優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇1
__，男47歲，__縣實驗中學高級教師。20__年9月榮獲縣優秀班主任。20__年9月榮獲縣優秀教師(縣人力資源和社會保障局、教育局)。20__年12月榮獲縣優秀班主任。20__年10月榮獲__市優秀班主任。20__年11月榮獲__市一師一優課被評為市級優課。20__年09月榮獲縣優秀班主任(縣委縣府聯合表彰)。20__年12月榮獲__省優秀班主任(__省教育廳)。20__、20__連續兩年在教師節理解縣委領導慰問。20__年10月__電視台對他做了專題報導。
__從1995年9月份擔任班主任工作以來，工作踏實認真，勤勤懇懇，管理班級、教育學生方法得當，得到了學校領導、師生及家長的一致好評。班主任工作是艱巨而又重要的。自從他擔任班主任的那天起，他就一向盡心盡力地為做一名優秀的班主任而努力工作。從此，他早去晚歸，品嘗盡了作為班主任的各種酸甜苦辣。
__認為作為一個班主任要做到愛、嚴、勤及與家長的密切配合。
第一：關心學生，“愛”字當頭。前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。他班有個學生胃不好，有時吃了飯經常嘔吐，一次飯後他親自領著學生到衛生室去看病並為她墊付了藥費，他又給學生家長打電話讓家長及時領孩子去醫院做了檢查，家長對他很感激。他班還有個單親家庭的孩子，原本成績優異、活潑開朗孩子，之後成績下滑並且變得沉默寡言。了解到這些情景後，平時他就異常關注這個孩子的學習和生活，經常跟他聊天，讓他多說說自我的感想感受，讓他有人能夠傾訴;同時他鼓勵學生要振作起來，要爭口氣，立志好好學習，讓他感受到教師很理解他，很關心他，一段時間以後，他漸漸走出了陰影，懂得了感恩，不再怨天尤人，而是把精力集中到了學習上，學習有了很大提高。作為班主任對學生要充滿愛心，關心愛護他們，做他們的知心人，平時與與學生多交流談心，多鼓勵他們，引導他們健康成長。
第二：他堅信“嚴師出高徒”，班級管理“嚴”字當頭。無論學習、紀律、品德、衛生等方面都是高標準，嚴要求。俗話說“沒有規矩不能成方圓”。正因為這樣，他班不論學習成績、紀律、衛生等都在年級名列前茅。
第三：他作為班主任做到了三勤，分別是手勤、腿勤、嘴勤。“手勤”就是記錄每一天學生的情景。“腿勤”就是來到學校就進教室督促學生學習，在沒有課的時候他經常到班裡看一看，即使班空也要到班裡轉轉，發現不好的現象時，及時制止、教育，做到防微杜漸，這是班級穩定的首要條件。“嘴勤”就是多與學生談話，成績提高的就鼓勵表揚，總結提高的經驗並繼續發揚，異常是學生成績下滑時幫他找出下滑的原因，鼓勵他迎頭趕上。
第四：他經常指導學生正確的學習方法。對於尖子生培養他們的競爭意識，組建尖子生興趣學習小組，利用課餘時間讓他們多做一些有難度的題，尋找做題的方法並訓練做題速度。有時間他還經常看看他們做的課外題，對做得多的及時表揚鼓勵。對於中檔學生指導他們首先抓基礎，然後平時訓練一些中檔題。對於基礎不太好的學生，指導他們重點抓基礎，學好課本知識。對於文科指導他們背誦的方法。每個學生各科都要有錯題本(可讓家長幫忙整理)，定期檢查。
第五：他注重與家長的溝通交流。促使學生健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應當得到家長的協助。所以，每學期的班級工作中他都有目的、有計畫地聯繫學生家長，向家長介紹本班的學習情景，孩子的學習、紀律等各方面的情景，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協助。當學生考試成績不夢想時，他及時向家長了解一下學生情景，分析原因，讓學生樹立信心，從而把成績提上去。當他發現學生有異常時，及時與家長聯繫了解學生在家的表現，以防發生意外。為了督促學生的學習他有時把家長和學生叫到一齊，針對不一樣的學生採用不一樣的指導方法，如聰明機靈卻不肯下功夫的學生，讓家長平時緊盯緊靠，利用課餘時間多做練習題鞏固所學知識，做完之後由家長檢查，對於不明白的問題到校後問教師，直到弄明白為止。對於有些學生很認學但成績不夢想的，指導他們正確的學習方法，比如讓家長幫忙整理錯題本並督促著去做。再就是平時向家長了解學生的特點，根據不一樣特點採取不一樣的教育方法。這樣教師和家長密切聯繫，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。他認為，近幾年中考之所以取得優異的成績，與家長的密切配合是分不開的。
總之，__在班級管理工作中取得了突出的成績，這與他的勤奮努力分不開的，望他在今後的工作中再接再厲，爭取更優異的成績!
