語文教師教研教改總結 篇1
在本學期中,我不斷研討教學方式方法,並積極進行課堂教學改革嘗試,有所收穫,當然對於語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。現在將這一學期的語文教學工作總結如下:
一、加強教研,創新有為,提高業務素質
素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此,我積極探索,大膽實踐。我積極向教師們學習,努力實施創新教學,積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中,我努力鼓勵學生敢說敢為,引導學生能說會做,不斷促進學生各方面素質的提高。
為了更好地促進教學,我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計,力求做到學生願學。在集體備課中,我認真記錄,積極發言,虛心向有經驗的老師學習,同時闡述自己的見解。
二、依託語文綜合實踐活動教學,提高學生的知識積累
本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中,針對我的學生的實際,充分激發他們的古詩文誦讀積極性,每天早上,我都堅持在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一起誦讀。激發學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養學生的自學能力,我一直要求學生堅持寫閱讀筆記,並且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報等形式進行展示。
三、抓科學研究,閱讀教學的主旨性的研究有一定的認識
本學期,我的科研目標是對研究閱讀教學目標的研究。我認為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學,進而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學習方法的研究,讓探究性學習方法真正為教師們所掌握並靈活運用。注意發展學生的能力,強化好奇心,啟發學生敢於想像,勇於質疑,鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維,努力開發學生思維的深度與廣度。
教學中始終堅持以學生為主體,以教師為主導,教師的創新建立在此基礎上。搞好創新,積極實施探究性學習方法的研究,讓每個學生都成為探究性教學的主體。
積極創設情境,讓學生在探究性學習中培養興趣,激發好奇心和求知慾。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考,鼓勵學生自主地發現問題,提出問題和解決問題。
改革教法,注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導,給學生學習充足的時間與空間,讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥,迸發學生好學的火花。
總之,經過一學期的語文教學工作,我的教育理論水平有了進步,課堂教學能力也有了提高。但也存在不足,今後會立足實際,開拓進取,不斷前進。
語文教師教研教改總結 篇2
這一學期我擔任高二(三、四)班的語文教學工作，回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本著全面培養學生的創新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：
一、積極聽課，認真備課，善於反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期;近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之台，起於壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業批改、注重後進生輔導
作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利於對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對於班裡的後進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。功夫不負有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學生的語文成績有所進步。
三、深入紮實的上好每一節課
語文是一門工具學科，它不同於數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論並展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。並且，通過評獎活動，選出了口才最好的學生，如郭奕江、申夢雪的、董陽等。
在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以採用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。最後，讓學生進行摘記，並對學生的手抄本進行定期檢查，並對寫得好的學生加以表揚。
語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什麼，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以後的學習才會覺得較輕鬆。
課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展;艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對課標的困惑
我們需要不用解讀的課程標準。現在的課程標準有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標準制定者害怕一線教師讀不懂;
我認為課程標準應該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好;應該把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結合。
(二)對課堂的困惑
我們需要不是表演的課。現在有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠;有的課，學生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細一想學生真正學到的語文知識可能很少。有的研究課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽;現在是學生主講(主要是尖子學生)，教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現在不知道語文課怎樣上了。
(三)對教材的困惑
1、對必修內容的困惑。
高二語文必修五和選修1 集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學內容重，教學進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽略了，語文課索然無味。
2、對教學重點的困惑。
現在的教材自由度很大，每篇課文後面的練習和要求都很少，這一方面是擴展了教師的能動性，但是對教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學的重點。
語文教師教研教改總結 篇3
半年來，我認真學習貫徹黨的精神，嚴格遵守《中國小教師職業道德規範》要求，落實區教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計畫，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高，現就將一年以來工作情況總結如下：
一、不斷學習是工作的根本
高效課堂搞得紅紅火火,為了保證高效課堂能健康順利開展,重要的是教師要樹立的新課程理念,要以新課程的理念指導實踐,在實踐中進一步領悟新理念. 為此,我非常重視學習,平時認真閱讀教學雜誌上有關新課程改革的文章,學習教科研專著,認真聽講座,積極參加校本培訓,通過一系列的學習,自己的教學理念進一步更新,對新課程理念感悟也在一步步加深.除了學習理論文章外,我還學習文化知識方面的書籍.為了提高自己的課堂教學水平,我還虛心向同行們學習,積極參與教研組的,聽課,評課,觀摩,研討活動,不斷吸收新鮮血液,以適應現代化教育的需要,使自己的課堂教學跟上時代發展的脈搏.
