高三生物教學心得體會 篇1
學好生物其實並不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:
1、學會收集處理信息
現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜誌、媒體網路、旅遊科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善於收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問網際網路站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生蒐集和處理信息的能力和培養勇於實踐、創新學習的意識。
2、學會理論聯繫實際
生物知識內容十分豐富，實踐性強，套用性廣，學習時要緊密結合，密切聯繫周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什麼很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環境污染對周圍生物的影響等。學生要儘可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現實生活中得到套用，培養觀察分析、活學活用、理論聯繫實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。
3、學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善於通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特徵與成因，思考它們之間的相互關係，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯繫、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯繫等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善於觀察、勇於探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
4、學會研究生物問題
學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善於從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題，如調查當地環境污染的種類(或現狀)及其治理方案、調查當地某種常見遺傳病的規律，通過查找資料、蒐集信息，或通過調查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然後運用所學的生物知識、規律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式，不僅可以培養同學們科學研究生物問題的能力，而且有助於培養同學們勇於實踐、大膽創新、樂於合作、團結向上的精神。
5、學會記筆記
學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力,而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上,可適當放慢教學速度,提醒學生記筆記的內容,每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬,不加選擇地全部記下,也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關鍵所在,因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關係。如果思考與記筆記發生矛盾,要先跟隨老師思路思考,避免因記筆記而使後繼內容無法理解,對於筆記可採用寫標題留空白課後補充的方法。對於新課要安排學生預習,先對內容有一個粗淺、大致的了解後,就可減少上課時聽課的壓力,記筆記時更有針對性。筆記可以使課後複習的效率得以提高，並豐富完善知識體系。
此外，學生還要學會歸納總結、學會圖文轉換、學會知識遷移等。
高三生物教學心得體會 篇2
20__，又是一屆高考季，回想自己的20__，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉眼10年間，我從一名學者轉變為師者，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心境!
作為一名新手教師，我感覺到了壓力也化成了動力，雖然我任教的是b層班，學生們基礎不太好，但我並沒有懈怠。在第一輪複習階段(基本上按教材的順序)，我要求學生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經的未知化成已知，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因學生自暴自棄的態度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進他們，和他們一起分擔憂愁，我了解到：大部分學生不是不思進取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學，進不去;棄，傷不起。雖然我明白學生現實能力一般，但潛能巨大。心理學研究表明：人的潛能激發，iq的作用占20%，eq的作用占80%，於是在教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度地激發他們學習激情，創造一種寬鬆的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而較長時間地保持了旺盛的鬥志和激情，較大限度地發揮潛能。
然而高考是拿成績說話，如何在短時間內提升學生們的分值是對我的極大地挑戰，經過多次考試總結及和同事探討，認為應該從以下幾個方面突破：
1、作好複習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在複習教學過程中要重視對學生學習方法的指導，包括複習各個環節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕鬆，有針對性。
2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯繫實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕鬆、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面複習、突出重點。生物複習重點一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環境及穩態，生態系統這五大塊。最後一道是選考題，因為教材訂購和時間問題，這屆高三隻安排了選修三課程，分值占到15分，所以在複習教學中也給予了最大的重視。
4、強化訓練，提升能力。 生物複習時間短，內容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。複習時要求老師要開闊視野，研究教學規律，注重方式方法。在複習時要套用知識內在聯繫，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網。並注意在講解知識點時應精選相關的題目加以訓練。講評時要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確套用的指導，確實提高學生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經典實驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規範性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，複習時要注重能力的訓練。
高三雖苦，但用有限時間和精力，和學生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學中首先要打破學科局限，立足於生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。
高三生物教學心得體會 篇3
課堂是教師開展教學工作的主要陣地，也是學生學習和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學的效果是教師業務素質的體現。
現將本人的反思釋放如下：
第一，對生物學科而言複習時間不夠，需要教師更好的整合教材內容，用有限的時間達到最好的效果。
第二，對生物一輪複習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調整。
複習內容的調整，應從以下幾方面著手：
A、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的?生命活動是怎么進行的?生物與環境有什麼關係?親代與子代有什麼聯繫?等等。
B、加強學科間的聯繫。
C、加強理論與實際的聯繫，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計畫、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯繫實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯繫起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。
D、加強探索性實驗：如後所述。
對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內容的範圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子，複習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。
第三、改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多採用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多採用引導式教學。例如，複習細胞分裂就可以採用引導式，什麼是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯繫?通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯繫實際的、研究熱點的內容中可以多採用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多採用過程式的教學。不論採用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是說要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的複習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在高考中常會考查到。
