語文教師個人能力提升總結 篇1
在過去的一個學期里，我一直堅持認真備課，及時批改作業，做好課外輔導工作，廣泛涉獵課餘知識，教書育人，不斷提高我的教育教學水平。現在我將我的工作總結如下：
1、深入學習教育教學理論，努力改進課堂教學課程改革實施以來，我反覆學習相關教育教學理論，深刻理解新課程標準精神，切實轉變觀念，克服忽視學生主體地位、忽視人文精神和科學精神培養的錯誤傾向，在語文教學中過分追求學科知識體系，真正樹立語文教育的新理念，認真反思自己的教學實踐，逐步樹立以學生終身發展為目標的教學理念本學期，我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與國中語文課堂教學實施》、《新課程下中國小教師備課技能指導》、《成功教育》等書籍，確立了以師生為主導的新教學觀，努力改進課堂教學，將知識與能力、情感與態度、過程與方法融為一體，倡導實施啟發式討論教學。
即在教學實踐中的積極探索，以感知探究反思延伸為主線的重點項目學習法，以合作探究創新為核心的語文活動課，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果通過完成教學任務，學生的整體語文素養得到全面提高。本學期語文教學自始至終注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導和促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和套用領域，注重聯繫生活、跨學科學習和探究學習，努力使學生獲得現代社會生活所需的語言能力。
2、靈活的教學方法，煥發語文課堂的活力應試教學課堂注重知識目標，存儲和繼承前人積累的經驗和經驗，忽視學生創新的動機、興趣、情感和意志。如何激活之前所需的經驗並激發對知識的渴望。
新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為核心的教學模式，激發學生的好奇心和探索欲望，培養學生主動思考、提問、尋求和善於捕捉新信息的能力，並將這種能力的培養作為課堂教學的最終目的。因此，我認真學習教育心理學，努力準確把握學生的心理和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激發討論的課堂教學方法學生在課前獨立學習教材，使用工具書初步了解所學知識並提出問題，或通過課外書籍、網路、諮詢和諮詢收集相關材料，或在生活和社會的大課堂上尋找與課文相關的信息，或者根據老師布置的思考問題進行準備。鼓勵學生利用各種手段擴大閱讀範圍，增強學生在各種場合學習和使用漢語的意識，並繼續採用“閱讀交流會”的形式。進行閱讀教學的輔助指導。
每個單元都經過精心設計，以擴大教學重點——例如，我們總是根據整體教學來處理不同的問題。
語文教師個人能力提升總結 篇2
忙碌間，我參加工作已有12年了，在教學工作和班主任工作中積累了一點點經驗，但我發現，自己的課堂還需要進一步改進，這需要我不斷地反思自己。在教學研究上缺少系統的理論知識，距離研究型教師還有很大的差距。針對我自己的實際情況，尤其是在新課程改革中，在提倡高效課堂的今天，教學方法顯得更加尤為重要。在認真研讀了新課程改革的案例以後，發現自己有很多不足的地方，為了改進工作，做個符合時代要求的合格教師，我對自己未來三年做了新的規劃，以作鞭策：
一、自我分析：
本人踏上教育教學崗位已有12年，自工作以來主要從事國小語文教學工作和班主任班級管理工作。自我感覺功底較淺，平時練筆很少，對於學校、學區組織的各項教學活動與教學競賽也是參與很少，我更是認識到自己教育理論、專業知識、基本功以及個人文化素養的不足，有待於進一步提高。
二、發展目標
（一）總體目標
1、“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的三年時間中，不斷改進自己的課堂教學；改善自身的不良習慣，將自己改變成一名主動學習者，使自己成為學生心目中具有親和力、輕鬆、快樂、幽默的老師，並逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂，是學生嚮往的精神家園，並能和學生共同學習成長，滿足學生成長和走上社會的實際需要。
2、繼續加強專業理論結合專業技能的學習。熟讀《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）《《成為有思想的教師》（肖川）《教師，做反思的實踐者》（肖川）。
