《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇1
最近，我認真閱讀了安奈特.l.布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收穫，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消雲散，裡面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發生後的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收穫……
讀著書中的故事，我不由聯想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現？我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過此書，我印象最深的是最後一章節：不要放棄任何一個孩子。
其中講到“優秀的老師，讓差生變好，讓好生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自己，我所教的班裡差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，現在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。
教育故事，就像長河裡的涓涓溪流，平淡而又長遠；教育故事，平常中包藏著經典，蘊含著永遠。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養。讓我們一起，記錄下身邊發生的一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個範例。相信我心一定有收穫。
教給學生一杯水，教師應該有一桶水。對於我們教師而言，要學的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，使我對作為一名優秀的教師有了更進一步的認識。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇2
“古之學者必有師”，自古以來，人們對學問的獲得無一例外都離不開教師的教誨。從古至今，教師在教育事業上發揮著重大作用，兒關於教師的書籍也有很多。作為一線教師，我認真品讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。
全書主要談兩個大問題，一是教師怎樣對學生進行智力教育，二是談教師如何使六種力量協調動作以保證學生全面而和諧的發展。通過閱讀，我獲得以下幾點體會。
首先，作為一名教師，我們先要了解自己。教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的複雜的精神世界。在人的身上，經常能發現新的東西，對新的東西感到驚奇，能看到形成過程中的人——這種出色的特點就是滋養著教育工作才能的一個根子。每個兒童就是一個完整的世界，沒有重複，含有特色。如果每個兒童的喜悅和苦惱都可以敲打著我們的心，那我們就具備了從事教師職業的熱情。
當我們具備教師職業熱情後，就要鍛鍊與培養教學能力。作為一線教師，我們已具備了基本的教學能力，可怎樣在鞏固基本能力的同時，又培養新的能力是我們應該面對的問題。在《給》書中，蘇霍姆林斯基提供了很多建議，如“從哪兒找時間？一晝夜有二十四小時”，它教會了我們如何去克服沒有時間這個難題，用有限的時間去做有效的事情；“評分應當有份量”，評分是一種最微妙的教育工具，也是檢測教師能力的工具。在教學過程中，我們要寧願評分的次數少些，但要每次都評得更有份量、更有意義。如果學生由於某些條件和情況而沒有掌握好知識，不給予不及格的分數等。
當我們具備了良好的教學能力後，要注重自己在教學過程中的健康。我們的工作是用心臟和神經的工作，確定是每日每時都在消耗大量的精神力量。我們的勞動處於經常變化的局面中，有時令人激動，有時情緒抑制，所以，善於掌握自己，克制自己是一種最必要的能力。它既關係到教師的工作成就，也關係到教師的健康。
其次，作為一名教師，我們要了解學生。學生作為我們的教育對象，我們只有先了解他們，才能更好的進行教學活動。每一個兒童都是鮮活的個體，我們要善於抓住每一個兒童的特徵，而不是籠統地去記住他的輪廓、線條，要抓住其特殊性。
了解學生後，我們要促進其德智體美勞全面發展。在該過程中，要通過課堂教學培養學生的能力，同時展開豐富多彩的校園活動，以促進學生全面發展，對學生因材施教。在《給》書中，特彆強調通過勞動來鍛鍊學生的能力。
同時，我們要學會關懷學生。兒童的自尊心決定於他的學習成績，而學習成績則決定於教師的關懷。當然，也決定於兒童的心靈肯接受教師的關懷到什麼程度。贏得學生的思想和心靈也是極其重要的。有經驗的教師力求做到使學生對所有喜愛的課程知道的東西比教學大綱要求的多一、二十倍，感到有力量主宰所喜愛課程的知識，是促進一般智力發展的最強大的動力之一。
接著，教師必須把學生的親職教育納入學校教育體系。親職教育學，即父母關於怎樣培養子女成人的初步知識，這是整個教育和理論的實踐；使作為教育者的父母行動統一，教父愛和母愛學會賢明，使和善和平、柔和剛達到和諧；隨著兒童的成長和發展而加深對家長的教育工作。
總而言之，家庭是兒童受教育的第一環境，家長與學校合作是必不可少的，與教師的合作也是極其重要的。教師要及時讓家長了解孩子在校的情況，並通過“家長會”等形式與家長保持溝通。
