青年教師大比武總結範文 篇1
經過半個多月的精心準備和兩天的說課答辯與課堂教學，我校20xx年中青年教師課堂基本功大賽活動已圓滿結束。9位中青年教師參加了語文、數學、英語、體育等學科的說課答辯與課堂教學活動。老師們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上都有精彩的展示，全體教師在活動中都得到鍛鍊和提高。這是我校近十年來首次隆重開展的這項活動，在學校領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。回顧本次比賽活動，主要有以下特點：
1、高度重視，準備充分。
首先本次教學活動學校領導高度重視，教務處精心安排，使活動順利有序開展。
其次，教師本人高度重視，克服各種困難，認真準備，全身心參加活動。活動布置後，全體中青年教師積極報名，無一落下。參賽前教師準備工作非常充分，收集資料，上網查詢，製作課件、教具、學具，挖掘教材，進行課堂教學設計，精心準備教案，課前安排學生準備及預習，這些工作為活動的順利開展奠定了堅實的基礎。活動中所有教師認真對待，絕不敷衍了事。講課期間X老師的孩子有病，但她匆忙安排一下，及時趕回來參加了活動，X老師在烈日下帶領學生上體育，組織、講解、示範、指導，一節課下來聲音沙啞，額頭滿是汗珠。
2、全體教師積極性高，通力合作，展現了我校團結向上的精神風貌。
活動布置後，全體教師踴躍參與，熱情高漲。參賽教師積極熟悉教材和學生，準備說課稿和教學設計，並加班加點查閱資料，製作課件、學具和教具。X老師製作了十多張卡片，全部在課餘時間完成塗色加工，XX老師在課外時間製作暗箱、轉盤，自備桌球等學具，、等老師的課件製作精美實用，這都是在課餘時間加班加點反覆修改完成的。在活動開展時及前兩周，每天晚上辦公室燈火通明，直到晚上11點多。
沒有參賽的老師在這次活動中也沒有閒著，他們作為評審參與了活動的全過程，每天參與說課、聽課評課，忙的不亦樂乎。X校長每次都是提前到場，講課、聽課、老師、學生他都要操心；X老師停下家庭事務趕來參加活動；和X老師更是一節課不落下，還要照顧本班學生，一個人乾兩個人的事。
全體教師都把本次活動看作一次學習提高的機會，每次聽課，除了評審教室後面都坐的滿噹噹的，有時準備的凳子都不夠用，他們盡最大努力不落下一節課。評課時大家暢所欲言，本著學習長處、幫助提高的目的，大家評課十分中肯，對存在的問題絕不稀泥抹光牆，都一一指出，並提出自己的建議，這種風氣是值得提倡的，也反映了我校教師間和諧純真的同志關係，是非常難能可貴的。
3、課堂教學亮點紛呈，教育理念悄然變化
①情境創設有創意，課堂教學開端良好。分餅遊戲、《西遊記》故事，摸球遊戲，《奶奶分餅》故事等，一開始就將學生的注意力吸引過來，成為一個良好的開端。
②大量使用課件教具學具，教學資源得到充分利用。在本次公開課中，除體育課外，所有教師都使用了多媒體課件，精美圖片展示的效果是語言表達無法達到的，動畫演示把複雜的道理一下子展現在學生眼前。卡片、轉盤、呼啦圈實物教具學具的使用讓學生流連忘返，課堂活躍而充滿靈性。
③把課堂還給學生，充分體現先學後教的的課堂教學策略。X老師在出示埃及的金字塔圖片後，問“你想知道什麼？”，學生紛紛提出自己的`想法，“讀了課文，相信大家的疑問就會自己解答的！”通過自學，學生你一句我一句，課堂要達到的目標學生幾乎全部完成。X老師的體育課上，讓學生用籃球和紙箱分別滾動，學生一下子就明白球體更容易滾動，如果前翻滾時更接近球體，這個動作豈不更容易完成？通過啟發讓學生自己探究領悟，這樣的例子不勝枚舉。
④課堂教學風格各異，卻有異曲同工之妙。X老師以優美的語言與學生共賞秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，X老師則在平緩隨和的氣氛中帶學生走進英語世界，陳蕾老師的遊戲讓學生興趣盎然，、X老師的數學推理嚴密精當，X老師的體育專業性極強，X老師的課堂設計結構嚴謹，新教師則很好的把握課堂有效教學時間，輕鬆愉快地帶領學生完成了任務。通過這次活動我們猛然發現，原來身邊有這么多教學高手，庾小真是藏龍臥虎啊！
4、評課坦誠，共同提高的效果明顯。
每上一節課，所有參與聽課的老師都坐到一起，各人說出自己的看法，優點相互學習共勉，存在問題毫不迴避，並說出自己的設計參考意見。通過評課，授課教師、聽課教師都受益匪淺。
回顧本次活動我們也發現工作中存在的一些不足，為了提高我們的教育教學水平，在今後的教育教學中提出以下幾點希望：
1、加強學習，精益求精。