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇2
讀了《一份異常教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師並不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對教師提出了更高的人格上的要求。師生關係主導在教師，據有關調查證明，教師的行為和態度是決定師生關係親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關係的主導因素在於教師，66%的學生認為自我和班主任的關係還能夠，24%的學生認為和教師關係比較融洽，因為教師和藹可親，或是因為自我學習好教師喜歡。僅有少量學生認為和教師關係不太好，原因是因為自我的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。並且，師生關係和學生理解教育程度有必須的聯繫。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關係出現趨於平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關係越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自我與班主任的關係一般。
一、師愛最為公眾期待
教師應當熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，願意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關係，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自我所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。
教師要注意提高自我的思想修養。教師要嚴格要求自我，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從教師那裡獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。
相互理解和尊重是師生關係的潤滑劑：
影響師生關係的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自我的子女來看待，基於恨鐵不成鋼的想法，教師期望每一位學生提高自身的本事，發展和完善自身的素質，到達他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身並不能得到任何的回報。學生應當正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自我的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不禮貌的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都期望自我能碰到好的教師。作為學生，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。作為教師，也都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都願意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
二、教師要經常自省
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也能夠應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就能夠在一日工作完了之後，自檢一下自我是否盡職盡責。反省自我能夠激勵自我，這是進取進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自我就不明白自我長在哪裡，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離民眾，就會退步，就會降低自我威信。當然，僅有自我努力才是唯一的方法。
三、教師要正確對待學生的意見
師生之間堅持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關係，教師與學生之間的教與學的關係實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，構成一種師徒般的師生關係，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不願教，學生不願學的局面。教師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不一樣的個性，然後根據不一樣個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，教師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要構成了一種和諧關係，教學工作、思想工作就會比較順利。
教師必須樹立平等對待觀：
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們教師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務於全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車;教師應服務於全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。
四、建立良好的師生關係，促進學生的智力，潛能開發
作為教師深感職責重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關係，因為這種不平等的師生關係會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。“一日為師，終身為父”是學生對教師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間堅持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇3
在教育實踐的過程中，我們逐漸意識到所進行的教育探索，有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學期開始，我們明確提出要在教育教學活動中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念，首先要對這一理念有正確地認識，不能“掛羊頭賣狗肉”，這就要求我認真研讀有關陶行知的教育理論。《陶行知教育名著教師讀本》就是我選擇研讀的第一本書。
這本書重點闡釋了陶行知先生對與生活教育的三大原理，有著很重要的影響。
原理之一：“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育”，“生活教育是以生活為中心的教育。……過什麼生活便是受什麼教育。”其主要精神有：第一，生活決定教育，教育是滿足人生需要，為生活向前向上的需要服務的。第二，實際生活是教育的中心，教育僅有經過生活才能產生力量而成為真正的教育。第三，教育的意義是生活的變化，因而生活教育的資料是伴隨人類生活的變化而發展的。第四，生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。
原理之二：“社會即學校”
陶行知認為，“不運用社會的力量，便是無能教育;不了解社會的需要，便是盲目的教育。”他指出，傳統教育在“學校與社會中間造了一道高牆”，學校好比是一個“大鳥籠”。提倡“社會即學校”，就是要拆除學校與社會之間的“高牆”，衝破鳥籠式的學校束縛，把籠中的小鳥放到天空中任其自由翱翔，把學校中的一切伸張到大自然中去。
原理之三：“教學做合一”
按照陶行知的解釋，教學做合一是生活現象之說明，即教育現象之說明。“在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做又是一種生活之三個方面，不是三個各不相謀的過程。”“教的方法要根據學的方法;學的方法根據做的方法，事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。”陶行知對教學做合一的效用作了歸納闡釋：要想營利人類全體的經驗必須教學做合一方為最有效力;生活教育就是教學做合一;教學做合一不但不忽視精神上的自動，並且因為有了在勞力上勞心，腳踏實地的“做”為它的中心，精神便隨“做”而愈加奮發。
除此之外，陶先生在《傳統教育與生活教育有什麼區別》一文中，十分精闢地對傳統教育和生活教育進行了比較。
傳統教育以文化為中心，偏重傳授文化知識，死讀書、讀死書、讀書死;而生活教育重在運用、發明、創造，提倡活讀書、讀活書、讀書活;傳統教育使學校與社會脫節，生活教育則要求把整個的社會當作學校;傳統教育只講“天理”與“禮教”不講“人慾”和“自由”，而生活教育卻追求“天理”與“人慾”“打成一片”;傳統教育是以教師為中心，以書本為中心，而生活教育卻主張以兒童為中心，以兒童的生活為中心;傳統教育堅持的維持性教育，而生活教育提倡的卻是開放、發展、創造的教育……
讀這本書，反思今日的教育，不難發現，儘管陶行知先生所倡導的生活教育理念已經有70多年的歷史，儘管我們的教育改革已經推進了那么多年，但我們真實的課堂教學還是那樣像陶先生所描述的“傳統教育”，離他倡導的“生活教育”還差的很遠!
