教師線上上課的總結 篇1
20xx-20xx學年注定是難忘的，面對疫情反覆以及兩度網課對學生學情的影響，我們初三語文備課組團隊始終嚴格貫徹學校教導處的工作總體計畫和“雙減”政策要求，把狠抓教學質量作為教研工作的重中之重，本著團結合作、嚴謹求實的作風，做好初三畢業班的語文教學工作。我們堅信，凝聚集體智慧的集體備課活動將有效提教學質量，突破本校初三語文教學的困境。
一、未雨綢繆，適應變化，保證教學工作順利開展
在日常教學中，我們語文備課組的五位老師常常交流、互相合作，漸漸形成一個富有協作精神的集體。升入初三，面對今年中考語文試題內容以及題型調整的實際情況，團隊每位老師雖然都有畢業班教學經驗，但絲毫不敢鬆懈。新學期伊始，在備課研討會上，大家靜下心來研究考試內容和題型變化，形成初步共識：對於那些既已定格的題型，我們應該研究中考命題的特點，幫助學生理清答題思路；對於那些有變化的題型，應該立足教材並結合《評價指南》，以不變的語文核心素養提升來應對不確定的題型；古詩文等需要背記的內容仍是試卷得分的重點，一刻不能放鬆。
由此我們制定了相應的具體教學策略：準備古文隨堂練，每天課上五分鐘，以練代默，進行反覆記憶；整理出新增考試內容——十四本名著的複習講義，概括本書內容，以便學生整體感知；歸類歷年真題中同類題型，進行方法總結，形成答題思路。初三語文教學工作將以實施這一系列的教學策略有序展開。備課任務和資料準備工作落實到每位老師，老師們都展現高效的執行力。拿出主備的一個單元和編寫的複習資料，其他老師根據備課內容和複習資料，提出修改意見，並在實施中根據本班情況相應調整，在相互合作中各司其職，既突出了集體的力量，也發揮了個人的智慧。
二、因材施教，分層教學，落實“提優補差”工作
學校尊重學生差異、因材施教，實施“差異化教學、個性化指導”教學策略，讓學生在“最近發展區”實現更好的發展。開學第二周，學校統一安排，根據每位學生學習程度分成A、B、C三種班型，利用課後服務時間對學生進行分層輔導。備課組的五位老師面對不同層次、打亂班級的學生依然“視如己出”，積極開展集體備課，在“程度高者多練習，程度弱者願學習”的整體思想指導下，確定適合不同學情學生的教學內容，把同一文本的習題進行刪改和整合，達到不同層次的學生在分層輔導中獲得有效的收穫的輔導目標。
在分層輔導中，負責輔導A班的老師注重對其進行閱讀與寫作的當面指導：對閱讀答題要點嚴格要求，課堂上利用閱讀資料擴展題型進行講練；在寫作上，更注重他們的語言、主題升華等方面的要求，不斷激勵他們互相競爭，互相進步。面對語文能力較弱的B班學生，老師提供必做和選做題，緩慢提升課堂學習坡度，讓學生易於接受；程度薄弱的學生只默寫古詩中的名句或老師規定的文言文中的關鍵句，不斷給予鼓勵，肯定他們的進步。教無定法,分層教學的內容需要在具體教學中不斷修改,適時確定。在繁忙的教學中，備課組團隊堅持對分層輔導課進行集體備課，做到有的放矢，因材施教，把“提優補差”工作落到實處。
三、隔空研討，分工合作，網課教研與“時”俱進
忙碌有序的畢業班教學工作進行到三月，久違的春風拂來久別的暖意，亦送來居家學習的訊息。突如其來的疫情讓我們匆忙開啟“線上教學”，為保證線上教學進度一致，內容明確，每周五上午備課組團隊都會利用騰訊會議進行集體備課。線上上大家熱烈研討，確定一周的教學內容，圍繞線上教學重難點、提高線上教學效率、維持線上教學課堂紀律及作業的布置與批改等問題交流經驗，用充分的教研確保線上教學教得有效、學得高效。偶爾因為教學內容的分歧，即使隔著螢幕，大家也會爭論得面紅耳赤，一上午的時間耗費於此，大家卻樂此不疲，教學的思路在爭論中越辯越明晰。備課組常常通過微信群梳理授課中的問題，不斷地補充和拓展複習重點，這段時間，我們成了聯繫最密切的網友。
線上教學後期，學生複習資料殆盡、教師線上教學時間有限和學生家作質量日趨下降等問題突顯出來，備課組一籌莫展，有些力不從心。區教研員潘禕老師蒞臨線上備課組活動，指導備課組調整教學策略，使大家茅塞頓開。複習資料的利用率可以提高，一張試卷可以拓展出類型豐富的相關練習；線上教學有效利用軟體，時間利用率可以更高。備課組開始用剩餘的一模卷進行集體備課，更為細緻地研究文本和試題，商量利用PPT現場拓展習題，既提高現有複習資料的利用價值，又可以檢驗學生實際閱讀能力，還可以減少課堂文本閱讀的時間起到一舉多得的作用。我們竭盡所能用積極的教學態度消弭疫情對學生學習的不利影響。
一份耕耘，一份收穫。我們一同走過了這個艱辛而難忘的學年。回望我們初三語文組這塊蔥鬱的綠地，那生機盎然的葉尖凝聚著教師們集體智慧的汗水。我們將本著“勤學、善思、實幹、合作”的`準則，一如既往，再接再厲，努力以高質量的備課組教研活動來實現“輕負擔、高質量、有特色”教學目標。
教師線上上課的總結 篇2