本次活動亮點多多，但說成瑕瑜互見會更準確些。活動中有的還存在準備不夠充分的現象，例如課件製作還有待提高，有的從網上下載後基本未做改動就帶到課堂。有的課堂教學中時間把握不夠得當，部分存在前松後緊的現象，甚至有一兩分鐘拖堂。有的師生互動實效性不高，不能面向全體學生，課堂提問只是少數學生參與。此類細節問題還不少，希望全體教師以此為契機，揚長避短，平時不斷學習，儲備知識，鑽研教材，探討教法，不斷提高自己的業務水平。努力提升自己的教育教學水平。功夫要下在課堂40分鐘以外，要在實踐探索中開闢一片屬於自己的嶄新舞台。
2、更新教學思想和理念。
本次公開課也發現一些教師墨守成規，只按自己比較成熟或傳統的模式開展教學，不敢創新改革，教學理念和教學方法陳舊，只把課堂當作自己的講堂，把學生放在被動學習的地位。我們應該更多關注新課程學生研究，理解新課程，提高我們的教育理論水平，以此來指導教育實踐，更好地實施教育教學。要大膽實踐新教法，新的課堂教學模式。即使一節或幾節課上失敗了，對學生的一生又能有多大的影響？況且不一定全是負面影響，我們不必顧慮太多，很多人知道的多做的少。我們要放開手腳，敢於探索，善於探索，不僅於我們專業成長有利，也有利於學生的全面健康發展，也培養了他們的創新精神。
3、關注學生，重視知識形成的過程與方法。
學生是課堂的'主體，平時教學是主渠道，要在平時加強對學生的訓練，給學生思維發展的空間，讓學生學會探究，學會交流與合作，自由平時多積累，才能訓練有素，書到用時才不會少。教學過程中應該加強師生交流、溝通，只有在平時教學中進行積極有效的訓練，課堂才能“熱鬧”，才能獲得教與學的快樂。
總之，本次比賽是對我校青年教師常規教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞台能夠鍛鍊青年教師，使青年教師儘快成長起來，也使全體教師在活動中得到相互學習、共同提高。台上一分鐘台下十年功，一節高水準的課是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優秀的教師必然是善於學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。
青年教師大比武總結範文 篇2
xx市實驗國小期末考試閱卷工作剛剛結束，傳統性的教師辯論大賽又拉開了帷幕。6月30日下午，該校舉行了第十二屆青年教師辯論大賽，全校除辯手之外的教師都參加了觀摩。
本屆辯論賽主要圍繞“嚴”與“愛”展開辯論。正方的觀點為：教育學生應以愛為先；反方觀點為：教育學生應以嚴為先。辯論賽精彩紛呈，雙方辯手唇槍舌戰，旁徵博引，爭鋒相對，勢均力敵，從一辯的陳述觀點，二辯的補充論述，到自由辯論的你來我往，再到六辯的總結陳詞，辯論的每個環節都緊緊相扣，整個賽場異常激烈，氣氛濃烈。現場掌聲、歡呼聲、加油聲、歡笑聲不斷。觀摩教師被台上選手們機智的反應能力、敏銳的洞察能力、縝密的邏輯推理能力，以及優秀的團隊協作能力所折服，真正享受了一場語言的盛宴。
在教學工作中如何把“嚴”和“愛”結合起來，怎樣做到嚴愛相濟呢？在這么一個對立而統一的論題面前，辯手們理性中充滿激情，激情中又蘊含成竹在胸的泰然風度，他們在妙語連珠中以生動豐富的論據、無可辯駁的事實對嚴與愛的各自特徵和優勢進行了深入的剖析，讓大家充分認識到了嚴與愛的重要性。雖然比賽總有勝負，但雙方辯手都表現出儒雅之風，展現了自我的魅力。
經過一個多小時的激烈角逐，辯論賽圓滿落幕。
此次辯論賽從策劃、準備到開展歷時近一個月。在此過程中，青年教師群策群力，協同合作，增強了團隊精神。更重要的是，他們結合教育理論思考教育現狀，在活動過程中，提升了自身的教育教學理論素養和教育教學反思能力。
青年教師大比武總結範文 篇3
當接到“20xx年南山中學青年教師賽課”的通知後，在二月的一次組會上學習相關檔案，明確目的、意義及要求，全面動員，積極準備，力爭在本次賽課活動中取得較好成績。
一、準備、選拔階段
1、認識到位：再次認真學習相關檔案，把握原則，充分體現新課標的精神，減量增效。要想上好課，首先，思想意識到位，認真對待，態度決定一切。
2、確定預賽選手：經組內討論，並結合本人意願，確定魏中、肖龍輝二位青年教師在組內初賽，給青年教師一個展示、鍛鍊的機會，選拔出參加校級賽課人員。
3、精心設計教案：要求組內初賽選手在賽課以前設計出一套詳案，格式規範，圖文並茂，重、難點突出，明確知識目標、技能目標、情感目標和健康目標，並發給組內成員人手一份，調動大家參與組內活動的積極性，發揮大家的智慧，提出意見和建議。
4、賽、評、選拔：通過組內初賽及綜合評比，大家一致認為：肖龍輝老師準備更充分，教師的教態、氣質更佳，課的重難點突出，課的強度、密度基本合理，尤其是多處的師生互動處理得較為巧妙，最終在備課組組長會上確定由肖龍輝老師代表體育與健康組參加09年南山中學青年教師賽課活動。
二、修正、提高階段