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇4
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的提議》之後感觸頗多，能夠說他的一些教育方法和理念不論是過去還是此刻，都值得我們廣大教師不斷思考。經過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會職責感。歌德說：“你要欣賞自我的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻明白你的價值。”履行職責的標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，僅有盡到對學生的職責，才能是好教師。所以，加強教師職業道德修養，必須從“職責”兩字做起。對自我應盡的職責認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行職責中實現自我的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的職責呢
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起;要求學生做到的教師自我先要做到，並且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一向就是這樣來要求勉勵自我的。
在低年級學生眼裡，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。所以教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產生的負面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退，或不認真備課、隨便應付，或對學生不管不問，那么這樣的教師怎樣能讓學生有好的學習榜樣怎樣能教書育人
二、要不斷提高自我的專業知識和業務水平
教師首先要有紮實的專業理論水平：對所教課程的資料要十分熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的確定，不能模稜兩可，這就要求我們要不斷地充實自我，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎樣教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣和進取性，使學生得到啟發，思維本事得到鍛鍊，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。所以，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業務水平的重要體現。尤其是我們此刻參加的二期課程，在培養本事，發展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思本事。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中遊刃有餘，也不利於拓展學生的思維。業務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背後的決定因素是教師的職責心。
三、要關愛學生
一是關心學生的思想。教師要利用課餘時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情景，從中明白學生在想什麼，需要什麼。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細緻地輔導，堅持讓每一個學生都得到發展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的提議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇5
我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書經過點評一個個教育案例，傳達著王曉春教師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自我的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個聰明的教師。”——這是我讀後感觸最深的一點!王曉春教師的《做一個聰明的教師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們教師常會好心辦壞事，造成這種情景其實還是我們工作的不細緻，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵教師更應當多想想辦法，多從這些孩子的角度來研究，帶著一些寬容的心態去應對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能理解的好辦法。
聰明的人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對於一個教師太重要了。由於教師應對的是學生，是孩子。教師在孩子們面前有年齡優勢、經驗優勢、知識優勢、權力優勢，應對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創造性思維。所以，我們應先改變自我的思維，不斷更新教育理念，改變積澱在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自我成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自我的煩惱擴大，讓我們坦然去應對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而教師應當引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有進取向上的心態，擁有生活、求知的本事。
細細讀完《做一個聰明的教師》發現，原先教師能夠這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿活力，他擅長把理性的思考傾注於可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事裡，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發人深省，撼人心魄。
我想我會進取的樂於請教，勇于思考，廣於閱讀，善於積累，勤於寫作，努力去理解厚積薄發的深刻含義。我也認為只要今日的我比昨日有提高，長此以往，必然將越來越好，從而儘可能到達自我所能夠到達的最好程度，同時也就為教育事業做了自我最大的貢獻。
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇6
__，來自__縣__鎮中學。她是一名有著十七年教齡的鄉村女教師。她，還是一名有著十二年軍婚史的軍嫂。在她的臉上，始終洋溢著笑容。當有人問她為什麼這么愛笑時，她說：“我臉上的笑容，是我對生活的詮釋——幸福。”
生沐暖陽，踐行愛的教育
早在孩提時代，教師的聖潔和崇高品質就在她的心中根深蒂固。那時，就在心中萌發了當一名人民教師的願望。20__年5月，她夢想成真，成為一名光榮的人民教師。站在這神聖的講台上，她立下誓言：“誓做一名有夢想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心的好教師。”在十七年的教學工作中，她從不曾忘記自我的誓言，不曾動搖過這顆育人的拳拳之心。無論是課上還是課下，她總是以自我的人格力量感染學生，注意自我點點滴滴言行的影響。她告訴自我要用心地做教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個問題、用全部的愛呵護著每一顆幼小的心靈。她關注女童的成長。在農村，由於受“重男輕女”思想的影響，女孩子的成長往往會被忽略，甚至對自我的身體狀況都不清楚。為此，程教師專門在我宿舍里為女學生進行生理期知識的普及。細心的她幾乎記得班裡每一位女孩的小日子，提前為她們準備好所需物品。漸漸地，她的宿舍成了整棟女生宿舍的私密空間，女生們親切的叫程教師“程姐”。她幫扶留守兒童，為班裡的留守兒童建立了他們的“成長檔案”，時常給他們談話，解決他們學習或生活上的困難，助其成長。針對家庭異常困難的學生，她總是想辦法去幫扶：為住校生買她們欠缺的生活用品、為他們買下急需的學習用品...