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和套用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今後講課的方向和以後語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學
生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種遊戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)做好後進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，尤其是在學習上後進的學生，往往得不到老師的肯定，而後進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好後進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助後進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。
其次以平常的心態對待：後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。
首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在" 演戲"。其次做到"接受"，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在後進生轉化工作上，效果還是明顯的。
三、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
2、發揮"小幹部"的大作用：大膽放手使用班幹部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。
3、經常與任課教師取得聯繫，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，並掌握學生的課業負擔量。
4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。
5、經常與家長保持聯繫，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規範等都有了較大轉變，為今後的教育教學工作打好了基礎。
總之，一年來，幹了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規範等，在今後的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
語文教師教研教改總結 篇4
時間飛逝，20xx年的工作也已經接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這年度的工作小結如下：
一、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。
能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，作為黨員教師，系統地接受了“保持共產黨員先進性教育”培訓活動，政治理論進一步加強，黨性修養有了進一步的提高;遵紀守法，愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。
二、專業知識、工作能力。
和剛走上工作單位時相比，自己在教育教學能力方面有了進一步的提升。作為第二班主任，自己能夠協助第一班主任參與班級管理。關心班級班風、學風的建設，關心每一個學生的發展，班級工作無小事，就是在每天繁瑣的日常工作中自己不斷的積累工作經驗。
在教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校教學常規的要求做，認真參加備課組的集體備課活動，以積極的態度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學理念。自己能認真執行“青藍工程”，認真參加學校的學習培訓和校內校外的教學觀摩活動。在教學之餘，自己也進行一些教學研究，把平時在教學過程中的所感所想及時總結成文字形式，這不僅是一次經驗的凝練，也是對教學的再思考，對自己教學理論水平的一次提升。
三、工作態度和勤奮敬業方面。
在一年中自己擔任一個班級的第二班主任，執教5個班級的思想品德，一星期10節課，工作認真負責，積極參加學校、學科的各項會議、活動，沒有缺席和病假。
回顧這一年的工作，學校提供了各種讓自己快速鍛鍊成長的平台，學校領導給予自己很多工作上的關心，老教師給自己提供了很多寶貴的經驗和幫助，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進步，當然，自己也存在著許多需要改進的地方。在今後的工作中，我將繼續以務實的工作態度，一如既往地認真學習工作，爭取工作水平的更大提高。
語文教師教研教改總結 篇5
本學期我擔任四年一班的語文教學工作。在教學中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結：
一、指導思想
1 注意良好習慣的培養;
2 減輕學生的過重負擔;
3 重視提高學生的人文素養和科學素養;
4 力求為教學提供便利;
二、努力學習，提高自身業務素質。
素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質，為此，我積極向組內的教師學習。課堂上積極發揮每一名學生的主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課都儘量精心設計，力求做到學生願學、樂學。
三、課堂教學中，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用適合本班學生的教學形式，激發他們學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
四、依託語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。
在教學中針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每節早自習和午讀時間，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，並且要求學生在日記中寫學完古詩、課文後的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。
五、存在的不足
在自身的素質上自己還將努力提高教學水平，在各項活動中多接受別人的意見，平時的教學中還注重能力的提高。