通過組內初賽後的評課：充分肯定了肖龍輝老師上的本堂課的成功之處，同時更重要的是指出問題及其改進意見。並建議其迅速改正。
如教材的搭配，最初肖龍輝老師選定的搭配教材是複習排球發球動作，此教材對學生掌握髮球技術發展手臂力量有幫助，同時有對學生釋放壓力、 寓教於樂的作用，但考慮到組織教學工作量及技巧難度大，一旦組織教學失控，很難體現出體育課半軍事化的特點，因此建議其搭配教材改為成體操隊形集體進行伏地挺身練習，此舉既達到了鍛鍊學生手臂力量的目的，同時對課堂教學秩序的掌控把握性更大了。
在上體育與健康課時，對教師而言，難度最大的不是講解、示範、或保護、幫助，而是組織教學工作量較大，確保全全第一，不像在教室里上課有桌子、凳子把學生規範起來。也許教學手段的不當，有安全隱患，但組織不當或疏於組織則安全隱患更大。安全第一是上好課的重要保證。因此，要實現“安全第一”，則必須加強組織教學。由於在組織教學方面學生知之甚少，無法辨別安全與否，學生對教師是完全信任的，對課堂教學中出現的大多數教學環節是不加思索的完全接受。
為確保學生安全，我們建議肖龍輝老師再細斟酌各環節的組織措施是否恰當，並指出現有的組織措施不當的、有安全隱患的、問題又突出的環節。如學生八人一組進行50米彎道跑後，應馬上整隊集合，這是控制課堂秩序、確保全全的一個重要手段，但關鍵在哪裡集合更合理，如直接在終點處集合則有很大的安全隱患。學生練習跑步時要求最後要衝，其末速度最大，衝過終點之後還會有十多二十米的緩衝，由於慣性很難立刻停下來，然而就在終點處站有1—8排的隊伍，這樣一來，跑步的學生在末速度較大的情況下衝過終點，就會衝進隊伍，難免不會與從側面探頭出來觀望的學生發生衝撞，輕則碰傷肩頸部，重則正面碰撞，人往後倒……鑒於此，我們建議其要求學生在完成一組快速彎道跑過終點後，分別從跑道兩側的空地小步、放鬆的跑回起點，再集合。
這既解決了課堂的練習密度，又讓學生在大強度運動後有一個放鬆過程，還可以多一些聆聽教師對其他犯不同錯誤的同學的教導，學到更多，或防範於未然。更重要的是此舉使安全隱患幾乎為零。值得表揚的是肖龍輝老師非常虛心、好學，所提出的建議完全接受，並立即改正。
三、賽課階段
肖龍輝老師一人上課，全組參與。如分頭準備場地器材，因下雨場地上有大量的積水，組織學生揮舞掃把打掃積水；給到場的領導、評審及看課教師分發教案。這一切讓肖龍輝老師上好課信心大增。上課鈴一響，由體育委員負責集合，隨著“老師好”一聲富有震撼力的呼喊聲，賽課開始了。一切按計畫進行著：完成課的任務，實現課的知識、技能、情感、健康等目標，包括時間的分配都很完美。
四、賽後反思
本次賽課得到了多名領導的關心和支持。從總體上看，在體育與健康組集體智慧的作用及肖龍輝老師的努力下，在20__級25班班主任黎淵老師及全體同學的傾力配合下，對一個青年教師而言，本堂課是成功的，使其教學能力提高很大。對其鍛鍊也很大。但還有些不足，如組織教學及觀察能力應加速提高，心中、眼中都要有學生，增強對課堂的駕馭能力，講解、示範需更準確，課的強度、密度須更合理及發揮學生的主導作用還需加強等。
從長遠看，我們更希望這樣的賽課經常化，使更多的青年教師參與其中，使其教學能力迅速提高，健康成長，早日成為南山教學骨幹。更希望對我組的每一位成員有所促進，在工作態度、陣地意識、上課技巧各方面都有不同程度的提高，讓組內每一個成員都為南山學子的終身發展打下良好的物質基礎，為新南山更輝煌的發展出力。
青年教師大比武總結範文 篇4
通過開展教學大比武活動，提高我校教師專業水平和教學能力，引導教師把精力集中到改進課堂教學上，加強交流與合作，實現教師綜合素質的提高和教育教學質量的全面提升。在全體教師的積極參與下，大比武活動在十一月份圓滿完滿完成了預定任務。現將本次活動作一個總結。
一、活動目的：
以課堂教學改革為核心，最佳化課堂教學，提高教師教學、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個個互聽，互促互學，促進了全體教師教學水平的提高，收到較滿意的效果。
二、活動根本概況：
所有教師均為參賽教師，學校由領導班子成立了專門的評審小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無私，客觀準確。全體教師都參與聽課，堅持做好聽課記錄。
三、活動顯著特點：
全員參與，精心準備。
1、每位教師都能以飽滿的熱情，認真的態度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛鍊自己，展示自己，提高自己的好時機。教師們認真選教材內容，精心製作課件。比武教師中年齡最大的教師，她們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。