十七年的教書工作，她的別稱由學生口中的“程姐”演變成了如今的“程姨”。她常說“愛與職責是教育的基石，我付出著平凡，卻收穫著喜悅，所以，我是幸福教育的踐行者。”
擁軍愛國，履行軍嫂職責
從20__年走進婚姻殿堂的那一刻起，__就把自我和部隊緊密的聯繫在一齊，就注定要付出、忍耐、堅強、奉獻。十二年來，她用辛勤的工作和默默的奉獻，用心詮釋著軍嫂的頑強堅韌和對國防事業的傾心支持。四千多個日日夜夜裡，她忍受孤獨，用自我那不太硬實的肩膀，為這個軍人之家撐起半邊天。為心愛的人築起一個溫馨和諧的家，用自我獨有的方式為丈夫樹立起了保家衛國的堅定信念。當身邊的人替她喊累時，她依舊笑著說：“老人與孩子臉上洋溢的幸福，是對我最大的褒獎。家人的安康，是他安心在部隊工作的最大的保障。我累，但並歡樂著!我是幸福之路的踐行者。”
不忘初心，踐行教育夢想
常言道：要給學生一杯水，自我要有一桶水。她深深體會到，在當今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時時奔湧出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。於是她堅持學習，以此提高自我的文化素質。教學中，她潛心鑽研教材，反覆研討新課標，堅持業務自學，認真做好筆記，廣泛汲取營養，及時進行反思，轉變教育觀念，捕捉新的教學信息，勇於探索教育規律，大膽採用新的教學手段。她常向同科教師學習教學經驗，借鑑優秀的教學方法，提高自我的教學本事和業務水平。同時進取參加各個公開研討課，教學技能不斷提高。在她的不懈努力下，她的教學工作取得了較好的成績：20__年、20__年和20__年，連續三年被縣委縣政府授予“縣優秀教師”的光榮稱號;多次被評為“縣學科優秀教師”，兩次獲得“市優課”一等獎;四次獲得縣優質課一等獎;多次參與並主持了市縣級的課題研究......
在十七年的教育教學工作中，她不斷耕耘著、收穫著，享受著教育創新帶來的歡樂與幸福，努力踐行著自我的“幸福教育夢”。而今，她又有了新的目標：在做著“築夢路上的幸福踐行者”的同時，努力做著學生夢想之路上的“助夢者”。
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇7
領導稱讚她時評價頗高：“務實、勤奮、有本事”;同事們提起她時推崇倍至：“真誠、進取、熱情”;學生們談到她時尊敬無比：“可愛、可敬、可親、”……她就是戴廟鎮西辛國小教師__。
戴廟鎮西辛國小離鎮約10公里，是黃河灘區唯一一所國小。由於交通不便，地處偏僻，所以辦學條件差。就是在這樣一所條件相對落後的農村國小，16年風雨無阻，每一天翻過黃河大堤，來回往返30多里路，默默奉獻著她自我的青春，生活清貧卻內心充實。
回顧16的從教歷程，似乎並無壯舉，__只是在平凡的工作崗位上踏踏實實地工作著，用自我的堅守和執著默默耕耘。“做一名讓學生認可、家長認可、學校認可、社會認可的好教師”是她為自我定下的方向，朝著這一方向，16年來她不斷探索、進取、努力完善自我，去實現自我的諾言。
一、默默耕耘、不斷鑽研
20__年9月，劉教師踏上了農村國小教育的“三尺講台”。從那時起，她就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上。她熱愛教育事業、熱愛教師職業、熱愛每一個學生，把自我的事業看得神聖無比。為了做好教師這項神聖的工作，她始終堅持不斷地學習，堅持閱讀有關教育學、心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老教師的教育教學經驗，自學怎樣製作課件、怎樣熟練操作電腦等現代教學手段，努力做一名高品位的合格的人民教師。她深知沒有堅實、厚重的業務功底，沒有準確的知識結構，沒有先進的教育思想，就無法勝任太陽底下最光輝的教師這一職業。她在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發，深入淺出的講解，使每一節課都成為精雕細琢的示範課。
