國小教師交流心得 篇1
為了提高國小課堂學習效率，要求教師結合新形勢探索學生認知的發展規律，並以此為依據，在制定教學目標、有效交流和參與、還原知識的生命形態、尋找生活思維與數學思維的節點上做文章，有的放矢，因材施教；我們的數學教學才會卓有成效。
課堂教學是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發智慧型，完善人格，提高綜合素質的主渠道。課堂教學提倡有效教學，而有效教學則是指在單位時間內教師完成較多的教學任務、又使學生學到更多的知識、並切實提高學生實際運用能力的教學。根據教學實踐，筆者談談幾點體會和做法。
一、根據學生個體差異制定目標
現代學習論指出，促進學生的學習和發展才是有效教學的根本目的，也是衡量教學活動的有效性的唯一標準。由於“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界”，因此，教師在制訂教學目標時，既要有整體性，使學生和諧、全面的發展，又要讓不同學習能力的學生得到不同層次的發展。在教學進度、時間都一定的情況下，面對學生的個體差異，可以設定不同層次的教學目標來組織教學。
如學習“分數化小數”時，可設計三層目標：第一層：能正確判斷怎樣的分數可化成有限小數；能努力參與數學活動，提高學習積極性。第二層：能在探究“怎樣的分數能化成有限小數”的過程中，歸納出怎樣的分數能化成有限小數的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數學的歸納思想、分類思想等。
二、組織有效的交流，提升情感與認識的有效參與
有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現在：1、在展示體驗中激發交際欲望；2、在交流體驗中分享表達樂趣；3、在自說體驗中感悟數學之理。
有這樣一個案例，教學三位數中間有0的退位減法時，學生出現了如下幾種答案：506C348=68506C348=168506C348=158
我及時組織學生進行交流，談談自己的想法。
生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1後就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數68。
生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數是168。
生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應該當作100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當作10減。所以兩個答案都不對。可以這樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當作10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1後是4，4減3得1，所以最後答案是158。
在交流驗算方法的過程中，當學生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然後運用已有的認知，在互動交流中促進學生情感與認知的有效參與，相互理解，相互啟發。
三、還原知識的生命形態
知識一般都是他人生命實踐的結果。國小數學教學，不僅要讓學生學習外在於自己的符號化知識和顯性化經驗，更要讓學生用特殊的方式認識和體驗人類創造知識的生動過程，使學生與生產知識的人和歷史進行對話，從而把他人生命實踐的結果轉化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學中實現知識對學生而言的由“外”向“內”的真正轉化。
以“圓的初步認識”為例，來還原知識的“生命形態”是：第一環節，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。第二環節，運用畫圓原理，創造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環節，理解圓心和半徑的作用，認識圓的基本性質等。
國小教師交流心得 篇2
踏著微濕的泥土，爬著陡峭的蜿蜒山路，總想著怎么還沒到，身上的汗黏濕的又有寒涼的山風吹過，感覺很不好。好不容易爬到了山頂開始走下坡路，原本就陡的窄小山路因為晚上下過雨變得異常滑，一路上時不時有人隨著一聲驚呼摔個四腳朝天，我打起十二分的精神也好幾次都差點摔下去。折騰了兩個多小時，終於腳踩上平地，每個人都鬆了一口氣。可算是跋山涉水，歷經艱辛，我們終於到達此行的目的地。
雙清國小看起來是修建不久的教學樓表面被常年的雨水傾蝕得灰黑，小小的操場，挨著清澈的小溪，一條今年才修好不寬的水泥馬路從學校一側蜿蜒著消失在山與山之間。四周山清水秀風景算是怡人，要是來一兩次觀光旅遊確實還不錯，可若是在這裡長久地生活工作，想著我們來時的山路，我在心裡搖頭嘆息，不由得對這裡的老師感到由衷的敬佩。不久全校的學生都來到操場上排好隊，開始上手語課，然後接受我們這些外來老師的贈禮。接著就是陳婀娜老師上四年級的語文課，然後吃午飯，緊接著我們都圍在一間教室開座談會。