2、這次活動面很大的，全體教師參聽參評，大家都能把握學習時機，在所有的課中，全體教師認真備課，不管是上課教師還是聽課教師，不管老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。
3、具體來說，教師的教學有以下二方面的特點：
①教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步一步地進展，學生那么根本處於被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的範圍內，為某個教學環節效勞。而本次的課堂教學中，教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著採用“自主、合作、探究的方式進展教學，課堂教學中注重了思想道德教育。如：教師創設了一種和諧寬鬆的教學氣氛，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，表達了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作夥伴。每個孩子的個性得到張揚和發揮，把課堂時間和空間儘可能地還給學生，讓學生有充足的練習、嘗試和探究時間。孩子們的學習是輕鬆的，盡情的，教師適時鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。
②尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。
新課標指出，要培養學生高尚的情操和安康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。王丹丹等教師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反覆的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。
四、需改良地方：
比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛力，這是我們學校開展的不竭動力。但是我們都知道，課堂是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學是一門遺憾的藝術的說法。確實，課堂教學永遠不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改良的地方。
1、學生小組合作，探究學習不夠踏實，流於形式。
在小組合作學習時，大局部學生積極參與合作學習，但也有個別學生游離於學習之外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學生討論，而且還要環顧整個課堂，對學習有困難的學生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的合作交流環節過多，只是流於形式，根本沒有把學生活動落到實處。
2、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。有的學生答覆下列問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。久而久之，學生對教師的提問就會感到索然無味而懶于思考。有的學生答覆的問題不太符合實際，教師也沒有及時給予指出。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。
3、無視學生的認知根底。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進展，沒有充分考慮我校學生的認知根底，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。
五、活動評獎結果：
比武活動完畢後，經評審們認真審定，評選出優秀教研組語文組。評選出崔藝帆老師、王怡然老師獲校級大比武一等獎，代表學校參加區大比武。這次比武活動雖然已圓滿完畢，但我們的教學研討工作將會常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學比武活動為契機，在平時的日常教學中，認真落實好新課標精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優秀課。也希望在這次比武活動中獲獎的教研組、教師再接再厲，不斷的進步。
青年教師大比武總結範文 篇5