二、恪盡職守、任勞任怨
任教十六年來，__始終默默耕耘在“三尺講台”。她恪盡職守、任勞任怨、不求回報、只講奉獻。十六年來，她先後擔任過少先隊輔導員，安監辦主任、教導主任、副校長;任教過語文、數學、英語，變的是工作崗位，不變的是她的職責心。20__年9月，學校里的教導主任和德育主任因工作原因調出，新分教師不到位，在學校僅有9個人的情景下，她在擔任班主任，任教三個年級英語課的同時，毅然決然的承擔起了學校教導處及德育處的工作，可謂任務重，工作量大，她毫無怨言，盡心竭力地做好領導交給自我的每一項任務。為了完成學校領導或教師們交給的任務，她不記得自我放棄了多少個休息日，不記得自我加班熬夜了多少了夜晚，她就是這樣默默工作卻心甘情願。有的人看到她整日忙碌，不能顧家，感到不解、納悶，甚至搖頭嘆息;有的乾脆直截了當地問她：“你一個女的，究竟塗個啥啊?”而她的回答只是微笑。為領導分憂，為教師解難，是她義不容辭的職責。她是這樣想的，也是這樣做的。
三、真愛無私，平等善待
__崇尚愛的教育，以奉獻之心、理解之心、平等之心和寬容之心對待著每一個學生。在她的眼裡沒有差生，僅有一群活潑可愛並日益提高的小天使。下課了，在班級和同學談心的是她;放學了，辦公室輔導學生的是她;經常利用中午、周末和假期走訪學生家庭，取得家長的信任和支持的也是她……她和孩子們建立起朋友般的新型師生關係。在她的努力下，班風、校風禮貌、健康、進取。她的付出得到了最大的收穫，孩子們喜歡她，班級多次獲得校“先進班團體”的稱號。學生們提高了，家長們看在眼裡，感動在心裡。而她看著學生個個提高了，更是欣慰無比。學校、家長們對她總是很信任，總是把任務最重的班級交給她，而她也不負眾望，從教16年，她的教學成績每年位於鎮前列。
四、孜孜追求，碩果纍纍
16年的從教之路，__走得堅實而從容，她勤耕不輟，真誠奉獻，獲得了豐厚的匯報：她先後獲得__縣教學能手、縣優秀教師、縣優秀班主任、__教壇英才、__市教學新星、__市課程改革教學先進個人、縣青年崗位能手，最美卓遠鄉村教師，縣學科優秀教師等一系列榮譽稱號;她執教的優質課曾多次獲縣一等獎，撰寫的論文也曾多次獲省、市一等獎。她的人生信條是：成功乃成功之母。應對成績，她將更加勇往直前，奮力開拓。她要把她的愛，她的智慧和她的整個心靈都獻給鄉村的孩子們，獻給她忠愛的鄉村教育事業。
__就是這樣一位普通的教師，跟千千萬萬鄉村教師一樣，堅守鄉村，夢圓教育!堅守平凡，書寫無怨無悔的人生!
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇8
工作之餘喜歡翻看《影響教師的100個經典教育案例》這本書。雖然有些案例已看過多遍，但每當再次拿起依然愛不釋手，因為讀它能給我許多教育的靈感和啟示。
1，對待孩子要多一些耐心
其中的一篇案例記敘了一個可愛的8歲小男孩，不愛寫作業不愛靜心讀書，一到下課就愛跟在教師後面：“胡教師，昨日我被狗咬了”;“胡教師，李強上課踢我”。“胡教師，我不想和趙小路坐一位了”。看著他說個不停，他的教師總會不耐煩地對他說：“明白了，明白了。教師很忙，今日就這樣吧。”而他並不生氣，很寬容，慢慢地扭頭走了。一天，當他的教師布置完作業準備去開會，他又站了起來，沒等他開口，他的教師先說話了：“又有什麼事?快點，我忙。”“我沒有本子，還有……”“好了，自我想辦法吧!”說完教師就去開會了。等開完會來到辦公室，這位教師便看到自我位上放著一個色彩鮮艷的小蛋糕，旁邊還放著一張小紙條：“胡教師，你很忙，也不明白你有沒有時間看我的紙條。今日是我的生日，原先我想當面告訴你，讓你和我分享歡樂。可你太忙了，那就請你品嘗小蛋糕，好嗎?”這位教師很慚愧，撥通了孩子家的電話號碼，給他送去祝福，並告訴他其實教師並沒有那么忙。