所以今後再選擇生物一輪複習資料時應注意：首先，書不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪複習時間過長;其次，每一節後的題量要適中，難題不宜多，綜合性過強的題不應該出現，因為一輪複習的主要目的就是讓學生把基礎知識掌握牢固。一輪複習資料的選擇上原本存在一定的問題，所以在使用的時候本該做適當調整，但我在本學年的一輪複習過程中沒有對複習資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內容外全書挨個過，所以致使複習時間緊張，在以後的高三複習中我會精挑細選適量的練習題，在每一章複習完之後進行一次歸納總結和一次考試，這樣就不會總是覺得時間不夠用，鬆緊適度，相信一定會取得好的效果。
第三，“滿堂灌”的教學方法需要做一定的改進。我除了上習題課以外，其餘時間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時間後再遇到同一道題，一部分學生覺得從來沒見過，此時我是最受打擊的，每次上課的時候學生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什麼會出現這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時，我才有了答案，學生一天坐在教室里要聽九節課，並且堂堂課老師都會強調“同學們，注意了，這是重點”如果不提要求，不去找學生的興奮點，他們怎么能夠做到九節課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學過程中應儘量避免從頭講到尾，對簡單知識點可以讓學生通過查閱教材限時解決，對於重、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重複講解”，並且設問，在講完之後對之前的設問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。
教學效果在現行的教育體制下的具體體現形式就是學生成績，學生、家長、學校、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節課的課堂效果也就是我們這些戰鬥在教學一線的教師們所應該努力尋求的目標，通過對本學年教學工作的深刻反思，在今後的工作中不斷改進，相信以後的教學效果一定會有所提高。
高三生物教學心得體會 篇4
生物學科特點是知識點散亂，不容易形成知識網路，因此，許多高三同學下了很多功夫，成績卻提高不明顯，這主要是複習思路不對，這就要求我們老師對學生進行複習方法指導。在實際教學工作中，我主要是做好以下幾點：
一、按照課程標準，指導學生看書
許多同學進入高三總複習後，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種複習思路是不對的。考試考什麼?是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪複習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對於高三學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!
二、指導學生打牢基礎，進行全面複習
高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要紮實、牢固的基礎知識。只有系統化、結構化的知識，才有助於能力的提高，才能使你透過現象看到本質，從而在解答綜合能力試題時遊刃有餘。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當地牢固，而牢固的基礎則來源於第一輪複習的看書情況。
三、把握主幹知識，指導學生形成知識結構
主幹就是書上的重點內容，打個比方，就好比一本小說的中心內容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對於書上每一節的主幹內容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節聚焦，就是主幹，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應該先把它記下來，進而理解，與前後聯繫，並要學會套用。不但針對每一節，對於全書來說，也有它的主幹，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節。
四、讓學生重視記憶，理解，思考
對於生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶後理解，理解不了就算了。有的人是先理解後記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬於後者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對於生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內在聯繫，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總複習時，對於每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。
五、弄清知識內在聯繫，“瞻前顧後”
在記住了基本的名詞、術語和概念之後，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯繫(因為生物個體或群體都是內部相互聯繫，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
六、及時歸納、總結
在課下，經常對所學的知識進行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時，你有什麼好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。
高三生物教學心得體會 篇5
20xx，又是一屆高考季，回想自己的20xx，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉眼20xx年間，我從一名學者轉變為師者，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心境!
作為一名新手教師，我感覺到了壓力也化成了動力，雖然我任教的是b層班，學生們基礎不太好，但我並沒有懈怠。在第一輪複習階段(基本上按教材的順序)，我要求學生跟著我的思路一起從頭開始，把曾經的未知化成已知，雖然我有時會感到力不從心，有時也會因學生自暴自棄的態度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進他們，和他們一起分擔憂愁，我了解到：大部分學生不是不思進取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線上，學，進不去;棄，傷不起。雖然我明白學生現實能力一般，但潛能巨大。心理學研究表明：人的潛能激發，iq的作用占20%，eq的作用占80%，於是在教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度地激發他們學習激情，創造一種寬鬆的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而較長時間地保持了旺盛的鬥志和激情，較大限度地發揮潛能。
然而高考是拿成績說話，如何在短時間內提升學生們的分值是對我的極大地挑戰，經過多次考試總結及和同事探討，認為應該從以下幾個方面突破：
1、作好複習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在複習教學過程中要重視對學生學習方法的指導，包括複習各個環節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕鬆，有針對性。
2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯繫實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕鬆、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面複習、突出重點。生物複習重點一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環境及穩態，生態系統這五大塊。最後一道是選考題，因為教材訂購和時間問題，這屆高三隻安排了選修三課程，分值占到15分，所以在複習教學中也給予了最大的重視。
4、強化訓練，提升能力。 生物複習時間短，內容多，記憶的知識點多，理科文讀特點明顯。複習時要求老師要開闊視野，研究教學規律，注重方式方法。在複習時要套用知識內在聯繫，把知識點連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進而形成知識網。並注意在講解知識點時應精選相關的題目加以訓練。講評時要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點多角度的設問，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確套用的指導，確實提高學生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德爾的基因分離定律和基因自由組合定律的經典實驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書寫和表達習慣，對遺傳的表達的規範性也要引起足夠的重視。同時遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，複習時要注重能力的訓練。
高三雖苦，但用有限時間和精力，和學生一起共同成長，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學中首先要打破學科局限，立足於生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。