為推進課程改革，最佳化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校青年教師的專業成長，加強青年教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校於5月26日至6月8日曆經兩個周的時間舉行了青年教師教學大比武活動。共5個學科的10名教師參加了青年教師課堂教學大比武活動，在全體參賽教師的積極參與，全體評審的辛勤工作下，青年教師教學大比武活動圓滿拉下了帷幕。現將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。
一、目的明確
根據我校學期初教導處的工作計畫安排，結合青年教師培養計畫，如期組織實施了此次青年教師教學大比武活動。其目的是進一步促進青年教師的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為青年教師互相學習和鍛鍊提供平台，推動學校教學改革，提高青年教師隊伍整體素質，促進我校教育教學質量的不斷提高。
二、組織周密嚴謹
1.教導處於開學初制定並公布了此次青年教師教學大比武活動方案，各教研組通過聽評課等形式提前為青年教師的參賽進行了精心指導。
2.全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，各幫扶教師用心指導、全程跟蹤，各教研組合力打造優質課堂。
3.賽後的評課活動各教研組長認真組織，深入細緻地評議每一堂課。評課記錄詳實，堅持做到聽課教師人人發言，公正評價每一堂課。在相互評價中得到了成長，升華。
4.在聽課過程中，程式井然，教研組教師積極參與。評審小組全程跟蹤聽課，不辭辛勞，履行職責，認真、客觀地評分。從10名參賽教師中評選出三等獎2個，他們是曹穎、王春霖。二等獎3個，他們是王琳琳、王樂、趙榕祚。一等獎1個是高立圓。其餘選手全部為優勝獎。
三、收穫
這次賽課充分體現了我校青年教師教學觀念緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確；課容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣；學生能夠主動地參與學習活動等。表現出青年教師與學生關係平等和諧，注重與學生平等、思維交流，極大地調動了學生學習的積極性。
我覺得這些青年教師的教學有以下幾方面的特點。
1.教師角色定位準確，突出了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作夥伴。
2.善於巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學、英語，還是其它學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如高立圓老師讀詩四步走：解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情，吸引學生的注意力，巧妙地切入到本節。
3.重視把握課堂生成，高潮迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。如王樂老師課前準備的呼吸作用簡易裝置，引起學生的極大的興趣。
4.多數老師教態親切自然，教學語言具有親和力。大多教師注重課堂教學評價語言的運用，教學語言豐富，評價激勵到位。
四、存在問題
這次大比武也發現了一些問題，今天在這裡提出來，以便以後改進。
1.課堂上教師的“戲份”還是太重，學生主動性學習雖有痕跡，但沒有落到實處。比如合作學習，大多留於形式。
2.教師不能讀懂學生和課堂。首先表現在教師的課堂應對能力不夠，對課堂的預設不到位，對課堂的生成措手不及，課堂調控能力欠缺，不會處理。其次對學生的評價模糊，不恰當，獎勵不到位，有的課堂教師幾乎沒有評價語言等等。
青年教師大比武總結範文 篇6
20xx年XX月XX日和XX月XX日，XX區中心校教師課堂大比武活動在XX國小拉開帷幕，本次教師課堂大比武活動涵蓋道德與法治和數學兩個學科，參加比賽的教師們積極參與，精心準備。此次大比武中，教師們臨戰不驚，教學沉穩，現場精彩紛呈，高潮迭起，充分展示了我區教師過硬的教學技能與專業素養。
道德與法治的第一節是周雅萍老師。課堂中，周老師始終以親切的話語，真誠的笑容，鼓勵的眼神和學生交流互動。讓孩子們在極為濃厚的學習氛圍中學習，升華情感。
道德與法治的第二節是X老師。白老師通過聲情並茂的講解，帶領學生徜徉在知識的海洋中，快樂的學習，讓課堂氛圍高漲，韻味悠長，展示了道德與法治課堂的獨特魅力。
道德與法制的第三節是X老師。余老師用獨到的風格調動學生的主觀能動性，師生互動生生互動親切，從內而外散發著班級的活力和教師對學生的關愛。