三、個人三年發展規劃：第一年度目標（20__年）
1、繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學生學習的輕鬆、愉悅的課堂氛圍。
2、繼承優良的教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種教學方法豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步建立個人教學風格。
3、挖掘教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，完成幾節高質量的優質課，並寫下教學反思。同時加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力。
4、閱讀有助於自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作，嘗試每學期能自讀2～3本；寫下教育教學感想，每個月寫下一篇1000字的教學感想，到學期末總結出一篇有質量的論文。
5、積極參與各類教研活動，做好筆記，從中獲取經驗，提高業務能力。實施的方式和途徑：
1、熟悉國小語文教材，按照要求設計教案。從學生角度來展現，學生能喜歡上語文育課，願意上語文課，認為上語文課是一件開心的事。學生能與教師關係融洽。
2、積極參加各類教科研活動。參加觀課、評課活動後，注重自身實踐、反思和總結；積累經驗，拓寬自己的教學思路。
3、多問，經常請教優秀教師，學習其成熟的教學理念、對待事物的隨機應變能力和課堂掌控技術，結合自身實際，形成一個全新的、便於自己控制的教學，使課堂教學有成效。每月寫一篇能反映和提高自己的教學日誌。
第二年度目標（20xx年）
1、巧練課堂教學基本功，在語文課教學設計、語言、手段、方法等方面有一定的教學特色和教學經驗，初步形成自己的教學風格。
2、在教育科研方面有突破，積極參與各類課題研究，進行相關資料的收集和整理。並擬定一個學術研究方向。
3、繼續專業理論的學習，廣泛閱讀教育教學雜誌，探索學生語文課的創新能力，總結經驗，促成更有效的課堂教學。
4、每年爭取閱讀三本以上教學理論專著，學會“想”和“寫”，積極認真寫教育教學文章，更新知識結構。
5、每學期聽課15節以上，及時做好教學反思工作，加強案例研究，撰寫教學案例。第三年度目標（20__年）
1、在兩年的教學基礎上，不斷反思整合自己課堂，讓自己的課堂成為真正的高效課堂。
2、關注學生的自身認知，從興趣、道德、情感、價值觀等多方面了解各年齡段學生。不局限於教材，不斷從新角度理解和挖掘，做好兩年教育教學的反思和總結。
3、進一步培養自身專業素養，使自己成為高效課堂下的經驗型青年教師。
四、具體措施：
1、認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作詳細的記錄，認真備好導學案、每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。對課堂的掌控性有質的提高，熟悉程度加深，力爭做到和諧、寬鬆、愉快的教學氛圍。
2、增強上課技能，提高教學質量。使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到鍛鍊與提高。
3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，向他們請教自己需要改進的地方。
4、認真設計、批閱作業。
5、注重學生主體，以培養學生良好的學習習慣和方法，鼓勵學生創新；在教學中注意學法指導，關注學生的學習過程；同時做好課後輔導工作，注意分層教學。
五、預期目標效果：
通過對三年規劃的逐步實施，應達到如下預期效果：
1、學習專業知識、提高專業技能。
2、能夠產生比較強烈的自我提高欲望。
3、成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學模式好的教師。
4、成為能夠適應教育改革和學校發展的學習型教師。
六、達成目標的保障措施及自我檢測措施：
1、積極、認真對待每一節數學課。互聽課、展示課上能得到同組的贊同。形成自身特有風格的語文課教學，學生反響熱烈。
2、根據個人專業發展三年規劃的制定，進行每學年、每學期的實施內容細化，並在實踐過程中總結和創新。
3、利用周末和節假日參與專業技能提高培訓，更新專業知識和水平。
