教師校長交流輪崗總結範文 篇1
為加強教師隊伍建設，最佳化教師隊伍結構，城加快鄉教師合理交流，促進城鄉教育均衡發展，全面提升教育教學質量，根據《國家教育改革和發展綱要》、《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》和省、市教育發展規劃綱要的精神，按照《 關於進一步加強教師隊伍建設的意見》、《關於進一步加快教育事業發展的實施意見》的相關要求， 教育局依託“校長選聘制”和“教師競聘制”逐步加快了校長教師交流輪崗工作實施的步伐，逐步形成了“縣域內以城鎮和農村之間交流為主、鄉鎮內以山區和壩區交流為主”的教師輪崗交流模式，現將三年來教師輪崗交流基本情況報告如下：
一、 X學校和師資的基本概況
.學校情況： X教育局下轄 X個單位，其中包括完全中學 所，職業技術學校 所，初級中學 所，鄉鎮中心完小 X個，九年一貫制學校 所，局直示範國小 所，局直鄉鎮國小 所，特殊教育學校 所，縣幼稚園 所。按照區域劃分可分為：縣城區學校 個單位。
.教師情況： 年共有教職工 00 人，其中公辦 人，臨聘教師 人。義務教育學校共有教師 人，其中
國中 0 人(包含公辦 0 人，臨聘 0人)，國小 人(包含公辦 人，臨聘 人)。全縣有國家級、省、市、縣級骨幹教師和學科帶頭人 人，其中國家級骨幹教師 人，省級骨幹教師 0人，市級骨幹教師 人，市級學科帶頭人 人，縣級骨幹教師 0人，縣級學科帶頭人 人。
二、 X校長教師輪崗的基本做法
(一)著眼全縣教育大局，在縣域內實行校長選聘制度 推行校長選聘制是教育綜合改革的主要內容之一。在教育綜合改革中， X根據省、市教育綜合改革校長選拔聘用的有關規定和要求，結合 X教育發展的實際需要，制訂《推行校長選聘制的實施意見》，嚴格程式，規範操作，組織實施校長選聘工作。
主要做法： .組建校長遴選委員會，負責校長選聘工作。縣委、政府成立了全縣學校校長遴選委員會，負責協調指導全縣校長遴選工作。 .制定選聘標準，確保校長選聘好中擇優。由遴選委按照從促發展上看能力，從破解難題上看本事，從抓落實上看水平，從辦實事上看實績的識人用人要求，綜合考察，擇優選聘。 .嚴格選聘程式，規範校長選聘行為。校長選聘在紀檢監察部門參與和監督下，按照公布崗位及任
職條件、自願報名、組織推薦、資格審查、民主測評、擇優確定候選人、考察確定人選、報縣遴選委員會審查確定的工作程式進行。選聘確定後的校長與縣教育局法人簽訂聘約，聘期三年。
X教育局為了保證整體教育質量穩步發展的同時不斷加快城鄉區域教育均衡發展，三年來，不斷增強校長交流輪崗的力度。 X年全縣聘任義務教育學校校長總人數 人，其中屬於城區學校之間交流的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人，農村學校之間交流的校長 人，農村學校之間交流的副校長 人; X年義務教育學校校長總人數 X人，屬於城區學校之間交流的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人; X年義務教育學校校長總人數 X人，屬於從城區中國小交流到農村中國小的校長 人，城區學校之間交流的副校長 人。
(二)著眼教師發展需要，在城鄉間實行教師交流制度 按照把教師的發展需求和學校工作需要相結合，促進教育和諧發展的思路。 X教育局按照堅持城鄉統籌、科學均衡、協調穩定，在編制內從緊用人與工作需要結合，按平等自願、協商一致、擇優聘用的原則，用支教幫教、兼職教學、頂崗
臵換等方式進行城鄉之間的教師交流輪崗，輪崗時間至少 年。
X年義務教育學校教師總人數 0 人，從農村中國小交流到城區 中國小的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人; X年義務教育學校教師總人數 人，從農村中國小交流到城區中國小的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人; X年義務教育學校教師總人數 人，從城區中國小交流到農村中國小的教師 X人數，從農村中國小交流到城區中國小的教師 人，城區學校之間交流的教師 人，農村學校之間交流的教師 人。