道德與法治的第四節是X老師。賈老師的課堂教學親和力強，層次清晰，充分體現道德與法治學科的基礎性和紮實性，紮實培養學生積累積澱，形成有特色高效課堂，並且對學生的課堂評價方式豐富多彩，讓聽課人員大為稱讚！
道德與法治的第五節是X老師。劉老師敢於放手，把問題推給學生，鼓勵學生自主探究、自我感悟、合作交流，儘可能讓學生充分展示自己的思維過程，立足“基本”，注重“過程”，不僅使他們“學會”還要使他們“會學”。
數學第一節是X老師。尚老師善於培養學生的動手實踐能力，發揮學生的空間觀念，使學生體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學生學好數學的信心。
數學第二節是X老師。張老師語言精練，處處充滿挑戰性，充分激發孩子們愛問問題，愛解決問題的天性，將複雜的問題簡單化，一個個難題也就迎刃而解。
數學第三節是X老師。劉老師以學生熟悉的生活情境為切入點，靈活地展開教學，在自主學習、自主活動的樂趣中，升華了對知識的理解，加深學生在探究知識的過程中體驗數學的魅力。
數學第四節是X老師。付老師的教學設計條理清晰；學生小組合作學習有實效；發散學生思維，讓學生舉一反三；學生們積極參與，活躍了課堂氣氛，舒緩了學生的疲倦心理；非常適合現在“雙減”要求，整節課在不知不覺中下課了，意猶未盡。
賽課結束後，XX區中心校周主任，對本次賽課從教學準備、設計、上課環節、教學效果及存在的問題等方面進行了精彩的點評和總結。
教育是一片聖土，唯有辛勤耕耘，方可碩果纍纍；講壇是一個舞台，唯有思考創新，方可異彩紛呈。此次賽教活動對老師們來說，不僅僅是一番歷練、更是選手們自我完善的過程，是教師綜合素養的一次縱深推進，是博採眾長教學技能的一次深入整合，是教師個人深研善學的.一次完美展示。相信，在這次學科大比武活動的推動下，老師們的專業成長道路會越走越寬，XX區教育教學的明天也一定會百花齊放，春色滿園。
青年教師大比武總結範文 篇7
本次比武活動，是根據市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鑽研教材、設計教案、製作課件、跨年級異班上課，寫課後反思、課後集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰!使教學教研變得紮實而靈動，課堂變得絢麗而多彩!大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點
一、目的明確。
根據我校學期初教務處的工作計畫安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛鍊提供平台，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹。
1、教科處於9月7日制定並公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組採取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節。
2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評審和學科評審認真履行職責並積極組織評課議課活動。
3、賽後的評課活動各教研組長認真組織，深入細緻地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。
4、在聽課過程中，程式井然。評審小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其餘選手全部為優勝獎。
三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。
本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但由於有大家的互相協調和合作，使得持續一個半月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評審、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極(我聽的13堂課里每次聽課人數都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了)，在此對積極全程參加活動的評審表示衷心的感謝!對其他部門的配合表示衷心的感謝!對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝!對所有參賽教師表示衷心的感謝!對獲獎教師表示祝賀!