讀後，我和那位教師一樣的慚愧：以往我也覺得自我很忙。感覺與學生交流是浪費我寶貴的時間，有了這些時間我能改多少本作業、有了這些時間我能備多少節課。殊不知，在自我打著“我很忙”的旗號拒絕傾聽學生的心聲時，喪失的是為人師的耐心、愛心、丟失的是學生對教師的依靠和親密。
2，關心愛護問題學生
盤圭禪師是一位誨人不倦的禪宗良師。他的一名弟子卻染上偷竊的惡習，當其他弟子請求盤圭禪師趕走這名偷竊的弟子時，盤圭禪師卻把眾弟子召來對他們說：“你們都是明智的人，明白什麼是對什麼是不對，只要你們願意，到什麼地方去學都能夠。可是這位兄弟甚至連是非都還分不清，如果我不教他，誰來教他?”這番飽含深情的話語溫暖了偷竊者的心靈，也滌淨了他的心靈。從此偷竊的衝動如煙消散。
讀了這則故事，我們不禁被盤圭禪師大慈悲的胸懷所感動。教育從本質上來說是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關懷。在現實中，不管教育表現形式多么紛繁複雜，但“愛”應當是它的核心。教育不能沒有愛，可我們此刻的教育由於種.種原因，卻逐漸偏離了這一核心。教育需要呼喚愛的回歸，需要一個充滿愛的心靈去震撼另一個心靈。盤圭禪師的故事不僅僅向我們告知了這樣一個真理，同時也用它完美的結局證實了---愛，是一種無聲的教育。
3，以人為本，創造適應人的教育
設計迪斯尼遊樂園的美國哈佛大學校長格羅佩斯，在設計遊樂園的路徑時受啟發於一位葡萄園主老婦人，這位老婦人因缺少勞動力而讓買葡萄的人到園裡自我摘葡萄。於是，他讓工人在遊樂園所有的空地上都撒上了草種，不幾天小草發芽了。格羅佩斯讓遊樂園提前三個月對外開放。一開始，因沒有路，遊人不敢走，格羅佩斯告訴遊人，在遊樂園裡想怎樣走就怎樣走，沒有任何限制。於是，幾天過後，草地上清晰地呈現出被人踩出的優雅自然的小道。這些小道，走的人多的地方就寬些，走的人少的地方就窄些。格羅佩斯就讓人沿著人們自然踩出的痕跡修了路。因為遊樂園的路徑設計既和諧自然，又滿足了遊人的需要，尊重了遊人的自主選擇，所以被評為世界最佳設計。
這個故事讓我聯想到了我們的教育教學，並且感觸很深。在過去的教育教學中，我們有誰能夠像格羅佩斯那樣，以人為本，充分發揮學生的主動性，進取性和首創精神，大多數教師唯恐學生走了歪路，浪費了寶貴的學習時間，始終牽著學生不肯撒手，到之後活潑可愛充滿創造精神的兒童都被我們“培養”成了統一標準的“老實”“聽話”的學生。實際上，過多的束縛，違背了教育規律，違背了學生身心發展的規律，只能壓抑學生的天性，只能阻礙學生健康的成長，而“順其自然”，因勢利導，才能令其茁壯成長，趨向完美。教育必須是並且只能是適應人的教育，而不是使人適應教育的教育。我們要學習格羅佩斯“以人為本，順其自然”的思想，讓教育適應學生的成長規律，促進學生有個性的發展。
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇9
時間過得飛快，也體會到了作為教師的酸甜苦辣。
前不久看了《魏書生教育教學藝術》一書，思緒萬千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性、多樣性，“同為人師，為何一些簡單可是的道理在自我身上就不能運用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的問題。
古人云：知已知彼，百戰不殆。我們的教育又何嘗不是如此，僅有了解學生才能真正做到教書、育人。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關的。也僅有這樣的教學，對於教師和學生來說才是一種幸福和享受。反思過去，作為教師，自我的職責心很強真是把他們都當成了自我的孩子，對他們嚴格要求，關愛有加;可是今日想來，自我對他們又了解多少呢?又有多少時間讓學生說出自我的想法，和朋友那樣與他們聊天、談心，真正走進他們的心靈?