這學期雖然我重視了學生知識的積累，但都沒有要求學生把本學期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學中我都要求學生記錄下來的，但如果只是一味的記錄並不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學期我就沒有要求孩子們統一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實處。
還有，本學期的特色作業不夠豐富。特色作業也做過一些，但沒有統一的整理，也是一大遺憾。
總之，經過一個學期的辛勤努力，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但我明白我還存在著不足，今後我將繼續努力，勤於學，努力鑽，以期不斷提高自己的教育教學水平。
語文教師教研教改總結 篇6
時光荏苒，歲月如梭。一學期的工作又要結束了，在假期即將來臨之際，回顧一下本學期的工作，以便在以後的工作中再接再厲。
本學期我擔任楊樹國小五年級的語文、數學教學工作，擔任五年級的班主任工作，同時負責農村遠程教育工程工作。結合教育教學工作計畫、班主任工作計畫、遠程教育工作要求，本學期我做了如下工作：
一、教學工作
教師的首要任務是教書，要備好課，上好課，做好作業批改等工作。因此，拿到教材後，我認真研讀教學參考，利用晚上時間，把教材中配有的光碟認真學習，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點，以及教學策略。在讀了《名師備課經驗》之後，我深深地體會到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然後再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。本學期，每備一節課，我都按照這種方法，實踐發現：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時間自我鍛鍊之後，我的備課能力有所提高，有時自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之後，我更加堅信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學中就不會手忙腳亂。
課堂上，我認真上課。記得北京光明國小校長李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然後再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記於心，每堂課都像公開課一樣來上，課後及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意，漸漸地我發現：我的課堂節奏有些慢(為了個別後進生重複講解)，致使有的學生有機可乘。在以後的工作中，我要改改自己的教學策略，讓會的同學幫助不太明白的同學，這樣他們就有活可幹了。
課後我及時批改反饋。當學生第一次口算測試結束時，我意識到問題的嚴重性：全班所有同學口算都為d。我讓學生各自買來口算練習本，每天早晨利用5分鐘時間集中練習，然後批改，接著查看錯題的原因。如果不是計算方法的問題，我就讓他們重新計算;如果是計算方法的問題，我就把他們集中起來再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負有心人。一學期的練習，期末單項口算測試我們班有23名同學獲得a等。但還有6名同學是d等，需要再接再厲。
本學期在語文教學上，我繼續進行語文的實踐性探索。同學們把《武松打虎》、《草船借劍》等內容搬上課堂，體驗到其中的情趣。學了人物描寫一組之後，同學們在課堂上講起了紅樓夢、水滸傳等，這調動了學生學語文的興趣，激發孩子要多讀書。
在教學策略方面，我藉助名家備課方案學到了許多策略，他們在上課方面各有千秋，各有各自的優勢，開始每堂課我都採用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應，於是，我集中進行“由課題入手，讓學生提出問題，然後帶著問題學習課文”的方式研究，學生學得非常順利，我也得心應手。如在學習《草船借劍》一課時，我問學生：讀了課題，你想知道什麼?學生回答：問什麼要借劍?怎樣借劍?最後結果如何?然後學生帶著問題讀課文，內容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、愛學生。
作為一名班主任，首先要愛學生。“沒有愛，就沒有教育。”在我們班體現得淋漓盡致。我們班的沒有母親，父親精神失常，唯一照顧他的爺爺今年也去世了。孩子衣服髒了，我看在眼裡，記在心上。趁中午休息時，我帶他到河邊教他洗衣服。開始，他一點也不會，漸漸地，他有點會了，一點點熟練了，看著他把衣服洗乾淨時的喜悅，我的心中也非常高興。母親照顧姐姐，父親一大早就出去幹活，孩子有時餓著肚子來上學，到第三節課的時候，肚子就更餓了，根本沒有心事上課。我知道後，到第三節課的時候，就把買來的小餅、腸給他吃。當他有困難時，首先也會想到我。頭髮被別人染黃了，他找我幫忙，把頭髮重新染黑。我想這就是我付出的“愛”得到了成效。……愛在我們班級時時處處得到體現。
2、搞好班集體建設
一個良好的班集體是取得良好成績的關鍵，因此，我很注重班集體的建設。在班級建設中，我也付出了不少心血，同時也得到了周國洪老師、魏裕富老師、劉傳琳老師等多位老師的幫助，在這裡表示我最衷心的感謝。當發現地面不乾淨時，眼保健操過後，我提醒學生彎腰撿一撿;當課前兩分鐘學生沒事做，而亂講話時，我讓課代表組織學生背單詞，背積累，背數學定義等，孩子們就有事可做，逐漸養成珍惜時間的好習慣;為了給孩子們搭設展示自我的平台，每天的晨會時間我讓給孩子們，每個孩子提前準備一個有教育意義的故事講給大家聽，既鍛鍊了講者的口語表達能力，又培養了聽者的傾聽能力。本學期課堂上，我尤其注重孩子的傾聽能力的培養，具體不再多說。
語文教師教研教改總結 篇7
自己到新景國小工作已經一年了。在這一年中，我與學校同呼吸，共命運，積極為創建優秀年級組出謀劃策，為新景貢獻著自己的一份力量。借著學年總結的機會，梳理自己的工作思路，為今後的更好工作打好基礎。
我在XX年9月調入新景國小，自己深知脫離一線工作時間長，為了儘快合拍，首先利用假期時間，重溫大綱，熟悉教材，思考重難點，通備全冊教材;為了更好地開展班級管理工作，自己利用暑假時間，走訪了班中小幹部的家庭，了解孩子的家庭與班級一些基本情況。專心教學研究和班級管理，注重培養孩子的良好習慣。虛心請教同組老師，在工作中高標準、嚴要求，時刻注意自己的黨員形象，努力實踐著自己的理想。
在教育管理上，我主要突出了二項工作：
1、梳理與確立班級管理目標：上學期，為落實“心繫奧運，做文明學生”的主題教育，在觀察、分析學生情況後，確立了“踏實學習、專心做事、友善交往”的班風。在上學期，我以規範書寫為途徑，逐步落實靜心學習的目標，努力培養學生的日常規範。本學期結合“愛”的主題教育，推出了“愛是能力需要鍛鍊，愛是氛圍需要培養”班級的主題教育活動。將學校組織的課間操評比、國際友人參觀、接待內蒙和新加坡學生、愛心義賣活動融入我們班的主題教育活動中，以活動推進班風的形成。