四、成果
這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作夥伴。
2、善於巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反覆頌讀中領悟句子的內涵並給予學生品德教育;段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一隻怎樣的母雞?你喜歡這隻母雞嗎?為什麼?郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什麼?你受到了什麼啟發?而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什麼?”“你發現了什麼?”“你是怎樣做的?”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題;謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善於激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。
4、 注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯繫學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱讚他?當困難、挫折來臨時，我們應學會什麼?給媽媽寫上一段話，回家後讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生髮散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念;顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。
5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精闢的激勵性評價： “相信小朋友通過努力會讀好的”、 “你把老師想說的話都說出來了”、 “你的想像力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕鬆愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收穫、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的.鍛鍊，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬鬆、和諧、民主的課堂氛圍中所沉澱的成功體驗和被賞識的幸福。
6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流;既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，並鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。
7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。
新課標指出，要培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反覆的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。
8、深刻反思，力求完美。賽課後，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興!
連續四屆青年教師教學比武活動，隨著青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平台，流現出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神;賽課的身後，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。
當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題
1、師生關係處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。
2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。
3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
青年教師大比武總結範文 篇8
教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為提高教師的整體素質，我們學校全面啟動了教師全員參與的崗位大練兵活動，立足教師基本功，凸現崗位大練兵，促進教師專業化發展是我們的新舉措。在教師紮實練兵的基礎上，組織各項評比、競賽活動，以賽促練，以賽促學，使教師練就紮實的基本功，進而落實素質教育，推進課程改革，全面提高教育教學質量。全校教師積極主動地參加大練兵活動，立足教學崗位，增素質、強技能、促發展。
一、突出重點，抓住主題，為崗位練兵提供保障
以提高教師專業能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，以學校為主體，以教研組、備課組為基本單位，開展基於崗位、基於課堂、基於問題、基於教師發展需求的學習與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，真抓實練，凸顯大練兵的時效性，努力為新課程改革服務，為促進學生的全面發展服務，為辦好人民滿意的教育提供優質的師資保障。
