。
4、反思沒有針對性。
好多老師在反思這一環節中不知道該反思一些什麼，有的反思這節課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣，其實反思應該反思教師某一環節的設計所帶來的效率高與低，什麼願意，該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。
5、課時數標識不正確。
每周課表上有幾節語文課，這一周就應該寫幾節教案，包括練習、測試、習作指導等，這些都要有教案。課時數標識就應該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時數。
教師備課的總結 篇8
全校任課教師的所有教案，在兩天內，我都已經仔細地讀過，仔細地欣賞過。可以說，在檢查教案的過程中，我真的被大家的這種敬業精神所感動!
我知道，在備課的過程中，大家都遇到了很多困難，但沒有一位老師到教務處去找，也沒有一位因為各種原因不寫教案。比如：邊緣學科如地方課和校本課沒有教材，老師就自己找素材，上網查找資料。有些年級是新編教材，比如一年級和六年級數學，教材來得晚，但老師也克服了困難進行仔細地備課，認真的書寫。老教師眼睛花了，他們就戴著老花鏡一絲不苟地認真寫教案，這些，我們都逐一看在眼裡。現在，我代表教務處向在座的所有教學一線的老師們，說一聲，辛苦了!感謝大家對教務處工作的支持與理解。
現在，我就從兩個方面將教案檢查工作總結如下：
一、優點
總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環節教師說的話，認真到每一個細節，比如打格用的筆的顏色啊，板書設計的精巧啊，教學情境的創設啊，等等。課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡工整、美觀，設計合理，教學環節清晰。重難點把握準確到位，師生活動安排合理，備課詳細，有很強的操作性。注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，有些老師還設計了展示交流、或拓展的環節，體現了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想像的豐富性。在本次教案檢查中，學年組長給大家做了很好的表率：李楠、王磊、竇海波、劉文娜、莊丹丹、鄭國梅;老教師的代表：史鳳奎老師;老師的代表：陳艷華、程艷輝。以上這些老師對教案的書寫及備課情況提出表揚!如果能列出本單元的課程標準，就更好了!
二、問題：
1、單元教材分析不夠透徹。
有些教師只對教材進行了分析，沒有進行重難點的設計，也沒有列出本單元所用的總課時。
2、每周的課時標註不準確。
有些教師不理解第幾周第幾課時是怎么回事。我舉個例子，比如一二年級語文每周8節語文課，那么在你的教案上就應該有八節教案。分別標註為1—1，1—2，1—3…、一直到1—8。這一周的課時量就滿了。而內容上，就是你的教學進度所規定的課時內容。這裡需要說明的是，比如作文指導課，練習課等都是要占用課時的、。占用課時了，就要有相應的教案。
3、設計意圖不夠明晰。
有許多教師把設計意圖與目標等同起來，與做什麼等同起來。其實不是這樣的，師生活動是做什麼，而設計意圖是為什麼這樣設計。這樣設計的依據是什麼。設計意圖這一環節的設計，其實是在督促大家進行教育教學理論學習，加深教育教學理論素養，多讀些教育專著。不盲目備課和上課。
4、要認真對待反思，認真進行反思。
在檢查教案過程中，發現有個別教師課還沒上呢，反思先出來了，這能說明一個問題，有個別老師不明白寫教案的目的是什麼，寫教案不是為了應付檢查，而是為了提高教學效率，為上課做準備，反思是為了提升自己的專業水平，有一份教師的專業尊嚴。
如今，大家的感覺都是一樣的，時間少，任務重，課程表上的課時量非常有限，我們輔導的時間很少很少，那么，我們怎樣才能讓更少的時間上出更高效率的課，這就需要一線的教師們，開動自己的腦筋，詳備課，精上課，不僅備課標，備教材，備方法，還要備你的學生。有些教師反映說學生紀律不好，維持課堂教學秩序就得幾分鐘，那么，這些因素是不是應該在備課的時候應該思考，你的課應該如何上，才能吸引你的學生，如果你在課前就應該畫好的圖卻在僅有的一節課時間花上幾分鐘去畫，試想，怎樣的學生才能耐住寂寞，坐住凳子?這樣的課堂，何談效率?說到維持課堂教學秩序，我們不妨到一年級的課堂上看看，一年級的學生年齡最小，注意力集中的時間最短，但為什麼老師在前面講課，學生一個個都瞪大了眼睛聽老師講課?課堂秩序為什麼會井然有序?這些都應該引起我們的思考。