2、積極參加活動，培養孩子的責任感。在上學期我為班級爭取到區朗誦比賽的機會，為此自己檢索材料，組織背誦、安排人員，反覆排練，與孩子們忙在其中，樂在其中。接著，又接風造勢在學校升旗儀式上，充分展示我們的風采。在活動中，我不但鼓勵孩子們積極參加，體驗成功，分享快樂;還發掘出小幹部的苗子，精心選拔了熱心服務的班隊幹部。
教學工作：
1、教學質量的關鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學有所獲。為了落實閱讀訓練，自己精心設計課堂提問，從精簡問題入手，努力落實學生主體地位，提出了語文課上“答案不唯一，交流更重要”。強化閱讀訓練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強閱讀訓練，強化學生的能力。在做好學困生輔導的基礎上，努力培養本班的尖子生，提高思維與表達能力的訓練。
2、加強研究：本學期，我牽頭四年級語文教研活動，在充分發揮組員的作用基礎上，自己分別就單元備課，重點課文分析，做課反思等作了主題交流。並就古詩教學、期末複習、學生朗讀指導等課例多次做組內研究課。自己在研究教材的基礎上，充分發揮計算機優勢，製作課件，交流共享，不斷豐富教學內容，提高閱讀時效性。我們共同挖掘教材訓練點與拓展點，不斷提高語文教學的實效性。
3、搭建信息平台。除了記事本、成績單、簡訊與電話之外，我利用業餘期間，在新浪部落格上。正像我在部落格上的留言一樣：努力將部落格建成一個教學交流、家長溝通、學生展示的天地，目前已有1800人次點擊率。
在本學年中，我先後承擔了組內研究課4節，校級研究課3節，區研究課1節，國家級研究課1節。所輔導學生作文獲全國春蕾杯2等獎。
其他工作：
學校給了我一次到香港參加團康輔導培訓的機會，自己很珍惜這次難得的交流與學習的機會。通過學習，自己對學生主體發展作用有了更加深刻的理解。自己還參加了區師德演講比賽和學校工會組織的各類活動。
通過一學年的工作與交往，自己深切意識到在一個群體中，每個人都很重要，如果我們善於將個人能力發揮到團隊建設上來，那么集體的力量更加強大。我很慶幸，我們四年級組正是這樣一隻優秀團隊，在這裡，我工作並快樂著。今後，我將繼續努力，努力走好自己的教師之路。
語文教師教研教改總結 篇8
時光荏苒，一個學期又結束了。本學期，語文教研組的工作在校 領導的支持下， 在全體語文教師密切配合下順利開展。 沒有轟轟烈烈， 只有踏踏實實。一學期來，語文組的老師走到了一起，共同探索。這 其中非能用成功失敗或快樂傷心一言概之。 現將本學期的具體工作總 結如下：
一、繼續學習課程理念，轉變教學觀念 本學期，語文組利用每周的集體備課時間，結合業務學習，組織 全體語文老師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念， 正確把握 語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建自主 互助學習型課堂教學模式，努力建設開放而有活力的語文課程。
二、開展教研活動，提高教學質量 1、抓好校級語文教學研究課。本學期共開公開課 10 節，執教 者認真備課、上課、說課。與會教師認真聽課、記錄、集體評議，通 過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。每 位語文教師能根據學生的特點， 積極探索， 研究科學合理的教學模式， 運用到課堂教學中去，促進了基礎性課程的研究，並能把學到的新理 念、新方法、新技能運用到教學實踐中，促進教研和科研結合，提升 了教研活動質量。在評議中，我們對教學進行探討式評課，反思：假 如我來教，這個環節會怎樣處理，怎樣去評價肯定學生，怎樣進行文本、學生、教師間的互動，怎樣點燃學生思維的火花，真正讓課堂充 滿文化魅力、思想的魅力、藝術的魅力。你有什麼金點子，我有什麼 好主意，他有什麼新創舉，都會在評課中各抒己見。這種聽課、評課 活動，對老、中、青教師都有促進;這種學術上的交流，教法上的切 磋， 對提高我們整個語文教師隊伍的水平和我校的語文教學質量起到 了推動作用。 2、改革備課制度。隨著新課程改革的逐步實施，教案的改革也 勢在必行。本學期，在學校的領導下，我們科組對備課制度進行了改 革。以年級組為單位，倡導分內容分章節分頭備課，力求備精品課; 倡導利用網路資源尋找資料，以達到資源共享之目的。對教案的撰寫 也作了新的要求：強調教案要突出①要有明確的教學目標;②要列出 必要教學程式;③要認真寫好教學後記。倡導更具活力更具生命力盡 顯個性風格的富有新時期特色的新教案。目前，各年級組都積累了一 整套的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方蒐集的，做 到資源共享。集體備課整合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的 合力，提高了語文組整體教學教研水平。
三、重視常規檢查，強化教學管理 在鼓勵語文教師們創造性工作的同時， 不放鬆對其教學常規的指 導和監督。 本學期， 語文組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查， 內容包括是否寫教案， 教案是否切合實際， 是否寫教學反思和教後記， 學生作業的設計是否有創新，批改是否及時、認真等方面。從檢查的 情況來看， 全組教師備課都非常認真， 教案完整， 重點突出， 有反思，作業設計科學合理，批改細緻準確。檢查結果令人滿意。
四、成功舉辦了學生活動 五月份，在全校語文老師的共同努力下，我校成功舉辦了經典誦 讀比賽，受到學生家長，上級領導的一致好評。六月 1-2 年級舉行了 鉛筆字比賽;3-5 年級舉行了鋼筆字比賽;5 年級還舉行了手抄報比 賽。這些比賽,規範了學生正確書寫的能力，培養了學生的創新能力。 同時又為家長會的到來，做好了班級文化布置工作，每班把學生書寫 好的作品和手抄報展示在班級中， 讓家長感受到自己孩子的進步與提 高，也為學校的穩生工作作出了貢獻。每次語文活動，都有計畫，有 方案，有過程，有結果，有總結，有宣傳報導，有作品發表。這個學 期保證 100﹪按教研組計畫完成了語文活動， 學生語文興趣得到激發， 語文能力得到提高。 總之，在本學期里，我們語文組的中青年教師處處帶頭垂範，新 上崗教師敢於大膽創新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難 和不足，如教研組活動開展得還不夠紮實，在許多具體工作環節上缺 乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端 正，參加集體活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學 生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼， 對其語文綜合素養的提高 關注不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅 持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的 共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充 滿信心。