二、注重理論學習，加大工作力度，使崗位練兵穩中推進
1、依據檔案精神制定本學年崗位練兵工作計畫
依據《高作國小崗位大練兵活動實施方案》和教育局教
師崗位大練兵推進大會精神，結合我校實際情況形成教師崗位大練兵實施方案，制定我校教師崗位練兵工作計畫。做到計畫周密，安排得當。
2、加強理論學習，領會精神實質
組織我校教師深入學習了教育局崗位大練兵會議精神，重點學習《高作國小崗位大練兵活動實施方案》，布署本校教師崗位大練兵活動，領會精神實質，明確目標與任務。為我校開展教師全員崗位大練兵做好準備。
3、加大崗位練兵工作力度，力爭突出成效
教師崗位大練兵是我校教育改革與發展的客觀需要，是校本研修工作的延續和深化，是教師隊伍建設的重要內容，教師必須人人參與。新教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的套用，名優骨幹教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進教師專業發展。
三、圍繞練兵目標，採取多種形式，使崗位練兵突出實效
我校依據教育局會議精神，結合我校實際，制定練兵的內容，採取分步實施，分模組達標的原則。大練兵的主戰場離不開課堂教學，離不開學年組與學科組，我校充分利用有效的研修方式開展練兵活動。
1、強化基本技能訓練，讓教師練就紮實基本功
教師的一般基本功訓練，包括三筆字、簡筆畫、國語、教具製作、口頭說與書面表達等。這些主要採取自學自練的形式反覆練習，養成習慣。為切實提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，我們每周安排教師書寫一板粉筆字，每周書寫一篇鋼筆字，每周繪畫一張簡筆畫，每學期每人製作一至二個教學課件。並對教師的基本技能訓練進行月檢查評比，將評比結果記錄在冊，做教師教學業績的一項積累。在這些基本訓練的同時，我們注重加強教師的崗位專業能力必練模組的訓練。每周一篇教學反思、每周一次自學並撰寫自學筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次集中業務輔導、雙周一次的班主任培訓、每月一次教學比武活動，使教師練就了紮實的基本功。
2、以課堂教學為突破口，提高教學技能
課堂教學大練兵是崗位練兵活動的重點，學校始終以課堂教學的改革與創新為著力點，結合青年教師匯報課、骨幹教師示範課、中老年教師創新課等有效形式，進一步組織全體教師人人上一節公開課，由學校評課組從備課、上課、說課、課後反思及評課等方面給予公正、公平、實際的打分。同時以教研組為單位同步開展課堂教學創新研討活動，全面促進教師提高課堂教學水平和效率。
3、實施教育科研大練兵，提升教師的科研能力
學校堅持以教育科研為先導，牢固樹立“以課題推動課改”的科研理念，嚴格按照區教育局及教研室有關課題研究要求，深入開展各學科多層次教育科研課題研究實驗活動，重點落實“五個一”要求：每個教師書面分析一個典型教學案例，命一份學科檢測試題，寫一篇與所任學科有關的教學論文，當一次集體備課的中心發言人，寫一份高質量的教學反思。對課題組成員則加大管理的力度，要求他們以課題牽動為策略，把崗位練兵與課題研究相結合，把書寫結題報告與提高科研能力相結合。撰寫出較高質量的科研論文或課題結題報告。讓崗位練兵在科研領域突出實效。
4、開展各項練兵活動，豐滿教師的羽翼
我們在本學期相繼開展了系列練兵競賽活動，讓教師在活動中提升素質，以競賽促進練兵活動的開展。十月份我們組織了大型的教學競賽活動，分三個層次開展，讓青年教師、骨幹教師、中老年教師都有參加展示短里的機會，為他們搭建鍛鍊的平台，讓練兵成為推進教學研究的催化劑。十一月份，我們開展了專業能力大比武——教師說課競賽。所有參賽教師根據所教教材選出六個課題，形成說課稿，在進行自練的基礎上，組織評審進行現場抽籤說課。教師們由於準備充分，設計合理，基本功紮實，使這項活動取得圓滿成效，為進修學校小教部提供了參加競賽的人才。十月份我們在教師中開展了課件製作競賽。要求教師里利用所教教材，選擇單個課例進行現場課件製作，最後進行評比。在這項活動中，教師參與的積極性很高，就連老教師也不甘落後，紛紛製作了幻燈片進行展示。從而提升了教師的信息技術套用能力，為學科教學與信息技術整合提供了有利條件。學校的多媒體教師上課率達到了70%。
5、骨幹教師加大練兵力度，打造名師
對於骨幹教師我們的練兵要求又提高了層次。自實施崗位練兵活動以來，我們組織骨幹教師創建了部落格。這項活動的開展，提高了我校骨幹教師的綜合能力，提升了知名度，擴大了影響。受到了領導的一致好評。
6、以網路教研為突破口，讓崗位練兵步入快車道 我們加強教師的信息技術能力的訓練，讓教師利用網路資源有效地為教育教學服務。教師利用業務學習或教研時間組織教師進行網上教研或網上備課。利用遠程教育資源方面形成了新思路，開拓了新途徑。讓崗位練兵與現代化教育技術相結合，讓教師在高效快捷的信息狀態下吸納有利的資源而更好的為教育教學、為學生的發展服務，受到了領導的認可。
四、領導重視，教師熱情參與，讓教師在崗位練兵收穫喜悅
為了促進中青年教師的教育教學水平不斷提高，學校多次為青年教師搭建展示的平台，例如讓他們積極參加上級教研組織的教研活動，本學期我校有多位中青年教師在上級組織的賽課、說課、評課、反思活動。
探索有佳境，練兵無止境。崗位練兵是一項只有起點沒有終點的訓練活動，是提升教師專長的有效方式。讓我們在不斷的探索和實踐中創建特色，形成機制，為打造一支具有專業能力而全面發展的教師群體而不懈努力！