(三)著眼於質量管理需要，鄉鎮內實行崗位輪換制度 在鄉鎮國小教育管理中，為促進教育的均衡、和諧發展，既需要優秀教師支援薄弱學校，也需要給薄弱學校教師學習的機會，主要實行山區學校教師和壩區學校教師輪崗制度。一方面是採取“教師申請、量化打分、校內公示、擇優選派”的程式，選派有支教意願或需要優秀教師到山區學校、薄弱學校支教。另一方面是結合各鄉鎮的教學質量管理辦法，主要實行“末位調崗制”，把教學質量連續處於末位的教師輪
換到更合適的崗位進行學習鍛鍊。
全縣 X鄉鎮中心完小中， X年實施鄉鎮內支教的有 個鄉鎮，實施末位調崗制的有 個鄉鎮。選派支教教師 0人，雙向流動教師 人，調整崗位 人。 X年實施鄉鎮內支教的有 個鄉鎮，實施末位調崗制的有 鄉鎮。選派支教教師 0人，雙向流動教師 0人，調整崗位 人。
(四)著眼於師資培養需要，縣域外實施名校交流制度 堅持走出去、請進來相結合的辦法。 X教育局依託名校、高校的教育優勢，做好國培教師臵換培訓,接納各種層次的支教教師,開展校際間的對口幫扶。 X國培教師臵換培訓 0人，接納支教教師 人。 X年國培教師臵換培訓 人，接納支教教師 人。 X年國培教師臵換培訓 人，接納支教教師 人。
X年東北大學對口幫扶 X教育，開展“校長以創新管理理念、學習管理”、班主任以“班級管理”、骨幹教師以“提升教學質量”為主要內容的培訓學習，依託名校、高校的教育優勢，通過校際間的對口幫扶，輻射帶動全縣中國小教學教研水平的提高。
三、校長教師交流輪崗取得的成效
三億文庫包含各類專業文獻、文學作品欣賞、套用寫作文書、外語學習資料、各類資格考試、幼兒教育、國小教育、校長教師交流輪崗工作情況報告40等內容。
教師校長交流輪崗總結範文 篇2
本學期，深入學習貫徹黨的__大精神，全面落實科學發展觀。以深入實施素質教育為目標，不斷強化學校內部管理，著力推進教師隊伍建設，進一步提高學校辦學水平和教育教學質量，提升學校辦學品位，促進學生健康、活潑發展。現將一學期以來的工作總結如下：
一、加強學校內部管理，全面提高學校管理水平
1、加強領導班子建設。學校堅持校長負總責、校班子成員各負其責的領導責任機制。本期學校對每個班子成員的分工重新進行了調整，從而使成員分工更加具體，職、權、責更加明確。努力建設一個同心同德、求真務實、高能高效、凝聚力強的領導集體。
2、加強教師隊伍建設。教師是辦好學校之本，為此我校重視對教師的政治思想教育、職業道德教育;重視對教師的業務培訓，提高教師的業務水平。堅持以校本培訓為主，充分藉助利用農遠工程開展多種形式的培訓活動。學校領導聽課、評課，指導培訓教師，繼續實施《學校骨幹教師評定和考核辦法》，激勵廣大教師努力工作。
3、進一步加強學校安全工作。安全工作，涉及千家萬戶，責任重大。學校高度重視，從不放鬆對師生的安全教育，遇事必講，逢會必談。學校分層分級簽訂安全工作責任狀，人人確立“安全第一”的意識，組織專門機構，加強課間及路隊的安全管理，確保路隊及課間的安全。由於措施具體、工作到位，本學期學校無一例意外安全事故發生，另外學校還組織進行安全常識講座及防震自救演練，提升學生的自我保護意識。
二、深入實施素質教育，全面提高教育教學質量
(一)加強學校德育工作，全面提高學生思想道德素質
1、狠抓養成教育。一個人發展是受多種因素制約的，但習慣是其重要的基矗我校以學習貫徹國家教育部重新頒布的《小學生守則》和《小學生日常行為規範》為藍本，綜合學校和學生實際，認真開展各種形式主題教育活動，培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、生活習慣等。
2、加強法制教育。學校定期舉行法制教育講座，通過學校、家庭、社會三位一體的共同教育，強化法制教育內容，進一步增強學生法制觀念，提高學生法律意識和自我保護意識。