緊接著，教師要善於利用集體這個有力的教育工具。辯證唯物主義認為個性與共性是統一的。在學校的大集體中，每個班級是一個個的小集體，而這些小集體有著它們的共性，可以代表一個學校的風貌，而這些小集體又各具個性，有著不同的特色，如有的班級可以是衛生強班，有的班級是運動強班等。組成每個小集體的個人，即每個學生又各具特色，同時又有共性的人。集體是逐步產生，需要組成集體的人慢慢達成共識，去形成集體，集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個基礎之上建立起來的。
同時，集體成為個性全面發展的手段。人是一個不可分割的整體，一個班級的不同人有著不同的興趣愛好，如有的學生愛好文學，有的學生愛好數學，而有的學生愛好天文……。在一個班級里很難達成共識，而此時，從一個學校的角度來看，將具有各方面愛好的學生聚集在一起，又形成了一個個各具特色的小班級，發展了學生的特長，促進了學生的全面發展。
然後，教師必須正確引導學生的自我教育。“真正的教育是自我教育”，教育人，就要培養他對自己有嚴格的要求。要做到這一點，就不能總是牽著他的手走路，而是還要讓他獨立行走，使他們對自己負責，形成自己的生活態度。
絕對正常的教育是與懲罰無緣的，凡是一切依靠懲罰的地方，就不會有自我教育，也就根本不可能有正常的教育，這是因為，懲罰已經使學生從良心的責備中解脫出來，而良心則是自我教育的主要推動力。如果良心在沉睡，就不可能有自我教育，受罰的學生就會想：我對自己的行為已經沒什麼可思考的了，我已經受到了應得的懲罰。同時，自我教育要在勞動和學習中進行，讓學生在道德方面進行自我教育。
最後，教師要善於發揮書籍的威力。“書籍是人類最好的朋友”。書籍對學生的全面發展起著巨大作用。隨著學生的身心發展，引導學生讀不同的書，讓學生通過閱讀，領悟知識的精髓，攀登人生的高峰。
但讀書不僅僅是學生的事情，作為教師，我們自己也要讀書，將自己所讀到的好書推薦給學生，通過自己的書海生活去間接影響學生。只有自己在書的世界裡享有豐富而充實的生活的時候，我們才能影響學生的思想。
此外，作為教師，我們還要密切注視街頭結交對學生的影響，因為這種街頭結交可能是積極地，也可能是消極的。
總而言之，作為一名教師，我們要“教書育人”。通過此次閱讀，我學會了“教書”，更懂得了如何“育人”，因為只有先育好人，才能教好書，才能促進學生的全面發展。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇3
以前，讀教育學的著作時，總是有這樣的一種感覺：書中的理論知識很完美，可是對於實際教學中出現的問題，總是沒有操作性強的指導建議。覺得內容很枯燥，很乏味，沒有意思。可是當我有幸讀過了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》後，完全改變了我以前對教育著作的認識，覺得它們不再枯燥不再乏味了。在書中，作者用真實生動的案例來告訴我們一條條對我們教學來說具有指導性的建議，可以幫助我們解決在教學中遇到的很多問題。在書中，作者就像是在講故事一樣娓娓道來，讓我們每一個教育者的內心受到了震撼，引起了我們強烈的共鳴。
其中的一條，是作者對我們的教導，“沒有也不可能有抽象的學生”。讀過後的第一反應就是作為教育者我們要在各個方面公平的對待每一個孩子。可是在我細細的品讀之後，覺得作者是要告訴我們每一個孩子都是獨立的個體，每一個孩子都是與眾不同的，每一個孩子都會有自己的性格，孩子們是有差異的。當然在學習領域中，就是表現在“智力上”的差異。相信在工作中我們都曾經有過這樣的感嘆：“同一個老師教的，同一個教室里坐著，學習的成績卻是天地之差”，“同樣的一節課，有的學生掌握的相當完美，而有的學生什麼也不會”，其實原因很簡單，就是學生的差異性也會在智力上有所表現。而作者為了讓我們更好地理解這種差異，更是用了兒童提水這樣一個形象的比喻來說明。因為我們都知道兒童的身高、體重、力氣等都不一樣，還有性別的不同，肯定是提水的結果就不同了。如果非要讓體弱瘦小的人和身強力壯的人提水一樣多不可，那可能就會適得其反，導致體弱瘦小的人會元氣大傷，到第二天就什麼也幹不了了。因為差異性的存在，學習出現不同的結果也就不難理解了。
面對著這樣的差異，我們在教學中就不能再“一視同仁”了。我們要站在學生的角度，去思考它們有什麼樣的理解力，接受力，根據學生的不同層次的需求，授課的內容可以做適當的調整，儘可能的做到學困生有點收穫，中等生收穫多點，優等生全部收穫。針對不同層次的學生布置不同的作業，讓學困生敢做，中等生會做，優等生夠做。讓不同的學生體驗到學習原來是件簡單的事，他們就會愛上學習。
我們還要善於發現每個學生的興趣愛好。如果一個人對一件事情很感興趣，他們就會努力的想把這件事情做好。我們教師的任務就是想辦法將學習和他們的興趣聯繫起來，去積發他們學習的潛能，調動他們學習的積極性，讓他們體驗到大千世界，樂趣無處不在。曾經遇到過一個學生，對播音特別的感興趣，簡直到了痴迷的程度，但是成績卻不盡如人意。我就想把學習和播音結合起來是不是會好一點呢？後來就讓他把課本、試題、甚至數學公式都作為稿件來“播音”，慢慢地他就愛上了這樣的方式，有時候還會用特約評論的方式對自己的作品進行一番評論，做好筆記，哪裡做的好，哪裡做的不好，樂在其中，不知不覺中，他的成績也在不斷的進步。