老師們，如果我們用心設計每一個教學環節，用心設計每一個教學活動，我相信，我們的孩子將會不斷地帶給你驚喜，那時，你將會體驗到從未有過的職業幸福感。
教師備課的總結 篇9
在學校的部署下，語文科進行了備課檢查，現將檢查情景小結如下：
1、教師們備課態度認真，工作紮實。備課手冊中圈圈點點，並且對現成的資料進行了針對性地增、刪、改、批，看得出教師們在備課前對教材的解讀比較充分，如楊惠松等教師除了備課手冊外，還有一本專門的備課本，寫得工工整整，留下了教師辛勤耕耘的串串足跡，此外，不少教師如曾少珠主任、赫虹虹、祝漢清、常璐、李波、謝海燕、等，能把自我的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習本事的提高，反映了獨特的教學個性，體現了日漸構成的教學風格。
2、備課中體現了新課程的教育教學理念，尤其突出了學生的主體性。新課程實施以來，以學生為主體的教育理念日益為教師所理解，並且在教學中實踐著這一理念。翻閱教師們的備課手冊，備課資料異常是增改的資料充分地體現了教師對新課程學習的內化，對以學生為主體的教學理念吃得較透。如范立彪、謝海燕、莫海莉、唐順華、蘇麗珍、赫虹虹、常璐等教師的教案中就反映得比較突出，對於學情研究比較充分，有教法和學法的指導。
3、教師們的教學過程備得詳細，實用。如李炳達教師的備課手冊上，分別用小圓圈、波浪線、三角形、對勾以及雙橫線等不一樣的符號表示出不一樣用途的部分，足以證明李教師備課時的認真、細心和用心。又如陳春霞、趙珍英、陸蓮杏、梁少嫦、劉英金、徐秋苑、范立彪、楊惠松、吳富文、歐小紅、余艷等教師的教學重難點都十分明確，教學環節清楚，可見教學常規是相當到位的。
4、教師們的教學後記真實地記錄教學點滴，反映教學過程中的得失，起到了有效促進教學本事的提高。如祝漢清教師的後記中記錄了教學中的生動的鏡頭，文情並茂，真正體現了“記”的價值;李炳達教師的教學隨筆很詳細，是真正地對自我教學過程的反思，對學生學習狀態的小結;關王思的後記記得很用心，並且體現了比較成功的教學方法;王躍霏能在後記中反思教學思路;赫虹虹的後記中則反映出較有特色的教學方法。張麗、羅秀靜、江遇雲、阮金芳、徐秋苑、李波等教師的後記寫得很實在，雖然沒有高深的理論，但的的確確在反思自我的教學，有反思就有提高和發展。
以上是教師上備課中的優點，可是值得反思和改善也不少。下頭是在檢查中發現的一些有待改善的地方：
1、有的教學過程不是很具體，針對性不強，對於教學的指導作用不大。
2、對於板書設計，有的教師在備課中沒有反映出來。
3、有的教師教學後記過於簡略，三言兩語，沒有起到真正的反思和促進作用，尤其是年輕的教師更應在這方面多下功夫，儘快成長起來。
4、在教學過程中適當要體現教學方法和學習方法。
5、部分教師對教材的研討不是很深入，這樣勢必影響教學效果。
以上是對本次備課檢查的小結，期望教師們在今後的備課中，發揚優點，克服不足，相互學習，互相促進，提高備課的實效性，到達不斷提高課堂教學效果的目的。
教師備課的總結 篇10
集體備課可以讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：
一、制定計畫、明確任務。
首先制定了詳細的計畫，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
二、確定任務，蒐集材料
集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，並作好充分準備發表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
三、共同探討，各抒己見
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。
然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。
四、主備課人進行記錄、總結
當所有備課人討論完畢後，主備課人負責整理和總結，並按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。
我們組各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益非淺，大大提高了教學水平。
教師備課的總結 篇11
集體備課是一種“行動研究”，有利於發揮教師群體的智慧，彌補各位教師備課中的不足取長補短，資源共享，共同提高。集體備課有助於教師更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點、難點，更科學地設計教學環節，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。下面談談集體備課的具體做法：