3、加強家校聯繫。本期我校成立了第三屆家長學校，按計畫對家長進行培訓，提高了家長的管理水平，加強了家校的溝通和聯繫，有力地促進了學校教學。
(二)加強教育教學研究，全面提高學科教學質量
質量是學校的生命線，為此我校從以下幾方面抓好學校的教育教學工作，全面提高教學質量。
1、加強畢業班工作。每年的畢業班全縣質量檢測，在對學校的綜合評估中占有 定的比例。從另一個角度講，畢業班成績的好壞能體現一所學校的競爭力，反映出一所學校的管理水平。為此，我校加強了對畢業班工作的領導和管理，有針對性地制訂了畢業班的工作目標、措施。定期召開畢業班教師的座談會、交流會。在日常教學中實現教育思想共享，教育資源共享，認真做好培優轉差工作，力爭大面積豐收。
2、加強教學研究。教導處進一步加強對教學工作的研究，加強對各完國小科組的指導，加強對教師備課、上課等教學環節上的重點指導，切實提高課堂教學效益。本學期中心國小本部舉行了鎮內一、三年級的語數教學開放日活動，活動目的明確，收效顯著。另外上期報批的市級研究課題，本期已進入實質性的研究階段，且已取得階段性成果。
3、加強質量監控。本學期教導處對語數學科在計畫制訂、備課環節要求、總體節次、上課及作業設定等方面提出了明細指導性意見，在過程管理上，採取平時督查，校級月查，中小期查等方式實施質量監控。期末通過抽考、統考等方式進行教學質量評估，期末結束進行綜合成績評估。這些有效舉措，對學校教學質量的提高起到了一定的促進作用。
(三)加強音、體、美工作，全面提高學生綜合素質
圍繞學校工作重點，真正關注每一個學生的發展，充分發揮學校藝術教育特色，完善教研組工作機制。通過藝術教育，增強學生的自信心，培養學生的藝術審美情趣，塑造完美的藝術品格，為學生的發展奠定良好的基礎，使音、體、美教學成為學校校園文化、教育科研、學校德育、對外交流的重要載體，讓它發揮多功能的作用。本期學校組織編排的文藝節目成功地參加了全縣第三屆中國小藝術展演並榮獲三等獎，12月份舉行的全鎮國小第三屆廣播體操比賽活動充分展示了藝體教育的成果。同時學校積極組織師生參加縣級以上部門舉辦的書法、繪畫、科技製作等各類藝術活動，給師生的發展搭建成才的舞台。
三、重視教育宣傳工作，展現學校辦學成果
為及時宣傳學校辦學成果，學校專門制訂《教育信息宣傳工作制度》。通過多種渠道，各種方式及時向外宣傳學校有關大事、要事以及所取得的各項工作成果。學校每開展一次活動，通訊員都能通過投稿、網路傳送等方式及時進行報導。另外採用文學和圖展的形式通過學校設立的宣傳廚窗進行直觀展示，全方位地宣傳學校的辦學成果，展示學校形象。
四、存在的問題
1、教師整體思想觀念與新課標理念上有較大差距，部分教師至今難棄舊有的'教學模式和教學方法，教學質量存在不平衡的現象。
2、學校特色建設有待進一步加強。
3、資金嚴重短缺和校園面積狹小制約了學校辦學條件的進一步改善和學校的發展。
教師校長交流輪崗總結範文 篇3
各縣區教育局、編辦、人社局、財政局，高新區教育局、人社局、財政局：
為一步最佳化教師資源配置，深入推進全市義務教育學校教師校長交流輪崗工作，20xx年中共榆林市委組織部、榆林市教育局、榆林市機構編制委員辦公室、榆林市人力資源和社會保障局、榆林市財政局聯合印發了《關於推進義務教育學校教師校長交流輪崗工作的實施意見》(榆政教發〔20xx〕74號)，各縣區相繼啟動了教師校長交流輪崗工作。年初，省市又將教師校長交流輪崗工作列入年度目標責任考核指標，為了進一步做好此項工作，現就推進縣域內義務教育學校教師校長交流輪崗工作有關事項通知如下：
一、充分認識義務教育學校教師校長交流輪崗工作重要性
近年來，我市各級黨委、政府緊緊圍繞“加快建設教育強市、率先基本實現教育現代化”的目標，加大投入力度，完善政策措施，最佳化資源配置，深化教育改革，提升教育質量，使全市教育事業取得了長足進步和發展。但是城鄉之間、校際之間義務教育辦學水平總體上仍存在一定差距，擇校熱比較嚴重，其實質就是師資水平存在較大差距。實行義務教育學校教師校長交流輪崗制度，是深入推進義務教育均衡發展的重要舉措，是實現基本公共教育服務均等化的必然要求。各縣區、各學校要充分認識到此項工作的重要性和必要性，把中國小教師和校長交流輪崗工作納入年度工作的整體安排，加強組織領導，強化管理責任，確保中國小教師和校長交流輪崗工作深入推進，取得實效。