語文教師教研教改總結 篇9
一學期的工作就要結束了，本學期，我們四年級語文組全體教師立足崗位，團結協作，求真務實，教書育人。根據學期初制定的教學工作計畫，以新課程改革為契機，以《國小語文新課程標準》為引領，轉變教學觀念，並全力配合學校教導處開展的各種教研活動。雖無突出成績，但一路走來，卻也腳踏實地。現簡要總結如下：
一、認真組織教師學習了新課程標準，轉變了組內教師教學觀念
學期初，我們利用教研學習時間，組織語文教師認真學習語文科新課程標準及相關資料。採取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使本組教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一名語文教師不易，當一名優秀的語文教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學模式勢在必行。廣大教師已基本能適應語文教學改革。教師們都能認真鑽研教材，認真備課，每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。
二、取長補短，集思廣益
1、本組教師有效發揮教研組集體備課的作用，教研組內學習、研討、備課、上課、聽課、評課、培優補差與學生競賽活動，做到制度化、規範化。憑藉教材，緊扣新的課程標準精心設計，公開輪講，認真聽評，反覆修改，提煉推敲出一個個獨具特色的精彩案例。本組語文教師學習、研討、集體備課每周一次，由主備教師執教，本學期共進行集體備課8次。
2、本學期每位教師聽課都在20節以上。
三、團結協作，努力進取
1、更加重視語文教學的豐富內涵，重視提高學生的人文素質，把作文教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的習作趣味，將攝影作文和活動作文相結合，充分調動學生的習作興趣，激發寫作熱情，提高寫作質量。經過一個學期的嘗試，學生的習作能力在不同程度都得到了一定的提高。
2、更加突出了學生自主、合作、探究的學習方式，體現了對學習者的尊重，對學習規律的尊重和對學習方法的重視，體現了從單純注重結果到注重學習方法的轉變。
3、遵循語文教育的規律，更加突出了學生的語文綜合實踐活動。本學期組織了各種語文綜合實踐活動。活動前進行了課堂引領，活動後進行了匯報總結，這些活動受到了學生和家長的好評。
四、今後的努力方向
1、在習作教學中更進一步的實施有效評價。
2、升入高年級，我們將繼續把思想教育滲透於教學過程中，特別加強感恩，安全、禮儀等方面的思想教育。
語文教師教研教改總結 篇10
在各級領導的大力支持和正確領導下，我縣中學語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量為中心，提高教師專業發展為重點，結合實際，務實創新，服務教學，服務師生，積極開展各種形式的中學語文教研活動，有效地促進了教師的專業成長和學生的全面發展。
一、語文教學現狀
隨著課程改革的不斷發展，藉助校本教研活動的大力開展，我縣中學語文教學發生了可喜的變化，課堂教學逐步走向有效。
堅持走觀念更新和行動研究的教研之路。在觀念更新上，堅持教研為教學服務的的指導思想，讓教研從教學中來，到教學中去，走"研教一體"的發展之路。在行動研究上，根據我縣中學語文教學中存在的弱點和難點問題，確定研究專題，探索解決教學中的實際問題，並努力讓行動研究成為教師教學生活的一部分。由最初的看課例、聽評課到現在的集體備課、同課異構、專題研究，教研聯盟……教研活動的形式不斷豐富，教師隊伍素質穩步提高。但我縣語文教學仍然存在以下問題：
(一)城鄉之間、學校之間、教師之間存在較大差距。
縣直學校教師整體素質、教育科研氛圍、課堂教學效果明顯優於農村學校。
(二)教師的理論素養提高的任務還很艱巨。
有位專家說過：多讀書、多思考、多實踐、多總結是教師成長的必由之路，而讀書則是這條路上最基礎、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來，一批教師積極學習教育著作，理論素養提升很快，老師的語文意識、基礎意識、學段意識、文本意識、訓練意識有所增強。但也有部分老師新課標學習停留於口頭，沒有從根本上轉變觀念，片面理解課程改革，對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。部分教師本身的文化素質低。多種因素的影響，學習較被動，沒有自覺閱讀的習慣，教師的專業知識不能更新，新的理論不能內化為教育的信仰和追求。
(三)課堂教學效果不高。
1、學生主體地位沒能充分落實
課堂上學生的主體地位沒能得到真正體現，導致學生的個性、學習能力得不到發展。主要體現在學生的讀書、思考時間不充分，學生參與學習方式單一、熱情不高、面不夠寬等。
2、課堂教學普遍存在三多三少。
老師設定的環節、問題多，學生讀書、思考、交流時間少;課文內容分析多，學習方法指導少;思想情感挖掘多，語言訓練少。
3、學生閱讀量少。
新課標明確指出中學語文教學要學生"少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書"，但大部分教師還是捨不得騰出時間讓學生捧起整本書來讀。課外閱讀量達不到課標學段要求。
綜合上述現象分析，造成課堂教學效果不高的原因確有多種，主要是教師自身素養還有待提高;忽視備課環節，教材吃不透，教學目標模糊不清，視教參為寶典，無視學生需要，缺失讀到見解，不加選擇地將教參中內容無條件照搬到課堂，從而導致教學低效。
二、教學研究開展情況
我縣校本教研工作於20__年3月全面鋪開，以"開展校本教研活動為載體，提升教師專業素質"為基本思路，不斷完善校本教研製度，探索校本教研形式。我們將教學研究工作的重心下移到學校，重點營造一個學習氛圍、營造一個濃厚的教研氛圍，努力培養教師的反思習慣，抓好校本教研活動，把追求課堂的高效作為目標。
(一)加強教研隊伍建設
1、加強教研員自身建設
一是認真履教研員的"管理、研究、引領、指導、服務"的職責。堅持定期或不定期的下鄉跟蹤聽課、調研、指導制度。
二是加強學習，提高自身素質。認真鑽研教材、教法，潛心研究課標。積極參加上級業務部門組織的各種學習交流活動，不斷學習、不斷反思，更好地指導教師努力提高課堂教學質量。
2、健全三級教研網路。
三級教研網路，即縣教研室、總校(縣直學校)包科領導、教研組。縣教研室負責謀劃、組織、指導、督察全縣的教研的開展，並負責聯片教研的開展。總校(縣直學校)包科領導負責本單位教研活動的開展。教研組是教研的主體，具體參加教研活動。
3、藉助專家引領培養骨幹教師。
骨幹教師是教研隊伍的中堅力量，他們的業務能力直接影響著本單位教師隊伍的素質提升速度。我縣為骨幹的成長努力創造學習機會。把專家請進來講學，讓老師們走出去學習。20__年春季，我們邀請到原北京二十四中佟校長和吳校長、北京教育學院的頓繼安教授、特級教師王玉華來我縣講學。20__年冬，還有幸請到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。20__年春季，又邀請到王勤教授做了關於"怎樣把握課標和教材——教學內容的四次轉換與建構"的專題講座。另外，還組織我縣骨幹教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恆、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學，並聽取專題報告。
