高中生物教師聽課心得體會 篇1
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺。
一、我的教學思路：
Part1 情景導入階段
給學生觀看關於“雞的孵化與發育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎?
b：為什麼雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞?
c：剛孵出的小雞毛茸茸的，十分可愛。可是剛孵出的麻雀粉紅的皮膚上一根毛也沒有，為什麼?
設計意圖：讓學生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學習興趣，誘發認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學生帶著問題去學習新課，讓學生培養探究性學習的習慣。
(10分鐘)
Part2 觀察雞卵的結構
a：學生分成小組，課前讓學生製作雞卵的簡單模型。
材料：乳白色塑膠袋子、透明塑膠袋子、自來水、黃色桌球等
要求：製作出的雞卵模型至少要有三個結構，結構越多越好。
b：小組代表在課堂上展示所製作的模型，並說出所表示的結構。
c：對學生的模型做出評價，補充模型上沒有展示出來的結構(胚盤、卵殼孔等)。引導學生討論雞卵各結構(卵殼、卵膜、卵白、卵黃)的功能。並且解決part1中的問題a。
(10分鐘)
Part3 雞卵的發育過程
Ppt圖片展示雞卵的發育過程，提出“受精作用、體內受精”等概念，並且提出雞卵發育的條件，引導學生解決part1中的問題b。
(2分鐘)
Part4 鳥的生殖和發育過程(求偶、交配、築巢、產卵、育雛概念的形成)
圖片展示：孔雀開屏等。針對圖片中鳥類的各種行為提問學生，鳥類所處階段與行為目的。
(8分鐘)
Part5 早成鳥和晚成鳥
早成鳥和晚成鳥概念的提出，並且解決part1中的問題c。
(2分鐘)
Part6 知識鞏固與運用階段
讓學生通過練習題把這節課所學知識牢牢保持在記憶里，並且學會靈活運用。(5分鐘)
Part7 課堂小結 (3分鐘)
二、我的收穫
1、 巧妙的情景導入
喚起學習興趣，誘發認知興趣額智力積極性，對於教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。學生對於所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提;也是學生生動地、活潑地、創造性地發展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由於種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這裡要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景導入設計巧妙，不在於使用了多么高級的教學設備，也不在於插入了多么精彩的視頻，更不在於多么複雜的導入過程。而在於導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發展特點。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調了些。
2、 生物教學注重學生的探究精神
近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對於這一點體現得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念;又如，她先讓學生解剖雞卵，發現問題，再解決問題。這對於學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力和效力，更有利於培養學生的科學素養以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、 教學過程要有 “節奏感”
節奏原本是指音樂中交替出現的有規律的強弱，長短的現象.而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節奏.概括的說課堂教學節奏就是課堂教學過程中具有一定規律性和重複性的教學變化形式.節奏不同教學效果不同。課堂教學的節奏感包括教師教學的節奏感和學生思路的節奏感。首先，教師是課堂教學節奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節對學生能否通過教師富有節奏感的引導，形成自己特有的節奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養思維的節奏感。周老師在講完鳥的生殖和發育過程之後，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至於課堂教學的節奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至於整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養出節奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以後的教學中，應該要注重這一點。
4、 引導學生進行“知識活化”
有人曾經指出，教學成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態。可見，知識活化關係到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等於能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變為能力，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最後，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、 教學過程中注重情感培養
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種複雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養學生健康心理的培養，升華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最後引導學生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個複雜的活動。它裡面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以後的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。
高中生物教師聽課心得體會 篇2
在全面推行素質教育的今天，如何在目前國中生物教學不被重視的現實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學方法和教學技能具有很重要的意義，生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。
教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進。現行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學二十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到甚多，為此把近三十年的生物教學過程中的一些體會總結出來，與大家共勉，還望各位同仁來幫助探討和提升。
一、教師的角色要轉型
新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技製作、研究一些新科技問題並完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。
與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決於教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。
因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善於“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。
二、突出情感調節，提高學生的認知水平
情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂鬱、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。
高中生物教師聽課心得體會 篇3
本學期我擔任高三1班和3班生物課，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：
一、研究高考信息，看準複習方向
明確“考綱”與課本之間的關係，把握好複習內容和方向。理科的高考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更加注重能力的考查。複習過程中，要重視引導學生抓住主幹知識，找出基本知識點和考點，構建知識網路，合理分散難點，強化知識重點，重視聯繫實際，關注社會熱點。
二、課堂教學中注重能力的培養
切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯繫，形成知識網路
在基礎知識的複習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯繫，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網路體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯繫起來才是一個知識網。對基礎知識的複習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、工作中存在的不足和下學期工作構想
由於教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
在以後的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，營造高效課堂，使學生學的更輕鬆，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。