在了解學生方面，我們也往往是從學生學習態度、行為習慣的表現上簡單的了解和簡單的評價學生，對那些上課認真聽講，下課也不調皮搗蛋的孩子教師當然是越看越喜歡，也自然給他們的機會多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時就被我們在不知不覺中忽略了。長此以往，孩子的發展當然是越來越失衡。這些都是我們所不願看到了。所以教師不僅僅要了解學生思想、行為變化的特殊規律，並且要了解學生思想、行為變化的普遍規律，不僅僅善於把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善於把主要精力用在帶有普遍性、規律性的問題上，從而提高教育工作的效率。學了魏書生的有關理論，此刻漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統一體，好學生和後進學生的區別只在於頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不一樣而已。正是因為後進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一階段的努力，都有了較大的提高，與學生的情感交流也更和諧了。
隨著社會禮貌的不斷發展，教師的主角地位也在不斷地變化。以前教師說的，學生就得無條件的服從，無條件的執行教師的安排。此刻我們更多的是關注人文性，也在不斷提倡“人性化服務”。說到底其實我們的教育更應人性化，我們一向在說：要蹲下身子和孩子說話，就是要強調人與人之間的平等性。教師也是從學生時代走過來的，學生的今日就是教師的昨日，學生犯了錯誤時的心境，教師經過回憶自我當年犯的錯誤時的心境就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。
讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才明白什麼是教書育人，什麼是為人師表。
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇10
一、把優秀當作習慣
__實小人有句座右銘：優秀是一種習慣。__教師可謂是實小人的代表之一。從教近三十年來，他學而不厭，誨人不倦，始終向著一位優秀教師的目標奮進。
俗話說:“要給學生一滴水，教師必須有一桶水。”可是亓教師卻說：“要給學生一滴水，自我必須是一泉水。”亓教師刻苦學習教育教學理論，常年自費訂閱數種教學刊物，如饑似渴、廢寢忘食地進行鑽研。他的辦公桌上擺放的是成排成摞的業務書刊;他家的書桌上、書櫥里、沙發上、床頭邊擺放的，也無一不是業務書刊。正是有了這樣源頭活水的滋養，亓教師逐漸成為一位小有名氣的“語文專家”。
課堂是教學的主陣地。自20__年起，亓教師密切關注全國性的小語課堂教學大賽活動，反覆觀摩優秀課例，學以致用，使自我的教學漸入佳境。20__年，近天命之年的他參加全縣語文優質課評選活動，以滿分的成績斬獲第一名。
為了讓學生的成績更優秀，自20__年起，亓教師以學生日記為突破口，十餘年如一日，每一天堅持用一兩個小時批閱學生日記，每一天堅持及時給學生和家長反饋有關情景，每一天堅持經過牆報、網路等展示優秀作文。
20__年，亓教師在QQ空間寫了如下一則日誌：“11月7-11日到龍口開了一周的會，回校後身體欠佳又耽誤了幾日，作業山積。昨日一鼓作氣，批閱了近期積壓下來的像小山一樣的作文，累得昨晚講了一晚的‘夢話作文’……”
辛勤耕耘必有豐碩收穫。亓教師教學成績十分優秀，1999年，__縣第一次表彰學科優秀教師，他以連續三個學年度的12次期中、期末考試中的11次第一的成績受到表彰;20__年，__縣委、縣政府第一次獎勵優秀教師，他以本單位教學質量第一名的成績榮獲3000元獎金;他所教20__級學生，一至五年級共10次期末考試，他9次獲得年級第一名;他的年度考核成績多次獲得本單位本學科第一名。
優異回饋的是無上榮譽。亓教師先後被評為__市__名師、__市優秀教師、__市教學能手、__市先進教師、__市學科帶頭人、__市首屆學術帶頭人等。
二、把育人看作幸福
“管理即教育”“學生的成長即教師的幸福”是__教師的教育理念。
他愛生如子，育人有道，在班級管理方面構成了一套獨特的策略與方法，其典型材料曾在全市有關會議上交流。他多次給全縣中國小班主任作專家報告;曾受邀到__縣第四實驗國小等單位作班管工作專家講座;自20__年至今，一向擔任__縣新聘國小教師班管方面的培訓工作。
《今日__》報曾這樣報導__教師：“報告會上，亓教師以謙遜的態度，真摯感人地詮釋了班主任工作的幸福。伴隨著一個個娓娓動聽的小故事、一張張記載著他教育之路照片的呈現，與會教師無不感觸良多，為亓教師人性中閃爍的大愛，樸素本真的教育夢想所感染。”20__年，亓教師的教育論文——《大鵬，快，飛》，發表在全國中文核心期刊《國小語文教師》。
三、把研究作為享受
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。__教師以研究教育教學為享受。
他先後主持並完成了一項__縣“十五”教科研課題、一項__縣教科研課題和一項__市“十二五”教科研課題，其研究成果《“挨”當何解》《“挨”當何解》《乘著歌聲的翅膀》等十餘篇論文分別發表在《國小語文教學》《國小語文教師》等刊物上。
他進取參加學校組織的一年一度的校本小課題研究，其研究成果《成語接龍》《語文的邊界在哪裡》《求實與創新——閱讀課賞析》《再進一步更完美》《意識決定行為，理念成就精彩——劉春霞《準時的登入表演》賞析與反思》等論文分別發表在《國小語文教師》《國小教學設計》等刊物上，他編寫的校本課程《古詩詞新唱》被評為__市優秀教科研成果一等獎。
縣教科室在__教育信息網上以《研究著，幸福著》為題，對亓教師的科研事跡進行了推介。20__年，亓教師被評為__市首屆學術帶頭人。
龜雖壽，烈士暮年，壯心不已。__教師的空間裡有這樣一則日誌：“20__年，第一屆全國青年教師課堂觀摩活動，三天內聽了十餘節課，寫了一組近萬字的賞析文章，基本上是對整個閱讀教學進行了綜述。20__年，第二屆觀摩活動，三天內只聽了一節課，寫了一篇近五千字的評析文章，想整體上評析閱讀教學已力不能逮。唉，廉頗老矣!20__年，第三屆時又將如何?廉頗老矣!龜雖壽，烈士暮年，老驥伏櫪!”