(二)探索開展校本教研的途徑。
目前我縣開展校本教研有三種途經：聯片教研、集中教研、分散教研。
1、聯片教研
由於我縣大部分中中學校規模小，本校內同科同年級教師數量少，按區域將我縣中學以每個總校為一片，六個縣直各為一片，共14個教學片。為了使老師們走出本學校教研的小圈子，開闊視野，擴大交流，並進行本學科知識、教學技能和理念的提升，我縣一直堅持聯片教研的途經。三年來，各片開展了多種形式的聯片教研活動，主要有新教材新課標培訓、說課活動、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動。
在此基礎上於20__年秋季又開展了城鄉連片教研。因我縣基礎教育發展不均衡，各學校師資之間有差距，對基礎較薄弱的農村學校很有必要進行幫扶。因此我們把全縣十四個單位分成五大片，每片由縣直中學與1—2個總校教學片聯合。以達到"以城帶鄉"促進教育均衡發展的目的。
2、集中教研
集中教研是我縣突出的校本教研製度。為了營造校本教研的氛圍，方便校本教研的管理，我縣一直堅持集中教研製度。開始，我們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動時間，20__年9月後調整了集中教研的時間：改周六集中教研的時間為工作日內分學科、分教研組的教研。每個學科在工作日內確定半天的集中教研時間。具體的時間可由調整課程表解決，集中教研每學科兩周一次。
集中教研就其研究的內容來說，主要有兩大類，一是校級業務組安排的"校級主題教研"，這類教研針對學校建設和發展方向上的問題開展研究;還有一類是"教育教學小問題"的教研，這類教研研究的問題大多是課堂教學中存在的突出問題，教研組內的教師共同學習、研討、實踐，從而使課堂教學質量得以改善，教師的素質和教學水平得以提高。此外，教研組還開展多種形式的活動，如教材分析，集體備課、同課異構、說課、理論學習、疑難問題解答、專題研究等，都以課例研究為載體。
3、分散教研
分散教研作為集中教研的重要補充，是集中教研的準備和延續。集中教研主題的提出、解決、總結的過程往往是一段時間的任務，不是每周一次的集中教研時間所能解決的，大部分任務還要在日常教學時間裡去進行，靠平時的分散教研去完成。另外，我們認為，校本教研不僅僅是老師們集中討論，更重要的是一個在課堂中實踐的過程，因此，分散教研作為集中教研的重要補充，必不可少。分散教研的目的是老師們就教學中的疑難和困惑的問題進行隨機的研討，所以是我縣校本教研的重要形式，是更為老師們所喜歡的一種形式。
(三)形式多樣教研活動
在全縣推行校本教研的大氛圍中，各個單位根據本單位的實際情況積極開展多種形式的教研活動。
同課異構，反覆超越。這是許多學校都在採取的教研形式，就各學校開展的情況雖都在同上一節課，但因形式不同，達到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節課，課前不知其他老師的設計，所以在聽課過程中更注意和自己的教學設計相取長補短，提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課，設計出教學思路後，由一位教師執教，在聽課評課中發現問題，共同尋找解決方案，再由第二位老師上課……如此進行，讓教師在對比中對教材有一個深入的把握，對課堂教學設計和教學手段的研究也有一個更高的認識。還有的是教研員和老師同上一節課，有利於提升教研員的業務水平，充分發揮教研員的引領作用。
集體備課，同伴互助。上好一節課，備課是關鍵，如何理解教材把握教學目標，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此，集體備課的教研形式應運而。集體備課，不同於平時的備課，需提前由教研組長布置備課內容、確定中心發言人、分析教學目標，再由中心發言人設計好教學設計，做到有備而來。在集體備課時，把自己的教學設計和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善，最後達成共識，老師根據本班學生情況完成自己的教學設計。還有的學校採取跟進式研究，由備課組內一名教師對該教學設計進行執教，組內成員再根據教學效果進行評議，由該教師教學中反映的問題進行深入思考，以利於今後的教學。
專題研究，教、研一體。專題研究是指選取教學過程中教師遇到的帶有共性的問題，作為教研主題而開展的多項活動。上海教育科學院顧泠沅教授領導開展的"行動教育"校本教研模式於20__年開始提出，其基本要點是以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過共同經過原行為階段(教師初次上課與觀課)、新設計階段(在專家引領下重新對課堂教學進行設計)、新行為階段(再次的上課與觀課)來改進教師的課堂教學。我縣專題研究教研模式充分借鑑以上成果。
建新中學開展古詩詞教學專題研究。學校業務領導發現許多老師在古詩詞教學中存在困惑，從而確定了這一主題。首先組織部分骨幹教師成立研究小組，蒐集有關資料，觀看相關課例，對古詩詞教學進行研究，在達成一定的共識後，有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發現了一些問題，於是又繼續查找不足分析原因，進行課堂教學實踐。經過幾次這樣的循環提高后，他們對古詩詞教學的模式已初步確立，在此情況下，他們又把古詩詞的教學的一般模式推向全校。這種以課例為載體跟進式研究模式也得到了同行的認可。
語文教師教研教改總結 篇11
本學期，我們高段語文組繼續開展了以“關注學生課堂學習常規，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”為主題的後續主題研修活動。活動中，我們仍然根據不同學段學生的年齡特點有重點地選擇了常規加以落實：四年級側重關注學生“說、寫”的學習常規;五、六年級側重關注“思、寫”的學習常規。一學期來，我們根據既定的計畫，有條不紊地開展了系列主題研訓活動，現做小結如下：
我們在上學期重點關注“學生課堂學習常規”養成的基礎上，組織教師對“有效落實學生課堂學習常規相應的教師細化指導措施”進行深入的研究和探討，藉助學校開展的常規課堂檢查、聽課周及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協作教研組的校際聯誼等活動，充分運用課堂觀察表，通過人人跟帖、集中評課等方式紮實開展實踐研討活動，細化教師相應的教學指導措施，從而使一學年的研修更完整、更有效。每次活動，我們努力做到主題明確、注重過程、人人參與，強化研討、反思、總結，使研修活動達到高效。
【學習思辨階段二】