我們還要發現學生的閃光之處，及時的進行鼓勵。作為平凡的人，我們都有這樣那樣的優點，也有這樣那樣的不足，就是所謂的“人無完人”。對於教育工作者來說，我們對每一個學生都應該有一個客觀公正的評價，尤其是對於學困生來說更是要善於發現他們的閃光之處，及時鼓勵，讓他們利用自己的長處來為集體服務，讓他們感覺到他們也是很重要的，並非一無是處，老師和集體還是非常重視自己的，雖然成績上不如人，但是在其它方面還是很優秀的，無人能及。當這些學生從內心感受到被老師和集體信任時，他們的信心就會重建起來，學習的激情也會燃燒起來，相信不久以後，他們的成績會有很大的提升。
以上只是對書中一條建議的有感而發，是涵蓋不了整本書博大精深的內容的。書中的每一條建議都是用簡單的語言道出了教育的智慧，都值得我們認真的研讀、思考與反思。我們要爭取把這些理論運用到教學實踐中去，引領我們在教學的道路上不斷地前行，不斷地提升我們自己，超越我們自己。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇4
一、在文中每一個建議的開頭都有一句來自國外學者關於教育方面的格言，讓我受益很深。如在一個“學會忽略”的建議中，說到人無完人，學生也一樣。確實如此，這對我們有時面對調皮的學生時，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應該會有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恆心，積極的期望和向上的態度，再澆上滿心的愛。確實，這樣可以很好的調節自己的心情。總是希求學生有完美表現的老師是極端不現實的，得到的也只能是無盡的失望，所以我在教學中大多都是鼓勵孩子們，他們犯錯的時候儘可能的去鼓勵他們，他們學得興趣也就越高了，學進去的也越多了。
二、本書提供了一些幫助新教師解決課堂問題的方法和建議。例如：如何進行課堂管理；如何掌控課堂紀律；如何與“刺頭”學生相對；如何與同事相處；如何安排時間。書中的方法簡單易學，並且作者舉出一些實際的例子加以輔證。原來我在上課時課堂紀律一直不太好，一部分同學總是在竊竊私語，於是我衝著學生大罵，換來三分鐘的安靜，然後課堂又變成吵吵嚷嚷的，我心裡一直疑惑：怎么現在的學生這么不聽話，這么不守紀律？後來閱讀了此書，才知道我在課堂管理上有所欠缺，於是我根據實際情況實踐了書中講述的方法：我不在課堂上大罵學生了，而是找了幾個上課經常講話的學生，對他們進行開導說教，在以後的課堂上因為他們幾個紀律有所好轉，我在課堂上大加表揚他們。於是其他愛講話的學生也慢慢收斂了，而我也及時進行了表揚。從此我的課堂紀律改善了許多。
三、本書還為教師提供了一些教學規劃和課程指導，提出了如何合理利用時間，提醒教師要精心準備，井井有條。關於課程指導，本人從書中了解到作為教師要經常性觀摩其他教師的課，這樣才能不斷取得進步。同時，教師的課堂內容應與現實生活相聯繫，教學手段要多樣化，要不斷激起學生學習的興趣。作為教師，傳授給學生知識的同時還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規範。的確，我曾在學生面前不注意自己的言行舉止，給學生留下一個不好的印象，同時也給學生造成了不良影響。看了此書後，我努力規範自己的行為舉止，力求給學生一個良好的榜樣。同時對“學高為師，身正為范”這句話有了更深的理解。
四、本書其中《第五章積極與和諧：構建成功的師生關係》對我的班主任工作以及正常有序的教學工作的開展起到了很大的指導作用。一個良好的集體必定是有著積極、和諧的師生關係的班級。本章提出了許多構建成功師生關係的建議。其中對教師自身提出了一些要求：教師要保持微笑，做一個樂觀向上的人，把自己所教科目當成“最愛”。同時，建議提出教師對待學生的一些要求：熟悉每一位學生，讓每一位學生都成為你的“最愛”，不求完美，只求學生進步等。這些建議需要我們不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸於行動。在這一章中，我看到最多的一個詞就是“積極”，老師要“關注課堂上積極地事情”，“要給予學生積極的期望”，“反饋要積極”。讀了這些建議後，我深刻體會到“積極”這兩個字的作用，無論我們面對任何的教育問題，只要我們以積極的態度去處理，去表揚表現好的孩子，或變個方法去鼓勵那些犯了錯誤的孩子，而不是一味的批評，相信孩子定會從你的態度中讀懂你的意思，進而走向成功。
五、本書還向讀者傳遞了優秀教師的職業精神和優秀教師應具備的永不消散的魅力。優秀的教師總會維持自己良好的聲譽，保持自己良好的心態不為外界消極態度所影響，並且做任何事情都能從容、鎮定，能控制自己的'反應，不帶著怒氣行事。優秀的教師總會以身作則做到最好，但也會尋求幫助，能夠很好地與家長合作，具備隨機應變的能力，能夠從錯誤中學習和成長，不斷取得事業上的進步。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇5
為了豐富你的想法，讓你的生活更有價值，你必須先學會閱讀。在偉大的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書中，教育教學幾乎每個環節、每個方法、每個措施必須通過閱讀來實現。仔細想想：如果你想有更多的空閒時間而不把你的課程變成一本乏味的死亡教科書，那么你必須閱讀學術書籍。