4、學期、學年的考核，接受校領導和同事們的監督審查，以此來督促自己。
總之，在今後的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動學生。面對新課改，我時刻提醒自己拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業。
三年，是我為自己制定的成長期限，三年中，我將踏踏實實，不懈努力，讓自己在教育教學上有所進步、有所突破。
語文教師個人能力提升總結 篇3
考慮到這一學年的工作，我經常反思我應該做什麼，我做了什麼，我在學校教育中做得好了什麼？有了這些問題，我的工作更有意義。當我投身於教育事業時，我也感受到了工作的樂趣。基於總結經驗、反思和彌補不足的想法，我對本學期的專業發展做了如下總結：
1、教學是一絲不苟的。這學期，我進一步端正教育思想，樹立以學生為中心的新教學觀，積極學習新課程改革的精神和新課程標準的內容，深入細緻地備課。認真學習教材，廣泛閱讀大量參考資料，準確把握難點和難點，制定符合學生認知規律的教學方法和形式。注意弱化困難，突出重點。精心編寫和總結教學計畫，提高教學水平。認真教好每一堂課，努力給學生一個精彩、一個驚喜、一個深刻的收穫和一個學習生活的啟迪。提高學生的教學質量，確保每堂課的質量。努力在每門課上取得突破和創新。不斷提高課堂教學水平，堅持製作課件，確保多媒體輔助教學。積極參與學校組織的校本培訓活動，利用網路資源提高自身教學水平，提高與其他學科教學相融合的能力和觀念。學會了處理人際關係的技巧，增強了他們的團隊合作意識。
2、堅持學習，認真做好教學工作。在教學過程中，我們要不斷學習新的課程標準和教材。課前，根據新課程標準的要求和教材內容，準備好適合學生學習實際的每一堂課，結合新課程和新理念，選擇切實可行的教學方法。在教學過程中，我們應該盡最大努力認真地說，多練習，面對所有的學生。課後認真批改作業，及時反饋批改情況，課堂集體批改。努力學習各種新知識、新教學方法、新理論，不斷提高教學專業能力和知識水平，以適應新時代發展的需要。
3、不足及解決辦法由於他們的教學經驗不夠豐富，仍然存在很多問題。例如，專業理論學習不夠；有時局限於學生認知的發展，忽視情感的發展；在課堂上“投入”之後，我們不能很好地“收集”等等。在下學期，我將更加深入地學習，不斷提高自己的素質和能力。以認真的態度對待每一次培訓，珍惜每一次培訓和學習的機會，在培訓中實事求是，學以致用，從提高自身素質和能力的角度彌補自身不足，進一步提高自身能力和素養，為教育事業發揮教師應有的作用。
4、為了提高教師的專業水平，最佳化課堂教學，學校每學期都舉辦校本課堂研討會。每次研討會都是我學習的機會。這學期，四班的劉洪老師參加了我們區的教學競賽。經過劉老師一次又一次的試講，語文組的所有老師都可以集思廣益，彌補這門課的不足。每個困難都必須調查，每門課都必須認真學習。我們共同努力，不斷探索教學理念，實施教學計畫，讓我在這個過程中積累和成長。
語文教師個人能力提升總結 篇4
較為滿意的幾點：
一、在寫作教學方面，將課堂作文和課下周記結合起來處理，既完成了教材規定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學與寫作訓練脫節的不足，學生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學方面，充分認識到了本冊課本以文學鑑賞為主要教學任務的特點，為配合教學，先後請了山東師大中文系的教授呂家鄉先生和宋遂良先生前來給學生作了“詩歌鑑賞”和“散文鑑賞”兩個專題講座，取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學活動。一次是詩歌朗誦會，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動都受到了學生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學生踴躍上台，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學生們將“課下十年功”展示於“課上的一分鐘”中，讓詩歌內化為自己的精神以後，又外現為一種氣質。
四、按照“教學大綱”有關課外閱讀的要求，較有效地組織了學生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計畫，利用零碎時間讀名著，並通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點：