在學習思辨階段(二)中，我們分兩次活動進行落實：第一次活動中，我們集中在一起，由楊雨老師組織語文教師認真學習了浙江省教育廳教研室下發的《國小語文教學建議30條》，然後由各位老師根據學習所得，在網上進行了跟帖，暢談自己的心得。第二次活動，我們採用各年級備課小組分散的方式進行。由年級備課組長根據本年段的不同關注點，蒐集學習材料，組織年段教師進行學習。四年級學習了《如何進行口語交際能力的培養》和《對課堂提問的再思考》;五年級學習了《關於指導學生習作的幾點思考》和《在思維和寫作向鋪路搭橋》;六年級學習了《讓語文課成為學生思考的樂園》和《怎樣讓學生學會思考》。然後，每位語文老師以跟帖形式暢談心得體會。同時，在自己組內討論的基礎上制訂出了本年段學生常規培養的指導細則。
在這兩次活動後，我們每位語文老師明確了本學期主題研訓的方向，便於老師們有目的、有計畫地進行下階段的實踐和研討。同時，老師們在認真學習了浙江省教育廳教研室下發的《國小語文教學建議30條》後，對其中的“多樣化作業的布置”、“寫字教學”、“習作練習及修改符號的規範”及“班級圖書角的合理規範利用”有了更加深入的認識，還針對我校的實際情況，提出了合理可行的建議。大家一致認為，在作業布置與批改方面，只有注意合理布置作業，推行分層作業，細化作業前後的指導，規範作業批改符號，才能提高語文教學的實效。各年級組老師在學習了有關材料後，對自己年段學生重點關注的學習常規培養有了更為深刻認識，通過具體細則的制訂，老師們在實踐操作中有了更為明確、有效的方式和方法，以提高教學的實效。
【實踐研討】
本階段的研訓活動也由兩部分組成：第一次活動：每個年級備課小組推出一節課，進行了聽課評課活動。四年級老師聽張明娟老師執教的《搭石》，五、六年級老師聽周明葉老師執教的《少年閏土》。然後，老師們及時在網上進行了跟帖評課，並在此基礎上，大家又集中起來，由王純樸、王惠娟、胡優輝等代表年級備課組進行了重點評課。第二次活動是由林常綠老師執教《青山處處埋忠骨》，全體高段語文教師聽課後，在網上跟帖交流。然後又集中評課，由張明娟、王瓊芳、俞芬等教師代表備課小組做總結點評，和上課老師作了深層次的對話交流。
在兩次活動中，我們本著人人參與、個個交流的原則，提倡每位教師都投入到研討中，但我們並不泛泛而談，而是根據各個年段所關注的學生常規方面的重點，進行有針對性地交流和研討。我們通過面對面交流、網上互動評課等方式，探討如何有效地養成良好的“聽、說、讀、寫、思”習慣，有何更佳的培養策略與途徑等等，從操作層面上提升經驗、提煉方法、提高效果。
【總結提升】
在進行了一系列的學習思辨和實踐研討活動後，本學期的教學研訓接近尾聲。我們語文組教師及時進行撰寫了研訓活動後的經驗總結，在網上跟帖交流，然後，每個年級組在組內研討的基礎上，選代表進行綜合闡述，分享成果，探討問題。交流中，老師們有的對自己一學期來的學生常規培養進行了小結;有的對自己在實踐中教有所得的經驗進行了交流;有的闡述了自己如何進行細化的指導，培養了學生某一常規……其中，四年級的李春開老師交流了《夯實說、寫課堂常規》;五年級的林常綠老師交流了《春風化雨——利用班報提高學生習作綜合能力》;六年級胡優輝老師交流了《走近學生心靈的習作》。大家在經驗的分享和思想的碰撞中，無不提升了教學的理念，充分凸現了以“關注學生課堂學習常規，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”為主題研訓活動的主旨，為一學期，乃至本學年的主題研訓活動畫上了一個圓滿的句號。
為使主題研訓活動更加規範、有效地得以開展和落實，本著減輕教師的負擔，保證研訓活動能紮實效的原則，我們整合了市教研室、學校教導處的教學活動。本學期，我在網路研修平台上專門開闢了主題研修的欄目，使網路研訓更加系統化、規範化。同時，我們還加大了網路平台的使用情況的督查力度，使每位老師的材料都能及時上傳，最大限度地發揮了網路的優勢。下學期，我們將展開“語文意識的培養”為主題的研訓活動。
語文教師教研教改總結 篇12
堅持走觀念更新和行動研究的教研之路。在觀念更新上,堅持教研為教學服務的的指導思想,讓教研從教學中來,到教學中去,走"研教一體"的發展之路。在行動研究上,根據我縣中學語文教學中存在的弱點和難點問題,確定研究專題,探索解決教學中的實際問題,並努力讓行動研究成為教師教學生活的一部分。
中學語文教研工作總結
在各級領導的大力支持和正確領導下,我縣中學語文教研工作,緊緊圍繞以提高教學質量為中心,提高教師專業發展為重點,結合實際,務實創新,服務教學,服務師生,積極開展各種形式的中學語文教研活動,有效地促進了教師的專業成長和學生的全面發展。
一、語文教學現狀
隨著課程改革的不斷發展,藉助校本教研活動的大力開展,我縣中學語文教學發生了可喜的變化,課堂教學逐步走向有效。
堅持走觀念更新和行動研究的教研之路。在觀念更新上,堅持教研為教學服務的的指導思想,讓教研從教學中來,到教學中去,走"研教一體"的發展之路。在行動研究上,根據我縣中學語文教學中存在的弱點和難點問題,確定研究專題,探索解決教學中的實際問題,並努力讓行動研究成為教師教學生活的一部分。由最初的看課例、聽評課到現在的集體備課、同課異構、專題研究,教研聯盟……教研活動的形式不斷豐富,教師隊伍素質穩步提高。但我縣語文教學仍然存在以下問題:
(一)城鄉之間、學校之間、教師之間存在較大差距。
縣直學校教師整體素質、教育科研氛圍、課堂教學效果明顯優於農村學校。
(二)教師的理論素養提高的任務還很艱巨。
有位專家說過:多讀書、多思考、多實踐、多總結是教師成長的必由之路,而讀書則是這條路上最基礎、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來,一批教師積極學習教育著作,理論素養提升很快,老師的語文意識、基礎意識、學段意識、文本意識、訓練意識有所增強。但也有部分老師新課標學習停留於口頭,沒有從根本上轉變觀念,片面理解課程改革,對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。部分教師本身的文化素質低。多種因素的影響,學習較被動,沒有自覺閱讀的習慣,教師的專業知識不能更新,新的理論不能內化為教育的信仰和追求。
(三)課堂教學效果不高。
1.學生主體地位沒能充分落實
課堂上學生的主體地位沒能得到真正體現,導致學生的個性、學習能力得不到發展。主要體現在學生的讀書、思考時間不充分,學生參與學習方式單一、熱情不高、面不夠寬等。
2. 課堂教學普遍存在三多三少。
老師設定的環節、問題多,學生讀書、思考、交流時間少;課文內容分析多,學習方法指導少; 思想情感挖掘多,語言訓練少。
3.學生閱讀量少。
新課標明確指出中學語文教學要學生"少做題,好讀書,讀好書,讀整本的書",但大部分教師還是捨不得騰出時間讓學生捧起整本書來讀。課外閱讀量達不到課標學段要求。
綜合上述現象分析,造成課堂教學效果不高的原因確有多種,主要是教師自身素養還有待提高;忽視備課環節,教材吃不透,教學目標模糊不清,視教參為寶典,無視學生需要,缺失讀到見解,不加選擇地將教參中內容無條件照搬到課堂,從而導致教學低效。
二、教學研究開展情況
我縣校本教研工作於20xx年3月全面鋪開,以 "開展校本教研活動為載體,提升教師專業素質" 為基本思路,不斷完善校本教研製度,探索校本教研形式。我們將教學研究工作的重心下移到學校,重點營造一個學習氛圍、營造一個濃厚的教研氛圍,努力培養教師的反思習慣,抓好校本教研活動 ,把追求課堂的高效作為目標。