蘇霍姆林斯基指出，閱讀不是為了明天的課程，而是為了內心的需要和對知識的渴望。 優秀教師的教育技能的提高正是因為他們不斷閱讀，不斷補充他們的知識海洋。他的深情凝視首先是針對個人的頭腦，而不僅僅是一個特定的教學環節或手段。他一生的關注始終是每個學生個性的發展。這使他的教育領域遠遠超過了一般專注於教育技術研究的教育者，而教育真正進入了人類思維的宇宙。此外，蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中表達了他的教育觀點時，使用的語言既堅定又熱情，甚至充滿詩意：每個孩子都是一個完整的世界。我們的工作是人格中最精緻的精神生活領域，即智慧、情感、信仰、自我意識。這些區域只能使用相同的東西，即智慧、情感、信念、自覺施加影響。思想應該像高大的橡樹一樣強壯，像弦箭一樣強大，像火一樣明亮。真理的堅定性，真理的清晰性和思想的不可動搖的本質是源自同一困難源泉的泉源。我想，我們應該牢牢記住，學生的自尊是一件非常脆弱的事情。要非常小心，像處理玫瑰上的露珠，因為當你想摘掉花朵時，不要抖掉透過陽光照射的透明露水。
教師的聰明才智在於，使孩子們把教師的意圖當作自己的意圖提出來並加以實行。一個真正的教育能手永遠也不會使孩子感到自己是一個發號施令的人。正是蘇霍姆林斯基，告訴我應該怎樣對待學習困難的兒童：教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
有一首詩是這樣寫的：讓生活持續增值，10年後，它將更加豐富。教育是一項具有長期周期性的特殊職業。年輕教師必須對自己的未來充滿信心。即使是鐵片，也可以鍛造成器。我們首先要努力工作，不要急著要求收穫。首先要把教育變
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇6
《給教師的一百條建議》是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基專為中國小教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓教師明白了一個道理，原來學生該這樣教。
其中第一條就是：“沒有也不可能有抽象的學生”。可能作者是要告訴我們每一個孩子都是獨立的個體，每一個孩子都是與眾不同的，每一個孩子都會有自己的性格，孩子們是有差異的。在工作中我們都曾經有過這樣的感嘆：“同一個老師教的，同一個教室里坐著，學習的成績卻是天地之差”。而作者為了讓我們更好地理解這種差異，更是用了兒童提水這樣一個形象的比喻來說明。因為我們都知道兒童的身高、體重、力氣等都不一樣，還有性別的不同，肯定是提水的結果就不同了。如果非要讓體弱瘦小的人和身強力壯的人提水一樣多不可，那可能就會適得其反，導致體弱瘦小的人會元氣大傷，到第二天就什麼也幹不了了。因為差異性的存在，學習出現不同的結果也就不難理解了。
面對著這樣的差異，我們在教學中就不能再“一視同仁”了。我們要善於發現每個學生的興趣愛好。如果一個人對一件事情很感興趣，他們就會努力的想把這件事情做好。我們教師的任務就是想辦法將學習和他們的興趣聯繫起來，去積發他們學習的潛能，調動他們學習的積極性。我們還要發現學生的閃光之處，及時的進行鼓勵。作為平凡的人，我們都有這樣那樣的優點，也有這樣那樣的不足，就是所謂的“人無完人”。對於教育工作者來說，我們對每一個學生都應該有一個客觀公正的評價，尤其是對於學困生來說更是要善於發現他們的閃光之處，及時鼓勵，讓他們利用自己的長處來為集體服務，讓他們感覺到他們也是很重要的，並非一無是處，老師和集體還是非常重視自己的，雖然成績上不如人，但是在其它方面還是很優秀的。當這些學生從內心感受到被老師和集體信任時，他們的信心就會重建起來，學習的激情也會燃燒起來，相信不久以後，他們的成績會有很大的提升。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇7
在這個寒假中，我有幸拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書。
以前也曾經常聽說這本書，但從未真正去閱讀過，此次利用這個寒假這個機會來閱讀，使我感覺受益良多。 書中運用了很多具體的事例和故事，使得書本更加富有趣味。在閱讀的過程中，其中《興趣的秘密何在》以及《爭取學生熱愛你的學科》令我感觸頗深，這兩點是有實則必然聯繫的，當學生對你所教授的'課感興趣，自然也就會熱愛你的學科。 蘇霍姆林斯基說“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動地情緒從事學習和思考，面對前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”在體育教學中，學生學習技術動作、掌握鍛鍊方法，從事身體練習活動，就會情緒高昂，課堂氣氛活躍。而在我們大班制教學中，對於體育教學來說，受到了很多的限制：人多，器材少，場地小，練得機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，學生時常會產生學不悅的心態。
那么如何培養學生上體育課的興趣呢？我有以下幾點思考：
1、分析影響學生對體育課興趣的原因。小學生很容易把體育課自然的理解成一種歡樂的“玩”，而現實的體育課卻是教育，會有一些比較“規範”的內容，如列隊、做操動作等。會讓學生產生失望心理，認為課堂枯燥乏味。針對這一特性，我認為可以寓教於樂，在課堂中將要傳授的知識與遊戲結合，既符合學生的年齡發展特徵，亦可增強課堂的趣味性，使學生興趣大幅提升，喜歡體育學科。
2、教學方法是否得當。在體育課程中，學生需要掌握的知識點並非很多，而且每個年級出現的重複性也很強，學生經常會在教師一成不變的教學方法下學習，壓抑了學生髮展的個性。作為教齡較短的新教師，實際經驗並不豐厚，更應該不斷的提高自身素質。“活到老，學到老”讓學生感受到老師的知識淵博，能夠吸引自己。也要不斷的調整教學方法和手段，為體育課堂教學注入更多的活力。