看著學生因為新年到來而高興，一個學期結束了，在這個學期中我堅持學校的教育方針，時刻牢記自己是一個人民教師，一個願為教育事業奉獻青春，願成為那位學生點亮希望的蠟燭，哪怕燃燒殆盡，化為塵埃也從不放棄。
教育不止要教授知識，更重要的是教授他們做人的道理，國小是學生鑄造人格的時刻，也是重要階段，這時候要做的就是把他們帶上光明大道，不辜負學生父母的期望，也不墜了老師的承諾，我在每天都告誡自己，一個品格高潔的老師就是一個願意付出的老師。所以在工作中在生活中，我都會時刻關注學生的境況做好自己，做好工作，不讓他們就此沉默也不讓他們從此沉而是期望他們走的更好能夠養成好習慣。
作為老師與學生們接觸的多，學生也向我們學習，不只是學習知識更是學習為人處世的方式，生活習慣等，這些都是他們學習的東西，這就需要我們老師約束自己，在學生面前，表現出的一面，成為一個最令人敬佩的老師就要自己做好，對學生的要求，老師必須帶頭做好，多道，讓學生們願意學習，我從不會因為學生的學習成績差就放棄對學生的的教學，放棄對學生的知道，不同的學生他們的學習接受能力不同，他們的習慣不同，想要教導好他們，需要的是因材施教，沒有教不好的學生只有不會教的老師，越是成績差的我反而更加關心，因為他們缺少認同，去掃關注，也缺少自信。
既然這些差生沒有自信我就給他們自信，多關注多提點，通過日常的教導也會適時的指點，讓他們走出不同的到來，迎來新的開始，我會思考為什麼學生在上學的時候其他學生學的好，但是有的學生學得不好呢，為了弄清楚這些問題，我在每天上課之際，觀察學生學習情況，了解他們他們的學習結果，如果是學習的質量差，更不上，就放慢教學速度，如果是練習不夠，就選擇好作業，讓他們有更多的學習和工作機會讓他們有更好的學習基礎。
通過我一點一滴的教學我這一個學期全班的平均成績還是非常不錯的，學生也取得了不錯的成績，可以讓他們回家過一個快樂的新年，也可以讓他們開心的度過這個寒假，雖然一個學期已經到了尾聲，但是我的工作還依然沒有結束，在工作之餘還要開始準備下一個學期的備課授課，準備下一個學期的開始工作。
做一個有責任感的老師，是挺累人的，但是同樣也令人自豪，令人驕傲，因為這是我自己努力的結果，是我自己付出的努力值得我去做我也願意一直工作下去，這或許既是我存在的意義，我就是學生學海中的燈塔，用自己的光輝指引學生走向希望，走向未來，同樣走向夢想的彼岸。
教師線上上課的總結 篇3
一年的支教生活即將結束，回顧一年來自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對於我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時也得到了升華，無論在思想上、業務上也能夠說獲益匪淺!我敬佩三家子老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，她們――才是我真正學習的榜樣。在三家子領導的大力支持下，同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：
一、降低重心，做教學一線的普通人
我並沒有因為支教就有了“光環”。自從我踏進三家子校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子裡揮汗潑墨，辛勤付出。首先，服從領導工作安排;嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅持民眾辦公，按時完成領導交給的各項工作任務;其次、與民眾打成一片，不搞特殊化。在學校食堂里就餐，並利用茶餘飯後或工作之餘與老師們聊聊天，敘敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上從不向學校領導提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有居高臨下的優越感，一律按學校的要求去辦事;第三，樹立主人公的意識。凡是涉及到學校利益的事，我總是從“三家子國小”這個角度去思考，凡是關係到學校聲譽時，我總是以一個“三家子教師”的身份去爭取……這樣過了一段時間之後，我打心眼裡高興，為她們能夠理解、理解我而高興，為我能夠融入三家子國小這個民眾而高興。
二、精心準備並做好示範課和專題報告
我在繁重的教學工作之外，還承擔了一項十分重要的任務，那就是指導我們學校青年教師的教學工作。聽了青年教師多節隨堂課後，我提出了許多的意見和推薦，並悉心指導授課教師，使青年教師的教學水平有了很大的提高。
三、認真聽課、評課，精心指導我校教師的教學工作。
(一)是“聽”，按照學校的安排，我把所有教師的課，全部認真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學的基本狀況，找到了教師課堂教學中普遍存在的一些突出問題。