一、在學生習作的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。
二、對學生的課後作業檢查的力度還不夠，使得一部分學生沒有按時保質保量地完成作業，在期末考試中就表露出來了。
三、自己有了“老朽”的感覺，常想得過且過，對新事物（如計算機知識和操作、新教材中的詩歌背誦、新概念作文等）有些不以為意了。
就總結到這裡吧，工作和生活都還是要向前的。
語文教師個人能力提升總結 篇5
“骨幹研修三載滿，辛酸苦樂融其間；喜看成果結成篇，祈盼春來花更艷。”三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。回到崗位，我們扎進教學一線，探尋、思考、反思、總結。這是收穫豐厚的三年，也是促進我們教學上不斷成長的三年。諸多感悟、良多收益，不足於一一道來，只能略述一、二。
學習與積澱
三赴成都，我們參加集中研修，知深記者演繹課改實驗區許多的經典故事，讓我深深明白“學生的成長是不可以重複的”、“沒有任何教學模式可以包打天下”的道理，指明“活而有效”是我們的真正目標（李建平）；教育理論專家把我們散落於實踐中的珠玉串起來，給我們“20把鑰匙”（查有梁），指點我們如何搞好語文教學設計、管理有效課堂（肖成全、嚴先元）；教師發展的引路人，剖析優秀教師的成長（劉裕權），引領我們如何進行知識管理（嚴先元、黃紅）以向專業深處漫溯（李玉龍）；從實踐和理論結合走出來的專家型領導、教師，讓我們了見證他們艱辛的教育科研以及閱讀、習作等專項改革的探索歷程（周林、卿平海）；更有詩人、社會科學人士的故事給們啟迪、引我們深思……徜徉在成都的名校，我們嘆服精巧的設計、優雅的布置、奇趣的活動……深入到同行們的精品課堂，我們在觀課中再度學習，領悟理論，運用理論，唇槍舌箭那是理論綻放的焰火，針鋒相對那是思維碰撞的火花，會心一笑那是內心頓悟的花朵……
經歷了專家、學者、同行的洗禮後，回到崗位，我開始傾聽魏書生的《班主任工作漫談》，我明白“積極、正確的人生態度是做好一切工作的前提”，並吸納他“民主”、“科學”的班級管理理念，指引我提升的管理能力……
接受蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，走進了《帕夫雷什中學》，“世上沒有相同的兩樹葉”簡單直白的話讓我明白“因材施教”的教育原則；在帕夫雷什中學，而作者博大的愛心、教育工作的細心、管理設計的精心、課餘生活安排的良苦用心，無不展示著一個教育家對於教育事業的“專心”、“傾心”，也讓我理解了“一個好校長就是一所好學校”這句話的真實含義和真正分量……捧起於漪老師的《語文教學談藝錄》，“教師為學而教”、“多目標導致無目標”、“不能千課一面”這些似乎有些過時的說法卻給我內心巨大的衝擊；《心會看見》我們會不會在日常走過的路程中進行總結、積澱、積累……更有那短、平、快的《國小語文教師》、《國小語文教學論壇》讓我第一時間了解到來自一線的最新體驗、感悟……這些歷程，讓我的內心更充實，為我的教育教學實踐和管理工作提供豐富的資源。
實踐與探尋
有了專家引領、名師指導、同行啟迪，在教育教學實踐中，這些理論有效嗎？能成功嫁接嗎？我總想學學同行的精品課，總想一試身手。我進行《猴王出世》公開閱讀教學，注意了“多目標就是無目標”，把目標定位為感悟名著語言特色，初略了解人物人象兩點。便設計讓學生過“詞句關、朗讀關、問題關、鑑賞關、形象關”，讓學生三人一組，互讀、互學、互評，匯報交流學習成果，老師只作點撥引導；開展習作教學探索，組織《習作開頭》專題講座，上講評公開課，把學生同類習作印出來，讓學生開展互評，尋優點、找缺陷，在參與中學習寫作，在實踐中感受什麼是習作的具體、生動，掌握美詞佳句如何運用。在小班的習作評改中，給習作好的開頭、結尾加分，文中的好詞佳句加分，也給優美的段落加分，這樣嘗試著“等級加分制”的辦法，來刺激學生寫作的積極性。以此為動機，申報了市級校本課題《小學生習作講評研究》；還發揮自己的一點點特長，開展學生寫字教學，指導學生寫毛筆字，將學生書寫較好的筆畫、漢字張貼在牆上，讓成功的果實激勵學生不懈努力，並指導學生參加省市縣藝術人才大賽。讓學生在學習中活動，在活動中學習。這些探索，給青年教師一些啟迪、幫助，促成他們的成長。