3、教學內容是否可以適當改進。在現在的課堂中，一節課往往是以鍛鍊、教學某一個項目為主，學生始終在周而復始的不斷重複著某個項目的練習。構想一下，如果體育課堂豐富多彩，內容新穎，形式多樣，是否對提升學生興趣有更好的效果呢？讓學生吃一個菜的一頓飯和各種豐富菜餚的一頓飯，哪個形式會比較受歡迎？答案不言而喻。所以呆板、機械的練習不僅效果不佳還容易讓學生產生厭倦心理
。反之，如果在教學內容上有一定改進，就能提高興趣，推遲疲勞，如簡單的口令練習可以讓學生做“逆向反應”的方法（做與口令相反的事情）進行，我想這樣的課堂一定會讓學生充滿興趣，也許他們會更加期待每一次的體育課。
在書中，有這樣一句話：“讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科，讓儘量多的少年像嚮往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域裡有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。”是的，學生學習的動力，絕大部分來源於他們的興趣，在今後的教學中，也會更加注重培養學生的興趣，去剖析學生興趣，了解學生厭學的原因，重點的根據學生的興趣進行培養，做一個會挖掘學生潛力，能發揮學生自主性、創造性的教師。最後也希望我的課堂能被學生喜歡，愉快的學習，健康的成長。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇8
暑假期間，我認真拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。“品一本好書，如同與一位高尚的人在交談”。蘇霍姆林斯基的文章，猶如一泓清泉，不僅清澈明淨，映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中給教師的每一條建議談到相關的問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，讓我感觸頗深，受益非淺。
後進生的轉化是一項艱巨的工程，在平時的教學工作中，更是深刻地體會到這一點，往往花在後進生身上的時間最多，但可能效果也是最不顯著的，甚至毫無進展，於是我開始懷疑後進生是先天因素造成的，教育無濟於事。但讀了這本書後，我真正認識到“後進生是可以轉變的”這個道理，平時，我對這樣的學生往往採用補課的方式，採用多抄寫，多讀的方法。現在，從蘇霍姆林斯基這裡得到啟發，我們要注重訓練後進生的思維，發展智力，為他們今後的不斷學習提供動力。這本書洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛，讓我受益匪淺。“我們的座右銘是：不要讓任何一個學生感到他在智力發展上是不行的，在學習上是注定要落伍的。”說的何其中肯，“每當我想到，在許多學校里，在教室的最後排，還坐著一些好像被遺棄的落伍生和留級生，他們心情鬱悶，性格暴躁，或者對知識毫不動心的情況時，我就不能不感到一種由衷的痛心。我們不能讓這些學生懷著冷酷的心情，對知識毫無興趣地走出校門！如果一個正常的人沒有在任何一門學科上取得成績，如果他沒有一門自己喜愛的學科，那就說明這樣的學校是很差的。”教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“後進生”。在做後進生的轉化工作時，作為老師應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。
老師要及時發現，準確把握每個後進生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。老師還要善於給他創設充分發揮聰明才智的舞台和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變後進面貌的可能。所以賞識在轉化後進生中起著重要的作用。當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了老師的鼓勵，學生會感到有一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。
讀過書後，我恍然大悟，原來，我在平時的工作中走進了轉化後進生的一座象牙塔，只從知識表層去改善，沒有從學生的內心出發，用一種平等甚至欣賞的目光去看待學生，而這也就似乎決定我不可能從根本上轉化後進生。我們應該用心發現他們身上的閃光點，鼓勵他，讚美他，給他多一點的關懷，給他多一點的自信，用愛去轉化每一位後進生。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇9
在閱讀教育類書籍時，經常看到一個響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經典名句。可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本好書！書中提到，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書就應成為教師的精神需要。