優秀教師個人工作總結_教師工作總結 篇11
“三尺講台，那裡有我的精彩，直到雙鬢斑白，就算青春不在，只要有孩子叫聲‘教師好’，再多的付出都無憾!”工作八年來，他勇挑重擔，從容耐心，一步一個腳印，為了“歡樂學習，健康成長”的追求，嘔心瀝血，和學生一齊奮勇前行!他就是__鎮中心國小青年教師——__。
拿起，就不能放下
做人要拿得起，放得下，可是李教師認為當了教師，異常是班主任，就是擔當了一份職責：拿起，就不能放下。每一次活動、勞動、班會、家訪，李教師都身體力行;每一天晨讀、自習、課間、兩操，李教師都率先垂範;每一個孩子的行為、習慣、道德、觀念，李教師都認真觀察。李教師的身影在課內課外、班內班外、校內校外，無處不在，從早到晚，無時不在。他辛勤的工作也得到了認可，20__年被評為市模範班主任。然而這個陽光忙碌的背景，卻在20__年5月份遭遇厄運，李教師帶著學生參加完學科本事大賽，懷著收穫的喜悅回家後，胃卻疼的厲害，在懷孕九個月妻子的陪同下，去做了檢查，檢查出患有嚴重胃病，需要立刻手術，否則會有生命危險。“住院手術?怎樣能行呢?我們班的課還沒有進行完呢!”李教師堅決不一樣意立刻手術，毅然回到學校上課。醫生說：“當教師的請假又不扣工資，身體不好，看病要緊啊!”李教師卻說：“班裡還有幾十個孩子等著我。”妻子哽咽的說：“我們未出世的孩子，也在等著健康的爸爸啊!”帶著教師的那份職責，吃著藥緩解著病痛，李教師硬是堅持了兩周，把課講完，才住進醫院!頭一天還在講台上“神采飛揚”的講課，第二天就躺進了__省立醫院準備手術!“放不下那些孩子啊，誰讓咱是班主
任呢!”20__年6月4日，李教師手術成功，儘管那學期也沒能再回到學校上課，可是由於平時的嚴格要求、學生紮實的積累，在期末考試中，李教師教的班級，依然考了全鎮第一名，李教師也被評為縣學科優秀教師!
探索，讓教學升華
看著將要生產的妻子，想著還未出生的孩子，突如其來的病痛打擊，加之手術的創傷，原本健壯李教師變得十分瘦弱，不得不在家休養，直到帶過四年的學生畢業，也沒能再次回到學生的中間，這是李教師深深的遺憾，可是李教師的精彩課堂，卻深深烙印在他的學生心中，從童年的夥伴一齊開心的做《風箏》，夢想著擁有《七顆鑽石》般神奇的力量，到海邊去拯救《淺水窪里的小魚》，和盲童安娜一齊《觸摸春天》，用愛來譜寫著《普羅米修斯》似的神話，忘不了那《去年的樹》和遠去的學生，分享《十年後的禮物》許下完美願望......一堂堂精彩的課堂，凝聚著他在教學中的不斷探索，他也獲得縣創新課、優質課一等獎。
鑄造，師生共創榮耀
在李教師心中：學生都是獨特的存在。他充分利用一切機會，發現學生的特長。他組建足球隊，和孩子們在操場飛奔;編排課本劇，在嬉笑中掌握知識。當別人說他不務正業時，他說：“我領著學生做遊戲，不是在玩，是在培養興趣，陶冶情操，發現人才。”經過不斷地積累和鍛鍊，20__年，李教師指導的李琦琦和趙韻暄同學，在“走復興路，圓中國夢”講故事比賽中，一走過關斬將，從鄉村國小走出來，取得縣、市第一名的好成績，並代表__市參加省新華書店杯講故事比賽，取得優異成績，李教師榮獲省優秀輔導獎，同年被評為“全國愛國主義讀書教育活動教師特等獎”。
遠航，夢想就在前方
“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。20__年9月，大病初癒的李教師再次回到學校，儘管瘦弱的身體讓他無力擔任班主任工作，可是他還是主動承擔起學校新聞宣傳工作，用心靈發現學校里的精彩。半年來，在魯網__新聞中心、__晚報、縣教育網站等發表新聞報導二十餘篇。同時還進取參與研究《國小語文拓展性閱讀的策略研究》課題，在教育科研上發揮著自我的力量。
三尺講台，是李教師人生絢麗的舞台，在教育的這片沃土上李教師猶如辛勤的農夫，一年又一年精心耕作、無私奉獻著。