一、集體備課的組織形式
中心學校與縣第二國小：以學校為單位同學科成立備課組：保亭國小的主科同年級同學科，小科同學科成立備課組，活動由備課組組長組織進行，學校做好檢查、監督。
二、活動時間安排
中心學校每雙周星期四下午四時十分至五時三十分；縣直屬國小每單周星期四下午四時十分至五時三十分。
三、集體備課要求：
1、學期初，同年級、同學科備課組組長協同本組成員制定集體備課計畫，並認真落實。備課組長要按照規定的時間（每兩周活動一次），組織本備課組的全體，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到和缺席。若因特殊情況，確定不能進行集備課，必須提前到教導到處（中心學校}請假，並安排好補備時間。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須先向組長請假。
2、每一個備課組進行集體備課活動，重點是教學理念，教學目標、教學策略、教學案例設計、教學方法創新及重點突破等帶有共性問題的研討和新課程如何實施的學習培訓。要求認真制訂一學期的備課計畫，確定備課主題，明確集體備課主講人員。
3、備課組長和教師應施其所長，充分利用自己積澱的教學經驗和所掌握的教學理論，在集體備課活動中積極發揮指導和動作用。
4、要牢固樹立學生文體意識，教學設計要凸現學生的主體性，注重過程與方法的指導。努力使教師成為學生學習的促進者和知識構建的引路人，學會指導學生進行探究性學習，在繼承傳統教學方法合理成分的基礎上，進行自主、合作、探究學習的嘗試，逐步掌握培養學生創新精神和實踐能力的方法。
5、正確處理課堂三維目標，把課堂三維目標有機結合起來，重點備教法、學法和教學重點。改革注重知識傳授的滿堂灌的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程的同時成為學生會學習和形成正確人價值觀的過程。
6、備課組活動要事先做好“三定、四統一、五必須、六備”的準備工作。“三定”是指：定時間、地點、內容；“四統一”是指：統一教學進度、教學要求、教學資料和考查考試；“五必須”是指：主備教學必須精心研究所承擔的教學內容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課後形成教學文本預案；其他教師必須對集體備課的預案進行補改再上課；上課後必須對亮點和不足進行反思。“六備”是指：必須備學情、備三維目標、備重點難點、備學法、備教學、備教學設計。
四、集體備課具體的五個流程
1、在備課組長的領導丐，精心制定教學計畫，分工協作明確每次活動的主要備課負責人（主備人）的牽頭任務，定時間、地點、具體的內容。主要備課負責人必須對所承擔的教學內容作精心研究準備。
2、集體議課。每一個備課主體在備課組長的主持下，活動時議課主要從教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數，教學構思，教學設計等方面進行。建議一般程式為：提前確定備課主題目，備課負責人（主備人）及全組者教師分頭準備。活動時主備人介紹自己的教學構思，其他組員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最後備課組長作小結，並對議課活動作詳細記錄（記錄在備課組活動記錄本上）。
3、完善整理。備課負責人在集體議課的基礎上進一步完善、整理，形成規範的教學設計，形成教學文本設計。
4、設計補改。設計補改主要是體現教師的個性化教學，備課組成員在備課負責人規範的教學設計上，可根據自己的教學風格、班上的學生情況及自己對教材的獨特處理等方面，再作調整補改，形成自己的課堂教學實施方案。
5、教學反思。在教學結束後寫出教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改進。反思內容可在下次集體備課時交流。
五、取得成績
通過集體備課後，我覺得自己的教學水平有所提高，跟沒有集體備課之前相差很遠。在集體備課時，我認真地研究教材，寫出符合學生實際的教學設計、說課稿，到星期四下午拿去讀，其他教師聽了，紛紛提出建議、指正，第二天上課，上課。上課後進行議課，執教老師要寫出教學反思。這樣，我的編寫教學設計，寫說課稿、教學反思的能力有所提高。由於其他教師紛紛提出寶貴建議，使我教學能力有所提高，學生也愛學習了，成績也有所提高。學生學習方式從“要我學”到“我要學”轉化。我教得順心，學生學得開心、愉快。我覺得集體備課應繼續下去。我們會教得更好，學生也會學得更好。