“生命在於運動，學校在於活動”。作為分管教學的領導，促成青年教師快速成長是職責，促進學校質量的整體水平提高也是義不容辭的責任。我們以校為本，開展校本研修，促進質量提高。為推動青年教師成長和學生讀書，我擬出了“讀書·銘志·快樂·成長”讀書節方案，組織開展讀書活動，推進學校內涵發展。而針對課堂教學的校本研修更有特色。如：針對老師們實踐中提出的問題，找準方向，尋求突破口解決問題，我想到了校本教研。二年級老師總是抱怨課上不走，教師用書上規定的時間，老師們至少要增加一課時才行。對此我們開展了校本研修活動，組織本年級教師分組上識字課、閱讀課、作業課，設法從備課、課前準備（教具、掛圖、生字卡、小黑板等）、課堂組織、備好作業課等幾方面尋原因、找對策。對幾組課的比較，與自己教學相比較，老師終於找到一些對策。這樣，讓我們的校本研修來自一線，切實解決一線問題，為教師成長搭建平台。
成效與不足
三年，轉眼而過。“雁過留聲”，走過這三年，我留下了什麼。再回首走過的路，一路荊棘一路歡歌。
在總結中前進，在反思中成長。經過多年的努力，我們申報的市級課題《以少年軍校為載體，實施國小德育教育的研究》於20__年獲得了市人民政府教學成果二等獎；在實踐中總結的經驗文章《抓住評改契機，激發習作熱情》《順口溜—教育教學的催化劑》等三篇文章發於《現代中國小教育》《國防時報》等報刊上；《心會跟愛一起走》《我手把手教你》《我從學生角度看教學》發於《中國教師研修網》“班主任頻道—班主任話細節徵文展示欄目”和Q學網中。20__年9月，市人民政府授予“首屆名師”稱號。
一花獨放不是春，萬紫千紅春來到。為促進團隊發展，培養的一批批青年教師成長迅速，重點指導的五位教師中，劉潤獲省教具展一等獎並評為市級骨幹教師，黎其軒老師評為縣級名師，林方英老師獲得縣級賽課一等獎，評為全縣電教優秀老師、市級骨幹教師……
再回首，我發現自己前進中留下一些遺憾：管理時間不科學，一些事務占用了學習時間，學習還不夠深入；教學中總結還不細，積累還不夠豐富……骨幹研修只是一個手段，我們也深知，它給我們帶來了一種機遇。我們是幸運的，這次研修活動，不但使我們學有所長，也給了我們一個鍛鍊自己的平台。對於三年來的研修中給予的清泉，我們要讓它細水長流，我們也堅信在以後的征程中、在教育天地里會走得更寬，更遠。
語文教師個人能力提升總結 篇6
這個夏天，在參加了“濰坊市20xx年暑期國中語文骨幹教師新教材培訓”之後更加掂出了這段話的分量。讓我心有戚戚焉的，不是那份壯烈與豪邁，而是為師著肩頭的責任與內心的良知。究竟怎樣做一個老師？做一個什麼樣的老師？這是在7月24號至7月26日三天的培訓中我一直思考的問題。
24日下午，來自淄博張店一中的苗文芝老師做了題為“有思考就會有轉變，有探索就會有進步”的專題報告。苗老師從教已十九年，去年四月有幸於江北水城——聊城聽過他的省優質課。總體感覺，苗老師是一個激情四射、活力無限、和藹平易的人，屬大器晚成型。他的報告分成兩大部分：成長曆程；思考和觀念的轉變。
成長曆程歷經三個階段：
1、懵懂迷糊的六年
2、沉寂蓄勢的三年
3、不斷發展的十年
第一階段，苗老師雖自嘲為懵懂迷糊，但我個人認為，這是大多數剛剛踏上工作崗位的
年輕教師摸索探尋的過程。當然，幸運的人可能得到名師的指點，直接踏上成才的特快列車；更多的教師則是用滿腔熱血，十足幹勁跌跌撞撞的體味著“路漫漫其修遠兮”。這個過程可能費力不討好，但誰又會抹煞這份對教育事業的追求與執著？
我覺得難能可貴的是，在嶄露頭角之後，苗老師並未沾沾自喜，固步自封，而是在眾口稱讚中感到惶恐、進而反思、繼之進取……我想，就是從這時起，他才真正走上了名師的道路。
在“不斷發展的十年”中他經歷了基本爬行期，單拐行走期，相對獨立期。從一個需人扶持的教師到一個能扶持他人的名師，苗老師在感謝自己的同時，要感謝的人也很多吧。
法國思想家帕斯卡爾曾告誡我們：要做一棵有思想的葦草。苗老師在長期的教學實踐中有了一些想法與實踐：
1、長文短教
不必面面俱到，而是抓住重點搞好突破，這其中要注意目標的確定要準、精；預習要到位
任務要清晰、明確；方法指導要到位。在聊城的優質課展示中苗老師對於學習方法的指導極為有力，令人印象深刻。
2、短文要學會長教。苗老師以詩歌為例，具體講述。
3、文言文要學會教文而不是教言。重視的是文學本身的意味。
4、散文要學會語言和情感雙方兼顧。這體現的是對於整體意識的理解。
苗老師還對與會的老師們提出幾點建議：要深入鑽研教材，而不是急於看教參；要擠時間看書；要走出狹小的空間，去看看廣闊的世界；要謙虛謹慎，向身邊人學習。此外，他還談了對於課堂導入語設計及多媒體運用、作文批改的看法。