(一)加強教研隊伍建設
1、加強教研員自身建設
一是認真履教研員的"管理、研究、引領、指導、服務"的職責。堅持定期或不定期的下鄉跟蹤聽課、調研、指導制度。
二是加強學習,提高自身素質。認真鑽研教材、教法,潛心研究課標。積極參加上級業務部門組織的各種學習交流活動,不斷學習、不斷反思,更好地指導教師努力提高課堂教學質量。
2、健全三級教研網路。
三級教研網路,即縣教研室、總校(縣直學校)包科領導、教研組。縣教研室負責謀劃、組織、指導、督察全縣的教研的開展,並負責聯片教研的開展。總校(縣直學校)包科領導負責本單位教研活動的開展。教研組是教研的主體,具體參加教研活動。
3、藉助專家引領培養骨幹教師。
骨幹教師是教研隊伍的中堅力量,他們的業務能力直接影響著本單位教師隊伍的素質提升速度。我縣為骨幹的成長努力創造學習機會。把專家請進來講學,讓老師們走出去學習。20xx年春季,我們邀請到原北京二十四中佟校長和吳校長、北京教育學院的頓繼安教授、特級教師王玉華來我縣講學。20xx年冬,還有幸請到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。20xx年春季,又邀請到王敏勤教授做了關於"怎樣把握課標和教材--教學內容的四次轉換與建構"的專題講座。另外,還組織我縣骨幹教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恆、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學,並聽取專題報告。
(二)探索開展校本教研的途徑。
目前我縣開展校本教研有三種途經:聯片教研、集中教研、分散教研。
1、聯片教研
由於我縣大部分中中學校規模小,本校內同科同年級教師數量少,按區域將我縣中學以每個總校為一片,六個縣直各為一片,共14個教學片。為了使老師們走出本學校教研的小圈子,開闊視野,擴大交流,並進行本學科知識、教學技能和理念的提升,我縣一直堅持聯片教研的途經。三年來,各片開展了多種形式的聯片教研活動,主要有新教材新課標培訓、說課活動、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動。
在此基礎上於20xx年秋季又開展了城鄉連片教研。因我縣基礎教育發展不均衡,各學校師資之間有差距,對基礎較薄弱的農村學校很有必要進行幫扶。因此我們把全縣十四個單位分成五大片,每片由縣直中學與1-2個總校教學片聯合。以達到"以城帶鄉" 促進教育均衡發展的目的。
2、集中教研
集中教研是我縣突出的校本教研製度。為了營造校本教研的氛圍,方便校本教研的管理,我縣一直堅持集中教研製度。開始,我們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動時間,20xx年9月後調整了集中教研的時間:改周六集中教研的時間為工作日內分學科、分教研組的教研。每個學科在工作日內確定半天的集中教研時間。具體的時間可由調整課程表解決,集中教研每學科兩周一次。
集中教研就其研究的內容來說,主要有兩大類,一是校級業務組安排的"校級主題教研",這類教研針對學校建設和發展方向上的問題開展研究;還有一類是"教育教學小問題"的教研,這類教研研究的問題大多是課堂教學中存在的突出問題,教研組內的教師共同學習、研討、實踐,從而使課堂教學質量得以改善,教師的素質和教學水平得以提高。此外,教研組還開展多種形式的活動,如教材分析,集體備課、同課異構、說課、理論學習、疑難問題解答、專題研究等,都以課例研究為載體。
3、分散教研
分散教研作為集中教研的重要補充,是集中教研的準備和延續。集中教研主題的提出、解決、總結的過程往往是一段時間的任務,不是每周一次的集中教研時間所能解決的,大部分任務還要在日常教學時間裡去進行,靠平時的分散教研去完成。另外,我們認為,校本教研不僅僅是老師們集中討論,更重要的是一個在課堂中實踐的過程,因此,分散教研作為集中教研的重要補充,必不可少。分散教研的目的是老師們就教學中的疑難和困惑的問題進行隨機的研討,所以是我縣校本教研的重要形式,是更為老師們所喜歡的一種形式。
(三)形式多樣教研活動
在全縣推行校本教研的大氛圍中,各個單位根據本單位的實際情況積極開展多種形式的教研活動。
同課異構,反覆超越。這是許多學校都在採取的教研形式,就各學校開展的情況雖都在同上一節課,但因形式不同,達到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節課,課前不知其他老師的設計,所以在聽課過程中更注意和自己的教學設計相取長補短,提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課,設計出教學思路後,由一位教師執教,在聽課評課中發現問題,共同尋找解決方案,再由第二位老師上課……如此進行,讓教師在對比中對教材有一個深入的把握,對課堂教學設計和教學手段的研究也有一個更高的認識。還有的是教研員和老師同上一節課,有利於提升教研員的業務水平,充分發揮教研員的引領作用。
集體備課,同伴互助。上好一節課,備課是關鍵,如何理解教材把握教學目標,是好多老師,尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此,集體備課的教研形式應運而。集體備課,不同於平時的備課,需提前由教研組長布置備課內容、確定中心發言人、分析教學目標,再由中心發言人設計好教學設計,做到有備而來。在集體備課時,把自己的教學設計和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善,最後達成共識,老師根據本班學生情況完成自己的教學設計。還有的學校採取跟進式研究,由備課組內一名教師對該教學設計進行執教,組內成員再根據教學效果進行評議,由該教師教學中反映的問題進行深入思考,以利於今後的教學。
專題研究,教、研一體。專題研究是指選取教學過程中教師遇到的帶有共性的問題,作為教研主題而開展的多項活動。上海教育科學院顧泠沅教授領導開展的"行動教育"校本教研模式於20xx年開始提出,其基本要點是以課例為載體,強調專業引領和行為跟進,通過共同經過原行為階段(教師初次上課與觀課)、新設計階段(在專家引領下重新對課堂教學進行設計)、新行為階段(再次的上課與觀課)來改進教師的課堂教學。我縣專題研究教研模式充分借鑑以上成果。
建新中學開展古詩詞教學專題研究。學校業務領導發現許多老師在古詩詞教學中存在困惑,從而確定了這一主題。首先組織部分骨幹教師成立研究小組,蒐集有關資料,觀看相關課例,對古詩詞教學進行研究,在達成一定的共識後,有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發現了一些問題,於是又繼續查找不足分析原因,進行課堂教學實踐。經過幾次這樣的循環提高后,他們對古詩詞教學的模式已初步確立,在此情況下,他們又把古詩詞的教學的一般模式推向全校。這種以課例為載體跟進式研究模式也得到了同行的認可。
主題課例研討。東街、西演和龐佐城鄉聯片教研在同一主題 " 朗讀指導有效教學模式探究"下開展課例研討活動。第一步先制定主題,深入學習理論,努力探索實踐,加強案例積累與研究。第二步結合主