安靜地聽著各位前輩們評課，優缺點歷數而來，著實收穫不少。想著自己上的課，也暗暗警醒。隨著課改的推行，把課堂教給學生的學校越來越多也做得越來越好。古人說師者，傳道授業解惑也，之前的中國教育一直在努力做到這點但卻也因課堂以教師為尊而未能將為師的天職作出很好的詮釋;課堂是為學生而設的，當然要以學生為
主，新的教育理念倒是能將古人的為師之道詮釋得完美，這才能真正體現出為師之道的精髓。教育，也只有將學生作為主體，才能做到真正的教學相長。學生因此得到更多的關注更多自我展現與發展的機會和更合適的教育;而在與學生的相處中通過學生對於教師教育的清楚直白的反饋，教師自身也能得到更快的成長。與學生更近距離的接觸，對於教師的要求也更高，所謂言傳身教，需要教師更高的自身修養。
之後便是自由發言時間，雙清國小的老師作為發言的開頭人開始談起平常的教學生活和學校情況。我在一旁聽得動容。生活的艱辛在這所偏僻的學校表現出更猙獰的面目，然而這裡的老師都一如既往地堅持著為這裡的教育撐起一片天。這樣想起自己現在所在的學校，心裡暗生出一股慶幸。此時看著旁邊的學校的同事們，聽著大觀完小的老師說起的當自己為沒有鞋穿而悲傷地時候想到這世上還有人沒有腳那該感到多么幸福，我真切得感到贊同，不說石鄭比這生活方便些，我最幸運的是擁有一個溫暖的大集體，大家相互幫助相互愛護，生活再難過有她們的陪伴也好過不少。又有一個老師說到珍惜，我們確實應該珍惜，珍惜我們有一雙可以走南闖北的腳還有雖粗陋卻能遮風擋塵的鞋。生活不如意事十之八九，如果連自己擁有的都不能珍惜，如何能過好生活?作為一名教師，教學是自己生活的一大部分，我們要想把這一部分過好了，也要學會珍惜，珍惜與學生的相處珍惜與學生的感情珍惜與學生共同成長的機會。也正是從教育里，一名教師才能得到幸福。半年多的實習生活讓我明白，一名教師，能不能過的快樂能不能成為優秀教師，就看他能不能找到作為一名教師的幸福。而這
些，只有學生能給我們。當我們為生活為工作煩心勞累的時候，看到學生仰起的笑臉純淨的眼眸，感受到學生對自己的尊重和全無保留的信任，是不是就覺得一切都值得一切苦累都無所謂了呢?當生活的重擔一件件地壓向我們，這種幸福尤其顯得珍貴。
願全天下的老師都能發自內心地感受到作為一名教師的幸福，更好地教育學生，生活得快樂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
國小教師交流心得 篇3
書、文讀過之後，總要想一想，究竟哪些內容是值得記下來的。這樣在讀書、文時就要格外認真仔細。沒讀懂的地方要反覆領會、琢磨明白。然後把其中新穎、獨到的地方記下來。經歷這樣的思考形成的讀書筆記肯定對讀者有很大的幫助。以下為心得體會欄目小編為您精心推薦。
計算機科學系成立於1999年，當時的師資只有28人，隨著學校的跨越式發展，在校生規模不斷擴大，我系的教師隊伍達71人，承擔全校學生的計算機基礎課、我系兩個專業的專業課程和各類二級學院的課程，教師的教學任務相當繁重，然而新教師的師資培訓、老教師的進修提高都沒有完全到位，另外學校跨越式發展目標也對教師提出了更高的要求。因此，目前學校進一步加強師德師風建設，提出“立師德、正師風、強師能”目標，以提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新台階，是每個教師必須認真對待並要用實踐作出回答的問題。十幾年的教學生涯，我深有體會：做個好教師並非易事。
好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。一個高速發展的信息社會，信息技術的核心技術是計算機技術和網路通信技術。作為計算機專業的教師要想“傳道、授業、解惑”，必需不斷學習計算機新技術，改革教學內容，通過自身的教學實踐，給學生傳授新知識，豐富學生的知識儲備，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，來淺夠默化的影響和薰陶學生。
其次，要用真愛去關心學生。學生的確存在“好”與“差”的差異，教師應因材施教，對“好學生”關愛備至，而對“差學生”更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，他就會把教師當成知心朋友，願意向你暢開心扉，願意接受你如何學習和如何做人的指導。教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重於言教，孔子曰：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”因此幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態度，紮實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕鬆。融洽的師生關係可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。
學校是培養人才的基地，教師是培養人才的關鍵。作為新時期的人民教師任重而道遠，應自強不息，不斷充實和完善自己，不斷探索新的教學方法，豐富教學經驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精，為培養和造就跨世紀接班人而努力奮鬥。