教師備課的總結 篇12
備課，是教師工作程式中關鍵的一環。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒備好課，課必定上不好。它是設計藍圖，是作戰計畫；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。
備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關的所有方面，包含章、篇的學段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、布局，備要明確。至於章、篇等上課的具體內容，備更是要到位。就備的周期而言，跨入教室上課前的所有時間，都應是備課的有效時間。把備課看成只是寫教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。
本人從事語言教堂27年來，在備課方面養成了一些習慣，這些習慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這裡，不怕露醜，說出來供各位評頭論足，只要不至於成為笑料，也就心滿意足了。
我的備課習慣，有下列三類型11種，分述如下：
第一類，延伸的習慣。
1、古人有云：縱一第之所如，臨萬頃之茫然，立足於局部，還要放眼於整體，才能觸類旁通，收到意想不到的效果。因此，我習慣於了解國中學段語文教學的總體目標和任務，進一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級下學期，其語文教學的階段目標說明文的閱讀與寫作能力，是整個國中學段語文教學三大目標記敘文的閱讀和寫作。議論文的閱讀和寫作以及說明文的閱讀和寫作中不可分割的一部分。
2、我習慣於弄清編者對各類體裁的布局、安排，各類體裁在每冊教材中的體現，進而明確各冊教學中在文章體裁上的重點。九年義務教育語言現行教材，將國中語文的學習過程分為三階段，初一年級為第一階段，目標為培養一般的語文能力。初二至初三上學期為第二階段，三個學期分別著重培養記敘、說明和議論能力，初三下學期為第三階段，培養初步欣賞文學作品的能力。由此可知，我目前所任初二語文教學重點在說明文。
3、我習慣於在每學期開學前首先閱讀全書，了解編者的編寫體例、布局和結構，並進一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的變化，並揣摩教改的新動向。
4、我習慣於開學前根據校歷，對全學期教學工作作總體安排，包括全學期總課時，其中期末複習考試，課文閱讀知識講授，寫作訓練。單元檢測，甚至晚輔導和周六補課，形成極有規律的教學流程，做到統籌全局。
第二類，鑽研的習慣。
1、對於教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習慣於設身處地的從學生的認識規律出發，先讀教材，從課文到練習，從提示到注釋，力求自己讀懂。從中體驗學習的步驟和要領，形成屬於自己的對教材的獨特認識。
2、古人說：行成於思而毀於隨，因此，我習慣於在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一髮而動合身的教學因素，尋找教學的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結構由這段落展開，因此，我在該文的教學中，引導學生理解這一段與其餘段落的聯繫，很順利地完成了該文的教學任務。又如《氣候的威力》一文中，有不少於10個起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內容與結構，於是我將重點放在這些句子上，在引導學生找出這些句子後，進一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進一步引導學生分折這些句子的關係，看哪些存在包容和被包容關係，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學得心應手，學生經松自如，收到了良好的效果。
3、我追求操千曲而曉聲，觀千劍而後識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習慣於儘量多地占有資料，習慣於抱懷疑態度的審視資料，以我為主地比較鑑別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實自己對教材的認識。常常發現資料中的水分和誤區，發現資料中的閃光點和精闢處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精闢部分與認識融為一體，形成屬於獨特的東西，確定教學構想和教法。