看了《教師的時刻從哪裡來》後，我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時刻，忙啊。每一天早早到園，每天拖著疲憊的身體備課、上課、準備教具，還要處理孩子和孩子之間的問題，已有點應接不暇，還要忙著管孩子們的吃喝拉撒。正當我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時刻從讀書中來。“只有每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”可謂是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什麼那么多優秀教師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、遊刃有餘，不管孩子出現什麼突發事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學環節環環相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑑其他教師的先進經驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不一樣。
一位優秀的高級教師曾說過：“唯讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”。“有人說‘沒時刻讀書’，關鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，並深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神。”
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條推薦》一書中，睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發奮學習提高自身素質，做一名優秀的幼兒教師。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇10
《給教師的一百條建議》這本書每一條推薦都有益於教師開闊眼界，提高水平，它能夠作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑑。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。
此刻我就蘇霍姆林斯基的推薦結合自己的體會談談對後進學生就應怎樣做：
心存博愛，永不言棄
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書；而當你應對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然後再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實處罰和枯燥的說理不能觸及後進生的靈魂，反而拉大了老師與後進生之間的距離。
蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什麼?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，堅信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也以前是個孩子。”他告訴我們每個老師：那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不好絕望，只要我們充滿期盼，他們就會充滿期望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放下，絕不能放下。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實後進生同優秀生一樣他們都是祖國的期望。對於那些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，儘管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們並不領情，甚至常常事與願違，收到相反的結果。為什麼會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收穫。
《給教師的一百條推薦》這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了適宜的教育方法，就不會有永遠的後進生。他用畢生的精力在研究學生，研究教育教學工作。在他的眼裡，這世界上沒有永遠的後進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。因此他對後進生從來不放下，而是竭盡全力、想方設法地研究學生特點，進而尋找到幫忙學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之因此能這么做，是跟他熱愛學生、熱愛教育事業密不可分的。而我們呢，提高不了後進生，便抱怨他們，甚至是放下他們，在如今的應試教育下，一些老師失去了等待後進生轉變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學生更無從談起。這樣又怎能幫忙後進生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就必須要多閱讀教育理論書籍，想要幫忙後進生就必須要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。兩者相結合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇11