二、加快建立和完善教師校長交流輪崗制度
各縣區要根據本縣區義務教育均衡發展需要和中國小布局結構調整要求，堅持教師隊伍結構調整與學校開齊開足國家規定課程、教師調整補充與培訓提高相結合，組織教師校長在優質學校和薄弱學校、縣城學校和農村學校之間合理流動，推動教師資源均衡配置。
義務教育階段學校校級領導(不含村小)實行輪崗制度，輪崗後人事關係轉入新單位。教師實行雙向交流制度，交流期間，原學校保留其人事關係和所聘專業技術崗位;教師交流期滿，原則上返回原學校，經個人申請，學校報相關部門同意，也可調入到交流學校。
(一)實施對象。1、義務教育階段公辦學校在編在崗的教師，凡男50周歲、女45周歲以下，且在同一所學校連續任教滿6年的，均應交流;義務教育階段公辦學校的正、副校長，凡男55周歲、女50周歲以下，在同一公辦學校連續任職滿8年的，均應交流。教師交流不少於3學年，校長輪崗不少於一屆(4年)。各縣區到20xx年，交流輪崗人數應達到符合交流輪崗對象的10%(今年必須達到8%)，其中骨幹教師應不低於交流總數的30%。學校傳統項目、特色課程的領銜教師，經縣級教育行政部門批准，可暫不參與交流，但延長時間原則上不超過3年。還因其它原因暫不宜參加交流的，按照榆政教發〔20xx〕74號檔案相關規定執行。今後每年9月底前各縣區都要將交流輪崗工作安排及交流人員情況報市教育局人事科(附屬檔案1、2)。
(二)實施範圍。交流輪崗按屬地管理原則，在本縣區義務教育階段公辦學校之間進行。普通教師一般就近進行交流，骨幹教師交流以到薄弱學校、農村學校為主。副職校領導可按行政管理人員進行輪崗，也可按教師進行交流。在此基礎上，不斷完善城鄉之間、校際之間交流輪崗工作機制，逐步擴大交流輪崗範圍。
(三)實施形式。各縣區可結合實際，多種形式推進交流輪崗工作。主要形式有：
1.組織辦學聯合體。各縣區對教師可實行國小劃學區、國中分片區的辦學聯合體，辦學聯合體以城區優質學校為首，分別聯合周邊薄弱學校、農村學校結對，教師校長交流在辦學聯合體內進行。
2.崗位競聘。各縣區教育部門可根據學校的崗位空缺情況，統一組織縣域內符合條件的教師校長參加崗位競聘，擇優交流輪崗。
3.對口幫扶。各縣區要進一步加強同市內外辦學水平高的學校建立長期穩定的校際支援對口關係，同時要做好縣域內“辦學聯合體”優質學校與薄弱學校、城區學校與農村學校的結對幫扶工作。要著力發揮優質學校在辦學思想、學校管理、教師隊伍、教育科研等方面對薄弱學校的引領和扶持作用。
4.教師走教。各縣區要以鄉鎮中心校為中心，安排教師在農村教學點走教，也可安排一些學科帶頭人、名師、特級教師在農村或薄弱學校進行走教，發揮示範帶動作用。
三、逐步建立與教師校長交流輪崗相適應的教師管理體制
各縣區要不斷完善“以縣為主”義務教育管理體制，依託現有教師管理機構或平台，做好教師校長交流輪崗服務工作，逐步縮小縣域內城鄉之間、校際之間師資配置條件差距，為統籌配置師資、實現交流輪崗制度化和常態化創造良好條件。
(一)做好編制動態調整與統籌使用工作。按照中央編辦發〔20xx〕72號)有關要求，實行城鄉統一的中國小教職工編制標準。各縣區編制部門要會同教育、財政部門，在機構編制總量調控的前提下，按照統一後的標準做好中國小教職工編制的具體核定並統籌使用。縣教育部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況統籌分配各校教職工編制，並報縣編制部門和財政部門備案。進一步完善中國小教職工編制動態管理機制，根據學校布局結構調整、不同學段學生規模變化等情況進行動態管理，提高編制使用效益。探索教職工編制管理與人事管理相結合，促進縣域內的教師交流輪崗和均衡最佳化配置。