縱觀苗老師的成長經歷，有不少值得借鑑的地方，激情、勤奮、反思、進取……也許，我們也能做另一個苗文芝！
7月25上午，省教研員張偉忠老師對人教版教材進行了整體介紹。張老師是文學博士，碩士研究生導師，他的報告高屋建瓴，厚重深邃。
在講述人教版與蘇教版之關係時，他打了一個極其鮮活的比喻：人教版是大語種，如英語；蘇教版及其他版本是小語種。
一、構建新的教科書體系；
一條主線：語文與生活
三大板塊：人與自然。人與社會；人與自我
兩個部分：閱讀加綜合性學習
三個階段：
1、七年級：一般閱讀能力
2、八年級：記敘、說明、抒情類文體閱讀能力
3、九年級：文學作品、議論文閱讀能力
二、教科書特點：全面提高語文素養
人文主題組元
強調經典
研討與練習：兼顧三維目標
綜合性學習：寫作、口語交際融於其中
三、積極倡導新學習方式，注重培養創新精神
自主性：知識有用才是力量
合作性：合作是交流、對話，防止偽合作
探究性：探究是發現式學習的一種方式。發現不僅指探究未知，也包括親知。正如古人所言：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
四、突出語文實踐活動
活動分類：基於文本的，基於學生的，基於實踐的
在讀寫聽說的實踐中學會讀寫聽說
五、寓於開放性和彈性
鼓勵多元解讀
學習內容和活動設計多樣化
六、如何對待、使用教材
基本憑藉和教學平台
課程不等於教材，語文不等於《語文》
教師是教材的使用者、評價者、編寫者，而不是被動的執行者、傳聲筒，要充分利用好課程改革賦予教師的權利。
張老師最後又重點強調了幾個問題：要以學為主；個性化閱讀與文學教育。張老師在整個報告中，用詞典雅，講解透徹，對老師們時而諄諄教誨，時而殷殷期待，自我感覺受益匪淺。
壽光市教科研中心的劉湘玉老師則在25日下午，為我們做了“閱讀課創新設計例說”的專題報告。劉老師有豐厚的教育教學經驗，又有精益求精的科研精神，她曾培養指點過眾多的名師，將多年來的成果與老師們分享。從導入一直到結課分成二十個部分，精彩凝練的歸結輔之以大量翔實生動的實例，對於青年教師的教學實踐大有裨益。
奎文的劉磊老師對“主題學習試驗，探索與實踐”結合教科研實踐做了個性化闡釋與解讀。
三天時間匆匆而過，言有盡，意無窮。我的消化與吸收，感悟與反思還在進行……
語文教師個人能力提升總結 篇7
三尺講台，書寫著執著與夢想！三尺講台，播撒著陽光和希望！站在講台上，心中就有了一份沉甸甸的責任感！怎樣才能無愧於這份神聖的工作，是我一直在思考並努力的問題。這一學期刻苦努力，勤奮鑽研，自己在師德、業務等各方面都有較大的進步。
一、不斷提高個人素質
一名語文教師必須有較高的素質,我的教學經驗欠缺,所以工作的轉變對我來說是一種挑戰,同時也是一次難得的鍛鍊機會,為了儘快的適應並做好新的工作我必須不斷的提高自己的自身素質.不斷學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，反思自己，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。
（1）堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
（2）多渠道地學。要做學習的有心人；在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積澱；也要學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的
（3）廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息技術，不斷構建、豐富自己的知識結構。
二、勇於實踐，提高教育教學水平。
（1）在教育教學中，勇於實踐，敢於創新；把握課堂準繩，更新教學理念；善於總結教育教學方法，能探究出一種適合學困生有效學習的教學模式。
（2）教育教學方式跟著課改的腳步受到學生的喜歡和領導的好評。
三、樂於動筆，提高教育科研水平。
（1）認真撰寫教學反思，做到每周至少一反思。及時記錄教學中精彩的花絮，並進行有效的案例分析。
（2）認真撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質量。
（3）堅持每天更新教育部落格，讓教育部落格促進我的專業成長，提高我的教育教學水平，提高我的教科研能力。
沒有付出就沒有回報。我相信，自己有能力超越自己，逐步實現人生的價值。