教師節收穫與感受 篇1
長期以來，一直有這樣的說法：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。
相對於學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍於學生的“桶水”知識的譬喻，形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。
而現在，在這個知識呈幾何級數般增長的時代里，在新的教學氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠遠不夠的。
如今，人類知識系統發生了兩個重要變化：一是知識更新的速度越來越快，數量越來越多；二是知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。
在這樣社會條件下，教師即使是學富五車，也很難說他就可以“曉知天下”。
教師要教給學生“一杯水”，其知識存量顯然已不是傳統社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長流水”。
而在北京雅思學校，我們的教師所面臨的問題就更多了，準備出國的學員往往較同齡人有更廣泛的興趣、更活躍的思維，對老師的要求也更加多元化，他們希望老師既要做到教學作風嚴謹、又要不失活潑幽默；教學安排既要紮實穩妥提高英語能力，又要在短期內通過應試方法和技巧使成績大幅提高；課堂容量既要安排的充實詳盡，又要便於學員消化吸收。
每期課程中期的教師反饋表，對任課教師進行的綜合五分制評定，往往成為考核教師的重要憑證之一。
為了第一時間掌握最新的雅思動態，我們的各位老師每天都利用課餘時間做足功課，爭取做到每天都有新知識、時時都有新對策。
倍受學員追捧和喜愛、被譽為“雅思小天王”的顏煒老師曾戲言：你永遠不知道在課堂上學生會問出什麼樣的問題，你永遠無法想像學生會對你哪些方面有所挑剔，也許是語言、也許是態度，甚至也許是服裝……在北京雅思的課堂上，我們的老師奉獻給學生的絕不僅僅是“長流水”，而是升華為適合學生需要的“甘甜水”，為此，我們的老師也付出了更多倍的努力。
教師節收穫與感受 篇2
很小的時候，我就聽過這首歌：“長大後我就成了你。才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大後我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，落下的是淚滴。”當這歌曲唱成現實的時候，我很榮幸能夠在這裡，作為普通教師的一員，說幾句心裡話。
做老師有時是辛苦的，無數個天邊微露曙光的清晨，當城市仍在熟睡中，我卻匆匆往教室奔走的時候；無數個夜幕低垂的夜晚，當忙完一天的工作，我空著肚子獨自走在空蕩大街的時候；當學生不能理解我的苦心的時候；當一些知識點重複多遍仍不被接受的時候；都會讓我感覺到一種深深的疲憊與沮喪。
做老師有時也是幸福的，當學生圍繞在你的身邊用天真的眼神充滿期待地望著你的時候；當他們用稚嫩的童音發自內心的向你道謝的時候；當你誠心的幫助糾正了一個孩子不良習慣或錯誤認知的時候；當看到他們一天天茁壯成長越來越好的時候；那種雖然疲憊卻充實的感受，那種心中溢滿感動的溫柔，都讓我的心靈變得特別純淨與安寧。
中學的時候學習韓愈的《師說》：“師者，傳道、授業、解惑也。”我一直記著這句話，這兩年的教師生涯，讓我對這句話有了更多的認識，我發覺，其實千多年來，教師的職責並沒有本質的改變：盡己所能地解答學生對世界的疑惑，教授他們知識，這是解惑；培養他們良好的行為與學習習慣，讓他們在社會上具有獲得一席之地的工作能力，這是授業；而最為老師，最重要的，就是用我們的教育和所作所為傳達這個世界的真理與美好的道德，幫助他們樹立一種積極向上的價值觀與人生觀，這是傳道。努力讓我的學生變得勤勞、樂觀而善良，將中華民族燦爛的文明、人性的美好傳承給一代又一代的中國人，這就是我作為一個語文教師的意義所在，這就是我選擇老師這個職業的人生價值所在。當想通了這一點，我會發覺，再苦再累，我所做的一切也是值得的。