(二)是“講”，我對教師課堂上暴露出的這些問題，進行了認真分析，歸類，並利用間周一次的教研活動時間，有針對性地，有計畫地舉行輔導講座。我先後講過的專題有“簡單語文不簡單”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統的課堂教學面貌”等8次講座，為了讓教師們學有所獲，每次講座，我都要翻閱超多的資料，認真撰寫講座稿。在講座的基礎上還做了多次的示範課，到達了每月一次，起到了較好的示範作用。
(三)是“跟”，學校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽課，進行跟蹤指導。一年來，我隨堂聽課達60節，評課、指導課達30多節，說課達20多節，幾位青年教師的課堂教學水平有了明顯提高。他們的教學理念、教學方法深深感染著周圍每一位教師，為教師的教學起到了模範作用，推動了學校新課改的順利實施。
四、關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。
我在所教學生身上，傾注了全部的愛。課前，我認真備課，了解每一個學生的各種狀況，因材施教。課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，用心地鼓勵，深深的吸引著每一個學生。課後，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，並對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。工作中，我發揮吃苦耐勞的工作作風，兢兢業業地教學精神，很快便與學生、家長、校領導和老師建立了和諧的關係。我還十分注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫忙他們養成良好的生活習慣。我還十分關心學生的生活狀況，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學生，當我了解到我班陳剛同學家裡比較困難，我就經常把家裡的舊衣服送給他，並且還動員同事一齊來幫忙生活有困難的學生。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際狀況，經常從自己家裡帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。
一年支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。儘管看起來顯得有些平淡，但是我認為，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。下鄉支教一年，我覺得值!
同時，利用自己定期回學校向組織和領導匯報思想和工作的機會，反映村小的實際困難。學校領導極為關心和重視，布置大隊部宣傳發動，共捐款兩千餘元送至村小，有力的支持了村小的教學工作的開展和教學水平的提高。
支教後期，利用汶川大地震這一突發事件為契機，帶頭奉獻愛心，加強學生的愛國主義教育和愛心教育，貼近時代，以事實、以親身參與達到育人的目的。
五、與同事搞好關係，樹立主人翁的意識。
我在學校住宿和就餐，常利用茶餘飯後或工作之餘與老師們聊聊天，敘敘家常，對於農村國小教育及老師的現狀有了一定的了解，感受到了城鄉教育的差距。生活上從不向學校領導提出過多的要求，從沒有搞過特殊化，與其他教師打成一片，工作方面的事情按學校的要求去辦事。凡是涉及到學校利益的事，我總是從學校的角度去考慮，凡是關係到學校聲譽時，我總是以一個該校教師的身份去爭取……這樣過了一段時間之後，我打心眼裡高興，為他們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入這個集體而高興，更為交到一批可信賴可學習的朋友而高興。
一年支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。儘管有著種種的困難，比如路途遙遠，生活不便，孩子幼小，但我依然風雨無阻，堅持著自己對於支教工作的那份執著，即使是在五十年一遇的大雪面前，即使是在自己複合型胃潰瘍的病情面前，這份執著不曾改變。重溫自己的支教生活，儘管看起來顯得有些平淡，但是它仍然讓我受益匪淺，更使我對支教工作產生了一種深深的敬意，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。
到農村支教一年，對我來說是一種鍛鍊和實踐的機會。希望通過我的努力，能夠架起城區學校和農村學校交流溝通的橋樑，為實現均衡教育貢獻自己的一點力量。