第三，寫教案的習慣。
1、常習慣於在討論中寫教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫教案，或交流對教材的見解，或徵詢對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收穫。
2、習慣於在寫教案的過程中，考慮學生的需求，從學法的指導出發，儘量採用學生易於接受，喜聞樂見的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標誌，看關係幾種方法，將單複句的編成琅琅上口的口訣：人事物，之其代，之作助動是額外；以於介詞是常見，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納為初讀，審題，細讀，表達四步法；將話題作文話題處理概括為變通，增補的方法。實踐證明，這種方法既受學生歡迎，又產生良好的效果。
3、在寫教案中，除按常規包括教學目標、重難點、分課時，有步驟、環節外，習慣於在教案中用紅筆標示課時、重點，將板書總體設計分解，分別用紅筆標示於各環節中，極大地方便了自己。
4、習慣於寫新教案、評教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應？超前備課備多了，簡案怎能具體反映備課寫教案時的構想？
最後還有一個不是習慣的習慣，那就是上每節課前必先溫習教案，整理本節課的'內容、步驟、環節、方法等，力求跨進教室前成竹在胸。
上述習慣，或許可以看作是一個過來人的陳舊陋習，但是，如果藉此而掙來沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹。
教師備課的總結 篇13
按照學校的統一安排，教導處於20xx年9月26日——9月29日對全校語文、數學學科所有教師教案進行了一次檢查，檢查資料包括教師電子教案和教師風格個案兩部分，現將本次檢查情景小結如下：
一、電子教案
（一）可取之處：
1、所有教師都能立足本年級教材和本學科的特點，以及學生的年齡特點進行教學設計；
2、絕大多數教師能夠按照學校要求超雙周備課；
3、學習目標的設定總體上明確、具體，具有可操作性、可評價性；
4、教學流程都能夠做到比較詳實、具體，貼合學情；
5、大多數教師能夠及時就教學實際進行比較有針對性的反思；
6、所有語文學科教師都有學情分析，教材分析；
7、郭挺圓、邵娜教師不僅僅有每一課的總目標，還有每個課時的分目標；
8、語文學科大部分教師教案有目標檢測設計。
（二）不足之處：
1、極個別教研組長沒有做到超雙周備課，這樣就不能給組內教師留下充足的二次備課時間；
2、普遍沒有評價設計；
3、教師對教案認識不夠，設計流於形式，部分教案詳細閱讀會發現對於實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是為了應付檢查。
4、大多數教學過程設計沒有體現出讓學生主動學習，合作學習，探究學習的理念。
備課中沒有充分備學生，同時也反映出教學方式仍以傳統教學方式為主。
二、作業方面
（一）成功之處
本次檢查整體上作業布置次數批改數量基本貼合要求，多數教師能夠認真對待作業的布置及批改這一環節；批改及時、認真，對於作業完成出色或有提高的學生能夠給出激勵性的評語，調動了學生的進取性；對錯誤之處能做出適當的批示，寫出批改日期和等級；作業布置題量適中。
（二）存在問題
1、個別教師批改作業不夠細緻認真，有的科目作業布置及批改次數過少，有的一道大題只打一個對或錯號，批閱粗略；
2、對於錯題沒有明顯的標記，對學生出現的錯誤更正要求不嚴格；
3、上交作業本數不足；
4、個別教師批閱學生作文的評語過於簡單，缺乏針對性的指導，顯然，不足十個字的評語很難指出學生作文中的優點與不足。
這樣也很難提高學生的寫作水平與寫作技巧。
三、今後努力方向
1、中心學校要加大檢查的力度，增加抽查的次數；對存在的問題進行及時的交流、解決；教師要注重教學基本功的訓練，不斷提高自身素質。
2、教案設計要體現新課程理念；要貼合“分層教學”的課堂教學模式，課後反思要及時。
3、作業布置量要適中，要分層；批改要更加認真，要全批全改，包括作文批改，保證兩周一篇作文。
4、對錯題要有明顯標記，並及時督促學生更改，進行二次批改；批改作業時要有鼓勵性批語。