讀《給教師的一百條建議》這本書，不僅是在讀那一條條獨立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。特別是“爭取學生熱愛你的學科”一條，帶給我極大啟發。文中這樣說：“有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校里這種對學習無動於衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那么，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心裡移植到學生心裡。在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動於衷的精神狀態。學生在某一門學科上學業落後,考不及格，這倒並不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。”是啊，我們每一位老師工作中都會遇到這樣的學生，對於這樣的學生，每個老師都非常頭痛。書中提到，對待這樣的學生，教師要做到孔子說的“因材施教”。要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細緻地了解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。
教師面對這樣的孩子，首先要對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等了解清楚，這樣在課堂上才能“使每一個孩子的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”。可反思一下我們以往的教育、教學工作，是否真正全面考慮到這些因素了？仔細想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業，自然也會用同一個標準去衡量他們。對此一些基礎差、智力水平又一般的學生，他們很難體會到學習的樂趣，久而久之，他們對學習也就失去了興趣，同時，也會影響到他人格的形成。為此，因材施教多么重要。
再比如，有些孩子上課時注意力不集中，表現為愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們應該想到，有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發了每一個孩子的探索知識的欲望？是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事可做？每天都這么想想我們就會發現，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣的課堂是令人嚮往的、師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設計我們的課堂，我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。
《給教師的100條建議》讀書心得體會範文 篇12
在這個假期當中，我看了《給教師的101條建議》。之前聽幾個同事都有提到過這本書，都說這本書對自己的教育生涯特別有幫助，於是我特意找到了這本書好好學習一下。
曾經聽說過這樣一句話，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。果不其然，這些建議給所有的教師都提供了幫助。例如：教育教學當中的一些小技巧；老教師和新教師之間的探討方法和互動方式；提高老師教學水平的指導方法和實際案例等等。我認為這本書是我們在教育生涯當中必不可少的一本指南。
這本書當中收錄了101個教育的小故事，涉及到了教育的方方面面。每一條建議都會針對一個問題,作者用樸素卻又幽默的表達方式，將教育孩子的心得，關愛孩子的收穫，課上意外事件發生後的感受，教育觀念的轉變等等寫得生動具體，讓人過目不忘，回味無窮。這本書當中的101條建議注重了實用性和可行性，它並不是光談理論，而是有具體的事例和方法。強調了情感教學與創造教學相結合的教學理念，要深入了解每個孩子的情感世界。
在讀這本書當中，有一點我印象特別深刻，想要跟大家好好分享一下。書中提到了一點，不要放下任何一個孩子。其實，我覺得很多老師在教學過程中都會存在這樣的一個現象，都特別喜歡成績好聽話的學生，於是久而久之，成績薄弱或者調皮的學生就成為了我們放棄的對象。我們上課的時候，就會只關注那些成績好的學生。而我們有沒有想過，其實每個人擅長的領域不一樣，我們要學會因材施教，成績差的同學有可能某方面特長就很突出，我們沒有必要放棄他們，相反的應該是多鼓勵，多引導，讓他們看到自己的長處。你對孩子多一份耐心，他們必將回饋你更多的感動。
選擇了教師這份職業，就意味著我們要培養祖國未來的花朵，我們就更應該有耐心地對待每一個學生。教師對一個孩子的身心健康發展必定是一生的。看完這101條建議，我收穫很多。它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我在教學過程當中少了很多疑惑，多了一份思考，學會了站在不同的角度看待問題。在今後的工作中我還要繼續努力提升自己的文化底蘊和素養，也希望自己能夠有機會多閱讀類似這樣的好書，能在教育事業上取得更大的成功。