(二)做好專業技術崗位聘任制管理工作。各縣區教育部門應按照各學校教職工編制變化及時設定崗位，也可按教師校長交流輪崗劃片區統一設定崗位，並報縣人社部門備案。進一步加強崗位動態管理，確保教師有崗可聘。
(三)做好交流輪崗考核督導工作。各縣區教育部門要制定教師校長交流輪崗考核辦法，凡納入交流輪崗範圍的教師校長，每年要對其交流輪崗情況進行考核，並將考核結果裝入本人檔案。同時，市上將不定期對各縣區義務教育學校教師校長交流輪崗工作進行督導檢查，並把該項工作作為年度目標責任考核、義務教育發展基本均衡縣、雙高雙普縣、教育強縣驗收的重要內容。
四、不斷健全教師校長交流輪崗保障機制
(一)完善校長選拔和教師評先評優機制。對積極參與交流、在教育教學工作中發揮骨幹示範作用的教師校長，在職務晉升、評先評優等方面給予傾斜。從20xx年起，新任義務教育學校校長應有在2所及以上學校工作的經歷，或有6年以上農村學校(薄弱學校)工作經歷;參評縣級及以上優秀教師等榮譽稱號的，必須具有2所以上學校的工作經歷或在農村(薄弱)學校有6年以上的工作經歷。
(二)教師專業技術職務評聘與交流輪崗經歷掛鈎。將教師到農村學校、薄弱學校任(支)教作為教師晉升職稱的必備條件。20xx年起，義務教育學校教師評定高一級職稱時，必須具有交流輪崗經歷或在農村學校連續任教滿20xx年工作經歷。城區學校交流到農村學校的教師，專業技術崗位等級可高聘一級。在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿20xx年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的二級教師和在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿20xx年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的一級教師，在評聘高一級職稱時，如學校暫無空缺崗位，可提前使用該學校核定的相應崗位。新招聘的教師，按照教師隊伍建設的規定，首先安排到農村學校或薄弱學校任教。
(三)提高城區交流到農村教師福利待遇。要依法保障並逐步提高義務教育學校教師工資待遇，在分配績效工資時向農村義務教育學校傾斜。從城區交流到農村有特殊津貼的骨幹教師或農村現有特殊津貼的骨幹教師，其津貼標準應為城區的2倍以上，安排專項經費用於城區交流到農村教師的交通補貼和獎勵等。各縣區根據義務教育學校建設規劃和師資均衡配置的需要，要加大教師周轉房建設力度，優先保障交流到農村的教師和長期在農村任教的教師使用居住。
五、切實把握好教師校長交流輪崗的工作要求
1、加強組織領導。推進義務教育學校教師校長交流輪崗，是均衡配置教師資源、促進義務教育均衡優質標準化發展、實現教育公平的關鍵所在。各縣區要高度重視義務教育學校教師校長交流工作，加強領導，統籌規劃，精心組織，並在編制核定、崗位設定、職務(職稱)晉升、聘用管理、業績考核、培養培訓、評優表彰等方面制定優惠政策，以保障相關工作順利開。
2.加強政策宣傳。各縣區要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和最佳化師資配置的政策， 引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，大力宣傳和總結交流教師的先進典型和成功經驗，為推進教師校長交流輪崗工作創設良好的氛圍和環境。
3、提高交流效益。各縣區教育部門要在深入調研、摸清縣域內義務教育階段教師隊伍底子的基礎上，根據教師隊伍學科結構、編制、崗位、生源變化等情況，科學編制教師校長交流輪崗規劃和計畫，分解落實到每一所學校和每一名教師，重點組織骨幹教師、優秀校長向農村學校、薄弱學校流動。積極推進優質學校和薄弱學校、城區學校和農村學校共同發展，不斷提高師資配置效益，整體提升義務教育辦學水平和質量，推進義務教育均衡發展。