一直很喜歡一句話，可以做為我這兩年教師生涯的概括，哭有時、笑有時、悲傷有時、歡樂有時；但如果有機會再一次站在人生選擇職業的路口，我仍會自豪而堅定地說：“我要成為一名教師！”相信這也是許多老師們的心聲。
最後，祝所有辛勤的園丁們教師節快樂，願我們的每一天如春天一般懷抱希望，如夏天一般充滿生機，如秋天一般擁有收穫，如冬天一般感受陽光。
教師節收穫與感受 篇3
一年一度的教師節又到來了。每年的這個時候，讚頌老師用得最多的句子就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”。而我卻最不喜歡這樣的句子。
我不願意做蠟燭。
“蠟炬成灰淚始乾”，這樣的句子總是透出一陣陣的隆厚的悲涼，為我心目中的教師這個角色抹上了自毀式的蒼涼色彩。而做為一名年輕教師，我覺得更可怕的是自己把自己當成蠟燭，總是以為自己很苦很累；總是以為自己付出和犧牲了很多很多；總是抱怨自己得不到理解得不到回報；總是抱怨：“我那么辛苦的對待你們，你們還不爭氣。”
這個時候如果我把自己當成了蠟燭，心中鬱積的就會是不平、鬱悶、焦慮甚至惱羞成怒。我不喜歡被稱作蠟燭，因為我覺得，教書是一件非常愉快、充滿樂趣的事，自己在付出的時候，同樣也是得到的時候。
從學生們英語課上飽滿的情緒中，我得到的是滿足；
從學生們一篇篇或優美或稚嫩的隨筆和周記中，我得到的是樂趣；
從學生們認真的對待英語學習的過程中，我得到的是尊重；
從學生們在QQ上的一段段留言和手機簡訊中，我得到的是感動；
從學生們在周記本上、在我空間上寫的“悄悄話”中，我得到的是信任；
從孩兒們在我上課時對我講的知識、觀點的質疑中，我得到的是平等；
從學生們的一張張笑臉中，我得到的是愉悅；
從學生們的一個個成功中，我得到的是欣慰；
而從一切的一切中，我得到的是都是快樂！
講台更是舞台，展示自己，付出辛苦，收穫快樂！
教學的過程，同樣是求知的過程，同樣是充實自己、豐富自己的過程，這其中的快樂，又怎么會是一支“蠟燭”所能體會到的呢？而如果只有疲憊感、壓抑感、挫敗感、沮喪感，不能感受到教學過程的愉悅和美好，這樣的老師，就不是快樂的老師。
所以我不願做自毀式悲壯且蒼涼的蠟燭，我要精力充沛，我要信心十足，我要精神飽滿，我要熱力四射！
我喜歡把教師比喻成撐船的渡夫，三年一調頭，送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生，渡夫、渡客，這就是緣分。
而我，我更願意做一個花園裡的花匠，同學生們一起在花園裡栽花鋤草，春暖花開。
教師節收穫與感受 篇4
從教已經兩年了，尤記得剛來馬寨二中過得第一個教師節發的也是被子，今天發的也是被子，好像來了一個輪迴！兩年了，真的挺快的！一直也想說點什麼，寫點什麼，一直也不敢輕易下筆，剛好借這次機會寫寫！記得初次站到講台的戰戰兢兢，到現在的如魚得水，真的挺神奇的。還記得被學生氣得直哭，到現在也能坦然面對學生的犯錯。更記得學生的一句誇獎，能讓自己開心一陣子，真的是好快！兩年的時間自己也成長了很多，今年是第三年帶九年級了，有時候很累壓力很大，但很充實，我也在不斷摸索，想要行程一套自己的教學模式，希望把自己的課堂上的豐富多彩一些，也下意思的去利用課外時間豐富自己的專業知識，多看一些優質課視頻，為今年的優質課做準備！人要有目標，這樣才能走得更遠更久更穩！希望以後的教學生涯能不斷的進步，借著這個節日給自己一個目標，給自己一個方向，加油！